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PAG. 5
 Presentamos en un papelote la poesía “El Saludo”. Anexo n°01
ANEXO N°01
EL SALUDO
VAMOS A DARNOS LAS MANOS
NOS VAMOS A SALUDAR.
EN LA FORMA QUE ENSEGUIDA
Y UNA VUELTA DEL REVES
UN SALUDO CON LOS OJOS
VAMOS A PRESENTAR.
UN SALUDO DE APACHE
UN SALUDO CON LOS PIES

UN SALUDO DE CAPITAN
UNA SONRISA ALEGRE

UN SALUDO DE ELEFANTE
Y UNA VUELTA AL REVÉS.

UN SALUDO MUY FORMAL

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IV - Marzo 1
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PAG. 6
 Leen el siguiente dialogo: ANEXO N°02
ANEXO N°02
¿Qué estás
buscando
gallinita ciega? ¿Cómo están
amigos?
¿Cómo
están?

Estoy
Yo me llamo
buscando a
Juan, vine de
Mateo
Cusco con mi
familia.

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IV - Marzo 2
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PAG. 13
 Declaman el poema “De vuelta a la escuela” ANEXO 01
ANEXO 01
DE VUELTA A LA ESCUELA

Cual bandada de palomas

que regresan al vergel,
ya volvemos a la escuela
anhelantes del saber.
Ellas vuelven tras el grano
que las ha de sustentar,
y nosotros tras la idea
que es el grano intelectual.
Saludemos nuestra escuela
con cariño y gratitud,
que ella guarda el faro hermoso
que la mente baña en luz.
Ni un momento la olvidamos
en los meses de solaz;
nunca olvida la paloma
su querido palomar.
Autor: Virgilio Dávila

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IV - Marzo 3
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PAG. 16
Paco está contento por el primer día de clases sale de su casa al colegio muy temprano. Hoy tiene que pasar por la
casa de Ana, porque este año estudiará en el mismo colegio. ¿Qué ruta puede seguir Paco para ir a la casa de
Ana? ¿Qué ruta tienen que seguir para llegar al colegio? ANEXO N°01
ANEXO N°01

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IV - Marzo 4
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PAG. 17
 Trazan líneas por donde pueda realizar el recorrido teniendo como referencia que la casa de
Paco hasta la casa de Ana y luego juntos llegara al colegio. Ejemplo: ANEXO N°02
ANEXO N°02

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IV - Marzo 5
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PAG. 17
 Luego, junto con ellos sistematizan el desplazamiento en un plano. ANEXO N°03

ANEXO N°03 Desplazamiento en un plano

el para la las

Ubicación Posiciones de
Desplazamiento
desplazamiento
de
en los
Lugares se usan como son
referencia
Croquis A mi derecha A mi izquierda

los Nombres de
avenidas De frente Arriba/abajo

y Lugares de
referencia

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PAG. 19
En grupo clase
 Se motiva con un papelote con la imagen de Jesús. ANEXO N°01
ANEXO N°01

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PAG. 21
 Leen y reflexiona mediante la siguiente imagen: ANEXO N°02
ANEXO N°02

Nos aleja del camino

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PAG. 25
 Mediante lluvia de ideas elaboran un organizador sobre la anécdota: ANEXO N°02
ANEXO N° 02

ANÉCDOTA

Es una narración corta y sencilla de un hecho divertido o curioso, suelen ser

muy entretenidas.

partes

INICIO DESARROLLO FINAL

Se presentan los personajes y el Desarrollo de la historia en una Desenlace y fin de la historia.

origen de los hechos. secuencia ordenada.

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PAG. 27
 Lee la siguiente situación:
Raúl iba a cruzar una calle para ir a su colegio y, en ese momento, el semáforo cambio a luz roja, por lo que se
detuvo repentinamente. ANEXO N°01
ANEXO N°01

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PAG. 31
 Se elabora junto con los estudiantes un mapa conceptual del sistema nervioso. ANEXO N°02
ANEXO N°02
El sistema nervioso

Sirve para Está formado por

Responder a los
estímulos. Encéfalo Medula espinal Nervios

Que se captan por los Que consta de Que es Que pueden ser

Sensitivos
Sentidos Cerebro Cerebelo Cordón de
tejido
nervioso Motores
Bulbo
raquídeo

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PAG. 35
 Se motiva con el juego la ruleta de los sentimientos, se entrega a cada equipo. ANEXO N°01
ANEXO N°01

¿Cuándo sientes…?

