Universidad Nacional Experimental de los Llanos Occidentales Ezequiel

Zamora
Vicerrectorado de Planificación y Desarrollo
Doctorado en Educación
Subproyecto: Proyecto Docente y de Investigación
Barinas-Estado Barinas

ENSAYO DE REFLEXIÓN SOBRE LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN

“La Universidad que Siembra”

Doctorante:
Lilia Elena Rodríguez Estrada
C.I. 17.521.344
Profesor:
Dr. Raúl García Palma

Marzo, 2022

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 Respondiendo a la pregunta: ¿La manera de comprender y explicar la
realidad, que es parte de la vida de estudiantes y profesores, de manera individual
y grupal influye en los tipos y temas de investigación que ellos seleccionaran para
sus trabajos de grado o elaboración de artículos científicos??

La cultura es parte intrínseca del ser humano. Las cosas que hacemos en
nuestro día a día llevan un sello personal que caracterizan los productos que
generamos; entre ellos está, sin duda alguna la producción científica y académica
que realicemos. Así mismo la cultura va a influir en la metodología que usaremos.
La importancia de la cultura reside en que a través del análisis de ella se puede
comprender la forma de vivir de una comunidad y adelantarse a las acciones de
sus representantes, lo cual es un factor fundamental para todos los docentes, ya
que de esa manera impregna de realidades sus clases e incluso puede usar mejor
la metodología del aprender haciendo.

Para entender cómo piensa un grupo es necesario, en primer lugar,

acercarse a su historia para poder analizar las consecuencias que las experiencias
colectivas han dejado en ellos. La cultura es lo que nos permite sentirnos parte de
un grupo: aquello que nos vuelve parecidos, que nos permite crear y fortalecer el
vínculo docente-alumno. De esa misma manera como la cultura influye en todos
los aspectos de la escolaridad de un estudiante, se hace presente al momento de
elegir sus temas de trabajos de grado o tesis.

El momento de cerrar un capítulo en la historia académica de una persona

es fundamental y ese momento surge cuando se presenta, se entrega y defiende
el trabajo de grado; el cual tendrá como tema principal un asunto que el estudiante
observó en su día a día, bien sea laboral o domésticamente. Un asunto que le
perturbó o le agrado, o quizás le causo curiosidad, pero al fin y al cabo lo
importante es que surge del quehacer cultural y social de dicho investigador.

De igual manera ocurre con escritos un poco más sencillos como lo son los
artículos científicos que se envían a las revistas, estos también llevan intrínseca la
cultura de quien los escribe, su sabor, su olor, y en realidad esa es la clave para
escribir algo interesante.

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 La siguiente pregunta a responder es: ¿A qué se denomina en el texto “…
hablar de una cultura de la investigación como ciencia”?

La cultura, como se dijo en la respuesta anterior forma parte de la expresión

de los valores universales y de los pueblos y tiene una fuerte influencia en la
transformación de los sujetos y sus espacios de convivencia; de fortalecer sus
capacidades humanas en la solución de conflictos, la reducción de la pobreza y
las vulnerabilidades; de educar a las personas para una vida diversa, fomentando
la resiliencia.

Por otro lado, la ciencia, también forma parte de ese acervo cultural; ella
agrupa saberes y valores que permiten la comprensión y transformación de la
realidad circundante de los seres humanos. Para algunos autores, este vínculo
entre la formación para la investigación y la sociedad, se desarrolla a partir de la
enseñanza-aprendizaje de la ciencia que, como parte de la cultura, no podrá
seguirse enseñando desde el enfoque tradicional, desconociendo su carácter e
impacto sociocultural. (Basulto González y Jorge, 2018).

Existe según el texto leído, un enfoque sociocultural como cumple la función

de expresar la transversalidad de la cultura de la ciencia en el proceso de
formación para la investigación, en correspondencia con el proceso formativo de
nivel superior.

Por otra parte, las habilidades investigativas también tienen sus

potencialidades para transferir la cultura de la ciencia en la formación del
profesional. Entonces podemos decir que, al hablar de una cultura de la
investigación como ciencia, implica “generar valores, actitudes, conocimientos,
experiencias y acciones (entre otras cosas) que permitan involucrar la
investigación como un aspecto fundamental de la vida.” (Hurtado (2010, p.84).
Está representada en un sistema de conocimientos que modifica nuestra visión del
mundo real, enriquece nuestra imaginación y nuestra cultura; se le puede
comprender como proceso de investigación que permite obtener nuevos

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conocimientos, los que a su vez ofrecen mayores posibilidades de manipulación
de los fenómenos.

La cultura investigativa es parte fundamental del acervo cultural de la

ciencia. La cultura investigativa aparece como una alternativa de desarrollo y
crecimiento, no sólo referido a lo laboral, sino también a lo social. De ahí la
necesidad de fomentarla en el proceso formativo de los futuros profesionales,
sobre la base de las competencias investigativas que se vincule motivado por
razones de orden personal y social.

BIBLIOGRAFIA

Basulto-González, G., y Jorge-Hechavarría, R. (2018). El enfoque sociocultural-

profesional en la formación de profesores. Luz, 4, 57-66. https://bit.ly/3bPxxIT

Hurtado, J. (2010). Líneas de investigación y gerencia del conocimiento: premisas

de la cultura de la investigación. TRILOGÍA. Ciencia, Tecnología y Sociedad, 2(2),
83-92. https://doi.org/10.22430/21457778.46

Martínez-Rodríguez (2021). La formación para la investigación: su enfoque

cultural. Atenas, Vol. 1 (57), 80-94.