Llevemos a nuestros estudiantes a ver el poder de la matemática

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Dr. Alejandro Javier Díaz Barriga Casales, Director del proyecto
Mat. Andrés Alonso Flores Marín, Coordinador / M. en C. Elieth Velázquez Chávez, Coordinadora de facilitadores / M. en C. Alma Violeta García López, Coordinadora de facilitadores. / Mtro. Francisco Rivera Ramírez, Diseño académico
Mat. Carla Alejandra Rivera Ramírez, Diseño académico / M. en C. Guadalupe Yañez Barrón, Diseño académico / Dra. Itzel Ricaño Cornejo, Diseño académico / Mtra. María Concepción García Rábago, Diseño académico
Mtro. Luis Felipe de Jesús Malacara Preciado, Diseño académico / Lic. Carolina Chávez Muñoz, Diseño instruccional / M. en C.C. Citlali Medal Medellín, Diseño instruccional
“Se lleva al estudiante a que
vea la grandeza de una obra
musical ejecutada por una
gran orquesta y no se le
pide luego que, por
ejemplo, toque como el
primer violón”
Dr. Jesús Alarcón Bortolussi (Papini) †

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 ¡Ah pues yo
tengo 5!
¡¡Entonces yo siempre
uno más que tú y ya
te gané!! ¡Entonces yo
Hemos tenido la oportunidad de observar el siguiente
tengo 6!
fenómeno: los niños y niñas pequeños disfrutan de la
matemática y de pensar en soluciones, es decir, de
participar del pensamiento matemático, sin embargo,
algo ocurre, algo hacemos como padres, como
maestros y como sociedad que, en algún momento,
cerca de finalizar la primaria, la matemática comienza a
disgustarles, incluso comienzan a aborrecerla.

Cuando son pequeños la matemática es para ellos una

actividad de descubrimiento, es algo lúdico y es común,
por ejemplo, encontrarnos con niños y niñas jugando
con dichos descubrimientos y aceptando retos.

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 DEBEMOS 1. ¿Qué es lo que está sucediendo o está dejando de
PREGUNTARNOS: suceder para que los niños y niñas, llegado determinado
momento, comiencen a perder el interés por la
matemática?

2. ¿Cómo podemos recuperar en nuestros estudiantes

el interés y la diversión que produce en los más
pequeños la actividad matemática?

Plantearnos las preguntas anteriores es clave para lograr

reflexionar sobre estrategias didácticas para mejorar la
enseñanza de la matemática.

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La visión que tenemos nosotros como docentes de lo que
PARA TI,
es la matemática junto con las creencias que sostenemos, a ¿QUÉ ES LA
veces ni siquiera de manera consciente, sobre cuáles son MATEMÁTICA?
las capacidades de nuestros alumnos, impactan en la forma
en cómo enseñamos la matemática y, por lo tanto, impactan
también en la forma en que nuestros alumnos y alumnas
¿EN QUÉ CONSISTE
aprenden. SABER Y HACER
Unas preguntas que queremos plantearte, antes de seguir
MATEMÁTICA?
son las siguientes:
¿CONOCEMOS, COMO
HUMANIDAD, TODO LO QUE ES
POSIBLE CONOCER SOBRE
MATEMÁTICA?

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Si percibimos a la matemática como un cuerpo
muerto al que le debemos practicar una disección
para localizar por está parte al complicadísimo
cálculo diferencial e integral, más allá a la repetitiva y
tediosa álgebra, y por este otro lado un carcinoma
llamado probabilidad, no esperemos que nuestros
alumnos se entusiasmen demasiado con su estudio.

¿Qué sentido tiene trabajar sobre algo ya

terminado? Si la matemática está acabada, ¿para
qué trabajar en ella si contemplo, o incluso busco
explícitamente, que mi carrera o mi futuro trabajo
no involucre “cuentas”?

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 De alguna forma debemos restaurar la curiosidad de
nuestros alumnos y alumnas por esta materia, de alguna
manera debemos hacerles ver que la matemática sigue
evolucionando y que, de hecho, puede presentarle a él o ella
nuevos descubrimientos.

