ARTÍCULO

FORTALECIMIENTO DEL RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN

ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE MEDIANTE EL PENSAMIENTO
COMPUTACIONAL A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS SCRATCH, PSEINT
Y DFD

AUTORES

CARLOS ANDRÉS ORDOÑEZ GÓMEZ

DEISY MILENA GÓMEZ ORTIZ

TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

COMPUTACIONAL EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS DEL SECTOR OFICIAL
EN COLOMBIA
SAN SEBASTIAN, CAUCA
2020

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 1. NOMBRE DEL ARTÍCULO (EN ESPAÑOL Y EN INGLÉS)

Fortalecimiento del razonamiento lógico - matemático en los estudiantes del grado

once a través del desarrollo del pensamiento computacional mediante el uso de
las herramientas Scratch, PseInt y Dfd.

Strengthening of logical - mathematical reasoning in eleven grade students through

the development of computer thinking through the use of Scratch, Pseint and Dfd
tools.

2. NOMBRE COMPLETO DEL (DE LOS) AUTOR (O AUTORES)

- Carlos Andres Ordonez Gómez

- Deisy Milena Gomez Ortiz

3. INSTITUCIÓN A LA QUE PERTENECE(N) EL(LOS) AUTOR(ES)

Universidad de Santander.

4. RESUMEN

El proyecto constituye un estudio descriptivo que pretende fortalecer el

razonamiento lógico matemático en los estudiantes del grado 11 de la Institución
educativa técnica en sistemas Santiago a través de la aplicación de una estrategia
pedagógica didáctica utilizando las herramientas Scratch, PseInt y DFD teniendo
en cuenta las fases del pensamiento computacional.

El contenido del proyecto inicialmente presenta el estado actual de los estudiantes

en competencias relacionadas con el razonamiento lógico y posibles causas del
bajo desempeño en los estudiantes. Después presenta una exploración,
organización y recolección de información respecto a las diferentes estrategias y
didácticas a emplear relacionadas con el fortalecimiento del razonamiento lógico

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teniendo en cuenta la metodología STEAM, las fases del pensamiento
computacional, usando las herramientas Scratch, PseInt y DFD.

Posteriormente se diseña y aplica una estrategia pedagógica con actividades

apropiadas con la información recopilada a través de una prueba piloto a una
muestra de 20 estudiantes del grado once, los estudiantes a través de una página
web podrán interactuar con las actividades, material de apoyo entre otras que
permitirán ser guiados en el desarrollo de las mismas. Luego el análisis de
resultados y aplicación de prueba final para determinar la eficacia y eficiencia de
la misma.

Palabras Claves: razonamiento lógico matemático, desarrollo del pensamiento

computacional, estrategia pedagógica didáctica, algoritmos, fases del pensamiento
computacional, aprendizaje basado en problemas, metodología ciencia,
tecnología, ingeniería, arte y matemáticas (STEAM)

5. ABSTRACT

The project constitutes a descriptive study that aims to strengthen logical

mathematical reasoning in students of grade 11 of the Technical Educational
Institution in Santiago systems through the application of a didactic pedagogical
strategy using the Scratch, PseInt and DFD tools, taking into account the phases of
computational thinking.

The content of the project initially presents the current state of the students in
competencies related to logical reasoning and possible causes of poor student
performance. Then it presents an exploration, organization and collection of
information regarding the different strategies and didactics to be used related to the
strengthening of logical reasoning taking into account the STEAM methodology,
the phases of computational thinking, using the Scratch, PseInt and DFD tools.

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Subsequently, a pedagogical strategy with appropriate activities is designed and
applied with the information collected through a pilot test to a sample of 20
students of grade eleven, students through a web page will be able to interact with
the activities, support material among others that will allow to be guided in their
development. Then the analysis of the results and application of the final test to
determine its effectiveness and efficiency.
Keywords: mathematical logical reasoning, development of computational thinking,
educational pedagogical strategy, algorithms, phases of computational thinking,
problem-based learning, science, technology, engineering, art and mathematics
methodology (STEAM)

6. INTRODUCCIÓN

En Colombia, desde el inicio de la República hasta la década de los setenta, la

contribución de la formación matemática a los fines generales de la educación se
argumentó principalmente con base en las dos últimas razones de carácter
personal y científico técnico, a saber: por su relación con el desarrollo de las
capacidades de razonamiento lógico, por el ejercicio de la abstracción, el rigor y la
precisión, y por su aporte al desarrollo de la ciencia y la tecnología en el país. Sin
embargo, estos argumentos comenzaron a ser cuestionados, de un lado, porque
el desarrollo del pensamiento lógico y la preparación para la ciencia y la tecnología
no son tareas exclusivas de las matemáticas sino de todas las áreas de la
Educación Básica y Media y, de otro, por el reconocimiento de tres factores
adicionales que no se habían considerado anteriormente como prioritarios: la
necesidad de una educación básica de calidad para todos los ciudadanos, el valor
social ampliado de la formación matemática y el papel de las matemáticas en la
consolidación de los valores democráticos.Fuente especificada no válida..

