SESION DE APRENDIZAJE

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado :
1.3. Sección :
1.4. Área : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

¿Qué tipos de agua hay?

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CAPACIDAD
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
• Describe las características y . Elabora un organizador Lista de cotejo
necesidades de los seres vivos. visual sobre los tipos de
Ejemplo: El estudiante describe agua.
qué necesitan los seres vivos para
vivir: alimentos, oxígeno, etc

 Comprende y usa conocimientos

sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.

 Evalúa las implicancias del

saber y del quehacer científico y
tecnológico.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

 Cuaderno u hojas de reúso.
 lápiz y borrador.
 Imágenes
 Lectura

IV.DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

INICIO
Damos la bienvenida a los estudiantes.

Recordamos las normas de convivencia del aula y los protocolos de bioseguridad.

 Doy a conocer el propósito:

Hoy aprenderemos a identificar los tipos de agua que tenemos en nuestro

planeta.

Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

 Conoce los tipos de agua a partir del análisis de diversas fuentes.

 Explica la importancia del agua para los seres vivos.

DESARROLLO

Situación inicial
¡Ahora vamos a empezar!

Presento la siguiente situación:

Blanca y Andrés visitaron la playa, Andrés le contó a Blanca que accidentalmente se tomó
el agua del mar y lo sintió salada.
Ellos no entienden por qué el agua del mar es tan salada si el agua que beben no lo es.

Entonces, ¿Qué tipo de

Es agua de mar, esa agua es la que
agua no es para beber bebemos?

Analizamos esta situación para comprender el contexto y les invito a reflexionar con las siguientes
preguntas:
- ¿Qué sucedió con Andrés?
- ¿Qué le dice Blanca a Andrés?
- ¿Por qué el agua del mar no se puede beber?
- ¿Qué quiere saber Andrés?
- ¿Cuál es el problema que se presenta en esta situación?
- ¿Alguna vez tomaste el agua del mar?
Escucho sus respuestas y luego de identificar el problema solicito propuestas para plantear una
pregunta investigable que nos ayude a resolver el problema.
 Planteamiento del problema

Formulo a los estudiantes la siguiente pregunta:

¿Qué tipos de agua hay?

Les indico que, escriban la pregunta en su cuaderno.

Planteamiento de hipótesis:

Luego, les menciono que escriban su respuesta.

Permito que los niños y niñas dialoguen entre ellos antes de responder sobre sus experiencias
propias con respecto a lo que ya han conocido sobre el agua del mar.
Luego por turnos plantean sus hipótesis dibujando o escribiendo la explicación.
Registro en un papelote algunas de sus hipótesis.
Felicito a los estudiantes por su participación y el planteamiento de sus hipótesis y les pregunto:
¿Qué podemos hacer para saber si nuestras hipótesis son correctas?

Plan de acción

• Realizo la siguiente pregunta: ¿Cómo podrías verificar si tus respuestas son correctas? Solicito
que piense en lo que pueden hacer o donde pueden conseguir información confiable. Señalan
cuál de estas acciones podrías considerar.

……………………………………
¿Qué otras acciones puedes ……………………………………
hacer para saber si tu respuesta ……………………………………
es correcta? ……………………………………
……………………………………
……………………………………

Recojo de datos y análisis de

resultados

Luego, entrego una ficha para informarse.

 Después de leer el texto, indico que vuelva a responder la pregunta:

¿Qué tipos de agua hay?

Invito a observar el video.

https://www.youtube.com/watch?v=QU4PFZ8J8mQ

Luego leen.

Estructuración del saber

construido…

Completa el esquema escribiendo AGUA DULCE - AGUA SALADA según la distribución en nuestro
planeta.

Usando la información del gráfico elabora un organizador visual.

El agua

Salada Dulce
 ¡Genial! Ahora, comparen sus primeras respuestas con las que han dado después de leer el texto.
ANTES DE LEER LA INFORMACIÓN DESPUÉS DE LEER LA
INFORMACIÓN

Evaluación y comunicación

Con la información del texto proporcionado, el video y haber dado respuestas realizadas
individualmente, los estudiantes reflexionan y elaboran sus conclusiones en base a las siguientes
interrogantes:

- ¿Qué tipos de agua hay?

- ¿Cómo podemos cuidar el agua?

Les pido que elaboren su respuesta final o conclusión.

Conclusiones

Felicito la participación de los estudiantes.

CIERRE
 Reflexionamos sobre lo que aprendieron hoy y si logramos cumplir con los acuerdos tomados.
 Para consolidar mejor los aprendizajes les pregunto: ¿les agradó la actividad?, ¿cómo se
sintieron?, ¿Por qué?

 Felicito las participaciones y opiniones brindadas por los niños y niñas.

V. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Finalizada la actividad, verificamos nuestro aprendizaje usando la tablita de

autoevaluación.

Evalúo mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Conocí los tipos de agua a partir del análisis de

diversas fuentes.
Expliqué la importancia del agua para los seres
 vivos.

VI.REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Conoce los tipos de Explica la importancia
N° APELLIDOS Y NOMBRES agua a partir del del agua para los
análisis de diversas seres vivos.
fuentes.

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