Busquemos trabajar sobre la formación, sobre

aquello que queda después de que la criba del
olvido actúa sobre lo visto en el bachillerato.
Para poder hacer esto debemos empezar por
lograr la disposición de nuestros alumnos y
alumnas para escucharnos.

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 La Nueva Escuela Mexicana mueve la atención del contenido
hacia el pensamiento como un recurso, por eso el cambio de
nombre de  ”matemática“  a ”pensamiento matemático“, la
forma de trabajar esta manera de pensar indudablemente es a
través de contenido, sin embargo, el cambio planteado es
mayúsculo: Buscamos que los alumnos y alumnas se queden con
algo que les resulte útil para mejorar su calidad de vida.

RECORDANDO La manera en que podemos lograr despertar el interés y su

disposición por estudiar, creemos nosotros, es empezando por

EL MÓDULO 1 romper con esa creencia de que la matemática es algo acabado.

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Otra creencia que debemos romper para lograr la disposición
de nuestros estudiantes a aprender es la que afirma la
matemática es algo solamente procedural y mecánico. Claro,
debemos ser capaces de realizar las operaciones algorítmicas
involucradas y algunas veces estas operaciones deben ser
en automático, pero hay que mostrar que la matemática es
mucho más que estas operaciones, es por ello es que la NEM
considera cuatro categorías que describen al pensamiento
matemático: además de la categoría procedural, consideramos
las categorías de procesos de razonamiento; solución de
problemas y modelación y la categoría de interacción y
lenguaje matemático.

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A continuación, en este recurso
mostramos algunos ejemplos del tipo
que podrías considerar llevar a tu clase
para convencer a tus alumnos y
alumnas de que la matemática es algo
vivo que sigue desarrollándose gracias
al ser humano.

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01 ORIGAMI
El origami es un arte con el que se crean diversas estructuras
a partir del doblez de papel. La transformación de un objeto
plano a una estructura tridimensional compleja ha provocado la
investigación desde la matemática, explorando las posibilidades Estos conocimientos pueden utilizarse para crear instrumentos
de la técnica. robóticos. Es posible facilitar la producción y ensamblaje de
robots al construirlos mediante dobleces inspirados en el origami,
El origami provee a matemáticos y educadores con una nueva dichas técnicas logran optimizar el volumen de material necesario
perspectiva y forma de visualizar temas conocidos en la y el tiempo y esfuerzo que se requieren para su producción. La
geometría o el álgebra. Recíprocamente, la matemática pueden misma idea se ha utilizado también en la ingeniería aeroespacial
apoyar al origami para investigar qué figuras se pueden realizar produciendo magníficos resultados.
y cómo se puede optimizar el tamaño del papel original para
crear ciertas figuras.

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 How NASA Engineers Use Origami To Design Future Spacecraft

https://www.youtube.com/watch?v=Ly3hMBD4h5E
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Un ejemplo más reciente de aplicación lo podemos
encontrar en el telescopio James Webb que la
NASA y la ESA acaban de poner en
funcionamiento. Este telescopio necesita un escudo
que lo protege de los rayos del Sol, el cual mide 21
x 15 metros (aproximadamente el tamaño de una
cancha de tenis), además de un espejo con un
diámetro de 6.5 metros. El telescopio no podía ser
lanzado al espacio de manera convencional con
estas dimensiones, por lo que fue doblado en su
cohete utilizando ideas provenientes del origami y la
matemática, de tal forma que una vez en el espacio
exterior pudiera desplegarse. 

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 How the James Webb Space Telescope Will Unfold the Univer…

Da CLIC y lee
esta noticia para https://www.youtube.com/watch?v=0BSaphO1v-U
profundizar 
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 https://youtu.be/Ex5JrcJGVl0

El mismo principio se está desarrollando con robots

Origami y medicina
a escala miniatura para la medicina. Se busca crear
robots diminutos que puedan entrar en el cuerpo
de forma poco invasiva, pero que sean capaces
de desdoblarse dentro del cuerpo y llevar a
cabo sus funciones. El robot podría entrar al
cuerpo incluso en una cápsula de administración
oral. De este modo, el paciente siente menos dolor
y queda sin cicatrices, y se abren nuevas
posibilidades para realizar procedimientos más
complejos con mayor precisión.