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PAG. 36
 Leen la siguiente situación: ANEXO N°02
ANEXO N°02
Un día de muchas emociones
Lo que siente Matías a los largo de un día
Por la mañana cuando A la hora de Educación Por la tarde mientras Antes de acostarse, mira
se levanta, Matías Física, falla un tiro libre y hace las tareas, escucha la foto de sus abuelitos
observa a su perro. escucha la burla de un ruido y piensa que es que viven en Piura.
Alonso. un ladrón.
¡Hola, Pipo! ¡Que malo eres! ¿Es ¡Como los extraño!
¿Cómo estás? que no ves el arco? ¿Pronto iré a
visitarlos.

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Pag. 37
 Resuelven del cuadernillo de fichas de Personal Social sobre las emociones de la pág. 16 y 17:
ANEXO N°03
ANEXO N°03
Emociones Situaciones
Alegría
Enojo
Tristeza
Miedo
- Observa y lee la siguiente situación. Luego, responde.
Esteban, déjame tu hogar y Bueno, pero me Luis, ¿Qué pasó con mi
tu dinero. Yo te compraré tu guardas el vuelto. sándwich? ¿Y mi vuelto?
sándwich.

No sobró
nada.

a. ¿Qué le pidió hacer Luis a Esteban?

_________________________________________________________________________
b. ¿Qué opinas de lo que hizo Luis?
_________________________________________________________________________
c. ¿Cómo crees que se sintió Esteban?
_________________________________________________________________________
d. ¿Qué hubieras hecho en lugar de Esteban?
_________________________________________________________________________
- Completa el cuadro, teniendo en cuenta cada situación presentada.
Situacion ¿Cómo te sentirias? ¿Cómo actuarias?
Ganaste un concurso.
Si tu compañera o
compañero coge tus colores
sin permiso.
- Dialoguen sobre lo siguiente. Luego, respondan.
a. ¿Las emociones que no son reguladas, afectan a los demás? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
b. ¿Qué harían para reaccionar adecuadamente?
____________________________________________________________________________
- Piensa en alguna situación que te haga sentir enojo. Luego, vas a aplicar la estrategia
"Respira, piensa y actúa'' para tener otras alternativas de solución.
a. Respira profundamente.
b. Cuenta hasta diez. Eso te dará tiempo para pensar en la reacción más adecuada.
c. Explica en plenaria lo que pensaste.

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PAG. 40
 Sintetizan la información mediante un esquema con lluvia de ideas: en su cuaderno de trabajo.
ANEXO N°04.
ANEXO N°04

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Pag. 41
 Se motiva presentando las siguientes imágenes: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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Pág. 42
 Lee y analizan la información de los estímulos y receptores. ANEXO N°02
ANEXO N°02
Los estímulos y los receptores
Cuando vas caminando por la calle y vez un panal de abejas queriéndote picar,
sientes que tu corazón se acelera. ¿Por qué tu cuerpo reacciona así?
El cuerpo humano recibe los estímulos que desencadenarán en estos dos tipos de
respuesta a través de los sentidos, donde los receptores sensoriales cambian la
información en impulsos nerviosos y los trasmiten al cerebro.
Por ejemplo, si te hincas un dedo, lo alejarás del objeto punzante de forma involuntaria, sin pensarlo. Sin
embargo, cuando ves algo que viene hacia ti puedes realizar un movimiento voluntario para eludirlo.
Los sentidos
Estímulos Receptores Sentidos
Luz Ojos Vista
Sonido Oídos Oído
Olor Pituitaria (fosas nasales) Olfato
Sabor Papilas gustativas (lengua) Gusto
Táctil Corpúsculo (piel) Tacto
Los tipos de estímulos
Los estímulos pueden ser químicos, físicos y biológicos.
Los estímulos químicos
Los estímulos químicos, como el olor y el sabor, se perciben a través de los quimiorreceptores.
1° Del chocolate se desprenden sustancias 3° Este impulso conduce el
que producen olores e ingresan al organismo mensaje por el nervio
a través de las fosas nasales. 3° olfativo hasta el cerebro.
6°

