Mapa conceptual – Educación especial integrada

Estudiante: Juan Alfio Troncoso Zolá

Fecha: 05/10/2022

Materia: Psicología de la
educación especial

Carrera: Psicología

Semestre: 9°
 Estudiante: Juan Alfio Troncoso Zolá
Materia: Psicología de la educación especial
Semestre: 9°
ORIENTACION
PSICOPEDAGOGICA
EJES:
El psicologo se ocupa del estudio de los
alumnos y busca orientacion desde una
fundamentacion teorica de la educacion
especial
El proveniente de una organización escolar
doble y bifurcada, con una modalidad
Los métodos y las técnicas terapéuticas que a
partir de la didáctica desarrollan la enseñanza
de los alumnos con déficits específicos.
3. NUEVA ORIENTACION DE
LA EDUCACION ESPECIAL
LA ORIENTACION DE ATENCION LAS DISCAPACIDADES EN LA ACCION DE LA LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
A LA DIVERSIDAD EDUCACION ESPECIAL REHABILITACION ESPECIALES
Situaciones intrinsecas de la persona La rehabilitacion es el diagnostico,
Subyacente a este cambio de enfoque se encuentra el
principio de atención a la diversidad, que plantea que la -Enfermedad evaluacion, prevencion y tratamiento de
atención del profesor ya no se centra en la atención de la incapacidad encaminados a facilitar, CLASIFICACION DE LAS NECESIDADES
un pequeño porcentaje de niños con dificultades, sino
-Deficiencia EDUCATIVAS ESPECIALES
mantener o devolver el mayor grado de
en todos los niños, el propósito es procurar que todos capacidad funcional e independencia
los niños tengan éxito en el aprendizaje, aún aquellos
que tienen discapacidades o dificultades que superar.
posibles.
Situacion exteriorizada
Se pueden identificar tres fases en la
-Discapacidad -Necesidades educativas por su duracion
enfermedad cronica:
El punto de vista curricular -Fase de crisis -Necesidades educativas por el area de
dificultad
Es desde este punto de vista curricular, se entiende -Fase cronica
que las necesidades educativas pueden -Necesidades educativas por la intensidad del
apoyo requerido
conducir a mejorar la calidad de la educación. .
-Fase terminal
Situacion objetivizada socializada Necesidades educativas por el tipo de servicio
En relación a la individualidad las necesidades que de apoyo
se expresan en la educación se basan en los -Minusvalia
siguientes supuestos, que en realidad son la base de
la educación especial “integrada”.
Se identifica tres tipos de incapacidad por
enfermedad profesional y por accidente:
-Incapacidad laboral transitoria
-Invalidez provisional
-Cualquier niño puede experimentar dificultades en la escuela -Invalidez permanente
-Las dificultades educativas pueden sugerir medios para mejorar la
práctica docente
-El nuevo punto de vista permite ofrecer mejores condiciones de
aprendizaje para todos los alumnos
-Los profesores deberán tener apoyo cuando intenten cambiar su Modelos dentro de la rehabilitacion:
práctica docente
-Modelo medico biologico de la discapacidad
-Modelo social de la discapacidad
-El modelo universal de la discapacidad
-Modelo biopsicosocial
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Materia: Psicología de la educación especial
Semestre: 9°
PRINCIPIOS ESPECIFICOS
INTEGRACION ESCOLAR
La integración escolar es el
derecho que todo niño tiene a
la educación.
Es el proceso de educar “juntos”
a los niños y niñas con y sin
Necesidades Educativas
Especiales, durante un período
o, en la totalidad del tiempo que
permanece en la escuela
Regular. La integración como
filosofía, significa una valoración
de las diferencias humanas.
MODALIDADES DE ACCESO
AL CURRICULO EN EL
DE LA INTEGRACION
ESCOLAR
INTEGRACION ESCOLAR
1.PRINCIPIO DE NORMALIZACION
2.PRINCIPIO DE ATENCION A LA
DIVERSIDAD
3.PRINCIPIO DE NO EXCLUSIVIDAD
4.PRINCIPIO DE OPTATIVIDAD
5.PRINCIPIO DE PERMANENCIA
4. EL PROCESO DE
INTEGRACION
ESCOLAR
PROCESO DE
ADECUACIONES CURRICULARES:
Modificaciones al curriculo para
