SESIÓN 4 – TUTORIA TALLER

FACTORES DE PTOTECCIÓN
GRADO Y SECCIÓN: 5° grado FECHA Del 19 al 23 de Septiembre TIEMPO 45’ minutos (sincrónico)
Que las y los estudiantes identifiquen cuales son los principales factores de protección frente a los
PROPOSITO DE LA SESIÓN:
factores de riesgo y estrategias concretas para incorporarlos en nuestra conducta habitual.

DESARROLLO DE LA SESIÓN
Momentos Contenidos Materiales Tiempo
 El/la psicólogo/a, saluda cordialmente a las y los estudiantes. No aplica 5’
Introducción  Así mismo, resalta los acuerdos de convivencia.
 Además, solicitará que todos estén en círculo.

Se inicia la sesión con la dinámica denominada “Reyes y ladrones” para ello es necesario salir a un espacio externo y amplio:

Una vez en el espacio se forma dos grupos de estudiantes de modo que uno de los grupos representa la familia de los reyes dentro
de los cuales se establecerán roles: Los roles del grupo que representa a la familia son: Policías, Nobles, Rey y Reina. El otro grupo
representarán a los ladrones que intentará secuestrar al Rey y la Reina.

Para iniciar la dinámica el grupo que representa a la familia ubicarán al Rey y la Reina al interior de un circulo conformado por 6
nobles y el resto (los Policías) se colocará en un círculo exterior. El segundo grupo (ladrones) se pondrá en la parte externa del
círculo conformado por la familia.
15’
A la señal del psicólogo/a los policías salen a buscar a los ladrones y ello simultáneamente intentarán secuestrar a los reyes
tratando de atravesar el circulo de nobles que los protege. Para contar como secuestro solo basta tocar al rey o a la reina. La
dinámica acaba cuando ambos reyes son secuestrados.
Exploración
Luego de la dinámica el psicólogo hará las siguientes preguntas de reflexión

 ¿Cómo se sintieron los que representaron al Rey y la Reyna?

 ¿Qué estrategias usaron los nobles para defenderse de los ladrones?
 ¿Cómo lograron los ladrones lograr el objetivo de secuestrar a los reyes o por qué no lo lograron?
 ¿Cómo podemos relacionar esta experiencia con la sesión de la semana pasada acerca de los Factores de Riesgo?

El psicólogo(a) explica que los ladrones representan los Factores de Riesgo y los Nobles y Defensores representan los factores de
protección. Por cada uno de los factores de riesgo se puede encontrar uno o más factores de protección.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Momentos Contenidos Materiales Tiempo

Seguidamente se presentan los Factores de Riesgo trabajados en la sesión anterior 25 

Lista de factores de riesgo

- Consumo de alcohol
- Trabajo adolescente
- Ausentismo o deserción escolar
- Desinformación sobre educación sexual integral
- Violencia familiar
- Limitada expectativa sobre la educación
- Limitada expectativa sobre su proyecto de vida
- Violencia de genero
- Violencia escolar
- Limitados recursos económicos
Experiencia - Redes sociales
- Adicción a los Juegos en línea

A continuación, se indica que se va a hacer una lluvia de ideas con las que iremos completando el cuadro del ANEXO 1 entre todos.
Para ello se proyectará el documento en digital o se hace un papelote con el cuadro y los factores de riesgo. El/la psicólogo/a irá
eligiendo al azar a los estudiantes que deben sugerir un factor de protección para cada factor de riesgo. Papelote