2° En las fosas nasales son 4° El cerebro percibe e

2° 4°
captadas por los receptores del interpreta de qué olor se
olfato, que traducen la señal en un 1° trata.
impulso nervioso. 5°
5° Al mismo tiempo, el
alimento ingresa a la boca y
las papilas gustativas de la
6° Los receptores del gusto convierten la sensación en un impulso nervioso
lengua captan los sabores.
que se transmite al cerebro, donde es interpretado.
Los estímulos biológicos
Los estímulos biológicos, como la sed, el hambre y el sueño, son percibidos por receptores que se
encuentran al interior de nuestro organismo.
La sed El hambre
1° Al disminuir la cantidad de agua en nuestro 1° Al disminuir la cantidad de azúcar en la
cuerpo, se produce una sensación (estímulo). sangre, se produce una sensación (estímulo).
2° Los receptores captan el estímulo e informan 2° Los receptores captan este estímulo e informan
al centro de la sed, ubicado en el cerebro. al centro del hambre, ubicado en el cerebro.
3° El centro de la sed se activa y la persona siente 3° El centro del hambre se activa y la persona
la necesidad de tomar líquidos (respuesta). siente la necesidad de comer (respuesta).

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Los estímulos físicos

Los estímulos físicos, como la luz, el sonido, el calor y el frío, son percibidos por diferentes receptores. Por
ejemplo, el sonido es percibido por los mecanorreceptores que están en el oído.

2° Receptor 4° El cerebro
elabora la
Sonido respuesta.
3° Viaje del impulso
nervioso por un nervio
sensitivo.

6° Respuesta: 5° Regreso del impulso

1° Estimulo
voltear la nervioso motor.
cabeza.

Los receptores sensoriales

Los receptores sensoriales son estructuras formadas por terminaciones nerviosas. Estos generan un impulso
nervioso que se transmite mediante neuronas sensitivas, que llevan la información al sistema nervioso central
para procesarlo.
Según el tipo de estímulo que captan, los receptores se clasifican de la siguiente manera:
Quimiorreceptores, Fotorreceptores, Mecanorreceptores, Termorreceptores

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PAG. 44
 Registran en un mapa conceptual las conclusiones de los estímulos. ANEXO N°03
ANEXO N°03
LOS ESTIMULOS
Permite

Percibir el medio interno y externo y

responde a ellos.
Según su origen puede ser

Físicos Químicos Biológicos

Son aquellos que tienen
que ver con las
variaciones de luz, sonido,
temperatura, presión
atmosférica y gravedad.
Son aquellos que están Son percibidos por
relacionados con la acción receptores que se
de algunas sustancias encuentran al interior del
sobre el organismo. organismo.

Ejemplo: Ejemplo:
Ejemplo: Los olores y los sabores El ratón percibe la
Un sonido fuerte genera son estímulos de origen presencia del gato e
como respuesta que nos químico. inmediatamente huye.
llevemos las manos a los
oídos, para taparlos o
protegerlos.

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Pag. 45
Planteamiento del problema: ANEXO N°01
ANEXO N°01
Es el aniversario de la I.E. Inca Pachacútec y los integrantes de la escolta de la I.E. San Juan la visitarán. ¿Qué
rutas podrán seguir los miembros de la escolta para llegar desde su institución educativa hasta la I.E. Inca
Pachacútec? Si como referencia dieron el puente peatonal San Juan

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Pág. 46
 Trazan líneas por donde pueda realizar el recorrido teniendo como referencia que el puente San
Juan hasta la llegar a la I.E. Inca Pachacútec. Ejemplo: ANEXO N°02
ANEXO N°02

Tnt FAP Guillermo

Sala zar P.

