SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. Datos Informativos:
DOCENTE: María A. Velarde Acha GRADO: 1°, 2°, 3º “A, B, C” FECHA: 24 al 27-08-18
TÍTULO DE LA SESIÓN “THE SOUND OF MUSIC”
Propósito Didáctico Expresar sonidos de los instrumentos musicales en inglés.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencias/ ¿Qué nos dará evidencia de Instrumento de
Área Desempeños aprendizaje? Evaluación
Capacidades
Se comunica oralmente - Infiere información básica en
INGLES

en inglés. inglés deduciendo características Expresa sonidos e identifica Ficha de Trabajo

 Infiere e interpreta de objetos apoyándose en ayuda instrumentos musicales en Examen oral
información del texto oral audiovisual, gestos y expresiones inglés.
en inglés. corporales del emisor.

III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Time
Momentos Estrategias recursos
- La docente ingresa al aula y saluda diciendo: Good morning. How are you?
- La docente inicia la sesión invitándoles a observar un video:
I Motivación https://www.youtube.com/watch?v=KVdDJWZ7Z_I
n
- Los estudiantes escuchan y observan con atención. Laptop
i
c - Dialogamos preguntando:¿Qué sonidos hemos escuchado y observado? ¿Qué
Saberes Pr. Usb 15´
i nos enseña el video?
o - La docente pregunta: ¿Qué instrumentos musicales conocemos? ¿Qué
Conflicto cog. Parlantes
producen los instrumentos musicales?
Normas de - Escuchar y observar con atención.
Convivencia
- La docente escribe el título y propósito de la sesión en la Pizarra
pizarra.
Plumones
- La docente muestra algunas imágenes de los
instrumentos musicales a estudiar. Mota
- La docente formula preguntas para conocer si estuvieron
atentos y si identifican los sonidos que produce cada uno Laptop
de los instrumentos musicales. 55’
Word cards
- Los estudiantes observan una vez más e video y relacionan los sonidos con los
Desarrollo instrumentos musicales. Flash
- Luego los estudiantes con ayuda de la docente practican pronunciación para cards
aprender los instrumentos musicales en inglés.
- Se forman grupos de 5 y se entrega a cada grupo una hoja y letras sueltas, la Pictures
docente pide a los estudiantes ordenar las letras sueltas y formar los nombres
correctos de los instrumentos musicales. Útiles de
- La docente invita a los estudiantes observar otro video: escritorio
https://www.youtube.com/watch?v=-kgpy-m9B6s y adivinar que instrumento
aparece en ello.
- La docente entrega una ficha de trabajo para que los estudiantes demuestren La voz. 15’
Cierre
sus aprendizajes.
Tarea en casa - No se asigna tarea para casa.
- Comentamos la importancia de responder las siguientes preguntas: Preguntas 5’
Reflexión Maria A. Velarde Acha
What did we learn? Did you understand today’s lesson? How didTeacher
you feel?
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos Informativos:
DOCENTE : María A. Velarde Acha GRADO/SEC: 1° a 6° FECHA : 01 al 07-10-2018
TÍTULO DE LA SESIÓN “CELLPHONE AND COMPUTERS”
Propósito Didáctico Conocer los medios de comunicación en inglés.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencia de Inst. de
Área Competencias/ Capacidades Desempeños aprendizaje? evaluación
Escribe en inglés diversos tipos de Reflexiona sobre el texto que Reconocen y valora el uso
textos: escribe en inglés, verificando el de los medios de
INGLES

- Reflexiona y evalúa la forma, uso de palabras, frases y comunicación como parte Ficha de
del desarrollo de la Trabajo
el contenido y contexto del oraciones revisando si se tecnología y como medios
texto escrito en inglés. adecúa al propósito con el fin de ahorro de energía.
de mejorarlo.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales Tiempo
Momentos Estrategias y
recursos
- La docente ingresa al aula y saluda diciendo: Good morning students.
Motivación - La docente inicia la sesión invitando a los estudiantes a dramatizar el uso de los
medios de comunicación. Dramatiza
ción 15´
La docente pregunta: ¿Qué medios de comunicación han utilizado en la
Inicio Sab. Previos
dramatización? Preguntas
La docente pregunta: ¿Por qué son importantes los medios de comunicación? ¿Qué
Conflicto
medios de comunicación nos permiten ahorrar energía y no contaminar el medio
cognitivo
ambiente?
Normas de - Levantar la mano para hablar. 5´
Convivencia
- La docente escribe el título de la sesión en la pizarra y explica el propósito de la Word
sesión. cards
- Los estudiantes mencionan los diferentes medios de comunicación que utilizamos
Plumones
para comunicarnos con los demás y se anotan en la pizarra.
- La docente enseña a través de palabras incompletas los medios de comunicación
Desarrollo Pizarra
en inglés.
45’
- Los estudiantes junto con la docente practican pronunciación. Mota
- La docente entrega una ficha de trabajo (pupiletras) a cada estudiante y pide
Ficha
encuentren en ingles los nombres de los medios de comunicación estudiados.
Trabajo
- Los estudiantes relacionan los medios de comunicación en inglés.
Cierre - Los estudiantes crean oraciones usando los medios de comunicación. Cuadernos 20’
Tarea en casa - No se asigna tarea para casa.
- Comentamos la importancia de responder las siguientes preguntas: Preguntas. 5’
Reflexión
What did we learn? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

