RELACIÓN DE LAS REDES SOCIALES EN LA EDUCACIÓN DE LOS JOVENES DE

LA UNIVERSIDAD SAN MIGUEL ARCANGEL DE HONDURAS, CAMPUS DE

MARCALA LA PAZ

Danna S. Melgar Hernández

Irene J. Lazo Domínguez

Universidad San Miguel Arcángel de Honduras

Licenciatura en Administración de negocios

Lic. Ina Brenda Flores

Noviembre, 2022
 Resumen

El presente documento ha sido preparado como un breve estudio de la influencia de las

redes sociales en la educación de los jóvenes en la Universidad San Miguel Arcángel de

Honduras, en el campus de Marcala La Paz. Las redes son utilizadas por una cantidad

considerable de usuarios a nivel global, siendo hasta julio del año 2022 un aproximado de

4,700 millones de personas.

Estas redes se han convertido en una forma más de comunicación, porque estas

páginas son visitadas diariamente. También es importante conocer con qué propósito fueron

creadas estas páginas, y cómo estas redes atrapan al usuario de una manera persuasiva. Se

hará un análisis del comportamiento juvenil, revisando documentos afines al tema, también

realizando entrevistas, para saber qué piensan los jóvenes respecto al tema, cuáles son sus

comportamientos inmediatos luego de haber interactuado en estas redes, qué de bueno tiene,

que aspecto positivo encontraron en ello, qué cambiarían. Y por último se dará un enfoque

hacia la tecnicidad, y de cómo ésta se ha venido vinculando estrechamente con la

comunicación, contando la historia de cómo aparecieron las redes sociales en el Internet.

Estudiar de forma virtual en San Miguel Arcángel, tierne tantos sus pros como sus

contras, pues realizar trabajos por medio de aplicativos, le facilita al estudiante, investigar

profundamente el tema de interés, también da cabida abierta a copiar y pegar, el cual no es el

fin de los catedráticos, pues estos se esfuerzan en enseñar de forma sencilla y espontanea los

temas en la actualidad.

Palabras clave

Relación, redes sociales, educación, jóvenes, investigación.

 ABSTRACT

This document has been prepared as a brief study of the influence of social networks in

the education of young people at the San Miguel Arcángel University of Honduras, on the

Marcala La Paz campus. The networks are used by a considerable number of users globally,

being until July 2022 approximately of 4,700 million people.

These networks have become another form of communication because these pages are

visited daily. It is also important to know for what purpose these pages were created, and how

these networks persuasively engage the user. An analysis of youth behavior will be made,

reviewing documents related to the subject, also conducting interviews, to find out what young

people think about the subject, what their immediate behaviors are after having interacted in

these networks, what is good about it, what positive aspect they found in it, what would they

change? And finally, there will be a focus on technicality, and how it has been closely linked to

communication, telling the story of how social networks appeared on the Internet.

Studying virtually in San Miguel Arcángel has as many pros as its cons since doing work

through applications makes it easier for the student to deeply investigate the topic of interest, it

also gives room for copying and pasting, which is not the end of the professors, since they strive

to teach the topics simply and spontaneously at present.

Keywords

Relationship, social networks, education, youth, research.

 Capítulo 1. Marco teórico

1.1 Antecedentes

Desde hace unas décadas el estudio de las redes y su influencia en la educación

despertó el interés en muchos investigadores. A partir de ese momento, este término se ha

relacionado o utilizado como sinónimo para, internet, web, clases virtuales etc.

El manejo de las redes sociales a estado en constante cambio. Por consecuencia las

investigaciones y cuestionarios de la influencia de estas en la educación de los jóvenes son

muy valiosos para conocer las opiniones de los universitarios de San Miguel Arcángel sobre

distintos aspectos, además de que las políticas deben ser transparentes para conocer tantos

los pros, como los contras de su utilización.

En los antecedentes se encuentran investigaciones del actual siglo, partiendo en esta

investigación los citados desde el inicio del año 2012, (Islas Torres et al., 2012) concluye que

las redes sociales se están convirtiendo en una herramienta que permite el desarrollo de las

habilidades comunicativas y puede ser utilizada como estrategia de aprendizaje por parte de

los estudiantes, pues la mayoría de ellos las usan casi siempre, aunque consideran que lo

hacen sin ningún beneficio específico, a pesar de que sí las incluyen como parte de sus

actividades académicas.

Por otra parte, los alumnos tienen la percepción de que sus profesores no usan estas

herramientas con un fin de enseñanza, pues sólo las utilizan para cuestiones de tipo general.

En el año 2016, (Del Barrio Fernández & Ruiz Fernández, 2016) citan a otros autores, sobre la

opinión de ellos a cerca del nuevo mundo virtual:

Para Carbonell et al. (2010), entre las aplicaciones específicas de internet, la posibilidad de

adicción se centra en las que presentan propiedades comunicativas y sincrónicas como, por
ejemplo, los chats y juegos de rol en línea, que permiten la comunicación hiperpersonal, el

juego de identidades, las proyecciones y la disociación sin consecuencias en la vida real.

