PLAN DE MEJORA GRUPAL

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA
SALUD ESCUELA PROFESIONAL DE
PSICOLOGÍA

TEMA
“Diseño de un plan de mejora como propuesta de intervención en la
autoestima enpre adolescentes de 11 años”

Autor (es):
Castillo Juárez Yesbi.
Cordova Olaya Leonela del
Cielo Cruz Barahona Yasmin
Fabiola.
Dávila Alvarado Anggielly
Manrique Lazo Allison Anabel.
Palacios Aguilar Maria
Fernanda.
Zapata Mija Ariana Alexandra.

Docente:
Jaramillo Calderón Ralpt Josué

Piura-Perú
2022-I
 Índice
I. DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................... 3
II. FUNDAMENTACIÓN .................................................................................................. 3
III. OBJETIVOS ............................................................................................................ 5
3.1 OBJETIVO GENERAL ............................................................................ 5
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ................................................................... 5
IV. FUNDAMENTACION ...............................................................................................5
V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ..................................................................................5
VI. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN ......................................................................6
VII. SESIONES DE TALLERES CON USO DE TÉCNICAS GRUPALES.......................6
VIII. EVALUACIÓN ....................................................................................................... 13
IX. ACTIVIDADES ....................................................................................................... 13
X. ACCIONES EN EL DESARROLLO DE 03 SESIONES ..... .
XI. RECURSOS ........................................................................................................... 13
XII. PRESUPUESTO .................................................................................................... 13
XIII. CRONOGRAMA .................................................................................................... 13
XIV. BIBLIOGRAFIA ..................................................................................................... 13
XV. ANEXOS ................................................................................................................ 13
XVI. CUADRO DESCRIPTIVO DE SESIONES.............................................................. 13
XVII. EVIDENCIA DIGITAL ......................................................................................... 13
XVIII. ENCUESTAS ..................................................................................................... 13
I. DATOS INFORMATIVOS
 ENTIDAD EJECUTORA : “Unidas Por un Objetivo”
 PARTICIPANTES : Pre Adolecentes
 DURACIÓN :06 SESIONES
 SUPERVISOR (A) : Jaramillo Calderón Ralpt Josué

II. FUNDAMENTACIÓN
En el presente trabajo abordaremos el tema de baja autoestima en jóvenes pre
adolescentes de 11 años, en el cual se hará una recolección de información referente
a la autoestima y los diferentes factores que influyen en ello, por ejemplo, algunos de
estos serían, el afecto familiar, los amigos, el entorno escolar, también influye el
aspecto físico. También manifestaremos los diferentes niveles de autoestima, y como
se puede conseguir un buen desarrollo de esta, de acuerdo a las capacidades que
tiene cada uno, de igual forma, poder aceptar las imperfecciones que cada uno posee.

Según Borrás, T. (2014). En el artículo Adolescencia: definición, vulnerabilidad y

oportunidad. La pre-adolescencia comprende desde los 10 a los 13 años, y consiste
en la etapa en la que se produce la transición entre la infancia y la adolescencia. Es
por ello que existe cierta ambigüedad acerca de si esta fase pertenece a la infancia o
a la adolescencia. Lo que sí es seguro es que, en la mayoría de los casos, la pre-
adolescencia coincide con el inicio de la pubertad.

Así mismo, para abordar nuestro proyecto hablaremos sobre la baja autoestima y cómo
es que esto se relaciona con los pre adolescentes.

Según Espina, M. (2019). La autoestima es la valoración de la imagen en que la

persona tiene de sí misma, la confianza que tiene en sus propios recursos y el aprecio
de sus virtudes y defectos de manera equilibrada y se va formando y desarrollando
desde que nacemos, por la asimilación, reflexión e interiorización de las opiniones de
las personas importantes de nuestro entorno.

Existen muchos factores que influyen para poder evidenciar las causas y
consecuencias de la baja autoestima según, Herrera, M., Pacheco, M., Palomar, J. &
Zavala, D. (2010) como:

 Familia con baja autoestima: Si las emociones son contagiosas, aprécialas

dentro de ti. Los padres y tutores son modelos a seguir de los niños, por lo que
si crecen en un entorno con personas que sienten que tienen poco valor y no
creen en sí mismos como padres, empleados, hijos o amigos.

