ELENA JOSEINA

HUERTA MEILLON

LAS DIFERENCIAS
INDIVIDUALES EN
EL AULA

04 DE MAYO 2023

INSTITUTO ATENEO DE COLIMA

MAESTRIA EN EDUCACION
TERCER CUATRIMESTRE
PSICOLOGIA EDUCATIVA
Las diferencias individuales en el aula son un tema relevante en la educación, donde la
diversidad cultural y socioeconómica es una realidad presente en cualquier contexto educativo.

Cada estudiante tiene un conjunto único de habilidades, experiencias, necesidades y

preferencias de aprendizaje. Estas diferencias pueden tener un impacto significativo en el

rendimiento académico y la motivación de los estudiantes, y como resultado, es importante

que los educadores comprendamos y abordemos estas diferencias de manera efectiva. En este
ensayo se explorarán las diferencias individuales en el aula y su importancia en el aprendizaje,

así como algunas estrategias para abordarlas, para conseguir un espacio armónico, que inspire
confianza y se encuentre libre de prejuicios, para mejorar la experiencias académica diaria de

los alumnos, ya que una diferencia no atendida de manera correcta se transforma en una
barrera de aprendizaje.

Las habilidades sociales y emocionales han tomado gran importancia como una diferencia
individual de gran relevancia en su desempeño académico. Los estudiantes pueden tener

diferentes habilidades para interactuar con los demás y manejar sus emociones, dependiendoen
gran parte de su contexto familiar y social. Los educadores podemos apoyar el desarrollo
social y emocional de los estudiantes al como enseñar habilidades de resolución de conflictos y
proporcionar un ambiente de aprendizaje positivo y solidario (Durlak et al., 2011).

La educación es uno de los principales pilares en el desarrollo de una sociedad, ya que a través

de ella se transmite conocimiento, valores y habilidades necesarias para desenvolverse en la

vida cotidiana. Sin embargo, el sistema educativo no siempre ha sido inclusivo y ha

perpetuado la discriminación hacia grupos minoritarios, como las personas LGBT+. Esto ha

llevado a la exclusión, el acoso y la desigualdad en el aula. Es por esto que es importante

comprender las diferencias individuales en el aula por variabilidad en el género y la orientación

sexual, para poder crear un ambiente educativo inclusivo y respetuoso. Los estudiantes pueden

tener diferentes experiencias en función de su identidad de género u orientación sexual, que

pueden afectar su bienestar y rendimiento académico. Podemos abordar estas diferencias al

crear un ambiente seguro y respetuoso para todos los estudiantes y al abordar los estereotipos

y la discriminación de género (Duncan & Nicholson, 2017).

Según la teoría de la identidad de género de Erikson (1968), la identidad de género se

desarrolla en la infancia y puede afectar la forma en que los estudiantes interactúan con sus

compañeros y educadores en el aula. Además, la orientación sexual también puede afectar la

experiencia en el aula y el bienestar emocional de los estudiantes LGBTQ+ (lesbianas, gays,

bisexuales, transgénero, queer). En muchos países de América Latina, la discriminación y el
estigma hacia la comunidad LGBTQ+ son una realidad, lo que puede afectar su experiencia en

el aula (Lamastra, 2019).

Investigaciones recientes han demostrado que los estudiantes LGBT+ enfrentan dificultades
específicas en el ámbito escolar. Por ejemplo, un estudio llevado a cabo en México por

Alvarado y Gómez (2015) mostró que el acoso escolar en estudiantes LGBT+ es un problema
común en las escuelas secundarias. Otro estudio realizado en Colombia por Castro-Sánchez,
Peña y Castro-Castro (2018) encontró que los estudiantes LGBT+ tienen una percepción

negativa de la seguridad escolar y una menor satisfacción con su experiencia educativa en

comparación con sus compañeros heterosexuales.