En opinión de Turckle (2011) la tecnología suele darnos una ilusión de compañía sin las

exigencias que supone la amistad presencial. Es posible crear relaciones superfluas,

frecuentes, pero poco profundas, en las cuáles el componente emotivo es decididamente

excluido o reducido al emoticón. El problema es que los adolescentes se escondan tras una

pantalla y no sepan relacionarse en la vida real. Además, este tipo de relación puede tener para

ellos, el atractivo de llegar a ofrecerlos determinadas emociones placenteras que no

encuentran fácilmente en la vida real.

La influencia de las redes sociales se ha convertido en herramientas indispensables para

jóvenes estudiantes cuyas rutinas diarias están siempre relacionadas con el entorno social que

les rodea.(López, 2018)

Indudablemente en la actualidad la relación de las redes con la educación en los jóvenes cobra

mayor importancia si se focaliza a las percepciones que el estudiante tiene de las estructuras y

procesos que ocurren en el medio virtual. Esta conclusión estaría fundamentada precisamente

en la revisión que se ha realizado sobre los antecedentes de las investigaciones sobre las

redes sociales.

1.2 Bases teóricas

A continuación, se presentan las bases teóricas, que sustentan la investigación sobre”

la relación de las redes sociales con la educación de los jóvenes de la Universidad San Miguel

Arcángel de Honduras, en el campus de Marcala La Paz”.

Bases teóricas, definición según Arias (2006) “Las bases teóricas se refieren al

desarrollo de los aspectos generales del tema, comprenden un conjunto de conceptos y

proposiciones que constituyen un punto de vista o enfoque determinado, dirigido a explicar el

fenómeno o problema planteado”.

En este sentido la siguiente es teoría considera adecuada para fundamentar tal

instrumentación y sustentar la línea de investigación: INTERNET, REDES SOCIALES Y

ADOLESCENCIA. (Ballesta Pagán et al., 2015)

También la teoría de La influencia de las redes sociales según la investigación realizada

de (Aguades, 2008; Ramírez, 2008 y Esteruelas, 2012) afirma que estos contenidos de hoy en

día ya se encuentran disponibles diversos sitios y servicios web que facilitan la generación de

redes sociales privadas y públicas con fines específicos, las cuales pueden aprovecharse por

los docentes interesados. Por otro lado, si el docente no tiene conocimientos teóricos o no está

interesado en generar una red social propia, es posible emplear las redes existentes

restringiéndolas a sus fines académicos, cuidando siempre la seguridad en la identidad, tanto

de los usuarios, como le da información que se publica.(López, 2018)

1.3 Marco conceptual

1.3.1 Generalidades

Es necesario considerar que, “El marco teórico o conceptual es en realidad una

investigación bibliográfica que habla de las variables que se estudiarán en la investigación, o de

la relación existente entre ellas, descritas en estudios semejantes o previos. Hace referencia a

perspectivas o enfoques teóricos empleados en estudios relacionados, se analiza su bondad o

propiedad” (Reidl-Martínez, 2012).

Según Tafur (2008) el marco conceptual es “el conjunto de conceptos que expone un

investigador cuando hace el sustento teórico de su problema y tema de investigación”

Desde la perspectiva de Creswell y Martens el marco conceptual “es la estructura de

diseñar el constructo conforme a los procedimientos establecidos por el protocolo de la

universidad, centro de investigaciones o el propio investigador”.

1.3.2 Definición de conceptos

1.3.2.1 Relación

Una relación es una correspondencia o conexión entre algo o alguien con otra cosa u

otra persona. De esta forma, la noción de relación se utiliza en diversas ciencias para explicar

todo tipo de fenómenos. (Pérez, 2008)

1.3.2.2 Redes sociales

De acuerdo con Boyd y Ellison (2007), una red social se define como un servicio que

permite a los individuos (1) construir un perfil público o semipúblico dentro de un sistema

delimitado, (2) articular una lista de otros usuarios con los que comparten una conexión, y (3)

ver y recorrer su lista de las conexiones y de las realizadas por otros dentro del sistema.

1.3.2.3 Educación

He señalado que Kant concibe la educación como un proceso de formación

esencialmente orientado a la construcción de una subjetividad crítica, capaz de asumir una

posición racional y autónoma en el debate acerca de los principios sobre los que se sustentan

las instituciones sociales.(Como se citó en Beade, 2011)

DANTE: “El objeto de la educación es asegurar al hombre la eternidad”.

MARAÑON: “La educación es una superación ética de los instintos”.

SPENCER: “La función de educar es preparar la vida completa”.

ARISTOTELES: “La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor

hacia el orden ético”.

HERBART: “La educación es el arte de construir, edificar y dar las formas

necesarias”.(Sarramona, 1989)

1.3.2.4 Formación

Menze citado por Denise Vaillant y Carlos Marcelo (2001) plantea tres tendencias

contrapuestas en relación con el concepto de formación:

 - La primera sostiene que es imposible utilizar el concepto formación como concepto de

lenguaje técnico en educación, debido, fundamentalmente, a la tradición filosófica que lo

sustenta.

- Una segunda tendencia, recurre al concepto formación para identificar múltiples, y a

veces contradictorios, fenómenos. Así, la formación no se limita, como concepto, a un campo

específicamente profesional, sino que se refiere a diversas dimensiones: formación del

consumidor, formación de los padres, formación sexual, etc.