Si quieres ver el video

completo, da CLIC aquí
Da CLIC y lee
esta noticia para
profundizar 
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CIENCIA DE DATOS
“Para trabajar con inteligencia
arti cial también es fundamental
conocer álgebra lineal.”

La ciencia de datos es un área cuya importancia sólo En muchas ocasiones el análisis se lleva a cabo con
aumenta gracias a la amplia presencia de las redes algoritmos de inteligencia artificial I.A. La estadística es
sociales y al internet de las cosas. Los datos se obtienen de gran importancia para analizar datos, pero no es la
ahora en grandes cantidades y se requiere desarrollar única área de las matemáticas que está involucrada en
nuevas herramientas si queremos utilizarlos el proceso. Para trabajar con inteligencia artificial
adecuadamente. Para estas herramientas de también es fundamental conocer álgebra lineal. 
almacenamiento, procesamiento, análisis y visualización de
datos el pensamiento matemático es crucial.

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Muchos algoritmos en I.A. utilizan un modelo
llamado "red neuronal", llamado así porque
intenta emular el funcionamiento de las
neuronas en nuestro cerebro. Los modelos
toman datos organizados en arreglos como
vectores o matrices y realizan operaciones
lineales o no lineales con ellos para obtener un
resultado. Cada “neurona” representa un paso
en el proceso donde se reciben datos, se les
aplica una operación o transformación, y se
entrega una salida. Esta salida después puede
pasar a otra neurona para repetir el proceso
con una operación diferente. 

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Las conexiones entre las diferentes neuronas artificiales también
se pueden diseñar y analizar considerando un área de las
matemáticas llamada teoría de grafos o teoría de gráficas. Ésta
estudia estructuras llamadas grafos o gráficas (diferentes a las
gráficas de funciones como ln(x) en el plano cartesiano) que están
formadas por vértices y aristas que los conectan. Una red de
neuronas conectadas entre sí forma una gráfica si consideramos
cada neurona como un vértice y cada conexión entre dos
neuronas como una línea o una arista entre los dos vértices que les
corresponden. Esta área por sí misma incluye conocimientos de
geometría, álgebra, topología, probabilidad y más. 

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Los científicos de datos y matemáticos
investigan actualmente más conexiones entre
ambas disciplinas. La ciencia de datos usando
topología, teselaciones y teoría de juegos son solo
algunos ejemplos. 

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La inteligencia artificial ha ayudado de muchas Además, con inteligencia artificial y big data se
áreas de la ciencia. Por ejemplo, ha apoyado a trabaja actualmente para, entre otras cosas, mejorar
bioquímicos con el problema de encontrar la los programas para traducir idiomas o en el
estructura de una proteína a partir de las piezas que reconocimiento facial y de voz, asistir en el
la componen. Esto permite no solo estudiar las diagnóstico de enfermedades, crear música,
proteínas que conocemos, sino desarrollar nuevas desarrollar carros autónomos y analizar secuencias
proteínas sintéticas para medicamentos o vacunas.  de ADN. 

l s ig u ie n te enlace
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encont in t eligencia
conocer más. o la
de cóm u t il iz ada en
e s
arti cial dicina: 
la me

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Se espera que, en las próximas décadas, los
Da CLIC aquí, para
vehículos autónomos revolucionen el transporte de conocer más.
personas y bienes, mejorando la seguridad,
reduciendo emisiones, incrementando el confort de
los pasajeros y aumentando las posibilidades de
transporte de personas con movilidad reducida. Pero
la adopción masiva de estos vehículos por parte de
la sociedad también plantea una nueva serie de
retos, no solo tecnológicos sino también de carácter
ético. Las matemáticas, especialmente la rama del
análisis de riesgos, permiten afrontar de forma
transparente estos debates morales, aportando un
marco de apoyo a la toma de decisiones éticas en
vehículos autónomos.