S an Juan I.E. Inca Pachacútec

Néstor B atanero

P arque José Diaz

I.E. I. 530
Virgen de Fátima

I.E . San Ju an

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Pág. 47
 Luego, junto con ellos sistematizan el desplazamiento en un plano. ANEXO N°03
La ubicación de objetos y personas usamos el croquis, y para describir su posición las direcciones cardinales:
norte, sur, este y oeste.
Además de tener en cuenta puntos de referencia.
ANEXO N°03

DESPLAZAMIENTO EN UN PLANO

el la los
DESPLAZAMIENTO UBICACIÓN DIRECCIONES
CARDINALES
En los son
Lugares se usan como
NORTE SUR
referencia.
CROQUIS

ESTE OESTE

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IV - Marzo 22
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PAG. 68
 Sistematizan lo indagado referente a los estímulos de los sentidos quimiorreceptores y
fotoreceptores. ANEXO N°03
ANEXO N°03

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Pag. 51
 Se motiva con el siguiente afiche: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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IV - Marzo 24
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Pag. 51
 Leen la siguiente situación: ANEXO N°02
ANEXO N°02
Tú no deberías estar
en el grupo, no sabes Está bien, me voy. Ya Lucas, todos podemos
hacer nada retrasas el no les estorbaré. aportar algo al equipo y
trabajo. debemos respetarnos.

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Pág. 53
 Sintetizan la información mediante un esquema con lluvia de ideas: ANEXO N°03
ANEXO N°03
Es necesario
Trabajo de equipo
evitar
es
Como contribuimos - Situaciones de
conflicto.
Es el conjunto de personas en que - Discusiones.
influyen varias personas aportando o -
contribuyendo a una misma idea. Irresponsabilidad.

Como se forma - Aceptando las ideas de los demás.

- Todos trabajamos.
- Con responsabilidad.
El trabajo en equipo se forma todos - Con determinación.
construyendo y aceptando las ideas de los - Con claridad en lo que queremos.
demás.

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Pág. 54
 Salen al patio y trazan una cuadricula con un punto de partida para ello deben seguir las
instrucciones para encontrar el tesoro en el punto de llegada. Algunas instrucciones pueden ser:
Dos pasos a la derecha, tres pasos hacia abajo, dos pasos a la derecha, cinco pasos
hacia arriba, tres pasos a la derecha, un paso hacia arriba y un paso a la derecha.
ANEXO N°01
ANEXO N°01

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IV - Marzo 27
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Pág. 55
Planteamiento del problema: ANEXO N°02
ANEXO N°02
Los niños del 4° han conformado equipos de trabajo. Si
necesitan reunirse en la tarde en la casa de uno de los
integrantes para culminar el trabajo ¿Cuál será la mejor forma
de indicar para que puedan llegar a su casa?

 Julia trazo el recorrido de un croquis de cómo llegar a su casa mediante en un plano y lo codificó
mediante flechas. Ejemplo: ANEXO N°03
ANEXO N°03

Casa de Julia

Posta Médica

Parque
I.E.

Julia para llegar a su casa debe realizar los siguientes desplazamientos

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Pág. 60
 Observan la siguiente lámina, describen como es la convivencia en el aula y reconoces cuales
son actitudes positivas y cuales son negativas. ANEXO N°01
ANEXO N°01

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IV - Marzo 29
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Pág. 63
 Se motiva presentando la siguiente imagen: ANEXO N°01
ANEXO N°01

 Lee la siguiente situación: ANEXO N°02

ANEXO N°02

Con el olor ya se
me está haciendo
agua la lengua.
¡Qué delicioso se ve
tu sándwich!

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IV - Marzo 30
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PAG. 69
 Arman el rompecabezas de la imagen de moisés. ANEXO N°01
ANEXO N°01

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IV - Marzo 31
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Pág. 74
 Leen el siguiente caso: ANEXO N°01
ANEXO N°01

Ana, hoy hacemos el ¡Carlos, hoy te toca Para hacer el grafico,

trabajo en equipo. Te exponer nuestro trabajo usemos las témperas.
espero en mi casa. de equipo.

No, yo expuse la
Pero no puedo. No, mejor utilizamos los
semana pasada. Hoy
Debo cuidar a mi colores, para no
te toca a ti.
hermanito. ensuciarnos.

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IV - Marzo 32
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Pág. 77
 Sistematizan la sesión con sus ideas y con ayuda de la maestra, mediante un esquema. ANEXO
N°02
Anexo N° 02
LOS CONFLICTOS
EN EL AULA

Propios de la Las personas no se

convivencia. ponen de acuerdo.
Reaccionan
Pasos de negociación.
- De forma violenta.
- Manifiesta agresividad.

Definir claramente Proponer alternativa Poner en práctica la Respetar y cumplir los

cuál es el conflicto. de solución alternativa más acuerdos
razonable. establecidos.