- La tercera tendencia afirma que en la actualidad no tiene sentido eliminar el concepto

formación, puesto que formación no es ni un concepto general que abarque la educación y la

enseñanza, ni tampoco está subordinado a estos.

Por su parte, Vaillant y Marcelo (2001) plantean que:

- La formación, como realidad conceptual, no se identifica ni diluye dentro de otros

conceptos, también al uso, como educación, enseñanza, etc.

- El concepto formación incorpora una dimensión personal, de desarrollo humano

global, que es preciso atender frente a otras eminentemente prácticas.

- El concepto de formación se vincula con la capacidad de formación, así como con la

voluntad de formación. Entiéndase, es el individuo, la persona, el responsable último de la

activación y desarrollo de los procesos formativos.(A. Torres, 2013)

1.4 Marco contextual

1.4.1 Generalidades

De forma específica La Real Academia Española define contexto como “Entorno físico o

de situación, político, histórico, cultural o de cualquier otra índole en el que se considera un

hecho”. El contexto en el que nos encontramos las personas influye en como buscamos y

recibimos la información.(Cruz, 2020)

 El marco contextual en un proyecto o tesis es el escenario físico, condiciones

temporales y situación general que describen el entorno de un trabajo investigativo. De forma

general, este puede contener aspectos sociales, culturales, históricos, económicos y culturales

que se consideren relevantes para hacer una aproximación al objeto del estudio.(Castillo, s/f)

1.4.2 Contexto

Con el objetivo de coadyuvar las medidas de utilización de las redes sociales en la

educación de los jóvenes de la universidad San Miguel Arcángel de Honduras, en el campus de

Marcala La Paz. Se describe el lugar de estudio:

Fue fundada por el Ing. Jorge Iván Santos Bonilla empresario de la zona norte del país,

residente de Norte América por más de 30 años, en el 2013 toma la iniciativa de fundar una

Universidad.

El Consejo de Educación Superior (CES) aprobó el funcionamiento de la Universidad

San Miguel Arcángel de Honduras (USMAH), misma que operará en Dos Caminos, Villa Nueva,

Cortés con tres carreras en el grado de licenciatura.

Jorge Iván Santos presidente de USMAH mostró su satisfacción al lograr la aprobación

por parte del CES, después de cuatro años donde se dedicaron a reunir todos los requisitos

que contempla la normativa de educación superior.

En cuanto a la misión del centro de educación superior, potenciar la calidad del proceso

de enseñanza-aprendizaje ofreciendo al alumno una formación profesional integral que permita

el ejercicio de la práctica profesional, con eficiencia, responsabilidad y sentido humanitario.

En cuanto a su visión Ser una Universidad líder a nivel nacional e internacional

formando profesionales competitivos. Emprendedores y proactivos con valores éticos y morales

que contribuyan al desarrollo y transformación de la nueva era global.

 En cuanto a sus objetivos el modelo educativo de la Universidad San Miguel Arcángel

de Honduras está centrado en los valores, la Misión y la Visión institucional; tiene como objetivo

fundamental la formación de profesionales emprendedores, íntegros, con conciencia social y

pensamiento crítico y sirve de referencia para las funciones de docencia, investigación,

extensión, producción y servicios que le son propias a fin de concretar su proyecto educativo

que le permite alcanzar el éxito.

1.4.3 Ubicación

La universidad San Miguel Arcángel de Honduras, esta ubicada en la ciudad de dos

caminos, Villanueva cortés, con campus en distintas ciudades del país, como ser, Bonito

Oriental, Chinacla, Cabañas, Marcala la Paz.

1.5 Marco teórico

Marco Teórico definición, Arias (2012) “El marco teórico o marco referencial es el

producto de la revisión documental – bibliográfica y consiste en una recopilación de ideas,

posturas de autores, conceptos y definiciones que sirven de base a la investigación por

realizar”.

Capítulo 2. Redes sociales

2.1 Definición

“Las redes sociales son lugares en Internet donde las personas publican y comparten

todo tipo de información, personal y profesional, con terceras personas, conocidos y absolutos

desconocidos”, afirma Celaya (2008).

Por su parte, Wikipedia la define como: “una estructura social que se puede representar

en forma de uno o varios grafos donde nodos representan individuos y las aristas las relaciones

entre ellos”.(Herrera, s/f-a)

Las Redes Sociales pueden definirse como un conjunto bien delimitado de actores -

individuos, grupos, organizaciones, comunidades, sociedades globales, etc.- vinculados unos a

otros a través de una relación o un conjunto de relaciones sociales. (Pasmiño, 2010).

Entonces podemos decir que las redes sociales nos conectan con otros individuos, nos

permiten compartir experiencias, momentos, ideas, y nos dejan plasmar en ellas arte, escritos,

poesía, es un conjunto de formas de expresión, por eso en la actualidad los aplicativos móviles,

como WhatsApp, Facebook e Instagram son tan populares.

2.2 Teorías explicativas de las redes sociales

Como se mencionó al principio de este apartado el estudio de las redes sociales y su

influencia en la educación de los jóvenes ha buscado comprenderse desde distintas teorías. En

las cuales se encuentran las teorías explicativas generales sobre el origen de las redes

sociales, las cuales pueden agruparse en varias líneas teóricas.