 Tener un estilo educativo autoritario o sobreprotector: Son los padres que

no dejan elegir a sus hijos y tomar decisiones solos y tiene como.
Consecuencia el miedo a equivocarse y recibir un castigo, en lo sobreprotector
genera que los niños dependen mucho de los padres para tener cualquier
elección en su vida
  No mostrar afectos: No a todos los niños les gustan los abrazos o los besos
o el contacto físico, el afecto va más allá. Es sentir que las personas que están
a mi lado, me quieren y me aceptan, me felicitan por los pequeños o grandes
logros que consigo, me animan a superarme Eso significa, que no me
comparan con los demás, reprochan lo que hago de forma frecuente o me
ponen etiquetas, sino que ante las dificultades me dan estrategias para
solucionarlo.
 Experiencias negativas: Se les llama experiencias negativas aquellas
situaciones que hacen sentirnos menos, burlas, acoso, etiquetas que hacen
que los niños lleguen a pensar que no valen, este maltrato puede traer como
principal consecuencia que los niños desarrollen una baja autoestima.

Consecuencias de baja autoestima

Según la Editorial Etecé (2013) nos da algunas de las consecuencias de la baja

autoestima en pre adolecentes:

 Dificultades para decir que no

 vivir de los errores o los defectos propios como algo catastrófico e insuperable
 Perseguir la aprobación de los demás constantemente
 Mostrarse intolerante hacia la crítica
 Deseo compulsivo de complacer a los demás
 Exagerar los triunfos o virtudes de los demás
 Vivir con miedo exagerado a equivocarse, Mostrarse tímido
 inseguro o rehuir al contacto con los demás
 Tolerar o aceptar humillaciones sin protestar o buscar alternativas
 Compensar los sentimientos hacia sí mismo mediante arrogancia, pedantería
o prepotencia.

Ojeda Z, en Ecuador en el 2017, realizó un estudio sobre: “El nivel de autoestima en

adolescentes entre 11 a 18 años”, con el objetivo de identificar el nivel de autoestima
existente en los adolescentes entre 11 a 18 años. El método que utilizó fue el estudio
de tipo cuantitativo. La población estuvo constituida por 246 adolescentes. El
instrumento utilizado fue La escala de Autoestima de Rosenberg (EAR). Concluyeron
que según la escala de Rosenberg el 65% de los evaluados obtuvieron un nivel de
autoestima elevado, sin diferencias significativas en edad y género

Avalos K, en Perú, en el 2014, realizo un estudio sobre: “Nivel de Autoestima en la

Institución Educativa Lucie Rynning de Antúnez de Mayolo”, Rímac – 2014”, con el
objetivo de determinar el nivel de autoestima en los adolescentes de primero al quinto
de secundaria de la Institución Educativa Lucie Rynning de Antúnez de Mayolo – 2015.
El método que utilizó fue cuantitativo de tipo no experimental, descriptivo y de corte
transversal. La población estuvo constituida por 325 adolescentes del primero al quinto
de secundaria. El instrumento utilizado fue La escala de Autoestima de Rosenberg
(EAR). Concluyeron entre sí que en la dimensión auto respeto se identificó que la
mayoría de las adolescentes presentan autoestima baja
 Rojas R, en el Perú, en el 2016, realizó un estudio sobre: “Nivel de Autoestima en los
Estudiantes de Nivel Secundario de la Institución Educativa “Víctor Francisco Rosales
Ortega” – Piura 2016”, con el objetivo de describir el Nivel de Autoestima en los
Estudiantes de Nivel Secundario de la Institución Educativa “Víctor Francisco Rosales
Ortega”– Piura 2016. El método que se utilizó es cuantitativo de tipo no experimental,
descriptivo y de corte transversal. La población estuvo constituida por 88 estudiantes.
El instrumento utilizado fue La escala de Autoestima de Rosenberg (EAR).
Concluyendo que la mayoría de adolescentes no se consideran superior a otros ni
tampoco se aceptan a sí mismos plenamente, por tener un nivel de autoestima media

III. OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GENERAL
Analizar la baja autoestima aplicando un plan de mejora en estudiantes pre
adolecente de la localidad de Piura del año 2022.

