MINISTERIO DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - AYACUCHO

MINISTERIO DE UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
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EDUCACIÓN

SESIÓN DE APRENDIZAJE REPROGRAMADO

“FACTORES DE RIESGO Y DE PROTECCIÓN”
Área Tutoría Grado y Sección 3° - “A”
Fecha 11-07-23 Duración 90 min
Docente Míker Ramírez Fernández Institución Educativa Nery García Zárate
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
DIMENSION EJES PROPÓSITO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN
Que las/los estudiantes identifiquen Portafolio Ficha de
Percepción de
Social los factores de riesgo y protección o autoevaluación
riesgo
en su vida diaria. Cuaderno del área
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Búsqueda de la Superación Pido a las/los estudiantes que identifiquen situación de riesgo interno y externo más
excelencia. personal. importantes que enfrentamos día a día y pregunto:

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
En plenaria, el docente del aula hace recordar los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de
cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN (SECUENCIA DIDÁCTICA):

M Estrategias Recursos Tiempo

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 Antes de comenzar la sesión el tutor: Motivación y exploración
Escribo en la pizarra el título “La línea de la vida”. Me dirijo al grupo diciendo. “Esta es
la línea de la vida. En el punto cero de la recta nacimos. Ahora estamos en este punto
(colocar la edad promedio, por ejemplo 14 años), la punta de la flecha indica el futuro.
Nosotros decidimos nuestro futuro, pero debemos planificarlo desde ahora”.
Luego de ello, pregunto a un/a estudiante:
¿Tú qué quieres para tu futuro?
¿Qué edad tendrías cuando se cumpla?
Motivo a que señale una meta, un sueño y la edad que tendría para su cumplimiento.
Luego, digo:
“Marco (mencionamos el nombre del estudiante que señala su meta o sueño), quiere en el
futuro lograr. Pero para llegar desde aquí (señalando el punto 14) hasta aquí (señala el
punto que indica la edad para cumplir la meta), hay que cuidar que nada interrumpa su
camino. Sin embargo, todas/os sabemos que siempre hay situaciones que afectarán
nuestros sueños. ¿Qué situaciones pueden ser? (Solicito respuestas a las/los estudiantes)”.  Pizarra
 Papel bond
Inicio

Vamos escribiendo las situaciones en la pizarra. Al término del ejercicio, le digo:  Plumones
“Estas situaciones que ustedes han señalado no van a permitir que su compañera/o no  Papelotes
cumpla sus metas o sus sueños. A esto se le llama factores de riesgo”.  Anexo 20 Min.
 Información y orientación  Pizarra
 Papel bond
Presentamos el propósito de la sesión y animamos a seguir dialogando sobre el tema.  Plumones
Formamos grupos de dos y les pedimos que escriban en una hoja de papel una meta para el  Papelotes
futuro, los factores de riesgo (interno o externos) que podrían afectar su cumplimiento y  Anexo
los factores de protección que podrían desarrollar para hacerlas frente. 60 Min.
Así como hay factores de riesgo, también hay factores de protección: características
personales, familiares o sociales que contrarrestan los posibles efectos de los factores de
riesgo. Existen dos tipos de factores protectores1:
Factores de amplio espectro: familia contenedora, con buena comunicación interpersonal;
alta autoestima; proyecto de vida elaborado, fuertemente internalizado; valoración positiva
del esfuerzo y la habilidad personal; sentido de la vida elaborado; permanecer en el
sistema educativo formal y una alta capacidad para afrontar la adversidad.
Factores protectores específicos: uso de cinturón de seguridad (que reduce o evita
accidentes automovilísticos)
Existen factores de riesgo:
Factores de riesgo interno: son aquellos estados que describen nuestro comportamiento
como: Baja autoestima, sensación de soledad, temores, tristeza y timidez excesiva.
Factores de riesgo externo: son aquellos comportamientos o situaciones de nuestro
entorno como: Violencia familiar, consumo de alcohol u otras drogas, delincuencia,
comercialización de drogas y uso inadecuado de internet y juegos electrónicos.
Desarrollo