2.3 Teorías de las redes

El Análisis de Redes Sociales se ha venido desarrollando como una especialidad desde

los años 60's desde diferentes disciplinas de las Ciencias Sociales, como la sociología,

la antropología, la psicología social, la economía, la geografía, las Ciencias Políticas, los

estudios de comunicación, estudios organizacionales y la sociolingüística. con el apoyo de una

rama de las matemáticas llamada Teoría de Grafos. Esta última permite cuantificar los vínculos

entre las personas que pertenecen a una red social y analizarla estructura de dicha red. En

base a la teoría de grafos, el análisis de redes sociales define a las personas como nodos, y las

relaciones entre éstas como aristas.(Análisis de Redes Sociales, s/f)

La teoría de redes es deudora de diferentes corrientes de pensamiento y teorías:

antropológica, psicológica, sociológica y también matemática. Estos orígenes históricos han

sido excelentemente tratados por J. Scott (1991: 1-38).

Scott se remonta a la Gestalt Theory para encontrar sus primeros orígenes. Dentro de

esta concepción la percepción de un objeto se realiza dentro de una totalidad conceptual

compleja y organizada, totalidad que posee propiedades especificas diferentes de la simple

adición de las propiedades de las partes.

La teoría de Kurt Lewin puso de relieve el hecho de que la percepción y el

comportamiento de 10s individuos de un grupo, así como la misma estructura del grupo, se

inscriben en un espacio social formado por dicho grupo y su entorno, configurando así un

campo de relaciones. Estas relaciones pueden ser analizadas formalmente por procedimientos

matemáticos.

En esta misma línea se inscribe también Moreno (1934) y su sociometría, quien puede

ser considerado como uno de 10s fundadores de la teoría de redes bajo el nombre de
sociometrid. Moreno se interesó por la estructura de 10s grupos de amigos, aunque fuera por

razones terapéuticas.

En la misma corriente teórica sitúa también Scott 10s grupos dinámicos de F. Heider (1

946). La teoría matemática de grafos (Cartwright y Zander, 1953; Harary y Norman, 1953;

Bavelas, 1948, 1950; Festinger, 1949) trata, por otro lado, de formalizar 10s estudios de Lewin,

Moreno y Heider. Todos ellos, Moreno, Heider, Bavelas, Festinger, Cartwright (1959),

Newcomb (1961) fueron psicólogos que trabajaron sobre 10s pequeños grupos a partir de 10s

modelos de grafos teóricos para dar cuenta de la estructura social de 10s mismos y para poner

de manifiesto cómo la estructura del grupo afecta a 10s comportamientos individuales (J.

Galaskiewicz y S. Wasserman, 1993).

2.4 Tipos de redes sociales

Según Celaya (2008), existen tres clasificaciones principales de redes sociales:

1. Redes profesionales (por ejemplo, LinkedIn, Xing, Viadeo)

2. Redes generalistas (por ejemplo, MySpace, Facebook, Tuenti, Hi5)

3. Redes especializadas (por ejemplo, Ediciona, eBuga, Cinema VIP, 11870)

2.4.1 Redes profesionales

Este tipo de redes han contribuido a fomentar el concepto de “networking” entre las

Pymes y mandos intermedios en el caso de las empresas más grandes. Su valor agregado es

que permiten ir desarrollando una amplia lista de contactos profesionales, tanto para

intercambios comerciales como para interacción y búsquedas de oportunidades entre las

personas. Normalmente, los usuarios que ingresan a estas redes incluyen una descripción de

su hoja de vida, lo cual constituye el punto de partida en sus interacciones posteriores. Todas

estas plataformas cuentan con un buscador interno que nos permite rastrear la base de

contactos por el nombre de la persona que buscamos o por el nombre de la empresa o

universidad. Los usuarios a su vez pueden integrarse entre sí de acuerdo con sus expectativas,

gustos y preferencias.(Herrera, s/f-a)

2.4.2 Redes generalistas

Este tipo de espacios cuentan con perfiles de usuarios muy similares a los anteriores,

pero con ritmos de crecimiento distintos, marcados por generación de contactos, quienes

ingresan con el fin de ponerse en contacto con personas cercanas y no tan cercanas, para

comunicarse, o bien para compartir música, videos, fotografías e información personal. Por

ejemplo, Tuenti obtuvo 2.843.000 visitantes en el 2007, Hi5 registraba 2.279.000, en tanto,

MySpace y Facebook registraban cerca de 1.200.000 visitantes únicos al mes (Watts, 2003).

“A diferencia del modelo de LinkedIn y Xing, donde predomina la autenticidad de los

perfiles publicados, las redes generalistas cuentan con infinidad de perfiles ficticios y con casi

nulo control sobre los mismos”, afirma Celaya (2008)

2.4.3 Redes especializadas

Durante los últimos años, se ha registrado la aparición de redes sociales especializadas

en una determinada actividad social o económica, un deporte o una materia. Esto permite

satisfacer una necesidad inherente del ser humano de formar parte de grupos con

características e intereses comunes, lo cual, según la escala de necesidades de Maslow o

pirámide de Maslow, obedecería a la necesidad de pertenencia o afiliación. Un ejemplo de este

tipo de espacios es la red Flixster, que es una red social de amantes del cine, o bien SkiSpace,

la cual está especializada en deportes de nieve, y las cuales han logrado atraer a grupos

sociales interesados en estos temas, así como también, han captado la atención de

anunciantes de acuerdo con cada segmento.(Herrera, s/f-b)

2.4.4.1 Otros tipos de redes sociales

2.4.4.1.1 Formatos y redes sociales de audio social

Ejemplos: Clubhouse, Twitter Spaces, Spotify

Para qué se utilizan: Escuchar conversaciones en vivo sobre temas específicos.

