Universidad Femenina del Sagrado Corazón

Facultad de Ciencias de la Educación

Escuela Profesional de Educación Inicial

Propuesta Pedagógica

Aprendiendo Emociones
Centro de Práctica:
I.E.I N°112 “Virgen del Carmen”

Estudiantes:
Fiorella Castillo, Ruth Castillo, Teddy Crispin, Fabiola Culqui, Noelia Espinoza, Camila
Manrique, Luhana Martinez, Carolina Peña, Alejandra Rivera y Edith Sánchez.
Docente:
Mg. María Rosaura Peralta Lino
 Presentación

Las emociones cumplen una función muy importante en la vida de las personas, ya que permiten
orientar el comportamiento a partir del conocimiento de sí mismo y del entorno. Desde esta
referencia se dice que las emociones permiten también la correcta toma de decisiones ante
situaciones reales que ocurren en la vida de las personas. Es importante que las maestras deban
enseñar las emociones e implementar situaciones en las que sea posible expresarlas y
evidenciarlas. Por esta razón, dentro de esta propuesta pedagógica se desarrolla el cómo enseñar
las emociones por medio de actividades didácticas para los niños.
 Índice
Presentación
Planteamiento del problema
Objetivos
Justificación

IV. Métodos del Proyecto

4.1 Primera Fase: Espontaneidad
4.2 Segunda Fase: Primera Organización de las acciones espontáneas

V. Marco Teórico
5.1 Definición de las emociones
5.2 Enseñar y aprender emociones
5.3 Las emociones desde la intencionalidad de la PCN

VI. Propuesta pedagógica

6.1 Representación gráfica
6.2 Propuesta Pedagógica “Emociones”
6.3 La sensorialidad
6.4 Emociones que debemos enseñar en el aula
6.5 Perfil del docente
6.6 Propuesta educativa
 Índice

6.6.1 La educación emocional

6.6.2 La inteligencia emocional
6.6.3 Pedagogía de la ternura
6.7 Actividades para enseñar las emociones
Conclusiones
Referencias
I. Planteamiento del problema
Las emociones son expresiones externas del estado psicológico emocional social que experimenta una persona y es
capaz de responder utilizando diferentes gestos, movimientos, palabras que evidencian la vitalidad y la vida interior de
una persona. Las emociones como el entusiasmo, alegría, tristeza, optimismo, sorpresa, miedo son aprendidas a lo
largo de la vida y orientadas hacia la proyección social de la persona; es decir, la forma en cómo se comporta frente a
los demás. Las emociones son aprendidas y permiten el desarrollo de otras más complejas y el desarrollo de la
capacidad socioemocional.
De acuerdo a los referentes revisados, las emociones impregnan gran parte de la vida de las personas quienes a su
vez se interesan por entender cómo las emociones cumplen un rol importante en todos los aspectos de esta dinámica
vital de las personas. Las profesoras de educación inicial en formación y en ejercicio de la tarea docente necesitan ser
conscientes de las emociones que forman parte de su conducta. A partir de esta certeza tienen la posibilidad de
enseñarlas a los niños lo cual forma parte de la intencionalidad del sistema educativo. Frente a esta responsabilidad
que representa el saber de las emociones y el poseer las emociones interesa sobre manera que sea la práctica
preprofesional el espacio ideal para evidenciarse en relación a sí mismo, a los demás y al contexto. Esta exigencia
indudablemente surge frente al requerimiento de los alumnos de 0 a 5 años que buscan en las maestras el apoyo, la
protección, el afecto, el cuidado como causa de las emociones como efecto; por lo tanto, la presente propuesta
pedagógica como estrategias de solución de problemas plantean ¿Cómo se aprenden las emociones? ¿Cómo se
enseñan las emociones en Educación Inicial? ¿Qué recursos podemos implementar en la enseñanza de las emociones?
Frente a estás interrogantes la propuesta pedagógica queda expresado en el siguiente enunciado.
¿Cómo se enseñan y cómo se aprenden las emociones en la educación de la primera infancia?
II. Objetivo

Definir y explicar la forma en la que se aprenden las

emociones en la primera infancia a partir del referente teórico
y de la intencionalidad del currículo
III. Justificación

