NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,

ETC.

PRIMERA EDICIÓN: 2009

D.R. Diseño de la portada:

Lic. Eva Paola Cruz Albarrán

D.R. Grupo cultural “Propuesta XXI”

Varios autores

D.R. Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

ISBN: 970 - 94057 - 0 - 5

La presentación y disposición en conjunto y cada página de la guía práctica “Propuesta XXI”, son
propiedad del editor
Queda estrictamente prohibida su reproducción parcial o total de esta obra

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
PRESENTACIÓN
A los aspirantes:
La enseñanza media superior se ha constituido en
la mejor opción para adquirir una cultura general básica
necesaria, la cual representa la mejor oportunidad de
desarrollar aptitudes y preparar la formación de técni-
cos, profesionistas e investigadores útiles para la nueva
sociedad.
Para llegar a este grado de educación, es necesario
prepararse adecuadamente para lograr el ingreso en
alguna de las instituciones, esto se debe a la enorme
cantidad de aspirantes que buscan un lugar en las
mejores escuelas. Por lo que se ha originado la trans-
formación de los antiguos sistemas de ingreso e
implementado lo que se denomina hoy como examen
único a la educación media superior.
Este examen se ha elaborado de forma rigurosa y
sistemática, con el fin de evaluar por igual a todos los
aspirantes en cuanto a aptitudes y conocimientos adqui-
ridos en la educación básica (secundaria).
Esta nueva forma de “selección” de ingreso ha traído
como consecuencia fundamental, el aumento de la de-
manda en algunas instituciones debido a su prestigio,
tradición o, en ocasiones, al desconocimiento de las
otras opciones que existen en este nivel. Esto ocasiona
que se tenga que recurrir a parámetros en los cuales la
calificación obtenida en el examen sea la base de
selección, perjudicando, en ocasiones, a alumnos con
altos promedios en secundaria por falta de una buena
preparación tanto en el tipo de preguntas como
psicológicamente para enfrentar este tipo de exámenes.
Un reflejo de ello es el siguiente dato estadístico de
la Ciudad de México, el cual nos indica que se registra-
ron al examen único, más de 150,000 aspirantes que
pretendían ingresar a la Escuela Nacional Preparatoria
(ENP), Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH) y
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECyT),
de los cuales sólo el 36% lograron el ingreso. Además,
el 20% de los aspirantes rechazados en estas institu-
ciones obtuvieron promedios en secundaria por encima
del 90% de los aceptados.
Un factor a destacar de esta problemática, es la
fecha en la cual se programa la celebración del examen
(fines de junio), lo que entorpece, de alguna manera, la
preparación del mismo, debido a la doble carga de
trabajo que enfrenta el aspirante. Por un lado, finalizar
correctamente su tercer grado de secundaria y, por otro,
preparar el examen único.
Otro factor, se encuentra reflejado en los bajos
promedios, que año con año obtienen los alumnos en
el examen y que es causado por el desconocimiento
total de cómo prepararse para lo que es un examen a
nivel bachillerato. Es muy común que los alumnos al
conocer el tipo de preguntas a las que se enfrentan
(opción múltiple), piensen que es fácil o menos com-
plicado, pero la realidad es otra, puesto que se evalúan
los conocimientos adquiridos en los tres años de
secundaria y las aptitudes y habilidades obtenidas
durante este periódo.
Durante los últimos años, se ha observado que uno
de los obstáculos principales para una buena
preparación es la falta de material para dicho fin: los
libros de los tres años de secundaria y de habilidades
tanto verbal y matemática (30 aprox.) y una de las
causas es que desde hace varios años, debido a que la
SEP “entrega” algunos gratuitamente con el com-
promiso de devolver el ejemplar al finalizar el curso,
nos encontramos con el problema de no contar con los
libros de los años anteriores (primero y segundo de
secundaria) y de habilidades. Por lo que el aspirante
se ve en la necesidad de llevar a cabo la investigación
de los temas para el examen en las bibliotecas, donde
regularmente no se cuenta con el suficiente material
para satisfacer la demanda de la enorme cantidad de
alumnos que requieren prepararse para dicho evento.
Por todo lo anterior, el Grupo Cultural Propuesta
XXI, ha diseñado un material de apoyo que satisface
con todos los requerimientos necesarios para una
preparación óptima del examen único a nivel medio
superior. Esto se realizó por medio de la recopilación
de cada una de las materias y el desarrollo, de manera
sintetizada, de todos los temas básicos de los tres
años de secundaria, además, se incluyen los temas
de habilidad verbal y matemática.
Por otro lado, al finalizar cada materia se incluyeron
640 ejercicios con el mismo tipo de preguntas, grado
de dificultad y mecánica del examen original, que es
de una pregunta y cinco opciones de respuesta entre
ellas la correcta. Además, al final del libro encontrarás
las respuestas correctas de los ejercicios con el fin de
autoevaluarte y llevar a cabo una mejor preparación en
las materias y temas que más se te dificultaron.
Estas preguntas tratan de explorar más que el
simple almacenamiento de hechos memorizados, es
decir, necesitas comprender lo que lees para dominar
los conceptos fundamentales, razonar, inferir y deducir
con ellas la opción correcta al cuestionamiento. Así al
llegar el momento de realizar tu examen tendrás la
oportunidad de lograr los resultados deseados: la
escuela de tu preferencia.
Esperamos que este material sea la solución para
la preparación de tu examen de ingreso a la educación
media superior y, además, un auxilio para preparar
algunas de las tareas escolares. No lo olvides compa-
ñero la guía de bachillerato es la mejor opción para
preparar tu examen.
Atentamente
Lic. Manuel Cruz Yescas
Colaborador editorial
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GEOGRAFÍA UNIVERSAL
La palabra Geografía proviene de los vocablos
griegos: geo, tierra y graphos, descripción, que
significa “descripción de la Tierra”.
Definición: La geografía es la ciencia cuyo objeto es
la localización, sobre la superficie terrestre, de los
hechos y fenómenos físicos, biológicos o humanos,
las causas que los originan y sus relaciones mutuas.
Diferencia entre hecho y fenómeno: Un hecho
geográfico es un acontecimiento de larga duración
en el tiempo, las selvas, el clima, las cordilleras, los
ríos, la población en cierto lugar, etc.
Un fenómeno geográfico es un acontecimiento de
corta duración; tenemos como ejemplo: un ciclón, un
sismo, la deforestación, la migración de la gente, etc.
Como se observa, un hecho o un fenómeno geo-
gráfico son de carácter físico, biológico y humano.
Principios básicos de geografía
Localización: Determina donde se encuentra en la
Tierra, el hecho o fenómeno geográfico (tiempo y
espacio).
Causalidad: Investiga el origen de los fenómenos
geográficos.
Relación: Se refiere a la relación recíproca que existe
entre los acontecimientos naturales, humanos y eco-
nómicos.
Evolución: Estudia los constantes cambios a que
están sujetos los fenómenos que se efectúan en la
superficie terrestre. Interrelación del hombre con la
naturaleza.
División de geografía
Geografía física: Estudia los fenómenos físicos y
biológicos que se efectúan en la atmósfera, litósfera e
hidrósfera. Comprende el estudio de los climas, lagos,
ríos, océanos, suelos, montañas, erupciones volcá-
nicas, tempestades, etc.
En cuanto a los fenómenos biológicos se refiere a
la distribución geográfica de los vegetales y anima-
les.
Geografía humana o social: Estudia los fenó-
menos sociales, económicos y políticos con relación
con el medio geográfico. Contempla al hombre no
como individuo sino formando comunidades con
características de distribución y densidad de la
población, razas, idiomas, religiones, división políti-
ca, formas de gobierno, etc.
El Universo: Está constituido por enormes agrupa-
ciones de estrellas llamadas galaxias, además de
materia oscura, polvo cósmico y gases, entre los que
predominan el hidrógeno (75%) y el helio (25%);
nuestra galaxia también llamada Vía Láctea forma
parte de un grupo local de 27 galaxias entre las cuales
las más importantes son: la Vía Láctea, la Gran y
Pequeña Nube de Magallanes, Andrómeda, NGC 221
y NGC 205.
Galaxias: Son todos los astros que están agrupados
en conjuntos colosales, hay tres tipos de galaxias: la
elíptica, irregulares y espirales.
Vía Láctea: Es el plano del ecuador galáctico de un
sistema de estrellas, una de las cuales es el Sol.
SISTEMA SOLAR
Es una galaxia que pertenece a la Vía Láctea y que
está compuesto por planetas en el siguiente orden:
Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano,
Neptuno y Plutón; también por satélites, asteroides o
planetoides, cometas y meteoritos.
Estructura del sistema solar
– Está compuesto básicamente de helio.
– La galaxia es de tipo espiral (se encuentran brazos
luminosos de estrellas y parten de la región central).
– Tiene forma de disco con una condensación cen-
tral.
Estrellas y soles: La mayoría de los astros que
forman las galaxias son estrellas que también son
llamadas soles. Estos astros irradian luz y calor
debido a que están constituidos por gases a tempe-
raturas muy altas. Nuestro Sol es amarillo y mantiene
temperaturas en la superficie que oscilan de 5,500
hasta 6,500 grados centígrados. El Sol pasa por
ciclos de diferentes actividades, con una duración me-
dia de once años. En estos ciclos aparecen fenóme-
nos violentos que proyectan en el espacio bocanadas
de partículas muy energéticas que ocasionan ciertas
perturbaciones en la Tierra.
Planeta: Cuerpo celeste sin luz propia, que gira
alrededor del Sol o de una estrella.
Los asteroides son pequeños cuerpos celestes
que gravitan, en gran número en el espacio inter-
planetario. Caen en la Tierra o en la superficie de
cualquier astro, y reciben el nombre de meteoritos.
Hipótesis sobre el origen del sistema solar: Nume-
rosas teorías tratan de explicar la manera en que se
formó nuestro sistema solar, las principales son:
* Hipótesis casual o de la captura.- Esta hipó-
tesis indica que un sol fue atrayendo cuerpos hacia él,
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poco a poco fueron organizándose en un lugar deter- que reciben los planetas, entre ellos el nuestro, su
minado, a su vez la temperatura fría fue entrando en la energía proviene de la fusión nuclear que se lleva a
órbita. Esta hipótesis supone que los planetas ya cabo en su núcleo central, en el que los átomos de
existían. hidrógeno se transforman constantemente en átomos
* Hipótesis de Laplace.- El sistema solar empezó de helio, durante este proceso se desprende gran
como una masa giratoria parecida a una nebulosa que cantidad de energía (calor).
poco a poco fue disminuyendo.
Influencia en el sistema planetario: Su principal
* Hipótesis de Big Bang o de la Gran Explo-
efecto es la energía solar que llega como luz y calor,
sión.- Una de la más aceptadas, bautizada así por el
sin éste no habría día, y en su mayoría los planetas se
científico inglés Gamow, el cual menciona que hace
convertirían en cuerpos helados. Así el Sol influye en
10,000 ó 15,000 millones de años toda la materia que
la Tierra, en la vida de plantas y animales pues gracias
conforma el universo se encontraba condensada en un
a la luz las plantas llevan a cabo la fotosíntesis,
pequeñísimo volumen y tenía una densidad de
proceso muy importante para el desarrollo del
muchas toneladas por centímetro cúbico; en un mo-
oxígeno, que a su vez, influye también en la vida de los
mento determinado esa materia explotó y comenzó a
animales y de los humanos, también influye en
expandirse, después de numerosas transformacio-
nuestras unidades básicas de tiempo.
nes físicas, dio origen a los gigantescos conjuntos de
estrellas, gases y polvo cósmico que conocemos Orden y comparación entre los planetas.
como galaxias. Nombre Diámetro Rotación Satélites Distancia al
* Hipótesis Nebular.- Nuestro sistema solar se Ecuatorial ------- Sol (millones
inició cuando una gigantesca nube de gases comen- Km Traslación de km)
zó a girar alrededor de su centro, la mayor parte de la Mercurio 4,878 58 días 0 58
materia se concentró en un núcleo central dando -------
88 días
origen al Sol, del resto de la materia se originaron los
planetas, ésta fue propuesta por el científico Kant. Venus 12,104 243 días 0 108
-------
* Hipótesis del Encuentro.- Indica que hubo un
224 días
choque entre dos estrellas formando todas las partí-
Tierra 12,756 23 horas 1 150
culas y planetas.
56 minutos
* Hipótesis Protoplaneta.- El gas y polvo cósmico -------
hizo girar a todos los planetas al igual que el Sol, cada 365 días
vez con más velocidad formando a cada planeta en su Marte 6,794 24 horas 2 228
órbita. 37 minutos
* Hipótesis del Campo Unificado.- La formación -------
del universo debió ser lenta y ordenada, pero confor- 1 año 322
días
me se expande la materia, el orden de ésta y de las
fuerzas que la mantienen desaparecerán para ser ASTEROIDES
sustituidos por el caos (principio de entropía). Teoría Júpiter 142,800 9 horas 16 778
actualizada por el singular científico inglés Stephen 37 minutos
-------
W. Hawking. 11 años
Características físicas del sol y su influencia en el 322 días
sistema planetario: En el estudio de las estrellas se Saturno 120,000 10 horas 23 1,427
encuentran que las hay de diferentes colores. El color 14 minutos
-------
indica la temperatura aproximada de éstas, así tene- 29 años
mos la siguiente clasificación: 267 días
Estrellas o soles Temperatura Urano 51,800 13 horas 15 2,870
Rojas aprox. de 3,000°C -------
Anaranjadas de 4,000 a 5,000°C 84 años
1 día
Amarillas 6,000°C
Blancas 11,000°C Neptuno 49,500 18 horas 2 4,500
Azulosas 11,000°C a 25,000°C -------
164 años
292 días
Nuestro Sol se encuentra en el grupo de estrellas
Plutón 2,400 6 días 1 5,900
amarillas. -------
Su naturaleza física: El Sol es el centro del sistema 247 años
solar, éste proporciona la mayor parte de la energía 255 días

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Origen de la luna
* Teoría del Impacto o Big Splash: Ésta nos habla
que un gran meteorito se impactó contra la Tierra
cuando aún no se consolidaba y, como resultado del
choque, gran cantidad de material fundido se pro-
yectó al espacio. Los residuos expelidos se fueron
agregando entre sí y formaron un nuevo cuerpo celes-
te: la luna.
* Según el astrónomo Sir George Darwin, cuando la
Tierra ya se había enfriado pasando al estado líquido y
su superficie se había solidificado en una delgada
corteza, la atracción del Sol le produjo una marea en
forma de protuberancia la cual se desprendió y formó
la luna. Se supone que ocurrió quinientos millones de
años después de la formación de la Tierra y la parte
desprendida corresponde a la actual cuenca del
océano pacífico.
Características físicas de la luna
– Único satélite natural de la Tierra.
– Distancia media a la Tierra 380,000 Km.
– Diámetro 3,476 Km.
– Rotación 27 días 7 horas 48 minutos (días lunar).
– Traslación 29 días 12 horas 44 minutos (mes lunar).
– Existen más de 300,000 cráteres de origen vol-
cánico.
– Carece de vegetación y de atmósfera.
– Su gravedad es de 1/6 de la terrestre.
– Temperatura: día: 120 °C; noche: -110 °C.
La influencia de la luna sobre la Tierra: Por la
atracción de la luna y parcial del Sol, nuestro planeta
ejerce movimientos de ascenso y descenso en los
mares dos veces por día. Facilita la actividad pesque-
ra en marea alta; también suele facilitar o dificultar las
maniobras de barcos al entrar o salir de puertos. Sin la
luna, la Tierra giraría más deprisa y los días serían
más cortos, las temperaturas más bajas, se alterarían
los climas y los paisajes. La luna sirve como equilibrio
del eje terrestre pues regula las zonas climáticas y la
duración de las estaciones del año.
Eclipses: Son la ocultación parcial de un astro por
interposición de otro cuerpo celeste.
Eclipse de luna: Desaparición de la luna en el
cono de sombra de la Tierra.
Eclipse de sol: Desaparición del Sol producida por
la interposición de la luna entre este astro y la Tierra.
Eclipse lunar (sólo es perceptible en el hemisferio
en que en ese momento sea de noche).
luz
oscuridad
Sol
Luna
Tierra
luz
Eclipse solar (sólo sé vera el eclipse de Sol donde
el cono de sombra alcanza a la Tierra).
Sol Luna
Tierra
sombra
Movimientos de la Tierra
Movimientos de rotación: Es el movimiento que
la tierra realiza girando sobre su eje imaginario en
dirección de oeste a este, en un tiempo de 24 horas.
Movimiento de traslación: Es el movimiento que
la Tierra realiza alrededor del Sol, en un tiempo apro-
ximado de 365 días y 6 horas.
La rotación y sus consecuencias
Pruebas y consecuencias de la rotación
– La sucesión de los días y las noches.
– La diferencia de horas en lugares de distinta lon-
gitud geográfica.
– El movimiento aparente de los astros.
– La desviación de los cuerpos al caer.
– La desviación de los vientos y de las corrientes
marinas.
La traslación y sus consecuencias
– La observación de diferentes estrellas en distintas
épocas del año.
– El cambio aparente del tamaño del Sol.
– La sucesión de las cuatro estaciones del año.
– Diferencias en la duración de los días y las noches.
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Cambio de estaciones Manto interior o mesósfera, tiene la característi-
HEMISFERIO Fechas HEMISFERIO SUR ca de ser un cuerpo sólido compuesto principalmente
NORTE de silicato de magnesio y hierro; a medida que au-
Equinoccio de 21 de marzo Equinoccio de otoño menta la profundidad crece la cantidad de hierro.
primavera (días y (días y noches c) Corteza terrestre: Sobre ella, da origen a los
noches iguales) iguales) seres vivos. Es la capa externa del globo terrestre,
Solsticio de verano 21 de junio Solsticio de invierno constituida por la corteza (continental y oceánica) y el
(día más largo que la (día más corto que la manto superior. Está formada de los materiales expul-
noche) noche)
sados del interior de la Tierra durante los fenómenos
Equinoccio de otoño 23 de septiembre Equinoccio de volcánicos. Su profundidad oscila de 15 a 60 km en
(días y noches primavera los continentes y de 10 km en los fondos oceánicos.
iguales)
Predominan dos materiales: granito y basalto. Se
Solsticio de invierno 22 de diciembre Solsticio de verano distinguen dos zonas:
(días más cortos) (días más largos)
Corteza basáltica: Predominan las rocas basálti-
cas (abundantes en silicatos de magnesio). Es una capa
LA TIERRA
continua que cubre al manto; sobre ella se asientan los
Estructura de la Tierra y sus capas internas: La continentes. La corteza basáltica también llamada
Tierra es el único planeta del que se sabe que puede corteza oceánica se encuentra directamente en el fondo
mantener seres vivos y que contiene agua líquida en de los océanos.
grandes cantidades. Su atmósfera ayuda a filtrar algu- Corteza granítica o corteza continental: Predo-
nas de las radiaciones nocivas del sol. minan los silicatos de aluminio. Forma los bloques
La Tierra es casi esférica, está ligeramente acha- continentales que, como enormes islotes, se asientan
tada por los polos y ensanchada por el ecuador, esta sobre la corteza oceánica.
forma ha recibido el nombre de “geoide” (palabra que Tanto la capa basáltica y la granítica están cubier-
significa forma de la Tierra). El radio medio de la Tierra tas por sedimentos.
es de 6,370 km; la superficie total de nuestro planeta Sedimentos: Son partículas de rocas, restos de ani-
es de 510 millones de km². males y plantas depositados por las aguas y los vientos.
Algunos geógrafos también nombran a la corteza
Distribución de tierras y aguas
terrestre litósfera por su forma parecida a una esfera
Superficie total terrestre 510,000 000 km2 de rocas.
Superficie de los océanos 361,000 000 km2
Dinámica de la corteza terrestre y su actividad:
Superficie de las tierras 149,000 000 km2
Cabe destacar que en el pasado la Tierra era una masa
La Tierra consta de tres capas principales: núcleo incandescente y con el paso del tiempo su superficie
interno, manto y corteza. se enfrió. Su mayor actividad está en la capa exterior o
a) Núcleo interno o corazón: Es una masa superficie de la Tierra, que tiene movimientos de origen
gigantesca de material fundido compuesto por hierro y tectónico o volcánico. Los materiales que la cons-
níquel además de cobalto. Tiene un espesor de 3,470 tituyen, se les denomina rocas, en 1823, se descubrió
km; y está formado por dos capas que son núcleo que tanto continentes como islas flotan, de allí se for-
interno sólido, con 1,370 km de espesor y núcleo exte- muló la hipótesis para explicar el movimiento de los
rior líquido, con 2,100 km. La temperatura del núcleo continentes.
oscila entre los 3,000 y los 5,500°C.
Placas tectónicas.- Es el conjunto de movimientos
b) Manto: Se sitúa desde la discontinuidad de Gu-
o cambios de origen interno que sufre la Tierra, los
temberg hasta la de Mohorovicic. Es la capa intermedia
cuales modifican la corteza terrestre; ya sea eleván-
entre el núcleo y la corteza, tiene 2,900 km de espesor
dola, plegándola, fracturándola o invirtiendo las capas
formado por silicato de hierro y magnesio; los mate-
que la forman y la hunden. Se entiende como falla a la
riales que lo forman comúnmente se le aplica el nombre
ruptura de la corteza terrestre en dos o más bloques
de magma, la cual es rígida y plástica, cerca del núcleo
dislocados por el movimiento de desplazamiento (ver
alcanza temperaturas muy altas y al irse alejando del
mapa 1, página 87).
centro se enfría poco a poco, la diferencia de tem-
Vulcanismo.- Conjunto de fenómenos geológicos
peratura origina movimientos lentos de ascenso y
que reconocen actividades internas del globo, los más
descenso. El manto también consta de dos estratos:
notables son los volcanes.
Manto exterior o astenósfera, tiene característi-
Los volcanes se forman en lugares de la superficie
cas de un cuerpo viscoso con diversas temperaturas y
de la corteza terrestre, por donde se escapan al exterior
densidades que pueden originar plegamientos, frac-
aquellos materiales a altas temperaturas que provienen
turas o fallas sobre la corteza terrestre.

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del interior. Los materiales salen por las partes más te dirección. De acuerdo con su naturaleza, éstos se
débiles de la corteza terrestre y suelen ser en lugares clasifican según su origen en: tectónicos y volcá-
en donde existen fracturas o fosas tectónicas. Los nicos. Además, dependiendo de su dirección pueden
volcanes se localizan en zonas inestables de la Tierra. ser: oscilatorios o trepidatorios.
El material magmático (magma) que se encuentra en
Eras geológicas: En los comienzos de la era
el interior de un volcán, al salir se llama lava. Los
paleozoica, la Tierra presentaba un aspecto muy
materiales que arroja un volcán son: cenizas y arena;
diferente del actual. De acuerdo con las teorías de
vapor de agua y gases diversos, entre otros. Los
Dietz y Holmes (teoría del Pangea), existía una sola
volcanes pueden clasificarse en:
masa continental el Pangea (Tierra única), a lo largo
Inactivos: Se les denomina inactivos porque no
de los millones de años que duró esta era, se registra-
presentan ninguna manifestación, en algunas ocasio-
ron intensos movimientos tectónicos que levantaron
nes el cráter se llena de agua porque lo alimenta
gigantescos plegamientos.
alguna corriente subterránea por ejemplo: Nevado de
En la era cenozoica, período terciario, los con-
Toluca, en México.
tinentes adoptan su forma actual que conocemos; una
Intermitentes: Volcanes que tienen períodos alter-
intensa actividad tectónica pliega grandes exten-
nados de actividad y de calma porque producen nubes
siones de sedimentos y se levantan grandes plega-
incandescentes. Ejemplo: el Strómboli, en Italia.
mientos. Como consecuencia de la actividad tectóni-
Activos: Volcanes que tienen alguna manifestación
ca, la corteza se fracturó y se formaron numerosos
constante, por ejemplo: en Hawai, el Mauna Loa; en
volcanes. Se estima que en el mundo hay un total de
México el Volcán de Fuego en Colima y el Popoca-
500 volcanes, de los cuales 300 han dado señales de
tépetl.
actividad en los tiempos históricos. Las regiones
Sismicidad: Cuando dos placas chocan, una sube volcánicas se encuentran estrechamente relacio-
parcialmente encima de la otra y la empuja hacia nadas con las dorsales oceánicas y las zonas de
adentro del manto donde la interacción y la difusión subducción por las placas. Al mayor número de
forman cordilleras, por eso es frecuente que en estas manifestaciones se les da el nombre de cinturones de
zonas se originen temblores y fenómenos volcánicos. fuego. Las principales zonas son:
Los sismos son movimientos vibratorios bruscos y 1) Cinturón o circuito de fuego del pacífico.
de breve duración que tiene la corteza terrestre, se 2) Cinturón de fuego del mediterráneo.
propagan por ondas, las cuales pueden tomar diferen- 3) Cinturón de fuego mesoatlántico.
ERA DURACIÓN PERIÓDO Y DURACIÓN ÉPOCA
(millones de años) (tipo de vida)
CENOZOICA 75 Cuaternario – Homo sapiens
Vida nueva 0 – 1.8 millones de años – Extinción de muchos
mamíferos
– Homínido
Terciario – Abundancia de herbívoros
74 millones de años – Expansión de pastos
– Abundancia de mamíferos
MESOZOICA 130 Cretácico – Extinción de dinosaurios
Vida Media 60 millones de años – Primeros mamíferos y aves
– Plantas modernas
------------------- -- ----------------------
Jurásico – Abundancia de dinosaurios
30 millones de años
------------------- ------------------------
Triásico – Desarrollo de los reptiles
40 millones de años
PALEOZOICA 300 Pérmico – Grandes anfibios
Vida Antigua 25 millones de años – Extinción de muchos
invertebrados
– Aparecen las coníferas
------------------ ------------------------
Pensilvánico – Formación de los Apalaches
20 millones de años y los Urales
------------------ ------------------------
Misisipico – Primeros reptiles e insectos
30 millones de años – Elevación de continentes
------------------ ------------------------
Devónico – Primeros anfibios, peces,
45 millones de años algas marinas, clima
desértico.
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Silúrico – Primeros peces, primeros
35 millones de años bosques, escorpiones,
fuertes movimientos
tectónicos.
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Ordovícico – Primeros vertebrados
65 millones de años ciclóstomos, gran actividad
volcánica, formación de
arrecifes, gran masa
continental (Pangea)
------------------- -- -----------------
Cámbrico – Animales marinos, primeros
80 millones de años fósiles abundantes,
glaciaciones al principio del
Cámbrico.
-- --------------------
Proterozoico 3,993 Precámbrico – Microorganismos, plantas
unicelulares, glaciaciones al
principio
-- ------------------
Arqueozoico – Se encuentra grafito en las
rocas; prueba indirecta
de vida
-- -------------------
Azoica 4,600 – Sin vida, empieza a
enfriarse la corteza
terrestre.

Placa
Placa Euroasiática
Norteamericana 3
Placa
2 4
Pacífico

Placa
Africana
1

Placa Placa
Sudamericana Indo-Australiana
1.- Placa de Cocos
2.- Placa del Caribe
3.- Placa Arábiga Placa Antártica
4.- Placa Filipina
Mapa 1. Placas tectónicas

CARTOGRAFÍA Polos: Es considerado este concepto como los

Líneas, puntos y círculos imaginarios
Eje terrestre: Es la línea recta sobre la cual gira la
Tierra en su movimiento de rotación. Sus extremos
son dos puntos llamados polo norte y polo sur.
Los paralelos: Son círculos menores, paralelos al
ecuador. Existen cuatro paralelos relacionados con
dos movimientos de la Tierra y que marcan los límites
de las zonas térmicas. Éstos son los dos trópicos:
cáncer y capricornio y los círculos polares ártico y
antártico.
puntos extremos de la Tierra.
Ecuador: Es el círculo máximo perpendicular al eje
terrestre; divide a la Tierra en dos partes iguales:
hemisferio norte o boreal y hemisferio sur o austral.
Los meridianos: Son círculos máximos que pasan
por los dos polos y son perpendiculares al ecuador. El
meridiano de Greenwich se ha tomado como punto
de referencia. Éste pasa por Londres y se considera
como el meridiano de origen o de 0°.

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ETC.
Coordenadas geográficas: Para determinar con
precisión en donde se encuentra ubicado un punto
sobre la superficie terrestre, se recurre a las coorde-
nadas geográficas: longitud y latitud. Ambas se miden
en grados, minutos y segundos.
• La latitud se cuenta a partir del ecuador, hacia el
norte o hacia el sur.
• La longitud se cuenta a partir del meridiano de
Greenwich, hacia el este o el oeste.
• La altitud, es la altura de un lugar respecto al nivel
del mar.
Husos horarios: Con el fin de organizar las acti-
vidades y el tiempo nivel internacional, se crearon los
husos horarios a partir del congreso realizado en
Washington, EE.UU. en 1884.
Para poder trazar los husos horarios se toma en
cuenta en 1er. lugar, el movimiento de rotación de la
Tierra la cual gira 360° en 24 horas; si ésta se divide
360°/24 horas, es igual a 15° por hora, la fracción de
superficie comprendida en estos 15° de longitud le
pertenece 1 hora al día. Todos los lugares situados
dentro del mismo huso horario tienen la hora que
marca el meridiano central.
Tipos de proyecciones: Para estudiar los fenóme-
nos geográficos, es indispensable el empleo de
representaciones terrestres ya sean esféricas (globo
terráqueo) o planas (cartas geográficas o mapas). La
cartografía es la ciencia que estudia los métodos
para representar la superficie terrestre.
El globo terráqueo es la forma más exacta de re-
presentar la Tierra, pero representa desventajas, ya que
no pueden observarse los dos hemisferios al mismo
tiempo, su manejo es difícil y los aviadores y automovi-
listas no pueden utilizarlo mientras viajan ya que ocupa
mucho espacio; es muy costoso, contiene poca informa-
ción y no es útil para representar pequeñas porciones.
Al transportar la superficie terrestre a curvas y
planos, sufre distorsiones y para disminuirlas se hace
uso de las proyecciones geográficas.
Proyección geográfica: Es el sistema plano de
paralelos y meridianos sobre el cual se traza un mapa,
existen diversos tipos de proyecciones geográficas,
destacan las cilíndricas, cónicas y acimutales.
– Proyección cilíndrica: Se obtiene al desarrollar la
superficie terrestre en un cilindro que envuelve a una
esfera; ésta es de gran importancia para la navegación
marítima, los paralelos están representados por líneas
horizontales y los meridianos por verticales.
Desventajas: En lugares alejados al ecuador apare-
cen con dimensiones mayores a las que realmente
tienen, el ecuador y todos los planos tienen la
misma dimensión, los meridianos no se unen en
los polos.
– Proyección cónica: Se obtiene al proyectar la
superficie terrestre en un cono (hace contacto sólo
con un paralelo llamado base), los paralelos son
semicírculos y los meridianos radios, representan
una parte de los continentes con exactitud.
Desventajas: No representa toda la Tierra. Las di-
mensiones de las superficies representadas que-
dan alteradas en los lugares cercanos al paralelo
base o estándar.
– Proyección acimutal: Se obtiene proyectando la
superficie del globo terrestre, sobre un plano desde
un punto de perspectiva. Dentro de éstas se en-
cuentra la polar.
Desventajas: Las regiones alejadas del polo que se
proyectan presentan deformaciones.
Tipos de mapas
– Topográficas.- Presentan características generales
del relieve y se utilizan para localizar ríos, poblados
y vías de comunicación.
– Uso del suelo.- Marcan la forma en que se aprove-
cha el suelo: agricultura, ganadería e industria.
– Geológicas.- Destacan la distribución de las rocas,
localizan las regiones de las que se extraen minera-
les.
– Edafológicas.- Distribución de diferentes tipos de
suelos.
– Climatológicas.- Los tipos de clima.
– Cartas urbanas.- Sirven para dar a conocer la
distribución de calles, colonias, así como servicios
con los que cuenta la población.
Los símbolos se utilizan para representar hechos
geográficos y tener mayor información.
En cada mapa se incluye una referencia con la
explicación de los símbolos especiales, que se
utilizan. Los mapas representan el relieve de una
región, la localización de vegetación, los diferentes
tipos de clima en un lugar, la distribución de la pobla-
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
población, etc. También representa las relaciones
entre distintos hechos geográficos, sin la ayuda de
estas representaciones geográficas no es posible el
estudio de la geografía.
Escala.- Es la relación que existe entre las dimen-
siones reales y lo representado en el mapa. Existen
varias formas de expresar las escalas. Las más
comunes son de dos tipos:
a) Numérica.- En forma del quebrado 1/100 ó 1:100.
b) Gráfica.- Se hace una representación en forma
esquemática sobre una recta graduada.
En México una de las dependencias encargada de
elaborar mapas especiales es el Instituto Nacional de
Estadística, Geográfica e Informática (INEGI).
MASAS CONTINENTALES E ISLAS
Sólo el 29% de la superficie terrestre está ocupada
por continentes e islas (tierra emergida); el 79% lo
ocupan las aguas.
Relieve.- Gran extensión de terreno plano o casi
plano, tienen una localización a poca altura hasta 500
metros a nivel del mar. También reciben el nombre de
planicies. Algunas de las llanuras del mundo son: Al
este de América del sur (las Pampas, Argentina); al
este de América del norte (la llanura del Mississippi,
EUA); al norte de Europa (llanuras del Rhin, del Sena,
etc.); y al este de Asia (cordilleras del Himalaya, la
India) y otras más. El suelo de las llanuras es abun-
dante en vegetación (los mejores suelos agrícolas) y
fauna por lo que son húmedas y bañadas por lluvias.
Mesetas.- Región elevada y relativamente plano son
menos amplias que las llanuras; se encuentran por
arriba de los 500 metros sobre el nivel del mar. En
algunos casos se encuentran rodeadas de montañas,
permitiendo la formación de lagos. La vegetación y la
fauna son menos abundantes. En México se encuentra
la meseta del Anáhuac, la más grande del mundo y las
mesetas centrales de Chiapas.
Montañas.- Elevación de la corteza terrestre de
diferente forma, origen y altura. Éstas a su vez forman
lo que se conoce como sierra o cordillera. Las
montañas más antiguas y desgastadas son las
lomas, después los cerros o montes.
Fuerzas externas modificadoras del Relieve
Erosión.- Es el desgaste que sufre la corteza terrestre.
Las más conocidas son: fluvial, subterránea, glaciar,
marina y eoliana.
HIDRÓSFERAY ATMÓSFERA
Aguas Continentales: Son todas aquellas aguas
que se localizan en el interior de los continentes y
pueden ser de tres tipos: lagos, ríos y corrientes sub-
terráneas.
Características físicas de lagos y ríos: Lago, es un
depósito más o menos profundo de agua dulce (insí-
pida) o salada.
Los lagos se clasifican por su origen en cuatro
grandes grupos:
1. Los consecuentes son provocados por la evolución
natural de un río.
2. Los provocados por las fuerzas internas de la
Tierra.
3. Los glaciares se producen al final de los glaciares,
cuando el hielo se funde y los materiales arrastrados
por el glaciar actúan como una barrera frente al agua.
4. Los kársticos se producen en las zonas de rocas
calizas donde el agua erosiona la roca, provocando
una depresión y que ésta es ocupada por el agua.
Río: Es un cauce natural de desagüe, de un área geo-
gráfica determinada. Los ríos se originan por agua de
lluvia, de materiales o deshielos de glaciares. Teórica-
mente por su “edad”, los ríos evolucionan en tres
fases:
1. Juventud: Descienden de las montañas; su co-
rriente es rápida y su poder erosivo es alto.
2. Madurez: Se deslizan por pendientes menos pro-
nunciadas; su poder erosivo disminuye y la co-
rriente en más lenta.
3. Vejez: La corriente es lenta y deposita en su lecho
materiales que no puede transportar hasta su
desembocadura.
Los ríos desembocan en forma de barra (arrastran
gran cantidad de material y forman con el tiempo un
obstáculo barra que obstruye la salida de la corriente);
estuario (con gran fuerza arrastran material y forman
un cauce ancho y profundo); y delta (río viejo que
arrastra lentamente sedimentos y forma islotes).
Corrientes subterráneas: Son aquellos depósitos
de agua que se localizan por debajo de la superficie
terrestre y que pueden ser fijos (cenotes, lagos o
lagunas subterráneas, pozos, etc.) o móviles (ríos
subterráneos).
Aguas oceánicas: La oceanografía es la ciencia
que estudia, todo lo referente a aspectos físicos,
químicos, biológicos y geográficos de los océanos.
Los océanos cubren 71% de la superficie terrestre.
Los océanos son grandes extensiones de agua alma-
cenada en las depresiones de la corteza terrestre y
sus océanos (ver cuadro página 90).
Los movimientos oceánicos
Olas: Son el producto de la actividad del viento
sobre la superficie marina; o movimientos ondulatorios
de la superficie del mar, generalmente producidos por
el viento.
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Océano Superficie (km2)
Pacífico 166 millones
Atlántico 86 millones
Índico 75 millones
Antártico 20 millones
Glaciar Ártico 14 millones
Mareas: Son los movimientos de expansión de la
hidrosfera por la fuerza de la luna y el sol sobre la
Tierra; o los movimientos periódicos de ascenso y
descenso de las aguas marinas; debido a la atracción
de la luna y el Sol sobre la Tierra.
Corrientes marinas: Son masas de agua de mar
en movimiento que se desplazan siguiendo un
trayecto fijo, como si fueran ríos dentro de los propios
océanos.
Los fondos oceánicos; los rasgos del relieve: Bajo
las aguas marinas se encuentran grandes llanuras,
mesetas, montañas y abismos, casi iguales a los
continentales, la gran diferencia es que se encuentran
cubiertos con enormes cantidades de agua a esto se
le llama relieve submarino.
Profundidades del relieve submarino
Zona Profundidad
– Plataforma continental 0 – 200 metros
– Talud continental 200 – 3,000 metros
– Región pelágica 3,000 – 6,000 metros
– Región abisal 6,000 – 11,000 metros
Comparaciones entre el relieve oceánico y el
continental: Si comparamos el relieve, veríamos que
los picos, conos, riscos y cantiles bajo el mar, están
casi intactos; en cambio en el relieve continental está
sujeto a la acción erosiva de los vientos y las lluvias.
La importancia de las mareas, corrientes
marinas y aguas subterráneas
Las mareas son utilizadas desde su antigüedad por
los barcos como medio de comunicación. Las
corrientes marinas se aprovechan para la generación
de elec-tricidad. La pesca es la actividad que el
hombre realiza tanto en mares, ríos y lagos; además
se ha desarrollado la acuicultura, la cual consiste en
sembrar y después recolectar una gran variedad de
especies acuáticas de los estanques.
Límites
Al este por América; al sureste por
Australia; y al oeste por Asia
Al este con Europa y África; y al oeste
con América
Al este con Australia; al oeste con
África; y al norte con Asia
Rodea la Antártida
Al norte del Círculo Polar Ártico
Las aguas subterráneas se usan en primer lugar,
para la agricultura principalmente en regiones áridas,
también para la industria y por último, para los munici-
pios y urbes.
La ciudad de México, tiene graves problemas de
abastecimiento debido al uso irracional del agua,
puesto que se extrae más agua del subsuelo a mayor
velocidad de la que entra dando como resultado el
hundimiento de las capas superiores de la Tierra, con
ella la ciudad y también provoca el bloqueo de las
fuentes de abastecimiento en los mantos acuíferos.
Ciclo hidrológico: El ciclo se inicia cuando el agua
se evapora, asciende y forma las nubes. Ésta la
regresa a la superficie terrestre en forma de
precipitaciones que son conducidas por los ríos al
lugar de origen, donde vuelve a comenzar este ciclo
interminable.
Capas de la atmósfera: Es una mezcla de gases,
vapor de agua, partículas de polvo y otros elementos
que la fuerza de gravedad retiene alrededor de la
Tierra. El tiempo es el estado de la atmósfera en un
lugar y un determinado momento. El tiempo depende
de la temperatura, los vientos, la humedad, las
precipita-ciones y la presión atmosférica que es el
peso del aire. La temperatura hace que los días
puedan ser más calurosos, fríos o templados. Los
vientos provocan días ventosos. La humedad y las
precipitaciones hacen que los días sean secos,
húmedos o lluviosos.
Estructura de la atmósfera: En términos generales,
la atmósfera se compone de los siguientes gases:
Nitrógeno 78.0 %
Oxígeno 21.00 %
Argón 0.94 %
Bióxido de carbono 0.03 %
Vapor de agua, neón,
helio, ozono, xenón,
kriptón, hidrógeno. 0.03 %
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Propiedades de la atmósfera ( físicas )
Comprensibilidad y expansibilidad: El aire se
comprime o se expande debido a los cambios de
tempe-ratura y presión.
Movilidad: Desplazamiento de los elementos
atmosféricos debido a los cambios de temperatura,
presión y al movimiento de rotación de la Tierra.
Diatermancia: Propiedad que tiene la atmósfera
de permitir el paso de los rayos solares sin absorber la
energía calórica.
Transparencia. Es incolora e inodora ( químicas )
Oxidación: Es la reacción que se produce en la
atmósfera por la presencia de oxígeno, se observa en
los metales y en las rocas.
Combustión: Conjunto de fenómenos que acom-
pañan a la combinación de un cuerpo con oxígeno.
Dentro de la atmósfera existen gases comburentes y
combustibles, los primeros mantienen el aire, y los
segundos se llaman combustibles porque pueden
arder, como el hidrógeno.
Nitrógeno: Se encuentra en la atmósfera, permite
a los vegetales tomarlo del aire y lo fijan en el suelo.
Capas de la atmósfera
a) Tropósfera.- Su nombre significa esfera y se debe
a que en ella se producen los vientos y se forman la
mayoría de las nubes que se precipitan en forma de
lluvia, nieve o granizo. Está constituido princi-
palmente por dos gases: nitrógeno (78%), oxígeno
(21%) y otros. Se localiza a partir de la superficie
terrestre a una altura media de 12 km sobre el nivel
del mar. Dentro de la tropósfera existe la biósfera,
que está considerada la zona de la vida entre los 0
m y los 5 km de espesor (condiciones necesarias
para el desarrollo de la vida vegetal y animal).
b) Estratósfera.- Se extiende desde los 12 ó 15 km,
hasta los 50 km sobre el nivel del mar. En esta capa
el nitrógeno disminuye notablemente pero en
cambio existen grandes cantidades de hidrógeno y
ozono. Este último se concentra entre los 20 y 40
km de altura que tiene la propiedad de absorber los
rayos ultravioleta. El vapor de agua es escaso. Por
su estabilidad es propicia para la navegación aérea.
Estratopausa.- Situada entre la estratósfera y la
mesósfera, es una zona de transición.
c) Mesósfera.- Capa de la atmósfera que llega apro-
ximadamente a los 80 km, donde se producen nu-
merosas reacciones químicas y transformaciones
energéticas. Tiene escasa densidad y la tempera-
tura disminuye (llega a –110°C).
Mesopausa.- Límite superior de la mesósfera a una
altura promedio de 85 km.
d) Ionósfera o termósfera.- Se extiende aproxima-
damente entre los 80 y 500 km de altura. Es la capa
más expuesta a las radiaciones solares. Los átomos
de nitrógeno y oxígeno se ven desprovistos de elec-
trones por los rayos cósmicos y se convierten en
iones. La temperatura es superior a los 1,000°C.
e) Exósfera.- Capa de la atmósfera compuesta por
helio tenuemente disperso y rodeado de hidrógeno.
Se extiende a una altura de 1,000 km.
Importancia de la atmósfera: La capa de ozono
formado por la atmósfera tiene la función vital de
proteger a la Tierra de los efectos de la radiación ultra-
violeta que provienen del Sol. Sin embargo se descu-
brió en 1984 un agujero sobre la Antártida ocasionado
por ciertos productos industriales como ejemplo tene-
mos los aerosoles y refrigerantes ya que contenían
clorofluoro-carbonados. Estos productos industriales
al mezclarse en la atmósfera con la capa de ozono
(O3) producen reacciones químicas alterando su
fórmula natural. Los primeros en advertir el daño de los
clorofluorocarbonados en la capa de ozono fueron el
químico mexicano Mario Molina y dos colegas. Ello le
valió el premio Nobel de química en el año de 1995.
El adelgazamiento de la capa de ozono puede
presentar graves efectos sobre los seres vivos, pues la
exposición de los rayos ultravioleta puede causar
cáncer de piel, pérdida de visión y disfunciones del
sistema inmunológico. También afecta el rendimiento
de la agricultura y la productividad del fitoplacton del
medio oceánico.
AMÉRICA
América ofrece un panorama variado. Lo cons-
tituyen grandes cadenas montañosas, también am-
plias llanuras que ocupan la porción central del
continente; además de mesetas altas y bajas, limi-
tadas por cordilleras. Montaña con mayor altitud:
cerro Aconcagua (Argentina), 6,959 m. El río más
largo es el Amazonas, 6,437 km; seguido del
Mississippi-Missouri (EUA), con 6,019 km. El lago
más grande es el lago Superior (Canadá-Estados
Unidos), 82,100 km2. La isla más grande del conti-
nente americano es Groenlandia (2,175,600 km2) ,
que es una protección danesa.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
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Montes Mackenzie