Esta investigación se origina por la necesidad de fortalecer el desarrollo del

pensamiento lógico-matemático en los estudiantes del grado 11 de la institución
educativa técnica en sistemas Santiago, en la que éstos sean los protagonistas de

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su propio aprendizaje a través de la implementación de una estrategia pedagógica
didáctica apropiada con actividades apoyadas en las herramientas Scratch, PseInt
y DFD teniendo en cuenta los principios del pensamiento computacional. Durante
la construcción del proyecto se encuentra que la ansiedad frente a las
evaluaciones, los bajos resultados académicos en la asignatura y la poca
aplicación que le ven los estudiantes a las matemáticas en su vida cotidiana está
generando desmotivación, rechazo, temor y apatía frente al aprendizaje de esta
área.

En el presente trabajo se hace una descripción inicialmente del planteamiento del

problema y una identificación del mismo listando una serie de problemas que
puedan determinar la situación y escoger el que tenga la mayor relevancia en la
situación problema dando a conocer de dónde surge, el alcance, cual ha sido el
impacto a nivel institucional y algunas estrategias implementadas a nivel nacional
con el fin de aportar soluciones; luego se plantean los objetivos tanto el general
como los específicos. Luego se presentan las bases teóricas que sustentan el
proyecto, posteriormente se presenta el diseño metodológico seleccionado el tipo
de investigación, definiendo hipótesis, variables y donde describe el procedimiento
para cumplir cada objetivo y por último, se presenta el cronograma de trabajo y el
presupuesto requerido para la ejecución del mismo.

7. MATERIALES Y MÉTODOS

Esta investigación tiene un enfoque de tipo cualitativo debido a se describe,

comprende, examina y analiza la problemática o dificultades en la experiencia
escolar de los sujetos involucrados a fin de generar una teoría que sea consistente
con lo que se está observando, y cuyo propósito o preocupación no es medir ni
cuantificar, sino cualificar y describir los problemas a partir de características
percibidas por los elementos de la situación estudiada.

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A través de la observación principalmente se perciben deliberadamente ciertos
rasgos existentes en el objeto de conocimiento en donde encontraremos las
falencias que se presenten en el aula de clases y las debilidades en cuanto al
pensamiento lógico matemático y el desarrollo de él.

La investigación se realiza a través del método descriptivo, puesto que permite

conocer las situaciones, actitudes predominantes a través de la descripción exacta
de las actividades, procesos y personas, no se limita a la recolección de datos sino
sobre la base de una hipótesis o teoría, y dar solución a aquellas debilidades en
cuanto al razonamiento lógico – matemático de los estudiantes en la institución
educativa técnica en sistemas Santiago a través de la implementación de una
propuesta pedagógica didáctica a través del desarrollo del pensamiento
computacional mediante el uso de las herramientas de software Scratch, PseInt y
DFD.

La población objeto de estudio son 35 estudiantes del último grado de bachillerato

de la Institución Educativa Técnica en Sistemas Santiago, ubicada en el
corregimiento Santiago en el municipio de San Sebastián en el del departamento
de Cauca, con edades entre 16 y 18 años.

Las actividades desarrolladas para obtener el logro de los objetivos y la validación

de la hipótesis en coherencia con el método seleccionado fue:

La implementación de una estrategia pedagógica didáctica teniendo en cuenta el

desarrollo del pensamiento computacional a través de las herramientas Scratch,
PseInt y DFD, aplicando la metodología STEAM, las fases del pensamiento
computacional y las didácticas de aprendizaje basadas en problemas, algoritmos,
método de casos y preguntas problematizadoras.

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El procedimiento fue organizado en 3 fases, la fase de recopilación de
información, fase de diseño de estrategia pedagógica y fase de evaluación del
impacto prueba piloto.

Las fases del procedimiento están detalladas a continuación.

Fase 1. Recopilación de información.

Esta fase está organizada de la siguiente manera

Etapa 1.1 Métodos, Estrategias y didácticas

Etapa 1.2 Instalación de herramientas

Fase 2. Diseño de estrategia pedagógica.

Esta fase está organizada de la siguiente manera

Etapa 1.2 Diseño test diagnóstico inicial.

Etapa 1.3 Diseño guías semanales.

Etapa 1.4 Prueba Final.

Fase 3. Evaluación del impacto prueba piloto.

