GUIA N° 5: Igualdad y estereotipos de género

Ejes de la ESI:
Reconocer la perspectiva de género

• Reconocer la diferencia sexual entre unas y otros. • Analizar las desigualdades entre hombres y
mujeres. • Problematizar las concepciones rígidas sobre lo considerado exclusivamente masculino o
exclusivamente femenino, identificando prejuicios y estereotipos de género, así como las
consecuencias negativas que provocan en mujeres y varones. • Incorporar el concepto de igualdad
de género para abordar las desigualdades y hacer realidad la igualdad de todas las personas,
independientemente de su género.

Respetar la diversidad

• Rescatar el significado profundo de convivir en una sociedad plural y poner en valor la diversidad. •
Cuestionar la “presunción de heterosexualidad”. • Respetar la identidad de género y la orientación
sexual de todas las personas. • Rechazar la violencia y la estigmatización por orientación sexual e
identidad de género, ya que no puede haber silencio pedagógico.

Ejercer nuestros derechos:

Considerar que la ESI no es un hecho aislado, sino que se inscribe en un marco de políticas públicas
relacionadas con la inclusión, la igualdad y el ejercicio de los derechos. • Propiciar el enfoque en los
derechos vinculados con las infancias y las adolescencias

¿A qué jugamos?
Trabajar con catálogos de jugueterías o hipermercados para observar si fomentan los
estereotipos de género.
Nos dividimos por parejas o grupos, y repartimos los catálogos. Tambien podés utilizar los catálogos
virtuales disponibles en internet, y proyectarlos en una pantalla.

Les pedimos que observen lo que ven, si son muy pequeño/as podemos guiarlos en la observación.

Explicamos el concepto de estereotipo y rol de género, poniendo ejemplos del propio catálogo
(secciones de juguetes separadas para niños y niñas, uso de los colores rosa y azul, clasificación de
juguetes domésticos, de aventuras, muñecas y monstruos, etc.).
Les preguntamos ¿Les parece bien que se dividan los juguetes de esta forma? Porqué las cosas de
nena son rosas? ¿Qué dirían los adultos a ellas si eligen un “juguete de niño” siendo niña o
viceversa?

Luego entre todo/as armamos un catálogo no sexista:

Repartimos por grupos las diferentes secciones (muñecas, coches, manualidades…).

Cada grupo realiza una hoja del catálogo evitando estereotipos de género mediante dibujos o
collages. - Unimos las secciones y hacemos una portada.

Actividad: Revisando cuentos clásicos (a partir de 3er año)

Explicamos algunos conceptos básicos, como estereotipos, igualdad o discriminación. Subdividimos

el grupo y, basándonos en los cuentos que ya conocen intentamos reflexionar entre todo/as.

A cada grupo se le asigna un cuento,deberán leer la histoira , hacer un pequeño resumen oral o
escrito.

Comentar las características que tienen los personajes femeninos, y los personajes masculinos del
cuento, y cuál es su papel en la historia.

Preguntas;

Al principio del cuento las protagonistas como Blancanieves, La bella durmiente, Cenicienta, son
más independientes y aventureras, ¿por qué al final siempre deberán ser rescatadas por un
hombre? ¿Qué otras cosas podrían haber hecho para que el cuento tenga otro final feliz?

Reflexionamos acerca de las características entre las princesas, recordemos que tradicionalmente
han constituido un ejemplo del estereotipo femenino.

Enumerar las características y las cosas que hacen los personjes femeninos.

Por ejemplo: limpiar, barrer, ser la más hermosa etc.

Enumerar las caracteristicas y las cosas qué hacen los príncipes y los personajes masculinos:
Trabajan, rescatan a las damas, dan órdenes etc.

Tesoros de ideas…
Esta actividad se puede poner en práctica en el patio de la escuela. Se divide el grupo en subgrupos.

Previamente escondemos papelitos con frases repartidas por todo el espacio. A la hora de redactar
las consignas escribiremos un acertijo, una frase o adivinanza relacionada con la Igualdad de
oportunidades, junto a una pista para encontrar la siguiente posta.
Repartimos una primera pista a cada equipo, que serán distintas para que deban hacer distintos
recorridos.

Al finalizar la dinámica podrá unir las pistas y armar el mensaje que hemos escrito para fomentar la
Igualdad de oportunidades.
2do ciclo

Revistas juveniles

En la actualidad, existen en el mercado varias revistas dirigidas al público femenino infantil y juvenil,
que constituyen una importante fuente de estereotipos de género.

Podemos pedirles a nuestro/as alumno/as que traigan revistas o descargarlas de la web. Según la
cantidad de revistas de las que dispongamos, nos dividimos en grupos o parejas. Se reparten las
publicaciones y dejamos 10 minutos para observarlas.

Analizamos las portadas y guíamos la observación: qué titulares aparecen, cómo es la imagen de la
portada, qué colores prevalecen, etc.

Ojeamos el interior y buscamos ejemplos de estereotipos de género y belleza, en los reportajes o en

la publicidad.

Preguntas :

¿De qué temas hablan en estas revistas? Podemos hacer una lista de los títulos de las notas
y establecer los tamas. ¿Qué ideales nos transmiten al leer la revista? ¿Se repiten
continuamente los mismos estereotipos?

ACTIVIDAD:

Armar revistas murales, reformulando los titulares, las fotos, e imágenes. Redactar algunas de las
notas cambiando el mensaje donde ser denote estereotipos.

