PROYECTO DE GESTIÓN ACADÉMICA – INSTITUCIONAL Y

CURRICULAR

“DIRECTRICES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA”

POSTULANTE:

LIC. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2021

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 Resumen Ejecutivo

La comunidad educativa XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX necesita enfrentar

algunos cambios y transformaciones para lograr la calidad educativa en todas las
actividades curriculares y los diferentes momentos del proceso educativo, por lo que
se plantea el presente proyecto de gestión académica – institucional y curricular “”
que presento a continuación como respuesta a las dificultades presentadas a los
largo de los años en nuestra educación destinada a los estudiantes de la institución.

Son planteamientos que demandarán mucho esfuerzo, dedicación y

compromiso con la unidad educativa, pero sobre todo demandará un compromiso
muy marcado con la educación y el encargo social que tenemos como maestros y
maestras dentro del quehacer educativo, en busca de lograr posicionar nuestra
educación como respuesta a las problemáticas que se presentan en nuestra
comunidad.

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PROYECTO DE GESTIÓN ACADÉMICA – INSTITUCIONAL Y
CURRICULAR

“DIRECTRICES PARA LA CALIDAD EDUCATIVA”

1. DATOS REFERENCIALES

Servicio Departamental : XXXX

Distrito Educativo : XXXX

Código Distrital : XXXX

Número de Unidades : XXXXX

Unidad Educativa : XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Aspirante a Director de U.E. : Lic. XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

2. DIAGNÓSTICO

La unidad educativa XXXXXXXXXXXXXXXXXX se encuentra localizada en el

Municipio de XXXXXX, que es la capital de la segunda sección de la Provincia
XXXXXXX, del Departamento de XXXXX. La institución cuenta con una gran historia
que la encumbra entre las primeras dos unidades educativas del nivel secundario
creadas en la provincia; Fundada el 3 de mayo de 19578 después de arduas
gestiones de los comunarios y ante la necesidad imperiosa de contar con un centro
que brinde educación secundaria para todos los estudiantes que egresaban del nivel
primario, de un gran número de escuelas y de un gran número de poblaciones que
circundaban la población del puerto internacional de XXXXXX.

Es así que desde su creación la unidad educativa fue una de las más importantes de
la provincia como se viene manteniendo hasta la actualidad; constituyéndose un

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 baluarte educativo que conglomera estudiantes del nivel secundario de diferentes
ámbitos de la comunidad.

En el aspecto educativo se viene desarrollando el Modelo Educativo

Sociocomunitario Productivo (MESCP) que promueve la Ley 070 Avelino Siñani -
Elizardo Perez; por lo que se tiene el compromiso de las autoridades de la
comunidad educativa para llevar adelante las políticas educativas que se desarrollan
desde las aulas como una forma de enfrentar los problemas y necesidades que
enfrenta la comunidad.

Después de los XXX aniversarios de la institución, las políticas y enfoques

educativos están bien cimentadas y concretizadas en los diversos ámbitos y niveles
educativas, sin embargo, se debe fortalecer y profundizar el MESCP desde la
prosecución de la calidad educativa, ya que se ha hecho un trabajo muy coordinado
entre todos los actores de la comunidad educativa pero se debe fortalecer las
potencialidades que presenta la comunidad educativa con la concretización de la
formación técnica tecnológica en la unidad educativa.

La unidad educativa pertenece a una comunidad que está localizado en un sector

estratégico de potencialidades de intercambio comercial en la frontera y con
relacionamiento directo con los comunarios del país de XXX, por lo que se deben
aprovechar estas oportunidades para lograr la “calidad educativa” en las diferentes
áreas y campos de saberes y conocimientos.

3. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS

Objetivos

Promover la “calidad educativa” de los estudiantes de la unidad educativa

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX profundizando el Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo por medio de la concretización de la formación técnica tecnológica en la
unidad educativa.

Brindar al estudiante las posibilidades concretas de potenciamiento científico,

técnico, humanístico y deportivo, en una formación integral y holística para lograr
estudiantes agentes de la transformación educativas desde nuestra unidad educativa
hacia la comunidad.