La propuesta pedagógica “Emociones” surge a raíz de la interrogante: ¿Cómo se enseñan y cómo se aprenden las
emociones en la educación de la primera infancia? Ante ello, la propuesta pedagógica “Emociones” propone
diversas actividades y recursos que le permitan a las docentes saber cómo enseñar y aprender las emociones.
Siendo así que, se considera fundamental el rol que cumple la maestra durante esta etapa, debido a que es la
encargada de transmitir conocimientos que le permitan al niño beneficiar su desarrollo integral y emocional. Por lo
tanto, la propuesta pedagógica “Emociones” sirve como guía para las docentes de Educación Inicial, en la cuál
podrán encontrar diversas actividades y recursos que le permitan enseñar y aprender emociones con niños de 3 a
5 años.
V. Marco Teórico
5.1. Definición de las emociones
La palabra emoción viene del latín emovere, formada por el verbo
"motere" que significa mover y el prefijo "e" que implica alejarse, por lo
tanto la etimología sugiere que una emoción es un impulso que nos
invita a actuar. Esta manera de actuar va a depender del tipo de
emoción. Con los nuevos métodos para explorar el funcionamiento del
cuerpo y del cerebro, los investigadores descubren cada día más
detalles bioquímicos y fisiológicos para explicar cómo es que una
emoción prepara al organismo para una clase distinta de respuesta.

Según Bisquerra (2000) las emociones son reacciones a las

informaciones (conocimiento) que recibimos en nuestras relaciones con
el entorno. La intensidad de la reacción está en función de las
evaluaciones subjetivas que realizamos sobre cómo la información
recibida va a afectar nuestro bienestar. Las emociones son importantes
para el ejercicio de la razón; debido a que, guía nuestras decisiones
instante tras instante, trabajando mano a mano con la mente racional y
capacitando, o incapacitando, al pensamiento mismo.
Asimismo, Daniel Goleman (1995) con su libro Inteligencia
emocional, quien define a las emociones como «impulsos para la
acción», define que dentro de su enfoque sobre la inteligencia
emocional hay 4 dimensiones básicas que la vertebran. En primer
lugar, la autoconsciencia emocional; es decir la capacidad para
entender lo que sentimos y de estar siempre conectados a nuestros
valores, a nuestra esencia, como segunda dimensión la auto-
motivación, dónde destaca la habilidad por orientarnos hacia
nuestras metas; la tercera dimensión es la empatía, debido a que se
considera importante ponernos en el lugar del otro y descubrir
aquello por lo que está pasando. Finalmente, las habilidades
sociales, las cuales potencian o limitan nuestra capacidad de
construir entornos laborales, cómodos y productivos.
Por otro lado, Horward Gardner dio un giro al concepto de
inteligencia al considerar que las personas poseen distintas
habilidades, por lo que pone a consideración distintos tipos de
inteligencia, entre las que nombra a las inteligencias personales,
intrapersonal como la capacidad para conocerse a uno mismo, e
interpersonal como la capacidad de conocer a los demás
5.2. Enseñar y aprender emociones
Las emociones están presentes en nuestras vidas desde
que nacemos y juegan un papel relevante en la
construcción de nuestra personalidad e interacción
social; por esta razón, llevar a la práctica la educación
emocional es cuestión de desarrollar actividades, sobre
todo actitudes y formas de expresión en las que el la
maestra de educación inicial tenga en cuenta el modelo
que ofrece día a día, en las que las emociones sean
vividas, respetadas y acogidas en su amplitud.
Objetivo: clasificar las emociones que se va a enseñar por edades.

EDAD ¿QUÉ ENSEÑAR? ¿CÓMO VAMOS A ENSEÑARLAS? MATERIALES

9 meses •percepción del adulto experiencia directa

•muestras de alegría, disgusto enfado
o tristeza

18 meses •Experimentar emociones básicas. Experiencia directa

•Discriminar y expresar emociones
básicas.

3 años •Identificar y nombrar las emociones •Cuentos •Franelógrafos

•Dominio de emociones •Poemas •Títeres
•Diccionario de emociones •Imágenes de gestos

4 años •Regulación emocional Objetos concretos Cartulina con diferentes iconográmas

5 años •Identificación de emociones

•Autocontrol experiencia directa material concreto representativo
•Regulación emocional ejemplificación
•Gestión de la frustración
5.3 Las emociones desde la intencionalidad de la PCN

PERSONAL SOCIAL

COMPETENCIA: Construye su identidad

Cuando el niño construye su identidad, las siguientes capacidades:

• Se valora así mismo
• Autorregula sus emociones.

