ETAPA 2

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Análisis

ANÁLISIS
 Analizar. Es el estudio y evaluación de la información recabada con el objetivo de
distinguirla, separarla, ordenarla y jerarquizarla hasta llegar a comprender sus principios y
elementos componentes.

Objetivos Acciones
1 2 3 4 5
• Fijar el significado o sensación a • Revisión de la información recabada
transmitir • Desarrollar Hipótesis conceptual
ETAPA 2 • Estructurar una hipótesis conceptual • Generar Programa arquitectónico definitivo
• Determinar Programa arquitectónico • Estructurar el sistema arquitectónico
• Determinar los espacios arquitectónicos
Análisis
definitivo
• Estructurar el sistema arquitectónico
• Determinar el espacio arquitectónico

¿Qué? A partir del diagnóstico, se generan los
conceptos que conformaran al proyecto
sustentando el Significado a transmitir y
la forma o Significante a concebir para
expresar los conceptos.
¿Para Los conceptos son la base de todo proyecto
arquitectónico, el estudiante debe
qué? aprender a pensar antes de
ejecutar.
Herramientas • Estructuración del sistema arquitectónico
• Zonificación
• Diagramas relación y funcionamiento
• Explicación • Generación del espacio arquitectónico (ya
• Formulación de objetivos realizado)
• Hipótesis conceptual
• Evaluación de la hipótesis conceptual
• Cualidades Restrictivas
• Cualidades Conflictivas
• Potencialidades

• Estructuración del sistema arquitectónico

Productos a obtener • Objetivos rectores del diseño
• Hipótesis conceptual
• Programa arquitectónico definitivo
PASOS DE LA ETAPA 2

I. Explicación
a) Formulación de la hipótesis conceptual
1. Descripción de objetivos: Describir el/los porqué(s) que se pretende connotar el objetivo
definido en el Diagnóstico.
2. Tabla de objetivos: Elaborar tabla en la que se explique el modo en que se pretende
connotar el objetivo en lo formal, espacial, la función y en la estructura de su
proyecto. (se recomienda tener a la mano el libro Arquitectura, Forma, Espacio y Orden de Francis D. K. Ching)
OBJETIVO FORMAL ESPACIAL FUNCIONAL ESTRUCTURAL

Objetivo 1

3. Definir concepto arquitectónico: Describir el CONCEPTO ARQUITECTÓNICO que regirá la

forma de su composición (basarse en el contexto, cliente y determinante formal).
4. Redacción de la hipótesis: Redactar en máximo 3 párrafos la idea que describa la forma
de su proyecto (debe incluir objetivos, concepto y determinante formal).

ANÁLISIS
PASOS DE LA ETAPA 2

b) Evaluación de la hipótesis conceptual

a) Restrictivas: Identificar los aspectos normativos que restringen el
diseño del proyecto de acuerdo con lo propuesto en la hipótesis conceptual
y proponer una solución.

b) Conflictivas: Identificar aquellos aspectos del contexto que puedan

generar conflictos en el diseño de acuerdo con lo propuesto en la
hipótesis conceptual y proponer una solución.

c) Potencialidades: Identificar aquellos aspectos del contexto que puedan

potencializar el diseño del proyecto de acuerdo con lo propuesto en la
hipótesis conceptual.

ANÁLISIS
PASOS DE LA ETAPA 2

II. Aplicación
a) Programación arquitectónica:
▪ Programa básico
▪ Programa ampliado por investigación (elementos similares y/o aspectos normativos)
▪ Programa definitivo
b) Estructuración jerárquica del sistema arquitectónico:
▪ Diagrama de relaciones: Directa, Indirecta, Nula
▪ Diagrama de zonificación: Privada, Pública, Servicios (más comunes)
▪ Diagrama de funcionamiento: Todos los espacios del programa arquitectónico,
espacios conectores y circulaciones.
c) Generación del espacio arquitectónico: Tabla de estudio de áreas

ACTIVIDADES CROQUIS
ESPACIO MOBILIARIO ÁREA DE ÁREA DE GENERACIÓN DEL
MOBILIARIO
OPERATIVIDAD CIRCULACIÓN ESPACIO (m2)

ANÁLISIS
PASOS DE LA ETAPA 2

“Las variables del entorno f sico determinan el car cter regional de una edi caci n. Un
proyecto que aspira hacerse uno con el lugar, debe atender en primera instancia ciertos
aspectos del ambiente como el clima (aire, humedad, temperatura, viento, lluvia), la luz,
los sonidos, los olores, y ciertas cosas no benignas (polvo, humo, insectos, animales,
personas, radioactividad).”(Aschner Rosselli, 2009)
“Toda acci n o aproximaci n al dise o puede tiende a ser especulativo y muy
generalmente puede estar relacionado con la abstracci n.” (M. R. Cabas Garc a et al.,
2019a)

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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio (1)
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de
presentaci n.