Maria A. Velarde Acha

Teacher
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Datos Informativos:
1.1. I.E. : 16192- “05 de Junio” 1.4. GRADO : 1° “A, B y C”
1.2. DIRECTOR : Alcary Rivera Sena 1.5. FECHA : 26 -05-2017
1.3. DOCENTE : MARIA A. VELARDE ACHA 1.6. DURACIÓN : 2 horas
TÍTULO DE LA SESIÓN “Teddy bears”

Propósito Didáctico Los estudiantes identificarán y reconocen los toys and games.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Inst. de
Área Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
Se comunica Reflexiona y evalúa la Opina sobre el texto oral que escucha en
INGLES

oralmente en inglés. forma, el contenido y inglés expresando lo que le gusta o le disgusta Hoja de
contexto de texto oral mediante ilustraciones y recursos no verbales. Práctica
en inglés.
III.SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- La docente ingresa al aula y saluda diciendo: Good morning!
- La docente inicia la sesión mostrando imagenes sobre el tema a
Motivación tratar y pregunta: What can you see in the picture?
Pictures
Inicio 15’
Sab. Previos - Dialogamos sobre los juegos. Do you like toys? What toys do you have?
Conflicto - Why are there two pictures? What toys is for boys/girls? How do you say carro/oso
cognitivo de peluche in English? Do you like toys? What color is the car/ball?
- La docente indica a los estudiantes que hoy aprenderemos The “Toys and games”
- La docente muestra un paleógrafo sobre los juguetes. Papelote
- Los estudiantes junto con la docente practican pronunciación. Pizarra
- Los estudiantes expresan sus gustos a través de señales indicando Yes, I do si les Tiza
gusta o No, I si no les gusta. Mota 50’
- La docente pregunta: How do you say muñeca/ payaso/oso de peluche in English? Hoja de
Desarrollo - La docente invita a los estudiantes a jugar a adivinar los juguetes, para ello tendrán Trabajo
que estar con los ojos vendados y solo podrán adivinar tocándolos.
- La docente entrega una hoja de
trabajo, donde los estudiantes deben
encontrar los Toys and Games en un
pupiletras y relacionarlo con su
respectiva imagen.
- Los estudiantes reciben una hoja para demostrar sus aprendizajes. Ficha de 20’
Cierre Práctica
Tarea en casa - No se asigna tarea para casa.
- Comentamos la importancia de respondiendo las siguientes preguntas: Preguntas 5’
Reflexión
What did we learn? Did you understand today’s lesson? Do you like toys?

Maria A. Velarde Acha

Teacher

IV. Datos Informativos:
DOCENTE: María A. Velarde Acha
TÍTULO DE LA SESIÓN
Propósito Didáctico
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO/SEC: 3° y 4 ° “A,B,C” FECHA : 17 y 18-10-17
“Have vs Has”
Redactar oraciones utilizando el Verb Have.

V. APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencia de Inst. de
Área Competencias/ Capacidades Desempeños aprendizaje? evaluación
Escribe diversos tipos de texto en Organiza sus ideas en - Construyen y
inglés. oraciones cortas estableciendo elaboran oraciones Ficha de
INGLES

- Organiza y desarrolla las ideas relaciones lógicas entre éstas, usando el Verb Have. Evaluación
en inglés de forma coherente y utilizando vocabulario de uso (Practica)
cohesionada. frecuente que contribuyen a
dar sentido al texto.
VI. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias recursos
- La docente ingresa al aula y saluda diciendo: Good morning students.
Motivación  La docente inicia la sesión invitando a los estudiantes a colocar un check si
escuchan I have y un coss si escuchan I don’t have. Papelote
Inicio - Dialogamos sobre las expresiones I have … (expresa lo que tenemos o
Sab. Prev. poseemos) and I don’t have…...(expresa lo que no tenemos o poseemos) Limpiatipo 20´

