“Evaluación de la Conducta

Adaptativa a través de la escala

ABAS II en niñes de 5 a 21 años”

Clase 5
OBJETIVOS
Conocer la importancia de la evaluación de la
conducta adaptativa como complemento para el
diagnóstico de DI.

La aplicación de ABAS II para la evaluación de

conducta adaptativa de niñes de 5 a 21 años.

Interpretación del instrumento ABAS II

Puntuación y corrección
Tipos de puntajes

Puntación Puntuación
de Ítem Directa

Puntuación Puntuación
Escalar Típica
Puntuación de ítem
No es capaz

• La persona no puede realizar el comportamiento por su edad o una limitación física

Nunca cuando es necesario

• La persona tiene la capacidad pero no lo hace nunca o casi nunca.

A veces cuando es necesario

• La persona a veces o casi siempre realiza el comportamiento mencionado. También cuando necesita que se lo recuerden.

Siempre cuando es necesario

• La persona siempre realiza el comportamiento mencionado, sin necesitar que se lo recuerden. (sol@ y sin ayuda)

Suposición

• Marcar cuando la respuesta es una estimación, no sabemos si es capaz o es difícil de valorar (por ejemplo si no ha tenido la
oportunidad de realizar el comportamiento) y luego se debe marcar la alternativa tentativa.
Puntuación
• Puntuación Directa: conteo bruto
• Puntuación Escalar: Puntaje estándar, transformación de puntajes a
través de los baremos de estandarización.
• Puntuación Típica: Puntajes de Índices.
CON

Con 1 índice bajo 70

puntos se habla de
Limitaciones Significativas
SOC CAG

PARA
Puntuación
Valores Escalares Nivel de
Funcionamiento
Valores PT Rango Percentil Categoría 15 o más Alto
Descriptiva
13 a 14 Media Alto
130 – 150 >98 Muy alta
8 a 12 Medio
120 – 129 91 – 97 Alta
6a7 Medio Bajo
110 – 119 75 – 90 Media Alta
4a5 Bajo
100 – 109 50 – 74 Media
3 o menos Muy Bajo
90 – 99 24 – 49 Media
80 – 89 9 – 24 Media Baja
71 - 79 3–8 Baja
70 o menos <2 Muy Baja
Interpretación
 Conducta
Adaptativa
General

Habilidades Habilidades Habilidades

Conceptuales Sociales Prácticas

Utilización de
Comunicación Ocio recursos
comunitarios

Habilidades Vida en la
Social
académicas escuela/hogar

Autodirección Salud y seguridad

Autocuidado
Paso 1
• Describir CAG
• Nombrar categoría y percentil
Valores PT Rango Categoría
Percentil Descriptiva
130 – 150 >98 Muy alta
120 – 129 91 – 97 Alta
110 – 119 75 – 90 Media Alta
Por sobre el percentil (mirar circulo)
100 – 109 50 – 74 Media
90 – 99 24 – 49 Media
80 – 89 9 – 24 Media Baja
Por debajo del percentil (mirar circulo)
71 - 79 3–8 Baja
70 o menos <2 Muy Baja
 Paso 2
• Análisis de los Índices
• Describir categorías y percentil
• Describir fortalezas o debilidades

Valores PT Rango Categoría

Mayor o igual 115 Igual o inferior 85 =
Percentil Descriptiva Bajo desarrollo de
130 – 150 >98 Muy alta
120 – 129 91 – 97 Alta
las habilidades
110 – 119 75 – 90 Media Alta
100 – 109 50 – 74 Media
90 – 99 24 – 49 Media
Igual o inferior a 70 =
80 – 89 9 – 24 Media Baja Limitaciones
71 - 79 3–8 Baja
Significativas
70 o menos <2 Muy Baja
Paso 3.1
• Análisis de Escalas (se describen al interior de cada índice)
• Describir nivel de funcionamiento
• Describir fortalezas y debilidades

Valores Escalares Nivel de

Funcionamiento F= mayor 13 D= menor 7
15 o más Alto
………………………. ……………………….
13 a 14 Media Alto
8 a 12 Medio
Significativa Significativa
6a7 Medio Bajo mayor 16 menor 4
4a5 Bajo
3 o menos Muy Bajo
 Paso 3.2
• Describir puntos fuertes y puntos débiles
F Punto fuerte significativo
F+ Punto fuerte significativo encontrándose
dentro del 10% de más alto funcionamiento de la
muestra normativa
Fortalezas estratégicas
F++ Punto fuerte significativo encontrándose
dentro del 5% de más alto funcionamiento de la
muestra normativa
F+++ Punto fuerte significativo encontrándose
dentro del 2% de más alto funcionamiento de la
muestra normativa
F++++ Punto fuerte significativo encontrándose
dentro del 1% de más alto funcionamiento de la
muestra normativa
D Punto débil significativo
D- Punto débil significativo encontrándose dentro del
10% de menor funcionamiento de la muestra
normativa
Debilidades prioritarias
D-- Punto débil significativo encontrándose dentro
del 5% de menor funcionamiento de la muestra
normativa
D--- Punto débil significativo encontrándose dentro
del 2% de menor funcionamiento de la muestra
normativa
D---- Punto débil significativo encontrándose dentro
del 1% de menor funcionamiento de la muestra
normativa
 Paso 4
• Seleccionar las escalas débiles, las más descendidas y relevantes
de analizar (Los puntos débiles son aspectos urgentes de trabajar).
• Revisar cada pregunta y seleccionar sugerencias más especificas.
Ejemplo
 CAG

Resumen Índice

Escala

CAG
Pregunta
• Descripción de que evalúa, categoría en que se encuentra percentil. Si es el caso,
comentar que presenta limitaciones significativas

Cada Índice
• Descripción de que evalúa, categoría en que se encuentra percentil.
• Describir si es fortaleza o debilidad. (si es el caso, comentar que presenta
limitaciones significativas)

Escala
• Interpretar cada escala, desde la de mayor puntaje a la menor.
• Nombrar que evalúa la escala, nivel de funcionamiento, si es fortaleza o debilidad.
• Nombrar puntos fuertes y/o puntos débiles.
• Seleccionar preguntas de escalas relevantes para realizar Sugerencias
Muchas Gracias
psicologainfancia