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 SISTEMAS Y CAOS
El poder de las computadoras para
completar millones de operaciones por
segundo ha permitido explorar áreas de
estudio complejas. A través del estudio de
sistemas no lineales podemos analizar
diversos fenómenos como el clima o los
pulsos eléctricos del corazón.
Estos sistemas son increíblemente
complicados, cuando un sistema no lineal
es definido por tres variables o más, se
vuelve muy difícil resolver las ecuaciones
que lo describen y poder predecir cómo se
comportará en un momento dado. Este
estudio ha originado nuevas áreas de
investigación actualmente activas.
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 Newton’s three-body problem explained - Fabio Pacucci

https://www.youtube.com/watch?v=D89ngRr4uZg

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En el caso del clima, la consideración de
tantas variables que influyen en la La teoría del caos: el mundo no funciona com…
atmósfera hace imposible una predicción
precisa. Esto es lo que se conoce como
caos. Los sistemas caóticos no llegan a un
equilibrio ni a un patrón repetitivo, sino que
continúan cambiando, aumentando la
dificultad para predecirlos entre más se
alejan de sus condiciones iniciales. 

Debido a esta complejidad, es que nos

dan el pronóstico del tiempo utilizando
probabilidades.
https://youtu.be/Oxa1WE9cfFA

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 Weather and Chaos: The Work of Edward N. Lorenz

https://www.youtube.com/watch?v=bZ6yxt_o_CQ

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En ecología, un ejemplo es el modelo de población para
una especie de depredador y dos especies de presa.
Con un depredador y una presa se consideran sólo dos
variables: la cantidad de depredadores (por ejemplo, lobos)
y la cantidad de presas (por ejemplo, conejos) en un
momento determinado. Estas cantidades varían de la
siguiente manera: Los depredadores se comen a las
presas, luego la población de presas baja, la comida es
más difícil de encontrar y la población de depredadores
también baja, después hay pocos depredadores por lo que
la población de la presa aumenta, lo que provee alimento y
aumenta la población de depredadores, y el ciclo se vuelve
a repetir. Con dos variables, este es un proceso periódico,
cuyo comportamiento se puede predecir. Cuando se
agrega otra variable a la mezcla, existen más interacciones
y el problema se complica demasiado, se vuelve caótico. 
Si esto es solo considerando las interacciones de tres especies
distintas de animales, sin contar con factores externos como
los recursos naturales, otras especies o el espacio físico,
imagine lo complicado que es comprender y predecir el
funcionamiento de todo un ecosistema, un tema que crucial en
la actualidad, ya que estamos descubriendo a penas cada día
los efectos del cambio climático en nuestro planeta.
Estos son algunos ejemplos de que las matemáticas no son una
ciencia acabada y su continuo desarrollo da forma a nuestro
futuro.
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CRIPTOGRAFÍA
La criptografía es otra de las ramas de la matemática que Podríamos hablar mucho más acerca de este apasionante
actualmente tiene a muchos pensando en ella, la razón de tema, pero el tiempo y el espacio nos lo prohíben, sin
esto es que todas nuestras comunicaciones digitales, embargo, te compartimos dos artículos publicados en el
desde nuestros chats intrascendentes en WhatsApp hasta diario El País que puedes leer de manera gratuita y que, si
nuestras operaciones bancarias en la red o las los encuentras interesantes, podrías compartir con tu clase.
comunicaciones secretas entre líderes de países, están
cifradas gracias a ideas matemáticas, más precisamente de
teoría de números.

Da CLIC aquí, para Da CLIC aquí, para

leer artículo 1. leer artículo 2.

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REFLEXIONES FINALES
Como hemos visto la matemática se aplica en las El desarrollo para el futuro no solo se beneficia de
ciencias naturales y la ingeniería continuamente. Han ecuaciones y reglas matemáticas, sino también
sido y seguirán siendo un pilar indispensable para estas directamente del pensamiento matemático. Las técnicas
disciplinas, las cuales conducen el avance tecnológico de diversas para solucionar problemas, los procesos para modelar,
nuestro presente y futuro. Las ecuaciones diferenciales estructurar y comunicar información son recursos del
que describen el electromagnetismo y la mecánica pensamiento matemático que promueven la innovación
cuántica, la estadística que se utiliza para crear algoritmos científica y tecnológica.
de inteligencia artificial que rigen las redes sociales y los
buscadores como Google, los modelos para predecir el
comportamiento de sistemas biológicos, entre otras, son
solo algunos ejemplos de las matemáticas como base del
desarrollo tecnológico.