La comunicación es importante para expresar nuestros pensamientos e ideas.

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IV - Marzo 33
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Pag. 81
 Registran mediante un esquema sobre los estímulos. ANEXO N°01
ANEXO N°01

LOS SENTIDOS

Convierten impulsos nerviosos

que

Reciben estímulos como Captan los estímulos térmicos:

presión, contacto, posición y gracias a ellos diferenciamos el
movimiento. frio del calor.

Mecanoreceptores Termoreceptores

El órgano del oído es la oreja. El órgano del tacto es la piel.

Usamos las orejas para Usamos la piel para identificar

identificar sonidos, el silencio, el frio, el calor, si es liso,
voz alta, voz baja… rugoso…

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IV - Marzo 34
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Pag. 88
 Se motiva a través de la siguiente historieta, se invita a leer a estudiantes. ANEXO N°01
ANEXO N°01

La profesora Respeten su turno. Roberto

Rita indicó a decidió ¿Hacer fila? No
Ingresen en orden. perderé mi
los quedarse un
estudiantes rato más en tiempo
que hicieran el patio.
una fila para
ingresar a
otro salón a
ver una
exposición.
Cuando La profesora
empezaron a se dio cuenta Roberto,
ingresar, Roberto, debes de lo que debes
Roberto respetar la fila. pasaba y le esperar.
intentó llamón la
meterse a la atención.
fila
haciéndose
el
disimulado.

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IV - Marzo 35
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PAG. 91
 Resuelven actividades del cuaderno de trabajo de Personal Social pág. 50. ANEXO 02
ANEXO N°02
1. Dialoguen sobre las preguntas y escríbelas
a. ¿Creen que las normas de convivencia son importantes? ¿Por qué?
____________________________________________________________________________
b. ¿Qué sucedería si no se establecen normas de convivencia en el aula?
____________________________________________________________________________
c. ¿Creen que debe haber sanciones reparadoras en caso no se cumplan las normas?
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué ocurre en el salón de Laura? Lean y respondan.
Laura conversa con su profesora para motivar a sus compañeras y compañeros a participar en la
solución del problema que tienen en su escuela. Todos quieren opinar, pero ninguno escucha al otro.
Cada uno desea ser el primero en hablar.
En el salón se ha armado un gran bullicio y nadie se pone de acuerdo.
¿Qué necesitan hacer las niñas y los niños para ponerse de acuerdo?
___________________________________________________________________________
¿Qué normas deberían de poner en práctica?
___________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes deben participar en la elaboración de las normas de convivencia ¿de un salón
de clases? ¿Por qué?
Es necesario que ________________________________________________
todos participemos.
________________________________________________

________________________________________________

________________________________________________

4. ¿Qué normas de convivencia se han establecido en tu salón de clases? ¿Las cumples?

Completa y marca con un .
Normas Siempre A veces Nunca

5. Compartan y analicen los resultados obtenidos en la actividad anterior. Luego,

respondan las preguntas.
a. ¿Consideran que las normas de su salón de clases contribuyen a la convivencia armoniosa? ¿Qué cambios
se podrían hacer?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
b. ¿Qué ocurre cuando cumplen las normas de convivencia? ¿Qué deben hacer cuando no las cumplen?
_____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
IV - Marzo 36
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6. ¿Quiénes deben cumplir las normas de convivencia que tiene su escuela? Marquen con
un  y respondan.
Estudiantes Profesores y estudiantes Profesores

a. ¿Cómo ayudarían a una compañera o un compañero a cumplir las normas y acuerdos?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
b. ¿Por qué creen que las estudiantes, los estudiantes, las profesoras y los profesores deben cumplir las
normas de convivencia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
c. ¿Consideran que las profesoras y los profesores de su escuela cumplen con las normas y acuerdos? ¿Por
qué?
____________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________
IV - Marzo 37
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Pag. 96
 Se presenta el siguiente diálogo: ANEXO N°01
ANEXO N°01
- Leen con atencion lo que dicen Esteban y Lili:
¡Siii…! ¡Ya tenemos
Para organizarnos mejor, nuestros candidatos!
decidimos elegir al
delegado de aula.

¿Te gustaría
conocerlas?