2.4.4.1.2 Formatos y redes sociales de video

Ejemplos: YouTube, TikTok, Instagram Stories y Reels, Facebook Watch.

Para qué se utilizan: Ver videos de formato corto y largo.

2.4.4.1.3 Formatos de contenido efímero

Ejemplos: Snapchat, Instagram Stories, Facebook Stories, LinkedIn Stories

Para qué se utilizan: Enviar mensajes efímeros en privado o publicar contenido oportuno y

relevante que tus seguidores pueden ver hasta por 24 horas.

Fuente: Instagram

2.4.4.1.4 Foros de discusión

Ejemplos: Reddit, Quora

Para qué se utilizan: Hacer y responder preguntas, hacer networking, formar

comunidades en torno a temas de interés común.

 Fuente: Reddit

2.4.4.1.5. Funciones y redes sociales para la compra de productos

Ejemplos: Pins de producto en Pinterest, Facebook Shops, Instagram Shops, TikTok,

Shopify, Douyin, Taobao

Para qué se utilizan: Investigar a las marcas y comprar productos directamente a

través de las plataformas de redes sociales.

Fuente: Instagram

2.4.4.1.6. Transmisiones en vivo en redes sociales

Ejemplos: Twitch, YouTube, Instagram Live Rooms, Facebook Live, TikTok

Para qué se utilizan: Transmitir videos en vivo para muchos espectadores. Las

transmisiones en vivo pueden ir de una sola persona mostrando lo que está haciendo en ese

momento hasta paneles profesionales con múltiples oradores.

2.4.4.1.7. Redes sociales para empresas y relaciones profesionales

Ejemplos: LinkedIn, Twitter

 Para qué se utilizan: Conectar con profesionales de tu industria o clientes potenciales.

LinkedIn no es la única red social enfocada en el mundo empresarial y los negocios.

Twitter también ofrece a las empresas la posibilidad de encontrar conversaciones relevantes y

sumarse a ellas de forma significativa. Un gran ejemplo de esto es Adweek, que organiza un

chat semanal para expertos en marketing digital llamado #AdweekChat.

También existen comunidades en Twitter que se construyen en torno a hashtags

específicos de la industria, como #MarketingTwitter y #FreelanceTwitter.

2.4.4.1.8. Redes sociales cerradas o para comunidades privadas

Ejemplos: Discourse, Slack, Grupos de Facebook

Para qué se utilizan: Crear comunidades con la posibilidad de requerir un registro

previo u otros filtros para los miembros nuevos.

Fuente: Facebook

2.4.4.1.9. Redes sociales de inspiración

Ejemplos: Pinterest, YouTube, Instagram, blogs

Para qué se utilizan: Buscar información y encontrar inspiración para cualquier cosa,

desde cocinar o viajar hasta decorar tu casa, jardín y mucho más.(Wong, 2022)
Fuente: Hungry Passport en YouTube
 Capítulo 3. Educación

3.1 Definición

Se denomina educación a la facilitación del aprendizaje o de la obtención

de conocimientos, habilidades, valores y hábitos en un grupo humano determinado, por parte

de otras personas más versadas en el asunto enseñado y empleando diversas técnicas de la

pedagogía: la narración, el debate, la memorización o la investigación.(Etecé, 2021)

“La educación consiste en dirigir los sentimientos de placer y dolor hacia el orden ético”

– Aristóteles (filósofo griego, 384-322 a.C.)

“La consecución de un alma sana en un cuerpo sano, tal es el fin de la educación” John

Locke (filósofo inglés, 1632-1704).

“La educación tiene por fin el desarrollo en el hombre de toda la perfección que su

naturaleza lleva consigo” Immanuel Kant (filósofo alemán, 1724-1804)

“La educación es la única manera de aprender a vivir para otros por el hábito de hacer

prevalecer la sociabilidad por sobre la personalidad” –Auguste Comte (filósofo francés, 1798-

1857)

“Educación es evolución, racionalmente conducida, de las facultades específicas del

hombre para su perfección y para la formación del carácter, preparándole para la vida individual

y social, a fin de conseguir la mayor felicidad posible” – Rufino Blanco (educador español,

1861-1936)

“La educación es un proceso de transmisión de las tradiciones o de la cultura de un

grupo, de una generación a otra” – Fernando de Azevedo (educador brasileño, 1894-1974)

3.2 Tipos de educación

Educación formal. Aquella que tiene lugar dentro del programa organizado,

planificado, evaluado e impartido por las instituciones de la sociedad: las academias, las
escuelas, los institutos, las universidades y otras instancias de saber organizado. Suelen

conducir a la obtención de un título y un reconocimiento social de los saberes adquiridos.

