Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Geometría Analítica, Trigonometría y Geometría Analítica
Código: 301301

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3 Geometría

Analítica.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 60 puntos
La actividad inicia el: viernes, 28 La actividad finaliza el: martes, 22 de
de octubre de 2022 noviembre de 2022
Con esta actividad se espera conseguir el siguiente resultado de
aprendizaje:

Identificar expresiones matemáticas propias de la geometría analítica en el

modelamiento de situaciones problema.
La actividad consiste en:

● Consultar y visualizar los contenidos temáticos sobre la ecuación de la línea

recta y las secciones cónicas, ubicados en el entorno de aprendizaje Unidad
3.
● Asistir a los CIPAS (Círculos de Interacción y Participación Académica y
Social) en los horarios definidos por el tutor asignado.
● Presentar en el foro de discusión de forma oportuna y adecuada a los
ejercicios propuestos, según lineamientos de la presente guía de actividades.
● Compilar los aportes en un solo archivo.
● Subir el trabajo terminado en el entorno de evaluación.
Pasos de la estrategia de aprendizaje a desarrollar:

A continuación, se presenta el listado de pasos que cada estudiante debe realizar

para finalizar exitosamente la tarea:

Paso 1: El estudiante, de forma individual, leerá y estudiará las temáticas tratadas

en el entorno de aprendizaje teniendo en cuenta los contenidos y referentes
bibliográficos presentados allí. La temática para tratar es la geometría analítica.

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Paso 2: Revisión de los ejercicios de la tarea 3 – Geometría Analítica. Cada uno de
los estudiantes leerá atentamente los cinco (5) ejercicios que conforman la Tarea
3 y que se encuentran en el ítem denominado “Actividades para desarrollar” del
presente documento (página 3).

Paso 3: Presentación y publicación en el foro de la Tarea 3 de la selección del dígito

que utilizará en la resolución de los cinco ejercicios. Cada estudiante debe anunciar
en el foro su selección diligenciando la Tabla 1. Selección del dígito. NOTA: en la
tarea 3 no se realiza video.

Tabla 1. Selección del ejercicio y dígito

1. Nombres y apellidos del estudiante 2. Dígito para

utilizar (entre
0,1,2,3,4,5,6,7,8 ó 9)

Cada estudiante debe seleccionar el digito con el cual realizará la resolución de los
5 ejercicios, de tal manera que cada estudiante resuelva los ejercicios con
diferentes valores numéricos, es decir, no se debe repetir el desarrollo de los
ejercicios con iguales valores numéricos. NOTA: es necesario que cada vez que se
publique la tabla 1 en el foro, se incluya en esta la selección realizada previamente
por los otros estudiantes.

Paso 4: Resolución y presentación de los ejercicios de la tarea 3 – Geometría

Analítica.
A cada uno de los cinco ejercicios, el estudiante realiza los procedimientos
matemáticos, resultados y explicaciones. Adicionalmente, cada uno de ellos
deberán ser verificados mediante el uso del software educativo Geogebra y
presentar los avances semanalmente en el foro de discusión Unidad 3 - Tarea 3 –
Geometría Analítica en un archivo Word, haciendo uso del editor de ecuaciones
para la transcripción del desarrollo matemático.

Paso 5: Revisión del foro de discusión Unidad 3 – Tarea 3 – Geometría Analítica.

Cada estudiante debe revisar de forma constante el foro de discusión Unidad 3 -
Tarea 3 – Geometría Analítica, para verificar la retroalimentación académica
individual realizada por el tutor, para aclarar las dudas posibles y realizar las
correcciones a que haya lugar. Si se presentan sugerencias académicas por parte
del tutor, el estudiante debe socializar en el foro, el aporte académico corregido.
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Paso 6: Consolidación del trabajo.
Cada estudiante de forma individual consolida un documento en formato Word o
pdf, mostrando los pasos anteriores. El producto académico final debe contener en
su totalidad los cinco (5) ejercicios resueltos y verificados con el software
GeoGebra, con la estructura presentada en el apartado de “evidencias del trabajo
independiente”

Paso 7: Entrega del trabajo individual.