La discriminación y el acoso pueden ser un problema importante para los estudiantes

LGBTQ+ en el aula. Según un estudio realizado en México, los estudiantes LGBTQ+

informaron una mayor prevalencia de acoso y discriminación en la escuela en comparación
con los estudiantes heterosexuales (Rivera-Hernández et al., 2016). La discriminación puede

tener un impacto significativo en la salud mental y el rendimiento académico de los estudiantes

LGBTQ+. En un estudio realizado en Chile, se encontró que los estudiantes LGBTQ+ tenían

una mayor probabilidad de tener depresión y ansiedad que los estudiantes heterosexuales

(Barrientos et al., 2017).

En un estudio realizado por Bosco, Sánchez y Nieto (2018) en México, se encontró que los
estudiantes LGBTQ+ sufren altos niveles de discriminación y acoso escolar. Los autores

sugieren que la educación inclusiva y la inclusión de la diversidad sexual en el currículo escolar

pueden ser una estrategia para abordar esta problemática.

Por su parte, Pinheiro, Amorim y Miranda (2018) en Brasil, encontraron que los estudiantes
que tienen una identidad de género distinta a la normativa, presentan niveles más bajos de

autoestima y mayor ansiedad en el aula. Los autores sugieren que la inclusión de la diversidad
sexual en el aula puede ayudar a estos estudiantes a sentirse valorados y respetados, lo que

podría mejorar su autoestima y bienestar emocional. En un estudio realizado por Vázquez y

Hernández (2018) en México, se encontró que la educación sexual inclusiva y la educación

sobre diversidad de género son estrategias efectivas para reducir el acoso y la discriminación en

el aula.

Los educadores podemos abordar estas diferencias individuales de género y orientación sexual
al incorporar la perspectiva LGBTQ+ en la instrucción y al fomentar un ambiente inclusivo y
respetuoso. La educación sexual inclusiva es una forma importante de abordar estas
diferencias. Según un estudio realizado en Argentina, la educación sexual inclusiva mejoró la
autoestima y el bienestar emocional de los estudiantes LGBTQ+ (Pecheny et al., 2015).

Además, los educadores pueden proporcionar oportunidades para el aprendizaje cooperativo y

la construcción de comunidad para fomentar la inclusión y la aceptación (González, 2014).

La educación sexual inclusiva y la educación sobre diversidad de género son estrategias

importantes que los educadores pueden utilizar para fomentar la inclusión y la aceptación en el

aula. Al crear un ambiente de apoyo y respeto, los educadores pueden ayudar a todos los
estudiantes a sentirse valorados y respetados, independientemente de su género o orientación

sexual, y a maximizar su potencial académico y personal. Por lo tanto, es fundamental que los
educadores estén capacitados para entender y abordar las diferencias individuales en el aula y

proporcionar oportunidades de aprendizaje significativas y enriquecedoras para todos los

estudiantes.

De acuerdo a lo descrito en supralineas la identidad de género es una diferencia individual

importante en el aula. Los educadores al ser cabeza del aula podemos abordar estas diferencias

al proporcionar oportunidades para la exploración de género y al fomentar la aceptación de la

diversidad de género. Según un estudio realizado en Brasil, la educación sobre diversidad de

género mejoró la comprensión y aceptación de la diversidad de género entre los estudiantes

(García et al., 2019).

Además, los educadores pueden evitar la asignación de género a través de actividades en el

aula, como la elección de colores para actividades o la elección de nombres para grupos de

trabajo.

Es importante que los docentes tomen medidas para crear un ambiente educativo inclusivo y
respetuoso para todos los estudiantes, independientemente de su género u orientación sexual.
Algunas de las acciones que pueden llevarse a cabo son las siguientes:

· Sensibilización: es importante que los docentes estén informados sobre las cuestiones
relacionadas con la variabilidad en el género y la orientación sexual. Esto les permitirá
comprender mejor las necesidades de los estudiantes LGBT+ y cómo pueden apoyarlos.

