La clase y el docente

Perspectivas teórico-metodológicas que den cuenta de la complejidad de sus relaciones y procesos.

Nuevos escenarios de formación docente

Propuesta para el análisis de

Las premisas del pensamiento complejo y la La clase: un espacio complejo
la práctica docente.
transdisciplinariedad a la educación.

La clase es:
Morin (1999a, Nicolescu Arroyae 1) cada alumno del curso
1999b (1999), (2003) un sistema en el que la práctica docente se Metodología videograba una clase,
desarrolla con el propósito fundamental de 2) el docente observa la
Propone Propone incorpora
cumplir con el proceso de enseñanza. Consiste en: clase y toma notas que
niveles de recupera en los
nuevo paradigma, el de la la educación como un
Realidad momentos que siguen
complejidad: racionalidad sistema complejo
3) se llevan a cabo
Consiste en.
multidimensional y espacio interactivo, ámbito de
entrevistas de
multirreferencial, concreción de lo pedagógico y lo
autoconfrontación con
“el espacio entre disciplinas regulado por didáctico del acto de enseñar
evitar la disyunción del cada alumno,
conocimiento, pasar del y más allá de éstas está lleno, una causalidad
4) Se realizan sesiones de
pensamiento atomizado al del mismo modo que el vacío compleja y generador
aloconfrontación con los
sistémico, de la causalidad lineal a cuántico está lleno de nuevos tejidos.
la multicausalidad; tomar en un objeto de estudio que, desde la compañeros del grupo.
de todas las potencialidades”. mirada del pensamiento complejo .
cuenta la interrelación entre los
Propone que
diferentes aspectos que conforman y la transdisciplinariedad, se revela
un sistema y su mutua El sistema como entramado de inter-retro-
interdependencia, considera que la realidad Experiencia
educativo se acciones que le dan vida y al 100% de los docentes
su carácter dialógico, es decir, la es multidimensional y está mismo tiempo da vida a lo que lo
concurrencia de elementos
caracteriza por La implementación arrojó: manifestaron lo siguientes:
estructurada en múltiples niveles ser abierto. origina
complementarios y antagónicos. 1) preocupación por el
Y sus componentes: dominio del tema,
Principio 2) el diseño de estrategias
La realidad es trans-subjetiva dinámica e impredecible
dialógico Tecnología, 3) didácticas,
“permite mantener la unidad política, 4) la disciplina de los
Forma parte de
en el seno de la diversidad. ciencia,socieda alumnos
d, cultura y de sistemas más amplios con los que 5) el control de grupo
Asocia dos términos a la vez
escuela establece relaciones complejas de 6) el tiempo para abordar
complementarios y
interacción y retroacción el programa
antagonistas”
delaasignatura;
7) 30% señaló que tienen
dificultades para trabajar
sistema complejo abierto
con alumnos con
El paradigma de la complejidad y la perspectiva transdisciplinar propician la Se caracteriza por ser: capacidades diferentes
revolución del pensamiento, es una racionalidad que relaciona, integra y reconoce 8) 20% aludió a desgaste
las incertidumbres y las contradicciones Espacio social
físico..
Es un: Incide con
Se comporta como

semiosfera Sistema Sujetos

semiótico interactuantes