BIOLOGÌA PRIMER GRADO

NOMBRE DEL PROFESOR (A):

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ESCUELA: Secundaria Técnica 16 José Bernardo Gutiérrez de Lara__
C.C.T.: __28DST0016P_________ TURNO: __VESPERTINO_____
GRADO: 1° GRUPO: _H____
SEMANA 4 TRIMESTRE 1

BIOLOGIA PRIMER GRADO

Argumentación de la planeación de clases

Descripción del contexto interno y externo de Diagnóstico del grupo:
la escuela:

Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas
que determinan su efectividad es que sean procesos que pasen casi por desapercibidos y que, por
lo tanto, los alumnos no se den cuenta de que están siendo evaluados a cada instante, es por ello
que en la planeación siguiente se proponen, generalmente, evaluaciones de tipo cualitativa, en
donde el docente pueda ir observando los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de
las actividades.

Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:

El Nuevo Modelo Educativo, se fundamenta por medio de tres enfoques o principios
pedagó gicos:
 Aprendizaje significativo: el principio má s relevante del aprendizaje significativo
es que todo conocimiento nuevo debe tener una conexió n con el anterior. “el factor
más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese
esto y enséñese en consecuencia”1

 Aprendizaje situado: va má s allá de los aprendizajes previos, invita a los

estudiantes a la reflexió n, aná lisis y al procesamiento complejo. A demá s, este
enfoque involucra al contexto y la realidad en donde se desenvuelve cada
estudiante.

 Aprendizaje profundo: parte de la necesidad de abordar una tarea de manera

adecuada y significativa, por tal motivo el estudiante debe encontrar herramientas
que le ayuden a desarrollar la forma má s adecuada para lograrlo.

Esta propuesta busca desarrollar las competencias emocionales y sociales, por lo tanto,
transversalmente el profesor buscarla forma de desarrollar habilidades socioemocionales.
La competencia clave relacionada con el desarrollo de las habilidades socioemocionales de
los niñ os y los adolescentes es “aprender a convivir”.

1
Ausubel, Novak y Hanesian, 1983, citado por Martí, Onrubia, 2002: 6
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EJE TEMÁTICO MATERIA, ENERGIA E INTERACCIONES

TEMA PROPIEDADES

APRENDIZAJES
ESPERADOS Identifica a la célula como la unidad estructural de los seres vivos.

SUBTEMA ACTIVIDADES APRENDIZAJES REFERENCIAS

ESPERADOS

¿Qué es INICIO Identifica a la

una célula? El docente muestra el video “La unidad de la vida” célula como la
¿Tipos de https://www.youtube.com/watch?v=QUZB94Zb92g , a partir de la unidad
células? información mostrada, hacer preguntas que los pongan a pensar en estructural de
Teorías los tipos de células, ¿Cómo son las células de un organismo los seres vivos.
celulares pluricelular? ¿y las de los unicelulares? ¿Son iguales las células de los
animales que de los vegetales? ¿Qué es una célula?. A partir de ahí,
el docente explica la diferencia entre una célula vegetal y una
animal; la diferencia entre una célula eucariota y una procariota.
DESARROLLO
Se organiza al grupo en equipos, realizarán un mapa conceptual de
la célula, considerando los temas que abordó el docente. Después lo
compartirán en grupo, de ser necesario el docente complementara
la información.
El docente muestra el video “Postulados de la teoría celular
Biología”
https://www.youtube.com/watch?v=M-2ymcO7m6c donde hace
varios hincapiés sobre los científicos que hicieron posible esta teoría.
Individualmente el estudiante realiza una cronología o línea del
tiempo con la información antes mencionada.

EN EL LABORATORIO

CIERRE
Realiza la Practica “Microscopio compuesto”
1. Con ayuda del profesor identifica las partes que integran el
microscopio compuesto y la función que desempeña.
2. Anota en el esquema cada una de las partes
3. Colorea de color verde el sistema mecánico.
4. De color rojo el sistema de iluminación
5. De color azul el sistema de óptico.
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EVALUACIÓN
Evaluación de diagnóstico:
 Verifique
Evaluación formativa:
 Valore la participación de los alumnos durante las sesiones.
 Verifique que a lo largo de las actividades realizadas, los alumnos:
o Valoren la importancia de la celular como unidad fundamental de todo ser vivo.
o Identifiquen la diferencia entre células eucariotas y procariotas
o Identifiquen la diferencia entre una celular animal y una vegetal.
o Clasifiquen las partes del microscopio de acuerdo al sistema de iluminación, óptico y mecánico.
o Estén familiarizados con la función de cada parte del microscopio.
o Realicen una línea de tiempo o cronología de la teoría celular.

OBSERVACIONES.
El tema (propiedades) se lleva a cabo de las semanas 1 a la 5.
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