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UNIVERSIDAD DE CÒRDOBA

FACULTAD D EDUCACIÒN Y CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN EDUCACIÒN INFANTIL

TRABAJO DE CAMPO

PRESENTADO POR:

YESENIA LUZ OVIEDO PINEDA

LEIBIS JOHANA LAMBRAÑO GALBAN

YESICA BANDA RIVERO

PRESENTADO A:

CARLOS OTALVARO CEPÙLVEDA

MONTERÌA- CÒRDOBA

14-11-2022
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INTRODUCCIÒN

Cuando los niños, a partir de los 3 años hasta los 7 años aproximadamente, empiezan a

desarrollar la capacidad de pensar en objetos, hechos o personas ausentes, se empiezan a adentrar

en la etapa preoperacional. Se empiezan a emplear los símbolos para representar cosas reales que

se encuentran en su entorno. Utiliza las palabras para comunicarse, puede contar objetos y dibujar

sus pensamientos e ideas. En esta etapa los niños son incapaces de sentir empatía o ponerse en

lugar del otro, es por eso que entiende el mundo desde su única perspectiva, a partir de lo que él

piensa y siente. En este sentido, para corroborar esta etapa analizaremos las respuestas dadas por

la niña María Milagros Soto Pérez de 8 años de edad en una entrevista con preguntas y ejercicios

muy sencillos y así lograr identificar de manera más certera en que parte del proceso se

encuentra.
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TRABAJO DE CAMPO

CONSTRUCCIÒN MENTAL DE LA REALIDAD

1: ¿Tienes amigos?

RESPUESTA: Si

2: ¿cómo se llama tu mejor amiga?

RESPUESTA: María José

2: ¿Cómo sabes que es tu mejor amiga?

RESPUESTA: Porque cuando está triste, ella le da un dulce, porque cuando va a la tienda ella

la acompaña y le ayuda en las tareas.

3: ¿En qué barrio vives?

RESPUESTA: La Floresta.

4: ¿Cómo es tu barrio?

RESPUESTA: Es grande, tiene casas, tiene gente y ventas.

5: ¿Cómo es tu salón de clases?

RESPUESTA: Es grande, tiene sillas, mesas, y detalles de decoración.

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CONCLUSIÒN

Después de haber realizado una serie de preguntas y ejercicios a la niña María Milagros de 8

años de edad con el fin de medir en ella el logro de la CONSTRUCCIÓN MENTAL DE LA

REALIDAD pudimos notar que ya ha superado dicho logro; puesto que describe sin ningún

problema características y lugares en los que ha estado lo cual nos indica que ya cuenta con una

representación mental construida.

FUNCIÒN SIMBOLICA

1: ¿A qué juegas?

RESPUESTA: A los chocoritos

2: ¿Qué haces cuando juegas a los chocoritos?

RESPUESTA: Cocino con hojas y pienso que es la comida, lleno los vasos con agua y pienso

que es jugo.

3: Dibuja tu familia:

RESPUESTA: Si dibujo su familia

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CONCLUSIÒN

Después de haber realizado a la niña una serie de preguntas y ejercicios con el fin de medir en

ella el logro de la FUNCIÓN SIMBOLICA pudimos evidenciar que aun no supera esta etapa, ya

que utiliza objetos para jugar haciendo uso de la función simbólica en ellos, por ejemplo: utilizar

juguetes como utensilios de cocina reales y hojas como comida.

COMPRENCIÒN DE LA IDENTIDAD

1: ¿Cómo te llamas?

RESPUESTA: María Milagros Soto Pérez

2: Se le mostro una foto de su mamá cuando tenía 5 años y se le preguntó ¿tu mamá a los 5

años era la misma persona de ahora?

RESPUESTA: Si es la misma; porque tiene la misma cara, pero en la foto esta chiquita

3: ¿Tienes alguna maestra favorita?

RESPUESTA: Si, la de religión

4: ¿Cómo se llama?

RESPUESTA: Marciris

CONCLUSIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir su COMPRENCIÓN DE LA

IDENTIDAD pudimos evidenciar que ya ha superado este logro, puesto que comprende
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claramente su identidad, la de su familia, y las personas más cercanas a ella, incluso reconoce la

diferencia y el cambio en una persona al pasar los años.

COMPRENCIÒN DE LA FUNCIÒN

1: se le señalo un foco y se le pregunto: ¿que se necesita para que el foco prenda?

RESPUESTA: se necesita que haya conexión y luz para que el foco prenda.

2 ¿Cómo se prende la luz?

RESPUESTA: busco el interruptor y cuando lo encontró lo presionó.

3: ¿Cómo prende tu mamá la estufa?

RESPUESTA: Abre el gas, se prende la estufa con una mechera.

4: ¿Si no se abre el gas, podemos prender la estufa?

RESPUESTA: No, porque se necesita que el gas esté prendido para que prenda la estufa.

CONCLUSIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el logro de la

COMPRECIÓN - FUNCIÓN se evidencia que ya ha superado este logro puesto que entiende y

comprende la función de las cosas y el manejo que se les da para que cumplan su función

correctamente, ya que al momento de preguntarle cómo se prendía la estufa nos explicó paso a

paso como se hacía y para que se utilizaba, de igual manera con el foco.
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EGOCENTRISMO

1: Cierra los ojos y dime: ¿cómo tenemos los demás los ojos?

RESPUESTA: Abiertos

2: ¿Por qué crees que los tenemos abiertos?

RESPUESTA: Porque eso pienso

3: ¿Cuándo estas dormida, los demás cómo están?