Después de revisar que se cumplan con cada uno de los seis (6) pasos anteriores.
El estudiante entrega el consolidado del trabajo realizado en el entorno de
evaluación, según los tiempos definidos en la agenda del curso.

Actividades para desarrollar:

La siguiente tarea consta de cinco (5) grupos de ejercicios, distribuidos en igual

cantidad de temáticas así:

● Ejercicio 1. La ecuación de la línea recta y sus aplicaciones (resolución de

ejercicios y Rectas Paralelas y Rectas perpendiculares)
● Ejercicio 2. Circunferencia y sus aplicaciones.
● Ejercicio 3. Elipse y sus aplicaciones.
● Ejercicio 4. Hipérbola y sus aplicaciones.
● Ejercicio 5. Parábola y sus aplicaciones.

Ejercicios propuestos:

En los ejercicios, 1, 2, 3, 4 y 5 encontrará el símbolo “#” en cada uno de los valores

numéricos; este símbolo usted lo debe cambiar en todos los 5 ejercicios por el
dígito que usted seleccionó y publicó en el foro en la tabla 1. Con los números
formados, ahora sí, pueda empezar a solucionar los cinco ejercicios.

EJEMPLO: supongamos que se tiene el siguiente ejercicio y que el estudiante

publicó en el foro que trabajará con el dígito 7:

Enunciado: En un zoológico hay entre animales cuadrúpedos (bestias) y bípedos

(aves), 8# cabezas. Si se sabe que en total hay 2#0 patas ¿cuántos cuadrúpedos
y bípedos hay en el zoológico?

Teniendo en cuenta la selección del digito, el enunciado finalmente es:

3
Enunciado: En un zoológico hay entre animales cuadrúpedos (bestias) y bípedos
(aves), 87 cabezas. Si se sabe que en total hay 270 patas ¿cuántos cuadrúpedos
y bípedos hay en el zoológico?

Es decir, las expresiones 8# y 2#0, cambiaron por los valores 87 y 270,

respectivamente.

Para el desarrollo de esta tarea, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

Ejercicio 1. La ecuación de la línea recta y sus aplicaciones (resolución de

ejercicios y Rectas Paralelas y Rectas perpendiculares)

En un trapiche santandereano un grupo de obreros encontró que con 2#0 kg de

caña se pudieron producir 2# kg de panela, y otro grupo de obreros encontró que
con 7#0 kg de caña se produjeron 7# kg de panela. Suponiendo que el
comportamiento de la situación anterior es lineal, determinar:
a) La ecuación que relaciona la cantidad de kg de panela (p) en función de la
cantidad de kg de caña (c) que se tienen.
b) En el trapiche necesitan fabricar 1#00 kg de panela ¿Cuántos kg de caña
necesitan?
c) Si se sabe que la demanda de panela en dicho trapiche está dada por una
recta perpendicular a la del inciso (a) y que a un precio de $12#00 el kg se
venden 800 kg de panela ¿Cuál es la ecuación de demanda que relaciona el
precio del kg de panela (P) en función de la cantidad de kg vendidos (x)?

Para el desarrollo del ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

● Gallent, C., & Barbero, P. (2013). Programación didáctica. 4º ESO:

matemáticas opción B. Alicante, ES: ECU. Páginas 115 - 146.
● Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -
Grupo Editorial Patria. Páginas 48 – 82.
● Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 285 – 299.

Ejercicio 2. Circunferencia y sus aplicaciones.

Dada la expresión x2+y2-#x+4y=1#:

a. Presente el proceso matemático para determine su ecuación canónica.
b. ¿Qué tipo de sección cónica es?

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 c. Determine la coordenada del centro de la sección cónica.
d. Gráfique la sección cónica en GeoGebra.

Para el desarrollo del ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

● Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 93 – 103, 130 - 140.
● Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 300 - 303.

