TEMA 2. FACTORES ASOCIADOS A LA DELINCUENCIA JUVENIL.

: FACTORES DE
RIESGO Y DE PROTECCIÓN
1. INTRODUCCIÓN: FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN

· FACTORES DE RIESGO: DEFINICIÓN

Los FACTORES DE RIESGO pueden definirse como:

 Variables favorecedoras y condicionantes que contribuyen a la aparición y desarrollo de

comportamientos delictivos.
 Circunstancias o características personales y ambientales que aumentan la probabilidad de que una
persona infrinja las normas de forma más o menos asidua (con frecuencia y continuidad).
 Presencia de situaciones contextuales o personales que incrementan la probabilidad de desarrollar
problemas emocionales, conductuales o de salud. Estos incrementan a su vez la aparición de desajustes
que dificultan el logro del desarrollo biopsicosocial para el niño o joven (Hein, 2000).
Hay que destacar igualmente la diferencia entre:

 La perspectiva del riesgo psicosocial: permite analizar las características, tanto del entorno
(inmediato o distante) como personales, que aumentan la probabilidad de que los jóvenes manifiesten
dificultades en su desarrollo, así como estudiar el modo en que diversas variables interactúan con
vulnerabilidades individuales, sensibilizando a las personas ante ciertos riesgos (Sánchez-Teruel, 2012).
 El riesgo psicosocial: el estado complejo definido por la interacción de múltiples factores en continuo
cambio (Sánchez-Teruel, 2012).

HAY QUE CONOCER LOS FACTORES DE RIESGO PARA PREVENIR.

MODELO BIOPSICOSOCIAL
Para prevenir nos basamos en la utilización del  MODELO BIOPSICOSOCIAL, que nos permite definirlo

[1]
¤ CARACTERÍSTICAS DE LOS FACTORES DE RIESGO:

 Nunca existe una sola causa, siempre intervienen varios factores cocausales.
 No pueden considerarse de forma aislada, porque esto se da en una
interacción dinámica entre el individuo y su contexto.
 No son válidos para cualquier época o contexto.
 El peso que diferentes características ejercen como factores de riesgo varía para cada sujeto en
función del momento evolutivo en que se encuentre y del ambiente que le rodea (no es lo mismo
que un joven empiece a beber o fumar con 8 años que con 20).
 Pueden propiciar la realización de comportamientos desviados, pero no es posible establecer una
causa-efecto entre ambas variables (vivir en un barrio marginal es un factor de riesgo, pero no existe
una relación causa-efecto directa).
 Por eso, ninguno tiene un carácter preponderante sobre los demás ni son causa necesaria o suficiente
para que se desencadene un comportamiento delictivo; solo se puede hablar de probabilidad.
 Las causas que intervienen pueden ser de tipo biológico, psicológico y social.

ES DIFÍCIL DETERMINAR CON SEGURIDAD CUÁLES SON LAS CAUSAS DE UN

COMPORTAMIENTO ANTINORMATIVO Y LA PARTICIPACIÓN PROPORCIONAL DE
CADA UNA DE ELLAS: NO SIMPLIFIQUEMOS LO QUE ES COMPLEJO.

¤ TIPOS DE FACTORES DE RIESGO:

Rasgos del individuo Rasgos según el contexto

Características psicológicas Familia
Psicopatología Escuela
Relaciones interpersonales Grupo de amigos o iguales
Factores biológicos (sexo) Contexto sociocultural y económico
Consumo de sustancias Medios de comunicación
Victimización

¤ FACTORES DE RIESGO VS CONDUCTAS DE RIESGO

Hay que diferenciar dos conceptos que tienden a confundirse:

 Factores de riesgo: son aquellas situaciones o características que disminuyen la probabilidad de
lograr un desarrollo pleno.
 Conductas de riesgo: son el resultado de estos factores de riesgo sobre el comportamiento.

[2]
Que haya factores de riesgo, no significa que todos los jóvenes vayan a cometer automáticamente conductas
de riesgo al mismo tiempo.

