CONVIVENCIA ESCOLAR

DOCENTE

ESTUDIANTES:

CORPORACIÓN UNIVERSITARIA MINUTO DE DIOS

FACULTAD DE PSICOLOGÍA

PSICOLOGÍA EDUCATIVA NRC: 854 - BOGOTÁ. NOVIEMBRE 2020

 CONVIVENCIA ESCOLAR

• Definición de la problemática

Consumo de sustancias psicoactivas (SPA)

Actualmente en Colombia el consumo de SPA en la población escolar es un problema real y latente y que viene en aumento.

Según el Estudio nacional de consumo de sustancias psicoactivas en población escolar Colombia – 2016, el consumo de

sustancias licitas como el alcohol y el cigarrillo vienen en un decremento sostenido en los últimos años, sin embargo, esto hace

contraste con el incremento de consumo de sustancias ilícitas, en especial la marihuana y los inhalables, donde sustancias como

el popper y el dick, ocupan una gran proporción en las tasas de consumo. Este mismo estudio refiere que uno de cada diez niños

del grado séptimo, ha consumido alguna sustancia psicoactiva en lo largo de su vida, mientras que para los jóvenes de grado

undécimo esta citación se ha dado en uno de cada cinco estudiantes, lo que no deja ver que en la adolescencia, que es la época en

la cual el individuo define su identidad, se integra a un grupo social y además consolida sus hábitos de vida, es la época donde

esta población es más altamente vulnerable al inicio de consumo de sustancias psicoactivas y que el consumo de las mismas

implica consecuencias negativas a nivel no solo escolar, si no, familiar y social.

 Lo anteriormente mencionado nos hace dimensionar la importancia de la implementación de intervenciones de prevención en

el consumo de sustancias psicoactivas en niños y adolescentes que actualmente se encuentran inmersos en los entornos escolares,

así como la participación de la comunidad educativa y los entes familiares.

Prevención del consumo de sustancias psicoactivas

La prevención del consumo de sustancias psicoactivas son el conjunto de acciones dirigidas a identificar, evitar, reducir, o

regular el consumo de sustancias psicoactivas que generan riesgo para la salud, con el fin de formar personas con capacidad

crítica siendo capaces de decidir por sí mismas, poseyendo la información necesaria para tomar las mejores decisiones en cada

situación de su vida, lejos de presiones de grupo y la opinión de los demás.

La prevención del consumo de drogas entre la población escolar ha de hacerse de manera transversal al trabajo realizado

diariamente en los centros educativos, tomando en cuenta la importancia de los factores que priman sobre posibles consumos

tales como:

Factores protectores: son características o atributos individuales, familiares o sociales, que reducen la posibilidad de uso, abuso

o dependencia de las sustancias psicoactivas. Entre los factores individuales se encuentran: empatía, habilidades sociales,

capacidad para afrontar problemas, entre otros; entre los factores familiares se encuentran el respeto, la confianza, las normas y
reglas del hogar, entre otros; entre los factores sociales se encuentran la participación en actividades comunitarias, la

normatividad respecto a las sustancias psicoactivas, el acceso a servicios de salud y educación, entre otros.

Factores de riesgo: son características o atributos individuales, familiares o sociales, que posibilitan o aumentan el consumo de

sustancias psicoactivas. A nivel individual los factores de riesgo están asociados a baja tolerancia a la frustración, conductas

agresivas, baja autoestima, entre otros; entre los factores familiares se encuentran: consumo de sustancias psicoactivas por parte

de padres de familia o cuidadores, disciplina autoritaria, sobreprotección, falta de supervisión de los padres o cuidadores en las

actividades de los hijos, violencia intrafamiliar, entre otros; entre los factores de riesgo social se encuentran: bajo apoyo de redes

sociales, disponibilidad de las sustancias psicoactivas, uso de sustancias psicoactivas por parte de padres, violencias en el entorno

escolar y social, entre otros (Ortiz, 2016).

De esta manera el consumo de sustancias psicoactivas se vuelve problemático cuando éste afecta la salud, las relaciones con

la familia y amigos. También cuando altera las actividades diarias como el trabajo o el estudio, o cuando implica problemas

económicos o con la ley. Se considera que todo consumo de sustancias lícitas o ilícitas en mujeres embarazadas o en periodo de

lactancia, así como en niñas, niños y adolescentes, son problemáticos.

 • Contexto en el que se implementara la intervención

En el momento de la intervención se debe considerar las acciones educativas destinadas a la prevención del consumo de

drogas escuchando a los niños y adolescentes, teniendo en cuenta que cada etapa educativa posee características propias que se

aplican en cada tipo de educación, de esta forma adquiriendo diferentes acciones didácticas en cada una de ellas.