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí
mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de
las familias en la formación de dichas características. Aprecia su pertenencia cultural a un país diverso.
Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas. Manifiesta su
punto de vista frente a situaciones de conflicto moral, en función de cómo estas le afectan a él o a los
demás. Examina sus acciones en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de igualdad entre
hombres y mujeres, y explica su importancia. Crea vínculos afectivos positivos y se sobrepone cuando
estos cambian. Identifica conductas para protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad en
relación a su sexualidad.
Niveles de Desarrollo de la Competencia

DESTACADO: Evalúa sus propias emociones y comportamientos en función de su bienestar y el de los demás.

7. Manifiesta de manera regulada sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las
personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias.

6. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y comportamiento, y
comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros.

5. Explica las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza estrategias para regularlas.

4. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las
regula usando estrategias diversas.

3. Reconoce y expresa sus emociones y las regula a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de
las normas establecidas de manera conjunta.

2. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan.

1. Toma conciencia de los aspectos que lo hacen único.

Desempeños: Ciclo I

CICLO I

9 MESES 18 MESES

Expresa sus emociones de forma espontánea y reacciona ante las
expresiones emocionales que percibe de otros a través de gestos
(sonrisas, miradas), llantos o movimientos corporales.
Expresa sus emociones y reacciona ante las expresiones emocionales de
otros a través de risas, llantos, gestos o movimientos corporales. Busca
consuelo y atención del adulto significativo para sentirse seguro y
contenido frente a una emoción. Con acompañamiento del adulto, tolera
tiempos cortos de espera y maneja la frustración de algunos deseos,
excepto cuando se trata de sus necesidades (alimentación, aseo y sueño).

C.
C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
ES

Emociones Expresa Espontaneidad Emociones Expresa Atención

Gestos: sonrisas, Reacciona Risas Reacciona Seguridad
miradas Percibe Llantos Busca Frustración
Llantos Gestos Maneja Consuelo
Movimientos Movimientos
corporales corporales
Adulto significativo
Desempeños: Ciclo I

CICLO I

24 MESES 36 MESES

Expresa sus emociones y responde a las expresiones emocionales Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos corporales o
de otros a través de palabras, risas, llantos, gestos o movimientos palabras, y reconoce algunas emociones en los demás cuando el adulto
corporales. Busca consuelo y atención del adulto para sentirse se lo menciona.
seguro frente a una emoción intensa. Tolera tiempos cortos de
espera y maneja la frustración de algunos deseos cuando es
anticipado y sostenido por la presencia o la palabra del adulto.

C.
C. C. C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTAL C. ACTITUDINALES
ACTITUDINALES CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES
ES

Emociones Expresa Emoción intensa Emociones Expresa

Palabras Responde Seguridad Gestos Reconoce
Risas Busca Frustración Movimientos
Llantos Maneja Consuelo corporales
Gestos Atención Palabras
Movimientos Adulto
corporales
Adulto
 Desempeños: Ciclo II

CICLO II
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Expresa sus emociones; utiliza para ello
gestos, movimientos corporales y palabras.
Identifica sus emociones y las que observa en
los demás cuando el adulto las nombra.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales. Reconoce
las emociones en los demás, y muestra su
simpatía o trata de ayudar.
Expresa sus emociones; utiliza palabras,
gestos y movimientos corporales e identifica
las causas que las originan. Reconoce las
emociones de los demás, y muestra su
simpatía, desacuerdo o preocupación.

C. C. C.
C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES

Emociones Expresa Emociones Expresa Simpatía Emociones Expresa Simpatía

Gestos Utiliza Palabras Reconoce Ayuda Palabras Utiliza Desacuerdo
Movimientos Identifica Gestos Muestra Gestos Identifica Preocupación
corporales Observa Movimientos Movimientos Reconoce
Palabras corporales corporales Muestra
PSICOMOTRIZ

COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través

de su motricidad

Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de

su motricidad:

• Se expresa corporalmente

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

cuando explora y descubre sus posibilidades de movimiento y las
partes de su cuerpo. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse y manipular objetos.
Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y
movimientos sus sensaciones y emociones en situaciones
cotidianas
Niveles de Desarrollo de la Competencia

DESTACADO: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando evalúa críticamente los
procesos físicos, en relación a aspectos sociales, emocionales, afectivos y cognitivos vinculándolos con las
características de su desarrollo y su identidad corporal

7. Produce con sus compañeros diálogos corporales7 que combinan movimientos en las que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.