RESPUESTA: Dormidos

CONCLUSIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

del EGOCENTRISMO evidenciamos que aún no lo ha superado, puesto que sus respuestas

estaban centradas en lo que ella pensaba y creía, explicaba el porqué de sus respuestas desde lo

que ella la sentía, por ejemplo: Cuando se le pregunto ¿Por qué crees que los tenemos abiertos? Y

su respuesta fue “porque eso pienso”.

CENTRACIÒN

1: ¿Cuantas barritas de plastilina tenemos tu y yo en las manos?

RESPUESTA: Cuatro (4)

2: ¿Dónde hay más plastilina, en la bola o en la larga que estiramos?

RESPUESTA: En la larga que estiramos

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3: ¿Cuántas flores hay?

RESPUESTA: Diez, seis amarillas y cuatro rojas

4: ¿Hay más flores amarillas que flores?

RESPUESTA: Si

5: ¿Dónde hay más agua?

RESPUESTA: En el tarro que esta volteado obviamente

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6: ¿Dónde hay más pita, en la enrollada o en la larga?

RESPUESTA: Las dos están iguales, porque si tu las enrrollas o las desenrollas están iguales.

7: ¿Dónde hay más cubos de madera?

RESPUESTA: Están iguales porque hay 5 en cada uno, solo que en un lado están más

separados y en el otro más juntitos.

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CONCLUCIÒN

Con los anteriores ejercicios pretendemos medir en la niña el fenómeno cognitivo de la

CENTRACIÓN y pudimos evidenciar que aún se encuentra en medio de este proceso, es decir,

no lo ha superado completamente ya que al responder preguntas como: ¿Dónde hay más

plastilina? O ¿hay más flores amarillas que flore? Se centró en un solo aspecto al responder.

IRREVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO

1: ¿Te sabes las tablas de multiplicar?

RESPUESTA: Si

2: ¿Cuánto es 2x8?

RESPUESTA: 16

3: ¿Cuánto es 8x2?

RESPUESTA: 16

4: Cuenta con tus dedos del 1 al 10 y después devuélvete contando del 10 al 1

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CONCLUCIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

IRREVERSIBILIDAD DEL PENSAMIENTO pudimos evidenciar que ya ha superado esta

etapa, puesto que pudo devolverse en el pensamiento a la hora de responder las preguntas

siguiendo una secuencia en orden.

ANIMISMO

1: ¿Has visto la luna?

RESPUESTA: Si

2: ¿La luna camina?

RESPUESTA: No

3: ¿Por qué crees que la luna no camina?

RESPUESTA: Porque no se mueve y no tiene patas

4: ¿Si te tropiezas con una mesa y te golpeas ¿de quién es la culpa, tuya o de la mesa?

RESPUESTA: Yo, porque estaba descuidada y no la vi

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CONCLUCIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

del ANIMISMO pudimos evidenciar que ha superado en gran medida este fenómeno, puesto que

en sus respuestas se notó mucho uso de la lógica común.

RAZONAMIENTO TRASDUCTIVO

1: Si piensas que ojalá una niña se caiga y se cae ¿crees que sería por tu culpa?

RESPUESTA: Si porque yo lo pensé

2: ¿Los aviones vuelan?

RESPUESTA: Si

3: ¿Si los aviones vuelan los submarinos nadan?

RESPUESTA: Si, los submarinos nadan porque van debajo del agua

CONCLUCIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

del RAZONAMIENTO TRASDUCTIVO pudimos evidenciar que aún no supera este

fenómeno, puesto que aunque realiza asociaciones de hechos para explicar algo lógicamente

todavía se evidencia un poco de dificultada en este proceso.

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ARTIFICIALISMO

1: ¿Cuál es tu programa favorito?

RESPUESTA: Barbie

2: ¿Te gustaría conocer a barbie?

RESPUESTA: Si

3: ¿barbie es real?

RESPUESTA: No, porque son muñecos aniñados

4: ¿La mujer maravilla es real o no es real?

RESPUESTA: De pronto si es real

5: ¿Por qué piensas que de pronto si es real?

RESPUESTA: Porque tiene cuerpo de persona

CONCLUCIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

del ARTIFICIALISMO pudimos evidenciar que se encuentra en el proceso de superación de

este fenómeno ya que aunque le gustan los muñecos animados y aun los ve tiene claro que no son

reales.
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CINCRETISMO

1: ¿Cómo es tu papá?

RESPUESTA: Es grande, alto y gordo

2: ¿Cómo es tu mamá?

RESPUESTA: Es bajita y gordita

3: ¿Cómo es el parque donde juegas?

RESPUESTA: Pequeño

CONCLUCIÒN

Al realizar a la niña una serie de preguntas con el fin de medir en ella el fenómeno cognitivo

del CINCRETISMO pudimos evidenciar que aún no supera esta etapa, ya que al responder las

preguntas que se le realizaron donde debía describir a su papá, a su mamá y el parque donde

juega solo pudo decir 2 características de las tantas pueden tener, es decir que condenso las

múltiples características que posee su madre, padre y el parque y respondió una idea pequeña.
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CONCLUCIÓN GENERAL

Después de haber realizado una serie de preguntas y ejercicios a la niña María Milagros Soto

Pérez de 8 años de edad donde pretendíamos evaluar los logros y fenómenos de la etapa

PREOPERACIONAL de JEAN PIEGET pudimos determinar que, aunque presento dificultad en

algunos aspectos como la FUNCIÓN SIMBÓLICA ya que aun juega con chocoritos simulando

las labores que hace la mamá y el CINCRETISMO ya que al responder las preguntas solo tomo

dos aspectos para describir, esto no fue impedimento para evidenciar que ha superado en gran

medida la etapa PREOPERACIONAL.