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 Resultados

Los resultados del desarrollo de calidad educativa en la institución tendrán alcances

muy importantes tomando en cuenta la ubicación estratégica que tiene la comunidad
educativa que es un factor potencial para lograr los objetivos del presente proyecto.

Por lo tanto se desarrollaran las diferentes actividades con una visión de calidad
desde los diversos espacios de concreción curricular y los diferentes momentos que
representa el proceso educativo.

Metas

La calidad educativa es un proceso que orientará las diferentes actividades y

momentos del proceso educativo en todas las áreas de saberes y conocimientos de
manera independiente y articulada con una visión reflexiva a las problemáticas del
contexto, para que el estudiante tenga la preparación y capacidad para proponer
soluciones a los problemas que se plantean en el diario vivir de la comunidad.

El Observatorio Plurinacional de Calidad Educativa (OPCE) es la entidad encargada

de realizar procesos y acciones de seguimiento, medición, evaluación y
acreditación de la calidad educativa en el Sistema Educativo Plurinacional, por lo que
se recurrirá a la guía de esta entidad para concretar la “calidad educativa” en la
unidad educativa XXXXXXXXXXXXXXXX en los diferentes grados.

4. PROPUESTA

a) Acciones para consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario

Productivo

El modelo educativo plantea que la unidad educativa sea actor fundamental para
lograr la transformación de la comunidad, que la escuela no sea una isla, la
escuela ahora debe constituirse en formar parte fundamental para la
transformación de su comunidad y la educación en nuestro país, por lo que se
plantean los siguientes pasos para profundizar, consolidar el Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo.

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1. Planificación y concreción de los procesos educativos

La planificación anual bimestralizada a partir del Proyecto Socioproductivo,

diseño curricular base, regionalizado y diversificado en base al Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo, en todos sus momentos y fases, con
la participación de todos en su formulación y evaluación de sus procesos,
logros, dificultades y sugerencias.

2. Espacios de socialización y promoción

Planificación y concreción de socialización y promoción a las iniciativas y

productos que puedan ser enfocados como una forma de brindar una
respuesta a las problemáticas de la comunidad; como gestores educativos
debemos brindar los espacios pertinentes de socialización y promoción en
coordinación con la comunidad y en coordinación con las autoridades
educativas.

3. Participación de estudiantes en eventos del Ministerio de Educación

La participación de los estudiantes en las actividades planificadas del

Ministerio de Educación tiene como objetivo fortaleces o potenciar la
producción de conocimientos de los estudiantes, por lo tanto se debe brindar
las posibilidades para que el estudiante se prepare, participe y triunfe en
estas participaciones.

Por otro lado se debe premiar e incentivar el compromiso de los docentes con
la preparación de sus estudiantes, maestros y maestras que brindan su
tiempo y dedicación a preparar a los estudiantes para los concursos y
competencias diversas dentro del desarrollo curricular.

4. Participación de docentes en eventos de socialización

Se debe apoyar e incentivar la participación de los docentes en los eventos

convocados por el Ministerio de Educación como: Jornadas Pedagógicas y
Educa Innova, en los cuales el maestro o maestra participa con el único fin de
fortalecer su práctica educativa para sus estudiantes.

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b) Acciones destinadas a mejorar la calidad de la educación

Para empezar este apartado definamos ¿qué es calidad educativa?

Según el Observatorio Plurinacional de Calidad Educativa (OPCE) la calidad

educativa hace énfasis al vivir bien cuando indica que la calidad educativa es “…
la Buena Educación o Educación Buena para todos, buen aprendizaje y buena
enseñanza con participación directa de los actores de la educación y la
comunidad. De esta manera la Calidad Educativa para el Vivir Bien, en el marco
de una formación integral, holística e inclusiva, demanda un trabajo
mancomunado entre todos los actores de la educación, a partir de la interacción,
intercambio y comunicación cultural, basada en el reconocimiento y aceptación
con el otr0…”(OPCE, 2011, p.12) entre todos los actores de la educación y la
comunidad.

El OPCE “viene trabajando arduamente en el diseño y la implementación de un

Sistema Plurinacional de Seguimiento, Medición, Evaluación y Acreditación de la
Calidad Educativa bajo nuevos conceptos, indicadores y orientaciones
metodológicas” (OPCE, 2011, p.10).