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IV - Marzo 38
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Pág. 97
 Se presenta la ficha de lectura de afiches de los candidatos para ser delegados del aula. ANEXO
N°02
ANEXO N°02

¡Tachos de basura!
¡Biblioteca!
Lugar de sufragio:
Patio de la I.E. MARCA ASÍ:
Día: 20 de abril
Hora: 11a.m.
Organiza: I.E. “San Martin
de Porres”

¡Por una mejor ESTE 20 DE ABRIL

organización del aula! MARCA ASÍ:

Lugar de sufragio: Patio de la I.E. Hora: 11a.m.

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IV - Marzo 39
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Pag. 100
 Se motiva a través del siguiente afiche: ANEXO N°01
ANEXO N°01

VOTAMOS

DELEGADOS DE CLASES

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IV - Marzo 40
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Pág. 101
 Leen información acerca del delegado del aula para que conozcan las características y funciones
que deben tener, así poder elegirlos. ANEXO N°02
ANEXO N°02: EL DELEGADO DELA AULA
Los cargos de delegado y subdelegado se deciden mediante unas elecciones que se realizan
normalmente en la hora de tutoría y que son de vital importancia para que funcione el grupo.
A veces, hay equívocos en cuanto a estos cargos y se suele votar de manera equivocada a un
líder negativo o bien a aquel que no quiere serlo como broma.
A QUIEN BUSCAMOS...
 Un buen delegado debería presentar una serie de características positivas, que no consisten en el perfil
académico, sino en el personal. LA EMPATÍA es una de esas cualidades.
 Ha de ser una persona aceptada por toda la clase, con espíritu DIALOGANTE.
 Ha de ser respetuoso con todos y expresar las peticiones, sugerencias, quejas,... con corrección.
 Tiene que ser capaz de distinguir aquello que expresa de manera particular de lo que dice como
representante de todos. No ha de aprovechar su cargo en beneficio propio.
FUNCIONES
 Representar a los compañeros y compañeras en las reuniones de delegados y
delegadas y servir de puente entre el profesorado, el tutor o el equipo directivo y
su clase.
 Ejercer de mediador entre los conflictos que surjan en clase entre compañeros y
compañeras o entre estos y el profesorado.
 Promover iniciativas y actividades. Realizar sugerencias y reclamaciones del
grupo al que representan.
 Colaborar con el tutor y con la Junta de profesores del grupo en los temas que afecten al funcionamiento
de este.
 Informar a los alumnos representantes del Consejo Escolar de los problemas y ser informados por estos
de los temas tratados.
 Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del instituto.

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 Finalmente trabajamos una ficha de actividad que los estudiantes trabajarán individualmente.
ANEXO N°01
ANEXO N°01

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 Los niños de cada grupo que lean su nombre y lema de su equipo, para ello revisan con los
siguientes indicadores y pintan los aspectos que cumplen. ANEXO N°01
ANEXO N°01

Se
relaciona
con el
Se puede nombre del
recordar. equipo Tiene sentido.

Comunica el El lema
propósito del Causa impacto.
equipo.

Es creativo
Tiene punto Tiene
al final. mayúscula
al inicio.

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 Formamos media luna y se motiva presentando la imagen de su aula: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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 Un voluntario reparte el texto a cada uno de los estudiantes: ANEXO N°02
ANEXO N°02: ¡Y cómo cambió mi salón!
María
Martínez Guillén

El día de clases y cuando ingresé al salón, solo vi paredes oscuras y sucias. La pizarra estaba a
punto de caerse; las mesas y las sillas, descoloridas. El salón se veía triste. En el medio un bonito
cartel que decía: “Bienvenidos, niñas y niños, al cuarto grado”. La maestra nos recibió muy
amablemente.

Nos invitó a conversar a todas las niñas y niños, luego nos ubicamos en círculo y jugamos al osito
cariñoso; teníamos que decir nuestro nombre, darle un abrazo al osito y pasarlo a una compañera o
compañero. Cuando terminamos, con ayuda de nuestra maestra escribimos los nombres de todas las
amigas y amigos del salón y lo hicimos con letra mayúscula.

Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿Qué creen que le falta al salón para que se vea
organizado y bonito?”. Todos respondimos: “Faltan macetas, normas, botiquín, la asistencia,
biblioteca, tachos, escoba, recogedor, toallas, espejo, etc.”. La maestra anotaba todo lo que
decíamos.