Educación no formal. Aquella que se recibe de manera intencional y organizada, pero

por fuera de las instituciones formales dedicadas a ello, es decir, por fuera de las academias y

sin el aval de una titulación (o teniéndola, pero sin valor profesional alguno).

Educación informal. Aquella que se adquiere de manera no intencional y

desorganizada, a través de la acumulación de experiencia y de saberes incorporados por

ensayo y error. Es, digamos, la educación “de la vida” y todo el mundo la adquiere a su

manera.(Etecé, 2021)

3.3 Educación virtual

Esta es una modalidad de educación a distancia que utiliza las tecnologías tales como

el correo electrónico, las charlas en tiempo real o chats, videos, sistemas multimedia, etc., para

establecer un aprendizaje entre estudiantes y profesores sin limitaciones de localización, es

decir, sin restricciones geográficas. En la educación los alumnos y los maestros pueden estar

ubicados en diferentes ciudades del mundo y desarrollar el curso de manera similar a los que

se dictan en la universidad.(A. Torres, 2000)

La gran ventaja de los cursos por Internet es que el material se hace utilizando las

tecnologías disponibles para que sea lo más dinámico posible. En el caso de las clases de

ingeniería, por ejemplo, las presentaciones en Internet se basan en modelos de simulaciones

computacionales que el estudiante puede modificar en cualquier momento para realizar sus

análisis.(A. Torres, 2000)

 Capitulo 4. La relación de las redes sociales con la educación de los

jóvenes

4.1 ¿Cómo afecto la pandemia, la educación en Honduras?

Propuestas Gubernamentales hacia la Educación en Tiempos de Pandemia según

(Girón & Peña, 2021)

En los niveles de educación Prebásica, Básica y Media se optó por desarrollar

actividades educativas mediante el uso de aplicaciones como WhatsApp con la finalidad de

tener mayor acercamiento con las familias. A través de tal medio se enviaban mensajes,

audios y videos elaborados por los docentes sobre las distintas asignaturas junto a

instrucciones acerca de los trabajos que los y las estudiantes debían realizar (Paz-Maldonado

et al., en prensa).

Este ha sido el principal canal de comunicación entre docente-estudiante, en Honduras

aproximadamente el 90% de los profesores cuentan únicamente con un teléfono móvil. Esta

situación limita el diseño de estrategias didácticas, dicho dispositivo tecnológico no es el más

adecuado para elaborar materiales y revisar tareas (Observatorio Universitario de la Educación

Nacional e Internacional de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán [OUDENI

UPNFM], 2020).

También, se establecieron estrategias gubernamentales para posibilitar la enseñanza

mediante programas televisivos transmitidos en diversos canales del país, principalmente en

aquellos de carácter estatal con el fin de no cancelar el año lectivo 2020. En dichos programas

se han priorizado las temáticas de las diferentes asignaturas que son parte del Currículo

Nacional Básico (CNB) (Secretaría de Educación, 2020).

 Sin embargo, apenas el 25.8% de los profesores utilizan este medio para continuar con

el proceso educativo, dado que el 81.2% realizan llamadas telefónicas a las familias de sus

estudiantes y el 74.8% se comunica vía WhatsApp (OUDENI UPNFM, 2020).

Además, la Secretaría de Educación implementó el programa “te queremos estudiando

en casa”, el cual se orientó a desarrollar la enseñanza a través de medios digitales, sin tomar

en cuenta la falta de conectividad a internet por parte del estudiantado. Posteriormente, se

apostó por la “transformación educativa digital” mediante la compra de 200,000 tablets dotadas

de textos educativos y conexión a internet, pero no se adquirió la cantidad acordada. De igual

manera, estas no cuentan con lo prometido. Lo que algunos dirigentes magisteriales han

denominado un nuevo acto de corrupción (Estrada, 2021b; Medina, 2021; Zelaya, 2021).

4.2 ¿Cómo afecto a los catedráticos este nuevo método de educación virtual?

Dos factores cruciales han cambiado debido a la pandemia. En primer lugar, las

adaptaciones pedagógicas han resultado fundamentales, ya que los modelos tradicionales de

enseñanza presencial no se trasladan a un entorno de aprendizaje a distancia.

Independientemente del tipo de canal utilizado (radio, televisión, móvil, plataformas en línea,

etc.), los profesores tienen que adaptar sus prácticas y ser creativos para mantener a los

estudiantes comprometidos y captar su atención, ya que cada hogar se ha convertido en un

aula -la mayoría de las veces- sin un entorno que apoye el aprendizaje. Algunos países están

apoyando a los profesores en este sentido.

En segundo lugar, la pandemia ha recalibrado la forma en que los profesores dividen su

tiempo entre la enseñanza, el compromiso con los alumnos y las tareas administrativas.

4.2.1 ¿Cómo han apoyado los sistemas a los profesores en su nuevo rol?