Como punto central del presente proyecto educativo institucional la calidad

educativa se desarrollará principalmente bajo los siguientes momentos:

1. Proyecto Sociocomunitario Productivo

El Proyecto Sociocomunitario Productivo (PSP) se ha convertido la base

articuladora para enfocar las problemáticas y necesidades de la comunidad y
de se convierte en una respuesta para encarar esas problemáticas; por lo
tanto se plantea que desde el PSP se pueda enfocar la calidad educativa
desde los diversos momentos y actividades planteadas por todos los actores
de la comunidad educativa.

La calidad educativa debe ser el norte, el horizonte que guiará todas las
actividades curriculares que se desarrollen en todos los procesos educativos
para lograr potenciar a los estudiantes como agentes de transformación
educativa desde las aulas de la unidad educativa
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX de forma concreta y real.

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2. Desarrollo de competencias en las diferentes áreas de saberes y
conocimientos

“No se mejora si no es compitiendo” la competencia es un motivador infalible

para mejorar las habilidades, destrezas, conocimientos de cada individuo; por
lo tanto se constituirá en una estrategia de potenciamiento de los estudiantes
para lograr calidad educativa en las diferentes áreas y campos de saberes y
conocimientos.

3. Cualificación de estudiantes bajo estándares e incentivos

“Competir para lograr” naturalmente quienes compiten persiguen objetivos

personales y comunitarios; por lo que se debe brindar esa posibilidad de que
los estudiantes que se destaquen en los diferentes eventos logren también
incentivos educativos y de beneficio personal para brindarle algunas
facilidades económicas o de servicio.

4. Planificación y gestión curricular

Planificación y gestión curricular eficaz y cumplimiento eficiente y efectivo de

los diferentes momentos curriculares, en una ambiente dialógico y de
complementariedad plena. Concreción de los diferentes contenidos con la
producción pertinente de los productos planificados en los diferentes
momentos curriculares como eje de producción de conocimientos y
concreción de competencias educativas.

5. Educación Productiva – Bachillerato Técnico Humanístico

La unidad educativa que actualmente se encuentra en la etapa de

transformación hacia el Bachillerato Técnico Humanístico tiene pasos y
avances en la planificación, por lo tanto se debe concretar los pasos previos a
través de consensos y requerimientos de la comunidad y delimitando las
siguientes acciones:

 Concreción de la malla curricular para las especialidades que se

plantean como comunidad educativa de acuerdo al nivel y
especialidad que se requiere y definidos en la comunidad educativa.

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  Coordinación y continuación de los proyectos planteados con
anterioridad en las instancias pertinentes con respecto a la
infraestructura educativa requerida para llevar adelante el
Bachillerato Técnico Humanístico.

6. Educación inclusiva en las aulas

La educación inclusiva se desarrollará en un ambiente de complementariedad

y reciprocidad respetando las diferencias y diferentes potencialidades de los
estudiantes, porque la educación especial fue considerada “paralela y
aisladamente a la educación en general, bajo un enfoque clínico asistencial y
conductista que individualiza, etiqueta y segrega en grupos vulnerables
excluyéndolos de la sociedad en su conjunto…” (OPCE, 2011, p.18). Por lo
tanto es necesario brindar las condiciones necesarias para tener una
educación inclusiva de manera urgente en la unidad educativa.

7. Uso de las Tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la

educación

Motivación constante a los docentes para que usen los recursos tecnológicos
con los que cuenta la unidad educativa y sean parte de sus planes de
desarrollo curricular para su concreción.

Implementación de un laboratorio informático con las computadoras QUA que

se tiene en la unidad educativa para su fácil manejo y uso por las diferentes
áreas y campos de saberes y conocimientos.

8. Actualización docente

La actualización docente es base prioritaria en los procesos educativos, por lo

que se plantea una actualización docente constante en coordinación con la
dirección distrital, y en coordinación con las autoridades de la comunidad
para lograr los mayores resultados esperados, estas acciones se realizarán
en coordinación con las instituciones responsables de brindar actualización
docente y formación post gradual en educación, por lo que se solicitará y
coordinará con las siguientes instituciones:

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  Unefco, solicitar y coordinar cursos de actualización docente al menos
uno por semestre.