6. Produce secuencias de movimientos y gestos corporales para manifestar sus emociones con base en el ritmo y
la música y utilizando diferentes materiales.

5. Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales, expresivos o rítmicos en relación a una
intención.

4. Experimenta nuevas posibilidades expresivas de su cuerpo y las utiliza para relacionarse y comunicar ideas,
emociones, sentimientos, pensamientos.

3. Se expresa corporalmente con sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y movimientos como recursos
para comunicar

2. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono, gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de juego.

1. Expresa corporalmente a través del gesto, el tono, las posturas y movimientos sus sensaciones y emociones
en situaciones cotidianas.
Desempeños: Ciclo I

CICLO I

9 MESES 18 MESES

Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en los que
expresa sus emociones–, que le permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: pasa de la posición boca arriba a boca abajo o viceversa, se
coloca de lado o semisentado, y manipula objetos que son de su
interés.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma –en los que
expresa sus emociones–, que le permiten adquirir posturas, desplazarse
en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el entorno: se sienta,
gatea, se para y da algunos pasos apoyándose en un elemento fijo,
manipula objetos que son de su interés y al hacerlo demuestra mayor
precisión en los movimientos de su mano.

C.
C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
S

Acciones Realiza Autónoma Acciones Realiza Autónoma

Movimientos Expresa Movimientos Expresa Interés
Emocione Adquiere Emociones Adquiere
Posturas Desplaza Posturas Desplaza
Espacio Explora Espacio Explora
Entorn Interactúa Movimientos de su Interactúa
mano Manipula
Demuestra
Desempeños: Ciclo I

CICLO I

24 MESES 36 MESES

Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que
expresa sus emociones, que le permiten adquirir posturas,
desplazarse en el espacio, explorar su cuerpo e interactuar con el
entorno: camina con soltura y sin apoyo, se desplaza arrastrando o
empujando objetos, corre e intenta subir o bajar pequeñas
pendientes, sube escalones con el mismo pie y crea sus propias
maneras para bajarlos.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que expresa
sus emociones– para explorar con su cuerpo e interactuar con el entorno:
corre, sube y baja escaleras alternando los pies, salta desde pequeñas
alturas, experimenta con su cuerpo el equilibrio y desequilibrio, hace
giros, trepa y se desliza por pequeñas pendientes con seguridad.

C.
C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
S

Acciones Realiza Autónoma Acciones Realiza Autónoma

Movimientos Adquiere Movimientos Expres Seguridad
Emociones Explora Emociones Explora
Posturas Interactua Cuerpo Interactua
Espacio Desplaza Entorno Corre
Cuerpo Arrastra Equilibrio Salta
Entorno Corre Desequilibrio Experimenta
Camina Crea Trepa
Objetos Desliza
Pendientes
Escalones
 Desempeños: Ciclo II

CICLO II
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde
pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que
expresa sus emociones explorando las posibilidades de
su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los
objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño
muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta
desde cierta altura.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear
y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–
explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al
espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
velocidad y con cierto control de su equilibrio. Ejemplo: Un
niño, al jugar a perseguir y atrapar a su compañero, corre
y aumenta su velocidad, cambia de dirección al correr y
saltar pequeños obstáculos.
Realiza acciones y juegos de manera autónoma
combinando habilidades motrices básicas como correr,
saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –
en los que expresa sus emociones– explorando las
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones,
muestra predominio y mayor control de un lado de su
cuerpo. Ejemplo: Un niño juega a caminar detrás de otro
niño. Aceleran la marcha, inventan diferentes formas de
caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.