· Inclusión: los docentes deben asegurarse de que todos los estudiantes sean incluidos en el
aula, sin importar su orientación sexual o identidad de género. Esto significa, por ejemplo,

evitar comentarios o comportamientos discriminatorios y utilizar un lenguaje inclusivo.

· Apoyo emocional: los estudiantes LGBT+ pueden experimentar problemas de salud

mental debido a la discriminación y exclusión en la escuela. Los docentes deben estar

preparados para proporcionar apoyo emocional a estos estudiantes y, si es necesario,

derivarlos a servicios de asesoramiento o terapia.

· Creación de espacios seguros: es importante que los estudiantes LGBT+ se sientan seguros
en la escuela. Los docentes pueden crear espacios seguros en el aula, como por ejemplo,

utilizando símbolos de inclusión dentro y fuera de las aulas.

En conclusión, las diferencias individuales en el aula son un aspecto importante que los

educadores deben considerar para maximizar el aprendizaje y el bienestar de todos los

estudiantes. La diversidad en términos de habilidades, intereses, estilos de aprendizaje,

antecedentes culturales y experiencias de vida, pueden afectar la forma en que los estudiantes

interactúan con el ambiente de aprendizaje y procesan la información.

Al reconocer y valorar la diversidad de los estudiantes, los educadores pueden diseñar
estrategias pedagógicas que se ajusten a las necesidades de cada estudiante y crear un ambiente

inclusivo y respetuoso para todos.

La inclusión y la aceptación de la diversidad sexual son fundamentales en el ámbito educativo.

La educación inclusiva y la educación sobre diversidad de género son estrategias efectivas para
fomentar la inclusión y la aceptación en el aula, y para reducir el acoso y la discriminación.

Los educadores tienen un papel fundamental en la promoción de un ambiente respetuoso y

seguro para todos los estudiantes, independientemente de su orientación sexual o identidad de
género.
Referencias:

Bosco, E., Sánchez, M. R., & Nieto, L. M. (2018). Discriminación y acoso escolar hacia la

diversidad sexual. Revista de Ciencias Sociales, 24(2), 275-287.

Pinheiro, A. P., Amorim, A. G. M., & Miranda, L. C. (2018). Identidad de género y

autoestima en la escuela: un análisis desde la perspectiva de la teoría social cognitiva. Educere,

22(72), 127-136.

Vázquez, E. L., & Hernández, L. E. (2018). Educación sexual y diversidad de género:

herramientas para reducir el acoso y discriminación en el aula.

González, M., & Fuentes, R. (2014). Homofobia en el aula y discriminación en la enseñanza

superior: experiencias en Chile. Dilemas Contemporáneos: Educación, Política y Valores, 1(1),

23-41. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-78902014000100003

González, L., & Sánchez, M. (2018). Diversidad sexual y de género en el ámbito educativo:
una revisión sistemática. Revista Iberoamericana de Educación, 77(2), 71-89.

Peña, R. (2018). La construcción de la identidad sexual en la adolescencia y su influencia en el

ámbito educativo. Revista de Estudios de Género y Sexualidades, 6(11), 43-61.

Navarro, P., & Vilches, A. (2015). La inclusión del enfoque de género en la formación docente

en Chile. Revista de Investigación Académica, 4(2), 1-16.

Lamastra (2019). Género y feminismo: Desarrollo humano y democracia (2a ed.). Siglo XXI

Editores.
Pecheny, M., & Jones, D. (2015). La diversidad sexual en la educación: Estudios, debates y

desafíos. Paidós.

Russell, S. T. (2018). Sexual-minority youth and education: Examining the contribution of

LGBTQ-themed literature and media to teachers’ self-efficacy for addressing homophobia in

schools. Journal of Gay & Lesbian Mental Health, 22(2), 93-110.

Tadeo, E. R. (2017). Enseñanza de la sexualidad en la escuela: Un abordaje crítico a partir de

la experiencia en Brasil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud,
15(2), 839-850.