Montes Endicott

Montañas
Rocallosas Montes Apalaches
Sierra Madre
Oriental

Sierra
Paramina
Sierra Madre
Occidental

Cordillera
de los
Andes

Principales relieves de América

R. Mackenzie

R. Yukon A
B
C
D
E
R. Columbia OCÉANO
ATLÁNTICO
R. Sacramento R. Mississipi
R. Colorado
R. Balsas

R. Orinoco

R. Bravo R. Amazonas

R. San Francisco
OCÉANO
F R. Paraná
PACÍFICO
R. Plata

A Lago Oso Grande R. Colorado

R. Chubut
B Lago Esclavos
C Lago Atabasca R. Chico
D Lago Winnipeg
E Lago Superior
F Lago Titicaca
Hidrología de América

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DIVISIÓN POLÍTICA

País Capital Extensión(km2)

América del Norte:

1. Canadá Ottawa 9 976 137
2. Estados Unidos de América Washington 9 372 614
3. Estados Unidos Mexicanos Ciudad de México 1 958 201
América Central:
4. Guatemala Guatemala 108 889
5. Belice Belmopan 22 963
6. El Salvador San Salvador 21 040
7. Honduras Tegucigalpa 112 088
8. Nicaragua Managua 130 700
9. Costa Rica San José 51 100
10. Panamá Panamá 77 182
América del Sur:
11. Colombia Bogotá 1 141 748
12. Venezuela Caracas 916 445
13. Guyana Georgetown 214 970
14. Surinam Paramaribo 163 265
15. Guyana francesa Cayenne 90 000
16. Ecuador Quito 275 000
17. Perú Lima 1 285 215
18. Brasil Brasilia 8 413 363
19. Bolivia La Paz 1 098 500
20. Paraguay Asunción 406 000
21. Uruguay Montevideo 176 215
22. Chile Santiago 736 902
23. Argentina Buenos Aires 2 779 221
Antillas:
24. Bahamas Nassau 13 900
25. Cuba La Habana 110 922
26. Jamaica Kingston 10 962
27. Haití Puerto Príncipe 26 833
28. Puerto Rico San Juan 8 900
29. República Dominicana Santo Domingo 48 308
Antillas menores:
30. Dominica Roseau 751
31. Santa Lucía Castries 616
32. Barbados Bridgetown 430
33. San Vicente y Las Granadinas Kingstown 389
34. Trinidad y Tobago Puerto España 5 128
35. Granada Saint George´s 344
36. Antigua y Barbuda Saint John´s 441
37. San Cristóbal y Nevis Basseterre 2 616

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
lugares cercanos a ellos, como son: la cuenca del
Groenlandia Amazonas, el este de América central, las Antillas
(Dinamarca)
y el sureste de México. Su vegetación es de tipo
Alaska selvática de la que se obtienen maderas como el
(EUA) cedro y la caoba.
Canadá 2.- Tropical con lluvias en verano (Aw). Se localiza en
las llanuras del Orinoco, las mesetas de Brasil y
algunas porciones de Paraguay, norte de Uruguay
y las Antillas. En su vegetación predominan las
Estados Unidos gramíneas altas.
de América
3.- Seco estepario (BS) y seco desértico (BW).
Existen en parte de América del norte en la gran
Venezuela
Guyana cuenca de la meseta del Colorado, así como el
Suriname desierto de Arizona y en algunas porciones del
Colombia Guyana
Francesa
norte de México. En América del sur se observa el
Ecuador predominio en parte de las vertientes chileno-
Perú Brasil peruanas de los Andes, hacia el pacífico, donde se
Bolivia
localiza el desierto de Atacama. Su vegetación es
Paraguay de herbáceas, los árboles son escasos pues
Chile Uruguay predomina la sequía, su fauna igualmente escasa
Argentina se compone en general de reptiles y roedores.
4.-Templado con lluvias en verano (Cw). Se sitúa al
sureste de Estados Unidos, en el sureste de Brasil
y en las cuencas de Panamá, Paraguay y Uruguay,
División política de América hasta el estuario del río de la Plata. Su vegetación
es de bosques y fauna doméstica.
Antigua y
5.-Templado con lluvias en invierno (Cs). De tipo
Bahamas
Barbuda mediterráneo. Se observa en las costas del pacífico
y noroeste de México. Su vegetación se
Golfo de Sn Cristóbal
México
Cuba Rep. y Nevis caracteriza por matorrales y herbáceas, cabe
Dominicana
destacar que prosperan los cultivos de la vid.
Haití
Puerto Rico 6.-Templado con lluvias en convección en verano (Cw).
Característico de las mesetas al sur de la
altiplanicie mexicana. Vegetación herbácea.
Belice 7.-Templado con lluvias todo el año (Cf). Se sitúa en
Dominica
Jamaica porciones del noroeste de Estados Unidos, el sur
Santa Lucía
Honduras Sn Vicente y
de los grandes lagos y las costas del occidente de
Las Granadinas Canadá. Con bosques que alternan con árboles de
Granada hojas caducas y coníferas.
Nicaragua Trinidad y 8.-Frío con lluvias todo el año (Df). Característico del
El Salvador Tobago
Panamá centro de Canadá y el extremo sur de Argentina y
Costa Rica
Chile, y en numerosas regiones montañosas de
toda América. Vegetación de coníferas, identificado
con el nombre de taiga; fauna: zorros, castores,
ciervos, lobos, etc.
9.-Polar tundra (ET). En el norte de Canadá, Alaska,
División política de Antillas Groenlandia y en las cumbres de las montañas
elevadas. Su flora es de líquenes, musgos y
coníferas muy pequeños.
Climas y regiones naturales
Cambios en el medio geográfico como resultado
Los climas más sobresalientes del continente de la acción humana: El hombre ha influenciado
americano son: cambios en la tierra por su sobreexplotación, así
1.- Tropical húmedo (Af). Muy caliente, con lluvias como por el desarrollo que ha alcanzado en ella. Un
todo el año. Se localiza en regiones ecuatoriales y ejemplo de esto en América es el canal de Panamá
creado por el hombre.

15
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Actividades económicas: Las actividades produc-
tivas se dividen en tres grupos:
1) Las primarias: estrechamente relacionadas con
las condiciones geográficas. Proporcionan las
materias primas y son: agricultura, ganadería,
minería, pesca, caza y silvicultura. Son las predo-
minantes en los países de escaso desarrollo.
2) Las secundarias: se refieren a la industria, o sea,
la transformación de las materias primas, dando
lugar a diferentes tipos de industria. Predominan en
los países desarrollados.
3) Las terciarias: son todas aquellas ocupaciones en
las que se llevan a cabo servicios como los trans-
portes, las comunicaciones y el comercio.
América del norte: Lo conforman tres países:
Canadá, Estados Unidos de América y México.
Canadá está considerado como un país capitalista
desarrollado debido a su economía predominan-
temente industrial (siderúrgica, fundiciones de cobre,
zinc, aluminio, fertilizantes y plásticos, así como
papelera y la alimenticia), seguido de actividades
terciarias y actividades primarias. Canadá se en-
cuentra entre los primeros países productores de
madera, en especies como pinos, álamos, fresno,
arces y abedules. La pesca es de gran importancia en
Canadá y Estados Unidos pues constituye un ele-
mento muy importante en la alimentación de los
pueblos, se explota tanto en los grandes lagos como
en las costas del océano pacífico y golfo de México.
Estados Unidos destaca en casi todas las indus-
trias: mecánica, textil, alimenticia, química y petrole-
ra. Es rico en yacimientos de carbón, petróleo, hierro,
plomo y zinc.
Canadá y Estados Unidos cuentan con una exce-
lente infraestructura de comunicaciones y transporte.
En el caso de México, se explican a detalle en
geografía de México.
América central: La actividad agrícola es la fuente de
riqueza más importante, cuenta con magníficos
suelos y climas favorables para el cultivo de productos
tropicales. Se practica dos tipos de agricultura, la
primera de autoconsumo (maíz, arroz, mandioca, fríjol
y boniatos) y la segunda de exportación destacando
los productos de plátano, café, tabaco, cacao y piña.
La ganadería no se ha desarrollado en esta región por
la escasez de pastos y la falta de tecnología. La
explotación forestal carece de importancia econó-
mica. La minería e industria es deficiente por lo que
dependen de las importaciones, sus principales
industrias son de transformación de productos
agrícolas como: destilerías de ron, empacadoras de
café y frutas, manufacturas de tabaco, producción de
cerveza, ingenios azucareros y fábrica de aceites.
Destaca en estos países caribeños la industria del
turismo donde se ha dado un importante impulso al
paisaje antillano.
América del sur: La producción del café destaca en
esta zona siendo Brasil el país más importante
productor con el 48% a nivel mundial, constituye su
principal fuente de ingresos por exportación, después
le siguen Colombia, con una producción de alta
calidad. Argentina destaca como productor y expor-
tador de trigo. El cacao, se cultiva en Ecuador,
Venezuela y Colombia, representa un 25% de la
producción mundial. América del sur cuenta con
grandes extensiones para la explotación forestal,
específicamente en Brasil se obtienen de sus
bosques maderas como el caoba, cedro rojo, palo de
rosa y otros. Sobresalen en la minería e industria los
países de Bolivia (productor de estaño y zinc); Chile
(extracción de cobre, es el primer productor a nivel
mundial); Colombia basa su producción minera en el
platino; Venezuela, es el principal productor de petró-
leo en sudamérica. Brasil además de poseer hierro,
se explotan otros minerales valiosos como los dia-
mantes, gemas y manganeso.
EUROPA
Es el continente más pequeño e industrialmente
más desarrollado. Tiene los países con menos
extensión territorial del mundo (Andorra, Liechten-
stein, Malta, Mónaco, San Marino, el Vaticano).
Europa tiene una extensión territorial de 10.5 millones
de km2; sus costas están regadas por los océanos
glaciar ártico y atlántico, y los mares mediterráneo y
negro. Su litoral, con abundantes entrantes y
salientes, propicia la navegación. Los montes Urales
y el mar Caspio lo separan de Asia.
Destacan en su relieve las montañas con mayor
altitud: Elbrus (Rusia), 5,642 m; monte Blanco
(Francia-Italia), 4,807 m; Dufour Sputze (Italia-Suiza),
4,634 m. Los ríos más largos son: el Volga, 3,531 km;
el Danubio, 2,858 km; y el Dnieper, 2,200 km y los
lagos más grandes son: el mar Caspio, 370,990 km2 y
el Vänern (Suecia), 5,584 km2.
La población de Europa es de raza blanca, pero
culturalmente existe un sinnúmero de grupos étnicos
con lenguas, religiones y culturas muy variadas, esto
provoca a su vez conflictos territoriales.
16
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Alpes
Escandinavos

Montes
Urales

Montes
Peninos

Montes
Cárpatos Montes
Alpes Dináricos Cáucaso

M. Cantábricos
Pirineos Balcanes

S. Morena
Apeninos

Relieve de Europa

R. Pechora
R. Dvina Sep.

R. Ural
R. Dvina Occid. R. Volga
Mar del
Norte R. Don

M. Vistula R. Dnieper
R.
Océano Oder R. Oriester
Atlántico
R. Sena R. Rhin R. Elba
R. Loira R. Danubio
R. Po
R. Garona
Mar Negro
R. Tajo R. Ebro

R. Duero

R. Guadalquivir

M. Mediterráneo

Hidrología de Europa

17
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
DIVISIÓN POLÍTICA Climas y regiones naturales
País Capital Extensión (km2) Generalmente se considera a Europa dividida en
1. Alemania Berlín 356 954 cuatro regiones climáticas:
2. Austria Viena 83 857
3. Bélgica Bruselas 30 518 1.- Polar de tundra (ET). Existe sólo en el extremo
4. Dinamarca Copenhague 43 069 septentrional de Europa, a lo largo de los montes
5. España Madrid 504 750
escandinavos y en las cumbres de otras
6. Finlandia Helsinki 338 145
7. Francia París 543 965 cordilleras. Su flora está constituida por musgos y
8. Grecia Atenas 131 990 líquenes, dentro de su fauna los renos son la base
9. Irlanda Dublín 70 285 de alimentación de los lapones.
10. Islandia Reykiavik 102 829 2.- Frío con inviernos largos y gélidos y veranos
11. Italia Roma 301 227
cortos, cálidos y lluviosos (Df). Caracteriza a una
12. Luxemburgo Luxemburgo 2 586
13. Noruega Oslo 323 876 extensa porción de Europa, Alemania, Polonia,
14. Países Bajos (Holanda) Ámsterdam 41 863 Rusia europea y casi todos los países del centro.
15. Portugal Lisboa 92 389 Con vegetación de coníferas (pinos, abedules y
16. Reino Unido Londres 244 110 abetos), su fauna está representada por animales
17. Suecia Estocolmo 449 964
de piel fina. En los países escandinavos (Noruega,
18. Suiza Berna 41 293
19. Albania Tirana 28 748 Suecia, Dinamarca), el clima limita la agricultura
20. Bosnia Herzegovina Sarajevo 51 129 pero se explotan los recursos marinos como el
21. Bulgaria Sofía 110 994 bacalao, salmón y arenque entre otros.
22. Croacia Zagreb 56 538 3.-Templado con lluvias todo el año (Cf). Predomina en
23. República Checa Praga 78 864
toda la porción occidental de Europa. En Noruega,
24. República Eslovaca Bratislava 49 035
25. Eslovenia Ljubljana 20 251 Dinamarca, Holanda, Bélgica, noroeste de
26. Estonia Tallín 45 100 Alemania Occidental y de Francia; además
27. Hungría Budapest 93 033 Portugal, Reino Unido e Irlanda.
28. Letonia Riga 64 500 4.-Templado, tipo mediterráneo, con verano seco y
29. Lituania Vilna 65 301
caluroso e invierno moderado y lluvioso (Cs).
30. Polonia Varsovia 312 683
31. Rumania Bucarest 237 500 Caracteriza a las regiones que rodean el medite-
32. Rusia Moscú 17 075 400 rráneo. En su flora encontramos el olivo, vid y
33. Andorra Andorra la Vieja 468 cítricos, en la fauna especies domésticas como el
34. Liechtenstein Vaduz 160 borrego merino en España.
35. Malta La Valetta 315
36. Mónaco Mónaco 1.8
37. San Marino San Marino 61 Cambios en el medio geográfico como resultado
de la acción humana: Cabe destacar su aprove-
chamiento agrícola de la región pues no hay
desiertos, a Europa se le considera igual de
productiva que EUA y Japón. Un ejemplo de los
cambios que ha sufrido Europa por el hombre, es
Holanda, pues un 33% de su territorio se encuentra
sobre el nivel de mar.
Rusia
Estonia
Letonia Actividades económicas: La agricultura y la cría de
Irlanda Países Lituania ganado es una importante fuente de recursos de
Bajos Europa. Su función principal es suministrar alimentos
Reino Unido
Polonia a la numerosa población y materias primas a la
J
Checa Ucrania industria. Su principal cultivo es el trigo, seguido del
Océano G
Atlántico Luxemburgo F H
A Yugoslavia
B Croacia
centeno, la cebada y la avena que sirve para alimentar
Francia C Albania el ganado. Otros cultivos característicos son: la papa,
Italia EB
Mar D Macedonia

I
A Negro E Eslovenia la remolacha, la vid, cítricos y olivo.
F Liechtenstein
España
C D
G Eslovaquia Existe una ganadería seleccionada con gran
H Moldavia
I San Marino producción de carne y productos lácteos. El ganado
J Bélgica
K Dinamarca
vacuno, porcino y ovino son los más importantes
Mar Mediterráneo
aunque también la avicultura está muy extendida.
Por la situación geográfica de Europa, cuenta con
División Política de Europa la actividad pesquera, ya sea comercial o de consumo

18
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
local. Las principales zonas pesqueras son: el mar
del Norte, golfo de Vizcaya y el mar mediterráneo.
La explotación de los bosques ha sido una activi-
dad tradicional. Los principales productores son:
Suecia, Finlandia y Noruega.
Europa es una región bien dotada de recursos
minerales, pero éstos no son suficientes para satis-
facer las demandas de su industria, por lo que la ma-
yoría de los países europeos necesitan importar
minerales industriales; sin embargo sus principales
yacimientos son: el hierro y carbón, además de estos
recursos básicos existen otros minerales como co-bre,
molibdeno, bauxita, uranio, azufre, fosfatos y otros
más, lo que hicieron posible su desarrollo industrial.
Las industrias pesadas europeas ocupan un lugar
muy importante a nivel mundial, como son las side-
rúrgicas, metalmecánica, maquinaria, etc., princi-
palmente los países de Alemania, Francia, Gran
Bretaña, Italia, Países Bajos, Bélgica, Luxemburgo,
España, Polonia, Rep. Checa y Suecia.
Gorbachov renuncia como presidente de la URSS
el 25 de diciembre de 1991, ya que para esos mo-
mentos, el cargo era inexistente.
ASIA
Asia es el mayor continente pues su superficie es
de 44,110,938 km 2, limita al norte con el océano
glaciar ártico, al este con el océano índico, al oeste
con Europa. Asia cuenta con todo tipo de relieves y
paisajes, donde destacan los montes Himalaya que
tienen los picos más altos del mundo. Las montañas
con mayor altitud son: el monte Everest (China-
Nepal), (la más alta del mundo), 8,848m y la
montaña K2 (China-Pakistán), 8,611m. Los ríos más
largos son: Yang Tse Kiang, 6,300 km y el río Hoang-
Ho, 5,464 km. Los principales lagos son el mar
Caspio con 370,990 km2 y el mar Aral con 64,100 km2.
Océano Glaciar Ártico

Comunidad de Estados Independientes (CEI): El

país que fue la segunda potencia militar y económica M. Stanovoi
del mundo, la URSS, se desintegró en pocos años. Montes Urales
En los 70´s la economía de la URSS se estancó
debido a una gran tendencia hacia la concentración
M. Tienshan M. Altai
sectorial y a la dispersión geográfica.
En 1976 el rublo se cotizaba a 1.20 dólares y en
M. Ching
1993 el cambio era de 316 rublos por dólar. M. Zagros
En esta situación critica de la economía, Mijail
Montes M. Kuen Lun Océano
Gorbachov, es elegido secretario del partido comu- Himalaya Pácifico
nista en 1985, teniendo como objetivo primordial
modernizar la economía soviética.
Entre 1985 y 1991 se inicia la transformación de la Ghates
Occidental

economía centralizada y planificada a una de mer- Oriental

Ghates

cado, utilizando por vez primera las palabras Peres-

troika (reconstrucción) y Glasnost (transparencia). Océano Índico
Gorbachov trató de oponerse a la desintegración de
la URSS proponiendo un tratado en que se otorgaba Hidrología de Asia
mayor autonomía a las repúblicas.
Océano Glaciar Ártico Mar de
Ante numerosos conflictos políticos, provocados R. Yenisey Bering
por sectores ortodoxos y de la burocracia comunista
que se resisten a la desaparición del antiguo régimen. R. Kolima
R. Tugunska
Se negocia un plan para la disolución de la URSS y su Mar R. Obi R.Lena
Caspio R. Irtych
sustitución por una unión de estados soberanos. Mar Aral
R. Amur
Océano
L.Baikal
El 8 de diciembre de 1991, en la ciudad de Minsk, R.Sir-Daria
R.Ankara R. Sugari
Pacífico
las tres repúblicas eslavas más importantes: la Fede- R. Río L. Balkah
R. Hong-Ho
R.Eufrates Tigris Am ur Mar
ración Rusa, Ucrania y Bielorrusa deciden firmar el Daria R.Yangtse Amarillo
Kiang
tratado para crear la Comunidad de Estados Indepen- Golfo
Pérsico
Mar de China
R A Oriental
dientes, en el mismo se declara que la URSS, dejaba Mar Godavery B D
E

de existir. Arábigo C
Golfo
El 21 de diciembre del mismo año, se llevó a cabo la de
A Río Iravadi Be nga la
B Río Saluen
histórica reunión en que se unen a la CEI las repúblicas C Río Menang
D Río Mekong
de Azerbaiján, Armenia, Tadjikistan, Uzbekistán, E Río Si-Kiang Océano Índico
Kazakstan, Kirghisia, Turkmenistán y Moldavia.
Hidrología de Asia

19
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
DIVISIÓN POLÍTICA (MAPA PAG. 21) cuanto a la fauna encontramos especies como el
País Capital 2
Extensión (km ) leopardo, tigre de bengala, hienas, elefantes y zo-
1. Mongolia Ulan Bator 1 565 000 rros, localizándose al sur y sureste de Asia.
2. Chipre Nicosia 5 896 B) Templado con lluvias de monzón (Cw). Menos
3. Turquía Ankara 780 576 caluroso que el anterior y sin verdadero invierno.
4. Siria Damasco 185 180
5. Líbano Beirut 10 400 Predomina en las costas centrales de China y en el
6. Israel Jerusalén 20 770 centro y sur de Japón. Con bosques templado, en
7. Jordania Amman 97 740 los límites con la taiga existen árboles con hojas
8. Arabia Saudita El Riyad y la Meca 2 149 690
9. Rep. Árabe de Yemen Sana 28 038 todo el año (pinos y abetos). En China el cultivo de
10. Omán Mascate 212 457 arroz es primordial.
11. Emiratos Árabes Unidos Abu Dhabi 83 600 C) Frío con lluvias escasas de monzón (Df). Invierno
12. Qatar Doha 11 437
13. Bahrein Manama 669 largo y frío, lluvias escasas de monzón en verano.
14. Kuwait Al-Kuwait 17 818 Se da en el norte de China, Corea y Japón. Cuentan
15. Irak Bagdad 434 924 con bosques que favorecen la industria de madera.
16. Irán Teherán 1 648 000
17. Afganistán Cabul 647 497 En su fauna encontramos animales de piel fina
18. Pakistán Islamabad 803 943 como martas, zorros, etc.
19. India Nueva Delhi 3 287 590 3.- Secos esteparios (Bs) y secos desérticos (BW).
20. Nepal Katmandú 140 797
21. Bután Thimbu 47 000 Son climas extremosos, con notables cambios de
22. Bangladesh Dacca 143 998 tem-peratura del día a la noche y del verano al invierno.
23. Myanmar Yagon (Rangún) 676 552 Se localizan en Arabia, Thar y Gobi, abundan las
24. Tailandia Bangkok 514 000
25. Malasia Kuala Lumpur 329 749 plantas xerófitas. En la fauna: camellos, caballos y
26. Maldivas Malé 298 cabras, así como algunos roedores. En estos tipos de
27. Laos Vientiane 236 800 climas hay dos grupos:
28. Kampuchea (Camboya) Phom Penh 181 035
29. Vietnam Hanoi 528 038 A) En los que predominan temperaturas frías. Como el
30. Indonesia Yakarta 1 919 442 Tibet, Pamir y Mongolia.
31. Brunei Bandar Ser Begawan 5 765 B) En los que predominan temperaturas cálidas. Son
32. Singapur Singapur 618
33. Sri Lanka Colombo 65 610 ejemplos: la península Arábiga y las extensas
34. Filipinas Manila 300 000 regiones de Irán.
35. Japón Tokio 377 643 4.- Templado con lluvias en invierno (Cs). Es
36. China Pekín 9 596
37. Corea del Norte Pyongyang 20 538 semejante al de los países del sur de Europa que
38. Corea del Sur Seúl 98 555 rodean al mediterráneo como en la península de Ana-
39. Armenia Jerevan 29 000 tolia y una franja de Indochina.
40. Azerbaiján Baku 86 800
41. Bielorrusia Minsk 207 600 5.- Fríos húmedos de taiga (Df). Tiene inviernos
42. Georgia Tbilisi 69 700 muy fríos y largos con abundantes nevadas, y verano
53. Kazajstán Alma-Ata 2 717 300 corto. Es el clima que predomina en Siberia y en el
54. Kirguistan Bishkek 198 500
55. Moldavia Kishieniev 33 700 extremo septentrional de China y Corea.
56. Tadjikistan Dusanbe 143 100 6.- Polar de tundra (ET). La temperatura es baja
57. Turkmenistán Asjhabad 488 100 todo el año. Se da en la porción norte de Asia. En el
58. Ucrania Kiev 603 700
59. Uzbekistan Taskent 447 400 extremo septentrional existen hielos perpetuos. Con
vegetación de pinos, musgos y líquenes. En fauna:
Las zonas climáticas y las regiones naturales osos blancos, liebres polares, focas y ballenas.
Los climas más importantes son: Actividades económicas: Las actividades tradi-
1.- Tropical húmedo (Af). Muy cálido y con lluvias cionales han sido: la agricultura, la ganadería y el
todo el año. Se localiza en las regiones cercanas al comercio, aunque en forma limitada ya que se ven en la
ecuador o atravesados por éste, como las islas de la necesidad de importarla, por sus extensos desiertos y
Sonda y la península de Malasia. Cuenta con variedad estepas, el agua es el principal problema. Los países de
de especies de las que se obtienen maderas, como el Kuwait, Irak, Emiratos Árabes, Bahrein y Arabia Saudita
ébano y el sándalo. En su fauna encontramos son actualmente los principales productores de petróleo
insectos, variedad de mamíferos, aves y reptiles. de donde se proveen los países de gran desarrollo
2.- En la extensa zona que recibe la influencia mon- industrial. Destaca en la industria el país de Israel, su
zónica, se distinguen tres variantes de clima: principal actividad es el tallado de diamantes y fabri-
A) Tropical con lluvias de monzón (Aw). Muy cálido y cación de armas. También son importantes la industria
con copiosas lluvias en verano. Existe en Indochina alimenticia, textil, metalúrgica, plásticos, etc.
y las comarcas chinas que colindan en esta última En la parte sureste de Asia, la región cuenta con
península. Su vegetación es de tipo selvática; en fértiles llanuras, abundantes ríos, destacan en el cultivo

20
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Océano
Pacífico
Rusia

Kazajstán Mongolia 1
19
18 5 2 Japón
3
17 4
16 7 Irak 6 China
20 Irán
8 9 Taiwan
Arabia
Saudita Laos Filipinas
10 11
India
Yemen Omán Vietnam
12
15
Brunei

Océano Índico Sri Lanka

1. Corea del Norte 11. Bangladesh 13
2. Corea del Sur 12. Tailandia
3. Uzbekistán 13. Indonesia
4. Turkmenistán 14. Malasia
5. Kirguistan 15. Kampuchea
6. Tadjikistan 16. Jordania
7. Qatar 17. Israel
8. Nepal 18. Líbano
9. Bután 19. Chipre
10. Emiratos Árabes 20. Kuwait
Unidos

División Política de Asia

de arroz, té, café, caña de azúcar, maní y palma de
coco; soncultivosde exportación. También otros cereales
como el trigo y mijo además de batata y mandioca.
La ganadería tiene poca importancia debido a
razones religiosas y porque las tierras se dedican a la
agricultura.
Los países de Taiwán, Corea del sur, Indonesia,
Hong Kong, Singapur, Filipinas y Tailandia, se les
conoce con el nombre de los siete pequeños dra-
gones, debido a su agresividad económica creando
una zonas de libre comercio y de bienes y servicios.
China y Japón gozan de una importante red de
comunicación bien desarrolladas. En Japón la alta
tecnología aplicada a sus vías de comunicación ha
dado lugar a la construcción de ferrocarriles de alta
velocidad como el “tren bala”.
Cambios en el medio geográfico como resultado
de la acción humana: El hombre modifica el medio
geográfico y a su paso destruye al paisaje natural para
dar paso al paisaje cultural. En los países industriali-
zados como Tokio, Pekín o Shanghai son ejemplo,
pues ellos se desarrollaron en buenas zonas agríco-
las, y con la urbanización se desaprovechan tierras
productivas de esta forma la tierra cultivable se trans-
formó en un desierto biológicamente improductivo.
ÁFRICA
Su superficie total es de 30.3 millones km 2, sus
formas de relieve son bastante uniformes. La mayor
parte de su superficie está constituida por una
meseta, cuyo promedio es de 600 m sobre el nivel del
mar. África tiene escasas islas, siendo la de Mada-
gascar la de mayor extensión. Casi todo el territorio
se encuentra en la zona intertropical de la Tierra. La
montaña de mayor altitud es el Kilimanjaro (Tanzania),
5,895 m; El río más largo: el Nilo, 6,671 km; y el lago
más grande es el Victoria (Kenya-Tanzania-Uganda),
69,500 km2.

21
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Hidrología y relieve de África

DIVISIÓN POLÍTICA
País Capital Extensión (km2) País Capital Extensión (km2)
1. Mauritania Nouakchott 1 030 700 28. Angola Luanda 1 246 700
2. Marruecos Rabat 458 730 29. Sudán Jartún 2 505 803
3. Argelia Argel 2 381 741 30. Etiopía Dais Abeba 1 221 900
4. Túnez Túnez 163 610 31. Djiboutí Djibouti 23 200
5. Libia Trípoli 1 759 540 32. Somalia Mogadiscio 637 657
6. Rep. Árabe de Egipto El Cairo 1 001 449 33. Uganda Kampala 235 880
7. Senegal Dakar 196 192 34. Kenia Nairobi 580 367
8. Gambia Banjul 11 295 35. Ruanda Kigali 26 338
9. Malí Bamaco 1 240 000 36. Burundi Buyumbura 27 834
10. Níger Niamey 1 267 000 37. Tanzania Dar es Salaam 945 087
11. Nigeria Lagos 923 768 38. Zambia Lusaka 752 614
12. Benín Porto Novo 112 622 39. Malawi Lilongwe 118 484
13. Togo Lomé 56 785 40. Mozambique Maputo 801 590
14. Ghana Accra 238 537 41. Nambia Windhoek 824 292
15. Burkina Faso Oagadugú 274 200 42. Bostawana Gaberones 600 372
16. Costa de Marfil Yamoussoukro 322 463 43. Zimbawe Harare 390 580
17. Liberia Monrovia 111 369 44. Venda Thohoyandov 7 460
18. Sierra Leona Freetown 71 740 45. Swazilandia Mbabane 17 364
19. Guinea Cronakry 245 857 46. Lesotho Maseru 30 355
20. Guinea-Bissau Bissau 36 125 47. Rep. Sudafricana Bloenfontein 1 221 037
21. Chad N´Djamena 1 284 000 48. Bophuthtswana Mmabatho 44 000
22. Camerún Yaundé 475 442 49. Transkei Umtata 41 002
23. Rep. Centroafricana Bangui 622 984 50. Cabo Verde Praia 4 033
24. Guinea Ecuatorial Malabo 28 051 51. Sao Tomé y Príncipe Sao Tomé 964
25. Gabón Libreville 267 667 52. Seychelles Victoria 443
26. Congo Brazzaville 342 000 53. Comoras Moroni 1 862
27. Zaire Kinshasa 2 345 409 54. Madagascar Tananarivo 587 039

22
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
R. Sara Hui
Túnez
División Política de África
Climas y regiones naturales
1.-Tropical con lluvias abundantes todo el año (Af).
En Guinea, Sierra Leona y Liberia; oeste de Madagas-
car, noroeste de Zaire, Congo, Gabón, etc. Su vegeta-
ción es de árboles, los animales típicos de estas
zonas son el gorila, el mono, el hipopótamo, la cebra,
el león, el antílope y otros.
2.- Tropical lluvioso con lluvias en verano (Aw). La
mayor parte de la zona norte del ecuador en África, y
sureste: Zaire, Tanzania, etc., de la misma zona y se
prolonga hasta el trópico de cáncer. La parte oeste de
Madagascar. Cuentan con gramíneas y arbustos.
3.- Seco desértico (Bw). La mayor parte de África. Su
vegetación se encuentra en oasis, la fauna se carac-
teriza por camellos, la hiena rayada, el jerbo entre otros.
4.- Seco estepario (BS). Porciones de las zonas
del norte, sur y este de África. Con pastos, pocas
especies de árboles, en su fauna camellos y orix.
5.- Templado con lluvias en invierno (Cs). Las
“puntas” o extremos del norte y sur de África.
6.- Templado con lluvias en verano (Cw). Una
porción del sureste de África.
Actividades económicas: Los factores geográficos
en África han sido un obstáculo para poder explorar el
potencial económico del continente y sólo ha sido
aprovechado en una pequeña parte. La agricultura del
continente africano es muy variado debido a la varie-
dad de climas que persisten.
En la zona tropical se cultivan principalmente: arroz,
café, cacao, plátano, caña de azúcar, habas, cala-
bazas, algodón y mijo. En la zona del clima medite-
rráneo se cultiva trigo, maíz, cebada, cítricos, algodón,
vid, olivo y legumbres. En las zonas desérticas, sólo es
posible la agricultura en los oasis. De acuerdo con las
características del medio geográfico la ganadería se
distingue en zonas por ejemplo:
23
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
En las zonas áridas o desérticas del norte, la cría Polinesia: Es la región del océano pacífico donde
del camello es muy importante, aprovechándose su están más dispersas la islas, las más importantes
carne, leche, piel y estiércol, además se usa como son: Hawai (EUA), Marquesas, Cook, Samoa Occi-
medio de transporte. En la zona centro se cría el dental, Tahiti y las islas de Pascua, cabe desta-car
ganado cebú, bovino y caballar; y en la zona sur se que entre las islas de la polinesia alrededor de 130
cría el ganado ovino y bovino. La pesca no ha tenido son de origen volcánico como Tahití y Hawai que son
un desarrollo debido a las condiciones desfavorables volcanes en extinción.
del litoral.
África es un territorio con gran riqueza minera y DIVISIÓN POLÍTICA
ésta constituye una de las fuentes más importantes
de su economía. La extracción de los minerales está País Capital Extensión
ampliamente desarrollada. Los principales minerales (km2)
que se explotan son: oro en Sudáfrica y Ghana; Australia Canberra 7 682 300
diamantes en Sudáfrica, Zaire y Namibia; cobre en Fiji Suva 18 574
Zaire y Zambia, hierro y carbón en Sudáfrica; mercurio Kiribati Bairik 931
en Argelia; petróleo en Libia, Argelia, Nigeria y Gabón. Naurú Yeren 21
La industria no ha tenido un desarrollo debido a la Nueva Zelanda Willigton 269 057
falta de capitales, condiciones geográficas y sociales. Papúa Nueva Guinea Port Moresby 461 691
Las vías de comunicación que son utilizadas son: los Islas Salomón Honiara 28 446
ríos, algunas carreteras y vías férreas, pero única- Samoa Occidental Apia 2 842
mente los extremos norte y sur de África. Las vías Tonga Nacúaloca 699
aéreas, aunque pocas, son de importancia ya que Tuvalu Funafuti 26
comunican a las ciudades más alejadas entre sí con Vanutu Port Villa 14 733
el resto del mundo.