C. C. C.
C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES PROCEDIMENTALES

Acciones Realiza Acciones Realiza Acciones Realiza

Movimientos Corre Movimientos Corre Movimientos Corre
Emociones Salta Emociones Salta Emociones Salta
Cuerpo Trepa Cuerpo Trepa Cuerpo Trepa
Espacio Rueda Espacio Rueda Espacio Rueda
Superficie Expresa Superficie Expresa Superficie Expresa
Objetos Explora Objetos Explora Objetos Explora
Fuerza Regula Muestra
Velocidad Controla
Equilibrio
Comunicación

COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

Cuando el niño se desenvuelve de manera autónoma a través de su

motricidad:

• Infiere e interpreta información del texto oral.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Se comunica oralmente, escucha lo que otros le dicen, pregunta y

responde. Se expresa espontáneamente a través del lenguaje verbal
apoyándose en gestos y lenguaje corporal, con el propósito de
interactuar con otras personas de su entorno.
Desempeños: Ciclo I

CICLO I

9 MESES 18 MESES

Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con
personas conocidas de su entorno familiar a través de balbuceos,
señas, gestos, sonrisas, miradas, movimientos corporales y, en
algunas ocasiones, con el llanto, con la intención de comunicarse o
lograr su propósito. Ejemplo: El niño señala con el dedo algún
alimento cuando quiere que la docente se lo dé, porque tiene
hambre.
Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con otras
personas conocidas de su entorno familiar– a través de señas, gestos,
sonrisas, miradas, movimientos corporales y/o algunas palabras con la
intención de comunicarse o lograr su propósito. Ejemplo: La niña dice
“Pato”, y señala su pie para pedir a la docente que le ponga sus zapatos.

C.
C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
S

Necesidades Expresa Interés Necesidades Expresa Interés

Emociones Interactúa Logra su propósito Emociones Interactúa Logra su propósito
Personas Comunica Personas conocidas Comunica
Familia Entorno
Familia
Desempeños: Ciclo I

CICLO I

24 MESES 36 MESES

Expresa sus necesidades, emociones e intereses –al interactuar con
otras personas de su entorno familiar– usando algunas palabras y
sonidos combinados que se asemejan a palabras, así como
movimientos corporales, señas, gestos, sonrisas y miradas con la
intención de comunicarse o lograr su propósito. Ejemplo: La niña dice
“Miya”, y coge de la mano a la docente para mostrarle que ha podido
construir una torre con bloques de madera.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas
experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar y local.
Utiliza palabras de uso frecuente, señas, sonrisas, miradas, gestos, así
como movimientos corporales, con la intención de comunicarse. Ejemplo:
El niño le dice a la docente “No, yo solito”, y de manera simultánea, le
aparta la mano del timón de su triciclo para que lo deje manejar solo.

C.
C.
C. CONCEPTUALES PROCEDIMENTALE C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. ACTITUDINALES
PROCEDIMENTALES
S

Necesidades Expresa Interés Necesidades Expresa Interés

Emociones Interactúa Logra su propósito Emociones Interactúa
Personas conocidas Comunica Personas conocidas Comunica
Entorno Entorno Utiliza
Familia Familia
Palbras
Señas
 Desempeños: Ciclo II

CICLO II
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias al interactuar con
personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza
palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz con la intención de lograr su propósito: informar,
pedir, convencer o agradecer. Ejemplo: Un niño dice a la
docente: “No me quiele dal dompecabezas”, moviendo la
cabeza en señal de negación. cierta altura.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o
agradecer
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un
tema, aunque en ocasiones puede salir de este. Ejemplo:
Sergio comenta que las vacas que vio en el paseo del
salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa la nariz con su mano

C. CONCEPTUALES C. PROCEDIMENTALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. PROCEDIMENTALES C. ACTITUDINALES C. CONCEPTUALES C. PROCEDIMENTALES C. ACTITUDINALES

Necesidades Expresa Interés Necesidades Expresa Interés Necesidades Expresa Interés

Emociones Interactúa Intención Emociones Interactúa Intención Emociones Interactúa Intención
Experiencias Informa Propósito Experiencias Utiliza Propósito Experiencias Utiliza Propósito
Entorno familiar Pide Entorno familiar Informa Entorno familiar Informa
Sonrisas, Convence Sonrisas, Pide Sonrisas, Pide
miradas, señas y Agradece miradas, señas y Convence miradas, señas y Convence
gestos gestos Agradece gestos Agradece
Movimientos Movimientos Convence Movimientos Convence
corporales corporales corporales Desarrolla
Voz Voz Voz
Ideas
VI. Propuesta Pedagógica
6.1 Representación Gráfica