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El mostrar que la matemática sigue desarrollándose y que está
detrás de muchas de las cosas que nos resultan esenciales es
apenas un paso en intentar despertar el interés de nuestros
alumnos por la matemática.

¿Se necesita ser un especialista que trabaja en la frontera

del conocimiento para poder exponer estos temas en nuestra
aula? La respuesta es un rotundo no, basta con que tengamos
la disposición, esa misma disposición que pedimos a nuestros
alumnos y alumnas, para buscar, indagar e investigar en
periódicos, en el internet, en libros. Tengamos siempre en mente
ser un ejemplo para nuestros estudiantes.

Nosotros debemos reconocer que no contamos en nuestro

equipo con algún especialista en teoría del caos, sin embargo,
nuestra formación y placer por buscar recursos interesantes
para ustedes, nos permitió presentar lo que esperamos les
parezca un bonito material.

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La mayor dificultad al escribir estas líneas no fue encontrar fuentes y
datos que pudiéramos utilizar, sino más bien, el sujetarnos al limitado
espacio del que disponíamos y seleccionar entre la gran variedad de
información que teníamos a la mano.

Esto no solo es divulgar ciencia, nuestro contexto y el de nuestros

muchachos y muchachas, está frecuentemente, y por desgracia,
enmarcado en la violencia. Muchas veces el narco es para ellos y ellas un
camino, un modelo de vida en el que se puede conseguir dinero fácil.
Muchas veces los placeres más primarios son los únicos que pueden
imaginar nuestros estudiantes, enséñenosles que en la investigación y en
el descubrimiento -y esto está neurológicamente demostrado- también
hay placer. Mostrémosles que hay otros modelos de vida posibles para
ellos, quizá no todos opten por la investigación, pero a todos los podemos
contagiar de este entusiasmo propio del que se cuestiona, indaga y
descubre.

Para lograr todo esto tenemos que romper esquemas didácticos y

atrevernos a innovar, en lo que sigue de este módulo estaremos
explorando esta idea.

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QUEREMOS TERMINAR CON UNA
REFLEXIÓN SOBRE LOS PRIMEROS
DÍAS DEL SEMESTRE.
Como se puede deducir del módulo 1, nos parece que es sumamente importante conocer a nuestros estudiantes y
que ellas y ellos nos conozcan a nosotros. Proponemos que te presentes frente a tu clase, que menciones quién eres,
cuáles son tus motivaciones y por qué estás enseñando pensamiento matemático.

También es importante que escuchemos quiénes son nuestros estudiantes, para ello, proponemos que les pidas que se
presenten, pero usando un método diferente al usual, pues muchas veces es bastante tedioso escuchar cuarenta
presentaciones; proponemos que, para PM1, repartas un número de forma aleatoria a tus estudiantes (puedes usar
papelitos o bien generadores aleatorios de números en la red), posteriormente le pedirás a tus alumnos y alumnas que,
por ejemplo, se presenten todas y todos los alumnos que cuenten con un número perfecto; luego que se presenten, por
ejemplo, las parejas de estudiantes que tengan entre ellos números primos gemelos; luego que se presente el noveno
dígito después del punto decimal del número pi... y así, utilizar criterios de esta naturaleza para que durante la
presentación las y los estudiantes estén de forma activa recuperando saberes y conocimientos artiméticos.

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 https://www.youtube.com/watch?v=7snnRaC4t5c

Why do people get so anxious about math? - Orly Rubi…

Desde nuestras aulas, nosotros como profesores y profesoras de

matemática, podemos aportar nuestro grano de arena para cambiar la
percepción que tiene la sociedad de esta ciencia.

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 Te invitamos a -
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