Aquellas Infancias

Pueden ver primero un video que adjuntamos donde se ven imágenes de juegos de infancia de
antaño.
https://www.youtube.com/watch?v=M8Sr97giNwQ

Podemos hablar acerca de cuáles juegos conocen de los que vieron, y luego deberán consultar con
sus familiares y responder el siguiente cuestionario:

 ¿A qué se jugaba en la calle?

 ¿Las mujeres tenían permitido jugar rudo?
 ¿Las mujeres jugaban al futbol?
 ¿Los varones jugaban con muñecas?
 ¿Los varones participaban de las rondas?
 ¿Qué pasaba cuando alguien transgredía esas normas?
 ¿Recuerdan las letras de las canciones de las rondas? (Copiar la letra de una)

Haremos una puesta en común con las respuestas y luego reflexionaremos :

¿Las mujeres jugaban a los mismos juegos que los varones?
¿Está bien determinar que algunos juegos sean para varones y otros para mujeres?
Comparamos las respuestas: ¿Qué pasaba cuando alguien transgredía los juegos estereotipados?
¿Qué sucede actualmente si vemos a un niño jugando juegos de niña o viceversa?

¿A qué conclusión podemos llegar?

Con los años superiores podemos investigar sobre las leyes que respaldan el destierro de la
discriminación en la Argentina, los Derechos del niño, ley de matrimonio igualitario, ley de identidad
de género, etc.

Análisis de las letras de las canciones infantiles tradicionales: Observar y destacar los versos que
indican estereotipos de género y belleza, discriminación etc.

Reescribir las letras reformulandolas con palabras que denoten la igualdad y la inclusión.

Buenos días su señoría mantantirulirulá

Muy buen día, su señoría.

Mantantiru-Liru-Lá!
¿Qué quería su señoría?
Mantantiru-Liru-Lá!
Yo quería una de sus hijas,
Mantantiru-Liru-Lá!
¿Cuál quería su señoría?
Mantantiru-Liru-Lá!
Yo quería la más bonita,
Mantantiru-Liru-Lá!
¿Y qué oficio le pondremos?
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de modista,
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada,
Mantantiru-Liru-Lá!
Le podremos de pianista,
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada.
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de cocinera.
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio no le agrada.
Mantantiru-Liru-Lá!
Le pondremos de princesita.
Mantantiru-Liru-Lá!
Ese oficio sí le agrada,
Mantantiru-Liru-Lá!
Celebremos todos juntos.
Arroz con leche

Arroz con leche

Me quiero casar
Con una señorita de San Nicolás
Que sepa coser
Que sepa bordar
Que sepa abrir la puerta para ir a jugar

La Catalina

Estaba la Catalina
sentada bajo un laurel
mirando la frescura
de las aguas al caer.

De pronto pasó un soldado

y lo hizo detener
“Deténgase usted soldado
que una pregunta le quiero hacer”.

“¿Usted ha visto a mi marido

en la guerra alguna vez?”
“Yo no he visto a su marido
ni tampoco sé quién es”.

“Mi marido es alto y rubio

y buenmozo como usted
y en la punta de su espada
lleva escrito San Andrés”.

Por los datos que me ha dado

su marido muerto es
y me ha dejado dicho
que me case con usted.

Eso sí que no lo hago

eso sí que no lo haré
siete años he esperado
y otros siete esperaré.

Si a los catorce no viene

a un convento yo me iré
y a mis dos hijas mujeres
conmigo las llevaré
y a mis dos hijos varones
a la patria entregaré.

Calla, calla, Catalina

calla, calla de una vez
estás hablando con tu marido
que no supiste reconocer.

Así termina esta historia

de una infeliz mujer
que estaba hablando con su marido
y que no podía reconocer,
estaba hablando con su marido
y no podía reconocer.

Lenguaje sexista
Investigar qué es el lenguaje sexista.

¿Qué opinión te merece el lenguaje inclusivo?

Te sugerimos ver estos videos sobre el lenguaje sexista. Para debatir acerca de la inclusión a través
del lenguaje.

https://www.youtube.com/watch?v=WJAu9ahx-CM

https://www.youtube.com/watch?v=JyeKG0touG0

¿Qué relación encuentran entre los videos y el siguiente relato?

"La niña, que siempre la llamaron niña”

Cree que es una niña, niña siéntate, niña cállate, niña ven. Hace de niña.

Un día la maestra dice: 'los niños que hayan acabado el ejercicio que salgan', ella no se mueve.
¿Por qué no sales? No, como dijo los niños.

¡Mujer!, cuando digo los niños es todo el mundo, tú también.

Ella sale y piensa: cuando dice los niños también soy yo; y cuando vuelve del recreo, dice la maestra:
'los niños que se quieran anotar al equipo de fútbol que levanten la mano', ella levanta.
¡Qué no, dije los niños!

Y claro ella piensa: ¿no dijo los niños?

Buscar ejemplos para incluir a través del lenguaje el texto anterior tomando en cuenta el cuadro
que adjuntamos y pensando otras alternativas.

EXPRESIÓN COMÚN EXPRESIÓN NO SEXISTA

Los trabajadores El equipo, el personal

Los chicos El grupo de jóvenes

Los niños La infancia

Los ciudadanos La ciudadanía

Profesores Profesorado

Padres Familia

Funcionarios Funcionariado

Alumnos Alumnado

Militares Ejército

Vecinos Vecindad, vecindario

Fuente: http://semanal.cermi.es/

@2020 RECORRIENDO ESCUELAS

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