Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Modelos de intervención en psicología
Código: 403021

Modelo de Planteamientos Alcances y Técnicas y Nombre

la teóricos más limitaciones de estrategias de del
psicología relevantes cada acompañamie estudian
Modelo nto te
Paralelamente, Alcances Asi mismo, Alsop et Diana
Empowerment Rappaport (1987) Abre sus puertas a la al., (2006, p. 1). En Sofía
El modelo de reúne una serie de diversidad de soluciones y esta visión los Becerra
Empowerment debe planteamientos mostrar que la Potenciación individuos o grupos,
entenderse como el teóricos de la bajo una perspectiva para
proceso a través del Psicología ecológica debe ser la teoría resultar empoderados
cual los individuos, Comunitaria bajo el guía para la intervención dependen de una
grupos y concepto de comunitaria bajo el acumulación de
comunidades llegan empowerment y que significado que tiene la activos (assets), que
a tener la capacidad serán desarrollados Potenciación y la relación pueden ser de
de controlar sus posteriormente por del individuo con el entorno diferente tipo, tanto
circunstancias y de Marc A. Zimmerman materiales (bienes)
lograr sus propios en su Teoría como humanos
objetivos para Multinivel del
(mayor desarrollo
Empowerment. Estudiando los entornos que
conseguir una psicológico,
mayor calidad de Según Zimmerman proporcionan dominio y adquisición de
(2000), El poder a las personas, y aquí
vida. conocimientos y
empowerment es lo que se incluyen las denominadas
capacidades, mayor
El modelo se intenta definir, estructuras sociales capacidad
“Empowerment “es comprender, explicar, intermedias como las organizativa, entre
un proceso por el predecir, crear o asociaciones, el barrio, la otras), y en
cual las personas, facilitar a través de las escuela, la iglesia, etc. base a estos
organizaciones y intervenciones y
desarrollar mejores
comunidades actuaciones de los Estudiando los ambientes habilidades para
adquieren control y científicos, mientras donde no esperamos que negociar con las
dominio (mastery) que la prevención es la surja la Potenciación porque estructuras
de sus vidas forma de acercamiento las condiciones del contexto
reconocidas como
(Rappaport, Swiff y al fenómeno de interés, no lo permiten, en instituciones, que son
Hess, 1984).” una forma compartida colaboración con las
las que llevan “las
(Buelga, 2.009, p por la comunidad personas que viven en esos reglas del juego”,
100). De esta científica de solucionar entornos, para ayudarles a
para mejorarlas a su
definición podemos los problemas concretos crear y comprender las favor, (p.1)
destacar dos (Buelga, Musitu, Vera, condiciones que les
elementos Avila y Arango, 2009; permitan un cambio en la El empoderamiento
1
fundamentales: la Hombradas, 1996). relación con su entorno y implica un tipo de
autodeterminación que les lleven al desarrollo intervención
individual que del poder de la comunidad comunitaria y de
permite a la persona El Método Científico y cambio social que
poder tomar Apoyándose en el Limitaciones se basa en las
decisiones en torno Modelo de fortalezas,
a los problemas que Discrepancia, que Varios factores pueden competencias y
le afectan en su vida incide en las limitar la aplicación sistemas de apoyo
cotidiana y, un expectativas normativas permanente del principio de social que promueven
segundo elemento y que supone tres fases: igualdad de participación en el cambio en
es la participación la toma de decisión. Una de Las comunidades.
activa y Establecimiento estas limitaciones puede ser Parte de su atractivo
democrática en los de fines y el carácter urgente o como concepto nace
procesos que objetivos: perentorio que requiere de su énfasis en los
afronta la Definir lo que tomar una decisión o como aspectos
comunidad. debería ser. veremos a continuación positivos del
 Evaluación del simplemente no tener los comportamiento
nivel de conocimientos y habilidades humano, como son la
funcionamiento suficientes para participar identificación y
actual: en determinadas decisiones. fomento de las
Determinar lo capacidades
que es.  Trabajo repetitivo y y la promoción del
 Identificación sin importancia. bienestar más que la
de las curación de
discrepancias,  Confusión en la problemas o la
de las gente. identificación de
diferencias entre factores de
lo que es y lo Riesgo. Es un
que debería ser.  Falta de confianza.
enfoque que analiza
El método científico las influencias del
se aplica de forma  Falta de
racional, analítica, contribución en las contexto en vez de
decisiones. culpabilizar a las
claro y preciso, Víctimas
verificable y Zimmerman, (2000).
explicativo, este se  No se sabe si se
desarrolla a través trabaja bien.
Larrea (2008).
de la observación y Plantea que el poder
experimentación. verdadero se ejerce
 Nadie sabe lo que
está sucediendo. cuando somos
capaces de
 Poco tiempo para intervenir y
resolver los transformar la
problemas. realidad. Es el tipo de
empoderamiento
donde se involucran
2
 Existencia de reglas todos los
y reglamentaciones aspectos de la vida
englobantes. del ser humano, que
resulta del saber, de
 Otros resuelven los un saber que se
problemas de uno. reflexiona y se
transforma, se
 No se da crédito a la apropia, se completa
gente por sus ideas o y luego se supra para
esfuerzos. seguir creando un
nuevo saber (p.103)
 Falta de recursos,
conocimientos,
entrenamiento.

