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Bernardo Palomo Entregable 3 Anteproyecto 2

Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa (Universidad de Santander)

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FORMULACIÓN DE UN PROYECTO EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA

Bernardo Palomo Hernández

Curso

Formulación de Proyectos de Tecnología Educativa

Docente

Jhon Alexander Bueno Vesga

Universidad de Santander

Campus Virtual CV-UDES

Garzón-Huila

2021

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Introducción

Formular un buen proyecto significa que su desarrollo sea eficaz y eficiente

apoyado en una metodológica adecuada será concluyente para buscar el beneficio

para la comunidad.

Además, se formulará un proyecto aplicando la metodología marco lógico y se

completará la matriz marco lógico para observar su desarrollo del objeto de estudio

presentado o problema abordado de la institución educativa.

Finalmente, se concluye con un escrito los beneficios y contras de la aplicación

en la formulación del proyecto de la metodología marco lógico y así establecer si dicho

desarrollo se garantiza la eficacia del proyecto.

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Contenido

Introducción.............................................................................................................................................2

Desarrollo Temático...............................................................................................................................4

1. Planteamiento del problema....................................................................................................4

2. Árbol del problema.....................................................................................................................5
3. Árbol de Objetivos......................................................................................................................6
4. Procedimiento de la Metodología Marco Lógico................................................................6
4.1. Análisis de Alternativas.........................................................................................................7
4.2 Estructura analítica del proyecto-EAP................................................................................8
4.3 Matriz Marco Lógico................................................................................................................9
5. Cronograma...............................................................................................................................11
1 talleres de problemas cotidianos de matemáticas aplicados grados séptimos...............................11
6. Presupuesto...............................................................................................................................12
7. Comentario Final.......................................................................................................................13
Conclusiones.........................................................................................................................................14

Bibliografía.............................................................................................................................................15

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Desarrollo Temático

1. Planteamiento del problema

Las dificultades o problemas dentro de una institución son muchas y las soluciones no
se da frecuentemente de manera organizativa y funcionales, por tal motivo en la I.E.
San Antonio del Pescado se abordará el problema Desmotivación en el área de
matemáticas vinculando la metodología de marco Lógico, donde es la más adecuada
para incluir herramientas de tecnología educativa como lo expresa Valencia (N/A)
proporciona una estructura sistemática para identificar, planificar y gestionar proyectos
compatibles y aplicables a las tecnologías educativas. Es muy participativo con los
involucrados en el proyecto y genera pensamiento creativo, utiliza herramientas como:
matriz de involucrados, árbol de problema, árbol de objetivos y matriz de marco
lógico[ CITATION JorNA \l 9226 ] donde es fundamental los beneficiarios.

características principales son: innovación, competitividad, flexibilidad y

productividad[ CITATION Pro21 \l 9226 ].

Es importante conocer las dificultades que se presentan en las instituciones, en el caso

particular del problema abordado en la I.E. San Antonio del Pescado, Desmotivación
en el área de matemáticas son diferentes las causas que lo producen y generan
consecuencias para la comunidad educativa, una de ellas es que los estudiantes ven la
asignatura con temor, la más dificultosa y que no la entienden, su percepción hacia ella
es hostil[ CITATION Cas19 \l 9226 ], además de que la compresión lectora es mala
porque los estudiantes no se acostumbraron a leer o en su aprendizaje tuvieron
dificultad lectora, generando esto que los estudiantes al abordar los problemas
matemáticos se dificulten en entenderlos y analizarlos[ CITATION Cam19 \l 9226 ]
contribuyendo a que no haya motivación por la asignatura.

La metodología marco lógico especifica en un árbol de problema las causas y

consecuencia del problema central, orientando y facilitando el desarrollo del proyecto,
encaminado a que los estudiantes se motiven y mejoren el ambiente escolar en el aula
y la calidad de sus competencias en matemáticas.

Por último, la metodología de marco lógico por ser participativa y donde también
interviene los beneficiarios ayuda a corregir diferentes inconvenientes que se
produzcan en el proceso del proyecto o conocerse antes para implementar planes de
contingencia.