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Identificar los niveles de autoestima en los pre adolecentes a través de una
encuesta diagnostica
 Describir las causas de la baja autoestima mediante un taller lúdico
 Describir las consecuencias de la baja autoestima mediante charlas creativas
 Identificar y trabajar la valoración de empatía hacia los pres adolecentes.
 Favorecer el desarrollo de la autoconfianza a través de dinámicas.
 Desarrollar la autoestima a través de un taller psicoeducativo

IV. FUNDAMENTACION

La investigación del presente informe “Baja Autoestima” nace a raíz del cuestionario que se
les aplico a un grupo de preadolescentes y de conceptos teóricos donde se plantea una
serie de interrogantes a través de una encuesta con el fin de analizar y detectar los factores
que influyen en ellos para que tengan una baja autoestima así mismo lograr el cumplimiento
de los objetivos propuestos lo cual se acudirá a las técnicas dadas utilizando nuestro
material de apoyo dirigido a los pre adolecentes para posteriormente establecer
observaciones correctas y como resultado de dicha investigación es que nuestro grupo de
preadolescentes puedan alcanzar una buena autoestima en el ámbito escolar, social y
familiar.

V. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

 ENCUESTA: Encuesta sobre baja autoestima

 TÉCNICAS GRUPALES:

Dinámica de presentación: “véndete” 1ra sesión

Dinámica de animación: “Que Me Gusta De Mi Cuerpo” 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta sesión.
 Dinámica de motivación: “Como Expreso Mis Sentimientos”, “Hay Una Carta Para Ti” 1ra,
2da y 5ta sesión,
Dinámica de división: “Busca tu otra mitad” 3ra, 4ta y 6ta sesión

VI. ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN

6.1 SESIONES DE TALLERES CON USO DE TÉCNICAS GRUPALES

Sesión 1: Identificar Los Niveles De Autoestima En Los Pre Adolecentes A Través

De Una Encuesta Diagnostica
ACTIVIDA TIEMP
D DESARROLLO O MATERIALES RESPONSABLES
El coordinador da inicio a la sesión  Castillo Juárez
realizando una presentación Yesbi
Vendete
general del taller y se procede con
-Recursos
INICIO la presentación de los miembros 15 min
Humanos
del grupo que van a realizarlo.
Seguidamente se desempeña la
dinámica presentación “véndete
 Manrique Lazo
La siguiente dinámica de Allison
presentación es “Véndete”, cada  Córdova Olaya
miembro dará a conocer sus Leonela
cualidades. Por turnos, cada niño(a)
se presentará y dirá qué producto lo
identifica como persona será el que
-Hojas bond
venderá expresando sus cualidades,
-Plumones
lo que les supondrá reflexionar sobre
-Lápices
sus cosas buenas, para que los
DESARRO -Imágenes
demás los compren. Lo expondrán 30 min
LLO -Recursos
delante de sus compañeros.
Humanos
Reflexionan al respecto.
-Recursos
Electrónicos
Se explica qué es la motivación
(interna y externa) y la fuerza de
voluntad. Se reflexiona sobre: ¿Para
qué estudiar? ¿Qué me aporta
ahora? ¿Y cuándo seré mayor?

.Evaluación del tema.

A continuación, se realiza el
visionado del vídeo “cuento sobre
la autoestima”
https://youtu.be/ikNVIXrgKwI
-Recursos  Cruz Barahona
Se deja transcurrir unos minutos y
digitales Yasmin
CIERRE se comenta. Se extraen las 10 min
-Recursos  Zapata Mija
principales conclusiones de la
Humanos Ariana
sesión. Al terminar se les enviará
una encuesta, para llegar a
identificar el nivel de autoestima
De los pre adolescentes.
 Sesión 2: Describir Las Causas De La Baja Autoestima Mediante Un Taller
Lúdico
ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO MATERIALES RESPONSABLES
El moderador da inicio a la  Davila Alvarado
sesión realizando una anggielly
presentación general del  Palacios Aguilar
taller y se procede con la María
presentación de los
miembros del grupo que
van a realizarlo.
-Recursos
Seguidamente se
digitales.
INICIO desempeña la dinámica 15 min
-Zoom
de animación “Que me
gusta de mi cuerpo” la cual
consiste en el que el pre
adolecente reconozca una
parte de su cuerpo que les
gusta y para aceptarse tal
y como es.

