“Evaluación de la Conducta

Adaptativa a través de la
escala ABAS II en niñes de 5 a
21 años”

Clase 1
OBJETIVOS
Conocer la importancia de la evaluación de la
conducta adaptativa como complemento para el
diagnóstico de DI.

La aplicación de ABAS II para la evaluación de

conducta adaptativa de niñes de 5 a 21 años.

Interpretación del instrumento ABAS II

 Clases
• Criterios y diagnósticos
de la Conducta Adaptativa
• Abas II - Ejemplar Escolar Padres
- Ficha técnica
- Objetivos de su aplicación
- Áreas de evaluación
- Elección de informante
- Instrucciones de Aplicación
- Interpretación de puntajes
Definición
1.¿En que piensas cuando
escuchas el concepto
conducta adaptativa?
Según Dr. Thomas Oakland
• Piensa en los comportamientos que realizas casi todos los días y que te
permiten satisfacer tus necesidades personales y responder a las expectativas
y demandas naturales y sociales de tu vida de acuerdo con tu edad, tu clase
social y tu cultura.
• Utilizas transporte público o viajes en coche
• Realizas tareas sencillas en tu hogar
• Tengas autocontrol y manejes tus emociones
• Cuides de tu salud (p. ej., vitaminas, comida…)
• Cuides de tus necesidades personales (ducharse, lavarse…)
• Hables con otras personas
• Utilices tus habilidades de lectura y de matemáticas
• Participes socialmente con otras personas
• Realices actividades de ocio

• La mayoría de las personas se desarrollan con normalidad …. Otras con más lentitud…
Expectativas de las familias con niñes NEE
• Propias necesidades personales
• Su hogar
• Utilicen los recursos de la
comunidad
Prácticas • Propia salud y seguridad
• Encuentren y mantengan un
empleo
• Mayor independencia
• Se desenvolvieran
eficazmente en:
• Comuniquen con otras • El hogar
personas
• Adquieran y utilicen
• La escuela
Cognitivas • El trabajo
habilidades académicas
funcionales • La comunidad
• Controlen a sí mismos y
evalúen su propia conducta

Sociales • Se lleven bien con otras

personas
• Utilicen bien su tiempo
libre
Definición de Criterios
Antes de Siglo XX la DI se diagnosticaba con Observación de rasgos:
• Competencia social
• Habilidades de entrenamiento
• Normas sociales
• Capacidad para arreglárselas por si mismo en la vida
• Adaptabilidad al entorno

• En Chile en 1975, debido a la inversión del Estado en la educación de personas con DI, se estableció la
necesidad de contar con pruebas estandarizadas no discriminatorias para la preparación de apoyos y la
derivación. Principalmente para escolares que recibirían recursos de la administración del Estado.
Definición de Criterios
• AADID (asociación americana de
discapacidades intelectuales y
desarrollo)
• DSM V (manual de diagnóstico y
estadístico de trastornos
mentales) Diagnostico y evaluación
• CIE 10 (clasificación
internacional de enfermedades)
Definición de criterios
Herber(1959): Eficacia con la cual el individuo afronta las demandas naturales y sociales
del ambiente. Tiene dos facetas principales: el grado en el cual el individuo es capaz de
funcionar y mantenerse independientemente, y el grado en el cual cumple
satisfactoriamente las demandas de responsabilidad social y personal impuestas
culturalmente.
Grossman (1973): Grado de eficacia con el que el individuo cumple los estándares de
independencia personal y responsabilidad social esperados para su edad y grupo cultural.
Luckasson(1992): Un conjunto de competencias que reflejan tanto la habilidad para estar
incluido en un lugar dado, como la habilidad para cambiar la propia conducta para
adaptarse a las demandas de la situación.
Tasse(2013): Habilidades necesarias para la plena integración social de las personas que
presentaban discapacidad relacionado a asegurar el máximo de oportunidades ambientes
menos restrictivos, especialmente en el ámbito educativo.
Definición de criterios
AADID Comunicación
1992 Vida en el hogar
identifica
Ut. de recursos comunitarios
9 áreas de
habilidad: Salud y seguridad
Ocio
Autocuidado
Habilidades sociales
Autodirección
Hab. Académicas func.
Empleo (adultos)
Definición de criterios
Delfín Montero (2013): “La eficacia del individuo para adaptarse a las
demandas naturales y sociales de su entorno, en donde destacan, en primer
lugar, las habilidades de autonomía necesarias para satisfacer las necesidades
personales más básicas, en segundo lugar, las destrezas precisas para ser un
miembro activo de la sociedad y, en tercer lugar, las habilidades que ponemos en
juego para mantener las relaciones sociales responsables”

AAIDD: Idea global de la conducta adaptativa, compuesta por tres dimensiones:

-CA Práctica: habilidades para satisfacer necesidades personales y pertenecer a la
sociedad.
-CA Social: habilidades para establecer relaciones sociales de manera adecuada.
-CA Conceptual: habilidades cognitivas y académicas para manejarnos en lo cotidiano.
Definición de criterios
• Thomas Oakland: comportamientos que realizas casi todos los días y que te permiten satisfacer
tus necesidades personales y responder a las expectativas y demandas naturales y sociales de tu
vida de acuerdo con tu edad, tu clase social y tu cultura.

Concepto multidimensional
Observar características,
expectativas y
oportunidades mediante
Carácter cultural las cuales el entorno
facilita – o no- su
adquisición o expresión.
Carácter situacional
Diagnostico y evaluación
Objetivos de la evaluación:
• Identificar necesidades y
problemáticas
• Estimar el comportamiento
futuro
• Establecer métodos de
intervención
• Monitorizar la eficacia de la
intervención y Valorar el
progreso
• Diagnosticar trastornos
discapacitantes
• Ayudar a incluir a las
personas en empleos o
programas.
• Realizar investigaciones
• Comunicación de resultados
con la persona evaluada, su
familia y profesionales.
Diagnostico y evaluación
Objetivos de la evaluación:
ABAS II es una herramienta Permite plantear intervenciones:
que permite valorar un amplio • Sociales
conjunto de habilidades • Sanitarias
necesarias para que cualquier
persona se desenvuelva • Educativas
autónomamente en su vida • De atención temprana
diaria. • Orientación familiar
• Neurológico y psiquiátrico
• Inserción laboral
Inteligencia y Conducta
Adaptativa
Inteligencia y Conducta Adaptativa

Cognitivo Conductual Social DI

DSM-V
Muchas Gracias