Vanesa Reyes Sánchez

MODULO 1. ACTIVIDAD CASO PRÁCTICO.

El sistema educativo de nuestro país tiene establecido y funciona bajo una red de
orientación para garantizar la calidad educativa y la atención a la diversidad. Para ello
existe dentro del profesorado la figura del tutor y los servicios y los servicios
especializados que pueden ser tanto externos como internos.

Dado que la menor se encuentra escolarizada en educación infantil con necesidades

educativas especiales asociadas a retraso madurativo la ley vigente que recoge la
mejora de la calidad educativa (LOMCE) define a los alumnos con necesidades
específicas de apoyo educativo como aquellos que requieren una atención educativa
diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales.

El primer eslabón de la cadena sería la figura del tutor profesor que es aquella que más
horas va a pasar con la niña y con el grupo a su cargo, teniendo éste como funciones
además de informar a las familias sobre la evolución y adquisición del aprendizaje,
garantizar la coherencia educativa.

Como existe una necesidad específica será el equipo de Orientación Educativa y

Psicopedagógica quién también intervenga como parte de los servicios externos. Éstos
equipos están formados por profesores de especialidad orientación educativa
(psicología, pedagogía..) y por maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica y
Maestros especialistas en Audición y Lenguaje, que se encargan de la intervención
directa con la menor en el centro educativo. El orientador educativo tiene la función
de coordinar con los servicios educativos del sector y determinar las necesidades de la
menor.

Tras la evaluación psicopedagógica realizada por parte del equipo de orientación

educativo se concluye que la alumna presenta trastorno en el Desarrollo del Lenguaje
Comprensivo y Expresivo. Ésta evaluación debe de ser muy completa y recoger como
mínimo información de del área biológica (antecedentes familiares), área cognitiva,
área de comunicación y lenguaje, área motora, y área socioemocional. Así como
información familiar y escolar. Por lo que la entrevista con los padres también es
importante y necesaria. Por último se elaboraría el dictamen de escolarización
necesario para cuando la niña inicie primaria y pueda tener los apoyos y recursos
pertinentes.

Al presentar Trastorno en el Desarrollo del Lenguaje Compresivo y Expresivo debería

iniciar intervención con PT y AL. PT se centraría en objetivos relacionados con el área
cognitivo y socioemocional y AL en el área de comunicación y lenguaje aunque a su
vez al trabajar de forma conjunta todas las áreas estarían interrelacionadas.

La menor también sería derivada al pediatra para su derivación a la Unidad de

Atención Temprana y a Neuropedriatría para valoración y si así lo necesita derivar para
intervención en un Centro de Atención Temprana. Donde al inicio también seria
valorada y se crearía un plan de intervención en función a sus necesidades. En este
caso trabajaría con Logopeda y Psicología. Tanto el centro de atención temprana como
el colegio deberán de estar en coordinación continua para ver la evolución y el
progreso de la menor y hacer los reajustes de la intervención y objetivos en función de
las necesidades que se vayan creando o detectando. En todo momento tanto colegio
como CAIT trabajarán con la familia y le darán el asesoramiento necesario y la
información durante todo el proceso.