IDEAS CLAVE
- En general es necesario buscar ayuda y confiar en las personas cercanas para disminuir los factores de riesgo.
- A mayor nivel de información más probabilidad de superar o disminuir los factores de riesgo.
- En la medida que vamos dejando atrás la niñez y avanzamos hacia la adultez, tenemos la capacidad de
cambiar los esquemas negativos aprendidos y construir nuevos más positivos y optimistas.
- La mejor manera de disminuir los factores de riesgo es desarrollar nuestras habilidades, conocer nuestras
limitaciones, fijar metas claras y encontrar un propósito de vida.
Cierre
El/la psicóloga/a pide que se formen grupos de 7 estudiantes que formarán círculos. Seguidamente se indica que se coloque uno en
5
el centro de un grupo con los brazos cruzados tocándose los hombros. Enseguida, se le indica al que está en medio de los grupos
que deberán cerrar los ojos y que cuando escuchen decir “YA”, tendrán que dejarse caer. El grupo debe estar atento para detener la
caída de su compañero o compañera, es decir, el grupo servirá de malla que contenga la caída del o la estudiante voluntaria(o).
Tómese en cuenta que el o la estudiante voluntario(a) deberá confiar en sus compañeros para asumir el reto de caer en sus brazos.
A continuación, realizamos las siguientes preguntas a los estudiantes participantes de la dinámica:
DESARROLLO DE LA SESIÓN
Momentos Contenidos Materiales Tiempo
 ¿Qué sintieron desde el papel que les tocó cumplir en la dinámica?
 ¿Qué hubiera pasado si los compañeros se retiraban justo cuando el estudiante voluntario de dejaba caer?

Teniendo en consideración las respuestas de los estudiantes, brindamos orientaciones sobre la importancia de generar y trabajar la
confianza, la protección y la solidaridad para poder avanzar en diversas situaciones en la vida; especialmente, en situaciones que
amenazan nuestra integridad o desarrollo personal.

ANEXOS:

EQUIPO: COAR APURIMAC, COAR ICA, COAR LA LIBERTAD Y COAR LAMBAYEQUE

 ANEXO 1

Lista de factores de riesgo

- Consumo de alcohol
- Trabajo adolescente
- Ausentismo o deserción escolar
- Desinformación sobre educación sexual integral
- Violencia familiar
- Limitada expectativa sobre la educación
- Limitada expectativa sobre su proyecto de vida
- Violencia de genero
- Violencia escolar
- Limitados recursos económicos
- Redes sociales
- Adicción a los Juegos en línea

ACTIVIDAD

Se irá eligiendo al azar a las parejas quienes deben sugerir un factor de

protección para cada factor de riesgo.
Se inicia una lluvia de ideas.
FACTORES DE RIESGO FACTORES DE PROTECCIÓN
A nivel personal


A nivel familiar


A nivel de los amigos



A nivel de la escuela

 ANEXO 2

FACTORES DE RIESGO FACTORES DE PROTECCIÓN

A nivel personal
 Limitada expectativa sobre su proyecto de  Establecer metas a corto, mediano y largo
vida plazo.
 Establecer un propósito de vida.
 Desarrollar habilidades y talentos.
A nivel familiar
 Trabajo adolescente  Organismos de protección al adolescente.
 Violencia familiar  Autoridades policiales y judiciales
 Violencia de genero  Familiares, amigos cercanos, autoridades
policiales
 Limitados recursos económicos  Becas y beneficios otorgadas por el estado a
personas con bajos ingresos económicos.
A nivel de los amigos
 Consumo de alcohol  Adecuado manejo de emociones.
 Fortalecimiento de la autoestima a través del
desarrollo de habilidades.
 Redes sociales  Practica del deporte y actividades al aire libre.
 Espacios de socialización presencial como
clubes de caminatas, ciclismo u otras
 Adicción a los Juegos en línea
actividades.
A nivel de la escuela
 Ausentismo o deserción escolar.  Trabajo de motivación permanente y ajuste de
las estrategias de enseñanza a las
características de los estudiantes.
 Desinformación sobre educación sexual
 Charlas, talleres y actividades de formación
integral
permanentes en el ámbito de la sexualidad.
 Información permanente acera de los
 Limitada expectativa sobre la educación. beneficios de la educación.
 Prevención por parte e las autoridades
 Violencia escolar educativas a través de un trabajo de
información permanente acerca del manejo y
control de la violencia escolar y los canales y
organizaciones para buscar apoyo en caso de
ser víctima.