Semana 35

Nuestros sueños como medio de expresión al Bicentenario

Actividad

Denominación de la actividad: Recordamos la celebración de nuestra independencia

Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 01/12/2020
Medio: web
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia y Evidencias de
Desempeños precisados Criterios de evaluación
capacidades aprendizaje

Enfoque transversal: interculturalidad

Construye - Obtiene información - Identificar información - Explica los
interpretaciones sobre hechos sobre los principales
históricas. concretos en fuentes acontecimientos y acontecimientos
de divulgación y personajes que ocurridos durante
- Interpreta
difusión histórica participaron en el el proceso de la
críticamente fuentes
(enciclopedias, proceso de Independencia del
diversas.
páginas webs, libros Independencia del Perú Perú y reconocer
- Comprende el tiempo de texto, videos, a partir de videos y su importancia al
histórico. etc.), y la utiliza para textos cortos conmemorar el
- Elabora explicaciones responder preguntas - Explicar los principales Bicentenario
sobre procesos con relación a las acontecimientos
históricos principales ocurridos en el proceso
sociedades andinas, de Independencia del
preíncas e incas, y la Perú
Conquista.
- • Reflexionar sobre los
sucesos ocurridos
durante la
Independencia para
reconocer su valor en la
conmemoración del
Bicentenario

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
 Leer la guía de actividades de la plataforma
Aprendo en Casa”
 Revisar la sección de recursos
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Computadora personal, laptop o tablet con
conexión a internet
 Video: “Desembarco de José de San Martín
en Paracas”, disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma
https://www.youtube.com/watch?
v=aUP3CPdB7bY&t=2
 Ficha “Por la ruta de la independencia, hace
más de 200 años”, disponible en la sección
“Recursos” de esta plataforma
  Cuaderno u hojas de reúso
 Lápices de colores o plumones
 Lápiz o lapicero
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas de la Institución Educativa Santa María de la Paz
 Hoy investigarás haciendo uso de algunas fuentes de información sobre acontecimientos que te
permitan conocer lo que hicieron las peruanas, los peruanos y las personas de otros lugares del
mundo para conseguir la independencia de nuestro país y reconocer estos acontecimientos al
conmemorar nuestro Bicentenario.
 Ahora lee la meta de aprendizaje

EXPLICAR LOS PRINCIPALES ACONTECIMIENTOS OCURRIDOS

DURANTE EL PROCESO DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ Y
RECONOCER SU IMPORTANCIA AL CONMEMORAR EL
BICENTENARIO
 Establecemos las normas de convivencia:
 Mantener el espacio de estudio limpio y ordenado
DESARROLLO:
 ¿Qué esperamos que logres al desarrollar esta actividad?

Identificar información sobre los acontecimientos y personajes que participaron en el

proceso de Independencia del Perú a partir de videos y textos cortos
• Explicar los principales acontecimientos ocurridos en el proceso de Independencia del
Perú
• Reflexionar sobre los sucesos ocurridos durante la Independencia para reconocer su valor
en la conmemoración del Bicentenario

Lee con atención lo siguiente:

 Luego, responde en tu cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:

- ¿Quién mencionó estas palabras y cuándo lo hizo?
- ¿De qué se independizó al Perú con estas palabras?
- ¿Qué relación habrá entre estas palabras y la celebración del Bicentenario?
- Según lo aprendido, en el bicentenario conmemoramos 200 años de nuestra independencia. ¿Qué
acontecimientos ocurrieron y quiénes habrán participado en este proceso?
- ¿Qué podemos hacer para conocer sobre los acontecimientos y las personas que llevaron a nuestro
país a su independencia?
¡Empecemos a investigar!

 Ahora te invitamos a ver el reportaje “Desembarco de José de San Martín en Paracas”, que
encontrarás en la sección de “Recursos” de esta plataforma. Considera algunas recomendaciones
para ello:

1. Elige un lugar cómodo y tranquilo que te
permita escuchar y prestar atención durante la
presentación del reportaje.
2. Puedes anotar algunas ideas o volver a ver
el reportaje. En él hay información valiosa
sobre algunos acontecimientos y personajes
que protagonizaron la Independencia del Perú.
En este reportaje se cuenta, con la ayuda de un
historiador, que hace 200 años el general don
José de San Martín desembarcó en Paracas,
Pisco. Más de 4,300 hombres y 25 naves lo
acompañaban. Su meta era acabar con el poder
realista liderado por el gobierno español.