 Ministerio de Educación, solicitar y coordinar cursos y seminarios de

actualización y profundización del MESCP.

 Quipus, manejo de medios tecnológicos en la educación,

Porque en el Plan de Desarrollo Económico y Social (PDES) 2016 – 2020 en

el Pilar 3 referido a Educación, Meta 4 “Fortalecimiento del sistema educativo”
en uno de sus resultados señala que “La mayoría de los maestros y maestras
han concluido su formación complementaria (PROFOCOM) cuentan con
formación técnica para el bachillerato técnico humanístico o han concluido la
formación post gradual en sus especialidades” (Ministerio de planificación del
desarrollo,2016,p100)

c) Acciones para mejorar la cobertura, permanencia y promoción de los y las

estudiantes

Debemos fijar también puntos clave para mejorar la cobertura, permanencia y

promoción de la población en etapa escolar de nivel secundario:

1. Estudio Social con la participación de todos

Elaborar un plan de apoyo a la población en edad escolar y población de

recursos limitados para que puedan iniciar o continuar sus estudios con la
participación de todos los actores educativos para insertarlos en la educación
regular del nivel secundario o del nivel que corresponda.

Para desarrollar esta iniciativa se elaborará un proyecto social ya que “un

proyecto social (en este caso educativo) es una unidad mínima de asignación
de recursos, que a través de un conjunto integrado de procesos y actividades
pretende transformar una parcela de la realidad, disminuyendo o eliminando
un déficit, o solucionando un problema” (Cohen E. 2002,p.2).

2. Implementación de la mochila escolar

La implementación de la mochila escolar favorecerá de alguna manera y

comprometerá al estudiante a continuar sus estudios de manera eficiente,

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 induciéndole al dicente a utilizar de manera efectiva los materiales educativos
que se entregaran de manera gratuita en la primera semana de clases con lo
que se iniciará y motivará su asistencia a clases desde el primer día de
clases.

3. Implementación del almuerzo comunitario

Es necesario y urgente que los estudiantes tengan un almuerzo comunitario

para fortalecer su alimentación y puedan desarrollar sus potencialidades sin
la preocupación de tener que acudir a sus domicilios que en muchos casos
quedan a distancias considerables dentro de la comunidad.

4. Representación subvencionada en eventos departamentales, nacionales

y binacionales

Los estudiantes destacados tienen que tener la posibilidad de representar a la

unidad educativa XXXXXXXXXXXXXXXXX bajo parámetros de costos cero
para los estudiantes representantes tanto en aspectos científicos,
tecnológicos, técnicos y deportivos, por lo tanto, todos debemos ser parte de
este aporte para apoyar la competencia y los logros que se conseguirán y los
cuales serán en beneficio de la institución en pleno, para que el estudiante
concentre sus capacidades en su preparación.

d) Acciones para ampliar y profundizar la participación social comunitaria en

el sector educativo

Una gran materia pendiente en el sistema educativo plurinacional es la

participación social, el cual no se ha logrado completar y se tienen vacios muy
grandes y la escuela permanece como una isla dentro de la comunidad, por lo
que se plantea un acercamiento muy marcado entre la escuela y la comunidad,
que se realizará por medio de las siguientes etapas:

1. Jornadas de sensibilización, construcción y socialización del Proyecto

Socioproductivo de la unidad educativa

Se programarán sesiones de trabajo arduo de sensibilización y socialización

con la participación de todos los actores educativos, para comprometer a la

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 comunidad educativa como actores fundamentales en el quehacer educativo
en estas gestiones.

2. Coordinación con las diferentes autoridades

Como labor de gestor educativo se debe realizar los diferentes acuerdos de

control y supervisión a los diferentes momentos del quehacer educativo, para
garantizar la participación de los actores educativos en todo el proceso
educativo y en busca de la calidad educativa.