Cambios en el medio geográfico como resultado

de la acción humana: El canal de Suez, situado
entre el mar mediterráneo y el mar rojo que va de norte
a sur desde, Port-said, los derechos de este canal
corresponden a Egipto.

OCEANÍA

Se localiza al sureste de Asia, en el océano

pacífico. Hay un gran número de islas y archipiélagos,
y según su origen pueden clasificarse en:
Islas continentales: llamadas así por su extensión;
Australia es la isla más grande del mundo, le siguen
en extensión Nueva Zelanda y Nueva Guinea.
Islas volcánicas: son conos volcánicos que por su
altura emergen del mar.
Islas de coral o atolones: son islas originadas por la
acumulación de sedimentos coralígenos, formando
islas bajas o planos.
Oceanía se divide en tres grandes zonas:
Micronesia: Esta zona está formada por un gran
número de pequeñas islas distribuidas en grupos de
archipiélagos, en el pacífico occidental y al este de las
islas Filipinas, entre los archipiélagos más impor-
tantes son: las Marianas, Palav, Carolinas, Marshall,
Gilbert y las Ellice.
Melanesia: Esta región comprende Nueva Guinea,
Tasmania, el archipiélago Bismark, islas Salomón,
Nueva Zelanda, islas Fiji y el archipiélago de Luisiana
que están situadas entre el ecuador y el trópico de
capricornio.
División Política de Oceanía
Las zonas climáticas y las regiones naturales: El
trópico de capricornio atraviesa Australia, por lo que
tiene climas cálidos y templados distribuidos de la
siguiente manera: seco estepario (Bs), seco desér-
tico (Bw) y tropical con lluvias monzónicas (Aw). Los
desiertos ocupan las tres cuartas partes del territorio
australiano. Con la llegada de los europeos a Australia
se introdujeron de manera directa e indirecta animales
como: el gato, la rata, el zorro, el conejo, la vaca y la
oveja, cambió el equilibrio de la fauna autóctona.
Existen variedad de marsupiales, reptiles, aves,
anfibios y peces. La flora está compuesta por bos-
ques mixtos, arbustos y plantas vasculares.

24
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Actividades económicas: La agricultura y la
ganadería han sido básicas en su desarrollo econó-
mico. El trigo es el principal cereal que se produce,
así también la fruticultura donde se obtienen cítricos,
vid, durazno, manzana, caña de azúcar, café y taba-
co. La ganadería es de alta calidad especialmente el
ovino que ocupa uno de los primeros lugares a nivel
mundial en producción.
La minería ha adquirido una gran importancia de-
bido a la gran variedad de minerales. El oro fue el prin-
cipal metal que se explotó pero los minerales que han
permitido la industrialización son: el carbón y el hie-
rro. Además se explota plata, plomo, estaño man-
ganeso, cobre, zinc y bauxita. Las industrias de
Australia han alcanzado un alto desarrollo, especial-
mente la siderúrgica, metalúrgica, mecánica y quí-
mica. También la industria de la ganadería, como fábri-
cas de lácteos, carnes, etc., y la industria textil de
lana.
25
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

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por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El éxito se alcanza convirtiendo cada
paso en una meta y cada meta en un
paso.
- C. C. Cortez

Pág.

Sucesiones numéricas. 23

Series espaciales. 26

Imaginación espacial. 28

Problemas de razonamiento. 29

Preguntas tipo examen. 32

22
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Sucesiones numé- B)
C)
68
54
B) 4
C) 13
ricas D) 72 D) 14
E) 84 E) 9
Se denomina al conjunto de núme- La respuesta correcta es D, porque La respuesta correcta es la opción
ros en donde la diferencia entre los la sucesión numérica es la siguiente: D, porque la sucesión es la siguiente:
valores, no siguen un patrón y pue-
3 3= 6  en el primero y segundo círculo la
den ser o no constantes. 6 + 6 + 2 = 14 secuencia es:
Para resolver una sucesión, hay que 14  14 + 4 = 32
5+3= 8 3x2= 6
tomar en cuenta lo siguiente: por tanto: 32 + 32 + 8 = 72
8 + 4 = 12 6 x 3 = 18
1. todo número subsecuente en la Ej4. En la sucesión numérica 3, 6, 12 + 5 = 17 18 x 4 = 72
sucesión es un aumento o disminu- 18, , 360... el número que falta es:  por lo que en el tercer círculo la
ción del valor final de la misma. A) 72 secuencia es:
2. el número subsecuente de la B) 108
sucesión, surge de la aplicación del 5+4= 9
C) 120 9 + 5 = 14
razonamiento en los aumentos y/o D) 216
disminuciones de los números ante- 14 + 6 = 20
E) 148
riores. nota: existe un movimiento de los valores en
3. por lo general, los valores de la La respuesta correcta es A, porque dirección de las manecillas del reloj.
sucesión surgen de alguna de las la sucesión numérica es la siguiente:
cuatro operaciones fundamentales Ej7. ¿Qué número falta en la
3x1=3 siguiente sucesión numérica?
de la aritmética (suma, resta, multi- 3x2x1=6
plicación o división). 3 x 3 x 2 x 1= 18
4. en ocasiones, se pueden utilizar 10 5 24 8 48 12
por tanto: 3 x 4 x 3 x 2 x 1 = 72
dos o más operaciones en la misma 3 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 360 6 10 ?
sucesión.
 el factorial de un número es igual A) 14
Ej1. Que número continúa en la al número multiplicado por sus ante-
siguiente sucesión: 3, 5, 8, 12, ... B) 13
cesores desde el 1. Ej. C) 15
A) 15 4i = 4 x 3 x 2 x 1 = 24 D) 10
B) 17 Ej5. En la sucesión numérica 625, E) 12
C) 16 1255, 259,... ¿qué número sigue?
D) 14 La respuesta correcta es la opción
E) 18 A) 513 C, porque la sucesión es la siguiente:
B) 1512  en el primero y segundo círculo la
La respuesta correcta es B, porque C) 1013
la sucesión numérica es la siguiente: secuencia es:
D) 512
3+2=5 E) 2510 5 x 2 = 10 8 x 3 = 24
5+3=8 5+1= 6 8 + 2 = 10
La respuesta correcta es la opción
8 + 4 = 12 A, porque la sucesión numérica es  por lo que en el tercer círculo la
por tanto: 12 + 5 = 17 la siguiente: secuencia es:
Ej2. ¿Qué números siguen en esta  inicia en el 625 disminuye a 125 con 12 x 4 = 48
sucesión? 7, 6, 10, 9, 13,... exponente 5:1255. 12 + 3 =15
A) 12, 15  al 1255 disminuye a 25 con expo- nota: no existe movimiento de valores en las
B) 14, 17 nente 9: 259. figuras.
C) 11, 18  por lo que se observa que la base Ej8. ¿Qué número falta en la
D) 12, 16 disminuye al dividir el valor entre 5 y
siguiente sucesión numérica?
E) 15, 14 aumentar el exponente de 4 en 4.
La respuesta correcta es la opción 625/5 = 125 6251+4 = 5 29
D, porque la sucesión numérica es 125/5 = 25 1255+4 = 9 17
la siguiente: 25/5 = 5 259+4=13 x 11 3 4 10
 esto nos da que el valor es: 513. 7
71= 6 19
6 + 4 = 10 Ej6. ¿Qué número falta en la si-
10  1 = 9 A) 23
guiente sucesión numérica? B) 25
9 + 4 = 13
por tanto: 13  1 = 12 C) 22
y 12 + 4 = 16 17 72
D) 24
5 18 ? 9
E) 21
Ej3. En la sucesión numérica: 3, 6, 8 12 3 6 5
20 La respuesta correcta es la opción
14, 32, , el número que sigue es:
A, porque la sucesión numérica es
A) 66 A) 7 la siguiente:

23
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ETC.

 iniciamos desde el centro hacia por tanto: 36 + 6 = 42 y = mx + b

afuera de la figura, desde el valor 42 + 13 = 53
menor:  para x e y tenemos:
 son pares ordenados que se suman
3+1= 4 alternadamente. x y
3+4= 7 1 4 (1)
3 + 8 = 11 Series numéricas: son sucesiones 2 7 (2)
3 + 14 = 17 de números en donde la diferencia 3 10 (3)
entre cada uno de ellos es constan- 4 13 (4)
 ahora en los valores de afuera de te, o sea que siguen un patrón.
la figura tenemos: 5 16 (5)
patrón numérico: son fórmulas para  ahora para calcular el valor de m,
3 + 7 = 10 calcular el valor o valores subsecuentes en
3 + 16 = 19 utilizamos la siguiente fórmula:
los conjuntos de números o figuras, que y – y1
3+ a=x llevan un orden o comportamiento uniforme m=
3 + 26 = 29 dentro de una serie. x – x1
 para obtener el valor de x, se  si tomamos los valores correspon-
Para determinar si el conjunto de números
realiza lo siguiente: dientes de la tabla para x e y de (1)
es una serie, hay que tomar en cuenta lo
y para x1 e y1 de (2), tenemos que:
3+1 =4 9 + 1 = 10 siguiente:
3+3+1=7 9 + 9 + 1 = 19 1. debe existir un patrón numérico x=1 7– 1  este valor es el in-
6 + 3 + 2 = 11 12 + 9 + 2 = 23 y=4 m= = 3* cremento que existe
entre los diferentes valores que hay. 2–1
12 + 3 + 2 = 17 18 + 9 + 2 = 29 x1= 2 entre cada uno de los
2. regularmente, los patrones numé- y1= 7 valores de la serie.
 por lo general, el valor central tiene ricos son el resultado de las cuatro
relación con todos los valores de la operaciones fundamentales de la  al sustituir este valor en la ecua-
figura como múltiplo. aritmética y son aumentos o dismi- ción, y tomando los valores de (2),
nuciones constantes. se obtiene el valor de b:
Ej9. Completa la sucesión numé- 3. una de las fórmulas más utilizadas,
rica: surge de la ecuación de la recta: y = mx + b
y = mx + b. En donde y es el valor 7 = 3(2) + b
1 5 10 17 41 del número de la serie y x el valor b=76=1
que ocupa en la serie.  por último, tomamos el valor del
A) 3 22 4. existen series en las que no aplica lugar que se busca y resolvemos:
B) 2 26 está fórmula.
C) 1 23 y = mx + b
D) 3 33 Ej1. ¿Qué número sigue en la serie? y = 3(27) + 1
E) 2 28 5, 9, 13, 17, 21,... y = 81 + 1 = 82
La respuesta correcta es la opción A) 24 Ej3. ¿Qué lugar ocupa el número
E, porque la sucesión numérica es la B) 26 199 en la serie? 1, 7, 13, 19, 25,...
siguiente: C) 25
D) 28 A) 35
1+1= 2 E) 27 B) 36
2+3= 5 C) 40
5 + 5 = 10 La respuesta correcta es C, porque D) 34
10 + 7 = 17 la serie numérica sigue el patrón E) 37
17 + 11 = 28 numérico siguiente:
28 + 13 = 41 La respuesta correcta es D, porque
5+4=9 la serie numérica sigue el patrón
 es la suma de los números primos 9 + 4 = 13 numérico siguiente:
al resultado de cada operación con- 13 + 4 = 17
secutivamente. 17 + 4 = 21  se sigue el procedimiento de la
21 + 4 = 25 pregunta anterior:
Ej10. ¿Qué números continúan en
la sucesión ? 10, 12, 21, 25, 36, ... Ej2. ¿Qué número ocupa el lugar x y
27 en la siguiente serie? 1 1
A) 49, 62 4, 7, 10, 13, 16,...
B) 48, 56 2 7
C) 47, 63 A) 79 3 13
D) 42, 53 B) 82 4 19
E) 43, 51 C) 69 5 25
D) 74
La respuesta correcta es la opción  ahora calculamos el valor de m:
D, porque la sucesión numérica es E) 78
la siguiente: La respuesta correcta es B, porque x =1 1– 7
x1 = 2 m= =6
la serie numérica sigue el patrón nu- 1– 2
10 + 2 = 12 y =1
mérico siguiente:
12 + 9 = 21 y1 = 7
21 + 4 = 25  se obtiene por medio de la fórmula:
25 + 11 = 36  ahora se obtiene el valor de b:

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y = mx + b 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 2,... A) aumenta la raíz consecutivamente

7 = 6(2) + b
b = 7  12 = –5
 por último, tomamos el valor del
número y resolvemos:
y = mx + b
199 = 6x  5
6x = 199 + 5 = 204
x = 204/6 = 34
Ej4. En la siguiente serie, ¿qué nú-
meros ocupan el lugar 23 y 24 ?
3, 5, 6,10, 9, 15...
de 1 en 1.
A) 8
B) disminuye el radical de la raíz cua-
B) 6
C) 5 drada de 1 en 1.
D) 3 C) disminuye la base de la potencia
E) 1 cuadrada de 1 en 1.
La respuesta correcta es C, porque D) aumenta el exponente de la po-
el patrón numérico es el siguiente: tencia de 1 en 1.
E) disminuye la raíz exponencialmen-
 es una serie que tiene la carac- te.
terística de seguir un conjunto de
14 números que se repiten constan- La respuesta correcta es C, porque
temente de la siguiente manera: el patrón numérico de la serie es:

A) 69 y 120 lugar número lugar número  los valores disminuyen de la siguien-

B) 33 y 55 1 8 8 1 te manera:
C) 36 y 60 2 7 9 2 144 = 122 100 = 102 64 = 82
D) 66 y 115 121 = 112 81 = 92
3 6 10 3
E) 39 y 65
4 5 11 4  por lo anterior, es el resultado de
La respuesta correcta es C, porque 5 4 12 5 la disminución de los valores de la
la serie numérica es la siguiente: base cuadrada de 1 en 1.
6 3 13 6
 los valores están en pares orde- 7 2 14 7 Ej9. ¿Cuál es la ficha que continúa
nados y siguen un patrón numérico.
 ahora se divide el valor del número en la siguiente serie?
 se puede utilizar la fórmula de la
recta, pero con las siguientes con- del lugar que buscamos entre 14 y la
diciones: el lugar que ocupa el nú- diferencia que nos de es el lugar que
mero impar, se divide entre dos y se
le suma 1.
se busca:
x = 480/14 = 34  14 + 4 = 476 + 4 ...
x = 23 y = mx + b  por lo que el lugar 4, es el mismo
y =? y = 3(23+1 / 2) = 36 valor del 480, por lo tanto el número A) B) C)
m=3 y = 36 que lo ocupa es el 5.
b =0
Ej7. Determinar la fórmula del pa-
 el lugar que ocupa el número par, trón de la serie numérica:
se divide entre dos. 128, 123, 118, 113, 108, ...
D) E)
x = 24 y = mx + b A) 5x = 3  y
y =? y = 5(24/ 2) = 60 B) 3x = 125 + y
m=5 y = 60 C) 5x =133  y
b =0 D) 3x = 5  y La respuesta correcta es B, porque
Ej5. Determinar la fórmula del E) 2x = 115 + 2y el patrón numérico de la serie, es:
patrón de la serie numérica: La respuesta correcta es C, porque  es necesario recordar que las fichas
2, 6, 10, 14, 18,... el patrón numérico es el siguiente: de dominó van del 0 al 6 y que son 28
A) y=x+2 fichas (combinaciones).
 es una serie que se obtiene con la
B) y = 2x  1 fórmula de la recta.  ahora se observa lo siguiente:
C) y = 4x  1
 toda serie que va decreciendo o
D) y = 4x  2
disminuye sus valores, tiene pen- aumenta en 2
E) y = 2x + 3 1 3
diente (m) negativa, por lo que al
La respuesta correcta es D, porque colocar valores tenemos: aumenta en 3 4 0
el patrón numérico es el siguiente:
x =1 128 =  5(1) + b aumenta en 2
 es una serie que se obtiene con la y = 128 b = 128 + 5 = 133 2 4
fórmula de la recta, por lo que al m=5 aumenta en 3 5 1
colocar valores tenemos: b =?
por tanto:
x =1 y = mx + b  con este valor de b, la ecuación
y =2 2 = 4(1) + b nos queda: aumenta en 2 3
m=4 b=24=2 ? 5
b =? y =  5x + 133
5x = 133  y aumenta en 3 6 ? = 2
 con este valor de b, la ecuación
nos queda: y = 4x  2 Ej8. ¿Qué tipo de patrón numérico  cabe señalar que después del 6
se observa en la siguiente secuencia? sigue el 0.
Ej6. ¿Qué número ocupa el lugar
480 ? 144, 121, 100, 81, 64,...

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Series espaciales a la segunda y los medios círculos

giran 180°.
manera:
1. triángulo 4. hexágono
Conjuntos de figuras que llevan un 2. cuadrado 5. pentágono
orden o comportamiento uniforme, 3. pentágono 6. cuadrado
siguen un patrón.
 después la tercera y cuarta figura,  por lo que al repetirse el patrón
Ej1.¿Qué figura continúa en la si- mantienen el punto enmedio y los cada seis figuras, tenemos: 12 cua-
guiente serie? medios círculos giran 180°. drado, 13 triángulo y 14 cuadrado.
Ej5.La siguiente figura consta de

...
tres niveles, en una figura similar de
diez niveles, ¿cuántos cuadros negros
 por lo que se deduce que el punto lo componen?
inicia de arriba hacia abajo y los me-
dios círculos inician de boca abajo y
A) C)
luego boca arriba.

A) 15
B) 20
B) D) Ej3.¿Qué figura ocupa el lugar 26? C) 14
D) 10
E) 16
E) ... La respuesta correcta es A, porque
es una serie espacial que tiene el
A) B) C) siguiente patrón:
 en este caso, los niveles impares
La respuesta correcta es A, porque
tienen cuadros negros y los pares no:
al observar la serie tenemos:
D) E) 1, 3, 5, 7 y 9.
 el cuadro de color oscuro, lleva  además, cada nivel impar tiene un
un movimiento con respecto a las ma- crecimiento consecutivo de arriba
necillas del reloj y el cuadro blanco hacia abajo: 1, 2, 3, 4 y 5.
está opuesto al mismo, de la siguiente  por lo que tenemos:
manera: La respuesta correcta es D, porque
al observar la serie tenemos: T = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15

 en este caso, se observa un patrón Sucesiones espaciales: conjuntos

del cuadro oscuro que va de izquier- de figuras que llevan un orden o
da a derecha y en forma diagonal de comportamiento no uniforme, no
por tanto: la siguiente manera: siguen un patrón.
Ej1.¿Qué figura continúa en la si-
guiente sucesión?
Ej2.¿Qué figuras continúan en la
siguiente serie?
Ej4.¿Qué figura ocupa el lugar 14? ...
... A)



B)
 C)

A) 
B) D) E) 
 
C) 
La respuesta correcta es B, porque
D) la sucesión espacial observa el
siguiente razonamiento:
E)  las dos primeras figuras son iguales
en rayas, pero el punto se mueve de
La respuesta correcta es A, porque derecha a izquierda.
La respuesta correcta es E, porque al observar la serie tenemos:
al observar la serie espacial, tenemos:
 en este caso, se observa un patrón
 el punto sube de la primera figura de figuras geométricas de la siguiente

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 por lo que la tercera y cuarta figura La respuesta correcta es A, porque

siguen lo siguiente: dos rayas cen- es una secuencia espacial que sigue
trales y los puntos se intercambian. el siguiente patrón:

  en este caso las líneas son ejes

que pasan por el centro de las figuras,
 por lo que tenemos: en el triángulo, A)
Ej2.¿Qué figura continúa en la dos en el cuadradro, tres en el
sucesión? hexágono y cuatro en el octágono.
B)

... un eje dos ejes tres ejes C)

A) B) C) X por tanto: 4 ejes
X D)
Ej4. Tomando como base la suce-
sión de figuras, ¿cuál sería la siguien-
D) E) te? E)
X
La respuesta correcta es C, porque
La respuesta correcta es C, porque es una secuencia espacial, que tiene
es una sucesión espacial que no sigue las siguientes características:
un patrón:
 los 6 triángulos que lo forman, van
 primero se observa las figuras que A) B) C) siendo oscuros consecutivamente 2,
componen cada uno de los rectán- 3 y 4. Por lo que la figura siguiente
gulos. debe tener 5.
 no hay un orden lógico, pero los
rectángulos en la parte baja tienen
la característica de que el 2° y 3° D) E)
son iguales como también el 4° y 5°.

X  de las dos figuras hay que observar

el movimiento que termina en la parte
La respuesta correcta es B, porque baja y va de izquierda a derecha. Por
2° 3° es una secuencia espacial, que tiene lo que la opción es:
las siguientes características:
 las líneas diagonales de las figuras,
en pares, forman una V, primero nor-
X X mal y luego invertida. Ej6. ¿Qué lugar ocupa el cuadro
4° 5° negro en la última fila?
 por lo que el 6° y 7° deben ser
iguales (círculo).

X  además, las otras líneas, en pares,

son verticales y luego horizontales.

A) primer cuadro
6° 7°
B) segundo cuadro
Ej3. Tomando como base la
sucesión de figuras, ¿cuál sería la C) tercer cuadro
siguiente y cuántas líneas tendría?  por lo que se deduce que la si- D) cuarto cuadro
guiente figura tiene que ser igual a E) no ocupa ningún lugar
la primera.
La respuesta correcta es E, porque

A) el octágono con 4 ejes

... es una secuencia espacial, que tiene
las siguientes características:

B) el dodecágono con 6 ejes  el primer cuadro negro está sólo y

C) el decágono con 5 ejes luego vienen tres cuadros en forma
Ej5. Tomando como base la suce- diagonal que termina con un cuadro
D) el heptágono con 4 ejes
sión de figuras, ¿cuál sería la siguien- abajo.
E) el cuadrado con 4 ejes te?

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Imaginación espa-  al observar el papel se ve que está

doblado por la mitad, además el corte
cial es triangular y doble enmedio de los
dobleces, por lo que al desdoblarlo:
Son problemas en donde se requiere, aparecen dos rombos de cada lado
de observación o apreciación de figu- del papel como la figura C.
ras geométricas para reconocer la
 ahora aparece una figura similar a identidad de un objeto cuando se Ej3. De las siguientes opciones,
la formada por los cuatro cuadros, observa desde diferentes ángulos, ¿cuál no corresponde a la figura pre-
pero inicia un cuadro abajo. perspectivas o movimientos que se sentada después de ser girada?
presentan.
Ej1. Determinar el número de la
cara opuesta del 2° dado.
A) B) C)
   
   
 por lo que siguiendo la tendencia     
de la figura, el siguiente cuadro negro D) E)
no aparece en la última fila A) 1
B) 2
C) 4
fila en
D) 5 La respuesta correcta es C, porque
la figura
> E) 6 al analizar la figura tenemos:
La respuesta correcta es A, porque  la cara lateral de la figura es color
llevando a cabo el análisis de los negra y la de la figura es blanca.
dados, tenemos:
Ej7. ¿Cuántos cubos componen la >
siguiente figura? dados 1° 2° 3°
cara de enfrente 2 3 2
cara derecha 3 2 5 Ej4. ¿Cuál es el número máximo de
cara superior 5 6 1 triángulos que se puede encontrar
dentro de la figura siguiente?
de lo anterior se puede deducir que:
 el 1er dado tiene como cara supe-
rior e inferior 5 y 6. El 2º dado tiene
como cara inferior y superior 6 y 5.
A) 60 Puesto que es evidente que están
B) 48 volteados 180°. A) 8
C) 36  ahora, el 2º dado tiene como cara B) 12
D) 42 de derecha el 2 y 3er dado lo tiene C) 16
E) 52 como cara de enfrente. Por lo que D) 14
La respuesta correcta es D, porque se deduce que el 2º dado tiene como E) 10
la figura está compuesta por los si- cara izquierda el 4, y cara posterior
el (1), ya que la posición de los La respuesta correcta es C, porque
guientes cuadros: al observar la figura, tenemos:
puntos de 2, coincide con los dados.
 si tomamos en cuenta las paredes  primero se cuentan los triángulos
laterales completas, cada una tiene Ej2. Observa el corte en el papel
y elige la opción que sea la figura del que se observan a simple vista (8):
15 cuadros.
corte que se obtiene: 2 3
1 4
8 5
1 5 x 3 x 2 = 30 7 6
2
3  ahora se suman los que se forman
4 con las diagonales (4):
5 3 A) B)
2
1 1
 A estos 30 cuadros se suman los 4 2
cuadros de las paredes restantes. C) D) 3

2 x 3 x 2 = 12 E)  por último, se suman los triángulos

que se forman con cada diagonal (4):
23
1 2 1
3
La respuesta correcta es C, porque 2
 por lo que la suma es: 30 + 12 = 42 llevando a cabo el análisis del papel, 1 4
tenemos:

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

 la suma de los triángulos nos da: 3. no olvidar que los signos de pun- C) 11, 5 mujeres y 6 hombres
tuación separan cantidades y opera- D) 8, 4 mujeres y 4 hombres
8 + 4 + 4 = 16 ciones. E) 9, 4 mujeres y 5 hombres
Ej5. De las siguientes opciones, 4. determinar las operaciones, que
sean necesarias con base a los datos La respuesta correcta es E, porque
¿cuál no corresponde a la perinola al razonar tenemos:
presentada después de ser girada? obtenidos.
5. utilizar todas las operaciones que  primero se plantean las siguientes
sean necesarias: porcentajes, combi- proposiciones y ecuaciones:
naciones, permutaciones, regla de
tres, ecuaciones, etc. 1. Angélica tiene el mismo número
de primos que de primas, por tanto
Ej1. Nacho puede levantar una tenemos que:
pared en 6 horas; Jorge lo hace en
12 horas. Si trabajaran juntos, ¿qué primas = x x = y + 1*
A) tiempo les tomaría levantar las pare- primos = y x  y = 1 (1)
des de un cuarto? * el 1 es porque Angélica se incluye en las primas
y para igualar se coloca este número.
A) 14 horas
B) B) 24 horas 2. un primo tiene el doble de primas
C) 12 horas que de primos, por tanto:
D) 16 horas
C) E) 18 horas primas = x 1/2x = y  1 *
primos = y x  2y = 2 (2)
La respuesta correcta es D, porque
* el 1 es porque se descuenta el primo.
D) al plantear, tenemos:
 esto nos da una ecuación de primer
 primero se determina la proporción
que existe entre Nacho con respec- grado con dos incógnitas, la cual se
to a Jorge. resuelve:
E)
Nacho = 6 6/12 = 1/2 xy=1
Jorge = 12 x  2y = 2
La respuesta correcta es D, porque
al analizar la figura tenemos:  esto se interpreta como el trabajo  se sustituye y de 1 en 2 ( x  1).
que realiza Nacho equivale a la mitad x  2(x  1) =  2
 en la opción A, la perinola tiene las de lo que realiza Jorge. Con lo que
mismas figuras. x  2x  2 =  2
se puede plantear la siguiente ecua- x=22=4
 la opción B, la perinola tiene dos ción:
de las figuras y la que aparece puede x=4
estar en la cara lateral izquierda si- si: Nacho = x  con lo que al sustituir el valor de x
guiente. entonces: Jorge = 1/2 x en (1), tenemos el valor de y:
 la opción C, la perinola tiene la por tanto: x + 1/2x = 6 *
figura que aparece en la cara de- donde: x = tiempo en horas xy=1
recha y pueden ser esas figuras las 4y=1
* se utiliza el 6, porque es el tiempo que tarda
siguientes. Nacho en construir el muro (es el máximo y=14=3
 la opción D, la perinola tiene la tiempo posible). y=3
figura que aparece en la cara izquier-
da en la parte superior, la figura que  al resolver tenemos el resultado  entonces retomando el problema,
continúa no corresponde a la que en horas. nos dice: si llegarán dos primos más,
aparece en la opción B y, además, x + 1/2x = 6 ¿cuántos primos son en total y cuán-
se repite la figura y está en forma 3/2x = 6 tos son hombres y mujeres?
invertida a la que aparece en la peri- x = 6  2/3 primas: 4 4 + 3 + 2 = 9 total
nola muestra. x = 12/3 = 4h primos: 3 3 + 2 = 5 primos
 la opción E, la perinola tiene dos
figuras que aparecen en la opción C  por último, se multiplican las horas Ej3. En una granja hay 112 animales
y la figura que continúa puede ser la por el número de paredes que hay
entre pollos, cerdos y gallinas. Si por
que aparece. en un cuarto (4).
cada 8 pollitos hay 4 gallinas y por
4 x 4 = 16 h
Problemas de razo- cada 4 pollos hay 1 cerdo, ¿cuántos
pollos hay en la granja?
Ej2. En una fiesta Angélica tiene
namiento numérico el mismo número de primos que de A) 64
primas y uno de sus primos tiene la B) 56
Para resolver este tipo de pregun- mitad de primos que de primas. Si
tas, se toma en cuenta lo siguiente: C) 80
llegarán dos primos más, ¿cuántos
D) 72
primos son en total y cuántos son
1. que significa cada palabra de la E) 94
hombres y mujeres?
expresión verbal.
2. que se está pidiendo en la pregun- A) 7 , 3 mujeres y 4 hombres La respuesta correcta es A, porque
ta. al razonar tenemos:
B) 13, 6 mujeres y 7 hombres

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ETC.

 primero se plantea lo siguiente: zona III: Manuel breada de la siguiente figura, de las
zona IV: Jesús siguientes opciones, ¿cuál fue la co-
si los pollos = x, rrecta?
entonces las gallinas = 4/8x Ej5. En una fiesta se pensaban
a b
y los cerdos = 1/4x entregar n juguetes a los niños, pero
al entregar 6 juguetes a cada uno, c
por tanto la suma = 112 d
sobraban 3 y si se entregaban 7 fal-
 con lo que tenemos la siguiente taban 5, ¿cuántos juguetes había? d
ecuación. c
A) 57
x + 4/8x +14/8x
1/4x == 112
112 B) 62 b a
C) 36 A) A = (ab)(cd)
x = 112(8)/14 D) 51
x = 64 * B) A = 1/2 (ab)(cd)
E) 69 C) A = ac + bd
* son los pollos que hay en la granja
La respuesta correcta es D, porque D) A = (ab)2(cd)2
Ej4. En una junta del “Grupo Cul- al llevar a cabo el siguiente razona- E) A = (ab  cd)2
tural Propuesta XXI”, se preguntó a miento, tenemos: La respuesta correcta es C, porque
4 vendedores, ¿cómo se trabajaría al razonar el problema tenemos:
mejor en el D.F.? A lo que Marcos  se buscan n juguetes que divididos
contestó: por zonas. Por lo que se entre 6 nos de un residuo de 3* y di-  son 2 triángulos rectángulos forma-
les preguntó que determinaran su vididos entre 7 nos falten 5 para tener dos por ac y 2 triángulos formados
residencia con respecto a sus compa- un residuo de 0**. *primera proposición por bd.
ñeros y la oficina. **segunda proposición
a
1 Marcos vive más cerca que Manuel.  por lo que tenemos lo siguiente:
2 Sócrates vive más cerca que Mar- c (A1)
58/6 = 54 con residuo de 4
cos. 62/6 = 60 con residuo de 2 c
3 Jesús vive más lejos que Sócrates. 36/6 = 6 sin residuo
4 Manuel vive más cerca que Jesús. 51/6 = 8 con residuo de 3 a

Si suponemos que de esta forma se 69/6 = 66 con residuo de 3 b

determinarán las zonas para cada  por tanto la opción D y E aplican a d (A2)
uno de ellos, ¿cuál sería el orden la primera proposición, pero al aplicar
d
establecido, si conforme se van ale-
la segunda, tenemos.
jando el número de la zona crece? b
A) I  Sócrates, II  Manuel, III  D) 51/7 = 56 menos 5
E) 69/7 = 70 menos 1  utilizando la fórmula del área de
Marcos y IV  Jesús un triángulo, tenemos para cada
B) I  Marcos, II  Sócrates, III  Jesús Ej6. Calcular el precio normal de triángulo:
y IV  Manuel un pantalón que tiene un descuento
C) I  Sócrates, II  Marcos, III  del 40% sobre su valor, si al adquirir A1 =
ac A2 =
bd
Manuel y IV  Jesús 15 de ellos se gastó $ 3,150. 2 2
D) I  Jesús, II  Manuel, III  Marcos  por lo que al ser 2 triángulos de
y IV  Sócrates A) $ 415
B) $ 350 cada uno, su área es igual a:
E) I  Manuel, II  Jesús, III  Sócrates ac
y IV  Marcos C) $ 400 Atotal 1 = 2 = ac
D) $ 135 2
La respuesta correcta es C, porque E) $ 275 Atotal 2 = 2 bd = bd
al llevar a cabo el siguiente razona- 2
miento, tenemos: La respuesta correcta es B, porque
al llevar a cabo las operaciones  por último, la fórmula del área to-
 se observa que en la primera y siguientes tenemos: tal de la parte sombreada de la figura,
segunda proposición Marcos vive más es igual a la suma de las dos áreas.
cerca que Manuel y más lejos que  primero se calcula el precio unita-
rio con descuento de los pantalones, Atotal = (ac + bd)
Sócrates.
con la siguiente razón:
 luego, de la cuarta proposición se Ej8. La suma de seis números con-
tiene que Jesús vive más lejos que 3,150/15 = $ 210 secutivos es igual a 315, ¿cuál es el
Manuel. último número consecutivo?
 ahora por medio de una regla de
 por tanto, Sócrates es el que vive tres, se calcula su precio normal: A) 50
más cerca, seguido por Marcos, B) 48
210 60% C) 62
Manuel y Jesús en ese orden. x 100% D) 55
 por lo que si las zonas se estable- ($210)(100%) E) 53
cieron por cercanía a la oficina en x= = $ 350
60% La respuesta correcta es D, porque
forma ascendente, tenemos:
Ej7. En una construcción se pidió al razonar el problema, tenemos:
zona I : Sócrates a los ingenieros que determinarán por
zona II: Marcos medio de una ecuación el área som-  la suma de números consecutivos

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ETC.