Por la ruta de la independencia: hace más de 200 años

La proclamación de la Independencia del Perú, realizada el 28
de julio de 1821 en Lima por Don José de San Martín marcó un
hito importante en el proceso de nuestra independencia y
representa la liberación del Perú de la dominación española.
Libres de una monarquía explotadora, injusta y mezquina, sin
duda ese era el sueño de muchas peruanas y muchos
peruanos.
El gran esfuerzo de libertad motivado por los sueños y la
valentía de mujeres y varones peruanos, traza un camino que,
sin lugar a dudas, toma como antecedente la rebelión de Túpac Amaru II en 1780, quien junto a su
esposa e hijos, y otros compatriotas, derrotaron a las tropas españolas frente al abuso de
autoridad, el cobro excesivo de impuestos y la obligación a un sist ema de trabajo explotador.
Este suceso marcó una clara señal de que sí era posible vencer a los españoles.
Años más tarde, en el año de 1811, Francisco de Zela encabezó la primera rebelión
independentista, tomando la ciudad de Tacna y enfrentando al cuartel español.
Este suceso es conocido como el primer grito
libertario del Perú. Luego, en 1814, en Cusco, se dio
la rebelión de los hermanos Angulo, y Mateo
Pumacahua, quienes con el apoyo de los indígenas
lograron ocupar las ciudades de Arequipa y
Huamanga, extendiendo la gesta libertadora por
grandes ciudades del Perú.
Luego, en 1820 llegó la expedición libertadora a
cargo de don José de San Martín y otros
colaboradores de la gran causa, quienes
conformaron una gran fuerza militar y lograron
algunos resultados concretos a favor de la
independencia, como la desocupación de Lima de
los soldados que defendían la dominación española.
Un año después, el mismo José de San Martín proclamó la Independencia del Perú.
En esta ruta también es importante reconocer el esfuerzo de muchas peruanas que se unieron a
las acciones de lucha por la independencia, por ejemplo, María Parado de Bellido, desde su casa
en Paras (Ayacucho), ofrecía comida, daba provisiones y transportaba cartas en favor de la
independencia. Finalmente, fue capturada y ajusticiada por el ejército español en 1822. Otra mujer
que participó en las luchas de independencia fue Cleofé Ramos. Ella y sus hijas María e Higinia
Toledo participaron aguerridamente en acciones militares, cortando las amarras de un puente
 colgante sobre el río Mantaro, lo que detuvo al ejército español en su marcha hacia Concepción,
cerca de Huancayo en 1821.
Ahora, después de 200 años de estos acontecimientos
y a puertas de celebrar el Bicentenario de nuestra
independencia, es necesario que las niñas y los niños
se pregunten, como futuros ciudadanas y ciudadanos,
¿cuáles son nuestros sueños para el Perú del
Bicentenario? El hecho de imaginar un mejor país nos
compromete a trabajar a todos juntos para poder
lograrlo.
Fuente:
Adaptado de Biblioteca Bicentenario del Perú (2020).
200 años después. Los niños preguntan, los
historiadores responden (1.a ed.) Lima.

 Después de ver el reportaje, responde en tu cuaderno u hojas de reúso las siguientes preguntas:
 ¿Cuál fue la misión que tuvo don José de San Martín y la expedición libertadora al desembarcar en la
bahía de Paracas?
- ¿Quiénes se sumaron para apoyar al ejército libertador? ¿Cómo eran captados?
- ¿Cómo se conmemora en Paracas este importante acontecimiento de la Independencia?
- ¿Qué transformación ha tenido Paracas a 200 años de la llegada de la expedición libertadora?
¡Leemos para informarnos!
 Ahora, para saber más sobre los acontecimientos ocurridos en el proceso de Independencia del Perú,
te invitamos a revisar una fuente de información escrita. Para ello, ingresa a la sección “Recursos” de
esta plataforma y revisa la ficha “Por la ruta de la independencia, hace más de 200 años”.
 Lee la información de la ficha en un lugar donde estés cómodo y concentrado. Si no entiendes
algunas palabras vuelve a leer el párrafo o las ideas que están cerca de ellas para encontrar su
significado o pregunta a algún familiar.
 Después de haber leído la información de la ficha, realiza lo siguiente:
1. Completa el siguiente organizador en tu cuaderno u hojas de reúso:

1780 ¿Qué ocurrió? _______________________________________________________

¿Quiénes participaron? ________________________________________________

1811 ¿Qué ocurrió? _______________________________________________________

¿Quiénes participaron? ________________________________________________

1814 ¿Qué ocurrió? _______________________________________________________

¿Quiénes participaron? ________________________________________________

1820 ¿Qué ocurrió? _______________________________________________________

 ¿Quiénes participaron? ________________________________________________

¿Sabías que... ?
El proceso de independencia de nuestro país de la dominación
española duró varios años. Durante este proceso, muchas
mujeres y hombres ofrecieron sus vidas en favor de una patria
libre. A estas personas hoy las conocemos como proceres y
precursores de la Independencia. Entre ellos destacan: Túpac
Amaru II, Micaela Bastidas, Juan Pablo Vizcardo y Guzmán,
María Parado de Bellido, Francisco Antonio de Zela, don José
de San Martín y Simón Bolívar.

 Luego, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno u hojas de reúso:

- ¿Por qué las peruanas y los peruanos iniciaron la lucha por la independencia hace más 200 años?

- ¿Cómo podemos reconocer en el Bicentenario a las peruanas y los peruanos que lucharon por un
país libre?
- Como niña peruana o niño peruano, ¿cómo sueñas que sea tu región o país rumbo al Bicentenario?
¿Cómo puedes hacer realidad este sueño?

 Dibuja en una hoja de reúso el sueño que tienes con tu comunidad, región o país para el Bicentenario.

