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El Nacimiento del Pensamiento Pedagogico Moderno.

El Nacimiento del Pensamiento Pedagogico Moderno.

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bNIVEk$IDAD AbIÓNOMA DE IAMAbLIFA$

bNIDAD ACADEMICA MbLIIDI$CIFLINAkIA MANIE
FILO$OFIA DE LA EDbCACION
Febrero 1º de 2011
In|c|o e| s|stemo de cooperoc|on, precursor de|
trobojo en ser|e de| s|g|o XX.
$|g|os
XVI XVII
E| hombre se |onzo o |o conqu|sto de |o noturo|ezo.
|ordono 8runo o|||eo o|||e|
W||||om Horvev Fronc|s 8ocon
Fronc|s 8ocon, propuso |o
d|st|nc|on entre |o |e v |o rozon,
poro no coer en |os preju|c|os
re||g|osos que d|stors|onon |o
comprens|on de |o reo||dod.
Creo e| método |nduct|vo v se
|e cons|dero e| |undodor de|
método c|entí||co moderno.
kené descortes escr|b|o e|
D|scurso de| Mefodo,
mosfrondo |os posos poro e|
esfud|o y |o |nvesf|goc|ón.
Asento |o cuest|on onto|og|co
de |o |||oso|ío: |o re|oc|on entre
pensom|ento v e| ser.
Fr|mero: Jomós tomor uno coso como verdodero
que vo no conoc|ero ev|dentemente como to|.
Fr|nc|p|os de| Método C|entí||co de Descortes.
Fr|nc|p|os de| Método C|entí||co de Descortes.
$egundo: D|v|d|r codo uno de |os d|||cu|todes
que vo exom|noro en tontos porce|os como
|ueron pos|b|es v necesor|os poro dor|es |o mejor
so|uc|on.
Iercero: Conduc|r en orden m|s pensom|entos,
empezondo por |os objetos mos senc|||os v mos
|óc||es de conocer.
Fr|nc|p|os de| Método C|entí||co de Descortes.
Cuorto: Hocer en todos portes enumeroc|ones
ton comp|etos v rev|s|ones ton genero|es que vo
tuv|ero |o segur|dod de no om|t|r nodo.
Fr|nc|p|os de| Método C|entí||co de Descortes.
Descortes, cons|derodo podre de |o |||oso|ío
moderno, escr|b|o su obro en |roncés, pos|b|||tondo
su occeso o un movor numero de personos.
E| s|g|o XVI presenc|o uno revo|uc|on ||ngüíst|co v
se ex|gío e| b|||ngü|smo o |os educodores: Lotín v |o
Vernócu|o.
20 oños después de |o
pub||coc|on de| D|scurso de|
Mefodo, Jon Amos Comen|o
escr|b|o |o D|dócf|co Mogno.
Cons|derodo como método
pedogog|co poro enseñor con
rop|dez.
Jon Amos Comen|o
Fodre de |o Fedogogío Moderno
¨Lc scue|o cece enseñor e|
conoc|m|enfo ce |c: cc:c:.¨
Jon Amos Comen|o
Fodre de |o Fedogogío Moderno
E| pensom|ento pedogog|co
moderno se corocter|zo por e|
reo||smo.
Mecón|co
Co|cu|o
Lotín
Iopogro|ío
Ingen|erío de
$|stemos
Fís|co
Nos toco dec|d|r cuo|es
son |os conoc|m|entos necesor|os:
Estud|onte de Freesco|or. roduodo de Fr|mor|o.
8ocon d|v|de |os C|enc|os en:
C|enc|o de |o Memor|o.
C|enc|o de |o Imog|noc|on
C|enc|o de |o kozon.
W Seaun Cormenlo el slsLema educaclonal
deberla comprender hasLa los 24 anosŦ
W 0 a 6 anosť La escuela maLernaŦ
W 6 a 12 anosť La escuela elemenLalŦ
W 12 a 18 anosť La escuela laLlnaŦ
W 18 a 24 anosť La unlversldadŦ
Lscue|a Materna|
W CulLlvar los senLldos v ensenar al nlno a hablar
Lscue|a L|ementa|
W esarrollar la lenaua maLernaţ escrlLura v
lecLuraţ lncenLlvando la lmaalnaclon v la
memorla además del canLo las clenclas
soclales v la arlLmeLlcaŦ
Lscue|a Lat|na
W Se enfoca prlnclpalmenLe al esLudlo de las
clenclasŦ
Dn|vers|dad
W Se lmplemenLan los Lraba[os prácLlcos v vla[esŦ
Aqul se aularan a los aulas esplrlLuales v
funclonarlosŦ
W 9ara las clases domlnanLes lo ldeal era la
formaclón del ooloot bomme que anslaba la
conqulsLa de una poslclón relevanLe en las
corLesŦ
W Los arandes educadores de la epoca eran
clerlaos o precepLores de prlnclpes v noblesŦ
Lsa educaclón ooblllotlo Lenla como fllosoflať
#er honestoţ sab|oţ tener un buen gusto y
esp|r|tu nob|e y ga|anteador"Ŧ
W Ln el slalo xvll surae la lucha de las capas
populares por Lener acceso a la escuelaŦ
W La clase Lraba[adora podla v debla Lener un
papel en el camblo soclalŦ
W Ll acceso a la formaclón se hlzo esenclal para
arLlcular sus lnLerese v elaborar su propla
culLura de reslsLenclaŦ
W Los meLodlsLas lmpulsaron las
escuelas domlnlcalesţ que
preLendlan uLlllzar la escuela
como vehlculo de formaclón
rellalosaţ poslblllLaban el acceso
de los nlnos pobresŦ
W e la mlsma manera suraleron ordenes
caLóllcas que se dedlcaban a la educaclón
popularŦ
W Muchas ofreclan la ensenanza araLulLa v en
forma de lnLernadoŦ
an Amos Comen|os
(1592Ŵ1670)
W Lducador checo creador de un slsLema
educaclonal que hasLa hov no ha sldo
superadoŦ
W Comenlo forLaleclo la convlcclón de que el
hombre es capaz de aprender v puede ser
educadoŦ
W Ln sus Leorlas educaLlvas Comenlo defendló
una educaclón que lnLerpreLara v prolonaara
la experlencla de cada dla v uLlllzara los medlo
cláslcos de ensenanza de la rellalón v de la
eLlca además lnclula muslcaţ economlaţ
pollLlcaţ hlsLorla v clenclaŦ
Los nueve pr|nc|p|os
W ŦLa naLuraleza observa un rlLmo
adecuadoŦ
Ln franca oposlclón fronLal a esLe prlnclploţ
en las escuelas se comeLe un errorŦ
W 1Ŧ no se selecclona el Llempo correcLo para los
e[erclclos menLalesŦ
W 2Ŧ no se dlvlden los e[erclclos de manera
aproplada de modo que Lodo proareso pueda
hacerse a Lraves de varlas eLapas necesarlasŦ Sln
nlnauna omlslónŦ MlenLras el nlno es pequeno no
se le puede ensenar porque las ralces de su
comprenslón se encuenLran muv ba[as de la
superflcle v cuando se enve[ece falla la memorla
v el lnLelecLoŦ
9or eso conclulmos queť
9MAVLA
VLANC
C
1
C
Ñ
C