se puede representar de la siguiente Ej10. Si Alejandro contrata dos alba-

manera: ñiles para construir el segundo nivel de
su casa y se tardan 30 días, ¿cuánto se
x +(x+1)+(x+2)+(x+3)+(x+4)+(x+5)= 315 tardarían 6 albañiles en levantar los dos
 ahora al simplificar la ecuación niveles, suponiendo que trabajan al
tenemos el valor de x : mismo ritmo y los niveles son iguales?
6x + 15 = 315 A) menos seis
A) 25 días B) menos dos
6x = 315  15 B) 10 días
x = 300/6 = 50 C) más diez
C) 16 días D) más dos
 con el valor de x, se determina el D) 20 días E) menos diez
valor del último número. E) 15 días
La respuesta correcta es C,
La respuesta correcta es D, porque al porque al razonar el problema,
50+(50+1)+(50+2)+(50+3)+(50+4)+(50+5) = llevar a cabo el razonamiento del tenemos:
315 problema tenemos:
 el hexágono tiene seis lados y
 por lo que el último número conse-  primero determinamos la proporción las rectas desde el vértice son
cutivo es: 55 que existe entre el número de albañiles 16, por lo que se tiene lo siguien-
y el número de días. te:
Ej9. Un veterinario tiene en su
negocio 50 animales, entre gatos y  es inversamente proporcional, porque no de rectas = no de lados + b
pollitos. Todos suman 152 patas, entre más albañiles haya menos tiempo 16 = 6 + b
¿cuántos gatos y pollitos tiene? se tárdan, por lo que tenemos:
b = 16  6 = 10
A) 40 gatos y 10 pollitos 2(30) = 6(x)  por lo que se suma más 10
B) 32 gatos y 18 pollitos (2)(30)
C) 26 gatos y 24 pollitos Ej13. Calcular el volumen de
x= = 10 días
D) 23 gatos y 27 pollitos 60 agua, si un cubo tiene como
E) 28 gatos y 22 pollitos  ahora se relaciona el número de longitud en uno de sus lados 4cm
niveles que se hará con el número de y contiene la mitad de su capa-
La respuesta correcta es C, porque al cidad.
días y nos da el resultado: es una
razonar el problema, tenemos:
proporción directa, ya que entre más A) 16 cm3
 utilizando el método de ecuaciones niveles más tiempo se ocupa: B) 32 cm3
de primer grado simultáneas, se puede C) 64 cm3
plantear lo siguiente: 10 = x D) 24 cm3
 si la suma de gatos y pollitos es igual a 1 2 E) 27 cm3
50 tenemos: (10)(2) La respuesta correcta es B, por-
x= = 20 días
x = gatos x + y = 50 (1) 1 que al razonar el problema,
y = pollitos Ej11. Un auto viaja a 180 km/h y una tenemos:
persona camina a 12 km/h, ¿cuántas  primero se determina el
 ahora, si la suma de patas de los gatos veces es más rápido el auto?
(4) más la suma de patas de los pollitos volumen del cubo:
(2) es igual a 152, tenemos: A) 14 L = 4cm V = L3 = (4cm)3 = 64cm3
B) 30
4x + 2y = 152 (2) C) 15  como el volumen de agua está
 por lo que el sistema nos queda: D) 18 a la mitad tenemos:
E) 12
x + y = 50 (1) Vagua = 1/2 (64cm3) = 32cm3
La respuesta correcta es C, porque al
4x + 2y = 152 (2)
razonar el problema tenemos: Ej14. ¿Cuánto es la mitad de
 resolviendo por el método de suma y dos, más dos?
resta, nos queda:  como no se requiere conocer ni la
distancia, ni el tiempo, se utiliza la A) 3
2x  2y = 100 * (3) siguiente razón: B) 2
4x + 2y = 152 (2) C) 1
2x + 0y = 52 180 D) 4
= 15 E) 0
2x = 52 12
x = 52/2 = 26  el valor obtenido es el número de La respuesta correcta es A, por-
* se multiplica (1) por  2. veces que es más rápido el auto a la que al razonar el problema, tene-
persona. mos:
 este es el número de gatos, los cuales
se sustituyen en la ecuación (1) y se  primero se determina el plan-
Ej12. Si en un hexágono se trazan
obtienen los pollitos. teamiento matemático y se re-
desde el vértice central las siguientes
rectas, se observa que el número de suelve:
x + y = 50
26 + y = 50 rectas es igual al número de lados... 1
(2) + 2 = 3
y = 50  26 = 24 2

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ETC.

 esto se debe a que aparece una  por lo que el valor de a=8, h=2. A) 15
coma (,), la cual separa cantidades B) 16
dentro de las operaciones matemá- 8 1 6 C) 18
ticas. D) 19
b 5 g E) 17
Ej15. Un edificio de 25.05m da una
sombra de 33.40m, ¿cuál será la 5.- ¿Qué número continúa la siguiente
medida de la sombra de Ramsés cuya 4 e 2 sucesión?
estatura es de 1.80m a la misma hora? 2 3 5 10
23, 16, 10, 5,...
A) 3.5 m  si se completa el cuadro queda: 21
B) 2.4 m A) 2
20
C) 4.2 m B) 1
8 1 6
D) 5.2 m 22
E) 3.1 m C) 3
3 5 7 21

La respuesta correcta es B, porque D) 1

20
al razonar el problema, tenemos: 4 9 2 E) 2
 para este problema se utiliza una 6.- ¿Qué números continúan la siguiente
proporción directa, ya que tanto el sucesión?
edificio como la sombra forman triángu- 3, 6, 7, 10, 12,...
los congruentes, por lo que tenemos:

25.05m 1.80m
=
PREGUNTAS A)
B)
17, 20
15, 18
33.40m xm
TIPO C)
D)
14, 16
16, 19
25.05m 33.40m
EXAMEN
E) 13, 15
1.80m xm
7.- Los dos números que completan co-
(1.80m)(33.40m) rrectamente la siguiente sucesión son:
x=
25.05m = 2.4m Lea cuidadosamente las preguntas y elija
entre las opciones, aquélla que contenga 5,  4, 2, , 5, 10, , 23
Ej16. Un sudoku tiene la carac-
la respuesta correcta. A) 0, 17
terística de que cada cuadro que lo
compone se forma con números del 1.- ¿Qué número continúa la siguiente B) 1, 20
1 al 9 sin que se repitan, en el cuadro sucesión? C) 2, 17
siguiente, además, la suma horizon- D) 0, 19
tal, vertical y las diagonales deben 1, 2, 4, 8, 16,... E) 1, 16
sumar 15, por tanto, ¿qué números
van en las letras a y h? A) 32 8.- Los dos números que completan co-
B) 25 rrectamente la siguiente sucesión son:
C) 28
a 1 f D) 33 0.5, 0.75, 1.25, , 3, 4.25, ,7.5
E) 37 A) 2, 6.25
b d g
2.- ¿Qué número continúa la siguiente B) 2.25, 6.5
c e h sucesión? C) 2, 5.75
D) 1.75, 5.5
A) a=7 y h=2 3, 6, 13, 28,... E) 2.5, 6
B) a=4 y h=6 A) 48 9.- ¿Qué números completan la secuencia?
C) a=8 y h=2 B) 53
D) a=3 y h=6 C) 50 13 39 52 78 91
E) a=5 y h=9 D) 46
La respuesta correcta es C, porque E) 59 A) 26, 65
al llevar a cabo el análisis del cuadro, B) 19, 64
3.- ¿Qué número continúa la siguiente C) 28, 66
tenemos: sucesión? D) 30, 69
 los valores de izquierda a derecha 0, 2, 6, 14,... E) 31, 68
y de abajo hacia arriba son: 4, 5 y 6
en ese orden (el 6 siempre va en la A) 20 10.- ¿Qué números completan la sucesión?
línea donde este el 1 y al lado opuesto B) 26
del 4). C) 30 2 12 20 42 56
D) 28
a 1 6 E) 29 A) 8, 28
B) 10, 34
b 5 g 4.- ¿Qué número continúa la siguiente C) 6, 30
sucesión? D) 9, 31
4 e h E) 10, 32
51, 40, 31, 24,...

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ETC.

11.- ¿Qué números completan la secuencia? A) 6 25.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
B) 7 cuencia?
224 116 80 44 C) 8
D) 9 35
A) 158, 64
B) 140, 74 E) 5 31
C) 168, 62 x 21 2 7 11
19.- Observa la siguiente lista de números:
D) 180, 66 13
E) 164, 56 2, 6, 4, 8, 6, 10,... 21
12.- ¿Qué números completan la secuencia? ¿Qué número ocupa el lugar 31? A) 27
8.2 0.9 1.4 3.3 A) 62 B) 30
B) 32 C) 31
A) 4.6, 2.5 D) 29
B) 5.1, 2.2 C) 38
D) 30 E) 28
C) 3.1, 1.9
D) 4.1, 2.8 E) 46 26.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
E) 2.5, 2.6 20.- Observa la siguiente lista de números cuencia?
13.- 0, 8, 2, 6,..., los números que siguen y letras: 2ab, 6bc, 10cd,... ¿Qué lugar
24
son: ocupa el número y letras 26gh?
10
A) 4, 10 A) 6 19 8 x 4 9
B) 8, 0 B) 5 6
C) 4, 4 C) 7 14
D) 10, 4 D) 8
E) 7, 5 E) 9 A) 2
B) 3
14.- 1, 2, 6,..., 120, el número que falta 21.- Observa la siguiente secuencia: C) 1
es: D) 4
5, 8, 11, 14, 11, 8,... E) 5
A) 36
B) 24 ¿Qué número ocupa el lugar 63? 27.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
C) 12 cuencia numérica?
A) 5
D) 60
B) 8
E) 48
C) 11
2 3 9 8 1 1
15.- 2/4, 4/9, 6/16, 8/25,... la fracción D) 14
que continúa es: E) 10 8 5 3 6 x 2
A) 10/36 22.- ¿Qué lugar ocupa la fracción 1/28,
B) 6/16 en la siguiente secuencia? A) 2
C) 9/49 B) 6
D) 12/64 1/4, 1/8, 1/12, 1/16,..., 1/64, 1/60,...,1/4,... C) 1
E) 11/54 D) 3
A) el séptimo y el 25vo
E) 5
16.-¿Qué tipo de patrón numérico se ob- B) el quinto y el 27vo
serva en la siguiente sucesión? C) el décimo y el 22vo 28.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
1, 4, 9, 16, 25,... D) el segundo y el 43vo cuencia numérica?
E) el cuarto y el 32vo
A) Aumenta consecutivamente
23.- El número 657, ¿qué lugar ocupa en la 8 6 7 9 6 12
B) Disminuye radicalmente
C) Aumenta exponencialmente siguiente secuencia? 5 11 4 x 3 17

D) Aumenta radicalmente 012, 123,..., 890, 901, 012,...

E) Disminuye consecutivamente A) 3 A) 16
B) 5 B) 19
17.-Observa la siguiente serie de números: C) 8
2, 6, 10, 14, 18,... C) 15
D) 10 D) 13
¿Qué número ocupa el lugar 32? E) no está en la secuencia E) 14
A) 126 24.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
B) 128 cuencia? 29.-¿Qué número falta en la siguiente se-
C) 148 cuencia numérica?
D) 218 18
E) 136 x 4 16 81 27 2 4
17 19 6 8 12
18.-Observa la siguiente serie de fraccio- x 64 3 9 16 8
14
nes:
15
1024/48, 512/40, 256/32, 128/24,... A) 21 A) 256
B) 22 B) 196
¿Qué lugar ocupa la última fracción con C) 23 C) 128
números enteros positivos, en esta D) 24 D) 120
serie? E) 25 E) 144

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ETC.

30.-¿Qué número falta en la siguiente se- 4) ser siempre positiva

cuencia numérica? 2/8 0.5 3/4 1.5 4/2 4.0 5) los numeradores son múltiplos de 6
1 3 x ¿cuáles afirmaciones son verdaderas?
0.6 1.2 2.0 1.0 4.1 2.1
A) 8 A) todas
8.8 3.4 x 1.5 1.1 1.1 B) todas, excepto 4 y 5
B) 6
C) 10 C) sólo 2 y 3
D) 12 D) sólo 2 y 5
A) 0.5
E) 5 E) ninguna
B) 3.0
C) 1.75 36.-¿Cuál número deberá escribirse en el 41.-La siguiente secuencia tiene como
D) 2.5 espacio en blanco? características:
E) 2.75
a  2112 = 424 8, 2, 10, 4, 12, 6,..., 10, 4, 8, 2,...
31.-¿Qué número falta en la secuencia b  21112 = 4224
numérica? c  211112 = 42224 1) ser un par ordenado
g   = 42222224 2) ser múltiplos de 2
3) ser la suma de dos números consecu-
5/2 3/9 4/3 x 3/4 1/7 tivamente
A) 422224
6/5 4/7 5/4 3/6 4/3 2/5 B) 422222224 4) ser infinita
C) 211111112 5) ser positiva y negativa
A) 4/6 D) 211112 ¿cuáles afirmaciones son falsas?
B) 5/8 E) 2111112
C) 2/8 A) 1, 2 y 4
D) 1/3 37.-¿Qué números deberán escribirse en B) 3, 4 y 5
E) 6/2 los espacios en blanco? C) 2, 3, 4 y 5
a - 12 = 18 D) todas
32.-¿Qué número falta en la secuencia nu- E) 1, 3 y 5
mérica? b - 23 = 29
c - 34 = 40 42.- ¿Qué número ocupa el lugar 27 en la
j - = siguiente serie?
1/4 12 x 15 1/2 14
A) 120 y 126 4, 8,12, 16,...
3 5 7
B) 45 y 51
C) 111 y 117 A) 108
A) 4/5 D) 133 y 139 B) 96
B) 3/4 E) 89 y 95 C) 81
C) 2/5 D) 120
D) 2/3 38.- ¿Qué valor tiene la letra h en las si- E) 112
E) 1/3 guientes sumas secuenciales?
43.-¿Qué lugar ocupa el número 310 en la
33.-¿Qué número falta en la secuencia nu- 3+3+ a = 10 siguiente serie?
mérica? 33 + 33 + b = 100
333 + 333 + c = 1000 6, 14, 22, 30, 38,...
33333333 + 33333333 + h = 100,000,000
3 13
A) 57
18 8 2 x
B) 39
A) 3333334 C) 33
6 10 4
B) 1 C) 40
A) 40 C) 33333334 E) no se localiza en la serie
B) 64 D) 22222223
44.- En la siguiente secuencia:
C) 28 E) 22222224
D) 24 32, 56, 43, 45, 54, 34,...
39.- El número 100, ¿qué lugar ocupa en la
E) 14 ¿qué términos son los que continúan?
siguiente sucesión?
34.-¿Qué número falta en la secuencia nu- A) 35, 65
1, 3, 6, 10, 15,... B) 65, 56
mérica?
A) 20 C) 65, 23
B) 18 D) 23, 76
2.0 1.4 3.1 2.4 4.2 3.4 C) 14 E) 32, 67
D) 23 45.- En la siguiente secuencia:
x 1.0 1.8 E) no se encuentra
01, 12, 23, 34,..., 89, 78,..., 34, 23,
A) 0.8 40.- La siguiente sucesión tiene como
12, 01,12,...
B) 0.6 características:
C) 1.0 ¿qué número ocupa el lugar 23?
3/5, 6/4, 12/3, 24/2,...
D) 2.8 A) 12
E) 0.2 1) ser infinita
B) 34
2) ser el cociente de dos números
35.-¿Qué número falta en la secuencia nu- C) 45
3) se multiplica por dos el numerador y
mérica? D) 78
se resta uno al denominador
E) 89

34
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

46.- En la sucesión numérica II, V, XI, XIII, 81 8 16 100 9 9     

XX, , el número que sigue es:   
25 5 36
5
x
     ...
A) XXIII 4 64 7 49 6
B) XXII
A)   B)  C) 
C) XXI A) 5    
 
D) XX B) 3  
E) XIX C) 2 D)   E)
D) 4 
47.- ¿Qué ficha continúa en la siguiente   
E) 6   
secuencia?
52.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco 57.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

...
...
A) B) C) A) B) C)

48.- ¿Qué ficha ocupa el lugar 13 en la si- D) E) D) E)

guiente secuencia?

53.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco

en la siguiente secuencia? 58.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la serie?
 


   ... ...
A) B) C)
A) B) C)










49.- ¿Qué número ocupa el espacio vacío

en la siguiente secuencia? D) E)
D) E)






9
7 7 54.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco
en la siguiente secuencia? 59.- ¿Qué figura ocupa el lugar 5 en la
5 5 serie?

3 4 4 3 ...
1 3 5 3 1 ...
A) B) C)
A) B) C)
A) 5
B) 3 D) E)
C) 7 D) E)
D) 9
E) 6
55.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
50.- ¿Qué números ocupan los lugares de en la secuencia?
las letras en las siguientes secuencias? 60.- ¿Qué figura ocupa el lugar 15 en la
serie?
   
1 7 2 10 3 z   
2 11 3 y 4 19     ...
4 x 6 21 8 26

A)  B) 
...
 C)
A) x =16, y =15, z =13      
   A) B) C)
B) x =17, y =14, z =12
C) x =14, y =13, z =11 D)  E) 
D) x =16, y =14, z =15    
  
E) x =15, y =16, z =13 D) E)
51.- ¿Qué número ocupa el lugar de la letra 56.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

35
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

61.- ¿Qué figura continúa en la siguiente 64.- ¿Qué figura falta en la siguiente serie? 68.- ¿Cuántos cuadrados formarían una
serie? figura de 9 niveles?

...
A) B) C) A) 45
B) 49
C) 36
A)
D) 54
D) E) E) 52
B) 69.- ¿Cuántas figuras formarían el sexto
nivel ?
65.- ¿Qué figura falta en la siguiente serie?
C)
A) 3
... B) 7
D) C) 21
A) D) 15
E) 6
E) 70.- ¿Cuántos círculos hay en la figura en
B) el siguiente nivel?

62.- ¿Qué figura continúa en la siguiente C)

serie?
12 23
A) 3
D) B) 4
23 12
12
C) 1
D) 2
2

A) E) 5
E)
71.- ¿Cuántas figuras negras formarían
2
2

un dibujo al doble?
B) 2

66.- ¿Qué figura ocupa el lugar 22 en la

C)
23
siguiente secuencia?

D)
...
A) 30
23
B) 36
E) C) 40
D) 44
2
2 E) 42

63.- ¿Qué figura ocupa el lugar 17? 72.- En el siguiente dibujo, la siguiente
23 23 123
cadena sería:
2
123

...
23
2

123

A) ...
2
123
2
2
67.- Si se llenara de triángulos la figura,
123
¿cuántos triángulos habría dentro de
B) la figura ?
A) B) C)
23
C) 23

23
23

D)
123

D) E)
23
2
123 A) 40
123
2
B) 39
E)
C) 37
D) 36
E) 38

36
  CONALEP,
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS,   EPO,
 

ETC.   

73.- ¿Qué figura continúa en la siguiente 79.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
D) E)
secuencia?

A) 54 84.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-

B) 47 ponde a la presentada?
C) 46
A) B) C)
. D) 48
. . E) 52
A) B) C)
80.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
D) E)



D) E)
74.- ¿Qué hora será en el siguiente reloj?

85.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-

< A) 14
ponde a la presentada?
... B) 17
C) 22
A) 4.35 D) 18 2
2

B) 5.50 E) 12
C) 6.35
23
2
2

D) 5.30 81.- ¿Qué número ocupa la cara posterior A) B) 2

C)
E) 4.40 del 2° dado? 12

1° 2° 3°
75.- ¿Qué hora será en el reloj en blanco? 2
2

D) E)
2

...
12
<

A) 1
A) 10.00 B) 2 86.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-
B) 9.45 C) 3 ponde a la presentada?
C) 9.50 D) 5
D) 10.10 E) 6
E) 9.55
82.- ¿Qué número ocupa la cara lateral
76.- ¿Qué fracción representa el área derecha del 1er dado?
sombreada de la siguiente figura?
1° 2° 3°
23456 A)
123456
123456
23456

A) 1/2
B) 1/3 B)
C) 2/3 A) 4
D) 4/6 B) 2
E) 1/4 C) 3
D) 5 C)
77.- ¿Cuántos triángulos hay en el dibujo? E) 6
83.- Al tirar un dado, ¿qué figura no corres- D)
ponde a la presentada?
A) 12
B) 7 E)
C) 16  
D) 6  
E) 10  87.- ¿Qué figura tiene las mayores dimen-
siones?
78.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678

A) B)

 

 B) 13 D) 17
A) 10 C) 12 E) 14

37
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
1 2 3 4 5
ETC.
A) 1
C) B) 2  
C) 3    
D) 4      
E) 5

38
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

88.- ¿Qué figura tiene los ángulos más A) 1/2

grandes? B) 1
C) 5/4
D) 8/7
A) 16
E) 4/7
B) 20
1 2 3 4 5 C) 18 Observa la siguiente figura y contesta las
A) 1 D) 24 preguntas 98 y 99.
B) 2 E) 12
C) 3
D) 4 94.- Un papel tamaño carta es doblado
E) 5 por la mitad. A éste se le hace un corte
como el que aparece en la figura. ¿cuál
89.- ¿Cuál de las opciones corresponde a de las opciones será la que corres-
98.- ¿Cuántos conos se pueden elaborar,
un giro de la siguiente figura ? ponde al corte realizado?
si un pliego de papel proporciona ma-
terial para formar 120 figuras como la
anterior?

A) B) C) A) 720
B) 360
C) 600
A) B) D) 480
D) E) E) 420
99.- ¿Qué corte se realizó en el papel para
C) D) hacer los conos?
90.- ¿Cuál de las opciones corresponde a
un giro de la siguiente figura ? A)
E)

95.- De las siguientes piezas, ¿cuál no for- B)

ma un cuadrado?
A) B) C) A) B) C) C)

D)
D) E)
D) E)
E)

91.- ¿Cuántas puntas más tendría una
figura con dos niveles más?
100.- ¿De las siguientes figuras, ¿cuál no
96.- Un papel tamaño carta es doblado corresponde a una característica ge-
por la mitad. A éste se le hace un corte neral de ellas ?
como el que aparece en la figura. ¿cuál
de las opciones será la que corres- 1 2 3
ponde al corte realizado?

4 5 6
A) 66 12
12
12
12

B) 86
12 12

C) 48
D) 72 A) B) A) 1
E) 81 B) 3
C) 4
92.- ¿Qué fracción representa el área en C) D) D) 5
blanco en la figura? E) 6

E) 101.- Julio puede duplicar una llave en 1

minuto; Arturo lo hace en 3 minutos. Si
trabajaran juntos, ¿qué tiempo les
A) 2/5 97.- En la siguiente figura a que área tomaría duplicar 40 llaves?
B) 1/5 corresponde el doble de la parte som- A) 40 minutos
C) 3/8 breada en fracciones. B) 2 horas
D) 1/2 234
234
234
234
1234
1234
2345678901
2345678901
2345678901 C) 45 minutos
E) 1/3 234
234
234
1234
1234
1234
2345678901
2345678901
2345678901 D) 1 hora
234 1234 2345678901

93.- ¿Cuántos cubos forman la figura?

234
234
23
1234
1234
234
2345678901
2345678901
2345678901
E) 30 minutos

39
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

102.- Marcos corrige una cuartilla en 10 D) 24 niños asistieron?

minutos y Jesús lo realiza en 15 minu- E) 20
tos. Si trabajaran juntos ¿ cuánto se A) 12,000
tardarían en corregir un libro de 60 108.- En la bodega se encuentran el doble B) 8,000
de guías de prepa que de licenciatura. C) 10,000
páginas?
Si se repartieron en las librerías 600 D) 5,000
A) 4 horas guías de prepa y 200 de licenciatura, E) 6,000
B) 10 horas la relación se reduce a la mitad, ¿cuán-
C) 8 horas 30 minutos tas guías había en total? 114.- En la Playa de Caleta hay 875 per-
D) 6 horas sonas. Si suponemos que de cada 12
A) 1000
E) 9 horas capitalinos hay 4 del interior de la repú-
B) 1200
blica y de cada 16 capitalinos hay 2
103.- Sócrates vende un libro cada 15 C) 2000
extranjeros, ¿cuántos capitalinos hay?
minutos y Manuel lo hace cada 20 D) 1400
minutos. Si trabajan juntos, ¿cuántos E) 1300 A) 575
libros venderían en 6 horas? 109.- En el Metrobús viajan el mismo nú- B) 700
mero de niños que de niñas. Si se bajan C) 600
A) 45 libros D) 650
7 niños y suben 5 niñas, la relación en-
B) 30 libros E) 300
tre ellos ahora es de 5 a 1, ¿cuántas
C) 36 libros
niñas y niños están viajando ahora en
D) 42 libros 115.- En un curso de preparación para el
el Metrobús?
E) 60 libros examen de nivel medio superior, hay
A) 25 niñas y 5 niños 460 alumnos. Si de cada 8 que quieren
104.- Karen anota 3 canastas de cada 10 B) 10 niñas y 2 niños prepa hay 5 que quieren CCH y de cada
tiros y Diana lo hace cada 1 de 5. Si C) 15 niñas y 3 niños 3 que quieren CCH hay 6 que quieren
ambas juegan juntas, ¿cuántas ca- D) 20 niñas y 4 niños otra opción, ¿cuántos alumnos quieren
nastan anotarían en total en 100 tiros
E) 30 niñas y 6 niños prepa?
alternadamente y cuantas anotaría
cada una? 110.- En el ciclo escolar 2009  2010 se A) 160
espera que el número de aspirantes a B) 110
A) 40, Karen 20 Diana 20 las escuelas de la UNAM (prepa y cch)
B) 60, Karen 35 Diana 25 C) 150
sea de 150,000 alumnos. Si se piensa D) 200
C) 25, Karen 15 Diana 10 que sólo lo van a lograr 1 de cada 12
D) 30, Karen 18 Diana 12 E) 100
hombres y 1 de cada 8 mujeres, ¿cuán-
E) 20, Karen 12 Diana 8 tos aspirantes entrarán en total? 116.- En una junta local del distrito 25, se
105.- Elena entrega publicidad e informa va a llevar a cabo la repartición de
A) 25,500
a 10 personas por cada hora, mientras propaganda por colonias. Por lo que se
B) 40,200
que Ana lo hace a 3 cada 30 minutos. Si busca entre los integrantes una estra-
C) 35,500
tienen que visitar a 144 personas, tegia para realizarlo. Patricia propone
D) 20,000
¿cuántas personas visita Elena? que se lleve a cabo por antigüedad la
E) 31,250
asignación de zonas de trabajo, por lo
A) 100 111.- En una tienda de mascotas hay 144 que se obtiene la siguiente informa-
B) 84 animales. Si por cada 5 perros hay 2 ción.
C) 90 gatos y por cada 10 gatos hay un hu-
D) 102 rón, ¿ cuántos hurones hay? 1 Patricia tiene más antigüedad que
E) 96 Sofía.
A) 2 2 Susana tiene menos antigüedad que
106.- En la familia Velasco hay el mismo B) 4 Rosa.
número de hermanas que de hermanos. C) 3 3 Rosa tiene más antigüedad que
Si Gustavo observa que la integración D) 6 Patricia.
a la familia de 2 cuñadas hace que la E) 5 4 Sofía tiene menos antigüedad que Su-
relación entre hombres y mujeres se sana.
duplique (sin tomarse en cuenta él), ¿cuán- 112.- En una tómbola hay 340 pelotas de
tos hermanos componen la familia? diferentes colores. Si por cada 3 pe- ¿Cuál sería el órden establecido, si se
lotas azules hay 8 amarillas y por cada inicia con la zona sur, oeste, norte y
A) 6 2 pelotas azules hay 4 verdes, ¿cuántas oriente?
B) 10 pelotas amarillas hay?
C) 7 A) sur  Susana, oeste  Sofía, norte 
D) 8 A) 120
Patricia y oriente  Rosa
E) 5 B) 160
C) 130 B) sur  Patricia, oeste  Rosa, norte 
107.- En la empresa trabajan el triple de D) 150 Sofía y oriente  Susana
hombres que de mujeres, si se integra- E) 180 C) sur  Sofía, oeste  Patricia, norte 
ron al equipo 10 mujeres para tener pare- Rosa y oriente  Sofía
jas, ¿cuánto personal había inicialmente? 113.- En el estadio de C.U. asistieron
D) sur  Rosa, oeste  Patricia, norte 
84,000 personas a un partido de Pumas
Susana y oriente  Sofía
A) 25 contra América. Si de cada 18 hom-
B) 38 bres adultos había 2 niños y de cada 6 E) sur  Patricia, oeste  Sofía, norte 
C) 30 niños había 3 mujeres adultas, ¿cuántos Susana y oriente  Rosa

40
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

117.- En un reclusorio se piensa colocar a A) 1 hora A) 10

6 reos según su condena en una celda, B) 2 horas B) 12
para lo cual Roberto mencionó lo si- C) 1 hora 30 minutos C) 15
guiente: D) 3 horas D) 18
E) 2 horas 15 minutos E) 9
1 Gerardo tiene menos años de condena
que yo. 121.- El equipo de futbol Torino lleva 127.-Si bajaron 20 en la primera parada,
2 Julio tiene menos años de condena que perdidos 12 de 20 partidos jugados. Si de los cuales fueron el 40% hombres,
Gerardo. gana los siguientes 4 partidos, ¿cuál 20% mujeres y el resto fueron niños,
3 Javier tiene menos años de condena será su porcentaje final de victorias? ¿cuántos niños quedaron en el autobús?
que Julio. A) 40% A) 7
4 Pepe tiene menos años de condena que B) 30% B) 6
Pancho. C) 50% C) 5
5 Pancho tiene más años de condena que D) 60% D) 8
Javier. E) 45% E) 4
6 Pancho tiene menos años de condena
122.- ¿Cuál es el último número de una 128.-Si en la misma parada subieron, el
que Julio. serie de 5 números enteros consecuti- doble de niños de los que bajaron y el
¿Cuál sería el orden establecido, si se vos, tales que restándolos el resultado resto eran niñas para ocupar los asien-
inicia con la celda 1 de menos a más es igual a  157? tos que se desocuparon, ¿cuántas ni-
años de condena? A) 53 ñas viajan ahora en el autobús?
A) 1  Pancho, 2  Javier, 3  Pepe, 4  B) 64 A) 10
Julio, 5  Gerardo y 6  Roberto C) 48 B) 14
D) 39 C) 16
B) 1  Roberto, 2  Gerardo, 3  Julio, 4 
E) 72 D) 20
Pancho, 5  Javier y 6  Pepe
C) 1  Pepe, 2  Javier, 3  Pancho, 4  123.- ¿Cuáles son las edades de tres her- E) 12
Julio, 5  Gerardo y 6  Roberto manos que su suma es de 59 y su pro- Lee y contesta las preguntas 129 a 131.
D) 1  Javier, 2  Pepe, 3  Pancho, 4  ducto es menor que 5,200?
En un negocio se tiene el siguiente estado
Roberto, 5  Julio y 6  Gerardo A) 29, 18, 12 de resultados en una semana:
E) 1  Pepe, 2  Pancho, 3  Julio, 4  B) 24, 18,17
Javier, 5  Roberto y 6  Gerardo C) 28, 23, 8 entradas (ingresos) salidas (pagos)
D) 22, 21, 16
118.- En un concurso se trató de dividir a E) 25, 19, 15 1 3,218.40 1,416.30
los participantes en equipos, pero si 2 4,716.00 2,675.10
los hacían de 5 sobraban 3 y si se divi- 124.- En una reunión familiar todos ellos se
3 2,321.00 4,381.90
dían en 7 faltaba 1, ¿cuántos partici- saludaron entre sí. ¿Cuántos familiares
4 4,617.00 3,210.00
pantes había? eran, si en total se dieron 28 saludos?
5 3,525.00 4,655.40
A) 48 A) 8 6 6,175.10 5,617.30
B) 62 B) 10 7 8,230. 50 5,231.00
C) 26 C) 9
D) 16 129.-¿Cuánto fue la ganancia si se tuvo
D) 57
E) 15 que invertir un capital de $ 4,600 ?
E) 36
125.- Tres camiones parten de la Cd de A) $ 1,016
119.- Los esbirros de Propuesta XXI se B) $ 5,616
piensan repartir la comisión de los México con destino a Acapulco con
cierto número de pasajeros. Si el C) $ 35,406
libros, pero si les dan $2,200 sobran D) $ 4,324
primero lleva 1/3 partes del total, el
$600 y si les dan $2,400 faltan $200, E) $ 3,260
segundo lleva la cuarta parte y el
¿cuántos esbirros se van a repartir el último 40 pasajeros. ¿Cuántos pasa-
botín? 130.-¿Cuál es el promedio semanal de in-
jeros viajan en total?
greso?
A) 6 A) 130
B) 2 A) $ 508.00
B) 90
C) 5 B) $ 13,593.50
C) 112
D) 8 C) $ 6,401.50
D) 96
E) 4 E) 115 D) $ 4,686.14
E) $ 2,401.50
120.- En una carrera realizada en Paseo Lee con atención y contesta las preguntas
de la Reforma hay diferentes cate- 131.-¿Qué día de la semana se gasto más
126 a 128.
gorías, en donde los profesionales le de lo que se ingresó?
dan la vuelta al circuito en 12 minutos, Si en un autobús viajan 60 pasajeros en
A) 1
los juveniles en 24 minutos y los vete- donde una tercera parte son hombres, la
B) 2
cuarta parte mujeres y el resto son niños
ranos en 30 minutos. Si todos salen al C) 3
y niñas en una proporción de 3::2.
mismo tiempo, ¿en qué tiempo volverían D) 4
todos a pasar por la meta? 126.- ¿Cuántos niños viajan en el autobús? E) 7

41
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Lee y contesta las preguntas 132 a 134. A) $ 4,600 de los viajes a los estados hay ciertas
B) $ 4,000 condiciones: tiene cita el 10 en Morelia, el
Un salón de fiestas se encontraba en las C) $ 8,866
siguientes condiciones por mesa: 12 en Acapulco y el 16 en Manzanillo. Si el
D) $ 5,700 día 5 está en el primer estado.
E) $ 3,575
1/3 1/2 2/3 1 142.- ¿Cuál sería el recorrido más lógico,
138.-Calcular el porcentaje del área que
si por estado va a estar 3 días?
1 1 ocupará una cancha de tenis junto con
gradas, en un terreno que tiene las si- A) Estado de México, Morelos, Guerrero,
5/6 guientes características: Michoacán, Jalisco y Colima.
B) Estado de México, Michoacán,
0 1 6 12 Guerrero, Colima, Jalisco y Morelos.
2 2 C) Estado de México, Michoacán,
3/6 3/12 4/6 1/3 2 2
2 2 Guerrero, Jalisco, Morelos y Colima.

40

60
2 2 D) Morelos, Michoacán, Guerrero,
132.- ¿Cuántas personas asistieron a la Colima, Estado de México y Jalisco.
fiesta si cada mesa es para 12 perso- E) Morelos, Guerrero, Michoacán,
nas? 40 Colima, Estado de México y Jalisco.
A) 90 A) 45% 143.- La puerta de una casa es el doble
B) 88 B) 40% del tamaño de una ventana, si la puerta
C) 100 C) 50% es igual a la 16a parte de la casa y el
D) 97 D) 30% área de la casa es igual a 300m2. ¿Cuál
E) 102 E) 60% es el área que ocuparía la ventana?
133.-¿Cuántas faltaron si se invitó al total 139.-Si Manuel contrata un albañil para
de las personas? levantar las paredes de su casa y se
tarda 15 días, ¿cuánto se tardarían 5
A) 66
albañiles en levantar el doble de pare-
B) 59
des, suponiendo que trabajan al mismo
C) 56 ritmo? A) 30.5 m2
D) 50 B) 18.75 m2
E) 62 A) 5 días
C) 9.37 m2
B) 10 días
134.-Si se pagó $ 200 por persona, ¿cuánto D) 0.05 m2
C) 6 días
se pagó de más por los invitados que E) 2.50 m2
D) 12 días
no asistieron? E) 8 días 144.- Suponer que la superficie de una
A) $ 13,200 140.-Si José Antonio tiene el 50% de la edad cancha circular es 40 veces mayor que
B) $ 13,600 de Iván y éste tiene el 20% de la edad un círculo interior, ¿cuánto mide el
C) $ 11,800 de su papá, ¿cuál es la edad de su mamá, perímetro del círculo interior, si la
D) $ 11,200 si es 3 años menor que la de su esposo cancha mide 800m2 de área?
E) $ 10,400 y la edad de José Antonio es de 3 años?
A) 15.85 m
Con la información siguiente, contesta las A) 27 B) 20.00 m
preguntas 135 a 137. Si Pancho gana $2,300 B) 28 C) 6.36 m
al mes. C) 21 D) 2.50 m
D) 33 E) 5.80 m
135.-¿Cuánto ganará en 3 años? E) 32
A) $ 82,800 145.- La altura de un vagón de una mina
141.- En una manifestación a favor de un fue determinada con base al área de
B) $ 55,400 candidato, se tienen que repartir 1,000
C) $ 20,700 un túnel de 6.25m2, en donde su ancho
posters, 2,000 playeras y 6,000 gorras
D) $ 41,400 entre 20 grupos sociales. Si 5 de ellos y altura era la misma y el vagón es
E) $ 42,800 representan el 40%, ¿qué cantidad de menor 0.5m de ancho por lado y su área
gorras y playeras se le entregarán a es de 3m2, ¿cuál es su altura?
136.-Suponiendo que paga la tercera parte los líderes de los otros grupos?
en renta, la mitad en alimentación y una A) 2.0 m
doceava parte en transporte, ¿cuánto A) 60 posters, 120 playeras y 440 gorras B) 1.0 m
podría ahorrar si no gastara en otra cosa B) 80 posters, 160 playeras y 320 gorras C) 1.5 m
y fuera constante el ingreso en ese lapso? C) 50 posters, 100 playeras y 300 gorras D) 2.5 m
D) 40 posters, 80 playeras y 240 gorras E) 1.2 m
A) nada
E) 30 posters, 70 playeras y 180 gorras 146.-La suma de las longitudes de un
B) $ 3,400
C) $ 6,000 Lee el texto y contesta la pregunta. triángulo rectángulo es de 25 cm, ¿cuál
D) $ 6,900 es su perímetro?
E) $ 5,600 Un ejecutivo de venta del Distrito Federal,
A) 12.5 cm
tiene que visitar a varios clientes en marzo
137.-Suponiendo que de lo ahorrado se B) 25.0 cm
de los siguientes estados del interior de la C) 50.0 cm
gasta dos terceras partes en la compra república: Jalisco, Michoacán, Guerrero,
de una televisión, ¿cuánto costó? D) 62.5 cm
Morelos, Estado de México y Colima. Dentro E) 27.5 cm

42
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

147.- El precio de un producto que se 150.- En una empresa de lubricantes se

vende por piezas está representado necesita colocar 50 litros de aceite,
por la siguiente gráfica: se expusieron 4 formas distintas de
realizarlo en botes de 3 tamaños dife-
rentes.
$ 20
I
a a a b b c
$ 10

piezas II a b b c
a c c
5 10 15
a partir de la misma, se puede concluir III
que el: a b b b b c c

A) el precio máximo de un producto por IV

pieza es $20. a a a a c c
B) el precio mínimo de los productos es
$10. ¿Cuál es el volumen de cada bote y
C) el precio del producto depende del cuál sería la opción más económica, si
número de piezas. el precio de cada bote es: a = $15, b =
D) el precio por pieza es menor conforme $8 y c = $6?
aumentan las piezas.
E) el precio por pieza es igual conforme A) a = 10, b = 7.5 y c=5 [ III ]
aumentan las piezas. B) a = 8, b=6 y c=4 [ II ]
C) a = 12, b=8 y c=3 [ IV ]
148.- Una persona quiere conocer el D) a = 9, b = 7.5 y c=4 [I]
precio de un terreno, para saberlo
E) a = 11, b=9 y c=3 [ III ]
debe conocer:

A) el precio por metro lineal y la forma

del terreno
B) la medidas del frente del terreno
C) la forma y la medida del terreno
D) el precio por metro cuadrado y la su-
perficie total del terreno
E) el perímetro del terreno y el costo
por metro
149.- En una fiesta se repartieron dulces
y juguetes a 100 niños, de los cuales
30 recibieron sólo dulces por llegar
tarde, 45 recibieron al menos una
pelota y dulces y 50 al menos un muñeco
y dulces, ¿cuántos niños recibieron una
pelota y un muñeco?
A) 20
B) 30
C) 15
D) 25
E) 18

43
HOJA DE RESPUESTAS
HABILIDAD MATEMÁTICA
1 A 41 B 81 B 121 C
2 B 42 A 82 A 122 A
3 E 43 B 83 E 123 C
4 D 44 C 84 E 124 A
5 B 45 C 85 B 125 D
6 B 46 C 86 C 126 C
7 E 47 D 87 A 127 A
8 C 48 D 88 E 128 B
9 A 49 A 89 C 129 A
10 C 50 A 90 D 130 D

11 E 51 D 91 E 131 C
12 D 52 B 92 B 132 D
13 C 53 D 93 A 133 B
14 B 54 E 94 C 134 C
15 A 55 A 95 E 135 A
16 C 56 B 96 D 136 D
17 A 57 E 97 C 137 A
18 B 58 B 98 C 138 B
19 B 59 A 99 E 139 C
20 C 60 B 100 A 140 A

21 C 61 C 101 E 141 D
22 A 62 B 102 A 142 B
23 E 63 C 103 D 143 C
24 C 64 C 104 C 144 A
25 D 65 A 105 C 145 A
26 A 66 E 106 D 146 B
27 B 67 D 107 E 147 C
28 E 68 A 108 B 148 D
29 A 69 B 109 C 149 D
30 E 70 A 110 E 150 A

31 C 71 C 111 B
32 E 72 A 112 B
33 B 73 B 113 B
34 E 74 C 114 C
35 A 75 E 115 A
36 C 76 A 116 D
37 C 77 C 117 C
38 C 78 E 118 A
39 E 79 C 119 E
40 B 80 D 120 B
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El éxito se alcanza convirtiendo cada
paso en una meta y cada meta en un
paso.
- C. C. Cortez

Pág.