Antes de la explicación del

tema se desarrollará un juego
para entretener a los  Cruz Barahona
participantes, este juego será Yasmin
“Rey manda”.  Zapata Mija Ariana
A continuación se
presentarán 2 imágenes a los
participantes, una de un niño
triste y una de un niño feliz.
Se le hacen las siguientes
-Recursos
preguntas: ¿Qué pueden
digitales.
observar mediante estas
DESARROLLO 30 min -Ppt
imágenes? ¿Cómo creen que
-Imágenes
está la autoestima del niño
feliz y la del niño triste? ¿Por
qué creen que el niño está
triste? Generando causas de
la baja autoestima. A
continuación, se explican las
causas de la baja autoestima
mediante un ppt elaborado
por los encargados de la
sesión.

Se les plantea a los

estudiantes las siguientes --Recursos
preguntas: ¿Qué les digitales
 Castillo Juárez
pareció lo aprendido hoy? -Recursos
Yesbi
¿Qué ideas pueden 10 min Humanos
CIERRE  Manrique Lazo
resaltar de lo aprendido? -Papel
Allison
Finalizando la clase se les -Colore
hace llegar una infografía
sobre el tema hablado
 SESION 3: Describir Las Consecuencias De La Baja Autoestima Mediante Charlas
Creativas

ACTIVID MATERIAL
AD DESARROLLO TIEMPO ES RESPONSABLES

El moderador da inicio a la sesión

realizando una presentación
general del taller y se procede con
la presentación de los miembros del
grupo que van a realizarlo.

Antes de abordar el tema que se va

tratar, se les preguntará a los
adolescentes ¿cómo es que se han  Zapata Mija Ariana
INICIO sentido? , ¿Qué cosas nuevas han 10 min 
hecho durante la semana?, o si han
experimentado algo nuevo que
creen necesario comentarnos?

De esta manera se va rompiendo el

hielo ,los jóvenes entraran un poco
más en confianza y estarán listos
para escuchar lo que les traemos a
continuación

.Seguido a ello se dará inicio al tema

haciendo preguntas libres como:  Castillo Juárez
¿tienen conocimiento sobre las yesbi
consecuencias que trae consigo  Dávila Alvarado
tener una baja autoestima? Anggielly

.Se dará un breve concepto a través
de un ppt , .asimismo se les pasará
un video reforzando la explicación
que había sido brindada con
DESARR anterioridad por el -
30 min
OLLO moderador “cuento sobre
autoestima”.https://www.youtube.co
m/watch?v=ikNVIXrgKwI a través
de este cuento podemos
concientizar y permitirle a los
adolescentes interactuar, dar
opiniones de cómo se veía reflejada
la protagonista al tener una baja
autoestima. Acto seguido se
trabajará en base a una dinámica
llamada: “mi otra mitad”

Se les plantea a los estudiantes  Palacios Aguilar

CIERRE las siguientes preguntas: ¿Qué 10 min Maria
les pareció lo aprendido hoy? 
 ¿Qué ideas pueden resaltar de lo
aprendido?
Finalizando la clase se les hace
llegar una infografía sobre el
tema hablado.

Sesión 4: Identificar Y Trabajar La Valoración De Empatía Hacia Los Pre Adolescentes

ACTIVIDA TIEMP MATERIAL
DESARROLLO RESPONSABLES
D O ES
 Castillo Juárez Yesbi.
El moderador da inicio a la  Cordova Olaya
sesión realizando una Leonela del Cielo
presentación general del
 Cruz Barahona
taller y se procede con la - Recursos
Yasmin Fabiola.
presentación de los Digitales
 Dávila Alvarado
INICIO miembros del grupo que 10 min
Anggielly
van a realizarlo. -Zoom
 Palacios Aguilar
Seguidamente se
Maria Fernanda.
desempeña la actividad
 Zapata Mija Ariana
¨Encuentra tu otra mitad¨

La siguiente dinámica de
división es “Encuentra tu otra
Mitad”, con esta dinámica se  Zapata Mija Ariana
pretende que todos
interactúen entre sí. Se
realizará con una cierta
cantidad de miembros, la cual
se formarán un grupo de 2 - Recursos
para formar la frase, el Digitales
animador tendrá unas tarjetas
con una frase motivadora, -Recursos
DESARRO
partida en dos, estas serán 30 min Humanos
LLO
asignados a cada
participante, tendrá 5 minutos
para hablarse y ayudarse a -PP
buscar su otra mitad, gana la
pareja que logre formar la
frase.
Se explica e identifica la
importancia de valorarte uno
mismo y como trabajar la
empatía en ellos a través de
unas ppt

A continuación, se
-Recursos
realizara la presentación
digitales
CIERRE de un vídeo “No quiero ir a 10 min  Manrique Lazo Allison
-Recursos
la escuela- cuento infantil” Anabel
Humanos
https://www.youtube.com/
watch?v=rvhkKTz-MgU
 y Se deja transcurrir unos
minutos y se al azar se
pedirá algunos
comentarios. Al terminar,
se extraen las principales
conclusiones de la sesión
y se establece el reto de la
semana, esto es, poner en
práctica algún aspecto
que han aprendido a lo
largo de la sesión.

Sesión 5: Favorecer El Desarrollo De La Autoconfianza A Través De

Dinámicas.
MATERIAL
ACTIVIDAD DESARROLLO TIEMPO ES RESPONSABLES

 Envió de link con 15 • Castillo Juárez

minutos de Yesbi.
anticipación • Cordova Olaya
 Presentación de los Leonela del Cielo
-laptop o
integrantes • Cruz Barahona
móvil
 presentación de la Yasmin Fabiola.
-Internet
INICIO sesión de 20 min • Dávila Alvarado
-Aplicación
desarrollo Anggielly
zoom
 Brevemente e • Palacios Aguilar
forma voluntaria se Maria Fernanda.
les pedirá que • Zapata Mija
comente del tema a Ariana
tratar

Iniciaremos con una dinámica

de animación: “Que Me Gusta
De Mi Cuerpo” para así  Manrique Lazo
aumentar la autoconfianza que
Allison Anabel.
tiene en sí mismo
Luego les haremos visualizar
un video sobre la  Castillo Juarez
DESARROL autoconfianza y Yesbi
30 min
LO voluntariamente recibiremos
opiniones
https://youtu.be/SY25LJMlBvE

Como cierre tenemos

nuestra última dinámica de
motivación: “Como Expreso
20  Castillo Juarez
CIERRE Mis Sentimientos” la cual
min Yesbi
hará que los estudiantes
expresen sus sentimientos
normalmente sin temor
 Reflexión y conclusiones
del tema

Sesión 6: Desarrollar La Autoestima A Través De Un Taller Psicoeducativo

ACTIVIDA TIEMP
DESARROLLO MATERIALES RESPONSABLES
D O

 Castillo Juárez
Yesbi.
 Cordova Olaya
- Leonela del
El facilitador comienza con una Cielo
Plataforma
bienvenida y se presenta cada uno
Zoom  Cruz Barahona
de los integrantes, pidiendo que los
Yasmin Fabiola.
alumnos tengan prendida su
INICIO 10 min - cámara web  Dávila Alvarado
cámara, luego realiza una
Anggielly
introducción sobre lo que veremos
en las sesiones y explica el objetivo
- plantilla del  Manrique Lazo
abecedario de Allison Anabel.
de esta sesión.
emojis.  Palacios Aguilar
Maria
Fernanda.
 Zapata Mija
Ariana
Posterior a ello, se realiza la dinámica
titulada “Escribe con emojis'', que
consiste en sustituir una letra por un • Cruz Barahona
emoji, es decir, vamos a formar la Yasmin Fabiola.
palabra de un valor con emojis, con el • Dávila
cual los alumnos van a tener que Alvarado
descifrarlo guiándose del “abecedario Anggielly
de emojis” que mostraremos en • Manrique Lazo
pantalla, para ello se les dará 30 Allison Anabel.
segundos. Después, cuando el nombre
del valor sea descifrado, se le invitará a
-Hojas bond
la persona que participó que comente
-Plumones
si posee ese valor y cómo lo ha
-Lápices
manifestado en su vida. Luego se
DESARRO -Imágenes
preguntará a cada participante sobre 30 min
LLO -Recursos
¿Cómo se han sentido? ¿Qué les ha
Humanos
parecido la dinámica? y se pasa a
-Recursos
explicar que el objetivo de esta
Electrónicos
dinámica.
Se explica qué es la autoestima e
importancia de ello. Luego, se
reflexiona sobre: ¿Qué es la salud
mental?, ¿Cómo tener una buena
salud mental?, ¿Es importante cuidar
nuestra salud mental? Esto se va
visualizar mediante las siguientes
diapositivas; donde se hablará de
manera detallada de cómo la
autoestima es un factor fundamental
 para lograr los objetivos y metas que
tiene cada persona

. Finalmente, se llevará a cabo una

dinámica titulada “Algo sobre mí”,
que se lleva a cabo terminando
frases que ayudan a las personas a
reflexionar sobre sí mismos,
centrándose exclusivamente en lo
que los propios participantes
piensan sobre ellos, al reflexionar
sobre aspectos que valoran de su
-Recursos
propia personalidad y de su forma
digitales  María Fernanda
CIERRE de ser. Completando oraciones 10 min
-Recursos Palacios Aguilar
como “Me gusta quién soy
Humanos .
porque…”, “Se me da
especialmente bien…”, “Algo que
disfruto mucho es…”, “Creo que
puedo conseguir lo que quiero
porque…”.
Esta dinámica tiene por objetivo que
cada estudiante se autoconozca y
más de sus fortalezas y
capacidades.
 VII. EVALUACIÓN
7.1 EVALUACIÓN PERMANENTE
7.2 EVALUACIÓN DE CADA SESIÓN POR MEDIO DE INDICADORES DE
LOGROS

VIII. ACTIVIDADES
8.1 ACCIONES EN EL DESARROLLO DE 06 SESIONES

SESIÓN 1 2 3 4 5 6

Nombres Los Las causas Las Trabajar la El La

de las niveles de de la baja consecuencia valoración desarrollo autoconfian
sesiones autoestim autoestima s de la baja de empatía de la za a través
a autoestima autoconfian de un taller
za psicoeducat
ivo

Objetivo Identificar Describir las Describir las Identificar y Favorecer el Desarrollar

los niveles causas de la consecuencia trabajar la desarrollo d la
de baja s de la baja valoración e la autoestima
autoestim autoestima autoestima de la autoconfian a través de
a en mediante un mediante empatía za a un taller
preadoles taller lúdico charlas hacia los pre través de psicoeducat
centes a creativas adolescente dinámicas ivo
través de s
una
encuesta
diagnóstic
a

Actividad dinámica dinámica de Dinámica de dinámica de dinámica de

de animación animación división motivación Dinámica
presentaci Dinámica de de
ón Dinámica de división Dinámica de Dinámica de animación
Dinámica motivación animación animación
de Dinámica
motivación de división

IX. RECURSOS
9.1 RECURSOS HUMANOS

RECURSOS HUMANOS

7 alumnos de la Universidad Cesar Vallejo.

10 Pre adolescente del grupo informal.
 9.2 RECURSOS FINANCIERO

Presupuesto final
Electricidad 30.00

internet 40.00

canva Premium 30.00

total 100.00

X. PRESUPUESTO

Para la aplicación del plan de mejora se invirtió la cantidad de 100.00 soles

XI. CRONOGRAMA

Número Sesión Fechas

01 Los niveles de autoestima en los preadolescentes en una 31/05/2022

encuesta diagnóstica

02 Describir las causas de la baja autoestima mediante un 01/06/2022

taller lúdico

03 Describir las consecuencias de la baja autoestima 17/06/2022

mediante charlas creativas.

04 Identificar y trabajar la valoración de empatía hacia los 18/06/2022

pres adolescentes.

05 Favorecer el desarrollo de la autoconfianza a través de 20 /06/2022

dinámicas

06 Desarrollar la autoconfianza a través de un taller 04/07/2022

psicoeducativo

XII. ANEXOS

Evidencia Digital

Captura de pantalla de conversión con el grupo y de las sesiones.

XIII. ENCUESTAS

https://forms.gle/h2bx4CabGuq2QCNm7
REFERENCIA

Arturo, T. (2021). Las 3 etapas de la adolescencia. Psicología y Mente.

https://psicologiaymente.com/desarrollo/etapas-adolescencia

ESPINA, M. (2019). LA AUTOESTIMA: VALORACIÓN DE UNO MISMO. Obtenido de

https://marisaespina.com/la-autoestima-y-valoracion-de-uno-mismo/

Lazo Amado, G. R. (2019). Nivel de autoestima en los estudiantes de primero de secundaria

en la.
Los Olivos. Obtenido de
https://repositorio.uch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12872/413/Lazo_GR_tesis_e
nfermeria_2 019.pdf?sequence=1&isAllowed=y