el acceso de los alumnos
integrados.
PROGRAMAS DE
DIVERSIFICACION CURRICULAR:
Es una medida que se aplica a
mayores de 16 años que
presentan problemas de
aprendizaje.
PROGRAMAS DE GARANTIA SOCIAL:
Dirigida a alumnos entre 16 a 21
años que no hayan conseguido
su bachillerato.
EL PROFOSOR PROMOTOR DEL
CAMBIO:
tiene el importante rol de promover
la integración de alumnos con
Necesidades Educativas Especiales.
EL EQUIPO DE APOYO
PSICOPEDAGOGICO:
Es el mismo marco Legal que
promueve la conformación de
equipos bio-psicopedagógicos de
apoyo a este proceso.
CRITERIOS PARA LA
ORGANIZATIVAS DE LAS
INTEGRACION ESCOLAR
El objetivo de brindar educación
para todos, por su amplitud y
extensión, podría al mismo
tiempo tornarse excluyente,
atender 40 diversidades en un
aula de 40 alumnos, es bastante
complejo.
-La diferencia de grado y nivel del
alumno con Necesidades Educativas
Especiales, no será mayor de tres años.
-Es ideal tener las mismas necesidades
(auditivas, visuales o físicas) dentro del
aula.
-La participación de los padres en el
proceso educativo es fundamental.
-Si la unidad educativa acepta a un
alumno con Necesidades Educativas,
debe ser con el conocimiento y
aceptación del maestro de aula.
-El maestro recibira capacitaciones
constantes y la junta escolar tambien
sera participe del proceso de integracion.
ESTRATEGIAS
ESTRUCTURAS
ORGANIZATIVAS DE AULA
PARA ATENDER A LA
ESCUELAS
DIVERSIDAD
Los lineamientos que adopten las
Unidades Educativas para atender la
diversidad, expresada en la
integración escolar, deben mostrarse
los siguientes documentos:
1. PROYECTO EDUCATIVO DE UNIDAD
2. PROGRAMA OPERATIVO ANUAL
1.Principios aplicables al aula de integracion
3. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y
FUNCIONAMIENTO 2.La metodologia del aprendizaje
4. PROGRAMA CURRICULAR DE GESTIÓN cooperativo
5. DISEÑO CURRICULAR DE AULA. 3.La tutoria entre iguales
4.Pequeño grupo colaborativo
5.Trabajo en equipo
6.Agrupamientos flexibles
7.Trabajo por rincones y talleres
8.Trabajo por proyectos
9.Metodologia del aprendizaje significativo
10.El rol del profesor de apoyo
11.Presentacion del alumno con necesidades
educativas al grupo-clase
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CURRICULO PARA LA
DIVERSIDAD
ADECUACIONES CURRICULARES
Se entiende la diversidad desde dos
puntos:
-Diversidad cultural y linguistica
-Diversidad a nivel individual
Para crear un curriculo se debe reconocer las
diferencias individuales y desarrollar acciones
integrales para su atención es la manera de
responder a la diferencia.
A partir de surge la escuela abierta a la
diversidad que pretende que todos los niños y
niñas obtengan respuesta a sus necesidades
educativas especiales.
5. LAS ADECUACIONES
CURRICULARES
CRITERIOS GENERALES PARA EL PROCESO DE ELABORAR LAS LA EVALUACION DE LOS
LA ELABORACIÓN DE LAS ADECUACIONES CURRICULARES APRENDIZAJES
Criterios implementados por SEDUCA Cuando el alumno presenta una Para elaborar una adecuación curricular es
(2002-2005): dificultad para aprender, se implementa necesario tener un perfil completo de las
-La adecuación curricular es un documento las siguientes acciones: dimensiones que hacen a su aprendizaje. Se
elaborado por un equipo de apoyo sugieren evaluaciones multidisciplinarias que
informen sobre:
psicopedagógico y tiene la aprobación de la
Dirección de la Unidad Educativa
-Toda adecuación curricular debe ser un
documento escrito y firmado por los -Se efectúa una valoración de su
componentes de la Unidad Educativa contexto enseñanza-aprendizaje.
-La adecuación curricular debe contar con -Coeficiente intelectual
la aprobación de los padres -Se inician las medidas oportunas y se
establecen los cambios y -Tipo de inteligencia
-La adecuación curricular no es definitiva,
modificaciones necesarios, que deben -Estilo cognitivo
puede modificarse de acuerdo al principio