Casi el 90% de los países que respondieron a la encuesta de los Ministerios de

Educación sobre las respuestas nacionales a la COVID-19, realizada por la UNESCO, UNICEF

y el Banco Mundial (2020), apoyaron a los profesores compartiendo directrices que destacaban
la importancia de: proporcionar retroalimentación a los estudiantes, mantener una

comunicación constante con los cuidadores e informar a las unidades educativas locales para

hacer un seguimiento del aprendizaje. Otros gobiernos adoptaron un enfoque diferente: Costa

Rica desarrolló una caja de herramientas digital con recursos pedagógicos como una guía para

el trabajo autónomo, el estado de São Paulo en Brasil organizó frecuentes conversaciones de

dos horas entre el Secretario Rossieli Soares y los profesores a través de la aplicación móvil

desarrollada por el estado. Estas conversaciones y herramientas permitieron al gobierno tener

una línea de comunicación abierta con los profesores para entender mejor sus preocupaciones

y ajustar los programas de aprendizaje a distancia.

Conforme los profesores empezaron a poner en práctica estas directrices y

recomendaciones, se encontraron con que tenían que compaginar la enseñanza y la

retroalimentación de los alumnos a distancia, la cumplimentación de informes administrativos y

el cuidado de sus familias.(Barron et al., 2021)

En el caso de los docentes, el 99% de ellos cuentan con dispositivos electrónicos y el

98.1% con conexión a internet, pero más de un 20% de ellos no disponía de un espacio físico

adecuado.(Lavado, 2021)

El papel del docente en el uso de las redes sociales para el aprendizaje Para que las

redes puedan convertirse en parte de la transformación educativa, es importante resaltar que el

docente tiene un papel significativo, puesto que participa en el proceso de generar

conocimientos junto con el estudiante de forma construida y compartida; a partir de esto, se

entiende que los procesos centrales del aprendizaje son la organización y comprensión del

material informativo, ya que el aprendizaje es el resultado de la interpretación. Sin embargo, en

este tipo de situaciones de aprendizaje, el esfuerzo del profesor está centrado en ayudar al

estudiante a desarrollar talentos y competencias utilizando nuevos esquemas de enseñanza, lo

cual lo convierte en un guía del proceso de enseñanza-aprendizaje. A la par, el estudiante se

vuelve un ser más autónomo y autosuficiente que construye sus propios conocimientos. El

profesor ahora tiene la labor de ayudarle a aprender (Meso, 2010).

De igual forma, el cambio que provocan las redes sociales en el papel del docente es

determinante.(Islas Torres et al., 2012)

Artero (2011) manifiesta que el profesor deja de ser la fuente de transmisión de saber

para su alumnado, puesto que toda la magnitud que se quiera de conocimiento reside en la

Red, y debe ser consciente de ello y legitimar su posición en el aula como guía, tutor y

mediador en el aprendizaje. Con base en lo anterior, es necesario que el docente se

comprometa a desarrollar habilidades y competencias que le permitan llevar a cabo su labor,

siempre dispuesto al cambio y de acuerdo con lo que expresa

Artero (2011): "No anclarse en métodos/sistemas hoy ya caducos ante el avance

informativo, comunicativo e interaccional que ofrece la Red y, más aún, las redes sociales".

4.3 ¿Cómo afecto a los estudiantes este nuevo método de educación?

En relación con las emociones que experimentaron durante la educación remota en

pandemia, existen algunas diferencias entre alumnos hombres y mujeres. El 82% relata haber

sentido estrés, el 71% frustración y el 47% angustia. En todas estas emociones, las mujeres

expresan mayor intensidad que los hombres. En cambio, los hombres expresan

significativamente mayor desmotivación que las mujeres.

“Estos datos muestran importantes diferencias de género respecto al tipo de emoción

negativa predominante, asimismo, es importante agregar que no sólo hemos cambiado la

modalidad de educación de presencial a remota, sino que la estamos realizando en un contexto

de pandemia. La salud mental se ve afectada y no estamos, docentes ni estudiantes, en las

mismas condiciones cognitivas y afectivas para abordar los desafíos de la virtualidad. Por estos

motivos, es necesario cuidar y mantener un vínculo positivo entre docentes y estudiantes,

destinando minutos de la clase para saber cómo están ellos, sus familias y cómo están

sobrellevando este tiempo”, puntualizó Verónica Villaroel, directora del CIME.(Lavado, 2021)

4.4 ¿Qué redes utilizan los jóvenes para recibir catedra?

4.4.1 Uso de la Web 2.0, ventajas y desventajas

A partir de los estudios que se muestran en el apartado de contextualización de este

texto, es importante destacar que la Web 2.0 identifica el nivel de desarrollo sociotecnológico

de Internet; es decir, representa la evolución social de Internet y se acerca al escenario ideal

donde la interacción social es capaz de dar soporte tecnológico al desarrollo de una comunidad

virtual, considerada como el recurso activo de una auténtica sociedad de la información y el

conocimiento.

Una de las ventajas visibles es que en el modelo Web 2.0, ésta se convierte en una

plataforma en la que se ejecuta el software y es gratuito; esto es, está al alcance de quienes

deseen usarlo sin que para ello tengan que instalar algún programa en la computadora y deban

pagar un costo. Por lo tanto, no existen las restricciones de compra-venta para crear nuevos

contenidos que puedan alojarse en la Red (Scopeo, 2009).

Otra ventaja es la inteligencia colectiva cuyo principio fundamental es que la información

relevante siempre puede ser usada por otros, lo que propicia la colaboración y la coautoría de

contenidos; además, la inteligencia colectiva genera comunidades virtuales en torno a una web

participativa que es aprovechada en novedosos negocios y en el ámbito educativo.