¿? ANÁLISIS
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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio (1)
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de presentaci n.

LE CORBUSIER

ANÁLISIS
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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de presentaci n.

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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de presentaci n.

TADAO ANDO

ANÁLISIS
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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de presentaci n.

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Estrategias de generaci n de conceptos arquitect nicos

Concepto propio
La generaci n de un concepto propio es muy importante para un dise ador y se convierte en su carta de presentaci n.

NIEMEYER

ANÁLISIS
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Estrategias de generaci n de conceptos

arquitect nicos
Collages (2)
La segunda estrategia pedag gica es la utilizaci n del
arte de hacer collages y sus t cnicas para concebir
una idea mediante pensamiento disruptivo, tomando
im genes de distintos elementos arquitect nicos o de
otras procedencias para mezclarlos, integr ndolos y
creando composiciones que se vuelvan una sola
unidad.

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PASOS DE LA ETAPA 2

Estrategias de generaci n de conceptos

arquitect nicos
Arquitectura para los sentidos (3)
La tercera estrategia pedag gica de generaci n de un
concepto es lo que denomino Arquitectura para los
sentidos. Esta consiste en imaginar y analizar las
distintas situaciones que podr n tener los habitantes del
objeto arquitect nico a dise ar, as mismo como las
posibles sensaciones y experiencias arquitect nicas que
podr an tener tratando de generar sensaciones diversas
emocionantes. El proceso se podr a comparar con el de
un director de cine, el cual crea atmósferas o escenarios
para cada escena de su pel cula. El arquitecto piensa en
la funci n, pero al mismo tiempo en la inspiraci n, piensa
en cómo construir y de igual manera piensa en la
expresi n visual, en los detalles y efectos espaciales.
Considera los alrededores y el ambiente interior.

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Estrategias de generaci n de conceptos

arquitect nicos
Met foras formales y analog as con la
naturaleza (4)
La cuarta estrategia pedag gica para la generaci n de
conceptos arquitect nicos es el la de las analog as con
la naturaleza y met foras formales, esta consiste en
estudiar formas de la naturaleza, formas org nicas,
formas de animales, vegetales o minerales y trasladarlas
o traducirlas a un lenguaje arquitect nico. De igual
manera, la utilizaci n de met foras formales
relacionando el dise o arquitect nico con elementos u
objetos conocidos interpret ndolos desde su m s b sica
esencia sin copiarlos de manera id ntica.

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Estrategias de generaci n de conceptos

arquitect nicos
Conceptualizaci n geom trica (5)
La quinta estrategia pedag gica es la de la conceptualizaci n
geom trica, con la cual se utiliza la geometr a como base para la
idea, utilizando cuadriculas, le geometr a sagrada, fractales,
ecuaciones param tricas y la proporci n aurea, entre otras. En esta
signatura nos basamos en la a rmaci n de Catal en 2005:
“La Geometr a es una rama fundamental de las Matem ticas cuyo
objetivo primordial es el conocimiento y la creatividad, en el espacio
tridimensional. Por ello, la Geometr a est presente en la creaci n
del Dise o y de la Arquitectura. La Geometr a es, a la vez, un
instrumento capaz de dar formas geom tricas, dar m todos de
dise o y representaci n, aportar medidas y proporciones y
suministrar transformaciones con las que establecer simetr a,
modularidad o repetici n, etc.”(Catal , 2005)

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Estrategias de generaci n de conceptos

arquitect nicos
An lisis de referentes tipol gicos (6)
La sexta estrategia pedag gica para la creaci n de un
concepto arquitect nico es aquella que se conoce como
An lisis de referentes Tipol gicos, la cual consiste es
analizar m nimo tres edi cios con caracter sticas
parecidas al que se va a dise ar y de la misma tipolog a
con el n de entender como solucionaron otros
arquitectos los problemas que se enfrentan en este tipo
de proyectos. Esta estrategia consiste en un proceso
sist mico que busa establecer las relaciones entre la
forma y la espacialidad, entre la funci n y el car cter,
entre otros elementos, con el n de tener un lenguaje
arquitect nico apropiado para utilizar en el edi cio a
desarrollar.

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