Resumen clases 5-8 Psicología Experimental

Williams Dave Díaz Buitrón, N00244760

Cruces: 16

Semana 5:

Thorndike --> Ley del efecto: Cuando un acto va seguido de una recompensa tiende a
repetirse, mientras que cuando va seguido de un castigo disminuye la probabilidad de su
repetición

Skinner plantea que la conducta puede ser modificada haciendo cambios en los antecedentes
y/o, en las consecuencias

Tipos de consecuencias: Determinan si un individuo repite una conducta o no ya que

fortalecen o debilitan una conducta.

Reforzamiento: Cualquier suceso que sigue a la conducta y aumenta las probabilidades de que
vuelva a repetirse la conducta

CONDUCTA – REFORZADOR - LA CONDUCTA SE FORTALECE

R. Positivo: Fortalecimiento de la conducta por la presentación de un estímulo deseado

posterior a la emisión de dicha conducta.

R. Negativo: Fortalecimiento de la conducta por la remoción de un estímulo aversivo, los

cuales el individuo evita que se presenten

Castigo: debilita o suprime una conducta.

C. Positivo: Disminuir la conducta al presentar un estímulo aversivo después de la conducta

C. Negativo: Disminuir la conducta al presentar un estímulo aversivo después de la conducta

Programas de reforzamiento:

El aprendizaje es más efectivo con el uso de reforzadores, existen 4: 2 intervalos y 2 de razón

P. Intervalo fijo: El Reforzamiento se aplica después un periodo constante de tiempo

previamente establecido.

P. Intervalo variable: El Reforzamiento se aplica después un periodo constante de tiempo

previamente establecido.

P. Razón fija: El reforzamiento se aplica después de un número preestablecido de respuestas.

P- Razón variable: El reforzamiento se aplica después de un número preestablecido de

respuestas.

Semana 6: Programas de intervalo

Intervalo Fijo (IF):

-Las respuestas son reforzadas sólo si ocurren cuando ha transcurrido un período de tiempo
fijo.

-Este patrón de respuesta se denomina festón del intervalo fijo.

Intervalo Variable (IV)

-Las respuestas son reforzadas si ocurren tras haber transcurrido un período de tiempo
variable

-El sujeto tiene que realizar la respuesta para obtener el reforzador.

Comparación de los programas de intervalo y razón

-Similitudes:

Razón F. e Intervalo F. producen pausa post-reforzamiento y altas tasas de respuesta tras la

pausa

Razón V e Intervalo V. mantiene tasas estables de respuesta y no presentan pausas

-Diferencias:

La conducta mantenida por los programas de intervalo está mediada por el sentido del tiempo

Los programas de razón presentan una conducta instrumental más vigorosa, esto es, tasas más
altas de respuesta

Semana 7

Fases de la conducta:

-FASE TENDENCIAL: son las exigencias del organismo psicofísico, sentidas por el sujeto bajo la
forma de necesidades, tendencias y aspiraciones.

- FASE INFORMATIVA: consiste en conocer el ambiente, como propicio o adverso a tales

exigencias

- FASE OPERATIVA: es la realización de las actividades necesarias para poner de acuerdo las
exigencias del sujeto con las oportunidades o amenazas percibidas en el ambiente

Motivación como energía:

• La motivación es un factor dinámico interno de la conducta.

• Selecciona entre las posibles conductas aquellas que se demuestran más eficientes para
conseguir el fin.

• Mantiene la actividad hasta que su motivo sea satisfecho.

Motivos de deficiencia:

Son desagradables e irritantes.

Motivos de crecimiento:

Son agradables

Motivación como dirección:

No se limita a dar energía para cumplir ciertas acciones, sino que las dirige hacia el logro de un
objeto.

Es una energía dirigida, orientada hacia determinados aspectos del mundo externo
CLASIFICACIÓN GENERAL DE LAS NECESIDADES

Fisiológicas: las innatas, biogénicas o primarias. Incluyen necesidades de: comida, agua, aire,
sueño, ropa, abrigo o protección, sexo, etc.

Psicosociales: las aprendidas del medio ambiente, de la cultura, llamadas: adquiridas,

psicogénicas o secundarias. Resultan del estado psicológico subjetivo del individuo y de las
relaciones con otros individuos. Incluyen entre otras necesidades: estima, prestigio, afecto,
poder, aprendizaje, seguridad, protección, amor, aceptación, pertenencia, logro, aprobación,
reconocimiento, autorespeto, autorrealización

JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES

NECESIDADES FISIOLÓGICAS

Es el nivel básico de las necesidades, son indispensables para el sostenimiento de la vida

biológica, incluyen: movimiento, respiración, alimentación: sed y hambre, eliminación, abrigo
o temperatura adecuada, descanso o reposo, sexo (procreación).

NECESIDADES DE SEGURIDAD

Es buscar protección física, seguridad, estabilidad, los ambientes familiares, etc; no solamente
están relacionas con la seguridad física, sino también con la emocional.

NECESIDADES SOCIALES

No solamente están relacionas con la seguridad física, sino también con la emocional.

NECESIDADES DE EGO

no solamente están relacionas con la seguridad física, sino también con la emocional.

Dirección interna: reflejan la necesidad por la autoaceptación, autoestima, éxito,

independencia, satisfacción personal
Dirección externa: incluyen las necesidades de prestigio, reputación, status, reconocimiento
por parte de otros.

NECESIDAD DE AUTORREALIZACIÓN

Esta necesidad se refiere al deseo que tiene un individuo para satisfacer su propio potencial
(para desarrollar todo lo que es capaz de ser): "Lo que un hombre puede ser, debe ser".

Semana 8:

Es la retirada sistemática de la atención que sigue inmediatamente a un comportamiento no

deseado. Cuando se ignora una conducta inadecuada se está desanimando al niño para que la
vuelva a repetir.

Para ello, hay que tener claro que ignorar no es lo mismo que no hacer nada. En este sentido,
es la técnica más difícil de llevar a la práctica. La extinción supone un método de disciplina muy
arduo ya que exige grandes dosis de autocontrol y de consistencia por parte de quien la lleva a
cabo.

Es muy importante asegurarse de que la extinción no se aplique con comportamientos graves

que supongan un peligro para sí mismo o para los demás.

Es muy importante asegurarse de que la extinción no se aplique con comportamientos graves

que supongan un peligro para sí mismo o para los demás.

Es muy importante asegurarse de que la extinción no se aplique con comportamientos graves

que supongan un peligro para sí mismo o para los demás.

Una vez que el niño haya detenido la conducta inadecuada, hay que retornarle la atención,
para reforzar el que haya cesado esa conducta.

EFECTOS DE LOS PROCEDIMIENTOS DE EXTINCIÓN

La respuesta disminuye cuando no se vuelve a producir el reforzamiento

Aumenta la variabilidad de la respuesta

No altera la estructura de la conducta

¿Qué se aprende en la extinción?

Asociaciones de reforzamiento: para la extinción debe quitarse el reforzador sino ocurre el

sujeto esta en su habituación. la extinción debe quitarse el reforzador sino ocurre el sujeto
esta en su habituación

Es necesario conocer que la extinción es un método para disminuir conductas, pero no es el

mejor método para detener o eliminar comportamientos graves o peligrosos.