PERFILES PROFESIONALES, CRITERIOS E ¿QUÉ ME FALTA POR HACER, DE ACUERDO A MI PROBLEMÁTICA?

INDICADORES
PARA EL PERSONAL DOCENTE.
I.UNA MAESTRA, UN Asume en su - Me falta profundizar más en la indagación y conocimiento de su estado socio-
MAESTRO QUE ASUME SU quehacer docente económico y familiar para tener mejor conocimiento acerca del ambiente
QUEHACER PROFESIONAL el valor de la alfabetizador que hay en sus hogares y de las posibilidades de adquirir el material
CON APEGO A LOS educación como un escolar, en especial de aquel que se ocupe para la lectura y escritura (compendios,
PRINCIPIOS FILOSÓFICOS, derecho de las antologías, cuadernillos, copias, planes de trabajo, etc.).
ÉTICOS Y LEGALES DE LA niñas, los niños y
EDUCACIÓN MEXICANA. adolescentes para - Es necesario establecer un dialogo con mis alumnos que me genere conocimiento de
su desarrollo lo que a ellos les gustaría aprender y trabajar de acuerdo a la lista de aprendizajes
integral y bienestar, esperados de Lengua Materna, generando estrategias menos tradicionalistas para el
a la vez que es un aprendizaje y desarrollo del lenguaje escrito: ¿Qué es lo primero que te gustaría
medio para la hacer? ¿Cómo te gustaría aprender?
transformación y - ¿Qué te gustaría aprender?
mejoramiento
social del país. - Ser más constante en el monitoreo de las necesidades educativas de cada uno de
mis alumnos independientemente del logro o consolidación de la lectura, buscar sus
áreas de oportunidad, aquello que le falto desarrollar; para consolidar, lo que no
comprendió, y re-direccionar un nuevo punto de partida, replantear, repetir etc.
Realiza su quehacer - Me hace falta trabajar la transversalidad específicamente de la lengua materna a las
docente actividades socioemocionales, emplear la producción de textos, no solo en la
considerando que la escritura de palabras o pequeñas oraciones si no en actividades que desarrollen su
interculturalidad expresión oral y escrita de sus sentimientos y emociones.
favorece la
convivencia - Además de vincular los textos escritos con el conocimiento de su contexto a través
armónica basada en del aprendizaje de la ciencia y el cuidado de su entorno realizando diversos tipos de
el respeto y aprecio texto como infografías, carteles, folletos, etc.
a la diversidad en
todas sus
expresiones.
 Asume su - Capacitarme constantemente, tomando talleres, cursos, congresos, etc. Acerca de
responsabilidad las metodologías, los procesos, las estrategias, que me permitan desarrollar un
para participar en aprendizaje de calidad en la apropiación de la lecto- escritura y producción de textos
procesos de en educación básica.
formación continua
y superación - Retomar en mi práctica docente, el apartado 1.3.2, vincular las tecnologías de la
profesional para información, comunicación, conocimiento y aprendizaje digital, como medios o
fortalecer su referentes para enriquecer el desarrollo de la producción de textos.
ejercicio docente y
contribuir a la
mejora educativa.
II. UNA MAESTRA, UN 2.1 Conoce a sus - Tomar en cuenta en la construcción de mi planeación los procesos del desarrollo y
MAESTRO QUE CONOCE A alumnos para del aprendizaje infantil (físico, cognitivo, social y afectivo) para el desarrollo de la
SUS ALUMNOS PARA desarrollar su lecto-escritura y producción de textos en especial con los niveles de escritura, como
BRINDARLES UNA quehacer docente elemento fundamental del logro y desarrollo de dicha competencia.
ATENCIÓN EDUCATIVA de forma
CON INCLUSIÓN, EQUIDAD pertinente y
Y EXCELENCIA contextualizada.
2.2 Desarrolla - Este ciclo escolar me falto retomar la ficha de información del alumno que me
estrategias que le acercaría a tener conocimiento e información más oportuna de mis alumnos
permiten conocer a específicamente en lo que puntualiza el punto 2.2.3, “Obtiene información acerca de
sus alumnos y los alumnos a través de sus familias y de otros actores escolares, que permita
brindarles una enriquecer el conocimiento que tiene de ellos.”
atención educativa
incluyente y - De igual manera durante el inicio de ciclo escolar no retome las actividades de
equitativa. integración grupal en específico aquellas que me darían información valiosa sobre
sus ideas, emociones, intereses, gustos, valores, saberes y experiencias para
aprovecharla con una intencionalidad pedagógica, retomándolas en la planeación y
las estrategias para desarrollar la producción de textos partiendo de temas o
actividades de su interés.
 2.3 Propicia la - Considero debo generar ambientes alfabetizadores fuera del aula, retomando
participación de espacios escolares como la biblioteca de la escuela, los patios (Nave A, B y C), dar un
todos los alumnos y tiempo
su aprendizaje más
allá del aula y la - Comunica a sus alumnos los propósitos y aprendizajes a lograr, así como las
escuela. estrategias de trabajo y de evaluación que les permiten tener claridad sobre la tarea
a realizar y orientar su esfuerzo y participación.

III. UNA MAESTRA, UN 3.1 Prepara el

MAESTRO QUE GENERA trabajo pedagógico
AMBIENTES FAVORABLES para lograr que
PARA EL APRENDIZAJE Y LA todos los alumnos
PARTICIPACIÓN DE TODAS aprendan.
LAS NIÑAS, LOS
NIÑOS O LOS
ADOLESCENTES
3.2 Utiliza un
repertorio amplio y
diverso de
estrategias,
actividades y
materiales
didácticos acordes
con las capacidades
y necesidades de
aprendizaje de sus
alumnos.
3.3 Desarrolla el
trabajo pedagógico
con el grupo escolar
de modo que
favorece el
 aprendizaje, la
participación y el
bienestar de todos
los alumnos.
3.4 Evalúa de
manera
permanente el
desempeño de los
alumnos, a través
de diversas
estrategias para
valorar los
aprendizajes y su
intervención
docente
IV. UNA MAESTRA, UN 4.1 Participa en el
MAESTRO QUE PARTICIPA trabajo de la
Y COLABORA EN LA escuela para el
TRANSFORMACIÓN Y logro de los
MEJORA DE LA ESCUELA Y propósitos
LA COMUNIDAD educativos.
4.2 Contribuye en la
construcción de una
escuela que tiene
una cultura de
colaboración
orientada hacia el
aprendizaje entre
pares y la mejora de
la práctica docente.
4.3 Involucra a las
familias de sus
alumnos y a la
comunidad en la
tarea educativa de
la escuela.