Al término del trabajo se solicita al grupo que socialicen sus trabajos. Orientamos a
nuestras/os estudiantes, precisando que cuando se habla de factores de riesgo y de
protección, nos referimos a condiciones, variables o situaciones que tienen el potencial de
aumentar o disminuir el riesgo de que suceda un evento determinado. En ese sentido, los
factores de riesgo aumentan la probabilidad de que se presente un problema y los factores
de protección la disminuyen.
Formulo junto con los estudiantes las conclusiones de la actividad.
Pido a los estudiantes que recuerden una situación riesgo interno y externo más  Pizarra
 Papel bond
importantes que enfrentamos y pregunto:  Plumones
¿Qué hemos trabajado hoy?  Papelotes
¿Cuáles son las situaciones de riesgo más importantes que enfrentamos día a día?  Anexo
¿Para qué nos sirve conocer las situaciones de riesgo?
Cierre

10 Min.
Toma de decisiones: Motivo a los estudiantes a comprometerse para estar alerta a
cualquier situación de riesgo. De ser necesario, busca ayuda en una persona adulta.
Después de la hora de tutoría: Doy la siguiente indicación: “Ahora que estás en la
secundaria, te conviene empezar a construir tu plan de vida y hacer tu línea de la vida es
un inicio. Comienza a identificar tus propias metas o sueños y las situaciones de riesgo que
enfrentarás. Prepararte, desarrollando factores de riesgo, te asegura el éxito”.
Anchihuay, julio de 2023

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V° B° del Director Docente de Área
 ANEXO
Las situaciones de riesgo es aquella en la que existe el peligro potencial de que una persona sufre algún
tipo de daño, ya sea físico o emocional. Las situaciones de riesgo varían según la edad y el tipo de
sociedad en la que se vive.
En las/los adolescentes, las situaciones de riesgo más frecuentes pueden causar daño tanto físico como
emocional, pese a que el involucramiento es voluntario: consumo de tabaco, alcohol u otras sustancias,
pandillaje, embarazo en la adolescencia. Muchas de estas experiencias se pueden iniciar en la
adolescencia; por ello, es preciso que aprender a anticiparte y a protegerte para conservar el bienestar.
Identificar las situaciones de riesgo que nos afectan permitirá asegurar una serie de acciones para hacerles
frente (factores protectores).
Cuando se habla de factores de riesgo y de protección, nos referimos a condiciones, variables o
situaciones que tienen el potencial de aumentar o disminuir el riesgo de que suceda un evento
determinado. En ese sentido, los factores de riesgo aumentan la probabilidad de que se presente el suicidio
y los factores de protección la disminuyen.

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN

Ahora, veamos juntas y juntos nuestros aprendizajes.

Marca con un aspa “X” en el recuadro correspondiente.
Aprendizajes Mucho Más o menos Poco
Reconocí los factores de riesgo interno y
externos
Reflexioné sobre diversos situaciones de
riesgo más frecuentes que pueden causar daño
tanto físico como emocional.
Propuse acciones para enfrentar situaciones de
riesgo para anticiparte, protegerse y conservar
el bienestar lo cual permitirá asegurar una serie
de acciones para hacerles frente al riesgo.
 ANEXO 1: Instrumento de evaluación

LISTA DE COTEJO

Área: Tutoría
Dimensión Social
Factores de riesgo y de protección
SESIÓN
Criterios de evaluación
El trabajo de los
Opiniones y comentarios de
Actitud Frente al Área y estudiantes es
los alumnos durante la
comportamiento del estudiante coordinando y
sesión.
organizado
Estudiantes
01 ALLCCA TAYPE, AYMAR SAYURI
02 CORAS GUTIERREZ, NELCY ANALI
03 ENRIQUEZ ESPINO, LIZ BEATRIZ
04 ESPINO PEREZ, LEYDA MARUJA
05 GUILLEN SANTIAGO, GERIK
GIBREL
06 HUALLANCA ESPINOZA, JUAN
CARLOS JAIR
07 QUISPE HUAMAN, ROSSY KARINA
08 ROJAS PARCO, DAYBE HINN
09 SULCA CERDA, EMANUEL
DARIKSON
10 SULCA JERI, ROSA KEILA
11 SULCA TAIPE, NIEL CHRISTIAN
12 VILCA PERALTA, JHOSSUE
RODRIGO
13 YUCRA CURO, BERENI SAIDA

ÁREA: Tutoría GRADO/SECCIÓN: 3. ° A FECHA: 11-07-2023

PONDERACIÓN: ADECUADO= 3 puntos REGULARES=1 puntos INADECUADO= 0 puntos