Ejercicio 3. Elipse y sus aplicaciones.

𝑥2
Dada la expresión + 𝑦 2 − 𝑥 + 1#𝑦 = −1#:
4
a. Presente el proceso matemático para determine su ecuación canónica.
b. ¿Qué tipo de sección cónica es?
c. Determine la coordenada del vértice de la sección cónica.
d. Gráfique la sección cónica en GeoGebra.

Para el desarrollo del ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

● Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 93 – 103, 130 - 140.
● Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 300 - 303.

Ejercicio 4. Hipérbola y sus aplicaciones.

Un avión está volando a lo largo de la trayectoria hiperbólica dada por la

ecuación
𝑥2 𝑦2
− =1
(5 + #)2 (1#)2
Adicionalmente ocurre que, cuando el avión es detectado por dos torres de
control en ciudades distintas, estas están ubicadas en los focos de la trayectoria
del avión. Calcular la separación de las torres de control.

Para el desarrollo del ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

● Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 112 – 121.

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 ● Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 310 - 323.

Ejercicio 5. Parábola y sus aplicaciones.

Una banda transportadora mueve cajas de 1,# metros de ancho y deben pasar a
través de un túnel con forma parabólica el cual tiene 3,# metros de altura y 2,#
de ancho. Cuál debe ser la altura máxima de la caja para que pueda pasar por el
túnel.

Ilustración 1. Imagen Ejercicio 5 "Paábola y sus aplicaciones"

Para el desarrollo del ejercicio, es necesario que el estudiante revise en el Entorno

de Aprendizaje (Unidad 3), las siguientes referencias:

● Ortiz, C. F. J. (2014). Matemáticas 3 (2a. ed.). México, D.F., MX: Larousse -

Grupo Editorial Patria. Páginas 112 – 121.
● Rondón, J. (2017). Algebra, Trigonometría y Geometría Analítica. Bogotá
D.C.: Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Páginas 310 - 323.

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Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
● En el entorno de Información inicial debe:
● Consultar la agenda del curso para conocer las fechas de inicio y cierre de las
actividades.
● Consultar los foros de “Noticias del Curso” y “Foro General” en caso de que
tenga dudas o inquietudes.
● Consultar la programación de los encuentros sincrónicos vía web conferencia,
la atención sincrónica vía Skype del tutor o tutora asignado (a)

En el entorno de Aprendizaje debe:

● Consultar y leer el syllabus del curso, consultar los contenidos y referentes

de la Unidad 3
● Participar en el foro de discusión correspondiente a la Tarea 3 – Unidad 3 por
medio de la publicación de la selección del dígito con el que realizará el
desarrollo de los ejercicios.

En el entorno de Evaluación debe:

● Presentar como archivo adjunto un informe individual, como evidencia del

proceso, según lineamientos de la guía de actividades propuesta.

Evidencias de trabajo independiente:

Las evidencias de trabajo independiente para entregar son:

● Interacción en el foro de discusión presentando la resolución de los ejercicios

propuestos, según selección del dígito realizada por el estudiante.

● Informe individual en archivo formato pdf o Word adjunto en el entorno de

evaluación.

Evidencias de trabajo grupal:

En esta actividad no se requieren evidencias de trabajo grupal.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias de

aprendizaje a entregar.

Para evidencias elaboradas independientemente, tenga en cuenta las siguientes

orientaciones:

1. Realice un reconocimiento general del curso y de cada uno de los entornos

antes de abordar el desarrollo de las actividades.

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 2. Identifique los recursos y referentes de la unidad a la que corresponde la
actividad.
3. Intervenga en el foro de discusión aplicando las normas de Netiqueta Virtual,
evidenciando siempre respeto por las ideas de sus compañeros y del cuerpo
docente.
4. Antes de entregar el producto solicitado revise que cumpla con todos los
requerimientos que se señalaron en esta guía de actividades y por parte del
tutor en el foro de discusión.
5. No cometa fraudes, ni plagios ni actos que atenten contra el normal
desarrollo académico de las actividades.

Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o grupales deben
cumplir con las normas de ortografía y con las condiciones de presentación que se
hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta actividad debe
cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el plagio
académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos escritos mediante
la herramienta Turnitin que encuentra en el campus virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo 99, se

considera como faltas que atentan contra el orden académico, entre otras, las
siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como de su propia autoría la
totalidad o parte de una obra, trabajo, documento o invención realizado por otra
persona. Implica también el uso de citas o referencias faltas, o proponer citad
donde no haya coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o
copiar con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para la
Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo académico o
evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será de cero puntos sin
perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo académico
cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá será de cero puntos,
sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.

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3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
La máxima puntuación posible es de 60 puntos
Nivel alto: Interactúa de forma oportuna y respetuosa en el foro,
realizando la selección del dígito para la resolución de los ejercicios;
presenta aportes semanales, además realiza las correcciones a las
Primer criterio que haya lugar, de acuerdo con las indicaciones del tutor. El informe
de evaluación: final cumple con todas las especificaciones solicitadas en la guía de
actividades y se entrega en el entorno indicado
Participación y Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Presentación entre 9 puntos y 10 puntos
Interactúa de forma
oportuna en el foro y Nivel Medio: Aunque Interactúa en el foro, no realiza la selección
además presenta el del dígito para la resolución de los ejercicios, además no realiza las
informe individual correcciones a las que haya lugar, de acuerdo con las indicaciones
como lo indica la del tutor. El informe final no se presenta de acuerdo con las
guía de actividades. especificaciones solicitadas en la guía de actividades o no se
entrega en el entorno indicado.
Este criterio Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 10 entre 6 puntos y 8 puntos
puntos del total
de 60 puntos de Nivel bajo: No presenta aportes individuales, desde el primer
la actividad. momento y no participa activamente en el foro. El informe
presentado no sigue los lineamientos dados o no fue presentado en
el entorno de evaluación.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 5 puntos
Segundo criterio
de evaluación: Nivel alto: Describe y resuelve con detalle y correctamente los
problemas matemáticos en cada uno de los ejercicios sobre la
Proceso y ecuación de la línea recta y las secciones cónicas.
Resultados: Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Describe y Resuelve entre 25 puntos y 30 puntos
con detalle de forma
correcta el problema
Nivel Medio: Aunque describe y resuelve los ejercicios, los
del lenguaje natural
procesos presentados no son detallados o están incompletos alguno
a matemático en
de los ejercicios sobre la ecuación de la línea recta y las secciones
cada uno de los
cónicas.
ejercicios sobre la
ecuación de la línea
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
recta y las secciones entre 18 puntos y 24 puntos
cónicas.

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Este criterio Nivel bajo: No describe y ni resuelve correctamente los
representa 30 problemas matemáticos de los ejercicios sobre la ecuación de la
puntos del total línea recta y las secciones cónicas.
de 60 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 17 puntos

Tercer criterio de
evaluación: Nivel alto: Verifica correctamente el conjunto solución en cada
uno de los ejercicios sobre la ecuación de la línea recta y las
secciones cónicas, por medio del software educativo GeoGebra.
Validación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Verifica
entre 17 puntos y 20 puntos
correctamente el
conjunto solución de
cada uno de los Nivel Medio: Verifica parcialmente el conjunto solución en cada
ejercicios sobre la uno de los ejercicios sobre la ecuación de la línea recta y las
ecuación de la línea secciones cónicas, por medio del software educativo GeoGebra
recta y las secciones Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
cónicas. por medio entre 12 puntos y 16 puntos
del software
educativo GeoGebra. Nivel bajo: No verifica correctamente el conjunto solución en
cada uno de los ejercicios sobre la ecuación de la línea recta y las
Este criterio secciones cónicas, por medio del software educativo GeoGebra.
representa 20 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 0 puntos y 11 puntos
de 60 puntos de
la actividad

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