N
V

L

N
C
Ŧ La naLuraleza prepara el maLerlal
anLes de empezar a darle formaŦ
W 9or e[emploť el pá[aro que desea produclr una
crlaLura seme[anLe a el mlsmo conclbeţ en prlmer
luaarţ el embrlónţ de una aoLa de su sanareŤ
enseaulda prepara el nldo donde pondrá los huevosŦ
9or eso es necesarloť
W 1Ŧ Cue se manLenaan a la mano los llbros v
maLerlales necesarlos para la ensenanzaŦ
W 2Ŧ Cue prlmero se ensene la comprenslón en
relaclón con los ob[eLos v despues que ensene su
expreslón en forma de lenaua[eŦ
W 3Ŧ Cue la lenaua sea aprendlda de una aramáLlca
pero de auLores apropladosŦ
W 4Ŧ Cue el conoclmlenLo de las cosas preceda al
conoclmlenLos de sus comblnaclonesŦ
W 3Ŧ ? que los e[emplos venaan anLes que las realasŦ
Ŧ La naLuraleza escoae un ob[eLo
adecuado sobre el cual acLuaráţ o prlmero
someLe a uno de ellos a un LraLamlenLo
aproplado para converLlrlo en adecuadoŦ
Las escuelas vlolan esLe prlnclplo no porque
lncluvan a los que Llenen ba[o lnLelecLoţ slno
porqueť
W 1Ŧ Lsas nuevas planLas no son LransporLadas al [ardlnţ
es declrţ no son confladas LoLalmenLe a las escuelasţ de
manera que nadle vava a ser enLrenado para ser un
hombre Llene permlso de de[ar el local de Lraba[o hasLa
que su enLrenamlenLo LermlneŦ
W 2Ŧ CeneralmenLe se hace el lnLenLo de ln[erLar el
ln[erLo más noble del conoclmlenLoţ la vlrLud v la
pledadţ demaslado Lempranoţ anLes de que el Lallo
hava echado ralcesŦ
W 3Ŧ Las ramas ladronas o aquellas que chupan la ralzţ no
son removldas anLes de hacer el ln[erLoŦ
9or eso es deseable queť
W 1Ŧ 1odos los que enLran a la escuela
perseveren en sus esLudlosŦ
W 2Ŧ Cue anLes de lnLroduclrse a cualquler
esLudlo especlalţ la menLe del esLudlanLe sea
preparada para eso v se la haaa recepLlvaŦ
W 3Ŧ Cue Lodos los obsLáculos sean ellmlnados
del camlno de las escuelasŦ
ConLlnuaclón 9 prlnclplos de Comenlo
4ŦŴ La naLuraleza no es confusa en sus
operaclonesţ pero en su proareso avanza
de forma dlferenLe de un punLo a oLroŦ
3ŦŴ Ln Lodas las operaclones de la naLuraleza
el desarrollo se hace de adenLroţ hacla
afueraŦ

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