Sucesiones numéricas. 23

Series espaciales. 26

Imaginación espacial. 28

Problemas de razonamiento. 29

Preguntas tipo examen. 32

22
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Sucesiones numé- B)
C)
68
54
B) 4
C) 13
ricas D) 72 D) 14
E) 84 E) 9
Se denomina al conjunto de núme- La respuesta correcta es D, porque La respuesta correcta es la opción
ros en donde la diferencia entre los la sucesión numérica es la siguiente: D, porque la sucesión es la siguiente:
valores, no siguen un patrón y pue-
3 3= 6  en el primero y segundo círculo la
den ser o no constantes. 6 + 6 + 2 = 14 secuencia es:
Para resolver una sucesión, hay que 14  14 + 4 = 32
5+3= 8 3x2= 6
tomar en cuenta lo siguiente: por tanto: 32 + 32 + 8 = 72
8 + 4 = 12 6 x 3 = 18
1. todo número subsecuente en la Ej4. En la sucesión numérica 3, 6, 12 + 5 = 17 18 x 4 = 72
sucesión es un aumento o disminu- 18, , 360... el número que falta es:  por lo que en el tercer círculo la
ción del valor final de la misma. A) 72 secuencia es:
2. el número subsecuente de la B) 108
sucesión, surge de la aplicación del 5+4= 9
C) 120 9 + 5 = 14
razonamiento en los aumentos y/o D) 216
disminuciones de los números ante- 14 + 6 = 20
E) 148
riores. nota: existe un movimiento de los valores en
3. por lo general, los valores de la La respuesta correcta es A, porque dirección de las manecillas del reloj.
sucesión surgen de alguna de las la sucesión numérica es la siguiente:
cuatro operaciones fundamentales Ej7. ¿Qué número falta en la
3x1=3 siguiente sucesión numérica?
de la aritmética (suma, resta, multi- 3x2x1=6
plicación o división). 3 x 3 x 2 x 1= 18
4. en ocasiones, se pueden utilizar 10 5 24 8 48 12
por tanto: 3 x 4 x 3 x 2 x 1 = 72
dos o más operaciones en la misma 3 x 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 360 6 10 ?
sucesión.
 el factorial de un número es igual A) 14
Ej1. Que número continúa en la al número multiplicado por sus ante-
siguiente sucesión: 3, 5, 8, 12, ... B) 13
cesores desde el 1. Ej. C) 15
A) 15 4i = 4 x 3 x 2 x 1 = 24 D) 10
B) 17 Ej5. En la sucesión numérica 625, E) 12
C) 16 1255, 259,... ¿qué número sigue?
D) 14 La respuesta correcta es la opción
E) 18 A) 513 C, porque la sucesión es la siguiente:
B) 1512  en el primero y segundo círculo la
La respuesta correcta es B, porque C) 1013
la sucesión numérica es la siguiente: secuencia es:
D) 512
3+2=5 E) 2510 5 x 2 = 10 8 x 3 = 24
5+3=8 5+1= 6 8 + 2 = 10
La respuesta correcta es la opción
8 + 4 = 12 A, porque la sucesión numérica es  por lo que en el tercer círculo la
por tanto: 12 + 5 = 17 la siguiente: secuencia es:
Ej2. ¿Qué números siguen en esta  inicia en el 625 disminuye a 125 con 12 x 4 = 48
sucesión? 7, 6, 10, 9, 13,... exponente 5:1255. 12 + 3 =15
A) 12, 15  al 1255 disminuye a 25 con expo- nota: no existe movimiento de valores en las
B) 14, 17 nente 9: 259. figuras.
C) 11, 18  por lo que se observa que la base Ej8. ¿Qué número falta en la
D) 12, 16 disminuye al dividir el valor entre 5 y
siguiente sucesión numérica?
E) 15, 14 aumentar el exponente de 4 en 4.
La respuesta correcta es la opción 625/5 = 125 6251+4 = 5 29
D, porque la sucesión numérica es 125/5 = 25 1255+4 = 9 17
la siguiente: 25/5 = 5 259+4=13 x 11 3 4 10
 esto nos da que el valor es: 513. 7
71= 6 19
6 + 4 = 10 Ej6. ¿Qué número falta en la si-
10  1 = 9 A) 23
guiente sucesión numérica? B) 25
9 + 4 = 13
por tanto: 13  1 = 12 C) 22
y 12 + 4 = 16 17 72
D) 24
5 18 ? 9
E) 21
Ej3. En la sucesión numérica: 3, 6, 8 12 3 6 5
20 La respuesta correcta es la opción
14, 32, , el número que sigue es:
A, porque la sucesión numérica es
A) 66 A) 7 la siguiente:

23
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

 iniciamos desde el centro hacia por tanto: 36 + 6 = 42 y = mx + b

afuera de la figura, desde el valor 42 + 13 = 53
menor:  para x e y tenemos:
 son pares ordenados que se suman
3+1= 4 alternadamente. x y
3+4= 7 1 4 (1)
3 + 8 = 11 Series numéricas: son sucesiones 2 7 (2)
3 + 14 = 17 de números en donde la diferencia 3 10 (3)
entre cada uno de ellos es constan- 4 13 (4)
 ahora en los valores de afuera de te, o sea que siguen un patrón.
la figura tenemos: 5 16 (5)
patrón numérico: son fórmulas para  ahora para calcular el valor de m,
3 + 7 = 10 calcular el valor o valores subsecuentes en
3 + 16 = 19 utilizamos la siguiente fórmula:
los conjuntos de números o figuras, que y – y1
3+ a=x llevan un orden o comportamiento uniforme m=
3 + 26 = 29 dentro de una serie. x – x1
 para obtener el valor de x, se  si tomamos los valores correspon-
Para determinar si el conjunto de números
realiza lo siguiente: dientes de la tabla para x e y de (1)
es una serie, hay que tomar en cuenta lo
y para x1 e y1 de (2), tenemos que:
3+1 =4 9 + 1 = 10 siguiente:
3+3+1=7 9 + 9 + 1 = 19 1. debe existir un patrón numérico x=1 7– 1  este valor es el in-
6 + 3 + 2 = 11 12 + 9 + 2 = 23 y=4 m= = 3* cremento que existe
entre los diferentes valores que hay. 2–1
12 + 3 + 2 = 17 18 + 9 + 2 = 29 x1= 2 entre cada uno de los
2. regularmente, los patrones numé- y1= 7 valores de la serie.
 por lo general, el valor central tiene ricos son el resultado de las cuatro
relación con todos los valores de la operaciones fundamentales de la  al sustituir este valor en la ecua-
figura como múltiplo. aritmética y son aumentos o dismi- ción, y tomando los valores de (2),
nuciones constantes. se obtiene el valor de b:
Ej9. Completa la sucesión numé- 3. una de las fórmulas más utilizadas,
rica: surge de la ecuación de la recta: y = mx + b
y = mx + b. En donde y es el valor 7 = 3(2) + b
1 5 10 17 41 del número de la serie y x el valor b=76=1
que ocupa en la serie.  por último, tomamos el valor del
A) 3 22 4. existen series en las que no aplica lugar que se busca y resolvemos:
B) 2 26 está fórmula.
C) 1 23 y = mx + b
D) 3 33 Ej1. ¿Qué número sigue en la serie? y = 3(27) + 1
E) 2 28 5, 9, 13, 17, 21,... y = 81 + 1 = 82
La respuesta correcta es la opción A) 24 Ej3. ¿Qué lugar ocupa el número
E, porque la sucesión numérica es la B) 26 199 en la serie? 1, 7, 13, 19, 25,...
siguiente: C) 25
D) 28 A) 35
1+1= 2 E) 27 B) 36
2+3= 5 C) 40
5 + 5 = 10 La respuesta correcta es C, porque D) 34
10 + 7 = 17 la serie numérica sigue el patrón E) 37
17 + 11 = 28 numérico siguiente:
28 + 13 = 41 La respuesta correcta es D, porque
5+4=9 la serie numérica sigue el patrón
 es la suma de los números primos 9 + 4 = 13 numérico siguiente:
al resultado de cada operación con- 13 + 4 = 17
secutivamente. 17 + 4 = 21  se sigue el procedimiento de la
21 + 4 = 25 pregunta anterior:
Ej10. ¿Qué números continúan en
la sucesión ? 10, 12, 21, 25, 36, ... Ej2. ¿Qué número ocupa el lugar x y
27 en la siguiente serie? 1 1
A) 49, 62 4, 7, 10, 13, 16,...
B) 48, 56 2 7
C) 47, 63 A) 79 3 13
D) 42, 53 B) 82 4 19
E) 43, 51 C) 69 5 25
D) 74
La respuesta correcta es la opción  ahora calculamos el valor de m:
D, porque la sucesión numérica es E) 78
la siguiente: La respuesta correcta es B, porque x =1 1– 7
x1 = 2 m= =6
la serie numérica sigue el patrón nu- 1– 2
10 + 2 = 12 y =1
mérico siguiente:
12 + 9 = 21 y1 = 7
21 + 4 = 25  se obtiene por medio de la fórmula:
25 + 11 = 36  ahora se obtiene el valor de b:

24
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ETC.

y = mx + b 8, 7, 6, 5, 4, 3, 2, 1, 2,... A) aumenta la raíz consecutivamente

7 = 6(2) + b
b = 7  12 = –5
 por último, tomamos el valor del
número y resolvemos:
y = mx + b
199 = 6x  5
6x = 199 + 5 = 204
x = 204/6 = 34
Ej4. En la siguiente serie, ¿qué nú-
meros ocupan el lugar 23 y 24 ?
3, 5, 6,10, 9, 15...
de 1 en 1.
A) 8
B) disminuye el radical de la raíz cua-
B) 6
C) 5 drada de 1 en 1.
D) 3 C) disminuye la base de la potencia
E) 1 cuadrada de 1 en 1.
La respuesta correcta es C, porque D) aumenta el exponente de la po-
el patrón numérico es el siguiente: tencia de 1 en 1.
E) disminuye la raíz exponencialmen-
 es una serie que tiene la carac- te.
terística de seguir un conjunto de
14 números que se repiten constan- La respuesta correcta es C, porque
temente de la siguiente manera: el patrón numérico de la serie es:

A) 69 y 120 lugar número lugar número  los valores disminuyen de la siguien-

B) 33 y 55 1 8 8 1 te manera:
C) 36 y 60 2 7 9 2 144 = 122 100 = 102 64 = 82
D) 66 y 115 121 = 112 81 = 92
3 6 10 3
E) 39 y 65
4 5 11 4  por lo anterior, es el resultado de
La respuesta correcta es C, porque 5 4 12 5 la disminución de los valores de la
la serie numérica es la siguiente: base cuadrada de 1 en 1.
6 3 13 6
 los valores están en pares orde- 7 2 14 7 Ej9. ¿Cuál es la ficha que continúa
nados y siguen un patrón numérico.
 ahora se divide el valor del número en la siguiente serie?
 se puede utilizar la fórmula de la
recta, pero con las siguientes con- del lugar que buscamos entre 14 y la
diciones: el lugar que ocupa el nú- diferencia que nos de es el lugar que
mero impar, se divide entre dos y se
le suma 1.
se busca:
x = 480/14 = 34  14 + 4 = 476 + 4 ...
x = 23 y = mx + b  por lo que el lugar 4, es el mismo
y =? y = 3(23+1 / 2) = 36 valor del 480, por lo tanto el número A) B) C)
m=3 y = 36 que lo ocupa es el 5.
b =0
Ej7. Determinar la fórmula del pa-
 el lugar que ocupa el número par, trón de la serie numérica:
se divide entre dos. 128, 123, 118, 113, 108, ...
D) E)
x = 24 y = mx + b A) 5x = 3  y
y =? y = 5(24/ 2) = 60 B) 3x = 125 + y
m=5 y = 60 C) 5x =133  y
b =0 D) 3x = 5  y La respuesta correcta es B, porque
Ej5. Determinar la fórmula del E) 2x = 115 + 2y el patrón numérico de la serie, es:
patrón de la serie numérica: La respuesta correcta es C, porque  es necesario recordar que las fichas
2, 6, 10, 14, 18,... el patrón numérico es el siguiente: de dominó van del 0 al 6 y que son 28
A) y=x+2 fichas (combinaciones).
 es una serie que se obtiene con la
B) y = 2x  1 fórmula de la recta.  ahora se observa lo siguiente:
C) y = 4x  1
 toda serie que va decreciendo o
D) y = 4x  2
disminuye sus valores, tiene pen- aumenta en 2
E) y = 2x + 3 1 3
diente (m) negativa, por lo que al
La respuesta correcta es D, porque colocar valores tenemos: aumenta en 3 4 0
el patrón numérico es el siguiente:
x =1 128 =  5(1) + b aumenta en 2
 es una serie que se obtiene con la y = 128 b = 128 + 5 = 133 2 4
fórmula de la recta, por lo que al m=5 aumenta en 3 5 1
colocar valores tenemos: b =?
por tanto:
x =1 y = mx + b  con este valor de b, la ecuación
y =2 2 = 4(1) + b nos queda: aumenta en 2 3
m=4 b=24=2 ? 5
b =? y =  5x + 133
5x = 133  y aumenta en 3 6 ? = 2
 con este valor de b, la ecuación
nos queda: y = 4x  2 Ej8. ¿Qué tipo de patrón numérico  cabe señalar que después del 6
se observa en la siguiente secuencia? sigue el 0.
Ej6. ¿Qué número ocupa el lugar
480 ? 144, 121, 100, 81, 64,...

25
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ETC.

Series espaciales a la segunda y los medios círculos

giran 180°.
manera:
1. triángulo 4. hexágono
Conjuntos de figuras que llevan un 2. cuadrado 5. pentágono
orden o comportamiento uniforme, 3. pentágono 6. cuadrado
siguen un patrón.
 después la tercera y cuarta figura,  por lo que al repetirse el patrón
Ej1.¿Qué figura continúa en la si- mantienen el punto enmedio y los cada seis figuras, tenemos: 12 cua-
guiente serie? medios círculos giran 180°. drado, 13 triángulo y 14 cuadrado.
Ej5.La siguiente figura consta de

...
tres niveles, en una figura similar de
diez niveles, ¿cuántos cuadros negros
 por lo que se deduce que el punto lo componen?
inicia de arriba hacia abajo y los me-
dios círculos inician de boca abajo y
A) C)
luego boca arriba.

A) 15
B) 20
B) D) Ej3.¿Qué figura ocupa el lugar 26? C) 14
D) 10
E) 16
E) ... La respuesta correcta es A, porque
es una serie espacial que tiene el
A) B) C) siguiente patrón:
 en este caso, los niveles impares
La respuesta correcta es A, porque
tienen cuadros negros y los pares no:
al observar la serie tenemos:
D) E) 1, 3, 5, 7 y 9.
 el cuadro de color oscuro, lleva  además, cada nivel impar tiene un
un movimiento con respecto a las ma- crecimiento consecutivo de arriba
necillas del reloj y el cuadro blanco hacia abajo: 1, 2, 3, 4 y 5.
está opuesto al mismo, de la siguiente  por lo que tenemos:
manera: La respuesta correcta es D, porque
al observar la serie tenemos: T = 1 + 2 + 3 + 4 + 5 = 15

 en este caso, se observa un patrón Sucesiones espaciales: conjuntos

del cuadro oscuro que va de izquier- de figuras que llevan un orden o
da a derecha y en forma diagonal de comportamiento no uniforme, no
por tanto: la siguiente manera: siguen un patrón.
Ej1.¿Qué figura continúa en la si-
guiente sucesión?
Ej2.¿Qué figuras continúan en la
siguiente serie?
Ej4.¿Qué figura ocupa el lugar 14? ...
... A)



B)
 C)

A) 
B) D) E) 
 
C) 
La respuesta correcta es B, porque
D) la sucesión espacial observa el
siguiente razonamiento:
E)  las dos primeras figuras son iguales
en rayas, pero el punto se mueve de
La respuesta correcta es A, porque derecha a izquierda.
La respuesta correcta es E, porque al observar la serie tenemos:
al observar la serie espacial, tenemos:
 en este caso, se observa un patrón
 el punto sube de la primera figura de figuras geométricas de la siguiente

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ETC.

 por lo que la tercera y cuarta figura La respuesta correcta es A, porque

siguen lo siguiente: dos rayas cen- es una secuencia espacial que sigue
trales y los puntos se intercambian. el siguiente patrón:

  en este caso las líneas son ejes

que pasan por el centro de las figuras,
 por lo que tenemos: en el triángulo, A)
Ej2.¿Qué figura continúa en la dos en el cuadradro, tres en el
sucesión? hexágono y cuatro en el octágono.
B)

... un eje dos ejes tres ejes C)

A) B) C) X por tanto: 4 ejes
X D)
Ej4. Tomando como base la suce-
sión de figuras, ¿cuál sería la siguien-
D) E) te? E)
X
La respuesta correcta es C, porque
La respuesta correcta es C, porque es una secuencia espacial, que tiene
es una sucesión espacial que no sigue las siguientes características:
un patrón:
 los 6 triángulos que lo forman, van
 primero se observa las figuras que A) B) C) siendo oscuros consecutivamente 2,
componen cada uno de los rectán- 3 y 4. Por lo que la figura siguiente
gulos. debe tener 5.
 no hay un orden lógico, pero los
rectángulos en la parte baja tienen
la característica de que el 2° y 3° D) E)
son iguales como también el 4° y 5°.

X  de las dos figuras hay que observar

el movimiento que termina en la parte
La respuesta correcta es B, porque baja y va de izquierda a derecha. Por
2° 3° es una secuencia espacial, que tiene lo que la opción es:
las siguientes características:
 las líneas diagonales de las figuras,
en pares, forman una V, primero nor-
X X mal y luego invertida. Ej6. ¿Qué lugar ocupa el cuadro
4° 5° negro en la última fila?
 por lo que el 6° y 7° deben ser
iguales (círculo).

X  además, las otras líneas, en pares,

son verticales y luego horizontales.

A) primer cuadro
6° 7°
B) segundo cuadro
Ej3. Tomando como base la
sucesión de figuras, ¿cuál sería la C) tercer cuadro
siguiente y cuántas líneas tendría?  por lo que se deduce que la si- D) cuarto cuadro
guiente figura tiene que ser igual a E) no ocupa ningún lugar
la primera.
La respuesta correcta es E, porque

A) el octágono con 4 ejes

... es una secuencia espacial, que tiene
las siguientes características:

B) el dodecágono con 6 ejes  el primer cuadro negro está sólo y

C) el decágono con 5 ejes luego vienen tres cuadros en forma
Ej5. Tomando como base la suce- diagonal que termina con un cuadro
D) el heptágono con 4 ejes
sión de figuras, ¿cuál sería la siguien- abajo.
E) el cuadrado con 4 ejes te?

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ETC.

Imaginación espa-  al observar el papel se ve que está

doblado por la mitad, además el corte
cial es triangular y doble enmedio de los
dobleces, por lo que al desdoblarlo:
Son problemas en donde se requiere, aparecen dos rombos de cada lado
de observación o apreciación de figu- del papel como la figura C.
ras geométricas para reconocer la
 ahora aparece una figura similar a identidad de un objeto cuando se Ej3. De las siguientes opciones,
la formada por los cuatro cuadros, observa desde diferentes ángulos, ¿cuál no corresponde a la figura pre-
pero inicia un cuadro abajo. perspectivas o movimientos que se sentada después de ser girada?
presentan.
Ej1. Determinar el número de la
cara opuesta del 2° dado.
A) B) C)
   
   
 por lo que siguiendo la tendencia     
de la figura, el siguiente cuadro negro D) E)
no aparece en la última fila A) 1
B) 2
C) 4
fila en
D) 5 La respuesta correcta es C, porque
la figura
> E) 6 al analizar la figura tenemos:
La respuesta correcta es A, porque  la cara lateral de la figura es color
llevando a cabo el análisis de los negra y la de la figura es blanca.
dados, tenemos:
Ej7. ¿Cuántos cubos componen la >
siguiente figura? dados 1° 2° 3°
cara de enfrente 2 3 2
cara derecha 3 2 5 Ej4. ¿Cuál es el número máximo de
cara superior 5 6 1 triángulos que se puede encontrar
dentro de la figura siguiente?
de lo anterior se puede deducir que:
 el 1er dado tiene como cara supe-
rior e inferior 5 y 6. El 2º dado tiene
como cara inferior y superior 6 y 5.
A) 60 Puesto que es evidente que están
B) 48 volteados 180°. A) 8
C) 36  ahora, el 2º dado tiene como cara B) 12
D) 42 de derecha el 2 y 3er dado lo tiene C) 16
E) 52 como cara de enfrente. Por lo que D) 14
La respuesta correcta es D, porque se deduce que el 2º dado tiene como E) 10
la figura está compuesta por los si- cara izquierda el 4, y cara posterior
el (1), ya que la posición de los La respuesta correcta es C, porque
guientes cuadros: al observar la figura, tenemos:
puntos de 2, coincide con los dados.
 si tomamos en cuenta las paredes  primero se cuentan los triángulos
laterales completas, cada una tiene Ej2. Observa el corte en el papel
y elige la opción que sea la figura del que se observan a simple vista (8):
15 cuadros.
corte que se obtiene: 2 3
1 4
8 5
1 5 x 3 x 2 = 30 7 6
2
3  ahora se suman los que se forman
4 con las diagonales (4):
5 3 A) B)
2
1 1
 A estos 30 cuadros se suman los 4 2
cuadros de las paredes restantes. C) D) 3

2 x 3 x 2 = 12 E)  por último, se suman los triángulos

que se forman con cada diagonal (4):
23
1 2 1
3
La respuesta correcta es C, porque 2
 por lo que la suma es: 30 + 12 = 42 llevando a cabo el análisis del papel, 1 4
tenemos:

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 la suma de los triángulos nos da: 3. no olvidar que los signos de pun- C) 11, 5 mujeres y 6 hombres
tuación separan cantidades y opera- D) 8, 4 mujeres y 4 hombres
8 + 4 + 4 = 16 ciones. E) 9, 4 mujeres y 5 hombres
Ej5. De las siguientes opciones, 4. determinar las operaciones, que
sean necesarias con base a los datos La respuesta correcta es E, porque
¿cuál no corresponde a la perinola al razonar tenemos:
presentada después de ser girada? obtenidos.
5. utilizar todas las operaciones que  primero se plantean las siguientes
sean necesarias: porcentajes, combi- proposiciones y ecuaciones:
naciones, permutaciones, regla de
tres, ecuaciones, etc. 1. Angélica tiene el mismo número
de primos que de primas, por tanto
Ej1. Nacho puede levantar una tenemos que:
pared en 6 horas; Jorge lo hace en
12 horas. Si trabajaran juntos, ¿qué primas = x x = y + 1*
A) tiempo les tomaría levantar las pare- primos = y x  y = 1 (1)
des de un cuarto? * el 1 es porque Angélica se incluye en las primas
y para igualar se coloca este número.
A) 14 horas
B) B) 24 horas 2. un primo tiene el doble de primas
C) 12 horas que de primos, por tanto:
D) 16 horas
C) E) 18 horas primas = x 1/2x = y  1 *
primos = y x  2y = 2 (2)
La respuesta correcta es D, porque
* el 1 es porque se descuenta el primo.
D) al plantear, tenemos:
 esto nos da una ecuación de primer
 primero se determina la proporción
que existe entre Nacho con respec- grado con dos incógnitas, la cual se
to a Jorge. resuelve:
E)
Nacho = 6 6/12 = 1/2 xy=1
Jorge = 12 x  2y = 2
La respuesta correcta es D, porque
al analizar la figura tenemos:  esto se interpreta como el trabajo  se sustituye y de 1 en 2 ( x  1).
que realiza Nacho equivale a la mitad x  2(x  1) =  2
 en la opción A, la perinola tiene las de lo que realiza Jorge. Con lo que
mismas figuras. x  2x  2 =  2
se puede plantear la siguiente ecua- x=22=4
 la opción B, la perinola tiene dos ción:
de las figuras y la que aparece puede x=4
estar en la cara lateral izquierda si- si: Nacho = x  con lo que al sustituir el valor de x
guiente. entonces: Jorge = 1/2 x en (1), tenemos el valor de y:
 la opción C, la perinola tiene la por tanto: x + 1/2x = 6 *
figura que aparece en la cara de- donde: x = tiempo en horas xy=1
recha y pueden ser esas figuras las 4y=1
* se utiliza el 6, porque es el tiempo que tarda
siguientes. Nacho en construir el muro (es el máximo y=14=3
 la opción D, la perinola tiene la tiempo posible). y=3
figura que aparece en la cara izquier-
da en la parte superior, la figura que  al resolver tenemos el resultado  entonces retomando el problema,
continúa no corresponde a la que en horas. nos dice: si llegarán dos primos más,
aparece en la opción B y, además, x + 1/2x = 6 ¿cuántos primos son en total y cuán-
se repite la figura y está en forma 3/2x = 6 tos son hombres y mujeres?
invertida a la que aparece en la peri- x = 6  2/3 primas: 4 4 + 3 + 2 = 9 total
nola muestra. x = 12/3 = 4h primos: 3 3 + 2 = 5 primos
 la opción E, la perinola tiene dos
figuras que aparecen en la opción C  por último, se multiplican las horas Ej3. En una granja hay 112 animales
y la figura que continúa puede ser la por el número de paredes que hay
entre pollos, cerdos y gallinas. Si por
que aparece. en un cuarto (4).
cada 8 pollitos hay 4 gallinas y por
4 x 4 = 16 h
Problemas de razo- cada 4 pollos hay 1 cerdo, ¿cuántos
pollos hay en la granja?
Ej2. En una fiesta Angélica tiene
namiento numérico el mismo número de primos que de A) 64
primas y uno de sus primos tiene la B) 56
Para resolver este tipo de pregun- mitad de primos que de primas. Si
tas, se toma en cuenta lo siguiente: C) 80
llegarán dos primos más, ¿cuántos
D) 72
primos son en total y cuántos son
1. que significa cada palabra de la E) 94
hombres y mujeres?
expresión verbal.
2. que se está pidiendo en la pregun- A) 7 , 3 mujeres y 4 hombres La respuesta correcta es A, porque
ta. al razonar tenemos:
B) 13, 6 mujeres y 7 hombres

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 primero se plantea lo siguiente: zona III: Manuel breada de la siguiente figura, de las
zona IV: Jesús siguientes opciones, ¿cuál fue la co-
si los pollos = x, rrecta?
entonces las gallinas = 4/8x Ej5. En una fiesta se pensaban
a b
y los cerdos = 1/4x entregar n juguetes a los niños, pero
al entregar 6 juguetes a cada uno, c
por tanto la suma = 112 d
sobraban 3 y si se entregaban 7 fal-
 con lo que tenemos la siguiente taban 5, ¿cuántos juguetes había? d
ecuación. c
A) 57
x + 4/8x +14/8x
1/4x == 112
112 B) 62 b a
C) 36 A) A = (ab)(cd)
x = 112(8)/14 D) 51
x = 64 * B) A = 1/2 (ab)(cd)
E) 69 C) A = ac + bd
* son los pollos que hay en la granja
La respuesta correcta es D, porque D) A = (ab)2(cd)2
Ej4. En una junta del “Grupo Cul- al llevar a cabo el siguiente razona- E) A = (ab  cd)2
tural Propuesta XXI”, se preguntó a miento, tenemos: La respuesta correcta es C, porque
4 vendedores, ¿cómo se trabajaría al razonar el problema tenemos:
mejor en el D.F.? A lo que Marcos  se buscan n juguetes que divididos
contestó: por zonas. Por lo que se entre 6 nos de un residuo de 3* y di-  son 2 triángulos rectángulos forma-
les preguntó que determinaran su vididos entre 7 nos falten 5 para tener dos por ac y 2 triángulos formados
residencia con respecto a sus compa- un residuo de 0**. *primera proposición por bd.
ñeros y la oficina. **segunda proposición
a
1 Marcos vive más cerca que Manuel.  por lo que tenemos lo siguiente:
2 Sócrates vive más cerca que Mar- c (A1)
58/6 = 54 con residuo de 4
cos. 62/6 = 60 con residuo de 2 c
3 Jesús vive más lejos que Sócrates. 36/6 = 6 sin residuo
4 Manuel vive más cerca que Jesús. 51/6 = 8 con residuo de 3 a

Si suponemos que de esta forma se 69/6 = 66 con residuo de 3 b

determinarán las zonas para cada  por tanto la opción D y E aplican a d (A2)
uno de ellos, ¿cuál sería el orden la primera proposición, pero al aplicar
d
establecido, si conforme se van ale-
la segunda, tenemos.
jando el número de la zona crece? b
A) I  Sócrates, II  Manuel, III  D) 51/7 = 56 menos 5
E) 69/7 = 70 menos 1  utilizando la fórmula del área de
Marcos y IV  Jesús un triángulo, tenemos para cada
B) I  Marcos, II  Sócrates, III  Jesús Ej6. Calcular el precio normal de triángulo:
y IV  Manuel un pantalón que tiene un descuento
C) I  Sócrates, II  Marcos, III  del 40% sobre su valor, si al adquirir A1 =
ac A2 =
bd
Manuel y IV  Jesús 15 de ellos se gastó $ 3,150. 2 2
D) I  Jesús, II  Manuel, III  Marcos  por lo que al ser 2 triángulos de
y IV  Sócrates A) $ 415
B) $ 350 cada uno, su área es igual a:
E) I  Manuel, II  Jesús, III  Sócrates ac
y IV  Marcos C) $ 400 Atotal 1 = 2 = ac
D) $ 135 2
La respuesta correcta es C, porque E) $ 275 Atotal 2 = 2 bd = bd
al llevar a cabo el siguiente razona- 2
miento, tenemos: La respuesta correcta es B, porque
al llevar a cabo las operaciones  por último, la fórmula del área to-
 se observa que en la primera y siguientes tenemos: tal de la parte sombreada de la figura,
segunda proposición Marcos vive más es igual a la suma de las dos áreas.
cerca que Manuel y más lejos que  primero se calcula el precio unita-
rio con descuento de los pantalones, Atotal = (ac + bd)
Sócrates.
con la siguiente razón:
 luego, de la cuarta proposición se Ej8. La suma de seis números con-
tiene que Jesús vive más lejos que 3,150/15 = $ 210 secutivos es igual a 315, ¿cuál es el
Manuel. último número consecutivo?
 ahora por medio de una regla de
 por tanto, Sócrates es el que vive tres, se calcula su precio normal: A) 50
más cerca, seguido por Marcos, B) 48
210 60% C) 62
Manuel y Jesús en ese orden. x 100% D) 55
 por lo que si las zonas se estable- ($210)(100%) E) 53
cieron por cercanía a la oficina en x= = $ 350
60% La respuesta correcta es D, porque
forma ascendente, tenemos:
Ej7. En una construcción se pidió al razonar el problema, tenemos:
zona I : Sócrates a los ingenieros que determinarán por
zona II: Marcos medio de una ecuación el área som-  la suma de números consecutivos

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se puede representar de la siguiente Ej10. Si Alejandro contrata dos alba-

manera: ñiles para construir el segundo nivel de
su casa y se tardan 30 días, ¿cuánto se
x +(x+1)+(x+2)+(x+3)+(x+4)+(x+5)= 315 tardarían 6 albañiles en levantar los dos
 ahora al simplificar la ecuación niveles, suponiendo que trabajan al
tenemos el valor de x : mismo ritmo y los niveles son iguales?
6x + 15 = 315 A) menos seis
A) 25 días B) menos dos
6x = 315  15 B) 10 días
x = 300/6 = 50 C) más diez
C) 16 días D) más dos
 con el valor de x, se determina el D) 20 días E) menos diez
valor del último número. E) 15 días
La respuesta correcta es C,
La respuesta correcta es D, porque al porque al razonar el problema,
50+(50+1)+(50+2)+(50+3)+(50+4)+(50+5) = llevar a cabo el razonamiento del tenemos:
315 problema tenemos:
 el hexágono tiene seis lados y
 por lo que el último número conse-  primero determinamos la proporción las rectas desde el vértice son
cutivo es: 55 que existe entre el número de albañiles 16, por lo que se tiene lo siguien-
y el número de días. te:
Ej9. Un veterinario tiene en su
negocio 50 animales, entre gatos y  es inversamente proporcional, porque no de rectas = no de lados + b
pollitos. Todos suman 152 patas, entre más albañiles haya menos tiempo 16 = 6 + b
¿cuántos gatos y pollitos tiene? se tárdan, por lo que tenemos:
b = 16  6 = 10
A) 40 gatos y 10 pollitos 2(30) = 6(x)  por lo que se suma más 10
B) 32 gatos y 18 pollitos (2)(30)
C) 26 gatos y 24 pollitos Ej13. Calcular el volumen de
x= = 10 días
D) 23 gatos y 27 pollitos 60 agua, si un cubo tiene como
E) 28 gatos y 22 pollitos  ahora se relaciona el número de longitud en uno de sus lados 4cm
niveles que se hará con el número de y contiene la mitad de su capa-
La respuesta correcta es C, porque al cidad.
días y nos da el resultado: es una
razonar el problema, tenemos:
proporción directa, ya que entre más A) 16 cm3
 utilizando el método de ecuaciones niveles más tiempo se ocupa: B) 32 cm3
de primer grado simultáneas, se puede C) 64 cm3
plantear lo siguiente: 10 = x D) 24 cm3
 si la suma de gatos y pollitos es igual a 1 2 E) 27 cm3
50 tenemos: (10)(2) La respuesta correcta es B, por-
x= = 20 días
x = gatos x + y = 50 (1) 1 que al razonar el problema,
y = pollitos Ej11. Un auto viaja a 180 km/h y una tenemos:
persona camina a 12 km/h, ¿cuántas  primero se determina el
 ahora, si la suma de patas de los gatos veces es más rápido el auto?
(4) más la suma de patas de los pollitos volumen del cubo:
(2) es igual a 152, tenemos: A) 14 L = 4cm V = L3 = (4cm)3 = 64cm3
B) 30
4x + 2y = 152 (2) C) 15  como el volumen de agua está
 por lo que el sistema nos queda: D) 18 a la mitad tenemos:
E) 12
x + y = 50 (1) Vagua = 1/2 (64cm3) = 32cm3
La respuesta correcta es C, porque al
4x + 2y = 152 (2)
razonar el problema tenemos: Ej14. ¿Cuánto es la mitad de
 resolviendo por el método de suma y dos, más dos?
resta, nos queda:  como no se requiere conocer ni la
distancia, ni el tiempo, se utiliza la A) 3
2x  2y = 100 * (3) siguiente razón: B) 2
4x + 2y = 152 (2) C) 1
2x + 0y = 52 180 D) 4
= 15 E) 0
2x = 52 12
x = 52/2 = 26  el valor obtenido es el número de La respuesta correcta es A, por-
* se multiplica (1) por  2. veces que es más rápido el auto a la que al razonar el problema, tene-
persona. mos:
 este es el número de gatos, los cuales
se sustituyen en la ecuación (1) y se  primero se determina el plan-
Ej12. Si en un hexágono se trazan
obtienen los pollitos. teamiento matemático y se re-
desde el vértice central las siguientes
rectas, se observa que el número de suelve:
x + y = 50
26 + y = 50 rectas es igual al número de lados... 1
(2) + 2 = 3
y = 50  26 = 24 2

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ETC.

 esto se debe a que aparece una  por lo que el valor de a=8, h=2. A) 15
coma (,), la cual separa cantidades B) 16
dentro de las operaciones matemá- 8 1 6 C) 18
ticas. D) 19
b 5 g E) 17
Ej15. Un edificio de 25.05m da una
sombra de 33.40m, ¿cuál será la 5.- ¿Qué número continúa la siguiente
medida de la sombra de Ramsés cuya 4 e 2 sucesión?
estatura es de 1.80m a la misma hora? 2 3 5 10
23, 16, 10, 5,...
A) 3.5 m  si se completa el cuadro queda: 21
B) 2.4 m A) 2
20
C) 4.2 m B) 1
8 1 6
D) 5.2 m 22
E) 3.1 m C) 3
3 5 7 21

La respuesta correcta es B, porque D) 1

20
al razonar el problema, tenemos: 4 9 2 E) 2
 para este problema se utiliza una 6.- ¿Qué números continúan la siguiente
proporción directa, ya que tanto el sucesión?
edificio como la sombra forman triángu- 3, 6, 7, 10, 12,...
los congruentes, por lo que tenemos:

25.05m 1.80m
=
PREGUNTAS A)
B)
17, 20
15, 18
33.40m xm
TIPO C)
D)
14, 16
16, 19
25.05m 33.40m
EXAMEN
E) 13, 15
1.80m xm
7.- Los dos números que completan co-
(1.80m)(33.40m) rrectamente la siguiente sucesión son:
x=
25.05m = 2.4m Lea cuidadosamente las preguntas y elija
entre las opciones, aquélla que contenga 5,  4, 2, , 5, 10, , 23
Ej16. Un sudoku tiene la carac-
la respuesta correcta. A) 0, 17
terística de que cada cuadro que lo
compone se forma con números del 1.- ¿Qué número continúa la siguiente B) 1, 20
1 al 9 sin que se repitan, en el cuadro sucesión? C) 2, 17
siguiente, además, la suma horizon- D) 0, 19
tal, vertical y las diagonales deben 1, 2, 4, 8, 16,... E) 1, 16
sumar 15, por tanto, ¿qué números
van en las letras a y h? A) 32 8.- Los dos números que completan co-
B) 25 rrectamente la siguiente sucesión son:
C) 28
a 1 f D) 33 0.5, 0.75, 1.25, , 3, 4.25, ,7.5
E) 37 A) 2, 6.25
b d g
2.- ¿Qué número continúa la siguiente B) 2.25, 6.5
c e h sucesión? C) 2, 5.75
D) 1.75, 5.5
A) a=7 y h=2 3, 6, 13, 28,... E) 2.5, 6
B) a=4 y h=6 A) 48 9.- ¿Qué números completan la secuencia?
C) a=8 y h=2 B) 53
D) a=3 y h=6 C) 50 13 39 52 78 91
E) a=5 y h=9 D) 46
La respuesta correcta es C, porque E) 59 A) 26, 65
al llevar a cabo el análisis del cuadro, B) 19, 64
3.- ¿Qué número continúa la siguiente C) 28, 66
tenemos: sucesión? D) 30, 69
 los valores de izquierda a derecha 0, 2, 6, 14,... E) 31, 68
y de abajo hacia arriba son: 4, 5 y 6
en ese orden (el 6 siempre va en la A) 20 10.- ¿Qué números completan la sucesión?
línea donde este el 1 y al lado opuesto B) 26
del 4). C) 30 2 12 20 42 56
D) 28
a 1 6 E) 29 A) 8, 28
B) 10, 34
b 5 g 4.- ¿Qué número continúa la siguiente C) 6, 30
sucesión? D) 9, 31
4 e h E) 10, 32
51, 40, 31, 24,...