Al final, nos organizamos y con ayuda de nuestros padres pintamos el salón, las mesas y sillas;
colocamos la pizarra, las repisas para el rincón de aseo en los lugares que habíamos elegido y por
grupos nos encargamos de decorar los carteles con los nombres de los sectores. ¡Si vieran nuestro
salón ahora!

En cada sector hay tareas y actividades que podemos hacer, también tenemos nuestras normas de
convivencia que debemos respetar, y así trabajamos unidos y felices.

Todos estamos contentos y con orgullo decimos: “¡Este es mi salón lindo y acogedor!”.

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 Se motiva presentado una historieta. ANEXO N°01

ANEXO N°01
DE VUELTA AL COLEGIO
Francesca, ¿Cómo
Hola, tienes razón;
¡Hola, Camila! Estuve estás? Has crecido, será porque estuve
¡Hola, Miguel!, te veo más alta.
en un taller de haciendo deporte.
¿qué tal?, ¿Qué cuentacuentos;
hiciste en las estuvo fantástico.
vacaciones? ¿Has visto a Bruno y
Francesca?
O sea, tuviste unas
“vacas” deportivas.

¡Qué bueno! Yo leí los textos ¡Todos nos vamos a

Chicos, en el que nos sugirió Debemos esforzar! ¡ Y seguimos
Luego nos
taller conocí un miss Luna. Yo también. organizar nuestra en la misma dirección!
cuentas como
amigo “recontra” Hay un cuento aula para aprender
es.
super mejor.
hábil.
interesante. ¡Como los cuatro
fantásticos! Ja, ja,
ja.

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 Luego la relacionan con la información sistematizada. ANEXO N°01
ANEXO N°01

Musculos Huesos
Formado por
Interviene
La coordinación nerviosa APARATO LOCOMOTOR

Ejemplo Su función es

Movimiento voluntario

Llevar a cabo la respuesta

Movimiento involuntario

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 Escriben con lluvia de ideas un esquema de las formas bidimensionales. ANEXO N°01
ANEXO N°01

POLÍGONO

Es una Sus Algunos son

FIGURA CERRADA ELEMENTOS TRIÁNGULO CUADRILÁTEROS

(3 LADOS) (4 LADOS)
Formada por Son

SEGMENTOS DE RECTA Lados

Ángulos
DECÁGONO Pentágono (5 lados)
Vértices

Diagonales

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 Se presenta la siguiente lámina: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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 Buscan la biblia de la biblioteca escolar y leen parábolas en grupo ubicando las siguientes citas
bíblicas: ANEXO N°02
ANEXO N°02
a) Parábola del grano de mostaza (Mateo 13, 31 - 35)

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Responden las preguntas: ¿Cómo es el granito de mostaza?, ¿Cómo crece la semilla del granito de mostaza?,
¿Cómo se compara al reino de los cielos?
b) El hijo pródigo (Lc 15:11)

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1. ¿Que son las parábolas?
INDUGRAF
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La parábola es una breve comparación
basada en una experiencia cotidiana de
Pág. 160
la vida, cuyo fin es enseñar una verdad
ElaboranLaun
 espiritual. esquema de las parábolas
comparación utilizada por
Jesús forma parte de una historia
sencilla, real o Imaginada.
3. Cristo, La gran parábola.
Toda la vida de Jesús es una parábola
llena de verdad, de sabiduría y de amor.
Conoce la vida y obra de su Padre, la
mejor parábola de todos los tiempos.
“Yo soy el camino, la verdad y la vida"
(Jesucristo)
Las parábolas de Reino de Dios
Estas parábolas tiene la finalidad de dar
a conocer, como se introduce el Reino
de Dios en media de los hombres. Entre
estas parábolas están: el grano de
mostaza, un tesoro o una valiosísima
perla.
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2. Las parábolas como método de
enseñanza de Jesús.
Jesús empleaba mucho las parábolas
cuando anunciaba laCalle
BuenaDon Bosco
Noticia. Las152 - A – Telf. 282078 - Arequipa
parábolas eran comparaciones sacadas
de la vida diaria del mismo pueblo.
de Jesús. ANEXO N°03
ANEXO N°03
JESÚS NOS DA SU Por medio de las comparaciones,
ENSEÑANZA DE VIDA explicaba Jesús los secretos y las
A TRAVÉS DE maravillas del Reino de Dios. Sus
PARÁBOLAS parábolas sirven para todos y en
todos los tiempos.
4. Clasificación de las parábolas.
Parábolas sobre las actitudes de Parábolas que contraponen dos
Dios. comportamientos humanos.
Presentan su bondad, su Estos comportamientos son uno
desconcertante misericordia, su positivo y otro negativo, de modo
perdón. Entre estas parábolas están: que se invita a escoger el
el hijo pródigo (Lc 15:11), la del positivo. Por ejemplo, la historia
Señor que contrata jornaleros a de un deudor despiadado, o la del
diversas horas del día y les paga a administrador astuto.
todos por igual.
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Pág. 163
 Observan los siguientes cuadros: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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Pág. 167
 Sistematizan mediante el siguiente esquema: ANEXO N°01
ANEXO N°01
TIEMPO