Aprendiendo Emociones

Perfil del docente

Definiciones

Admiración Entusiasmo
Epistemología
Filosofía

Neurología Optimismo

Psicología

Sociología Ternura Alegría

Pedagogía

Pedagogía de
la Ternura
 Emociones
Enseñar

Ciencias Alegría
Gardner

N Epistemología cognitivo
A Entusiasmo
T Filosofía pensamiento
U Goleman
Neurología dim. neuronal
R Optimismo
A Psicología conducta
L
E Sociología IR
Admiración
Z
Pedagogía enseñar
A Bisquerra
Ternura
 Medio

Mensaje

Canal
Emisor Receptor
S
E visual
Profesora de E.I
N
S
O auditivo
R
I
A táctil
B
I olfativo
L
I
D gustativo
A
D
31 de agosto del 2022

Primera reunión en grupo con nuestra profesora.

En esta reunión, nos pusimos de acuerdo sobre
qué exactamente queríamos que esta propuesta
trate y cómo podríamos empezar a realizarla.
06 de setiembre del 2022

Reunión virtual para asignarnos a cada una

nuestro rol para poder realizar esta propuesta
con mayor organización.
14 de setiembre del 2022

Reunión virtual para poder seleccionar qué

actividades utilizaríamos para enseñar las
emociones a niños. Fue una reunión con muchas
ideas y aportes de cada una.
19 de octubre del 2022

Reunión presencial para recolectar información

de distintas investigaciones y autores sobre las
emociones y la educación. Esta reunión fue muy
enriquecedora ya que nos permitió conocer
mucho más y ampliar nuestros conocimientos.
6.2 Propuesta Pedagógica Emociones
La propuesta de emociones tiene en cuenta el día a día y las
situaciones que vivencian las maestras que hacen
experimentar diversas emociones. Cada acontecimiento tiene
una serie de consecuencias, por ello es importante que una
maestra sepa entender y regular sus emociones y las de su
alrededor. Asimismo, el proyecto emociones se presentará
mediante una guía que contendrá una serie de actividades
elaboradas por las practicantes de la Universidad Femenina
del Sagrado Corazón, el cual brinda diversos ejercicios que
pueden ser trabajados por la maestra y los niños de manera
que puedan enseñar las emociones por medio del uso de las
TIC’s y de forma presencial.
6.3 Sensorialidad
La sensorialidad ayuda a mejorar las capacidades sensoriales del
niño, logra una rapidez en la transmisión y en la respuesta,
potenciando el desarrollo cognitivo a través de una buena educación
sensorial. Asimismo, mejora la discriminación de estímulos
sensoriales mediante el tacto, la vista, el olfato, el gusto y el oído,
desarrollando la capacidad para estructurar la información recibida a
través de los sentidos. Además, posibilita el conocimiento de objetos
mediante el contacto directo con ellos partiendo de estos objetivos;
por lo tanto, la tarea del educador será desarrollar actividades que
fomenten un desarrollo multisensorial, teniendo en cuenta los logros
y dificultades de cada uno de los niños; con esto podemos afirmar
que el juego es muy importante para el desarrollo sensorial del niño,
ya que de esta manera mejoramos, prevenimos y aumentamos su
salud general y su calidad de vida.
La educación sensorial es muy importante en la Educación Inicial. A
través de las experiencias que le brindan las sensaciones, el niño
llegará a identificar los conceptos y las definiciones de las
diferentes situaciones que suceden en su vida diaria. Por ello el
maestro debe brindarles a sus alumnos experiencias sensoriales a
través de actividades lúdicas, que capten la atención, desarrollen
sus sentidos, los estimulen y sean del máximo disfrute para el
menor para así beneficiarlos en su desarrollo integral.
Cuando enseñamos a los niños a responder a sus sentimientos y a
los de los demás, podemos utilizar pistas táctiles, visuales, de
movimiento y auditivas para que estas actividades sean más
significativas y memorables. Veamos algunas formas en que el uso
de los sentidos como herramienta apoya el desarrollo en estas
actividades de aprendizaje multisensorial de la emoción basadas
en los sistemas sensoriales.
6.4 Emociones que debemos enseñar en el aula
En la presente propuesta pedagógica “Emociones” se considera
importante enseñar a los niños determinadas emociones positivas que
beneficien el desarrollo integral del niño; por ello, el rol del docente es el
de mediador del aprendizaje, debido a que, constantemente proporcionará
modelos de actuación que los niños imitarán e interiorizan en sus
conductas habituales. Además el educador debe proporcionar seguridad y
confianza creando contextos de comunicación y afecto donde los niños se
sientan queridos y valorados, es por ello que, la seguridad emocional es
un elemento básico para que el niño se atreva a descubrir su entorno; de
esta manera se busca que el docente pueda enseñar aquellas emociones
como: la admiración, enseñar la admiración desde temprana edad permite
que los niños puedan reconocer el valor importante que tiene cada
persona; mientras que, aprender del optimismo brindará la sensación de
seguridad, control y confianza en sí mismos; asimismo, la ternura permitirá
que los niños puedan mostrar nuestro lado más vulnerable; la alegría es
considerada como una emoción fundamental debido a que, permite que el
niño se atreva a aprender nuevas aprendizajes y el entusiasmo,
permitiendo que el niño sea capaz de plantearse metas llegando a
lograrlas.
6.5. Perfil Docente
El docente de educación, en su acción pedagógica debe reunir una
determinada forma de actuar y relacionarse con los estudiantes,
con el propósito de consolidar y avanzar en un proceso de
enseñanza-aprendizaje en un ambiente y clima escolar desde los
valores, el amor, la ternura y comprensión de cada individualidad
con sus características, necesidades, habilidades y destrezas de su
alumnado (Pérez, 2018)
Por lo tanto, el docente es el encargado de formar y educar al
alumno en competencias como el conocimiento de sus propias
emociones, el desarrollo del autocontrol y la capacidad de
expresar sus sentimientos de forma adecuada a los demás. Por
esta razón, el docente que se encuentre preparado para asumir
este reto, en primer lugar, debe desarrollar su propio desarrollo
emocional de tal forma que pueda estar apto para capacitarse y
adquirir herramientas metodológicas que le permitan realizar esta
labor.
6.5. Propuesta Educativa