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2. Árbol del problema

Se presenta el árbol del problema “Desmotivación en el área de matemáticas”

Figura 1

Desmotivación en el área de matemáticas

Elaborado en: https://miro.com/app/board/o9J_l5pEy6g=/

Fuente: Elaboración Propia tomado de [ CITATION Bay18 \l 9226 ],[ CITATION
Cam19 \l 9226 ], [ CITATION Cas19 \l 9226 ] & [ CITATION IES20 \l 9226 ]

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3. Árbol de Objetivos

Figura 2

Motivación del estudiante en el área de matemáticas

Fuente: Elaboración Propia

4. Procedimiento de la Metodología Marco Lógico.

Con la siguiente figura se explica los pasos a seguir de la metodología marco lógico.

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Figura 3

Pasos de la metodología Marco Lógico

Fuente: Elaboración propia tomado de [ CITATION Bet17 \l 9226 ]

Al observar la figura anterior ya se ha desarrollado el árbol de problemas y el árbol de

objetivos, entonces proseguimos con:

4.1. Análisis de Alternativas

 Paso 1: identificación de alternativas

a) Buena percepción estudiantil con respecto a las matemáticas:

- Identifica y maneja las cuatro operaciones básicas
- Desarrolla problemas cotidianos de matemáticas
- Diseña y analiza problemas matemáticos
- Conoce los diferentes conjuntos numéricos (Naturales, Racionales,
Decimales y Enteros).
b) Excelente gusto por la lectura:
- Leer y comprender diferentes tipos de obras literarias
- Comprende fácilmente problemas matemáticos
- En las pruebas internas y externas siempre sobresale

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- Leer con rapidez eficientemente

 Paso 2: Definición de criterios

- Tiempo de desarrollo del proyecto

- Facilidad del desarrollo del proyecto
- Costos en el progreso del proyecto

 Paso 3: Aplicando filtros

Después de aplicar filtros obtenemos las siguientes estrategias
- Desarrolla problemas cotidianos de matemáticas: se practicará y se
resolverán problemas en el aula de clase
- Conoce los diferentes conjuntos numéricos: se harán concursos
matemáticos con la temática abordada (conjuntos numéricos)
- Comprende fácilmente problemas matemáticos: se evaluará las temáticas
de matemáticas aplicando la estrategia basada en problemas
- Leer con rapidez eficientemente: se harán pruebas y concursos de lectura
para desarrollar y motivar a los estudiantes.

 Paso 4: Estrategias optimas

- Las estrategias del paso anterior se mantienen en este paso al ser

consideradas optimas.
4.2 Estructura analítica del proyecto-EAP

Figura 4
Estructura Analítica del Proyecto

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Fuente: Elaboración Propia

En la anterior figura se evidencia los niveles ya organizados en la EAP donde
encontramos: Las Actividades, Los componentes, el propósito y los fines.

4.3 Matriz Marco Lógico

En la siguiente tabla o matriz de marco lógico se evidenciará los siguientes pasos:

 Paso 6: Resumen Narrativo del proyecto
 Paso 7: Indicadores Objetivamente Verificables
 Paso 8: Medios de verificación
 Paso 9: Supuestos
Tabla 1
Matriz de Marco Lógico para el desarrollo del problema abordado
Nombre de medios de
Resumen Narrativo indicador verificación Supuestos
Buenos resultados del área de Incremento en la Análisis de resultados Alto número
matemáticas en pruebas externas categoría de la I.E.de prueba saber a de
en los resultados dos años del estudiantes
externos proyecto matriculado
s en el grado
11
Alto rendimiento en aumento de Análisis de
matemáticas estudiantes en el calificaciones
FINES

nivel superior finales de

matemáticas a
dos años del Ingreso de
proyecto estudiantes
Aprobación del año escolar Menor cantidad de Revisión del sistema nuevos
reprobados en el de
año matriculas SIMAT a
dos años del
proyecto
COMPONENT PROPOSITO