La población para tratar en esta intervención serán niños, niñas y adolescentes, en periodo escolar, en edades entre 6 y 17

años, de un colegio Distrital del sur de la ciudad de Bogotá, trabajando los valores como principio general la autoestima, el

desarrollo del autoconcepto positivo y el conocimiento en sí mismo, así como habilidades sociales e inteligencia emocional.

Para determinar su nivel de riesgo de consumo de sustancias psicoactivas se dispone de herramientas de tamizaje que pueden

ser auto aplicadas, o aplicadas por personal capacitado en el entorno escolar, comunitario e institucional y de valoraciones

integrales en salud realizadas por profesionales, las cuales ayudan a determinar el nivel de riesgo de consumo en que se

encuentra y remitir a servicios de prevención o de tratamiento por trastornos por consumo de sustancias psicoactivas.
 • Objetivos generales de la intervención

• Planeación de intervención

Debido al incremento de consumo de SPA, en especial de sustancias ilícitas, que se pueden evidenciar actualmente entre los

adolescentes y su entorno escolar, se hace necesario crear intervenciones escolares con el grupo de pares y el ambiente familiar

en el que se realicen actividades de prevención de consumo de sustancias psicoactivas acordes a las necesidades y características

de la población.

Por lo anterior, se presenta a continuación el plan de intervención para la prevención del consumo de SPA.

ACTIVIDADES
ESPECIFICAS A TIEMPO RECURSOS NECESARIOS
REALIZAR
Orientación Sistémica: la
10 sesiones duración ● Se debe disponer de instalaciones apropiadas que evite la interrupción.
resolución de la adición por
de una hora ● Preferiblemente fuera de un centro médico.
medio de la terapia de
Familia potenciando el ● Movilizar a la familia para que interactúe en sesión.
reordenamiento particular de ● Apgar Familiar: CUESTIONARIO PARA LA EVALUACIÓN DE LA
la estructura de las relaciones FUNCIONALIDAD DE LA FAMILIA
familiares.
Apgar familiar: ALGU
CASI CASI
NUN NAS SIEM
PREGUNTAS NUN SIEM
CA VECE PRE
CA PRE
S
Me satisface la ayuda
que recibo de mi
familia cuando tengo
algún problema y/o
necesidad.
Me satisface como en
mi familia hablamos y
compartimos nuestros
problemas.
Me satisface como mi
familia acepta y
apoya mi deseo de
emprender nuevas
actividades
Me satisface como mi
familia expresa afecto
y responde a mis
emociones tales como
rabia, tristeza, amor.
Me satisface como
compartimos el
tiempo en familia:
1. El tiempo para
estar juntos
 2. Los espacios en la
casa
3. El dinero

¿Usted tiene un(a)

amigo(a) cercano a
quien pueda buscar
cuando necesite
ayuda?
Estoy satisfecho (a)
con el soporte que
recibo de mis
amigos(a)
Terapia Cognitiva-
Conductual:
Se enfoca en modificar
creencias y
comportamientos, de tal
manera que se centra en el
presente, lo que significa que
se interesa por conocer el ● Rotafolio
funcionamiento actual de la ● Hojas de rotafolio
5 sesiones con
persona, favoreciendo con ● Hojas blancas
duración de 40
ello, que cada vez más la ● Bolígrafos
minutos
persona adquiera un mayor ● Marcadores
control de su
comportamiento.
Restableciendo metas; nos
dan dirección y nos señalan
qué se necesita lograr. Las
metas deben ser medibles y
específicas. Por lo que en
ocasiones el plantearse una
meta por lograr, implica
realizar una pequeña
evaluación de las habilidades
y/o dificultades con las que
cada persona cuenta, ello
permitirá establecer los
pasos a seguir y el orden,
finalmente todos se
encaminaran para lograr una
meta.
● Hojas de papel
● Lápices, plumas
● Marcadores
● Pizarrón
● Hojas de rotafolio.
Terapia Cognitiva- ● Se realiza al paciente las siguientes preguntas:
Conductual; Identificando ¿Qué tipo de situaciones es más probable que te causen deseo de
los tipos de afrontamiento: 6 sesiones, el tiempo consumir?
Trata de identificar y de duración de cada Bien, intentemos pensar en alguna, de forma que te puedas preparar para
practicar los tipos de intervención se hará afrontarlas de manera más efectiva.
afrontamiento que utilizan de acuerdo a la
De acuerdo analicemos la última vez que consumiste ¿Cómo empezó?
las personas para hacer disponibilidad
frente a factores emocionales emocional del Ahora piensa ¿qué ocurrió realmente aquel momento? Me gustaría que
que influyen en el deseo de paciente. me hablaras de los detalles.
consumo de sustancias ¿Qué pasó después?
psicoactivas. Por tanto, realmente había varios estímulos de alto riesgo implicados.
¿No es así? Podríamos incluir las discusiones con tu mamá, tu enojo y
frustración como respuestas a sus comentarios, salirte de casa sin resolver
el problema, pasear por el parque, el encontrarte con … y finalmente
consumir.
¿Cómo podrías hacer que esta situación fuera más sencilla en un futuro?
 Bueno, eso es algo que trabajaremos. Para empezar, podrías simplificar
las cosas si supieras cómo reconocer que te encuentras enfadado y buscar
una salida. ¿Crees que esto te sería útil?