de relevancia, es decir adecuar lo menos estar al alcance del maestro. -Funcionamiento neuropsicológico
posible. -Nivel de Rendimiento académico
(competencia académica)
-Entorno familiar
-Independencia y autonomía
-Si con los cambios previos el rendimiento -Movilidad (movimiento)
del alumno no mejora se procederá a la
solicitud de apoyo del equipo técnico. -Habilidades sociales
-Posterior a ello se procede a realizar las -Conducta adaptativa
Principios para el diseño de adecuaciones adecuaciones de los elementos del currículo,
curriculares: si estos cambios no resultan, se puede
determinar un tipo de apoyo directo al
-Normalizacion alumno con asistencia a un aula de apoyo.
-Contextualizacion
-Significatividad
-Realidad
-Participacion e implicacion
Tipos de adecuaciones curriculares:
-Adecuaciones curriculares de acceso
-Adecuaciones curriculares no significativas
-Adecuaciones curriculares significativas
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NECESIDADES
EDUCATIVAS
EDUCATIVAS DE TIPO
SENSORIALES
Tipos de hipoacusia:
Necesidad educativa visual:
Una persona tiene discapacidad
visual cuando su capacidad de
ver está limitada y tiene
dificultades para utilizarla en la
vida diaria; las dificultades
pueden ser graves o leves.
Se procede conocer las:
-Causas
-Escolarizacion y adecuaciones
curriculares
-adaptaciones no significativas
-adaptaciones significativas
-Prevencion
6. NECESIDADES
EDUCATIVAS EN EL
AULA REGULAR
NECESIDADES NECESIDADES
NECESIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS
EDUCATIVAS DE TIPO
EDUCATIVAS FISICAS INTELECTUALES
AUDITIVO CONDUCTUAL
Un alumno presenta discapacidad
física cuando ha sido afectada -Sobredotacion intelectual:
alguna parte de su cuerpo, esto Significa que ha tenido un desarrollo -Trastorno de deficit de la
-Conductiva quiere decir que tal vez no puede muy precoz y aprende más rápido atencion con hiperactividad:
-Neurosensorial moverse, caminar o manejar sus que los demás. Cuando el alumno con
brazos, manos o pies. sobredotación no es diagnosticado, En el TDAHexiste un problema en
-Central puede presentar problemas de la función de la atención, y puede
conducta con movimientos también existir impulsividad y
problemas de aprendizajes,
consonantes, molestar a sus
compañeros, porque él aprende muy además el diagnostico debe estar
Dentro de las necesidades educativas de rápidamente y la repetición lo aburre. respaldado por un informe
Se procede a conocer las: tipo físico, se encuentran: neurológico que determine:
-Causas - Parálisis cerebral infantil (ESPASTICIDAD,
-Desiciones ATETOSIS Y ATAXIA).
-Discapacidad mental:
-Adecuaciones curriculares - Poliomielitis.
Una persona con discapacidad mental es
-Adaptaciones no significativas - Reumatismo o artritis. aquella que desde la niñez no aprende -Síndrome hiperkinético.
-Adaptaciones significativas - Amputaciones. rápido ni recuerda las cosas como otras - Déficit atencional.
de su edad. El alumno con discapacidad
-Prevencion - Paraplejia (parálisis desde la cintura mental básicamente no es un niño - Disfunción cerebral mínima.
hasta los pies). enfermo, su salud es normal. La - Problemas de aprendizaje.
- Hemiplejia (parálisis de medio cuerpo). discapacidad mental no es una
enfermedad, es sólo una situación de - Daño neurológico no
-Displacia de cadera (cadera dislocada). vida. específico.
-Espina fibida. - Disfunción leve.
-Epilepsia -Disritmia.
-Autismo.
Se procede a conocer las: Se procede conocer las: -Falta de maduración
-Causas neurológica y otros.
-Causas
-Escolarizacion y adecuaciones
-Desiciones curriculares
-Adecuaciones curriculares -adaptaciones no significativas
-adaptaciones significativas Se procede a conocer la:
-Adaptaciones no -Escolarizacion
-Prevencion
significativas
-problemas de conducta
-Adaptaciones significativas -Adecuaciones curriculares
-Prevencion -Rasgos de conducta