32
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

11.- ¿Qué números completan la secuencia? A) 6 25.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
B) 7 cuencia?
224 116 80 44 C) 8
D) 9 35
A) 158, 64
B) 140, 74 E) 5 31
C) 168, 62 x 21 2 7 11
19.- Observa la siguiente lista de números:
D) 180, 66 13
E) 164, 56 2, 6, 4, 8, 6, 10,... 21
12.- ¿Qué números completan la secuencia? ¿Qué número ocupa el lugar 31? A) 27
8.2 0.9 1.4 3.3 A) 62 B) 30
B) 32 C) 31
A) 4.6, 2.5 D) 29
B) 5.1, 2.2 C) 38
D) 30 E) 28
C) 3.1, 1.9
D) 4.1, 2.8 E) 46 26.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
E) 2.5, 2.6 20.- Observa la siguiente lista de números cuencia?
13.- 0, 8, 2, 6,..., los números que siguen y letras: 2ab, 6bc, 10cd,... ¿Qué lugar
24
son: ocupa el número y letras 26gh?
10
A) 4, 10 A) 6 19 8 x 4 9
B) 8, 0 B) 5 6
C) 4, 4 C) 7 14
D) 10, 4 D) 8
E) 7, 5 E) 9 A) 2
B) 3
14.- 1, 2, 6,..., 120, el número que falta 21.- Observa la siguiente secuencia: C) 1
es: D) 4
5, 8, 11, 14, 11, 8,... E) 5
A) 36
B) 24 ¿Qué número ocupa el lugar 63? 27.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
C) 12 cuencia numérica?
A) 5
D) 60
B) 8
E) 48
C) 11
2 3 9 8 1 1
15.- 2/4, 4/9, 6/16, 8/25,... la fracción D) 14
que continúa es: E) 10 8 5 3 6 x 2
A) 10/36 22.- ¿Qué lugar ocupa la fracción 1/28,
B) 6/16 en la siguiente secuencia? A) 2
C) 9/49 B) 6
D) 12/64 1/4, 1/8, 1/12, 1/16,..., 1/64, 1/60,...,1/4,... C) 1
E) 11/54 D) 3
A) el séptimo y el 25vo
E) 5
16.-¿Qué tipo de patrón numérico se ob- B) el quinto y el 27vo
serva en la siguiente sucesión? C) el décimo y el 22vo 28.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
1, 4, 9, 16, 25,... D) el segundo y el 43vo cuencia numérica?
E) el cuarto y el 32vo
A) Aumenta consecutivamente
23.- El número 657, ¿qué lugar ocupa en la 8 6 7 9 6 12
B) Disminuye radicalmente
C) Aumenta exponencialmente siguiente secuencia? 5 11 4 x 3 17

D) Aumenta radicalmente 012, 123,..., 890, 901, 012,...

E) Disminuye consecutivamente A) 3 A) 16
B) 5 B) 19
17.-Observa la siguiente serie de números: C) 8
2, 6, 10, 14, 18,... C) 15
D) 10 D) 13
¿Qué número ocupa el lugar 32? E) no está en la secuencia E) 14
A) 126 24.- ¿Qué número falta en la siguiente se-
B) 128 cuencia? 29.-¿Qué número falta en la siguiente se-
C) 148 cuencia numérica?
D) 218 18
E) 136 x 4 16 81 27 2 4
17 19 6 8 12
18.-Observa la siguiente serie de fraccio- x 64 3 9 16 8
14
nes:
15
1024/48, 512/40, 256/32, 128/24,... A) 21 A) 256
B) 22 B) 196
¿Qué lugar ocupa la última fracción con C) 23 C) 128
números enteros positivos, en esta D) 24 D) 120
serie? E) 25 E) 144

33
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

30.-¿Qué número falta en la siguiente se- 4) ser siempre positiva

cuencia numérica? 2/8 0.5 3/4 1.5 4/2 4.0 5) los numeradores son múltiplos de 6
1 3 x ¿cuáles afirmaciones son verdaderas?
0.6 1.2 2.0 1.0 4.1 2.1
A) 8 A) todas
8.8 3.4 x 1.5 1.1 1.1 B) todas, excepto 4 y 5
B) 6
C) 10 C) sólo 2 y 3
D) 12 D) sólo 2 y 5
A) 0.5
E) 5 E) ninguna
B) 3.0
C) 1.75 36.-¿Cuál número deberá escribirse en el 41.-La siguiente secuencia tiene como
D) 2.5 espacio en blanco? características:
E) 2.75
a  2112 = 424 8, 2, 10, 4, 12, 6,..., 10, 4, 8, 2,...
31.-¿Qué número falta en la secuencia b  21112 = 4224
numérica? c  211112 = 42224 1) ser un par ordenado
g   = 42222224 2) ser múltiplos de 2
3) ser la suma de dos números consecu-
5/2 3/9 4/3 x 3/4 1/7 tivamente
A) 422224
6/5 4/7 5/4 3/6 4/3 2/5 B) 422222224 4) ser infinita
C) 211111112 5) ser positiva y negativa
A) 4/6 D) 211112 ¿cuáles afirmaciones son falsas?
B) 5/8 E) 2111112
C) 2/8 A) 1, 2 y 4
D) 1/3 37.-¿Qué números deberán escribirse en B) 3, 4 y 5
E) 6/2 los espacios en blanco? C) 2, 3, 4 y 5
a - 12 = 18 D) todas
32.-¿Qué número falta en la secuencia nu- E) 1, 3 y 5
mérica? b - 23 = 29
c - 34 = 40 42.- ¿Qué número ocupa el lugar 27 en la
j - = siguiente serie?
1/4 12 x 15 1/2 14
A) 120 y 126 4, 8,12, 16,...
3 5 7
B) 45 y 51
C) 111 y 117 A) 108
A) 4/5 D) 133 y 139 B) 96
B) 3/4 E) 89 y 95 C) 81
C) 2/5 D) 120
D) 2/3 38.- ¿Qué valor tiene la letra h en las si- E) 112
E) 1/3 guientes sumas secuenciales?
43.-¿Qué lugar ocupa el número 310 en la
33.-¿Qué número falta en la secuencia nu- 3+3+ a = 10 siguiente serie?
mérica? 33 + 33 + b = 100
333 + 333 + c = 1000 6, 14, 22, 30, 38,...
33333333 + 33333333 + h = 100,000,000
3 13
A) 57
18 8 2 x
B) 39
A) 3333334 C) 33
6 10 4
B) 1 C) 40
A) 40 C) 33333334 E) no se localiza en la serie
B) 64 D) 22222223
44.- En la siguiente secuencia:
C) 28 E) 22222224
D) 24 32, 56, 43, 45, 54, 34,...
39.- El número 100, ¿qué lugar ocupa en la
E) 14 ¿qué términos son los que continúan?
siguiente sucesión?
34.-¿Qué número falta en la secuencia nu- A) 35, 65
1, 3, 6, 10, 15,... B) 65, 56
mérica?
A) 20 C) 65, 23
B) 18 D) 23, 76
2.0 1.4 3.1 2.4 4.2 3.4 C) 14 E) 32, 67
D) 23 45.- En la siguiente secuencia:
x 1.0 1.8 E) no se encuentra
01, 12, 23, 34,..., 89, 78,..., 34, 23,
A) 0.8 40.- La siguiente sucesión tiene como
12, 01,12,...
B) 0.6 características:
C) 1.0 ¿qué número ocupa el lugar 23?
3/5, 6/4, 12/3, 24/2,...
D) 2.8 A) 12
E) 0.2 1) ser infinita
B) 34
2) ser el cociente de dos números
35.-¿Qué número falta en la secuencia nu- C) 45
3) se multiplica por dos el numerador y
mérica? D) 78
se resta uno al denominador
E) 89

34
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

46.- En la sucesión numérica II, V, XI, XIII, 81 8 16 100 9 9     

XX, , el número que sigue es:   
25 5 36
5
x
     ...
A) XXIII 4 64 7 49 6
B) XXII
A)   B)  C) 
C) XXI A) 5    
 
D) XX B) 3  
E) XIX C) 2 D)   E)
D) 4 
47.- ¿Qué ficha continúa en la siguiente   
E) 6   
secuencia?
52.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco 57.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

...
...
A) B) C) A) B) C)

48.- ¿Qué ficha ocupa el lugar 13 en la si- D) E) D) E)

guiente secuencia?

53.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco

en la siguiente secuencia? 58.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la serie?
 


   ... ...
A) B) C)
A) B) C)










49.- ¿Qué número ocupa el espacio vacío

en la siguiente secuencia? D) E)
D) E)






9
7 7 54.- ¿Qué figura ocupa el lugar en blanco
en la siguiente secuencia? 59.- ¿Qué figura ocupa el lugar 5 en la
5 5 serie?

3 4 4 3 ...
1 3 5 3 1 ...
A) B) C)
A) B) C)
A) 5
B) 3 D) E)
C) 7 D) E)
D) 9
E) 6
55.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
50.- ¿Qué números ocupan los lugares de en la secuencia?
las letras en las siguientes secuencias? 60.- ¿Qué figura ocupa el lugar 15 en la
serie?
   
1 7 2 10 3 z   
2 11 3 y 4 19     ...
4 x 6 21 8 26

A)  B) 
...
 C)
A) x =16, y =15, z =13      
   A) B) C)
B) x =17, y =14, z =12
C) x =14, y =13, z =11 D)  E) 
D) x =16, y =14, z =15    
  
E) x =15, y =16, z =13 D) E)
51.- ¿Qué número ocupa el lugar de la letra 56.- ¿Qué figura ocupa el siguiente lugar
en la siguiente secuencia? en la serie?

35
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

61.- ¿Qué figura continúa en la siguiente 64.- ¿Qué figura falta en la siguiente serie? 68.- ¿Cuántos cuadrados formarían una
serie? figura de 9 niveles?

...
A) B) C) A) 45
B) 49
C) 36
A)
D) 54
D) E) E) 52
B) 69.- ¿Cuántas figuras formarían el sexto
nivel ?
65.- ¿Qué figura falta en la siguiente serie?
C)
A) 3
... B) 7
D) C) 21
A) D) 15
E) 6
E) 70.- ¿Cuántos círculos hay en la figura en
B) el siguiente nivel?

62.- ¿Qué figura continúa en la siguiente C)

serie?
12 23
A) 3
D) B) 4
23 12
12
C) 1
D) 2
2

A) E) 5
E)
71.- ¿Cuántas figuras negras formarían
2
2

un dibujo al doble?
B) 2

66.- ¿Qué figura ocupa el lugar 22 en la

C)
23
siguiente secuencia?

D)
...
A) 30
23
B) 36
E) C) 40
D) 44
2
2 E) 42

63.- ¿Qué figura ocupa el lugar 17? 72.- En el siguiente dibujo, la siguiente
23 23 123
cadena sería:
2
123

...
23
2

123

A) ...
2
123
2
2
67.- Si se llenara de triángulos la figura,
123
¿cuántos triángulos habría dentro de
B) la figura ?
A) B) C)
23
C) 23

23
23

D)
123

D) E)
23
2
123 A) 40
123
2
B) 39
E)
C) 37
D) 36
E) 38

36
  CONALEP,
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS,   EPO,
 

ETC.   

73.- ¿Qué figura continúa en la siguiente 79.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
D) E)
secuencia?

A) 54 84.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-

B) 47 ponde a la presentada?
C) 46
A) B) C)
. D) 48
. . E) 52
A) B) C)
80.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
D) E)



D) E)
74.- ¿Qué hora será en el siguiente reloj?

85.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-

< A) 14
ponde a la presentada?
... B) 17
C) 22
A) 4.35 D) 18 2
2

B) 5.50 E) 12
C) 6.35
23
2
2

D) 5.30 81.- ¿Qué número ocupa la cara posterior A) B) 2

C)
E) 4.40 del 2° dado? 12

1° 2° 3°
75.- ¿Qué hora será en el reloj en blanco? 2
2

D) E)
2

...
12
<

A) 1
A) 10.00 B) 2 86.- Al girar la figura, ¿cuál no corres-
B) 9.45 C) 3 ponde a la presentada?
C) 9.50 D) 5
D) 10.10 E) 6
E) 9.55
82.- ¿Qué número ocupa la cara lateral
76.- ¿Qué fracción representa el área derecha del 1er dado?
sombreada de la siguiente figura?
1° 2° 3°
23456 A)
123456
123456
23456

A) 1/2
B) 1/3 B)
C) 2/3 A) 4
D) 4/6 B) 2
E) 1/4 C) 3
D) 5 C)
77.- ¿Cuántos triángulos hay en el dibujo? E) 6
83.- Al tirar un dado, ¿qué figura no corres- D)
ponde a la presentada?
A) 12
B) 7 E)
C) 16  
D) 6  
E) 10  87.- ¿Qué figura tiene las mayores dimen-
siones?
78.- ¿Cuántos cuadrados hay en el dibujo?
123456789012345678
123456789012345678
123456789012345678

A) B)

 

 B) 13 D) 17
A) 10 C) 12 E) 14

37
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
1 2 3 4 5
ETC.
A) 1
C) B) 2  
C) 3    
D) 4      
E) 5

38
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

88.- ¿Qué figura tiene los ángulos más A) 1/2

grandes? B) 1
C) 5/4
D) 8/7
A) 16
E) 4/7
B) 20
1 2 3 4 5 C) 18 Observa la siguiente figura y contesta las
A) 1 D) 24 preguntas 98 y 99.
B) 2 E) 12
C) 3
D) 4 94.- Un papel tamaño carta es doblado
E) 5 por la mitad. A éste se le hace un corte
como el que aparece en la figura. ¿cuál
89.- ¿Cuál de las opciones corresponde a de las opciones será la que corres-
98.- ¿Cuántos conos se pueden elaborar,
un giro de la siguiente figura ? ponde al corte realizado?
si un pliego de papel proporciona ma-
terial para formar 120 figuras como la
anterior?

A) B) C) A) 720
B) 360
C) 600
A) B) D) 480
D) E) E) 420
99.- ¿Qué corte se realizó en el papel para
C) D) hacer los conos?
90.- ¿Cuál de las opciones corresponde a
un giro de la siguiente figura ? A)
E)

95.- De las siguientes piezas, ¿cuál no for- B)

ma un cuadrado?
A) B) C) A) B) C) C)

D)
D) E)
D) E)
E)

91.- ¿Cuántas puntas más tendría una
figura con dos niveles más?
100.- ¿De las siguientes figuras, ¿cuál no
96.- Un papel tamaño carta es doblado corresponde a una característica ge-
por la mitad. A éste se le hace un corte neral de ellas ?
como el que aparece en la figura. ¿cuál
de las opciones será la que corres- 1 2 3
ponde al corte realizado?

4 5 6
A) 66 12
12
12
12

B) 86
12 12

C) 48
D) 72 A) B) A) 1
E) 81 B) 3
C) 4
92.- ¿Qué fracción representa el área en C) D) D) 5
blanco en la figura? E) 6

E) 101.- Julio puede duplicar una llave en 1

minuto; Arturo lo hace en 3 minutos. Si
trabajaran juntos, ¿qué tiempo les
A) 2/5 97.- En la siguiente figura a que área tomaría duplicar 40 llaves?
B) 1/5 corresponde el doble de la parte som- A) 40 minutos
C) 3/8 breada en fracciones. B) 2 horas
D) 1/2 234
234
234
234
1234
1234
2345678901
2345678901
2345678901 C) 45 minutos
E) 1/3 234
234
234
1234
1234
1234
2345678901
2345678901
2345678901 D) 1 hora
234 1234 2345678901

93.- ¿Cuántos cubos forman la figura?

234
234
23
1234
1234
234
2345678901
2345678901
2345678901
E) 30 minutos

39
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

102.- Marcos corrige una cuartilla en 10 D) 24 niños asistieron?

minutos y Jesús lo realiza en 15 minu- E) 20
tos. Si trabajaran juntos ¿ cuánto se A) 12,000
tardarían en corregir un libro de 60 108.- En la bodega se encuentran el doble B) 8,000
de guías de prepa que de licenciatura. C) 10,000
páginas?
Si se repartieron en las librerías 600 D) 5,000
A) 4 horas guías de prepa y 200 de licenciatura, E) 6,000
B) 10 horas la relación se reduce a la mitad, ¿cuán-
C) 8 horas 30 minutos tas guías había en total? 114.- En la Playa de Caleta hay 875 per-
D) 6 horas sonas. Si suponemos que de cada 12
A) 1000
E) 9 horas capitalinos hay 4 del interior de la repú-
B) 1200
blica y de cada 16 capitalinos hay 2
103.- Sócrates vende un libro cada 15 C) 2000
extranjeros, ¿cuántos capitalinos hay?
minutos y Manuel lo hace cada 20 D) 1400
minutos. Si trabajan juntos, ¿cuántos E) 1300 A) 575
libros venderían en 6 horas? 109.- En el Metrobús viajan el mismo nú- B) 700
mero de niños que de niñas. Si se bajan C) 600
A) 45 libros D) 650
7 niños y suben 5 niñas, la relación en-
B) 30 libros E) 300
tre ellos ahora es de 5 a 1, ¿cuántas
C) 36 libros
niñas y niños están viajando ahora en
D) 42 libros 115.- En un curso de preparación para el
el Metrobús?
E) 60 libros examen de nivel medio superior, hay
A) 25 niñas y 5 niños 460 alumnos. Si de cada 8 que quieren
104.- Karen anota 3 canastas de cada 10 B) 10 niñas y 2 niños prepa hay 5 que quieren CCH y de cada
tiros y Diana lo hace cada 1 de 5. Si C) 15 niñas y 3 niños 3 que quieren CCH hay 6 que quieren
ambas juegan juntas, ¿cuántas ca- D) 20 niñas y 4 niños otra opción, ¿cuántos alumnos quieren
nastan anotarían en total en 100 tiros
E) 30 niñas y 6 niños prepa?
alternadamente y cuantas anotaría
cada una? 110.- En el ciclo escolar 2009  2010 se A) 160
espera que el número de aspirantes a B) 110
A) 40, Karen 20 Diana 20 las escuelas de la UNAM (prepa y cch)
B) 60, Karen 35 Diana 25 C) 150
sea de 150,000 alumnos. Si se piensa D) 200
C) 25, Karen 15 Diana 10 que sólo lo van a lograr 1 de cada 12
D) 30, Karen 18 Diana 12 E) 100
hombres y 1 de cada 8 mujeres, ¿cuán-
E) 20, Karen 12 Diana 8 tos aspirantes entrarán en total? 116.- En una junta local del distrito 25, se
105.- Elena entrega publicidad e informa va a llevar a cabo la repartición de
A) 25,500
a 10 personas por cada hora, mientras propaganda por colonias. Por lo que se
B) 40,200
que Ana lo hace a 3 cada 30 minutos. Si busca entre los integrantes una estra-
C) 35,500
tienen que visitar a 144 personas, tegia para realizarlo. Patricia propone
D) 20,000
¿cuántas personas visita Elena? que se lleve a cabo por antigüedad la
E) 31,250
asignación de zonas de trabajo, por lo
A) 100 111.- En una tienda de mascotas hay 144 que se obtiene la siguiente informa-
B) 84 animales. Si por cada 5 perros hay 2 ción.
C) 90 gatos y por cada 10 gatos hay un hu-
D) 102 rón, ¿ cuántos hurones hay? 1 Patricia tiene más antigüedad que
E) 96 Sofía.
A) 2 2 Susana tiene menos antigüedad que
106.- En la familia Velasco hay el mismo B) 4 Rosa.
número de hermanas que de hermanos. C) 3 3 Rosa tiene más antigüedad que
Si Gustavo observa que la integración D) 6 Patricia.
a la familia de 2 cuñadas hace que la E) 5 4 Sofía tiene menos antigüedad que Su-
relación entre hombres y mujeres se sana.
duplique (sin tomarse en cuenta él), ¿cuán- 112.- En una tómbola hay 340 pelotas de
tos hermanos componen la familia? diferentes colores. Si por cada 3 pe- ¿Cuál sería el órden establecido, si se
lotas azules hay 8 amarillas y por cada inicia con la zona sur, oeste, norte y
A) 6 2 pelotas azules hay 4 verdes, ¿cuántas oriente?
B) 10 pelotas amarillas hay?
C) 7 A) sur  Susana, oeste  Sofía, norte 
D) 8 A) 120
Patricia y oriente  Rosa
E) 5 B) 160
C) 130 B) sur  Patricia, oeste  Rosa, norte 
107.- En la empresa trabajan el triple de D) 150 Sofía y oriente  Susana
hombres que de mujeres, si se integra- E) 180 C) sur  Sofía, oeste  Patricia, norte 
ron al equipo 10 mujeres para tener pare- Rosa y oriente  Sofía
jas, ¿cuánto personal había inicialmente? 113.- En el estadio de C.U. asistieron
D) sur  Rosa, oeste  Patricia, norte 
84,000 personas a un partido de Pumas
Susana y oriente  Sofía
A) 25 contra América. Si de cada 18 hom-
B) 38 bres adultos había 2 niños y de cada 6 E) sur  Patricia, oeste  Sofía, norte 
C) 30 niños había 3 mujeres adultas, ¿cuántos Susana y oriente  Rosa

40
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

117.- En un reclusorio se piensa colocar a A) 1 hora A) 10

6 reos según su condena en una celda, B) 2 horas B) 12
para lo cual Roberto mencionó lo si- C) 1 hora 30 minutos C) 15
guiente: D) 3 horas D) 18
E) 2 horas 15 minutos E) 9
1 Gerardo tiene menos años de condena
que yo. 121.- El equipo de futbol Torino lleva 127.-Si bajaron 20 en la primera parada,
2 Julio tiene menos años de condena que perdidos 12 de 20 partidos jugados. Si de los cuales fueron el 40% hombres,
Gerardo. gana los siguientes 4 partidos, ¿cuál 20% mujeres y el resto fueron niños,
3 Javier tiene menos años de condena será su porcentaje final de victorias? ¿cuántos niños quedaron en el autobús?
que Julio. A) 40% A) 7
4 Pepe tiene menos años de condena que B) 30% B) 6
Pancho. C) 50% C) 5
5 Pancho tiene más años de condena que D) 60% D) 8
Javier. E) 45% E) 4
6 Pancho tiene menos años de condena
122.- ¿Cuál es el último número de una 128.-Si en la misma parada subieron, el
que Julio. serie de 5 números enteros consecuti- doble de niños de los que bajaron y el
¿Cuál sería el orden establecido, si se vos, tales que restándolos el resultado resto eran niñas para ocupar los asien-
inicia con la celda 1 de menos a más es igual a  157? tos que se desocuparon, ¿cuántas ni-
años de condena? A) 53 ñas viajan ahora en el autobús?
A) 1  Pancho, 2  Javier, 3  Pepe, 4  B) 64 A) 10
Julio, 5  Gerardo y 6  Roberto C) 48 B) 14
D) 39 C) 16
B) 1  Roberto, 2  Gerardo, 3  Julio, 4 
E) 72 D) 20
Pancho, 5  Javier y 6  Pepe
C) 1  Pepe, 2  Javier, 3  Pancho, 4  123.- ¿Cuáles son las edades de tres her- E) 12
Julio, 5  Gerardo y 6  Roberto manos que su suma es de 59 y su pro- Lee y contesta las preguntas 129 a 131.
D) 1  Javier, 2  Pepe, 3  Pancho, 4  ducto es menor que 5,200?
En un negocio se tiene el siguiente estado
Roberto, 5  Julio y 6  Gerardo A) 29, 18, 12 de resultados en una semana:
E) 1  Pepe, 2  Pancho, 3  Julio, 4  B) 24, 18,17
Javier, 5  Roberto y 6  Gerardo C) 28, 23, 8 entradas (ingresos) salidas (pagos)
D) 22, 21, 16
118.- En un concurso se trató de dividir a E) 25, 19, 15 1 3,218.40 1,416.30
los participantes en equipos, pero si 2 4,716.00 2,675.10
los hacían de 5 sobraban 3 y si se divi- 124.- En una reunión familiar todos ellos se
3 2,321.00 4,381.90
dían en 7 faltaba 1, ¿cuántos partici- saludaron entre sí. ¿Cuántos familiares
4 4,617.00 3,210.00
pantes había? eran, si en total se dieron 28 saludos?
5 3,525.00 4,655.40
A) 48 A) 8 6 6,175.10 5,617.30
B) 62 B) 10 7 8,230. 50 5,231.00
C) 26 C) 9
D) 16 129.-¿Cuánto fue la ganancia si se tuvo
D) 57
E) 15 que invertir un capital de $ 4,600 ?
E) 36
125.- Tres camiones parten de la Cd de A) $ 1,016
119.- Los esbirros de Propuesta XXI se B) $ 5,616
piensan repartir la comisión de los México con destino a Acapulco con
cierto número de pasajeros. Si el C) $ 35,406
libros, pero si les dan $2,200 sobran D) $ 4,324
primero lleva 1/3 partes del total, el
$600 y si les dan $2,400 faltan $200, E) $ 3,260
segundo lleva la cuarta parte y el
¿cuántos esbirros se van a repartir el último 40 pasajeros. ¿Cuántos pasa-
botín? 130.-¿Cuál es el promedio semanal de in-
jeros viajan en total?
greso?
A) 6 A) 130
B) 2 A) $ 508.00
B) 90
C) 5 B) $ 13,593.50
C) 112
D) 8 C) $ 6,401.50
D) 96
E) 4 E) 115 D) $ 4,686.14
E) $ 2,401.50
120.- En una carrera realizada en Paseo Lee con atención y contesta las preguntas
de la Reforma hay diferentes cate- 131.-¿Qué día de la semana se gasto más
126 a 128.
gorías, en donde los profesionales le de lo que se ingresó?
dan la vuelta al circuito en 12 minutos, Si en un autobús viajan 60 pasajeros en
A) 1
los juveniles en 24 minutos y los vete- donde una tercera parte son hombres, la
B) 2
cuarta parte mujeres y el resto son niños
ranos en 30 minutos. Si todos salen al C) 3
y niñas en una proporción de 3::2.
mismo tiempo, ¿en qué tiempo volverían D) 4
todos a pasar por la meta? 126.- ¿Cuántos niños viajan en el autobús? E) 7

41
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Lee y contesta las preguntas 132 a 134. A) $ 4,600 de los viajes a los estados hay ciertas
B) $ 4,000 condiciones: tiene cita el 10 en Morelia, el
Un salón de fiestas se encontraba en las C) $ 8,866
siguientes condiciones por mesa: 12 en Acapulco y el 16 en Manzanillo. Si el
D) $ 5,700 día 5 está en el primer estado.
E) $ 3,575
1/3 1/2 2/3 1 142.- ¿Cuál sería el recorrido más lógico,
138.-Calcular el porcentaje del área que
si por estado va a estar 3 días?
1 1 ocupará una cancha de tenis junto con
gradas, en un terreno que tiene las si- A) Estado de México, Morelos, Guerrero,
5/6 guientes características: Michoacán, Jalisco y Colima.
B) Estado de México, Michoacán,
0 1 6 12 Guerrero, Colima, Jalisco y Morelos.
2 2 C) Estado de México, Michoacán,
3/6 3/12 4/6 1/3 2 2
2 2 Guerrero, Jalisco, Morelos y Colima.

40

60
2 2 D) Morelos, Michoacán, Guerrero,
132.- ¿Cuántas personas asistieron a la Colima, Estado de México y Jalisco.
fiesta si cada mesa es para 12 perso- E) Morelos, Guerrero, Michoacán,
nas? 40 Colima, Estado de México y Jalisco.
A) 90 A) 45% 143.- La puerta de una casa es el doble
B) 88 B) 40% del tamaño de una ventana, si la puerta
C) 100 C) 50% es igual a la 16a parte de la casa y el
D) 97 D) 30% área de la casa es igual a 300m2. ¿Cuál
E) 102 E) 60% es el área que ocuparía la ventana?
133.-¿Cuántas faltaron si se invitó al total 139.-Si Manuel contrata un albañil para
de las personas? levantar las paredes de su casa y se
tarda 15 días, ¿cuánto se tardarían 5
A) 66
albañiles en levantar el doble de pare-
B) 59
des, suponiendo que trabajan al mismo
C) 56 ritmo? A) 30.5 m2
D) 50 B) 18.75 m2
E) 62 A) 5 días
C) 9.37 m2
B) 10 días
134.-Si se pagó $ 200 por persona, ¿cuánto D) 0.05 m2
C) 6 días
se pagó de más por los invitados que E) 2.50 m2
D) 12 días
no asistieron? E) 8 días 144.- Suponer que la superficie de una
A) $ 13,200 140.-Si José Antonio tiene el 50% de la edad cancha circular es 40 veces mayor que
B) $ 13,600 de Iván y éste tiene el 20% de la edad un círculo interior, ¿cuánto mide el
C) $ 11,800 de su papá, ¿cuál es la edad de su mamá, perímetro del círculo interior, si la
D) $ 11,200 si es 3 años menor que la de su esposo cancha mide 800m2 de área?
E) $ 10,400 y la edad de José Antonio es de 3 años?
A) 15.85 m
Con la información siguiente, contesta las A) 27 B) 20.00 m
preguntas 135 a 137. Si Pancho gana $2,300 B) 28 C) 6.36 m
al mes. C) 21 D) 2.50 m
D) 33 E) 5.80 m
135.-¿Cuánto ganará en 3 años? E) 32
A) $ 82,800 145.- La altura de un vagón de una mina
141.- En una manifestación a favor de un fue determinada con base al área de
B) $ 55,400 candidato, se tienen que repartir 1,000
C) $ 20,700 un túnel de 6.25m2, en donde su ancho
posters, 2,000 playeras y 6,000 gorras
D) $ 41,400 entre 20 grupos sociales. Si 5 de ellos y altura era la misma y el vagón es
E) $ 42,800 representan el 40%, ¿qué cantidad de menor 0.5m de ancho por lado y su área
gorras y playeras se le entregarán a es de 3m2, ¿cuál es su altura?
136.-Suponiendo que paga la tercera parte los líderes de los otros grupos?
en renta, la mitad en alimentación y una A) 2.0 m
doceava parte en transporte, ¿cuánto A) 60 posters, 120 playeras y 440 gorras B) 1.0 m
podría ahorrar si no gastara en otra cosa B) 80 posters, 160 playeras y 320 gorras C) 1.5 m
y fuera constante el ingreso en ese lapso? C) 50 posters, 100 playeras y 300 gorras D) 2.5 m
D) 40 posters, 80 playeras y 240 gorras E) 1.2 m
A) nada
E) 30 posters, 70 playeras y 180 gorras 146.-La suma de las longitudes de un
B) $ 3,400
C) $ 6,000 Lee el texto y contesta la pregunta. triángulo rectángulo es de 25 cm, ¿cuál
D) $ 6,900 es su perímetro?
E) $ 5,600 Un ejecutivo de venta del Distrito Federal,
A) 12.5 cm
tiene que visitar a varios clientes en marzo
137.-Suponiendo que de lo ahorrado se B) 25.0 cm
de los siguientes estados del interior de la C) 50.0 cm
gasta dos terceras partes en la compra república: Jalisco, Michoacán, Guerrero,
de una televisión, ¿cuánto costó? D) 62.5 cm
Morelos, Estado de México y Colima. Dentro E) 27.5 cm

42
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

147.- El precio de un producto que se 150.- En una empresa de lubricantes se

vende por piezas está representado necesita colocar 50 litros de aceite,
por la siguiente gráfica: se expusieron 4 formas distintas de
realizarlo en botes de 3 tamaños dife-
rentes.
$ 20
I
a a a b b c
$ 10

piezas II a b b c
a c c
5 10 15
a partir de la misma, se puede concluir III
que el: a b b b b c c

A) el precio máximo de un producto por IV

pieza es $20. a a a a c c
B) el precio mínimo de los productos es
$10. ¿Cuál es el volumen de cada bote y
C) el precio del producto depende del cuál sería la opción más económica, si
número de piezas. el precio de cada bote es: a = $15, b =
D) el precio por pieza es menor conforme $8 y c = $6?
aumentan las piezas.
E) el precio por pieza es igual conforme A) a = 10, b = 7.5 y c=5 [ III ]
aumentan las piezas. B) a = 8, b=6 y c=4 [ II ]
C) a = 12, b=8 y c=3 [ IV ]
148.- Una persona quiere conocer el D) a = 9, b = 7.5 y c=4 [I]
precio de un terreno, para saberlo
E) a = 11, b=9 y c=3 [ III ]
debe conocer:

A) el precio por metro lineal y la forma

del terreno
B) la medidas del frente del terreno
C) la forma y la medida del terreno
D) el precio por metro cuadrado y la su-
perficie total del terreno
E) el perímetro del terreno y el costo
por metro
149.- En una fiesta se repartieron dulces
y juguetes a 100 niños, de los cuales
30 recibieron sólo dulces por llegar
tarde, 45 recibieron al menos una
pelota y dulces y 50 al menos un muñeco
y dulces, ¿cuántos niños recibieron una
pelota y un muñeco?
A) 20
B) 30
C) 15
D) 25
E) 18

43
HOJA DE RESPUESTAS
HABILIDAD MATEMÁTICA
1 A 41 B 81 B 121 C
2 B 42 A 82 A 122 A
3 E 43 B 83 E 123 C
4 D 44 C 84 E 124 A
5 B 45 C 85 B 125 D
6 B 46 C 86 C 126 C
7 E 47 D 87 A 127 A
8 C 48 D 88 E 128 B
9 A 49 A 89 C 129 A
10 C 50 A 90 D 130 D

11 E 51 D 91 E 131 C
12 D 52 B 92 B 132 D
13 C 53 D 93 A 133 B
14 B 54 E 94 C 134 C
15 A 55 A 95 E 135 A
16 C 56 B 96 D 136 D
17 A 57 E 97 C 137 A
18 B 58 B 98 C 138 B
19 B 59 A 99 E 139 C
20 C 60 B 100 A 140 A

21 C 61 C 101 E 141 D
22 A 62 B 102 A 142 B
23 E 63 C 103 D 143 C
24 C 64 C 104 C 144 A
25 D 65 A 105 C 145 A
26 A 66 E 106 D 146 B
27 B 67 D 107 E 147 C
28 E 68 A 108 B 148 D
29 A 69 B 109 C 149 D
30 E 70 A 110 E 150 A

31 C 71 C 111 B
32 E 72 A 112 B
33 B 73 B 113 B
34 E 74 C 114 C
35 A 75 E 115 A
36 C 76 A 116 D
37 C 77 C 117 C
38 C 78 E 118 A
39 E 79 C 119 E
40 B 80 D 120 B
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El nacimiento de la ciencia fue la muerte
de la superstición.
- Thomas Henry Huxley

( CIENCIAS I )

Pág.

