A continuación, presentamos un cuadro que nos ilustra la relación que hay entre las

preguntas básicas que se formulan en todo proceso de investigación científica, con

los elementos teórico-metodológicos básicos.

Preguntas Elementos de la investigación

¿Qué investigar?

¿Por qué investigar?

¿Para qué investigar?

¿Cómo investigar?

¿Cuándo investigar?

¿Dónde investigar?

¿Con qué investigar?

Correlaciona las definiciones que aparecen en la columna de la izquierda con
las habilidades cognitivas (expresadas por los verbos) que aparecen en la
columna de la derecha y coloca el número correspondiente en cada casillero
en blanco.

Definiciones Habilidades

1 Expresar las propiedades esenciales de algo. Señalar

Dividir un objeto en partes y estudiarlas por

2 Argumentar
separado.

3 Expresar el porqué. Analizar

Enunciar o enumerar las características de

4 Evaluar
algo.
Establecer las semejanzas y diferencias
5 Definir
entre dos o más objetos.

6 Indicar objetos o situaciones. Demostrar

Unir o juntar las partes de algo en un todo

7 Sintetizar
integrado.
Verificar la verdad o validez de una
8 Describir
afirmación a partir de otras.
Plasmar un concepto o idea en algo
9 Explicar
observable, visible y simple.
Defender un punto de vista sobre la base de
10 Ejemplificar
ideas, hechos, datos, etc.

11 Establecer los aciertos y errores de algo. Comparar

 Cualidades personales (valores y actitudes)

1. Trabajo en equipo 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Respeto 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Responsabilidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Honestidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Autocontrol 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Curiosidad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. Creatividad 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Habilidades cognitivas

1. Observación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

2. Análisis 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

3. Síntesis 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

4. Pensamiento sistémico 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Evaluación 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

6. Solución de problemas 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7. Toma decisiones 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

8. Pensamiento crítico 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
 Dominio técnico especializado (metodología)

1. Planteamiento del problema de

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
investigación
2. Justificar un problema de
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
investigación
3. Planteamiento y redacción
adecuada de los objetivos de 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
investigación

4. Planteamiento de hipótesis 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

5. Conocimiento sobre métodos o

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
estrategias de investigación
6. Selección de los métodos o
estrategias adecuados según el 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
problema
7. Determinación de la muestra o
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
unidad de estudio
8. Selección de instrumentos y
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
materiales para recabar datos

9. Construcción de instrumentos 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

10. Conocimiento de las

implicaciones éticas del método 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
utilizado
 Modalidades para documentar y reportar la investigación.
A continuación, elabore un bosquejo de algunas modalidades de investigación

Monografía:

Tesina:

Tesis:

Artículo científico (paper):

Ensayo:
Para buscar información en internet hay que seguir una estrategia. Hay que decidir
dónde buscar la información que necesitas y elegir la fuente de información más
adecuada. Relaciona tu necesidad de información con la fuente más apropiada.
Relaciona enumerando los conceptos.

1. Las actividades que

organiza la Asociación Una enciclopedia de Biología en línea
Mundo Verde
2. Los libros que hay en la
Biblioteca Nacional
Un diccionario en línea
sobre Historia de las
matemáticas
3. Información actualizada
(artículos de revista)
Una estadística en línea
sobre ingeniería de
sistemas
4. La misión y visión de la
Una guía turística en línea
Empresa CESEL S.A.
5. El significado de la
Un atlas en línea
palabra divinidad
6. Las sesiones, lecturas y
Un portal de noticias
materiales del curso
7. Información de los
Una web institucional
ecosistemas marinos
8. Las noticias más
importantes del día de Una web corporativa
hoy
9. Los eventos que
organiza el Municipio de Campus virtual
Lima por su aniversario
10. La localización Una web de grupos (asociaciones,
geográfica del río Volga colectivos…)
11. Información turística de
Catálogo de biblioteca
la ciudad de Lima
12. Datos estadísticos de la
Una base de datos de artículos de
población de Arequipa
revista
del año 2015
Cuando realizamos investigaciones bibliográficas e investigaciones empíricas se
presentan múltiples situaciones. Especificar de cada situación el tipo de
investigación correspondiente.
Marcar IB (investigación bibliográfica) o IE (investigación empírica).

1. Es necesario registrar las fuentes utilizadas IB IE

2. Ante algún dilema ético, debemos considerar en primer lugar los

intereses de los informantes. Ello implica hacer todo lo posible
IB IE
para proteger su integridad física, social y psicológica, así como
su honor, dignidad y privacidad.

3. Debemos entrecomillar los fragmentos de los textos que

copiamos y colocar la referencia de las fuentes de las cuales IB IE
fueron tomados.

4. Es necesario salvaguardar los derechos, intereses y

sensibilidades de los participantes en una investigación. Mucha
IB IE
de la información que recogemos se entrega bajo un supuesto de
mutua confianza. Debemos honrarla en nuestro trabajo.

5. Debemos reconocer las ideas de otros autores, para lo cual se

IB IE
citan las fuentes correspondientes.

6. Es importante el consentimiento informado: el participante tiene

derecho a recibir información sobre el propósito de la
IB IE
investigación, los métodos que se emplean y los auspiciadores
del proyecto de investigación.

7. Los informantes deben tener acceso a los resultados de la

investigación; incluso podemos solicitar su opinión en torno a los IB IE
reportes que elaboramos.