Las CONDUCTAS DE RIESGO también tienen sus propias características:

 Son habituales en la adolescencia (pequeños hurtos o daños en el mobiliario urbano, inicio al consumo
de drogas, exploración psicosexual y comportamientos autolesivos).
 Importancia de distinguir las conductas de riesgo de carácter experimental (se manifiestan como
parte del desarrollo y desaparecen con el tiempo) de aquellas que persisten.
 Los indicadores para distinguir conductas de riesgo potencialmente persistentes de otras pasajeras son:
- Inicio precoz de comportamientos de riesgo.
- Curso persistente de estos comportamientos (no esporádicos).
- Concurrencia de otros factores biopsicosociales y de comportamientos de riesgo.
- Todo esto, finalmente, permitirá realizar un  PERFIL PSICOSOCIAL.

· FACTORES DE PROTECCIÓN

Son los contrarios a los factores de riesgo. Los que se han demostrado que verdaderamente funcionan son:
 Factores que reducen la sensibilidad ante factores de riesgo (experiencias exitosas de
afrontamiento de problemas) y que disminuyen el impacto de factores de riesgo (supervisión
parental adecuada).
 Factores que reducen o detienen reacciones en cadena negativas (buenas habilidades en el
manejo de conflictos).
 Factores que provocan reacciones en cadena positivas.
 Factores que promueven la autoestima y el sentido de autoeficacia
(relaciones personales seguras y alto nivel de apoyo social).
 Factores que abren oportunidades positivas.
 Factores que promueven el procesamiento cognitivo positivo de experiencias
negativas.
 El permanecer en la escuela.
 Tener la actitud mental de autosuficiencia y proactividad hacia la solución de problemas.

2. FACTORES DE RIESGO INDIVIDUALES: DESARROLLO

DESARROLLO VS CRECIMIENTO
- Crecimiento: aspecto cuantitativo
- Desarrollo: aspecto cualitativo
• Organización de las estructuras
• Integración

Los primeros factores aparecerán en el desarrollo del individuo, conforme vaya creciendo en su curso
vital.
Cuando nos dirigimos a los factores de riesgo individuales, hablamos del desarrollo normal o patológico
(anormal) en la infancia.

 Entendemos por DESARROLLO PSICOLÓGICO NORMAL: aquel que mediante logros sucesivos y
progresos que permiten al niño resolver las demandas del medio en el que vive (“aprendiendo a vivir”),
se adapta y madura.
Este desarrollo es el resultado de la conjunción de muchas funciones y actividades psíquicas
y físicas que se integran en la unicidad de la personalidad infantil. El modelo biopsicosocial se traslada
automáticamente a este desarrollo.
[3]
 La descripción del curso normal del desarrollo proporciona una norma mediante la cual se pueden
juzgar y conceptuar las anomalías.

Por tanto, dicho desarrollo normal está relacionado directamente con el

desarrollo de la motricidad, inteligencia y afectividad.

 Por el contrario, hablamos de DESARROLLO PSICOPATOLÓGICO cuando:

 Se produce un desarrollo conforme a su edad, pero sin progresión.
 Se produce un retroceso.
 Se produce un desarrollo cualitativo normal, pero cuantitativamente patológico (el
niño no retrocede hacia atrás, ni tampoco hacia adelante; “entiende lo justo”).
 Se produce un desarrollo cualitativo patológico (no es que tenga alguna anomalía, sino que
es diferente).

· DESARROLLO PSICOLÓGICO NORMAL

(no hay que estudiar exactamente que pasa con cada edad pero si la importancia de lo que pasa ej:
lenguaje)
Los elementos que mayor influencia tienen en este son:
 DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR: se produce el desarrollo céfalo- caudal (de arriba a abajo)
y próximo-distal (del centro hacia afuera).
- Hasta 6 años: movilidad gruesa y fina, autonomía funcional, conciencia de la imagen corporal,
laterización.
- 6-11 años: perfección de las capacidades perceptivas, aumento de la fuerza muscular y
coordinación psicomotora.
- Adolescencia (11-18 años): cambios físicos (carácter sexuales)