Recuerda:
La mejor forma de reconocer y valorar los sucesos y las vidas ofrendadas por nuestras hermanas y
nuestros hermanos que lucharon por la Independencia, a puertas del Bicentenario, es trabajar juntos
como ciudadanas y ciudadanos para seguir forjando un país libre, con igualdad de oportunidades entre
mujeres y hombres, sin discriminación de ningún tipo y reconociendo que nuestras diferencias son las
fortalezas que tenemos para salir adelante y lograr un mejor Perú.

¡Compartiendo en familia!
 Pide a tu familia que te comente sobre los acontecimientos en los que participaron las peruanas y los
peruanos, como también algún personaje de tu comunidad o región, en el proceso de la
independencia. Escribe o dibuja en una hoja de reúso lo que hizo ella o él.
 Preséntales un dibujo con el sueño que tienes del Perú que quieres ver rumbo al Bicentenario, e
invítalos a expresar con dibujos u otro, sus sueños frente a este acontecimiento.
 Escribe un desafío familiar para el Bicentenario. Por ejemplo: Nos apoyamos entre vecinas y vecinos
ante las situaciones difíciles para superarlas juntos y sentirnos bien.
 Reflexiono sobre mis aprendizajes.
 Recuerda la meta de la actividad: “Explicar los principales acontecimientos ocurridos durante el
proceso de la Independencia del Perú y reconocer su importancia al conmemorar el Bicentenario”.
 Luego responde: ¿qué me pareció más importante en la actividad? ¿Logré la meta trazada? ¿Se
presentaron algunas dificultades? ¿Cómo las superé?
 Ahora evalúa tus aprendizajes en esta actividad. Copia y completa la siguiente tabla en tu cuaderno.

Criterios para evaluar mis aprendizajes Lo logré Necesito ayuda

Identifiqué información sobre los acontecimientos y

personajes que participaron en el proceso de
Independencia del Perú a partir de videos y textos
cortos.
Expliqué los principales acontecimientos ocurridos en el
proceso de Independencia del Perú.
Reflexioné sobre los sucesos ocurridos durante la
independencia para reconocer su valor en la
conmemoración del Bicentenario y expresarlo a través
de un sueño.
 Conversa con tu profesora o profesor si necesitas ayuda, te ayudará a lograr la meta.
 Escribe en tu cuaderno u hojas de reúso cómo te sentiste durante la actividad.

CIERRE
 Responde la pregunta ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para
que sirve lo aprendido?
 ANEXOS
Ficha de aplicación
Lee el texto
LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ
Te contaré que una a una las colonias españolas fueron independizándose: México,
Venezuela, Colombia, Argentina y Chile, pero en el Perú estaba el poderoso ejército
español, que representaba un peligro para los nacientes países.

San Martín y Bolívar se dieron cuenta de que para asegurar la independencia americana
tenían que conseguir que el ejército español se retirara de estas tierras, solo así,
derrotando a los españoles, se alcanzaría nuestra independencia.
La corriente libertadora del sur

El primero en llegar fue don José de San Martín con el ejército del
sur. Después de liberar a Argentina se percató que para asegurar la
libertad de su patria tenía que liberar al Perú y que la mejor manera
de hacerlo era conseguir primero la liberación de Chile, y así lo hizo.

Luego de liberar a Chile, don José de San Martín, el 20 de agosto

de 1820, al frente de una expedición chileno-argentina, zarpó de
Valparaíso (Chile) y desembarcó en Pisco (lea), el 8 de setiembre.
Llegó con 4118 soldados.

En Lima, el general José de San Martín invitó al Cabildo y a la población de Lima a jurar la
Independencia. La firma del Acta de Independencia del Perú tuvo lugar el 15 de julio de
1821. Manuel Pérez de Tudela, letrado arequipeño, más tarde ministro de relaciones
exteriores, redactó el Acta de la Independencia. El almirante Cochrane fue recibido en
Lima el 17 de julio, el sábado 28 de julio de 1821, en una ceremonia pública muy solemne,
José de San Martín, anunció la célebre proclamación de la Independencia del Perú.
Primero lo dijo en la Plaza Mayor de Lima, después en la plazuela de La Merced y, luego,
frente al Convento de los Descalzos. Según testigos de la época, a la Plaza Mayor
asistieron más de 16.000 personas. El libertador con una bandera peruana en la mano,
exclamó:

"Desde este momento el Perú es libre e independiente por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria!, ¡Viva la libertad!,
¡Viva la independencia!” - José de San Martín. Lima, 28 de julio de 1821.

Después de proclamar la independencia, San Martín asume el control del país y adquiere
el título de PROTECTOR realizando varias obras a favor del pueblo peruano, tales como:
  Abolición del tributo y la mita de los indígenas.
 Se creó el Himno Nacional, compuesto por José Bernardo Alcedo y José de la Torre
Ugarte.
 Abolió la esclavitud para los negros esclavos nacidos a partir del 28 de julio de 1821.
 Creó la Biblioteca Nacional.

La corriente libertadora del norte

A pesar de que San Martín había proclamado nuestra independencia, la guerra
continuaba, pues el virrey José de la Serna con un grupo de españoles se encontraba
refugiado en la sierra central del país, y fue necesario pedir ayuda al general Simón
Bolívar y su ejército, conformado por colombianos y venezolanos.

Ambos ejércitos se enfrentaron, el 6 de agosto de 1824, en la batalla de Junín, donde el

ejército patriota obtuvo un triunfo gracias a la caballería dirigida por Belisario Suárez, que
actuando por sorpresa les dio la victoria.

Tiempo después, el 9 de diciembre de 1824, se vuelven a enfrentar ambos ejércitos en la

pampas de Ayacucho. El ejército patriota estuvo dirigido por Antonio José de Sucre,

que logró vencer al ejército español. El virrey La Serna huyó por los andes y se dirigió a
España.

Con esta batalla se consolidó nuestra verdadera independencia, el Perú y toda América
lograron su libertad.
Capitulación de Ayacucho
Firmada el 9 de diciembre de 1824. A través de este documento se
selló la independencia americana y se estableció la rendición
definitiva de los realistas. Estuvieron presentes José Canterac,
Antonio José de Sucre y Guillermo Miller.

Éste documento es muy importante porque en él los realistas

(españoles) reconocieron nuestra verdadera independencia.

Capitulación de Ayacucho
Firmada el 9 de diciembre de 1824. A través de este documento se selló la independencia
americana y se estableció la rendición definitiva de los realistas. Estuvieron presentes
José Canterac, Antonio José de Sucre y Guillermo Miller.

Este documento es muy importante porque en él los realistas (españoles) reconocieron

nuestra verdadera independencia.
Responde las preguntas
1. Se les conoce como libertadores de América a:
Don José de San Martín y Simón Bolívar
2. Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Sur”:
_________________________________________________________________________________
3. Estuvo al mando de la “Corriente Libertadora del Norte”:
_________________________________________________________________________________
4. Proclamó la Independencia del Perú _________________________________________________
El _______________ de _______________________ del año _______________________________
5. ¿Con qué batalla se selló la veidadeia independencia del Perú?
_________________________________________________________________________________
6. Escribe tres obras importantes que realizó don José de San Martín.
_________________________________________________________________________________
10. ¿Qué significado tiene para ti la "Capitulación de Ayacucho”.
_________________________________________________________________________________
 Actividades de refuerzo
Lee y responde

Don José de San Martín fue un militar argentino que vino al Perú a luchar por nuestra
independencia.

 El 28 de julio de 1821, el general San Martín proclamó la independencia del Perú.

Con la bandera en alto pronunció:

"Desde este momento el Perú es libre e independiente, por la voluntad general de los
pueblos y por la justicia de su causa que Dios defiende. ¡Viva la patria! ¡Viva la Libertad!
¡Viva la independencia!

¿Por qué Don José de San Martín proclamó la Independencia?

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................

...................................................................................................................................

¿En qué fecha se celebra la Proclamación de la Independencia?

...................................................................................................................................

...................................................................................................................................
...................................................................................................................................
¿Quién fue el general San Martín?
.......................................................................................................................................

.......................................................................................................................................
 Muchos años de historia
I. Observa los personajes de nuestra historia y descubre en la sopa de letras la etapa en la que
participaron. Escribe en cada línea el nombre del período que corresponda.

Piensa y responde
¿A cuál de estos personajes desearías imitar y por qué?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
 REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes explicar los  ¿Qué dificultades tuvieron en explicar los
principales acontecimientos ocurridos durante el principales acontecimientos ?
proceso de la Independencia del Perú y
reconocer su importancia al conmemorar el
Bicentenario?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
. Competencia/capacidades
Construye interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos
CRITERIOS

- Identificar - Explicar los - Reflexionar sobre

información sobre principales los sucesos
los acontecimientos ocurridos durante
acontecimientos y ocurridos en el la Independencia
Nombre y apellidos de los personajes que proceso de para reconocer su
N.° estudiantes. participaron en el Independencia del valor en la
proceso de Perú conmemoración
Independencia del del Bicentenario
Perú a partir de
videos y textos
cortos
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
 Semana 35

Nuestros sueños como medio de expresión al Bicentenario

Actividad

Denominación de la actividad: Descubrimos la historia de la familia Vizcacha y los logros del Perú en su
Bicentenario
Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 01-12- 2020
Medio: televisión
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencia y
Desempeños precisados Criterios de evaluación Evidencias de aprendizaje
capacidades

Enfoque transversal: Enfoque de derechos

Construye - Secuencia - Identificar cuál es - Interpreta, de
interpretaciones imágenes, objetos el aporte de la manera creativa,
históricas. o hechos, y tecnología en estos cómo la tecnología
describe algunas casi 200 años de ha contribuido al
- Interpreta
características que República. desarrollo del Perú
críticamente
muestran los - Investigar en a lo largo de casi
fuentes diversas.
cambios en diversas fuentes de 200 años de
- Comprende el diversos aspectos República. Para
información.
tiempo histórico. de la vida cotidiana ello, junto con su
Identificar cómo
- Elabora y de las grandes este aporte familia, indaga en
explicaciones sobre etapas con- contribuye a mi diversas fuentes
procesos históricos. vencionales de la país. (familiares, libros e
historia del Perú internet) sobre un
utilizando aporte tecnológico
categorías y su contribución al
temporales (años, país durante casi
décadas y siglos). 200 años. Luego,
presenta dicha
información de
manera escrita y
creativa (como a
través de dibujos,
organizadores,
dípticos, trípticos,
entre otros). Por
último, evalúa su
desempeño usando
la tabla de revisión:
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
- Leer la guía de actividades de la web - Televisión
- Analizar los cambios del voto electoral - Cuaderno, lápiz

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas, hoy nos conectamos para seguir aprendiendo
 Los estudiantes aprendan sobre qué significa y qué implica cumplir 200 años de independencia. Para
lograrlo, buscarán información sobre diferentes hechos relevantes o logros que sucedieron en la
historia y en el campo de la ciencia en estos casi 200 años de República.
 Se invita a leer la meta de aprendizaje

APRENDERÁN ACERCA DE CÓMO LAS PERSONAS HAN

PARTICIPADO EN LOS PROCESOS ELECTORALES A LO LARGO DE
ESTE TIEMPO; ASIMISMO, COMPRENDERÁN CÓMO HA IDO
CAMBIANDO DICHO PROCESO Y CÓMO EL USO DE LA TECNOLOGÍA
HA IMPACTADO EN ÉL
DESARROLLO:
 Se invita a conectarse por canal 7, se recuerda lo aprendido en la televisión
 Primero entendieron que el voto es uno de los grandes cambios dentro de los 200 años de la
República. A partir de dicha información, sabrán cómo se realizaban los registros o censos de las
personas, y cuál era su finalidad para la época; a su vez, conocerán cómo se realizó la primera
votación y cuál era su propósito
Historia de los Censos en el Perú

Los Censos han existido en todas las civilizaciones del mundo. Cada una de ellas llevaron, de
acuerdo a sus costumbres y calendarios, los registros de población y producción, para satisfacer
sus necesidades.
El Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI) es el órgano rector del Sistema
Estadístico Nacional en el Perú que se encarga de establecer las normas, planea, dirige,
coordina, evalúa y supervisa las actividades estadísticas oficiales del país.
Para el cumplimiento de sus objetivos y funciones cuenta con autonomía técnica y de gestión,
establecido en su Ley de creación.
Cómo se realizaban
Los primeros dos censos se hicieron extractando las Matrículas actuadas en todas las
Provincias para el cobro de la contribución personal de indígenas, la rústica y laurbana: esas
matrículas se hacían por un Apoderado Fiscal nombrado por el Gobiemo para cada Provincia, el
cual se constituía en las Capitales de cada Distrito, en donde se reunía una Junta compuesta del
SubPrefecto de la Provincia, que la presidia, del Apoderado Fiscal, del gobernador del Distrito,
del Cura de la parroquia, de los Síndicos de la Municipalidad y  los recaudadores; de suerte que
en esta Junta estaban representados los intereses del Fisco y los del pueblo: los del Fisco en
general por el SubPrefecto, el Gobemador y el Apoderado Fiscal ; pero como el Sub-Prefecto
cobraba las contribuciones y respondía por el monto a que llegaran, tenía interés en que no se
consideraran a personas y propiedades que realmente no existían, y que se indicara la edad del
contribuyente y otras circunstancias que los eximieran del pago de contribución ; pero también
tenían interés en que constaran en la Matrícula todos los que estaban próximos a la edad en que
debían principiar a pagar esa contribución :
 Luego, se informaron que en la época incaica y preincaica realizaban registros de
la población y de sus bienes para la repartición de tierras, alimentos, ganado,
ropa, herramientas, armas, entre otros.
Los censos en el Perú se habrían iniciado en el periodo precolombino, más precisamente
durante el Imperio Inca, en donde el quipu, instrumento compuesto por una cuerda gruesa de
la que pendían otras cuerdas verticales, identifica el avance estadístico durante esta época.
Este elemento era utilizado para registrar el crecimiento de la población y la distribución de las
tierras de cultivo. De esta manera, el primer Censo General del Imperio Incaico habría sido
dirigido por el Inca Sinchi Roca.
 Comprendieron que los registros o censos se han llevado a cabo desde la antigüedad en nuestro país
y que, dependiendo de la época, tenían diferentes finalidades.
I. Censos
El censo es un recuento general de la población que se realiza de forma
periódica.
❖ INEI (Instituto Nacional de Estadística e Informática), encargada de
realizar los censos en el Perú.
❖ Utiliza la estadística de forma descriptiva, a fin de determinar las
características y la evolución de una población.
❖ Tiene como finalidad desarrollar planes de corto, mediano y largo plazo
que permitan elevar la calidad de vida.
II. Características
Un censo se caracteriza por ser:
a) Simultáneo, ya que se realiza entre determinados plazos.
b) Universal, ya que absolutamente toda la población es censada.
c) Obligatorio, ya que nadie puede exceptuarse de la toma de información.
d) Secreto, ya que la información obtenida no se puede publicar de forma
individual.
e) Público, ya que la información obtenida se puede publicar de forma
general.

 Para entender otros sucesos históricos importantes relacionados con lla votación, conocieron cómo
las mujeres lucharon por sus derechos hasta lograr participar como votantes, miembros de mesa y, en
algunos casos, como senadoras y diputadas. Asimismo, sabrán qué era una libreta electoral y cuál
era su función, y cómo las personas que no sabían leer ni escribir lograron participar del proceso
electoral.
 Después, con el fin de comprender mejor los cambios en el proceso de votación, escucharán la
comparación entre cómo se realizaba la votación en la antigüedad y cómo es en la actualidad. A partir
de ello, conocerán –a través de la explicación de la conductora y de dos videos– cómo, cuándo y
dónde surge el reglamento y la implementación del voto electrónico. Para complementar dicha
información, entenderán cómo se procesan y almacenan los votos electrónicos, y cuál es el impacto
que ha generado dicha tecnología en el proceso de votación.
 Con todo lo aprendido, investigarán sobre cómo ha contribuido la tecnología durante los 200 años de
la República y presentarán sus hallazgos de manera creativa.
CIERRE
 Responden a preguntas:
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Para qué sirve lo
aprendido?
 ANEXOS
Ficha de aplicación

Escribe
Semejanzas Diferencias

¿Cómo la tecnología ha contribuido a mejorar el voto electoral?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Identifica y coloca las características de un censo.
Característica Descripción de la característica
La información obtenida se puede publicar
de forma general.
Nadie puede exceptuarse de la toma de
información.
Absolutamente toda la población es
censada.
La información obtenida no se puede
publicar de forma individual.
Se realiza entre determinados plazos.

Entidad que realiza los censos en el Perú.

Actividades de refuerzo
Lee esta información
Los procesos electorales son un conjunto de acciones que están: ordenadas por etapas,
dirigidas por los organismos electorales, normadas por la Constitución y las normas electorales,
 y destinadas a la elección de representantes o de una alternativa. En la actualidad, el proceso
electoral se inicia con la convocatoria y termina quince (15) días después de la proclamación
de los resultados. LEY ORGANICA DE ELECCIONES. Art. 79
Explica
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
Observa

¿Qué sinifica este cartel?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes aprender acerca de  ¿Qué dificultades tuvieron en aprender
cómo las personas han participado en los acerca de los procesos electorales a lo
procesos electorales a lo largo de este tiempo; largo del tiempo?
asimismo, comprenderán cómo ha ido
cambiando dicho proceso y cómo el uso de la
tecnología a impactado en él?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
. Competencia/capacidades
Construye Interpretaciones históricas.
- Interpreta críticamente fuentes diversas.
- Comprende el tiempo histórico.
- Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
CRITERIOS

- Identificar cuál es el - Investigar en diversas - Identificar

Nombre y apellidos de los aporte de la fuentes de cómo el
N.° estudiantes. tecnología en estos información. Respecto aporte
casi 200 años de al proceso electoral en tecnológico
República. el país. contribuye al
mi país.
1
2
3
4
5
6
7
8

Logrado

No logrado
 Semana 35

Nuestros sueños como medio de expresión al Bicentenario

Actividad

Denominación de la actividad: Nuestras costumbres , nuestras manifestaciones

Grado y sección: 4°
Profesor (a):
Fecha: 1/12/2020
Medio: plan lector
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Criterios de evaluación Evidencias de