Aprovechamiento del Todos los sábados del • Instalaciones del colegio

tiempo Libre año lectivo, 3 horas • Profesores de cada área
por día. • Elementos deportivos como: balones, conos, cuerdas, canchas etc.
Escuelas deportivas y • Pinturas, material reciclable, hojas, cartulinas, pinceles etc.
artísticas

Con apoyo de la comunidad

educativa y los padres de
familia, además buscando
apoyo de entidades oficiales
como Alcaldía Local, IDRD
entre otros, se crean las
escuelas deportivas y
artísticas del Colegio
Distrital, escuelas que son
implementadas en horarios
contrapuestos al horario
escolar pero que se
desarrollan dentro de las
instalaciones del colegio, se
habla de escuelas deportivas
y artísticas ya que se debe
tener en cuenta que no para
todos los niños o jóvenes es
de su agrado algún deporte
o contrario algún arte.

Con este tipo de vinculación

deportiva o artística, se
busca el mayor
aprovechamiento del tiempo
de libre de niños y jóvenes
como manera de prevenir el
conocimiento, acercamiento
y posterior consumo de
SPA.

Taller: Mi familia mi Una sesión de tres • Aula múltiple del colegio

mayor regalo horas. • Equipo de sonido y proyección
• Hojas y esferos
Con la implementación de
este taller se busca
fortalecer los lazos
familiares de los niños y
adolescentes del Colegio
Distrital, para que sea la
familia el primer ente
protector que apoya al niño
o joven en la toma de
decisiones y fortalece su
concepto de autoestima.

Primero realizaremos una

charla de concientización de
la importancia de la familia,
la charla será dinámica y
guiada por videos e
historietas que no harán de
la misma algo monótono y
que pueda dispersar a los
niños, adolescentes y sus
familiares.

Luego de realizara un juego

de roles, donde los
familiares serán los jóvenes
y los jóvenes los padres,
madres o acudientes, a cada
Grupo familiar se le dará un
libreto que cuenta una
historia particular de vida
familiar, esta tendrá que ver
con consumo de SPA y
vivencias relacionadas,
posteriormente se hará la
representación y respectiva
reflexión.

Finalizamos con la
actividad, Si me voy en el
tren de la vida, esta
actividad busca recrear el
momento en el que
cualquiera de los integrantes
de la familia parte en un
tren de la vida que no tiene
regreso, al enterarse de esto
cada una tendrá la
oportunidad de despedirse
en una carta, aquí plasmaran
los mejores recuerdos de su
familia que se llevaran en
aquel tren y se despedirán,
buscando así que cada
familia resalte lo mas
importante y valioso de
cada uno y deje una
sensación de aprecio y
admiración.

• Evaluación de la intervención
 REFERENCIAS

Lydia Gaona Márquez, E. C. (2016). Recuperado el 15 de Noviembre de 2020, de Tratamiento para jóvenes que consumen
mariguana Manual de apoyo:
http://www.intranet.cij.gob.mx/Archivos/Pdf/MaterialDidacticoTratamiento/ManualTratamientoParaJovenesQueConsum
enMariguana.pdf

Miguel A. Suarez Cuba, M. A. (2014). Scielo. Recuperado el 15 de Noviembre de 2020, de Revista Médica La Paz:
http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1726-89582014000100010
Ministerio de Salud. (2015). Recuperado el 16 de Noviembre de 2020, de
https://www.minsalud.gov.co/sites/rid/Lists/BibliotecaDigital/RIDE/VS/PP/ENT/estrategia-orientacion-jovenes-
consumo-drogas.pdf

Ortiz, M. (2016). ABECÈ de la Prevención y atención al consumo de sustancias psicoactivas. Dirección de promoción y

prevención MINSALUD.

Equipo pedagógico de Campuseducacion.com (2017). Prevención del consumo de drogas en la escuela. Blog de

Campuseducacion.com. Recuperado de https://www.campuseducacion.com/blog/recursos/prevencion-consumo-drogas-escuela/

Ministerio de Justicia y del Derecho - Observatorio de Drogas de Colombia, Ministerio de Educación Nacional

y Ministerio de Salud y Protección Social (2016), Estudio Nacional de consumo de sustancias psicoactivas en

población escolar - Colombia 2016. Bogotá D.C.