3
4
técnicas de acción Nivel Medio: Aunque realiza los ejercicios simulados de estudio de
desde los modelos de casos y se evidencia a través del análisis publicado en el foro y del
intervención en diligenciamiento de la matriz 2, no hay suficiencia en la solución dada
psicología. a las problemáticas del estudio de caso de acuerdo con los Modelos de
intervención en psicología.
Este criterio
representa 40 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 1 puntos y 20 puntos.
de 150 puntos de
la actividad. Nivel bajo: No realiza el análisis de casos propuestos y no
diligencia la matriz 2.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos.
Nivel alto: Construye consenso con sus compañeros sobre las
técnicas de abordaje y acompañamiento del caso desde cada modelo
Tercer criterio de estudiado, los alcances y limitaciones y las diferencias y similitudes de
evaluación: abordaje.

Dialoga y construye Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

consenso en torno al entre 11 puntos y 20 puntos
análisis de casos,
definiendo alcances y Nivel Medio: Aunque realiza aportes, no construye consenso con
limitaciones de su rol sus compañeros sobre las técnicas de abordaje y acompañamiento del
con los compañeros caso desde cada modelo estudiado, los alcances y limitaciones y las
de grupo colaborativo. diferencias y similitudes de abordaje.

Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

representa 20 entre 1 puntos y 10 puntos
puntos del total
de 150 puntos de Nivel bajo: No realiza aportes y no logra construir consenso con
la actividad sus compañeros

Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0

puntos
Cuarto criterio de Nivel alto: Manifiesta el interés por uno de los modelos de
evaluación: intervención en psicología para el ejercicio profesional a partir de su
comprensión teórica y metodológica justificando desde la perspectiva
psicosocial y lo refleja en la Matriz 3.
Comprende la relación
existente entre la Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
perspectiva entre 12 puntos y 25 puntos.

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psicosocial y los
modelos de Nivel Medio: Aunque manifiesta el interés por uno de los modelos
intervención en de intervención en psicología y diligencia la Matriz 3, no lo justifica a
psicología como eje partir de su comprensión teórica y metodológica y tampoco lo
fundamental para la encadena desde la perspectiva psicosocial.
construcción del
conocimiento Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
disciplinar. entre 1 puntos y 11 puntos.
Este criterio Nivel bajo: No manifiesta el interés por uno de ellos modelos
representa 25 intervención en psicología y tampoco lo justifica.
puntos del total
de 150 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
la actividad puntos.

Nivel alto: Presenta documento con matrices 1,2, y 3 y el

porcentaje de originalidad es aceptable teniendo en cuenta resultado
de la herramienta Turnitin.
Quinto criterio de
evaluación: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 11 puntos y 20 puntos.
El documento tiene un
porcentaje aceptable
Nivel Medio: Aunque presenta el documento con matrices 1,2 y 3,
de similitud en
el porcentaje de similitud no es aceptable según el resultado de la
Turnitin
herramienta Turnitin.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20
entre 1 puntos y 10 puntos.
puntos del total
de 150 puntos de Nivel bajo: No presenta documento con matrices 1,2, y 3 y, por
la actividad tanto, no se evidencia porcentaje de similitud en turnitin.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener 0
puntos.

Nivel alto: Presenta el documento escrito con todos los elementos

Sexto criterio de solicitados (portada, introducción y ficha de lectura bajo un estricto
evaluación: cumplimiento de la norma técnica APA 7.

Presenta el Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener

documento escrito
entre 4 puntos y 5 puntos
bajo un estricto

6
cumplimiento de la Nivel Medio: El documento cuenta con todos los elementos
norma técnica APA 7. solicitados, pero cumple parcialmente con las normas APA 7 para la
presentación de trabajos escritos.
Este criterio
representa 5 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 3 puntos
de 150 puntos de
la actividad Nivel bajo: No presenta el documento y, por tanto, no da
cumplimiento de la norma técnica APA 7 para la presentación de
trabajos escritos.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos