Educación Primaria

Ciclo Escolar 2022-2023

Escuela:
CTE Sesión 2
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Grado:
:

Propósito de la *Analizar algunas metodologías didácticas para la construcción

sesión: de proyectos.
*Definir algunos proyectos que permitan abordar contenidos de
diversas disciplinas y campos.
*Vincular los proyectos con problemáticas identificadas en el
contexto cercano a los alumnos.

Momento 1 Tiempo:
-Mensaje de bienvenida de la Secretaria. 5% (15 minutos
aproximadamente).
-Ideas importantes *Los CTE son espacios de construcción colectiva.
sobre el video de la *Se requiere de una revalorización y autonomía profesional de
Secretaria de maestras y maestros.
Educación Leticia *La educación debe ser humanista, intercultural, con igualdad
Ramírez Amaya. de género y orientada a respetar el medio ambiente.
*Los docentes deben analizar diferentes metodologías para
Apuntes: diseñar proyectos ya que la nueva familia de libros de texto los
contempla.
*Los docentes deben tomar las situaciones o problemáticas de la
comunidad para diseñar proyectos integradores.
*Los aprendizajes se deben construir desde una perspectiva
sociocultural.
 Momento 2 Tiempo:
-Recuperación de insumos y diálogo para avanzar en 70% (3 horas
la definición de proyectos. aproximadamente).
Insumo 1: Resumen:
Sugerencias *La Nueva Escuela Mexicana busca formar seres sociales, es
metodológicas para decir, estudiantes que se reconozcan como sujetos que
el desarrollo de los forman parte de una comunidad, a la cual pueden
proyectos contribuir desde la escuela en su mejoramiento.
educativos.
*Para formar alumnos con estas características se requieren
Propósito: metodologías didácticas basadas en la colaboración.
Revisar diferentes *Algunos ejemplos de estas metodologías son: Aprendizaje
metodologías basado en proyectos comunitarios, Aprendizaje basado en
basadas en la indagación (STEAM como enfoque), Aprendizaje basado en
colaboración. problemas (ABP), Aprendizaje Servicio (AS), entre otros.
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Significado: *Aprender del entorno inmediato.
Características: *Se basa en situaciones-problemas del
entorno inmediato.
*Contempla diversas formas creativas de
resolver las situaciones-problemas.
*Implica elaborar diversas producciones
para concretar el proyecto.
*Contempla actividades desafiantes.
*Teje redes con distintos actores de la
comunidad.
Beneficios: *Permite la expresión y la comunicación.
*Favorece la comprensión.
*Construye identidades.
*Favorece valorar la diversidad.
*Favorece la apropiación de la lectura y
escritura.
Estructura: *Se organiza en 3 fases y 11 momentos.
Fase1: Planeación.
Fase 2: Acción.
Fase 3: Intervención.
Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
Significado: *Aprender investigando.
Características: *Se basa en explicaciones basadas en
 evidencia.
*Implica la construcción de modelos.
*Emplea el debate y la construcción de
argumentos coherentes.
*Tiene un enfoque interdisciplinario ya
que se basa en las matemáticas, pero
también converge con otras áreas como
las artes y la lengua.
Beneficios: *Permite desarrollar conocimiento y
comprensión de ideas científicas.
*Desarrolla interés por el mundo vivo,
material y físico.
*Desarrolla habilidades de colaboración y
de investigación.
Estructura: *Se organiza en 5 fases.
Fase 1: Introducción al tema, uso de
conocimientos previos sobre el tema a
desarrollar e identificación de
problemáticas.
Fase 2: Diseño de investigación y
desarrollo de la indagación.
Fase 3: Organizar y estructurar las
respuestas a las preguntas específicas de
la indagación.
Fase 4: Presentación de los resultados de
indagación y aplicación.
Fase 5: Metacognición.
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Significado: *Aprender del estudio de situaciones
problemáticas reales.
Características: *Se basa en problemáticas reales
cercanas a la vida de los alumnos.
*Los problemas se convierten en objeto
de estudio.
*Genera distintas propuestas de solución.
*Emplea la interdisciplinariedad para la
solución de problemas.
Beneficios: *Desarrolla el pensamiento crítico.
*Desarrolla actitudes y habilidades.
*Permite la construcción de
conocimiento.
Estructura: *Se desarrolla en seis momentos.
Momento 1: Presentemos.
Momento 2: Recolectemos.
Momento 3: Formulemos el problema.
Momento 4: Organicemos la experiencia.
Momento 5: Vivamos la experiencia.
Momento 6: Resultados y análisis.
Aprendizaje Servicio (AS)
Significado: *Aprender de manera directa con hechos
reales sirviendo a la comunidad.
Características: *Se basa en la experiencia.
*Implica detectar necesidades sociales
reales del entorno.
*Implica diseñar servicios como respuesta
a las necesidades identificadas.
*Vincula aprendizajes con las actividades
solidarias.
*Los alumnos se relacionan directamente
con el fenómeno que estudian.
*Implica involucrarse en los saberes y
contextos comunitarios.
Beneficios: *Desarrolla sentido de responsabilidad y
compromiso con la comunidad.
*Favorece el trabajo colaborativo y
cooperativo.
*Favorece el desarrollo integral y la
proyección social del alumnado.
Estructura: *Se organiza en 5 etapas.
Etapa 1: Punto de partida.
Etapa 2: Lo que sé y lo que quiero saber.
Etapa 3: Organicemos las actividades.
Etapa 4: Creatividad en marcha.
Etapa 5: Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Sobre evaluación formativa y calificación:
*La evaluación formativa implica interpretar las razones
que subyacen a los aciertos o dificultades de aprendizaje.
*La evaluación formativa implica que los alumnos
reflexionen sobre sus logros y dificultades.
*La evaluación formativa se realiza al mismo tiempo que los
alumnos trabajan actividades de aprendizaje.
 *La calificación se basa en las evidencias de aprendizaje y
existe por una necesidad del sistema educativo. Calificar no
es lo mismo que evaluar.
Insumo 2: Resumen:
Relatos de Se trata de una experiencia de una maestra de sexto grado
experiencias que se basó en los intereses de sus alumnos para desarrollar
docentes. un proyecto de aula en el cual vinculó diversos contenidos de
aprendizaje.
Propósito: Ideas importantes del texto “Leyendo y escribiendo sobre
Reflexionar sobre la animales”:
importancia de *Los proyectos se relacionan con situaciones reales (por
trabajar proyectos ejemplo, una visita al zoológico como el caso que se muestra
en el aula. en el texto).
*Los proyectos del aula permiten aprender de manera
natural y más significativa.
*Los proyectos del aula se basan en los intereses de los
alumnos (el interés de los alumnos era conocer un León).
*Es importante preguntar a los alumnos cómo les gustaría
trabajar o que les gustaría hacer y partir de ahí para
desarrollar un proyecto de aula.
*El interés de los alumnos se debe vincular -en un proyecto-
con los contenidos de aprendizaje (la maestra lo relacionó
con la búsqueda de información en la biblioteca, la
realización de entrevistas, y con la lectura y escritura de
textos informativos).
Video “Experiencias Ideas importantes extraídas del video:
docentes”. *Los docentes tienen libertad de trabajar (autonomía).
*Los docentes realizan mucho trabajo creativo.
Propósito: *A los alumnos les interesan las nuevas formas de trabajo.
Reflexionar sobre el *Los maestros interactúan con otros profesores.
papel del docente en *Los alumnos deben ir a la escuela para descubrir sus
la Nueva Escuela talentos.
Mexicana. *El principal reto es la integración curricular (trabajar
interdisciplinariamente).
*La evaluación debe ser formativa (no quedarnos nadamas
con los números).
Primer ejercicio ¿Qué necesidades, problemas educativos o intereses de cada
de construcción de nivel se pueden integrar a nuestro proyecto?
proyectos. Mundo ¿Qué está Ejemplo:
ocurriendo en -El mundial de futbol
*Actividad que se el mundo? (polémica por la
realiza en colectivo. violación de derechos
 contra las mujeres en
Propósito: Qatar).
Desarrollar con los País ¿Qué se está Ejemplo:
alumnos un proyecto viviendo en el -Protestas para la
comunitario. país? equidad de género
*Para tomar (Movimiento feminista).
decisiones se pueden
Región ¿Qué Ejemplo:
recuperar los
características -Las mujeres siguen
resultados del
tiene la región siendo un grupo
diagnóstico integral
donde viven vulnerable.
de la escuela y la
los
evaluación
estudiantes?
diagnóstica y del
primer periodo. Comunidad ¿Qué Ejemplo:
problemáticas -Algunos casos de
o situaciones violencia y desaparición
presenta la de mujeres.
comunidad
que rodea a la
escuela?
Escuela ¿Qué Ejemplo:
necesidades -Promover los derechos y
tiene la fomentar valores.
escuela?
Aula ¿Qué Ejemplo:
intereses, -Les llaman la atención
necesidades los deportes como el
educativas y futbol.
características -No practican todos los
tienen los valores.
estudiantes? -No conocen todos los
derechos humanos.
PROPUESTA DE PROYECTO
Pueden proponer está problemática basada en una situación
real que se vive actualmente (limitación de derechos). La
problemática se puede vincular con Formación al abordar el
tema de derechos, con matemáticas al abordar estadísticas
de población, con geografía al abordar la ubicación, con
historia al abordar datos históricos, con español al elaborar
una carta de opinión respecto al tema o un cartel para
concientizar.
Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Fase 1. Planeación
 Momento 1. *Problema real.
Identificación *Escenarios áulicos, escolares y comunitarios.
*Insumo inicial para el Proyecto.
Momento 2. *Vinculación de conocimientos previos.
Recuperación *Propuesta de planteamientos (diálogo y
aprendizaje).
Momento 3. *Planteamiento(s).
Planificación *Producciones para el proceso.
*Tiempos.
*Acciones (negociación).
Fase 2. Acción
Momento 4. *Exploración del problema.
Acercamiento *Planteamientos para la resolución (describir,
comparar, etc.).
Momento 5. *Planteamientos para elaborar producciones.
Comprensión y *Experimentación y revisión de producciones.
producción
Momento 6. *Planteamientos para identificar avances y
Reconocimiento dificultades.
*Ajustes (decisión y acción).
Momento 7. *Planteamientos para primera versión del
Concreción producto (propuesto en los Momentos 1 y 3).
Fase 3. Intervención
Momento 8. *Exposición y explicación de soluciones.
Integración *Retroalimentación y ajustes de primeras
versiones (revisar y actuar).
Momento 9. *Presentación de producto final al aula.
Difusión *¿Qué problemática? ¿Cómo se atendió y
resolvió?
Momento 10. *Planteamientos de seguimiento y evaluación.
Consideraciones *Impacto del producto en escenarios áulicos,
escolares y comunitarios.
Momento 11. *Toma de decisiones.
Avances *Planteamientos para analizar la
retroalimentación.
*Mejorar procesos en futuros proyectos.
Insumo 3: Este insumo va dirigido a los maestros de Educación
De la planeación a la Especial, algunos puntos importantes:
implementación. *El personal de los Servicios de Educación Especial realiza el
Servicios de diagnóstico integral para detectar necesidades e implementar
educación especial. acciones. Dichas acciones se incluyen en el PEMC.
*El personal de Servicios de Educación Especial trabaja en
Propósito: colaboración con todas y todos los agentes educativos
Revisar la función (directivos, docentes, equipo de apoyo y familias).
del personal de *El diseño de actividades se basa en las características y en las
Educación Especial.
 necesidades de las y los estudiantes.
*El personal de Educación Especial debe plantearse la
posibilidad de trabajar proyectos con los alumnos que atienden.
*Se debe trabajar en un Proyecto de vida para los alumnos con
el propósito de pensar en su futuro fuera del contexto escolar.
Insumo 4: *La siguiente información es para maestros que trabajaron
Oficio Circular apegados al Calendario Nacional, es decir, aquellos que
DGAIR-DGDC/379/ durante el primer trimestre (agosto-noviembre) estuvieron
2022. trabajando el periodo extraordinario de recuperación
(remedial o repaso del grado anterior).
-El periodo extraordinario de recuperación concluye el 30 de
noviembre de 2022.
-El plan de atención que se trabajó en el periodo extraordinario
podrá extenderse durante el ciclo escolar a criterio de la o el
docente. Esto significa que el maestro o maestra puede
tomar la decisión de continuar repasando temas del grado
anterior o empezar a trabajar contenidos del grado actual,
la decisión dependerá de los resultados obtenidos en el
periodo extraordinario de recuperación.
-La valoración del periodo extraordinario de recuperación
otorgará una calificación global del grado o asignatura
correspondiente al ciclo 2021-2022. Dicha calificación no podrá
ser menor a 6.
*La siguiente información es para todos.
-Para el registro de calificaciones de los tres periodos de
evaluación se tomará en cuenta el Acuerdo número 11/03/19.
-Para la acreditación y promoción de grado no será considerado
el criterio de asistencia del 80% para alumnos de tercero a sexto
grado de educación primaria.

Momento 3 Tiempo:
Asuntos educativos de interés de la escuela. 25% (1 hora
aproximadamente).
Aspectos a tratar por Acuerdos:
el colectivo docente. ___________________________________________________
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