 DESARROLLO COGNITIVO:
- Recién nacido: primeras adaptaciones a través de la percepción y respuestas motoras (inteligencia
sensoriomotora), inicio del lenguaje (la adquisición del lenguaje va a ser clave para el desarrollo
cognitivo de la persona)
- Hasta 6 años: aparecen procesos simbólicos (pensamiento preoperacional), perfeccionamiento de
memoria, progresión del lenguaje, autopercepción como alguien independiente (influencia sobre
los demás)
- 6-11 años: el razonamiento va dejando de estar en función de su experiencia inmediata
(operaciones concretas), menos egocéntrico y más cooperativo
- Adolescencia: estadio de las operaciones formales (pensamiento abstracto, leyes, conclusiones),
máximo de memoria y percepción

 DESARROLLO AFECTIVO:
- Dos primeros años: desarrollo del apego, angustia ante los extraños y emociones como alegría o
tristeza en respuesta a acontecimientos externos
- Hasta 6 años: conductas de oposicionismo, identificación con su propio sexo, sentimientos de
vergüenza, desarrollo de una conciencia moral (basada en premios y castigos)
- 6-11 años: más consciente de sus propias reacciones afectivas y emocionales, adquiere el sentido
de la responsabilidad
- Adolescencia: aparición del instinto sexual, situaciones de crisis y conflicto (debido a los
frecuentes y rápidos cambios)

 DESARROLLO SOCIAL: depende, entre otros aspectos, del temperamento, del desarrollo emocional y de
las primeras relaciones sociales.
[4]
  Durante los dos primeros años: la relación materna está muy marcada (importancia del
apego físico). Es el periodo de la aparición de la sonrisa social (a partir de los dos años) y
la angustia ante los extraños.

En este momento serán de vital importancia los factores del: apego (la relación que se
establece sobre todo con las figuras con las que se convive), temperamento y
contexto social (familia, iguales y escuela).
Las primeras necesidades son evitar el dolor y perseguir el placer básico.

 Durante la primera infancia: comienza una socialización más estructurada. En la primera

infancia juegan todos con todos.

 A partir de la segunda infancia: ya empiezan a desarrollarse grupos de amigos para jugar,

relaciones con iguales del mismo sexo. Los grupos de juego se suelen dividir mas (chicas con
chicas y chicos con chicos) y se estructuran en juegos de rol (aita eta ama)

 Durante la adolescencia: actividades grupales fuera de casa. El cambio se hace a través de

los iguales fuera de casa, nos comparamos con nuestros amigos. (no es normal que un chaval de 15
años no quiera salir de casa con sus amigos con lo cual no es positivo; tampoco lo contrario)

Por otra parte, los factores que influyen en el desarrollo psicológico están los biológicos: (hay que tener en
cuenta que lo biológico siempre es sustento, es la base de todo, aunque la interacción sea imprescindible)
- Genéticos: embrión con información genética que determina la maduración física del niño y la
maduración del:
(Muchos factores pueden alterar lo biológico como un accidente o una mala alimentación. Aun así
hay ciertos problemas que son a causa de genes heredados deformes o multiplicados o por que la
persona haya sido envenenada etc.)
• Sistema nervioso: aunque predeterminada genéticamente puede estar influido por variables
ambientales como:
• La estimulación precoz (atención temprana).
• El aislamiento. Disminuye la posibilidad de desarrollar esa capacidad a su máximo
nivel (cuando no se le habla a un bebe)
• El desarrollo psicomotor está relacionado con el desarrollo cognitivo
- Temperamento: conjunto de disposiciones biológicas que determinan el modo de reaccionar ante el
ambiente, que muestran estabilidad en el tiempo y en diferentes situaciones.

Aun así, otros factores que influyen en el DESARROLLO PSICOLÓGICO (PSICOSOCIALES) son,
como ya hemos visto:

 Entorno afectivo
 Entorno sociocultural:
- Familia: interacciones familiares, pautas de crianza parentales, estructura
familiar.
- Iguales
- Escuela
- Sociedad (nivel sociocultural)

· PROBLEMAS PSICOPATOLOGICOS MAYORES- MENORES

En ciertas ocasiones podemos encontrarnos con  problemas psicopatológicos infantiles (cualquier

comportamiento que hace sufrir al niño y a su entorno y que limita sus posibilidades de realización personal -
actuales o futuras), los cuales se dividen en dos tipos:
[5]
 Problemas psicopatológicos menores o comunes: suelen ser el producto de un mal aprendizaje
o hábito mediante el cual se liberan tensiones o ansiedades, o bien son expresión de inmadurez
psicobiológica pasajera sin consecuencias. El problema de éstos es que puede evolucionar y dar lugar a
los siguientes, de mucha mayor gravedad.