Esta fase está organizada de la siguiente manera

Etapa 1.3 Aplicar test diagnóstico inicial

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 Etapa 1.4 Aplicación guías o secuencias semanales.

Etapa 1.5 Aplicar prueba final

Etapa 1.6 Evaluación prueba piloto

8. RESULTADOS OBTENIDOS

Con la aplicación de la prueba piloto logramos demostrar el grado de influencia y

efectividad de Implementar una estrategia pedagógica eficiente y eficaz orientada
a fortalecer el razonamiento lógico matemático en los estudiantes del grado once
de la Institución Educativa técnica en sistemas Santiago aplicando la metodología
STEAM, las fases del pensamiento computacional y las didácticas de aprendizaje
basadas en problemas, algoritmos, método de casos y preguntas
problematizadoras en el aprendizaje de los educandos y que se pueden
aprovechar para que sirvan de apoyo a los profesores en los procesos de
enseñanza, innovando de esta manera la forma de enseñar y de aprender.

Fuente especificada no válida., realizó un trabajo investigativo “El Razonamiento

Lógico Matemático y su Incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de la
escuela Teniente Hugo Ortiz, el cual concluye que el proceso de enseñanza
aprendizaje tiene como objetivo formar niños, jóvenes capaces de resolver
problemas, críticos y analíticos para aplicarlos en cada momento y lugar en donde
se encuentren. ,pero debido a la escaza preparación por parte de los maestros en
la aplicación de estrategias didácticas activas en los procesos de enseñanza ha
hecho que los estudiantes tengan un bajo nivel de razonamiento lógico
matemático. El presente trabajo de investigación apoya esta teoría ya que a través
del mismo se ha podido determinar la importancia de aplicar estrategias de
enseñanza que permitan a los docentes fortalecer el razonamiento lógico
matemático.

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La recopilación de información necesaria, el diseño e implementación de una
estrategia pedagógica didáctica a través de una prueba piloto logró fortalecer el
razonamiento lógico-matemático de los estudiantes y que estos adquieran las
competencias necesarias las cuales permitieron mejorar su desempeño
académico, su creatividad, resolver problemas de forma eficiente aplicándolos a la
vida cotidiana y a sus procesos de aprendizaje. Lo cual permitió dar validez a la
hipótesis generada en el proyecto y dar cumplimiento a los 3 objetivos específicos
planteados en el mismo.

El nuevo conocimiento generado a través de los hallazgos encontrados en el

proyecto de investigación es que el diseño e implementación de una estrategia
pedagógica con didácticas de aprendizaje basadas en problemas, algoritmos,
métodos de casos, preguntas problematizadoras, teniendo en cuenta las fases del
pensamiento computacional, la metodología STEAM y combinado las
herramientas Scratch, DFD y Pseint permiten apoyar los procesos de enseñanza
por parte de los docentes con el fin de contribuir en el fortalecimiento del
razonamiento lógico de los estudiantes.

En lo referente al desarrollo de algoritmos con las herramientas Scratch, DFD y

Pseint el hecho de representar o dar solución a un problema utilizando estas
herramientas, logramos evidenciar que los estudiantes se mostraban más
entusiasmados y comprometidos, por el contrario, cuando se hace en la forma
tradicional no se logra este grado de compromiso. Por este motivo el análisis y
representación de un algoritmo utilizando un lenguaje visual es más beneficioso
para el estudiante.

El material didáctico elaborado por los docentes en sus diferentes clases debería
enfocarse en desarrollar a través del análisis, interpretación, comparación,
síntesis, entre otras destrezas un pensamiento lógico que apoye el proceso de
enseñanza aprendizaje de los estudiantes para dar significación y aplicabilidad a
lo que se aprende.

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El propósito de desarrollar una página web informativa para la interacción de los
estudiantes del grado 11 con la estrategia pedagógica didacta fue muy importante,
primero porque consideramos que teniendo en cuenta las circunstancias por las
que la humanidad está pasando a casusa de la emergencia presentada por el
Covid-19 es una buena alternativa para la comunicación con los estudiantes sin
tener contacto físico y segundo porque permitió facilitar el aprendizaje, ya que
cada uno podía trabajar desde la comodidad de su casa, teniendo un espacio o
tiempo flexible, autónomo, mayor capacidad de concentración, utilizar varios
dispositivos para acceder y suprimir los desplazamientos para su desarrollo.

Es esencial que los niños y niñas desarrollen la capacidad de argumentar y

explicar los procesos utilizados en la resolución de un problema, de demostrar su
pensamiento lógico matemático y de interpretar fenómenos y situaciones
cotidianas, es decir, un verdadero aprender a aprender.