Competencia y capacidades Desempeños precisados
aprendizaje

Enfoque transversal: Interculturalidad

Lee diversos tipos de - Explica el tema, el
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el contenido
y el contexto del texto
escrito.
- Opina acerca del
- Explican lo que más les - Lee los textos :
propósito, las llamo la atención al leer “Los san marcos
motivaciones de los textos. ayacuchanos y
personas y - Indica la relación que “los cerros
personajes, las hay entre ambos textos sagrados de
comparaciones y leídos. Perrcaapampa
personificaciones, así
como las enseñanzas
y los valores del
texto, clasificando y
sintetizando la
información.
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales (uso de
negritas, mayúsculas,
índice, tipografía,
subrayado, etc.), a
partir de su
experiencia y
contexto, y justifica
sus preferencias
cuando elige o
recomienda textos
según sus necesi-
dades, intereses y su
relación con otros
textos, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
ÁREA: COMUNICACIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
esta sesión?
 Revisar la guía de Leemos juntos”  Computadora, tablet
 Diario de lectura
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
INICIO:
 Buenos días niños y niñas, hoy nos conectamos para “Leer Juntos”
 Responde las preguntas: ¿Qué costumbres del Perú recuerdas? ¿En qué fiestas de tú comunidad
participas?
 Responde estas preguntas en familia
 Ahora lee el propósito de aprendizaje:
LEE LOS TEXTOS “LOS SANMARCOS AYACUCHANOS Y “LOS CERROS SAGRADOS
DE PERRAPAMPA
 Establecemos las normas de convivencia:
 Respetar a las personas con las cuales convivimos
 Asearse adecuadamente
DESARROLLO:
Antes de leer:
 Ubiquémonos en nuestro lugar preferido.
 Elijamos el material que leeremos primero.
Durante la lectura:
 Recordemos conversar sobre lo que vamos leyendo.
 Si encontramos palabras o frases sobre las que tenemos dudas, volvamos a leer o preguntemos a un
familiar.
 Ahora lee el texto elegido
https://vimeo.com/163001281
https://repositorio.perueduca.pe/leemos-juntos/s23-p-3y4-nuestras-costumbres-nuestras-
manifestaciones/index.html
 LOS SANMARCOS AYACUCHANOS
La región de Ayacucho es famosa, entre otras cosas, por su artesanía. Algunas de las
manifestaciones más conocidas de ella son los sanmarcos y los retablos. Los sanmarcos
constituyen los antecesores de los conocidos retablos. Las diferencias entre ambos pueden
hallarse en tres aspectos básicos: los temas representados, la estructura o los elementos
utilizados para dicha representación y el uso que se les da. Así, los sanmarcos se refieren a
temas asociados con la crianza de ganado. Para ello, utilizan siempre los mismos
elementos. Los retablos, en cambio, pueden tocar múltiples temas como la Semana Santa,
la Navidad o algún baile costumbrista. Para ello, utilizan elementos diversos. En lo que
respecta al uso, el sanmarcos suele ser empleado en rituales propios de la crianza del
ganado, como la fiesta del Santiago, mientras que los retablos, debido a su mayor variedad,
han adquirido mucha popularidad como objetos decorativos.
Pero, ¿cómo es un sanmarcos? El sanmarcos es una caja de
madera con dos puertas. Cada una de ellas está sujeta por dos
tiras de cuero al cuerpo principal de la caja. La caja está
coronada por un triángulo de madera y se encuentra dividida en
dos pisos en su parte interior. El exterior y las partes laterales
de la caja se encuentran decorados con flores y otras figuras en
colores vivos. Al abrir las puertas del sanmarcos, nos
encontramos con numerosas figuritas fabricadas en pasta y
distribuidas en los dos pisos de la caja. En el piso superior,
suelen aparecer figuras de santos, a veces acompañadas por
otras de pastores y animales.
En el piso inferior, se representa alguna escena característica de la crianza del ganado, y los
personajes son pastores, ganaderos, animales y otros.
A continuación, describiré el sanmarcos que pude observar hace muchos años durante mi
estancia en una comunidad ayacuchana. El exterior y las partes laterales de la caja
presentaban flores rojas y amarillas, y algunas figuras en
forma de caracol de color azul sobre un fondo de color
blanco. El triángulo superior también era blanco y tenía
dibujada una pequeña cruz de color azul. Acompañaban
a esta cruz las mismas delicadas figuras en forma de
caracol pero de color amarillo. Los bordes de todo el
cajón del sanmarcos estaban pintados de un intenso
color rojo.
AI abrir las puertas del sanmarcos, podía verse que su interior estaba decorado de la misma
manera que el exterior. En el piso superior, se encontraban las figuras de cinco santos: San
Antonio, San Lucas, San Juan, San Marcos y Santa Inés. Todos vestían túnicas. La de San
Juan parecía la piel de una oveja. Además, llevaban aureolas sobre sus cabezas.
Acompañando a los santos estaban una imagen pequeña de un pastor con quena, una

pastorcita hilando, una oveja al lado de San Juan, un carnero, una cabra, dos vacas y una
muía. Y también los representantes del wamani (dios de los cerros): un zorro con presa, un
akakllu (tucán), una vizcacha y un aqchi (águila).

En la parte inferior o primer piso, se representaba a un hacendado, sentado detrás de una

mesa. Él tenía una pluma y contaba el ganado. Había, además, la figura de un hombre
amarrado a un árbol. Tenía las manos atadas y el pecho y la espalda desnudos. Había la
figurilla de un hombre que golpeaba al del árbol. A su lado, vi la imagen de una mujer con las
manos juntas que lo mira como suplicando. Al lado de ella, se veía una cabeza de ganado.
Estaba, además, representado un músico con waqra puku (instrumento hecho con el cuerno
del vacuno) y otra vaca. Me dijeron que en otros sanmarcos suele haber también personajes
como un cantante de harawi (poesía), una mujer tocando tinya (tamborcito), una amasadora
 de quesillo y una pastora ordeñando una vaca.

Se trataba de un sanmarcos muy hermoso, antiguo pero muy bien conservado, tanto así que
hasta hoy conservo muy vivos en mi memoria los elementos que lo componían.

(Adaptado de: Acha Kutscher, Elisabeth. Aproximación a la cultura andina a través de una
manifestación plástica: sanmarcos y retablos ayacuchanos. Tesis de Licenciatura en
Ciencias Sociales. Pontifica Universidad Católica del Perú. Lima 1984)

Profundizamos en la lectura
¡Reflexionemos sobre lo leído, a partir de estas preguntas!

"Los sanmarcos ayacuchanos" "Los cerros sagrados de

Perccapampa"

 ¿Qué fue lo que más nos llamó la atención de

este texto?
 Según el texto, los retablistas ayacuchanos
“Los sanmarcos representan escenas de su vida cotidiana en
ayacuchanos” sus obras. SI tuviéramos la oportunidad de
hacerlo, ¿qué costumbres o prácticas cotidianas
representaríamos?
 Al final del texto, se lee: “Se trataba de un
sanmarcos muy hermoso, antiguo... tanto así
que hasta hoy conservo muy vivos en mi
memoria los elementos que lo componían”.
¿Qué nos dice esta cita? ¿Qué manifestaciones
culturales de nuestra comunidad parecidas o
iguales a las expresadas a través de los
sanmarcos nos permiten participar como
 ciudadanas y ciudadanos?