Motivación del estudiante Bajo nivel de Análisis de Buen

en el área de matemáticas reprobación en el calificaciones ambiente
área de finales de escolar en el
matemáticas matemáticas a aula de
1 talleres de problemas Aumento en la Comité de área de
cotidianos de matemáticas solución de matemáticas reporta
aplicados grados séptimos problemas aplicados estadísticas al líder
del proyecto

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2 conoce los diferentes Identifica fácilmente Comité de área de

conjuntos numéricos los conjuntos matemáticas reporta
explicados (grado séptimo) numéricos estadísticas al líder
del proyecto
3 programa de comprensión Análisis de Materiales y
de problemas matemáticos estudiantes elementos
ES

aplicados Incremento de participantes suficientes

participación infantil a dos años del para el
en el programa proyecto programa
4 concursos implementados Mayor participación Actas de
de lectura rápida estudiante en el participantes al
concurso concurso
1,1 diseñar los talleres Evidencia del taller
$- diseñado
1,2 aplicar los talleres (40 Fotografías y videos
estudiantes) del desarrollo de la
$ 48.000,00 practica
1,3 medir Resultados Boletines de
calificaciones de
$- estudiantes
2,1 diseñar estrategia pedagógica Plan de aula del
con la temática abordada docente de herramienta
$- matemáticas s digitales
Fotografías y videos en buen
2,2 implementar estrategia del desarrollo de la estado y
pedagógica en el aula (uso de PC) $ 8.000.000,00 practica conexión a
ACTIVIDADES

2,3 evaluar Estrategia pedagógica Conclusiones de la internet en

$- estrategia aplicada la I.E.
3,1 crear programa de concursos de Acta de planificación
problemas matemáticos del programa
$ 100.000,00
3,2 aplicar los programas en la I.E. Fotografías y videos
del desarrollo de la
$ 1.000.000,00 practica
3.,3 Verificar cumplimientos de los Acta de desarrollo de
programas cada programa
$- aplicado
4,1 diseñar cronograma de Acta del cronograma Presupuesto
concursos $- diseñado económico
Fotografías y videos aprobado
del desarrollo del para el
4,2 implementar el cronograma $ 200.000,00 concurso desarrollo
Acta de resultados de
del concurso las
4,3 auditar el cronograma $- actividades
Fuente: Elaboración Propia

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5. Cronograma
Tabla 2
Cronograma del proyecto
Actividades / Fases MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6
Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 talleres de problemas
cotidianos de
matemáticas aplicados
grados séptimos
1,1 diseñar los talleres

1,2 aplicar los talleres (40

estudiantes)
1,3 medir Resultados
2 conoce los diferentes
conjuntos numéricos
explicados (grado
séptimo
2,1 diseñar estrategia
pedagógica con la
temática abordada
2,2 implementar
estrategia
pedagógica en el aula
(uso de PC)
2,3 evaluar Estrategia
pedagógica
3 programa de
comprensión
de problemas
matemáticos
aplicados
3,1 crear programa de
concursos de problemas
matemáticos
3,2 aplicar los programas
en la I.E.
3.,3 Verificar
cumplimientos de los
programas
4 concursos
implementados
de lectura rápida
4,1 diseñar cronograma
de concursos
4,2 implementar el
cronograma
4,3 auditar el cronograma
Fuente: Elaboración Propia