8. Resulta una falta de extrema gravedad copiar trabajos de internet

para presentarlos como propios, así como comprar monografías, IB IE
tesinas o tesis elaboradas por otros
Elaboración de citas:

1. La profesora Erica María Lara Muñoz del Instituto Tecnológico de Veracruz, en su libro titulado
“Fundamentos de Investigación. Un enfoque por competencias”, publicado el año 2011, afirma
que el planteamiento del problema puede ser tan sencillo o complejo dependiendo de la
familiarización del investigador en el tema a tratar y el tiempo también es un factor importante en
este planteamiento. Dicha información se encuentra en la página 61 del libro mencionado.

2. La profesora universitaria Erica María Lara Muñoz en su libro titulado “Fundamentos de

Investigación. Un enfoque por competencias”, publicado el año 2011, señala en la página 49,
que las investigaciones surgen de una idea, sin importar que tipo de paradigma fundamente el
estudio ni el enfoque que se habrá de seguir. Para dar inicio a la investigación se necesita
primero esta idea que sería el primer acercamiento a lo que realmente se quiere investigar o al
ambiente al cual habrá que estudiar.

3. María de los Ángeles Fernández y Julio del Valle autores del libro titulado “Como iniciarse en la
investigación académica. Una guía práctica”, publicado el año 2016, sostienen que una
investigación bibliográfica es aquella que hacemos leyendo, analizando y evaluando lo que otros
han hecho y dicho sobre el área de conocimiento donde se ha fijado nuestra atención. Dicha
afirmación está ubicada en la página 51 del libro mencionado.
4. Los investigadores María Elena Rivera Heredia, Luis Gabriel Arango Pinto, Claudia Karina Torres
Villaseñor, Rosa Salgado Brito, Fernando Luis García Gil de Muños y Lidia Elena Caña Días
autores del libro titulado “Competencias para la investigación. Desarrollo de habilidades y
conceptos”, publicado el año 2012, precisan que evaluar es la comparación entre un producto,
unos objetivos y un proceso, y esta habilidad requiere otras habilidades cognitivas como la
observación y el análisis. Dicho concepto se ubica en la página 38 del mencionado libro.
Elaboración de referencias según las normas de la American Psychological
Association (APA)

1.
• México, D.F.
• 2011
• Fundamentos de Investigación. Un enfoque por competencias
• Primera edición
• Erica María Lara Muñoz
• Alfaomega Grupo Editor

2.
• Mc Graw–Hill
• Ernesto De La Torre Villar
• Ramiro Navarro de Anda
• México, D.F.
• Metodología de la Investigación bibliográfica, archivística y documental
• 1985
• Segunda edición

3.
• Metodología de la Investigación
• Mc Graw–Hill
• 2003
• Tercera edición
• Roberto Hernández Sampieri
• Carlos Fernández Collado
• Pilar Baptista Lucio
• México, D.F.
4.
• Mariano Yela (autor del capítulo)
• 1994
• Primera edición
• Análisis de Datos (título del capítulo)
• En: Problemas y Métodos de Investigación en Educación Personalizada
• Víctor García-Hoz (Ed.)
• pp. 227-255
• Madrid
• Ediciones Rialp

5.
• 1978
• Influencia generalizada en la familia
• Revista Española de Pedagogía
• Numero 141
• pp. 3-12
• Víctor García-Hoz

6.
• Gabriel Cintrón
• Gustavo Morris
• Luis Lugo
• 1989
• Mangroves of arid environments in Puerto Rico and adjacent islands
• Revista Biotrópica
• Año 10
• Número 2
• pp. 110-121
• Recuperado el 12 de agosto de 2002
• Recuperado de http://www.jstor.org/pss
7.
• Universidad de Lima
• Lima
• Kogan Cogan Liuba
• 2002
• Tesis de maestría inédita
• Discursos expertos y discursos no expertos entorno al fenómeno del sexismo en la
publicidad televisiva comercial limeña.

8.
• 2010
• Meza, Antonio
• Zamalloa, Eduardo
• Normativas APA para el informe de investigación.
• Material inédito
• Universidad San Ignacio de Loyola
 Técnicas de representación del conocimiento
A partir del siguiente texto sobre el aprendizaje significativo, elaborar un mapa conceptual.

El aprendizaje constituye un proceso que crea o que modifica los esquemas de conocimiento y para
que éste sea realmente significativo, debe reunir varias condiciones: la nueva información debe
relacionarse de modo sustancial con lo que el aprendiz ya sabe, así como con la naturaleza de los
materiales o los contenidos del aprendizaje.

El significado es potencial o lógico cuando nos referimos al significado inherente que posee el
material simbólico debido a su propia naturaleza, y sólo podrá convertirse en significado real o
psicológico cuando el significado potencial se haya convertido en un contenido nuevo, diferenciado
e idiosincrático dentro del aprendiz.

Lo anterior resalta la importancia de que el aprendiz posea ideas previas como antecedente
necesario para aprender, porque sin ellas, aun cuando el material de aprendizaje esté “bien
elaborado”, poco será lo que el aprendiz logre. Son múltiples y complejas las variables relevantes
del proceso de aprendizaje significativo y todas ellas deben ser tomadas en cuenta tanto en la fase
de planeación o implementación de la instrucción como en la de evaluación de los aprendizajes.

Por una parte, está el aprendiz con su estructura cognitiva particular, con su propia idiosincrasia y
capacidad intelectual, con una serie de conocimientos previos. Por otra parte, están los contenidos
y materiales que aprender: si éstos no tienen un significado potencial o lógico para el alumno,
propiciará que se dé un aprendizaje rutinario y carente de significado.