UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL

Unidad Académica San Julián

Programa de: Enseñanza y Curriculum Cód. 1953

EC.
Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cód. 048
Carr.
Responsable: Prof. Dina N. Rozas - Ciclo académico 2021

Hoja de Ruta

Unidad N° 1: La Didáctica: aproximación a su campo de estudio

La Didáctica como disciplina. Problemas que aborda la Didáctica. Los profesores y el saber didáctico.
Las teorías implícitas. Didáctica y currículo: ¿interrelación, equivalencia o inclusión?

Algunas orientaciones para comenzar:

Les sugiero comenzar, a manera de presentación de los contenidos de la Unidad con:

1). Visualización del video sobre la mesa temática Didáctica, en el marco de los “30 Años de
Investigación Educativa en Argentina (2015): el contenido de este material multimedia consiste en las
exposiciones de diferentes especialistas en el campo de la Didáctica y de reconocida trayectoria, tanto
a nivel nacional como internacional. Si bien ya han transcurrido cinco años de tal evento, continúa siendo
un material actual a la hora de considerar las líneas investigativas y las problemáticas que han concitado
el interés de las/os especialistas de ese campo de estudio en nuestro país después del retorno a la
democracia (1983). Anticipo que su duración es más de una hora, por lo que sugiero parcializar su
visualización y recomiendo tomar notas de aquellos aspectos que les puedan parecer claves,
importantes durante la visualización del video. A los efectos que luego puedan asociarlos, visualizarlos,
o identificarlos en los aportes de las/os autores de las lecturas de la bibliografía obligatoria propuesta.
Por último, comentar que, si bien las exposiciones pueden resultarles un tanto complejas en cuanto al
abordaje de determinadas temáticas, el propósito aquí es que puedan identificar, reconocer, ubicar
nociones, ideas, conocimientos, representaciones sobre las prácticas de la enseñanza y las
implicaciones de la tarea de la enseñanza en el ámbito de la escuela.

2). Por continuar sugiero avanzar con la lectura de: los siguientes materiales bibliográficos:

• Texto “Corrientes didácticas y contemporáneas”. Alicia Camilloni y Otros. (1996). Caps. 1, 4 y 6

• Texto “El saber didáctico”. Alicia Camilloni y otros (2007). Caps. 3 y 8, apartado 4

1
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
Unidad Académica San Julián

Programa de: Enseñanza y Curriculum Cód. 1953

EC.
Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cód. 048
Carr.
Responsable: Prof. Dina N. Rozas - Ciclo académico 2021

• Texto “Ayudar a enseñar. Relaciones entre didáctica y enseñanza”. Daniel Feldman (1999). Cap.
1
• Texto Didáctica y currículo. Saturnino de la Torre (1993). Pp. 135-144

Si bien el conjunto de problemáticas que aborda la Didáctica y que constituyen, en palabras de Edith
Litwin (1996), la llamada “agenda clásica de la Didáctica”, pero revisada, son en esencia los ejes entorno
de los cuales se construye la teoría didáctica, su diversidad y complejidad exceden las posibilidades de
un tratamiento en profundidad en este espacio. No obstante, en esta unidad interesa al menos hacer
una aproximación en torno del pensamiento del profesor y las teorías implícitas. En tanto, en palabras
de Ángel Pérez Gómez (1992, P. 86)

“La forma de actuar del docente en los intercambios educativos, la manera de planificar su intervención,
de reaccionar ante las exigencias previstas o no de la vida cambiante del aula, ante las interrupciones y
el rechazo de su planificación, el modo de reflexionar sobre su práctica y de evaluar su comportamiento
y los efectos de todo el proceso en el grupo de y en cada alumno/a en particular, dependen en gran
medida de sus concepciones más básicas y de sus creencias pedagógicas. El pensamiento pedagógico
del profesor/a, sea o no explícito o consiente, es el sustrato básico que influye decisivamente en su
comportamiento docente en todas y cada unas de las fases de la enseñanza”.

El mismo autor afirma sobre el pensamiento pedagógico del profesor que: “Son estas creencias y teorías
implícitas y sus correspondientes hábitos de comportamiento los máximos responsables de la forma en
que el profesor/a actúa e interacciona en el espacio del aula”.

Dada la centralidad que le otorgan numerosos especialistas al pensamiento del profesor y a las teorías
propias que construye -teorías implícitas- en el proceso de socialización del como profesional de la
enseñanza, es que se justifica dedicar atención a este rasgo distintivo a la hora de analizar, aunque sea
de manera aproximativa, la práctica de la enseñanza en el aula.

Así, el propósito de esta secuencia, en términos de ayuda pedagógica/hoja de ruta, es comenzar por
aproximarnos al estatuto epistemológico de la Didáctica, a las relaciones entre la Didáctica y la

2
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PATAGONIA AUSTRAL
Unidad Académica San Julián

Programa de: Enseñanza y Curriculum Cód. 1953

EC.
Carrera: Profesorado Para la Educación Primaria Cód. 048
Carr.
Responsable: Prof. Dina N. Rozas - Ciclo académico 2021

enseñanza, ¿la enseñanza es objeto de estudio propio de alguna disciplina o de un conjunto de

disciplinas?, cuál es el objeto de estudio propio de la Didáctica, cuáles son las problemáticas que estudia
la Didáctica, cuál es su relación con la Pedagogía y otras ciencias de la educación, entre otras
cuestiones. Cuál es su relación con curriculum como campo de estudio ¿se trata de dos campos de
estudios de procedencia teórica diferente o están relacionados entre sí? Para aproximarnos a esos
interrogantes les propongo indagar en diferentes posicionamientos y/o abordajes desde diferentes
especialistas.

Cualquier duda, inquietud, comentario pueden plantearla en el foro de consulta.

Prof. Dina N. Rozas

19 de abril de 2021