Se mide usando el

CALENDARIO

A través de

DÍAS SEMANAS MESES AÑOS

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Pág. 170
 Se motiva presentando un afiche: ANEXO N°01

ANEXO N°01

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Maestra, ¿dónde pongo
esto? Maestra, o tengo lápiz,
dame.
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Maestra, una
Pág. 173 tijera.
 Se presenta el siguiente dialogo: ANEXO N°01
ANEXO N°01

 Observan la siguiente imagen: ANEXO N°02

ANEXO N°02

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Pag. 176
 Se motiva con un rompecabezas de la siguiente imagen: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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Pag. 180
 Se motiva presentando una pequeña historia: ANEXO N°01
ANEXO N°01
Evaluamos nuestro trabajo
Alicia es la delegada del grupo “Los amigos unidos” ellos son un
grupo unido siempre terminan los trabajos a tiempo, pero en el
grupo de su compañero Nico pasa lo contrario Susi no quiere
trabajar se va a jugar y no participa en las decisiones del grupo.
Pero hoy paso algo diferente la maestra dijo que se evaluará como
trabajamos en grupo y como trabaja uno mismo en el grupo, Susi
está preocupada no sabe ¿Cómo evaluarse?

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Pag. 183
 Se motiva presentando la siguiente imagen: ANEXO N°01

ANEXO N°01

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Pág. 186
 Lee la información y elabora un mapa conceptual. ANEXO N°01
ANEXO N°01
Tumores cerebrales

• Se presentan a todas las edades aunque principalmente

aparecen en la edad media de la vida.
• Los niños presentan tumores cerebelosos y del tronco
• No puede expandirse ya que está rodeado por la calota craneana
• Se produce un importante aumento de la presión intracraneana.

Síntomas:

• Cuando el tumor es de crecimiento lento: • Crecimiento rápido:

• Crisis convulsivas • Trastornos psíquicos
• Parálisis lentamente progresivas de la mitad del cuerpo. • Parálisis de la mitad del cuerpo; se da en días.
• Enlentecimiento del pensamiento y de la acción. • Cefalea sorda crónica
• Estupor y cefalea. • Trastornos en la visión.
• Vómitos fuertes; mayormente antes
del desayuno.

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Pag. 189
 Se concluye con la siguiente idea fuerza. ANEXO N°01
ANEXO N°01
LOS MESES DEL AÑO
El almanaque o calendario registra los meses, días y semanas.
Meses del año

Febrero
Enero

Marzo Abril

Meses del año

Mayo Junio

Julio
Agosto

Setiembre
Octubre

Noviembre
Diciembre

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Pág. 198
 Se motiva a los estudiante con el siguiente cartel. ANEXO N°01
ANEXO N°01

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PAG. 199
 Se explica mediante el siguiente esquema: ANEXO N°02
ANEXO N°02

DATOS

se se

RECOLECTAN ORGANIZAN

mediante mediante

Instrumentos TABLAS DE
FRECUENCIA

ENCUESTAS ENTREVISTAS CUESTIONARIOS

INSTRUMENTO
Para la

RECOLECCIÓN

de

DATOS

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Pág. 201
 Se motiva con las siguientes imágenes: ANEXO N°01
ANEXO N°01

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