 ¿Qué es lo que más nos llamó la atención de

este video?, ¿por qué?
 En el video, leemos: “Al ofrecer el pago al cerro
“Los cerros este nos ayuda, nos mira. Nosotros lo hacemos
sagrados de por la Pachamama”. ¿Qué nos sugiere esta
frase? En nuestra comunidad, ¿qué costumbres
Perccapampa”
similares conocemos?
 A partir de la expresión “Para nosotros, estos
cerros son buenos. Ojalá que en el futuro
mantengamos nuestras costumbres”, ¿cómo el
hecho de mantener nuestras costumbres
contribuye al bien común en nuestra sociedad?
 Dibujemos un retablo como los sanmarcos ayacuchanos que conocimos, en el que
representemos una actividad colectiva de nuestra comunidad. Luego, redactemos una breve
descripción de nuestro dibujo.
CIERRE
Responde las preguntas:
¿Qué textos leimos hoy? ¿Qué aprendimos de los textos leídos? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué
dificultADES TUVISTE?
 ANEXOS
Ficha de aplicación
Busquemos en esta “sopa de letras” las palabras más significativas de los recursos. Marquen o
enciérrenlos con un lápiz de color.
TRADICIONES
w M E G K E L G T I E R R A
Y I R T A N T I G U O W Z Y
F H Y T R A D I C I Ó N H U
F C O M U N I D A D H J G V
A F P E R S O N A J E I F J
V O J F B T F J M Y F L I B
A G U A M A R T E A A G Y Z
A R T E S A N I A H J Y F Z
W F C O S T U M B R E G N L
L L J E W C E R R O Y T Z I
K Y H S I E M B R A Q M B S
A U R E O L A R E T A B L O
C A R I T O N Z T K V W L M
u F I G U R A H C A J A C M

AGUA FIGURA CERRO CAJA

RITO AUREOLA ARTESANÍA TRADICIÓN
ARTE ANTIGUO SIEMBRA PERSONAJE
TIERRA RETABLO COSTUMBRE COMUNIDAD
 Actividades de refuerzo
Pizarra palabrera
¿Qué es?
Es un espacio donde podemos hacer anotaciones importantes.
¿Con qué la elaboramos?
Con los materiales que tengamos disponibles en casa. Pueden ser
un cartón o una cartulina, un retazo de triplay, un pedazo de tela,
hojas de papel, chinches, alfileres, pegamento, tijeras, regla, lápiz,
lapicero, etc.
¿Dónde la ubicamos?
En un lugar visible de nuestra casa.

¿Cómo funciona?
Cada semana iremos anotando las palabras o frases más
significativas o términos nuevos que encontremos en las
historias que leeremos.
¿Para qué nos sirve?
 Como un panel recordatorio de lo que vamos
descubriendo semanalmente en cada lectura.
 Como soporte de las ideas que surjan a partir de
las palabras o frases que anotemos, las que nos
servirán para crear cuentos, poemas, historietas,
canciones, entre otros textos.
 Para compartir en familia nuevas palabras e
historias.

Recuerda: Cada vez que tu pizarra se encuentre llena de anotaciones,

guarda en tu “Cajita de palabras” las que prefieras.

El caballo peruano de paso

El origen del caballo de paso está en los caballos introducidos en el Perú por los conquistadores
españoles, en el siglo XVI. Esta raza de caballos es el resultado de una mezcla de castas
venidas de diversas regiones españolas, sobre todo de la andaluza.

El caballo peruano de paso es considerado único en su género por su elegante  gura y su

peculiar forma de caminar. Estos ejemplares modelaron un andar suave y armonioso al recorrer
los arenales norteños, los desiertos y los caminos difíciles, en su trabajo de transportar jinetes y
cargas.
Los criadores peruanos han ido fijando en el caballo de paso una serie de cualidades que hoy
se consideran genéticamente propias y únicas. Una de estas cualidades que hace diferente a
este animal de otras razas de caballos en el mundo es el trote lateral, que brinda al jinete
comodidad al cabalgar, mientras que el movimiento de sus patas delanteras se hace pausado y
rítmico a la vez.
En conclusión, el caballo de paso es ciento por ciento peruano. Pues todos los atributos que
posee se forjaron en nuestro país. Hoy forma parte del conjunto de nuestras tradiciones, como
una de las más atractivas manifestaciones culturales. Por ello, ha sido declarado Patrimonio
Cultural de la Nación. Yris Valentín
Responde las preguntas

¿Para qué leerás este texto?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
¿Qué características tiene el caballo de paso
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

2 Copia en tu hoja dos palabras o frases clave de cada párrafo. Luego, menciona qué ideas te dan
sobre lo que tratará el texto.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes
loa textos  ¿Qué dificultades tuvieron en leer los
propuestos ? textos y profundizar en su significado?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la  ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTOS

LISTA DE COTEJO
. Competencia/capacidades
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
CRITERIOS
Nombre y apellidos de los
N.° estudiantes. - Explicar lo que más les llamo - Indica la relación que hay entre
la atención al leer los textos. ambos textos leídos.
1
2
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7
8

Logrado

No logrado