El valor de la biodiversidad. 44

Tecnología y sociedad. 48

Transformación de materia y energía. 49

Nutrición y respiración. 51

Reproducción y sexualidad. 53

Genética, tecnología y sociedad. 57

Preguntas tipo examen. 58

43
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El valor de la
biodiversidad
La biodiversidad se puede decir que
se refiere a la variedad del mundo
biológico en la Tierra. El término apa-
reció en 1985 y desde entonces se
ha venido utilizando comúnmente en
todos los círculos de la sociedad.
Regularmente se consideran tres
niveles de estudio: genes, especies
y ecosistemas.
Ya en el campo, la diversidad de
especies ha sido el punto esencial
para evaluar todo lo demás y esto
ha constituido el punto de partida
común de todos los estudios de bio-
diversidad.
Otro punto a destacar, es que la
biodiversidad de los seres vivos se
debe a la evolución y adaptación al
medio que los rodea. Por esto, los
diferentes tipos de seres vivos se
han clasificado de la siguiente ma-
nera:
terrestres: son aquéllos que se en-
cuentran en tierra firme y llevan a
cabo sus actividades en ella.
acuáticos: los que habitan en el agua
y desarrollan sus actividades dentro
de ella.
aerobios: los que utilizan el oxígeno
del aire en su respiración.
anaerobios: los que no requieren el
oxígeno del aire.
autótrofos: los que pueden elaborar
sus propios alimentos a partir de
compuestos químicos simples.
heterótrofos: los que no pueden
producir sus alimentos, aprovechan-
do los producidos por los autótrofos.
Por lo anterior, a grandes rasgos, el
valor de la biodiversidad radica en
ofrecernos todos los elementos para
identificar y reconocer toda la gama
de información útil para determinar
a cada uno de los seres vivos perte-
necientes a una especie o un ecosis-
tema.
Características comunes de
los seres vivos.
composición: todos los seres vivos
estamos hechos de células. Éstas se
clasifican en procariontes (exclusivas
de seres unicelulares) y eucariontes
(todos los seres pluricelulares).
crecimiento: es el proceso que rea-
lizan los seres vivos al aumentar su
volumen y tamaño.
reproducción: proceso de multi-
plicación de los seres vivos para la
conservación de la especie.
irritabilidad: es la capacidad de los
seres vivos a responder a estímulos
externos o internos del medio.
movimiento: es el desplazamiento
que se origina en los seres vivos con
respecto a un punto de referencia.
metabolismo: es el proceso median-
te el cual los seres vivos obtienen
energía al nutrirse o alimentarse.
organización: es el conjunto de
actividades que cada ser vivo lleva
dentro de su cuerpo en relación a sus
células, tejidos, órganos, etc.
adaptación: es el proceso que se
lleva a cabo dentro de un ser vivo,
para lograr sobrevivir en el medio
ambiente que lo rodea.
excreción: es el proceso que se lleva
a cabo dentro de un ser vivo, para
eliminar los desechos que sean
tóxicos para su desarrollo.
homeostasis: es el proceso por el cual
un ser vivo mantiene las condiciones
internas constantes (temperatura)
que necesita para su subsistencia.
Importancia de la clasifica-
ción de los seres vivos.
Clasificación de los seres vivos: es
el proceso de ordenar los organismos
vivos en categorías basadas en se-
mejanzas compartidas.
La clasificación puede ser de la si-
guiente manera:
por su tipo de estructura: extrínseco
e intrínseco.
por su tipo de ecosistema: terrestres
y/o acuáticos
por su tipo de respiración: aerobios
y anaerobios.
por su tipo de alimentación: autó-
trofos y heterótrofos.
La primera es la más importante ya
que distingue a cada uno de los seres
vivos, con base a una nomenclatura
determinada y características exter-
nas o internas comunes entre ellos.
Las primeras clasificaciones fueron
empíricas y extrínsecas (se basaron
en características externas de los
organismos, como son: forma, color,
hábitat, etc.).
Aristóteles (384-322 a.C.) ubicaba en
dos grandes grupos a los seres vivos:
vegetales y animales. Jerarquizaba ca-
da conjunto según su grado de com-
plejidad.
Teofrasto (372 - 287 a.C.), clasificó
las plantas de acuerdo a su forma y
duración.
John Ray (1676-1705), llevó a cabo
una serie de clasificaciones de plan-
tas (monocotiledóneas y cotiledó-
neas) y animales (género).
Carlos Linneo, naturalista sueco
(1737), propuso un sistema de clasi-
ficación por medio de "categorías
taxonómicas" para agrupar a plantas
y animales. Para distinguirlos utilizó
“nombres científicos” que constaban
de dos palabras; la primera indicaba
el género y la segunda la especie.
La clasificación más aceptada últi-
mamente (científica e intrínseca) es
la que elaboró la científica estadou-
nidense Lynn Margulis y ésta abar-
ca 5 reinos, los cuales son:
monera: incluye todos los organismos
procariotas, divididos en: arqueo-
bacterias, eubacterias (bacterias ver-
daderas) y cianófitas o algas azul-
verdosas.
protista: organismos con mayor diver-
sidad entre los eucariontes, pueden
ser autótrofos o heterótrofos. Se divi-
den en algas y protozoarios.
fungi (hongos): son eucariontes que
carecen de clorofila. Pueden ser uni-
celulares o pluricelulares. Además
son saprófitos (digieren o absorben
materia muerta) o parásitos (se nu-
tren de otros organismos vivos). Su
cuerpo externo, está compuesto por
estructuras tubulares en forma de
hebras (hifas) y el interno, por una
masa entrelazada (micelio). Su repro-
ducción es asexual y sexual (espo-
rulación).
plantae (metafita): organismos
terrestres o acuáticos; poseen clo-
rofila. Son fotosintéticos, eucarion-
tes y autótrofos. La fotosíntesis de-
pende de las clorofilas y otros pig-
mentos que atrapan la luz, que se
encuentran en hojas y tallos. El reino
plantae se divide en: briofitos, pte-
ridofitos y espermatofitos.
animalia: organismos eucariontes,
heterotróficos multicelulares; que
debido a que se alimentan de mate-
ria orgánica, requieren de gran movi-
lidad y capacidad de percibir estí-
mulos para obtenerla. Su estructura
ósea, es la base para distinguir los
dos grandes grupos de este reino:
invertebrados (no tienen columna
44
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
vertebral) y los cordados vertebrados
(si tienen columna vertebral).
Además, las categorías taxonómicas
o criterios de clasificación van de lo
general a lo particular, como son:
reino: conjunto de filos o ramas en
animales o divisiones en vegetales.
filo: grupo de clases con similitudes
biológicas.
clase: conjunto de órdenes semejan-
tes.
orden: grupo de familias semejantes.
familia: grupo de géneros semejantes.
MONERA PLANTAE
BACTERIAS CIANOBACTERIAS
BRIOFITAS
MUSGOS HEPÁTICAS
Teoría de la evolución por
selección natural.
Ideas preevolucionistas: los pen-
sadores griegos Parménides, Platón
y Aristóteles, son los primeros en
difundir ideas acerca de la evolución
de los seres vivos. Ellos determi-
naban que “las especies no cam-
biaban" y permanecían fijas a través
del tiempo, como creaciones sepa-
radas y perfectas, o sea; las especies
eran "inmutables" y fueron creadas
por una "divinidad" (fijismo). Esta
idea fue aceptada hasta el Rena-
cimiento.
género: conjunto de especies seme-
jantes.
especie: grupo de individuos con un
alto grado de parentesco.
El uso de los nombres científicos pa-
ra cada ser vivo, auxilia a los inves-
tigadores a determinar el nombre
universal de un organismo. Los nom-
bres científicos están escritos en la-
tín, la primera palabra corresponde
al género e inicia con mayúscula y la
segunda a la especie e inicia con mi-
 núscula. 
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
FUNGI
HONGOS LEVADURAS
MOHO
SUPERIORES
TRAQUEOFITAS
ANGIOSPERMAS HELECHOS GIMNOSPERMAS
VERTEBRADOS
PECES ANFIBIOS REPTILES
MAMÍFEROS
Entre el siglo XVIII y principios del
siglo XIX, existieron muchos estu-
diosos de la biología, que ayudaron
a determinar una nueva teoría de la
evolución, por ejemplo: Carlos Li-
nneo ayudó a clasificar a los seres
vivos; Pedro Luis Moreau sugirió la
transformación de las especies; Jor-
ge Luis Lecklerc reconoció la exis-
tencia de familias naturales; por
último, Juan Bautista de Monet con-
cluyó que los organismos surgieron
de manera sucesiva y gradual, del
más simple al más complejo.
Con todo lo anterior como base y
Por todo lo anterior, la importancia
de la clasificación de los seres vivos
se encuentra en su alto grado de es-
pecialización para contar con una
base de datos sobre todas las espe-
cies conocidas, identificar y agregar
alguna nueva especie y el parentesco
que hay entre cada una de ellas.
Además, ha ayudado a construir el árbol
de la vida de los seres vivos, y deducir
cuáles organismos evolucionaron de
otros, cuál fue el orden y, aproxima-
damente, cuándo lo hicieron.
ANIMALIA PROTOCTISTA
ALGAS PROTOZOARIOS
INVERTEBRADOS
AVES PORÍFEROS ARTRÓPODOS
GUSANOS EQUINODERMOS
MOLUSCOS
estudios realizados en 1809, Jean
Baptiste Lamarck, en su obra “Filo-
sofía zoológica”, determinó una
teoría de la forma de evolución de
las especies: la teoría del uso y
desuso. Las ideas de Lamarck pue-
den resumirse así:
 el ambiente se transforma con-
tinuamente, lo que determina nuevas
necesidades en los seres vivos. Esto,
crea cambios en las costumbres de
los animales superiores, que tienden
a evolucionar.
 en los animales inferiores y las
plantas en general, el cambio es di-
recto.
45
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
 el cambio en los animales y vege-
tales es lento y gradual en el tiempo.
 estos cambios son hereditarios.
 el uso y desuso de los órganos de
los seres vivos, origina su desarrollo
o atrofia.
 los cambios persisten, aún después
de que las causas que los originaron
desaparezcan.
Darwin y la selección natural: para
1831, el investigador naturalista
Carlos R. Darwin, realiza un viaje en
el velero “Beagle” con fines cientí-
ficos. Durante cinco años navegaron
a varias partes del planeta, como:
Cabo Verde, Brasil, Uruguay, Argen-
tina, la Tierra del Fuego, Perú, las
Islas Galápagos, el Atolón de Kesling,
etc. En este viaje Darwin recolectó
mariposas, aves, insectos, mamí-
feros, reptiles, peces, plantas, fósi-
les, rocas y minerales, con el fin de
estudiarlos él y sus colaboradores.
Una vez terminado el viaje, Darwin
llevó a cabo una serie de deduccio-
nes, que lo llevaron a concebir lo que
se conoce como: “El origen de las
especies”. Libro donde explica las
causas por las que se transforman
los seres vivos. Pero no únicamente
fue el viaje en el "Beagle", lo que
tomó como base para su teoría; sino
también lecturas que realizó del
autor Tomas Roberto Malthus (En-
sayo sobre el principio de pobla-
ción), en donde Malthus señala: “La
falta de alimento por el aumento de
la población, nos llevará a una lucha
por la existencia”. Por otro lado, el
naturalista inglés Alfredo Wallace,
en su trabajo titulado “La tendencia
de las variedades a diferir ilimita-
damente de las especies origina-
les”, había llegado a la misma con-
clusión de Darwin: la teoría de la
selección natural.
Darwin, identificó que cada especie
desciende de un antecesor y que
sufre variaciones a través del tiem-
po. Estas nuevas especies, no evolu-
cionan de las más adelantadas o
especializadas, sino de las más sen-
cillas. Todo está relacionado con los
cambios evolutivos de las especies
y su lucha por la supervivencia.
Para el año 1859, se publica la obra
titulada “El origen de las especies”
escrita por Darwin, que sostiene
como base fundamental la “selección
natural”; lo que trajo consigo, un
choque entre los creacionistas y dar-
winistas. Sus puntos principales son:
 de todos los seres vivos, nacen más
de los que pueden sobrevivir.
 los seres vivos de una misma espe-
cie pueden tener descendientes con
ciertas variaciones, esto también
aplica en los seres humanos.
 todos los organismos, mantienen
una lucha constante por sobrevivir.
 los individuos de variaciones afor-
tunadas, lograrán sobrevivir y las
heredarán a sus descendientes (se-
lección natural).
Aportaciones de Darwin pa-
ra explicar la evolución de
los seres vivos.
Variabilidad: capacidad de las espe-
cies a desarrollar diferentes clases
de seres; sus fuentes pueden ser la
mutación (variación brusca), la
recombinación de genes y la lucha
por la existencia.
Especiación: conjunto de procesos
por los que surgen nuevas especies
de organismos. Ésta es la causa prin-
cipal de que exista una gran diver-
sidad biológica en los seres vivos.
Adaptación: conjunto de formas,
funciones y conductas que dan como
resultado la supervivencia y repro-
ducción de los seres vivos.
En el siglo XX, la teoría de la evo-
lución ha sido revalorada desde el
punto de vista genético, paleonto-
lógico, biogeográfico, taxonómico y
etólogo. Con lo cual, surgió la teoría
sintética de la evolución o neodar-
winiana. La cual se puede resumir
así:
genética: introdujo a la teoría de
Darwin, que la evolución es un cam-
bio en el contenido genético de las
poblaciones.
paleontología: descubrió fósiles con
los cuales se logró identificar los
parentescos de las especies.
biogeografía: auxilió en el estable-
cimiento de la distribución de los
seres vivos.
taxonomía: clasificó a los seres vi-
vos.
etología: auxilió a conocer la conduc-
ta de los seres vivos.
embriología: estableció parentescos
entre las especies según su forma
embrionaria.
Relación entre adaptación y
selección natural.
Como hemos visto, uno de los puntos
esenciales de la evolución es la selec-
ción natural, la cual tiene como una
de sus vertientes, la adaptación (va-
riaciones, regularmente genéticas,
que tienen los seres vivos para sobre-
vivir en el ecosistema que lo rodea).
Esto es parte esencial de la supervi-
vencia de las especies en el eco-
sistema al que pertenece, pues en-
tre más adaptado esta al medio que
lo rodea, sus posibilidades de exis-
tencia aumentan y por ende, el pro-
ceso de selección natural es de me-
nor grado o no los afecta en gran
manera.
Características de México
para ser considerado como
un país megadiverso.
México tiene una gran diversidad
biológica debido a presentar carac-
terísticas topográficas muy parti-
culares, ya que se tiene en un 50%
del territorio, altitudes mayores a
1,000 m sobre el nivel del mar, don-
de montañas, barrancos, relieves,
grutas, planicies y costas traen
consigo una gran variedad climá-
tica que van desde zonas tropicales
hasta zonas áridas y de montaña.
Además, la historia geológica del
país, ya que se considera el terri-
torio como una zona de transición
entre dos grandes regiones: neár-
tica (América del Norte) y neo-
tropical (América del Sur y Cen-
troamérica).
Del total de especies en el mundo
México cuenta con un 10%. Entre
ellas se cuenta con más de 26,000
especies diferentes de plantas su-
periores (4°lugar y muchas de ellas
endémicas), 707 de reptiles (1er
lugar) 439 especies de mamíferos
(2°lugar), y 282 de anfibios (4°lu-
gar), sin enumerar especies mari-
nas, animales invertebrados y plan-
tas inferiores. Además, el territorio
es “visitado” por especies anima-
les migratorias como la mariposa
monarca, la grulla gris, la ballena
gris, entre otros.
46
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
México, además también presenta
una gran diversidad cultural, al con-
tar con más de 240 lenguas que co-
rresponden a diferentes culturas, las
cuales se han asentado en los dife-
rentes territorios que componen el
país.
Importancia de la conserva-
ción de los ecosistemas.
Los ecosistemas son las comunidades
biológicas, donde interactúan los
seres vivos con su medio ambiente.
Es importante señalar, que existen
ciertos términos para nombrar las
partes de un ecosistema como son:
biocenosis: comunidad de individuos
que viven en el ecosistema.
biotopo: lugar físico del ecosistema.
bioma: ecosistemas con aspectos
semejantes.
hábitat: lugar donde vive un ser vivo.
nicho: relación de un organismo con
los demás.
factores abióticos: son todos aquellos
recursos o factores físicos que in-
tervienen dentro de un ecosistema:
luz, agua, temperatura, profundidad,
presión, humedad, altitud, orografía,
hidrografía, etc.
factores bióticos: son el conjunto de
poblaciones de diferentes especies
que forman una comunidad. Estos
pueden ser productores (plantas, al-
gas y algunas bacterias) y consu-
midores (todos los demás).
población: es el conjunto total de
individuos de una misma especie.
comunidad: es el conjunto total de
poblaciones de diferentes especies
que subsisten en un ecosistema.
La dinámica de un ecosistema está
relacionada básicamente con todos
los conceptos anteriores, entre ma-
yor sean las relaciones más dinámico
será el ecosistema.
Ecosistemas terrestres:
tundra: clima frío extremoso, escasas
lluvias; plantas comunes: musgos, los
juncos y líquenes; animales comunes:
osos blancos y grizzlys, liebres, lobos
blancos, entre otros.
bosque de coníferas: clima frío, lluvias
moderadas; plantas comunes: las
coníferas (pino, oyamel, nogal); ani-
males comunes: osos cafés, pumas,
lobos, liebres, ardillas, halcones,
armiños, etc.
bosque templado: clima templado,
lluvias moderadas; plantas comunes:
angiospermas (rosas, margaritas),
árboles como el encino, sauces, ciclo del carbono
cerezos, etc.; animales comunes: co-
nejos, venados, ardillas, ratones, etc. CO2
bosque tropical (selva): clima calu- atmósfera
roso y lluvioso; plantas comunes:
árbol del chicle, la caoba, el cedro
rojo, las orquídeas, helechos, mus- aceites fósiles
gos, hongos, etc.; animales comunes: combustión del interior de
la Tierra
chimpancé o monos, serpientes,
insectos, reptiles, jaguar, tigrillo,
etc. Es el ecosistema más dinámico. respiración
pradera: clima templado y escasas
lluvias; plantas comunes: gramíneas
descomposición
de animales y
(frijol, maíz, trigo); animales comunes:
fotosíntesis
vegetales
de los
bisonte, antílope, bovinos, etc. vegetales
chaparral: clima templado con lluvias
en invierno; plantas comunes: ar- ciclo del agua
bustos, robles y eucaliptos; anima-
les comunes: roedores, reptiles y H2O
zorras, entre otros. atmósfera
desiertos: clima extremoso con llu-
vias muy escasas; plantas comunes:
cactus, artemisa, euforbiáceas; ani- se precipita
al suelo
males comunes: reptiles, artrópodos, se escurre
hielo, agua
roedores, etc.
se evapora agua
Ecosistemas acuáticos: se filtra
océano o mar: básicamente en la al suelo
zona nerítica donde se encuentra la agua
plataforma continental, esto se debe
a que es la máxima profundidad que ciclo del nitrógeno
puede tener la luz solar (200 metros).
Las plantas comunes son: algas, otros
microorganismos llamados plancton,
bentos, bacterias, etc.; animales
comunes: peces, artrópodos (cama-
rón), mamíferos (delfín), etc.
río: es un ecosistema poco estable,
debido a su movimiento de agua, se
puede decir que si es maduro habrá
uno que otro pez y alguna que otra
planta.
lago: ecosistema tranquilo donde
abundan las algas y bacterias, algunas ciclo del oxígeno
especies de peces, tortugas, cara-
oxígeno
coles, gusanos, aves marinas, entre atmósfera
otros. Es un ecosistema mixto. O2
pantano: es un ecosistema muy pare- O2
cido al lago, pero con la caracterís-
tica de ser intermedio, las plantas C O2
respiración fotosíntesis
comunes son: el lirio y la lechuguilla;
los animales comunes son: anfibios,
reptiles, peces, aves, mamíferos, En todo ecosistema existe un aspec-
insectos, entre otros. to importante a destacar que es el
laguna: se ubica en los litorales, su flujo de energía, el cual se da en el
agua puede ser dulce, salada o mez-
momento de la alimentación.
clada; las plantas comunes son: al-
gas; los animales comunes son: peces, En toda cadena alimenticia existen
cangrejos, camarones, caracoles, dos tipos de niveles, los productores
entre otros. (aquellos que producen su propio ali-
mento) y los consumidores (los que
También es necesario destacar que
se alimentan de otros organismos).
en el ecosistema existen una serie
Dentro de los segundos, también hay
de ciclos vitales para el funciona-
subniveles, a los que se les deno-
miento sustentable del mismo, éstos mina niveles tróficos.
son los siguientes:
Un nivel trófico es la posición que
47
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ocupa un ser vivo dentro del flujo de
energía dentro de un ecosistema.
Siempre el primer nivel lo ocupan,
si es que participan en la cadena ali-
mentaria, los productores.
Además, cabe destacar que en todo
ecosistema se tiene un equilibrio
entre natalidad y mortalidad de las
poblaciones que lo componen, con el
fin de preservar y mantener el flujo
de energía constante.
Por último, un problema constante
en los ecosistemas es la pérdida de
la biodiversidad, ya sea por medios
evolutivos, la deforestación, el uso
excesivo del suelo, la sobreexplo-
tación pesquera, agrícola y animal,
la contaminación del agua y del aire,
entre otros. Todo esto ha traído con-
sigo la alteración e inclusive la desa-
parición de especies que, de alguna
manera, eran la base de la cadena
alimentaria de los ecosistemas.
En general, estos son los aspectos
más importantes por lo que es nece-
sario conservar los ecosistemas, ya
que son fuente de vida y, en muchas
ocasiones, gracias a su existencia,
tenemos la posibilidad de subsistir,
ya que crean el ambiente satisfac-
torio para producir alimentos, cali-
dad de aire, agua, temperatura, etc.
Equidad en el aprovecha-
miento presente y futuro de
los recursos: el desarrollo
sustentable.
La pérdida de la biodiversidad es uno
de los puntos esenciales que ha traido
consigo una preocupación constante
de los gobiernos de varios países.
Por lo que en 1988, en México se pro-
mulgó la Ley General del Equilibrio
Ecológico y Protección al Ambiente,
con el fin de controlar el uso de los
recursos naturales y la emisión de
contaminantes a la atmósfera.
Por otro lado, en 1992 se realizó la
Cumbre de la Tierra en Río de Janei-
ro (180 países) en donde se acordó
que la Convención de Diversidad Bio-
lógica tuviera como objetivo:
 conservar y preservar la diversidad
en el planeta.
 manejar de manera adecuada los
componentes de la biodiversidad.
 compartir equitativamente los be-
neficios de la biodiversidad.
México firmó los acuerdos y creó
para tal efecto la Conabio (Comisión
Nacional para el Uso y Conocimiento
de la Biodiversidad), este organismo
se ha encargado de fortalecer la con-
servación de las áreas protegidas en
territorio nacional.
Por otro lado se encuentran, también,
los problemas ambientales como el
cambio climático, por lo que en 1997
se firmó (80 países) el Protocolo de
Kioto, su objetivo es reducir sustan-
cialmente la emisión de gases inver-
nadero a la atmósfera. El mismo en-
tró en vigor en 2005, con los siguien-
tes puntos:
 reducir en 5.2% la emisión de gases
de efecto invernadero en un período
no mayor a 8 años.
 al finalizar este período, los países
que conforman el protocolo, debe-
ran reducir las emisiones de 6 sus-
tancias provenientes de actividades
humanas: dióxido de carbono, me-
tano, dióxido nitroso y 3 gases fluo-
rados.
 se reducirá el uso de energía pro-
veniente del carbón, petróleo y gas,
los cuales representan el 80% de las
emisiones contaminantes.
Tecnología y
sociedad
Ciencia y tecnología en la in-
teracción ser humanonatu-
raleza.
La biología como ciencia se cons-
tituye a base de conocimientos y con
la utilización del método científico.
Existen dos formas de adquirir el
conocimiento, una es la objetiva y
la otra subjetiva.
El conocimiento objetivo, es aquel
que se lleva a cabo de una manera
organizada, cuantificada y lo más
exacta posible sobre un fenómeno;
mientras que el conocimiento sub-
jetivo, sólo utiliza lo que nuestros
sentidos perciben.También existe
otra forma de clasificación del cono-
cimiento, que es por medio de su
obtención: empírico y científico.
El conocimiento empírico, es aquél
que se adquiere en la práctica, en la
experiencia personal o transmitida
por otras personas. El conocimiento
científico, es aquel que señala una
serie de fases que parten con el
planteamiento del problema y finaliza
con la conclusión o ley. Las caracte-
rísticas del método científico son las
siguientes:
planteamiento del problema: se
plantea una pregunta acerca del
fenómeno observado, simple y clara.
observación: aprovechar nuestros 5
sentidos para establecer las caracte-
rísticas y cualidades de un fenómeno,
debe incluirse la medición, instru-
mentos, balanzas, reglas, micros-
copios, termómetros, etc.
hipótesis: posible solución a nuestro
problema. Es una suposición que se
expresa de manera lógica y ordena-
da sobre el asunto del fenómeno que
vamos a estudiar.
experimentación: es trasladar las
condiciones del fenómeno a estudiar,
a las condiciones reguladas de un
laboratorio para comprobar la hipó-
tesis. Para tal efecto, hay que tomar
en cuenta lo siguiente:
a) el material que se va emplear.
b) la variable independiente (requi-
sito del fenómeno que se va a cam-
biar libremente).
c) la variable dependiente (la que se
transforma del fenómeno a causa de
la variable independiente).
d) las constantes (los otros aspectos
del fenómeno que no variaremos).
teoría: cuando la hipótesis ha sido
confirmada con los conocimientos
obtenidos se formula una teoría.
ley: si la teoría se puede generalizar,
hacerse universal y tener compro-
bación matemática.
Por otro lado, la tecnología ha sido
uno de los detonantes para llevar a
cabo cambios en la forma de pro-
ducir alimentos (biotecnología), con
técnicas más eficientes en la agricul-
tura y la ganadería, además nuevas
técnicas de procesamiento, la con-
servación y empaquetado de produc-
tos, así como nuevos hábitos de
consumo.
Actualmente, la biotecnología en el
área agrícola ha permitido desarrollar
alimentos transgénicos (plantas
modificadas genéticamente). Esta
mejora genética tiene como obje-
tivo:
48
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
 aumentar el rendimiento de los
cultivos, a través de mejorar la pro-
ductividad, la resistencia ante plagas
y enfermedades.
 aumentar la calidad de los produc-
tos, elevando, en algunos casos, su
valor nutrimental.
 ampliar el área de explotación por
medio de adecuar las especies a las
características geográficas de la zona
que se quiere cultivar.
 ampliar el número de especies, por
medio de transformar especies silves-
tres en especies cultivables más úti-
les y rentables para el ser humano.
En el caso de la ganadería, en las
vacas, se ha aplicado la tecnología
por medio de hormonas de creci-
miento, las cuales ayudan a un creci-
miento más rápido y una mayor pro-
ducción de leche. Además, el uso de
antibióticos con el fin de prevenir
epidemias en el ganado. En la Unión
Europea está prohibido el uso de es-
tas técnicas ya que se sospecha que
estos antibióticos puedan ser trans-
mitidos al ser humano. Uno de los
compuestos que fue prohibido por
sus efectos nocivos para el ser huma-
no fue el clenbuterol sustancia que
ayuda al crecimiento muscular de los
animales (reses).
Por otro lado, tenemos a la biotecno-
logía en la utilización eficiente del
agua para regar las plantas. Las for-
mas de riego más comunes son:
 riego por superficie: es el más
común, donde se abren surcos en-
tre los cultivos.
 riego por conducto cerrado: por
medio de mangueras o tubos entre
los cultivos.
 riego por aspersión: por medio de
chorros de agua que son dirigidos a
los cultivos.
 riego por goteo: por medio de
pequeñas cantidades de agua cons-
tante que una manguera hace llegar
a los cultivos.
Uno de los métodos de cultivo que
ha revolucionado la forma de produ-
cir alimentos agrícolas es la hidropo-
nia (cultivo en agua sin utilizar la
tierra). Este método consiste en
sembrar en áreas cerradas con las
condiciones ideales de aire, agua,
luz y nutrientes con el fin de corregir
de inmediato cualquier deficiencia.
Una de las ventajas es que permite
una alta densidad de producción,
aunque en un inicio la inversión re-
sulta ser bastante elevada.
Otro punto a destacar, es el uso y
cuidado adecuado del agua dulce, ya
que es la base para la producción de
alimentos y el consumo humano.
Ésta fuente proviene del agua su-
perficial (ríos, lagos, etc.) y mantos
freáticos (manantiales, termas,
etc.). La cual por medio de trata-
mientos tecnológicos de purificación
y traslado es llevada a los diferentes
lugares de consumo humano, agríco-
la o ganadera.
La deforestación, la contaminación
y la sobreexplotación de los ríos y
mantos freáticos es necesario com-
batir para evitar una crisis de éste
líquido.
Por último, es necesario el uso sus-
tentable del suelo por medio de la
rotación de cultivos, para lo cual
se requiere de estudios y técnicas
adecuadas para la siembra de los
productos que apoyen a la regene-
ración de los nutrientes de la tierra.
Implicaciones del descubri-
miento del mundo microscó-
pico.
Los microorganismos se han utili-
zado por los humanos durante siglos
con el fin de preparar alimentos y
bebidas. Entre ellos están el pan, el
queso, el vino, el vinagre, entre
otros, los cuales, de alguna manera,
son el resultado de la fermentación.
Lo anterior, en un inicio era algo que
se hacía sin el conocimiento de lo
que lo producía, no fue sino hasta el
invento del microscopio (Leeuwen-
hoek) que el científico Louis Pasteur
descubre el microorganismo que
producía la fermentación; estos eran
unos hongos al que se les denominó:
levadura.
El microscopio, en nuestros días, ha
ayudado a identificar la mayoría de
microorganismos que producen en-
fermedades y, en muchos casos,
vacunas o medicamentos que coad-
yuvan en su eliminación.
Transformación de
materia y energía
Uno de los procesos más importantes
que llevan a cabo los seres vivos es
la nutrición, en la cual existe una
transformación de materia por me-
dio de reacciones químicas las cuales
desprenden grandes cantidades de
energía necesaria para su subsis-
tencia.
La fotosíntesis como pro-
ceso de transformación de
energía y como base de las
cadenas alimentarias.
La fotosíntesis es el proceso median-
te el cual las plantas y algunos otros
seres vivos (monera, fungi, protoc-
tista), transforman la energía solar
en energía química almacenada en
glucosa. En este proceso uno de los
productos finales es oxígeno. La
reacción química de este proceso se
representa de la siguiente manera:
6CO2 + 6H2O +   C6H12O6 + 6O2 
CO2 = bióxido de carbono
H2O = agua
 = energía solar
C6H12O6 = glucosa
O2  = libera oxígeno
Esta es la base del por qué las plantas
son consideradas como autótrofas
(producen su propio alimento).
Este proceso, en el caso de las plan-
tas, inicia en las hojas donde se loca-
lizan unos organelos denominados
cloroplastos, los cuales contienen
un pigmento (clorofila) que es el en-
cargado de absorber la luz solar y
convertirla en energía química.
cloroplastos: son orgánulos caracte-
rísticos de las plantas superiores,
tienen forma de disco de entre 4 y 6
micrómetros de diámetro y están
rodeados de membrana doble. El clo-
roplasto contiene en su interior una
sustancia básica denominada estro-
ma, la cual está atravesada por una
red compleja de discos conectados
entre sí y apilados en forma de platillo
llamados lamelas a las cuales se en-
cuentran adheridos los gránulos de
clorofila (pigmento fotosintético).
Los cloroplastos también contienen
gránulos de almidón, donde se alma-
cenan productos de la fotosíntesis
de forma temporal.
49
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Durante las reacciones de fotosín-
tesis, en las plantas, se destacan
dos fases: la lumínica y la oscura.
fase lumínica: la clorofila y otros
pigmentos fotosintéticos, absorben
energía de la luz . Además, se pro-
duce ATP (adenosin trifosfato) a partir
de la energía lumínica, y el agua se
rompe en iones de hidrógeno y oxí-
geno, liberando éste último.
fase oscura: se forma la glucosa a
partir del bióxido de carbono capta-
do del medio ambiente y algunas enzi-
mas.
En este proceso, es necesario des-
tacar la importancia que tiene para
la vida humana, la fase luminosa.
Esto es porque uno de los productos
resultantes es el oxígeno, vital para
casi todos los seres vivos (algunos
microorganismos volcánicos no re-
quieren de oxígeno).
Además, ayuda a eliminar parte del
bióxido de carbono, compuesto que
en grandes cantidades es nocivo
para la salud y generador de lo que
se conoce como efecto invernade-
ro, que aunque es necesario, un
aumento en los niveles conlleva a lo
que es una de las preocupaciones
mundiales actuales: el calenta-
miento global.
Por otro lado, la importancia de la
fotosíntesis en la cadena alimen-
taria esta relacionada con los niveles
tróficos del ecosistema al que perte-
nezcan, en el cual estos seres autó-
trofos o fotosintéticos (productores),
por lo general ocupan el primer nivel
en la pirámide alimentaria.
En esta pirámide es común que el
segundo nivel sea ocupado por ani-
males herbívoros (los que se ali-
mentan de plantas), posteriormente,
en un tercer nivel los carnívoros (los
que se alimentan de herbívoros), en
un cuarto los carnívoros (los que se
alimentan de carnívoros) y, por últi-
mo, los desintegradores (los que se
alimentan de animales muertos).
Aunque no hay un orden estricto de
nivel para cada especie.
Cabe señalar que entre va ascen-
diendo la pirámide, el flujo de ener-
gía de la misma va disminuyendo por
pérdida entre procesos de nutrición
y la baja en el número de especies.
Respiración y nutrición
La respiración es un proceso me-
diante el cual todos los seres vivos
obtienen el oxígeno con el cual llevan
a cabo la combustión en las células
de los nutrientes (glucosa, princi-
palmente), con lo cual se produce la
energía química necesaria para su
crecimiento y desarrollo.
También, en este proceso se lleva a
cabo la eliminación del bióxido de
carbono, producto de este proceso
de combustión.
Por otro lado, la nutrición es el proce-
so mediante el cual el individuo ob-
tiene una serie de compuestos quí-
micos necesarios para su funciona-
miento (es el proceso de alimenta-
ción). Según el proceso de nutrición,
los organismos se dividen en: autó-
trofos y heterótrofos.
Entre los nutrientes que se obtienen
mediante este proceso destacan los
siguientes: carbohidratos, lípidos,
proteínas, vitaminas y los minerales.
carbohidratos: son biomoléculas for-
madas por cadenas de carbono, hi-
drógeno y oxígeno, que tienen como
base la fórmula de la glucosa: (C6 H12
O6) que es un monosacárido; los poli-
sacáridos como el almidón y celulosa
tienen la fórmula (C6H12O6)n. Los
carbohidratos al oxidarse generan la
energía química necesaria para el
funcionamiento de la célula, además,
constituyen sustancias esenciales de
la estructura celular.
lípidos: son biomoléculas en su ma-
yoría de C, H, y O como los carbo-
hidratos, pero con más hidrógenos
que oxígenos. Son de tamaño grande
y al reaccionar forman carbohidra-
tos simples. Su función es formar
parte de estructuras celulares y ser
energético de reserva. Pueden ser
de tres tipos: aceites, mantecas y
cebos.
proteínas: son biomoléculas gigantes,
que están constituidas de C, H, O, N
y en algunas ocasiones, de otros ele-
mentos. Todas ellas se forman de
compuestos llamados aminoácidos.
Una considerable cantidad de proteí-
nas, forman un papel fundamental en
la construcción y funcionamiento de
los seres vivos. Existen diferentes grupos
de proteínas que se denominan:
estructurales: como la del colágeno
de la piel, cartílagos y los huesos.
contráctiles: se encuentran en los
músculos, mitocondrias, entre otros.
anticuerpos: defensa del cuerpo,
como la globulina.
hormonales: como la testosterona,
progesterona, entre otras.
enzimas: su actividad básica es ace-
lerar los procesos químicos que se
llevan a cabo durante el metabolismo
de las células de los seres vivos. En
todas las reacciones participan como
catalizadores.
vitaminas: son compuestos que auxi-
lian a las enzimas, puesto que prepa-
ran el terreno para la aceleración
de los procesos químicos, por lo mis-
mo se les denomina coenzimas; las
más comunes son: la vitamina A, B, C,
D, E, B12 y K.
minerales: son sustancias que el
cuerpo obtiene de varios productos
que ayudan al mejor funcionamiento
de los procesos celulares, por lo ge-
neral son inorgánicos, como: sal,
calcio, fósforo, potasio, etc.
Por lo anterior, es necesario destacar
la estrecha relación de un proceso
con el otro, ya que sin el oxígeno
que provee la respiración, no sería
posible la producción de la energía
que produce la combustión de los
carbohidratos que se obtienen al
momento de la nutrición.
Además, elimina el bióxido de car-
bono producto resultado de la com-
bustión y que es nocivo para las
células y el cuerpo.
Respiración aerobia y anae-
robia.
La respiración aerobia es aquella
que se lleva a cabo en presencia de
oxígeno. Ésta se divide en dos eta-
pas:
 los carbohidratos se fraccionan pa-
ra producir ácido pivúrico.
 el oxígeno descompone dicho áci-
do hasta convertirlo en bióxido de
carbono y agua.
La fórmula química se representa de
la siguiente manera:
C6H12O6 + 6O2 > 6CO 2
+ 6H2O + 36 ATP
glucosa oxígeno bióxido agua energía
de carbono
La respiración anaerobia es aquella
que se lleva a cabo en ausencia de
oxígeno. En este caso, algunas bac-
terias y levaduras utilizan este mé-
todo, por medio de la utilización de
enzimas las cuales descomponen
50
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
sustancias complejas en otras más
simples, con esto logran obtener
energía. A este proceso se le deno-
mina fermentación. Éste mismo se
se representa químicamente, según
su naturaleza, de las siguientes ma-
neras:
fermentación alcohólica:
CH O > 2C H OH + 2CO + 2 ATP
6 12 6 2 5 bióxido 2
glucosa etanol
de carbono
fermentación láctica:
C6H12O6 > 2CH3CHOHCOOH + 2 ATP
glucosa ácido láctico
Fotosíntesis y respiración
en el ciclo del carbono.
La fotosíntesis como la respiración
tienen en común los elementos que
componen los compuestos que inter-
vienen en las reacciones químicas
(carbono, oxígeno e hidrógeno),
además, de cumplir con un ciclo
denominado del carbono.
Esto se puede observar de la siguien-
te manera:
 en la fotosíntesis el bióxido de car-
bono (CO 2) junto con el agua (H O)
2 Esto, en buen medida, trae como re-
entran a la planta para iniciar la
combustión y formar la glucosa
(C6H12O6) y el oxígeno (O2).
 en la respiración aerobia la glucosa
(C6H12O6) y el oxígeno (O2) entran a
las células para iniciar la combustión
y producir bióxido de carbono (CO2)
junto con el agua (H2O).
Son procesos opuestos, los cuales en
las plantas se reciclan constante-
mente al llevar a cabo sus funciones.
Además, no importando el tipo de
respiración, el resultado será uno o
varios productos con carbono, ya que
es el elemento básico (junto con el
oxígeno) para la combustión en las
células de los seres vivos.
Organismos autótrofos y
heterótrofos.
Los seres vivos para su estudio en
cuanto a su forma de alimentación
dentro de un ecosistema, se les ha
denominado de dos tipos: autótrofos
y heterótrofos.
Los primeros son aquellos que tienen
la característica fundamental de
producir su propio alimento por me-
dio de la fotosíntesis, entre ellos es-
tán: las plantas, algas y algunas
bacterias. Existen, además algunas
bacterias que no siguen éste princi-
pio, sino que por medio de otros pro-
cesos obtienen su alimento, a éstos
se le denominan quimiosintéticos.
Por otro lado, los segundos son todos
aquellos organismos que no producen
su alimento y que de alguna u otra
manera se alimentan de los prime-
energía ros (herbívoros), de algún animal
(carnívoros) o de los restos de cual-
quier animal o ser vivo (desintegra-
dores).
energía
Nutrición y res-
piración para el
cuidado de la
salud
Todos los seres vivos, incluido el ser
humano, requiere de una porción
diaria y equilibrada de nutrientes y
la cantidad suficiente de gases (res-
piración) para llevar a cabo todas
las funciones que necesita su orga-
nismo.
sultado la buena salud de todo orga-
nismo.
Importancia de la alimen-
tación correcta en la salud:
dieta equilibrada, completa
e higiénica.
Uno de los problemas que enfrenta
la sociedad, ha sido y siempre será,
la buena alimentación de su pobla-
ción. Por tanto es necesario, ree-
ducar a la gente en los hábitos de
alimentación desde sus primeros
días, para que en un futuro elija de
mejor manera, aquellos que le pro-
porcionen los nutrimentos necesarios
para su mejor funcionamiento.
Es común en estos tiempos escuchar
el término dieta, lo cual significa una
forma de racionar correctamente los
alimentos, con el fin de obtener los
nutrimentos necesarios para el buen
funcionamiento de nuestro cuerpo,
sin excederse. Por lo que una dieta
balanceada será aquella que reúna
los nutrimentos necesarios para tal
fin.
Una dieta balanceada y completa
siempre debe de incluir los siguien-
tes alimentos:
cereales: trigo, maíz, centeno,
cebada y sorgo. Éstos son una de las
principales fuentes de energía
(carbohidratos).
leguminosas: frijol, habas y lentejas.
Éstas aportan proteínas, aunque
también, carbohidratos.
tubérculos: papa, nabo y camote.
Éstos aportan carbohidratos en forma
de almidón.
frutas: naranja, limón, mango,
plátano, etc. Éstos aportan princi-
palmente vitaminas y minerales,
aunque, también carbohidratos y
proteínas en menor medida.
verduras: calabazas, zanahorias, jito-
mates, etc. Éstos aportan princi-
palmente vitaminas y minerales,
aunque, también carbohidratos y
proteínas en menor medida.
carnes: res, pescado, puerco, etc.
Éstas aportan proteínas, grasas y la
vitamina A , entre otras.
lácteos: leche, queso, etc. Éstos
aportan proteínas y calcio.
azúcar, el chocolate y miel: son
fuente de carbohidratos que dan mu-
cha energía y en el caso del choco-
late, también de grasas.
agua: aunque no es un nutriente, es
indispensable para todos los procesos
de nuestro cuerpo, por lo que su
consumo debe ser suficiente (se di-
ce que 1.5 L es lo mínimo al día).
Para conocer la cantidad necesaria
de cada uno de ellos, es necesario
un estudio nutrimental para cada
persona. Esto se debe a que depen-
diendo de la edad, sexo, actividades
y constitución puede variar la canti-
dad de los mismos.
Por último, es necesario asegurarse
que lo que se haya decidido consumir
haya sido lavado correctamente y
que el lugar elegido sea lo más higié-
nico posible, ya que muchos de estos
alimentos tienen la característica de
atraer una gran cantidad de micro-
bios que, en la mayoría de ocasiones,
son muy dañinos para la salud.
Prevención de enfermedades
relacionadas con la nutri-
ción.
Existen una serie de enfermedades
relacionadas con la nutrición, entre
ellas destacan las siguientes:
a) obesidad: es un problema en el cual
la cantidad excesiva de nutrientes
51
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ETC.