 Problemas psicopatológicos mayores: tienen valor clínico, ya que requieren ayuda

especializada. Se caracterizan por: retraimiento, tristeza observable, apatía o conducta de duelo,
comportamientos antisociales, dificultades en el aprendizaje, problemas de comunicación, ideas
obsesivas, ansiedad…

a. PROBLEMAS PSICOPATOLOGICOS MENORES

- Primer año: chuparse el dedo, mantenimiento del uso del chupete, problemas de sueño, cólicos
- 1-4 años: negativismo, oposicionismo, tartamudeo fisiológico, retardos fisiológicos en el habla,
problemas de sueño, terrores nocturnos, chuparse el dedo, rabietas, problemas de limpieza,
aislamientos no graves, miedos
- 4-6 años: mentiras, oposición a las normas, confabulaciones, ilusiones perceptivas, intento de
imponer su autoridad, enuresis-encopresis, peleas, demandas de atención, desobediencia, miedos,
celos, timidez, lloriqueos
- 6-11 años: problemas de comportamiento, oposición, timidez, agresividad, dificultades con las
normas escolares, dificultades de atención
- 11 años en adelante: persisten y aumentan los problemas de conducta y comportamiento, (hurtos,
problemas de independencia, pequeñas rebeliones…), problemas en torno a la sexualidad:
masturbación

b. PROBLEMAS PSICOPATOLOGICOS MAYORES

- 0-2 años: autismo, estructuras deficitarias, síndromes por deprivación, trastornos de sueño,
trastornos digestivos
- 2-5 años: psicosis desintegrativa, trastornos del lenguaje, negativismo y aislamientos, miedos,
angustia por separación
- 6-11 años: trastornos específicos del aprendizaje, fobia escolar, mutismo, tics, trastornos obsesivo-
compulsivos, ansiedad generalizada
- 11-15 años: trastornos de la alimentación (anorexia nerviosa), trastornos de la sexualidad,
trastornos de la conducta disocial, depresiones, síntomas de conversión, esquizofrenia

Otras de las causas de los problemas psicopatológicos en la infancia son los de tipo:
 BIOLÓGICOS: la patología cerebral influye de tres formas:

1) Interfiriendo sobre un cerebro bien constituido hasta el momento:

 Factores prenatales:
- Maternos: situación emocional, hormonas, alteraciones de la placenta, enfermedades de
la madre.
- Externos: drogas, radiaciones, tóxicos.
- Índole psicosocial: hipoalimentación, pobreza…
 Factores perinatales: anoxia perinatal, hemorragias, prematuridad.
 Factores postnatales: infecciones del SNC (sistema nervioso central), traumatismos,
tóxicos.

2) Por anomalías del SNC y disfunciones cerebrales que dan lugar a problemas psicopatológicos.

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 3) Influencia de la inmadurez cerebral infantil.

 PSICOGÉNESIS: aquí hablamos del famoso término de TRAUMA, que abarca una serie de respuestas
inadecuadas que variarán según factores como:
- La intensidad de la vivencia.
- El valor y significado que tiene para cada niño.
- El momento evolutivo en el que se encuentre el niño.
- Las circunstancias o sucesos que preceden o siguen a la experiencia potencialmente
patógena.
Aun así, no existe una clara especificidad trauma-respuesta.
Las experiencias patógenas pueden ser: individuales, contextuales o mixtas.

 SOCIOGÉNESIS: producida por:

 Familia: situaciones de adopción, hijo único, hiperprotección, emigración, hogar roto…
 Escuela: estilo de la institución, características del niño…
 Macrocontexto: medioambiente biológico y sociográfico, estilo cultural de la sociedad…Muy
relevante aquí son los  medios de comunicación y publicidad.
Otras circunstancias causales son: sexo y temperamento.

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