3. Compromiso de los Padres y Madres de Familia

Se debe lograr un compromiso pleno de los padres/madres de familia en la

educación de sus hijos, en las actividades curriculares, en las actividades de
producción y las actividades de socialización de conocimientos, capacidades
y potencialidades de los estudiantes.

e) Acciones para mejorar la gestión educativa institucional orientadas a

descolonizar su organización y funcionamiento; mejorar la calidad del
servicio a la comunidad educativa; solución de conflictos técnico
administrativos; el desarrollo de acciones con transparencia,
desburocratización y plena aplicación de normas.

Estas políticas educativas se desarrollaran de acuerdo a una comunicación

horizontal entre todos los actores educativos, bajo los siguientes principios:

1. Comunicación dialógica

Diálogo con los diferentes actores educativos en un marco de respeto y

consideración, comunicación sin intermediarios “cara a cara”
desburocratizando el servicio a la comunidad educativa y los diferentes
actores y sujetos. También llamada interacción directa entre los hablantes, la
comunicación dialógica es la “comunicación dialógica o discurso dialógico son
todas las situaciones en que el emisor y el receptor se comunican a través del
diálogo” ().

2. Actores de cambio

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 Motivación al cumplimiento de los roles como “actores de cambio” a través de
la designación y descentralización de responsabilidades en el aspecto
técnico-pedagógico, relacionamiento con la comunidad, clima
intrainstitucional e interinstitucional en un marco pluridiverso de criterios y/o
pensamientos, velando el bien común y la satisfacción colectiva en un amplio
pensamiento de comunidad.

f) Acciones sobre la implementación de la educación intracultural,

intercultural y el uso de la lengua originaria en la gestión y desarrollo
curricular.

Los ejes articuladores deben estar presentes en todos los momentos del proceso
educativo y el relacionamiento entre los actores educativos de la comunidad, por
lo tanto se plantean las siguientes acciones para lograr la educación intracultural,
intercultural y plurilingüe:

1. Respeto a la diversidad

“La diversidad hace autenticas a las personas” por lo que se brindará un

respeto marcado a los hechos que caracterizan a los componentes de la
comunidad educativa, en un sentido de revalorización de saberes y
conocimientos ancestrales propios de la comunidad.

2. Intercambio armónico de pensamientos y posiciones

“Que todos vayamos juntos, que nadie se quede atrás” pensamiento de

nuestros abuelos aymaras que guiaran los intercambios dialógicos, en un
clima de armonía y complementariedad entre los actores educativos de la
comunidad, en los diferentes niveles de decisión y ejecución.

3. Plurilingüísmo pleno desde nuestras aulas

La Constitución Política del Estado (CPE) el parágrafo II del artículo 78 que a

la letra señala que “La educación es Intracultural, Intercultural y Plurilíngue en
todo el sistema educativo” (Constitución Política del Estado,2009, artículo 78).
Por lo tanto, se desarrollará el desafío a los docentes y estudiantes a producir
la lengua originaria en los contextos de comunicación vivencial y el desarrollo
de las actividades curriculares dentro y fuera del aula; también la producción

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real y concreta de la lengua extranjera inglés como un canal comunicativo e
intercambio dialógico en nuestra comunidad y en comunicación con el
mundo.

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5. BIBLIOGRAFÍA

Observatorio Plurinacional de Calidad Educativa. (2011). Plan estratégico

Institucional. Ministerio de Educación. La Paz Bolivia.

Cohen E. Martinez R. (2002). Manual Formulación, Evaluación y Monitoreo de

Proyectos Sociales. División de Desarrollo Social CEPAL.

Chilisa, Bagele.(2012). Indigenous research methodologies. SAGE Publications, Inc.

University of Botswana.

Constitución Política del Estado.(2009). Gaceta Oficial. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. (2012). Currículo Base del Sistema Educativo

Plurinacional. La Paz, Bolivia.

Ley de la Educación N° 070 “Avelino Siñani - Elizardo Pérez”. (2010). Gaceta

Oficial. La Paz, Bolivia.

Ministerio de Educación. Unidad de Formación N° 8. (2013). “Producción de

Conocimientos en el MESCP Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo” .

Universidad de Antofagasta. Comunicación Dialógica. consultado 06 de diciembre

de 2017).

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