La Web 2.0 y su utilización indican una actitud en la que se le otorga renovada

importancia a lo social, a la interconexión entre iguales y se reconoce el valor que cada

individuo aporta al conjunto (Scopeo, 2009).

Respecto a las desventajas que estas herramientas representan para los estudiantes se

encuentran, entre otras, la distracción generada por la variedad de información irrelevante, así
como la falta de concentración en una tarea; tal como lo menciona Sandoval (2010), la

distracción proviene de las tantas ligas o vínculos a otros textos complementarios, datos o

información anexa.

Otras desventajas son los sitios con información irrelevante y de baja calidad

académica, así como la saturación de contenidos que, en su momento, no pueden ser

categorizados en cuanto a su pertinencia e interés para el estudiante.

4.4.2 Facebook, transformador de prácticas educativas

Al ser Facebook la red social de mayor popularidad, conocida por 97 por ciento de los

internautas, puede pensarse que sea utilizada para desarrollar nuevas habilidades digitales y

niveles más complejos de participación; su potencial permite que los usuarios se alfabeticen

por igual en el uso de las redes, independientemente de ser nativos digitales o no (Ciuffoli,

2010).

Lo anterior les ayuda a desarrollar destrezas en términos cognitivos, al estandarizar

prácticas de divulgación que permiten disminuir las barreras de la publicación personal. Las

más de 350 millones de personas que hoy usan Facebook están siendo entrenadas en la

estandarización de las prácticas de nativos e inmigrantes digitales que convierten a Facebook

en un alfabetizador 2.0; es decir, una plataforma que sin proponérselo alfabetiza a todos por

igual en el uso de herramientas y aplicaciones propias de la Web social (Ciuffoli, 2010).

Meso (2010) manifiesta que uno de los ámbitos donde podemos desarrollar el potencial

de las redes sociales como parte de la educación es Facebook, ya que representa un espacio

colaborativo, además de que ofrece una fuerte cantidad de recursos para ilustrar aplicaciones,

proponer ejercicios de aplicación, optimizar la dinámica de la clase, entre otros, lo que brinda la

posibilidad de conectar estudiantes entre sí en redes de aprendizaje (Selwyn, 2007).

 En este sentido, es necesario meditar sobre el espacio educativo actual y con ello

reformar principalmente los roles tanto de los estudiantes como los docentes, y construir la

manera en que harán uso de las tecnologías.(Islas Torres et al., 2012)

4.5 El papel del estudiante en las redes sociales, sus estilos y estrategias de

aprendizaje

Respecto al papel del estudiante en las redes sociales, y al ser éste quien representa el

eje central del proceso de enseñanza-aprendizaje, es necesario que desarrolle conocimientos

ligados a la posibilidad de acceder a las fuentes de información soportadas por tecnologías y

que, además, muestre competencias tecnológicas que le permitan consumir, usar y producir

más información.

Los estudiantes en el contexto de las redes sociales requieren desarrollar habilidades

como el encontrar, asimilar, interpretar y reproducir información, por lo que es necesario que

ellos reconozcan sus estilos de aprendizaje, puesto que cada uno tiene un modo distinto de

percibir y procesar.

Lo anterior implica, también, que, dependiendo del contexto y tipo de información, el

estudiante combine sus estilos de aprendizaje particulares: visual, auditivo o kinestésico, según

su canal de percepción, o teóricos, pragmáticos, reflexivos, activos, a partir de la interiorización

que efectúen en una etapa específica.

Lo anterior permite comprender la relación entre el concepto de estilos de aprendizaje

que distintos autores han construido y lo que los estudiantes desarrollan al utilizar herramientas

como las redes sociales.

Alonso y otros (1994), Guild y Garger (1998), Kolb (1976), citados en García, Santizo y

Alonso (2009), definen los estilos de aprendizaje como el conjunto de aptitudes, preferencias,

tendencias y actitudes que tiene una persona para hacer algo que se le manifiesta a través de

un patrón conductual y de distintas destrezas que lo hacen distinguirse de las demás personas
bajo una sola etiqueta en la manera en que se conduce, comunica, piensa, aprende, conoce y

enseña.

Las estrategias de aprendizaje son caracterizadas como procedimientos mediante los

cuales se puede adquirir información e integrarla al conocimiento ya existente; requieren un

esfuerzo, son voluntarias, esenciales y necesarias en los ámbitos educativos, porque en

general ayudan a mejorar el desempeño académico (Donolo, 2004).

Por lo tanto, las redes sociales, y en general las herramientas de la Web 2.0, pueden

considerarse una estrategia de aprendizaje, porque tendrían el papel de facilitadoras de

información y medios para la integración y comunicación; de forma voluntaria, los estudiantes

accederían a ellas y darían un valor agregado a sus procesos de aprendizaje.(C. Torres et al.,

2011)

Torres (2004) considera que las estrategias de aprendizaje son procedimientos que los

aprendices emplean de modo consciente, controlado e intencional como instrumentos flexibles

para aprender significativamente y solucionar problemas; esto propicia la formación de

comunidades de aprendizaje en las que los alumnos investigan los contenidos temáticos, así

como información de interés personal, y se convierten en líderes y responsables de su

aprendizaje.