El proyecto de investigación realizado permitió lograr nuevas y enriquecedoras

experiencias, que fortalecerán sin duda los procesos de enseñanza en la
institución educativa técnica en sistemas Santiago.

9. DISCUSIÓN:

Uno de los hallazgos más consistentes es el impacto que tuvo el uso de

herramientas tecnológicas como PseInt, Scratch y Dfd en variables como la
motivación y la concentración, en la institución educativa técnica en sistemas
Santiago encontramos estudiantes que se encuentran en el área rural de forma
dispersa, los cuales no tienen posibilidad alguna de interactuar con herramientas
tecnológicas puesto que las condiciones no están dadas para ello, existen
problemas de conectividad y muy mala señal telefónica entre otros, los estudiantes
tuvieron la oportunidad en la institución de acercarse a procesos de aprendizaje
basados en Tic. Al intervenir con este proyecto los estudiantes desarrollaron un
espíritu creativo e investigativo mejorando muchos aspectos de su diario vivir,
porque son capaces de resolver problemas en su cotidianidad explorando las

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posibilidades que se les presentan, además de ser estudiantes competentes en el
uso de las herramientas presentadas. Dichas herramientas constituyeron el
momento propicio para el desarrollo del pensamiento lógico y algorítmico
presentando al finalizar la intervención estudiantes motivados y participativos en la
propuesta de soluciones a las situaciones planteadas sin temor al error,
posibilitando el análisis de problemas, desarrollando y aplicando soluciones
lógicas y algorítmicas, las que se pueden probar y mejorar. Es decir, mediante
pruebas de ensayo y error, los estudiantes desarrollaron y mejoraron su
razonamiento lógico.

El uso del pensamiento computacional a través de las diferentes herramientas

para el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático promovió mayor
involucramiento de parte del estudiante, abriendo oportunidades para la reflexión y
análisis contribuyendo al desarrollo de habilidades de comunicación.

De igual manera el impacto que generó en la comunidad educativa fue positivo

porque la investigación se convirtió en una base para futuras aplicaciones ya que
el fortalecimiento del razonamiento lógico matemático se puede aprovechar desde
diversas áreas de conocimiento haciendo uso de la transversalidad, si un
estudiante desarrolla la capacidad de resolver problemas eficientemente, lo
aplicará en cualquier ámbito de su vida.

Otro de los impactos encontrados al intervenir la institución educativa, con el uso

de herramientas tecnológicas para fortalecimiento del razonamiento, está, en el
contenido curricular de la institución, ya que permite presentar la información de
una manera muy distinta a como lo hacen los tradicionales libros (sustituyendo
antiguos recursos). Para empezar, se trata de contenidos más dinámicos con una
característica distintiva fundamental: la interactividad. Ello fomenta una actitud
activa lo que hace posible una mayor implicación del estudiante en su formación.

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El uso de las herramientas tecnológicas para el fortalecimiento del razonamiento
lógico matemático impacto positivamente a las familias de los estudiantes
intervenidos puesto que contribuyo a establecer un vínculo más fuerte y acercar a
padres, cuidadores e hijos en el proceso educativo, ya sea el que se vive en la
institución educativa o el del diálogo y cuidado sobre el uso de estas nuevas
tecnologías en casa. Esta nueva forma de interacción ayuda a la familia a
fortalecer las habilidades de este siglo, como son; la alfabetización digital,
competencias y las habilidades personales.

10. RECONOCIMIENTOS:

Especiales agradecimientos a:

Institución Educativa técnica en sistemas Santiago así como a padres de familia y

estudiantes del grado once de la institución.

Universidad de Santander por brindar el espacio para nuestra formación

profesional

11. REFERENCIAS

Ayora Carchi, R. M. (14 de 6 de 2013). El razonamiento lógico matemático y su

incidencia en el aprendizaje de los estudiantes de la escuela teniente hugo ortiz,
de la comunidad zhizho, cantón cuenca, provincia del azuay. Recuperado el 14 de
11 de 2020, de https://repositorio.uta.edu.ec/jspui/handle/123456789/4207

MEN. (14 de 11 de 2020 ). Obtenido de

https://www.mineducacion.gov.co/portal/Preescolar-basica-y-media/Proyectos-de-
Calidad/339326:Superate.

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Bibliografía
ORDOÑEZ GÓMEZ, C. A., & GÓMEZ ORTIZ, D. M. (2020). FORTALECIMIENTO DEL RAZONAMIENTO
LÓGICO MATEMÁTICO EN ESTUDIANTES DEL GRADO ONCE MEDIANTE EL PENSAMIENTO
COMPUTACIONAL A TRAVÉS DE LAS HERRAMIENTAS SCRATCH, PSEINT Y DFD. 12.

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