Conflicto - La docente pregunta: A expresar lo que poseemos o no ¿Estamos Plumones

cognitivo usando algún verbo? ¿Cuál es?
Normas de - Levantar la mano para participar.
Convivencia - No distraerse en clase.
- La docente escribe el título de la sesión y el propósito en la pizarra. Pizarra
- La docente explica a los estudiantes el uso del Verb Have and Has, indica
que ambos significan “Tener”, la única diferencia es que have se usa con Tiza
los pronouns (I, you, we, they) y Has (She, he, it)
Mota
- La docente muestra ejercicios
para que los estudiantes redactan
Papelotes
oraciones usando el Verb Have
Desarrollo 45’
and Has.
Ficha de
- La docente entrega una ficha de Trabajo
trabajo para desarrollar en clase.
- Los estudiantes toman nota en Practica
sus cuadernos.
- Evaluamos a los estudiantes entregando una ficha de práctica.

Cierre - Los estudiantes describen posesiones utilizando el verbo Have. Cuaderno 20’
Tarea en casa - No se asigna tarea para casa.
- Comentamos la importancia de responder las siguientes preguntas: Preguntas 5’
Reflexión What did we learn? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

Maria A. Velarde Acha

Teacher

VII. Datos Informativos:
DOCENTE : María A. Velarde Acha
TÍTULO DE LA SESIÓN
Propósito Didáctico
SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO/SEC: 3° y 4 ° “A,B,C” FECHA : 03 y 04-10-17
“Where is the cat?”
Escribe oraciones utilizando preposiciones de lugar.

VIII.APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué nos dará evidencia de Inst. de
Área Competencias/ Capacidades Desempeños aprendizaje? evaluación
Escribe en inglés diversos tipos de Escribe textos breves y
INGLES

Escriben oraciones
textos de forma reflexiva: sencillos en inglés Ficha de
utilizando preposiciones
- Adecúa el texto en inglés a la utilizando vocabulario de Evaluación
de lugar.
situación comunicativa. (Practica)
uso frecuente.

IX. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias recursos
- La docente ingresa al aula y saluda diciendo: Good morning students.
 La docente inicia la sesión con el juego ”gallinita ciega“, toma algunos objetos y
Motivación los ubica encima de la mesa, debajo de la silla, dentro de una caja, los estudiantes Material
vendados tendrán que adivinar donde esta cada objeto diciendo in (si está dentro concretos
Inicio de algo), on (si esta encima) y under (si esta debajo) (lápiz, libro,
20´
- Dialogamos y preguntamos porque al momento de adivinar se usaban las palabras goma,
Sab. Previos in, on, under, relacionándolo con la ubicación de los objetos. tijera,
- La docente pregunta: ¿Podemos decir o expresar oraciones utilizando las cartuchera
Conflicto
preposiciones de lugar? cuaderno,
cognitivo etc)
Normas de - Trabajar en equipo.
Convivencia
- La docente escribe el título de la sesión y el propósito en la pizarra. Flash
- La docente explica a los estudiantes que las preposiciones son pequeñas palabras cards
que se usan para describir de forma oral o escrita el lugar o posición de las cosas.
Pizarra
- El docente muestra un papelografo con las preposiciones de lugar. La docente junto
con los estudiantes practican pronunciación.
Tiza
- La docente enseña a los estudiantes el uso de las preposiciones a través de
ejemplos prácticos. Mota
- La docente entrega una ficha de trabajo para desarrollar en clase. 45’
Desarrollo - Se realiza el juego de listening Drawing Dictation, los estudiantes se agrupan de 4 y Limpiatipo
reciben una imagen para que dibujen lo que la profesora les dictará.
Ficha de
- Por grupos intercambian sus imágenes y se realiza la coevaluacion, los estudiantes Trabajo
revisan los dibujos de sus compañeros.
PREPOSITIONS OF PLACE
ON encima de … IN dento de ….
UNDER (ander) debajo de….. BETWEEN (Betuin) en medio de…..
INFRONT OF en frente de….. BEHIND (bijaind) detrás de …
NEAR (niar) Cerca de ….. NEXT TO (nex tu) al lado de….

Cierre - Evaluamos a los estudiantes entregando una ficha de práctica. Practica 25’
Tarea en casa - No se asigna tarea para casa.
Preguntas 5’
- Comentamos la importancia de responder las siguientes preguntas:
Reflexión What did we learn? Did you understand today’s lesson? How did you feel?

Maria A. Velarde Acha

Teacher