• La Educación Emocional
Es el proceso educativo que tiene como objetivo el desarrollo de las
competencias emocionales. Asimismo, este proceso educativo debe
iniciar desde la primera infancia y debe trabajarse durante toda la
vida. Por otro lado, el trabajo de la educación emocional además de
tomar en cuenta la inteligencia emocional, también engloba las
competencias y habilidades sociales, la autoestima, el bienestar y la
psicología positiva.

• La Inteligencia Emocional
Es la capacidad que nos permite tomar consciencia de nuestras
emociones, discriminar entre ellas y utilizar estos conocimientos para
dirigir nuestros pensamientos y acciones. Además, permite
comprender los sentimientos de los demás, tolerar las presiones y
frustraciones que soportan en el trabajo, acentuar nuestra capacidad
de trabajo en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos
dará grandes posibilidades de desarrollo personal.
• Pedagogía de la Ternura: Se le conoce como una técnica
o método pedagógico que tiene como base o fundamento
la demostración de amor y cariño hacia los niños. El
efecto positivo que tiene dicha pedagogía en ellos, está
íntimamente relacionado con mejores niveles cognitivos o
de inteligencia. Este método es aplicado en las aulas
pues, de esta forma, se estrechan lazos muy fuertes de
amistad entre el docente y los niños debido a que el
ambiente de confianza resulta ser altamente positivo
para todos, elevando la autoestima de los niños y
haciéndoles sentir como en casa.
6.7 Actividades para enseñar emociones

La propuesta pedagógica “Emociones” es un guía que

propone una serie de actividades elaboradas por las
practicantes de la Universidad Femenina del Sagrado
Corazón, el cual brinda diversos ejercicios que pueden ser
trabajados por la maestra y los niños de manera que puedan
enseñar las emociones por medio del uso de las TIC’s y de
forma presencial.
La principal finalidad del libro será contribuir con nuestra
formación académica como docentes y nuestro repertorio de
recursos didácticos infantiles. Asimismo, busca contribuir de
manera significativa con el dominio, autocontrol y
reconocimiento de las emociones.