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6. Presupuesto
Tabla 3
Presupuesto del proyecto
Concepto
Equipos:
Computadores portátiles
para implementación
estrategia pedagógica
Computador para el uso
del docente
Proyector para clase
presencial
Materiales:
Fotocopias Talleres
Fotocopias programas de
concursos con problemas
matemáticos
Encuesta a estudiantes de
ambiente escolar
Papelería para informe
final
Formatos de
Consentimiento de
imágenes y de datos
personales
Talento humano:
Desarrolladores del
proyecto de grado
Asesor del proyecto de
grado
Fuente: Elaboración Propia
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Valor
Totales ($)
Concepto
40(estudiantes)*$100.000(depreciación/
24.000.000,00
mes) *6(meses)
1(Docente)*$100.000
600.000,00
(depreciación/mes) * 6(meses)
1(equipo)*$50.000(valor/mes) *6
300.000,00
(meses)
Total, equipos: $24.900.000,00
40(estudiantes) * 3(Talleres) *
36.000,00
3(hojas/taller) * $100(valor/copia)
40(estudiantes) * 8(concursos) *
96.000,00
3(hojas/concurso) * $100(valor/copia)
40(estudiantes) * 4(concursos) *
32.000,00
2(hojas/concurso) * $100(valor/copia)
2 Redma de papel carta*$12.000(Redma) 7.200,00
40(estudiantes) * 2(hoja) *
8.000,00
$100(valor/copia)
Total, materiales: $179.200,00
2(desarrolladores) * 20 (horas/semana) *
12.480.000,00
24(semanas) * $13.000 (hora/cátedra)
1(asesor) * 3(horas/semana) *
2.520.000,00
24(semanas) * $35.000
Total, talento humano: $5.000.000,00
Total, presupuesto: $39.179.200,00
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7. Comentario Final

Como Valencia (N/A) lo indica al ser un proyecto que incluye tecnologia educativa,
la metodologia de marco lógico es la adecuada porque involucra la participación de
todos los interesado en el proyecto, al mirar el cronograma se observa que son varias
areas(matematicas, españos, estadistica, sociales, etc) que participan en el proyecto
siendo este un proyecto orientado a la motivación de los estudiantes en el area de
matematicas.

Los pro de este proyecto es su eficacia, viabilidad y cumplimiento del desarrollo

del mismo y la actuación de varios participantes, mientras el contra es el factor
economico ya que en muchas instituciones no tienen recursos para invertir en dichos
proyectos.

Por ultimo, este proyecto busca el cumplimiento de todas las normas establcidas
para su realización, especialmente con la proteccion de datos personales e imágenes
de los menores de edad, tambien cumpliendo la protección del medio ambiente y la
inclusion de estudiantes vulnerables, Tambien un ambiente de relaciones personales
adecuadas y que incluya la participación de toda la comunidad educativa.

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Conclusiones

 Se concluye que la metodología marco lógico se presta adecuadamente para la

implementación en I.E. porque facilidad la planificación y desarrollo de los

proyectos para mejorar la calidad y gestión educativa.

 El desarrollo de la actividad muestra que los pasos de la metodología de marco

lógico a pesar de requiere tiempo para su desarrollo son sencillos de

implementar y son muy entendibles, también ayuda la matriz de marco lógico

porque mediante ella se implementa las actividades y las metas a cumplir.

 Finalmente, es indispensable cumplir con normas y leyes dando una visión ética

y responsable en el desarrollo del proyecto, especialmente cuando se involucran

menores de edad para ese fin.

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Bibliografía

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Betancourt, D. F. (2017). Marco Lógico: Definición, Elaboración y Ejemplo detallado. Obtenido de Ingenio
Empresa: https://www.ingenioempresa.com/metodologia-marco-logico/

Camacho, A., Castro, C., & Villalba, M. (2019). Implementación de estrategias metodológicas para el
fortalecimiento de los procesos de comprensión lectora en las áreas de lenguaje, matemáticas y
ciencias naturales Institución Educativa Técnica Agropecuaria de Villanueva. Cartagena:
Universidad de Cartagena.

Castillo-Sanchez, M., Gamboa-Araya, R., & Hidalgo-Mora, R. (2019). Factores que influyen en la deserción
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IESAP, I. S. (2020). Seguimiento a Estudiantes . Garzón, Colombia: IESAP.

Proyectosagiles.org. (2021). proyectosagiles.org. Obtenido de https://proyectosagiles.org/que-es-scrum/

Valencia, J. A. (N/A). Formulación de Proyectos de Tecnología educativa. Bucaramanga: CV-UDES.

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