(azúcares y grasas) hace que éstas
se acumulen en el cuerpo en forma
de reserva (grasa corporal)y, por
tanto, su peso corporal sea más alla
del ideal. Un ejemplo de obesidad,
es un adolescente de 12 años que
tiene una estatura de 1.40m y un
peso de 60 kg, cuando su peso ideal
debería ser de 38 kg.
 existe un método para determinar
el peso deseable de una persona con
base a su estatura y peso corporal al
que se denomina índice de masa cor-
poral (IMC). El cual se calcula con la
siguiente fórmula:
peso
IMC = estatura2
El resultado de la operación, se com-
para con la siguiente tabla:
mujeres hombres diagnóstico
 16  17 desnutrición
17 a 20 18 a 20 bajo peso
21 a 24 21 a 25 normal
25 a 29 26 a 30 sobrepeso
30 a 34 31 a 35 obesidad baja
35 a 39 36 a 40 obesidad media
más de 40 más de 40 obesidad alta
La obesidad tiene solución, pero
para esto se requiere de una dieta
rigurosa, reforzándola con ejercicio,
además, en casos extremos, existen
métodos quirúrgicos muy eficaces,
pero esto siempre bajo el cuidado
de un especialista en la materia. Para
prevenirla, es necesario tener una
dieta balanceada, evitando alimen-
tos “chatarra”, alimentos altos en
grasas saturadas, comer en horarios
preestablecidos y hacer ejercicio al
(el individuo después de alimentarse betes I o juvenil (aquélla que se nace
utiliza métodos para expulsar lo que o se tiene desde pequeño) y diabe-
acaba de ingerir laxantes o provocar tes II o mellitus (aquélla que se
el vómito). Cualquiera de estas en- adquiere en la madurez). La diabe-
fermedades trae como consecuencia tes no tiene cura, pero existen
la pérdida de nutrientes esenciales
formas de control, por lo que un es-
para el funcionamiento del organis-
mo (corazón y riñones principalmen- pecialista del ramo tiene la posibili-
te) y en casos extremos, la muerte. dad de recetar los medicamentos y
La desnutrición tiene solución, pero la alimentación adecuada para tener
para esto se requiere de una dieta una vida lo más placentera posible.
con alto grado de nutrientes diseñada Para prevenirla es necesario consu-
por un especialista, con el fin de que mir sólo la cantidad necesaria de
el cuerpo recupere por completo su carbohidratos y grasas que el cuerpo
buen funcionamiento y también, lle- requiere y de preferencia hacer el
var a cabo ejercicio ligero para toni-
suficiente ejercicio.
ficar el cuerpo. Cabe señalar que,
en casos extremos, es necesario, Por último, tenemos las enfermeda-
inclusive, la ayuda psicológica. Para des producidas por falta de higiene
prevenirla, es necesario tener una al comer, éstas son las ocasionadas
dieta balanceada, ingiriendo las
por parásitos, la mayoría causan pro-
cantidades necesarias de nutrimen-
tos y evitar, en lo posible, dejar de blemas gastrointestinales, entre
ellas están:
comer en los horarios ya establecidos
o que se tiene acostumbrado. AGENTE PATÓGENO ENFERMEDAD SÍNTOMAS
c) anemia: es una enfermedad que Salmonella tifoidea diarrea, fiebre,
se relaciona con la desnutrición, pero Typhy dolor abdominal y
en este caso se debe a la falta de (bacteria) ganglios inflamados
hierro en la sangre, lo cual limita el Endamoeba amibiasis diarrea, deshidrata-
transporte de oxígeno por el cuerpo, Hystolítica ción, dolor de cabe-
lo cual trae como consecuencia la (protozoario) za y fiebre.
poca producción de energía para las Vibro cólera diarrea, deshidrata-
funciones corporales.La anemia Cholerea ción, heces blanque-
tiene solución, pero se requiere de (bacteria) sinas.
un tratamiento médico en el cual se Triquinnella triquinosis diarrea, disentería
determine los medicamentos y Spiralis naúseas, cólico,
alimentos que proporcionen los (ascaris) fiebre, sudoración.
nutrimentos que requiere el cuerpo Ascaris ascariasis naúseas, vómito,
para su recuperación. Para prevenir- Lumbricoides pérdida de peso,
la, es necesario una alimentación en (ascaris) salida de gusanos
la que se tenga la cantidad necesaria Taenia teniasis pérdida de apetito
de hierro (frijol, chile, jitomate, no- Solium dolor abdominal,
pal, etc.) para evitar este problema. (ascaris) diarrea, nerviosismo

menos 30 minutos diarios. Enterobius oxiurasis vómito, prurito anal,

b) desnutrición: es un problema en
el cual la falta de nutrimentos o mala
distribución de los mismos, hace
que una persona no cuente con el pe-
so corporal ideal. En muchos casos
se piensa que es lo opuesto a la obe-
sidad, pero existen casos en los que
hay gente con obesidad con alto gra-
do de desnutrición. Un ejemplo de
desnutrición es una adolescente de
13 años con una estatura de 1.45m
y un peso de 30 kg, cuando su peso
ideal debe ser 40 kg. Algunas enfer-
medades relacionadas con esto son:
la anorexia (el individuo acostumbra
a su cuerpo a no comer) y la bulimia
Otras enfermedades relacionadas
con la falta de minerales son:
bocio: enfermedad por falta de yodo
en la alimentación.
osteoporosis: enfermedad ocasio-
nada por falta de calcio.
caries dental: enfermedad ocasio-
nada por falta de flúor.
úlceras: enfermedad ocasionada por
exceso de ácido en el estómago.
d) diabetes: es una enfermedad
provocada por la incapacidad del cuerpo
para producir la insulina o no la utiliza
adecuadamente (enzima producida por
el páncreas), la cual es vital para el
ingreso de la glucosa en las células. La
diabetes se divide en dos tipos: dia-
Vermicularis insomnio, pérdida de
(ascaris) peso, irritabilidad
Todas ellas tienen solución, por me-
dio de tratramientos médicos. Ade-
más, para prevenirlas hay que seguir
las siguientes recomendaciones:
 lavarse bien las manos antes de
comer y después de ir al baño.
 usar letrinas o baños.
 realizar exámenes médicos perió-
dicos.
 tomar las vacunas necesarias.
 tomar agua potable hervida o
clorada.
 lavar los alimentos con higiene.
Principales causas y conse-

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
cuencias de la contamina-
ción en la atmósfera, incre-
mento del efecto inverna-
dero y del calentamiento glo-
bal.
Uno de los problemas más recurren-
tes en la atmósfera es la alteración
en sus niveles óptimos de compues-
tos lo que origina lo que se denomina:
contaminación. Según del tipo que
sea el que la origina, se divide en
dos: primaria (producida por bióxido
y monóxido de carbono, monóxido
de nitrógeno, bióxido de azufre,
hidrocarburos volátiles y partículas
suspendidas principalmente); secun-
daria (producida por el ozono).
Los principales problemas ocasio-
nados por la contaminación atmos-
férica ha sido el incremento del
efecto invernadero.
El efecto invernadero es necesario
para el planeta, ya que evita que se
pierda el calor emitido por el Sol,
esto se debe a la retención del mis-
mo por medio de gases (CO2, H2O,
NO, CFC, etc.) los cuales forman una
capa que retiene parte de ese calor
y regula la temperatura en el medio
ambiente. A estos gases se les deno-
mina: gases de invernadero.
Aunque la excesiva emisión de los
productos resultantes de la combus-
tión (CO2 principalmente)en la indus-
tria, ha traído como consecuencia el
aumento gradual de éste compuesto
en la capa terrestre, lo que está oca-
sionando que la temperatura ideal
de los ecosistemas aumente a tal
grado que ocasiona el derretimiento
de los polos, los constantes cambios
climáticos, el aumento de los niveles
del mar, etc. Todo esto como resultado
del calentamiento global que ha
surgido de ésta alteración.
El calentamiento global es algo que
desde el siglo pasado (XX), ha sido
una preocupación de los diferentes
países, ya que ha traído como conse-
cuencia fuertes cambios climáticos
en el planeta. En México, por ejem-
plo, la temporada de huracanes cada
vez tiene mayor número y de mayor
intensidad, la temporada de lluvias
puede ser mayor o menor a lo ha-
bitual, trayendo consigo inundacio-
nes o sequías más extensas. Ade-
más, las temperaturas promedio
anual se han incrementado hasta en
2°C más en varias zonas del país, lo
que origina, en muchos casos, la
pérdida de biodiversidad en los dife-
rentes ecosistemas del país.
Otro de los problemas por la con-
taminación atmosférica, es la llama-
da lluvia ácida. Ésta surge debido a
la excesiva cantidad de bióxido de
azufre (SO2) que produce la emisión
de combustibles (gasolinas, diesel,
combustóleo, etc.) que contienen
azufre. Sus consecuencias son la
pérdida de biodiversidad, sobre todo
en plantas, plancton y, en ocasiones,
la muerte de peces y animales mari-
nos.
Otro de los problemas ocasionado
por la contaminación atmosférica es
la inversión térmica. Ésta surge
regularmente en tiempos de frío, en
las grandes ciudades, debido a que
los contaminantes se condensan y
evitan que los rayos solares calienten
la superficie, por lo que la atmósfera
permanece en una temperatura baja
y la disolución de los mismos tarda
varias horas en ocurrir. Sus conse-
cuencias son principalmente respira-
torias.
Prevención de las enferme-
dades respiratorias.
La mayoría de enfermedades respi-
ratorias se deben a los bruscos cam-
bios de temperatura del cuerpo, por
contacto con personas enfermas, por
falta de defensas en el cuerpo huma-
no y el tabaquismo. Entre las que
destacan están las siguientes:
AGENTE PATÓGENO ENFERMEDAD
Streptococcus Amigdalitis
(virus) (anginas)
Myxovirus influenzae Gripe
(virus) (influenza)
Mycobacterium
tuberculosis
Tuberculosis
(bacteria)
Diplococcus Neumonía
pneumonia
(bacteria)
Todas ellas tienen solución, por me-
dio de tratamientos médicos y sobre
todo descanso. La forma de preve-
nirlas es:
 evitar el contacto con personas
enfermas.
 realizar exámenes médicos perió-
dicos.
 tomar las vacunas necesarias.
 evitar enfriamientos o cambios
bruscos de temperatura.
 hacer ejercicio en las horas ade-
cuadas.
Otras enfermedades respiratorias
son: bronquitis, faringitis, laringi-
tis (éstas muy parecidas a la amig-
dalitis, pero en diferente órgano),
tosferina (tos aguda que produce
malestares al respirar e ingerir ali-
mentos), enfisema pulmonar (des-
trucción progresiva de los alveolos
pulmonares), asma (reacción infla-
matoria de las vías bronquiales de-
bido a alergias a ciertos compues-
tos o microorganimos presentes en
el medio ambiente) y cáncer pulmo-
nar (deterioro progresivo de todas las
células que componen los pulmones).
Uno de los factores que más alteran
al ser humano y que aumenta el ries-
go de adquirir una de estas enferme-
dades (sobre todo enfisema pulmo-
nar y cáncer) es el tabaquismo.
El tabaco es un producto que tiene
la característica de contener sustan-
cias que “ayudan” a que estas enfer-
medades progresen en su desarrollo
(nicotina, monóxido de carbono y
alquitrán). Por lo que es recomen-
dable no fumar o estar cerca de gente
que lo realiza. En México se acaba
de instaurar una reforma de ley que
prohibe el fumar en lugares públicos
SÍNTOMAS
y cerrados, como medida para evitar
dolor e inflamación riesgos de salud en los no fumadores.
en amígdalas,
fiebre y se dificulta
la deglución de Reproducción y
sexualidad
alimentos.
catarro, constipa-
ción nasal, fiebre,
dolor de cabeza
Una de las funciones básicas de todo
y articulaciones.
ser vivo es la conservación de la es-
Fatiga, fiebre,
sudoración noctur- pecie, a este proceso se le llama
na, tos y naúseas. reproducción.
Características generales de
Fiebre alta, tos
seca, dificultad al
respirar, dolor pul- la división celular por mito-
sis y meiosis.
monar, exceso de
sudoración.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
mitosis (cariocinesis): es la división
directa de la célula, se hace por me-
dio de cambios, duplicación del nú-
cleo y distribución de cromosomas
en una célula. Se divide en las si-
guientes fases:
INTERFASE
PROFASE
MITOSIS
{ METAFASE
ANAFASE
TELOFASE
interfase: período entre una repro-
ducción y otra previa a la mitosis. En
ésta la célula crece y prepara el
material para formar las dos células,
sintetiza proteínas y se lleva a cabo
la síntesis de proteínas y la replica-
ción de ADN.
profase: la cromatina se hace espesa
y se acorta; se comienzan a visualizar
los cromosomas; la membrana nuclear
comienza a desaparecer; en los
animales, los centriolos se dirigen a
los polos de la célula; los cromosomas
se duplican y se forma el huso acro-
mático. El huso es una estructura
parecida a una pelota de futbol ame-
ricano. Las fibras del huso guían a
los cromosomas en sus movimientos
durante la mitosis.
metafase: los cromosomas se ubican
en el plano ecuatorial de la célula
en línea; desaparece el nucleolo y la
membrana nuclear.
anafase: el centrómero (pequeño
círculo en el centro) de cada par de
cromátidas se divide. Los pares de
cromátidas se separan en cromoso-
mas individuales y se mueven hacia
los polos del huso.
telofase: la célula animal se comienza
a partir en dos; en la célula vegetal
se forma una pared celular entre las
dos partes; finalizando con la for-
mación de dos células.
telofase I: se agrupan los cromoso-
mas, los núcleos se forman y se di-
vide en dos.
La importancia de la mitosis, radica
en que es proceso por medio del
cual, a partir de una célula somática
(célula normal del cuerpo) se
producen nuevas células, por lo que
las células de un organismo se están
renovando constantemente. Aparte
de que las células hijas pueden llevar
segunda división meiótica
profase II: entre las dos divisiones ya
no ocurre duplicación genética, el
a cabo las mismas funciones que
llevaba a cabo la célula madre. centriolo se divide y se forma el huso
acromático.
meiosis: es el proceso mediante el
cual una célula madre, origina cuatro
células hijas llamadas gametos; cada
una tendrá la mitad de cromosomas
de la madre inicial; se produce en
células sexuales de organismos pluri- metafase II: se forma el plano ecua-
torial de los cromosomas.
celulares; durante este proceso, el
número (diploide) de cromosomas
se reduce a la mitad (haploide).
primera división meiótica
profase I: la cromatina se acorta y se
condensa; la membrana nuclear y el anafase II: se van hacia los polos.
nucleolo se rompen; además, se
forma el huso. Aquí ocurre un evento
que no ocurre en la mitosis: a medida
que los cromosomas se hacen visi-
bles, los cromosomas homólogos (lle-
van el mismo tipo de información), telofase II: los cromosomas se agru-
se alinean, se entrelazan estrecha- pan, se forma el núcleo y se separan
mente y por medio de sinapsis se en dos.
aparean. Las cuatro cromátidas de
un par homólogo se llaman tétradas.
A veces las cromátidas intercambian
partes lo que se llama entrecruza-
miento.
Reproducción sexual y ase-
xual:
Las funciones de reproducción de
otro ser vivo puede ser de dos tipos:
sexual y asexual.
metafase I: las tétradas realizan lo
mismo que en la mitosis. El primero es una modalidad de
reproducción donde es necesario el
intercambio de material genético
entre los progenitores. Para ello es
preciso la formación de células espe-
cializadas, los gametos. Éstos se
producen en las gónadas (En el
anafase I: es el mismo proceso que humano son en los testículos y ova-
en la mitosis, pero se lleva consigo el rios, repectivamente), por medio de
cromosoma replicado. la meiosis, lo que permite mayor
54
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ETC.
variabilidad biológica. Este proceso
se observa en plantas superiores o
fanerógamas y en animales.
El segundo, es la formación de un
nuevo individuo a partir de células
paternas, sin que exista meiosis,
formación de gametos o fecunda-
ción. Hay un solo progenitor. Las
pocas variaciones que hay surgen
debido a mutaciones. Los métodos
más comunes son:
gemación: la célula madre emite una
yema; se divide el núcleo y una parte
emigra hacia la yema; la yema se
separa de la célula madre.
esporulación: el núcleo de la célula
madre forma varias células hijas en
sucesiones, primero en dos, luego en
cuatro y así hasta separarse en forma
de esporas.
bipartición: se divide el núcleo en
dos y gradualmente se va dividiendo
la membrana celular y el citoplasma
en partes iguales, formando dos
células iguales.
partenogénesis: se observa cuando
un óvulo no es fecundado y el mismo
produce, por mitosis, un nuevo ser
idéntico al inicial.
Salud reproductiva:
Es importante que al decidir tener
relaciones sexuales es necesario to-
mar las precauciones convenientes
para evitar, si es el caso, el embara-
zo o enfermedades de transmisión
sexual.
Existen una serie de métodos con los
cuales se puede evitar lo anterior, al
conjunto de todos ellos se les conoce
como métodos anticonceptivos.
Estos mismos se dividen en: quími-
cos, naturales, mecánicos y quirúr-
gicos.
químicos: el más común es la píldora,
su uso es oral, está compuesta de
hormonas que actúan sobre los
ovarios para impedir la ovulación.
Puede producir efectos secundarios
como alteraciones en el metabo-
lismo, nutrición, peso, entre otros;
su efectividad es del 90%. Las jaleas,
óvulos y espumas son espermaticidas
de uso interno, ya que al ser colo-
cadas sobre la vagina, exterminan a
los espermatozoides; se colocan 15
minutos antes del acto sexual y su
efectividad es del 75 al 80%. Las inyec-
ciones, es otra forma de anticon-
ceptivo químico. Son sustancias muy
similares a las pastillas o píldoras
anticonceptivas, o sea, a base de
hormonas. Su aplicación intramuscu-
lar es mensual o trimestral, su dura-
ción es mayor que los otros métodos
y su efectividad es de 95%.
métodos naturales: el más común es
el ritmo, el cual consiste en evitar
el acto sexual durante el período de
ovulación. Se requiere de conoci-
miento de la mujer de su ciclo mens-
trual y que se evite el acto sexual
dos días antes y tres días después de
la ovulación. Su efectividad es del 75%
al 80%. Otro método natural es el
coito interrumpido o acto sexual
interrumpido. Esto se lleva a cabo
antes de la eyaculación, ya que así
se evita que se deposite el semen
dentro de la mujer. Es muy inseguro
este método, su efectividad es muy
relativa. Un último método es el de
la temperatura basal, el cual consiste
en el aumento de la temperatura en
el momento de la ovulación, y sigue
el mismo principio que el ritmo. Se
requiere de un reloj y termómetro
para su uso, su efectividad es del
80%.
métodos mecánicos: el más común
es el condón, el cual consiste en
colocar una cubierta de látex muy
delgada sobre el pene. Su forma es
tubular y de las dimensiones del mis-
mo, al fondo se encuentra una
pequeña bolsa donde se deposita el
semen. Se requiere colocar antes del
acto sexual, con el pene erecto y
retirarse de la misma forma; su efecti-
vidad es del 80%. Otro método
mecánico es el diafragma o capuchón
cervical, el cual consiste en colocar
en la vagina un capuchón de látex,
el cual evita el paso de los esper-
matozoides hacia el cuello del útero.
Se coloca antes del acto sexual y su
efectividad es del 80%. El último se
conoce como dispositivo intrau-
terino (Diu), el cual evita la implan-
tación del óvulo en el útero. Son
artefactos de metal o plástico que
se colocan en el interior del útero,
se requiere que sean colocados por
un ginecólogo. Contienen sustancias
químicas que evitan la implantación
del óvulo fecundado, su efectividad
es del 90%.
Métodos quirúrgicos: existen dos
tipos: ligadura de trompas (mujer) y
vasectomía (hombre). La ligadura de
trompas o salpingoclasia consiste en
ligar o amarrar las trompas de falopio,
con lo cual se evita que cualquier
óvulo pueda ser fecundado, es un
proceso irreversible y 99.9% efectivo.
Por otro lado, la vasectomía consiste
en seccionar los conductos deferen-
tes, para evitar el paso de los esper-
matozoides hacia el semen, lo cual
evita la fecundación. Es un proceso
irreversible y 99.9% efectivo.
La importancia social de las medidas
anticonceptivas radica en el control
de la natalidad, debido a la crecien-
te sobrepoblación mundial, la pobre-
za extrema y la escasez de alimen-
tos. Además, los métodos mecánicos
tienen la característica de evitar, en
varios casos, las enfermedades de
transmisión sexual.
Las enfermedades de transmisión
sexual son aquéllas que se adquieren
al tener contacto sexual o relaciones
sexuales con una persona infectada.
Regularmente son causadas por bac-
terias o virus. También se les conoce
como enfermedades venéreas. Los
mecanismos de prevención más
comunes son:
 difusión de información responsa-
ble y completa sobre las enferme-
dades.
 la higiene antes y después de las
relaciones sexuales.
 la abstinencia.
 uso de preservativos.
 análisis clínicos periódicos.
 educación sexual.
Las enfermedades sexuales traen ne-
fastas consecuencias para la salud,
como las siguientes:
sida: síndrome de inmunodeficiencia
adquirida. Se produce por el virus
VIH1 ó VIH2. Se incuba entre seis
meses a siete años y se puede adqui-
rir por: relación sexual, jeringas
contaminadas, entre otros. Esta
enfermedad disminuye las defensas
que protegen al cuerpo humano, por
lo que llega un momento en que el
individuo queda indefenso contra
cualquier enfermedad y muere. Su
tratamiento se lleva a cabo con AZT,
(medicamento que detiene un poco
su avance, pero no lo elimina).
sífilis: infección producida por la
bacteria treponema pallidum. Comien-
za con una lesión llamada chancro,
no produce dolor y secreta una sus-
tancia de color claro durante algunas
semanas, (a esta etapa se le denomina
sífilis primaria). Si la mujer se infecta
durante el embarazo, puede traer
consecuencias al feto. Su tratamien-
to es a base de penicilina u otro anti-
biótico bajo prescripción médica.
55
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
gonorrea: infección producida por
la bacteria Neissesria gonorrheae.
Comienza con dolor al orinar y se
arroja por el pene un líquido amari-
llento. En las mujeres no hay sínto-
mas, pero la infección puede traer
problemas cardíacos, esterilidad y en
ocasiones ceguera. Su tratamiento
es a base de antibióticos, como la
penicilina bajo prescripción médica.
herpes: infección producida por el
virus herpes hominis. Comienza con
la sensación de quemadura de la piel
y leve dolor en los genitales. Los sín-
tomas comunes son la aparición de
úlceras en los genitales, su duración
es larga y no se tiene una cura espe-
cífica, se controla con vacunas y anal-
gésicos.
papiloma humano: infección produ-
cida por un virus. Tiene muchas varie-
dades, desde verrugas en el cuello
de la matriz hasta el cáncer genital.
No tiene cura, pero se puede con-
trolar con medicamentos.
candidiasis: enfermedad producida
por un hongo. Sus síntomas son enro-
jecimiento del pene o labios vagina-
les, dolor al orinar y comezón. Se
cura por medio de antimicóticos apli-
cados en las partes afectadas.
Las cuatro potencialidades
de la sexualidad humana:
En el ser humano existen una serie
de factores que nos diferencian de
los demás seres vivos en cuanto a la
sexualidad. Estos son los siguientes:
reproducción: se lleva a cabo por
medio de la relación entre un hombre
y una mujer, que al unir sus respec-
tivos caracteres sexuales procrean
un nuevo ser con características úni-
cas resultado de la unión de los
gametos. Algunos procesos impor-
tantes en proceso son los siguientes:
ovulación: es la producción de óvu-
los; mientras que el segundo, es el
fenómeno de desecho, el flujo san-
guíneo periódico del óvulo no
fecundado; los dos procesos son
paralelos y se complementan. En la
ovulación actúan las hormonas gona-
dotropinas y los estrógenos para
madurar el óvulo en el folículo de
Graff, localizado en el ovario, al
romperse el folículo arroja, junto con
un líquido, al óvulo ya maduro a la
trompa de falopio, donde puede ser
fecundado, una vez ahí, se dirige hacia
el útero, mientras tanto, el interior
del útero se recubre con varias capas
de células que forman el endometrio.
Por otro lado, en el sitio del folículo
roto, se forma una nueva capa
producida por la hormona proges-
terona dispuesta a fijar la célula
huevo si se forma, si no ocurre se
degenera y deja de producir esta
hormona. El proceso dura alrededor
de 14 días, donde la mujer es fértil.
En promedio, cada 28 días madura un
óvulo. Esto sucede de los 13 a los 47
años de vida de la mujer aproximada-
mente.
menstruación: se caracteriza por
presentar flujo sanguíneo periódico.
Al inicio del ciclo menstrual se esti-
mula el desarrollo de los folículos,
de los cuales, regularmente uno
madura, el cual abre paso al óvulo
(ovulación). Una vez en la trompa de
falopio pasa al útero, donde si el
óvulo no es fecundado por el esper-
matozoide, es desalojado junto con
el endometrio en forma de sangrado
vaginal. Esto ocurre aproximadamente
cada 28 días, y el período de culmi-
nación es de tres a cinco días.
fecundación: la reproducción huma-
na se lleva a cabo por medio de la
relación sexual, que es el acto en el
cual un hombre y una mujer se unen
para procrear un ser (coito). Durante
esta relación, el hombre penetra a
la mujer con el fin de depositar sus
espermatozoides en la vagina; acto
seguido, los espermatozoides son
transportados por el útero hasta las
trompas de falopio, donde si se
encuentra un óvulo se introducirá
en él; a este acto de unión o fusión
de un óvulo y espermatozoide, se le
conoce como fecundación. Los
espermatozoides pueden durar varios
días de vida. La fecundación ocurre,
regularmente, en el tercio medio de
la trompa de falopio, formando la
célula huevo llamado cigoto. Se le
conoce como interna por ser dentro
del cuerpo. Una vez consumada la
fecundación, el cigoto comienza a
dividirse en pocas horas y a colocarse
en el útero donde se llevará a cabo
su desarrollo. En este momento inicia
lo que se conoce como embarazo,
tiempo en el que se desarrolla el
nuevo ser. Desde el primer día hasta
dos meses, se llama embrión al cigoto
o nuevo ser.
desarrollo embrionario: ocurre con-
tinuamente desde que la célula hue-
vo o cigoto, se comienza a dividir en
2, 4, 6, 8, etc., células. En la primera
semana, los blastómeros (células del
embrión) forman la mórula, la cual se
dirige al útero convirtiéndose en un
blastocisto, que forma el embrión y
la membrana que lo protege, mien-
tras que el trofoblasto se une al endo-
metrio fijando al embrión. El desa-
rrollo sigue formando la gástrula,
mientras que las capas blastodérmi-
cas: ectodermo (origina el sistema
nervioso y piel), mesodermo (huesos
y músculos) y endodermo (intestino,
riñones y el hígado), se van desarro-
llando. Son tres las membranas que
forman el embrión: el corión, alan-
toides y el amnios; que sirven para
alimentarlo, protegerlo y sostenerlo.
El corión se ubica en la parte externa
del embrión, aquí se origina la pla-
centa, que es por donde se lleva a
cabo la transmisión de alimentos y
gases del embrión, puesto que se
conecta, también, al útero. El cor-
dón umbilical contiene al saco vite-
lino, las alantoides y grandes vasos
(placenta), por donde se alimenta y
cambia los gases el embrión.
La duración del embarazo es aproxi-
madamente de 276 días (9 meses).
En este momento el feto está en
condiciones de abandonar el útero,
esto se hace patente por las con-
tracciones uterinas y rompimiento de
la fuente del líquido amniótico de la
madre, (a esto se le conoce como
principio de parto).
parto: es el paso del feto por la va-
gina, hacia el exterior de la madre.
Al momento de la expulsión se le
conoce como alumbramiento. Las
etapas del parto se caracterizan por:
el comienzo de la dilatación del
cuello del útero. El paso del feto por
la vagina hasta su expulsión y corte
del cordón umbilical, que forma el
ombligo. Regularmente se inicia la
salida del feto por la cabeza, en caso
de no ser así, se tendrá que llevar a
cabo una operación llamada cesárea.
Por último, se da la expulsión de pla-
centa y membranas fetales del útero,
que en ocasiones trae flujo sanguí-
neo. Además, existen algunos cam-
bios en la madre, como: crecimiento
de pechos por causa de la estimula-
ción de las glándulas mamarias en el
período de lactancia. Su función es
alimentar al recién nacido.
Género: es la manera en que son
concebidos o son vistos los hombres
y mujeres dentro de una sociedad.
Para esto existen una serie de carac-
teres primarios y secundarios que
nos hacen distintos físicamente, es-
tos son:
caracteres sexuales masculinos
primarios: son todos aquéllos que se
presentan en su aparato repro-
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ductor, como son: escroto, testí-
culos, conducto deferente, prósta-
ta, vesícula seminal, uretra y pene.
caracteres sexuales masculinos
secundarios: son el cambio de tono
de voz (agudo a grave), aparición de
vello (barba, bigote, axilar, púbico y
en general en todo el cuerpo), la
musculatura aumenta de volumen y
el diámetro de la cintura aumenta,
la estatura aumenta y, sobre todo,
el aumento de su aparato repro-
ductor masculino. Los caracteres
sexuales secundarios se comienzan
a dar en la edad adolescente, debido
a la estimulación hormonal. Las
hormonas que producen los cambios
son: el folículo estimulante (HFE),
provoca la espermatogénesis en los
testículos y una acción comple-
mentaria tiene la hormona luteini-
zante (HL), produciendo los esper-
matozoides, al mismo tiempo produce
unas células testiculares que secre-
tan la hormona testosterona que se
vierte en la sangre y que es la que,
una vez que están en todo el cuerpo,
producen los caracteres sexuales
secundarios.
caracteres sexuales primarios
femeninos: son aquellos que forman
su aparato reproductor como son:
ovarios, trompa de falopio, útero,
clítoris, vagina y vulva. Los caracteres
sexuales secundarios es el cambio
de tono de voz (aguda), formas re-
dondeadas de partes del cuerpo,
crecimiento del busto y cadera,
nacimiento de bello en pubis y axila.
Estos caracteres comienzan a apare-
cer en la adolescencia o pubertad,
todo esto se debe a las hormonas
folículo estimulante, luteinizante y
estrógeno. El cuerpo humano, al
llegar a la mayor producción de hor-
monas sexuales durante la pubertad
llega a su madurez sexual, que es el
momento en el cual el individuo está
apto para la reproducción sexual.
Además de aparecer los rasgos se-
cundarios, existen otros aspectos
que surgen durante la madurez sexual
como son: atracción hacia el sexo
opuesto, erección o estimulación de
genitales, cambios en la actitud men-
tal, conducta social, sensaciones
epidérmicas (piel), etc.
Afecto: es aquél sentimiento que nos
hace percibir una serie de sensa-
ciones de placer cuando estamos con
otra persona. Regularmente el afecto
se demuestra por medio del con-
tacto físico (besos, caricias, abra-
zos, saludos, etc.), pero también por
medio de miradas y cuidados. Estas
sensaciones conllevan a un estado
de salud y bienestar emocional y
psicológico.
Erotismo: es aquélla sensación pla-
centera o de gozo que se tiene cuan-
do se desea o existe una atracción
física por otra persona. Aunque
también abarca las sensaciones de
autoexploración que realizamos y
que nos causan placer (masturba-
ción). Este sentimiento hacia otra
persona junto con el afecto nos lleva
al noviazgo, que es el principio de
la unión matrimonial.
Genética, tecno-
logía y sociedad
La genética es la rama de la biología
que estudia la herencia y las varia-
ciones en los seres vivos.
Fenotipo, genotipo, cro-
mosomas y genes:
En toda célula el núcleo contiene la
información genética en los cromo-
somas que lo componen.
Para su estudio los científicos los
organizan de acuerdo a su tamaño y
forma, a lo cual le denominan: cario-
tipo. El cariotipo se dice que es la
“fotografía” del total de cromoso-
mas homólogos que forman la célula.
Dentro de los cromosomas existen
miles de genes los cuales contienen
la información genética. Al conjunto
de todos ellos se les denomina geno-
tipo. Éste determina las caracterís-
ticas físicas y de comportamiento in-
dividual.
Por otro lado tenemos el fenotipo,
que son todos los rasgos físicos,
fisiológicos que se observan en el
mismo: color de piel, estatura, for-
ma de ojos, etc.
Genes: unidades estructurales en-
contradas en los cromosomas, que
contienen información específica de
la célula.
Cromosomas: son las sustancias que
transmiten los rasgos hereditarios de
reproducción de las células, se cons-
tituyen de miles de genes. Son com-
puestos formados por ADN y proteí-
nas, además controlan la síntesis de
proteínas con el ARN.
ADN: ácido desoxirribonucleico está
formada por una molécula de ácido
fosfórico, desoxirribosa, dos bases
púricas (adenina y guanina) y dos
bases pirimídicas (citosina y timina),
lleva a a cabo las funciones de trans-
misión de información y experimen-
tar duplicación. Su modelo es tridi-
mensional en forma de escalera de
caracol donde se unen de forma
diferente los nucleótidos (adenina,
guanina, timina y citosina).
ESQUEMA DEL ADN
Su funcionamiento radica en contro-
lar las actividades celulares, como es
la síntesis de proteínas y portar la
información genética, son sustancias
contenidas por los genes.
ARN: ácido ribonucleico a diferencia
del ADN, está formado de una molé-
cula de ribosa y uracilo en vez de
timina. Además, está compuesto de
una sola cadena de nucleótidos.
El ARN puede ser de tres tipos:
ARN mensajero: estructura primaria.
Su función es transcribir la informa-
ción genética del ADN y transmitirla
al ribosoma (síntesis de proteínas).
ARN de transferencia: traduce el
código genético, transportando los
aminoácidos hasta el ARN mensajero.
Se le encuentra en el citoplasma.
ARN ribosomal: constituye a los ribo-
somas. Su función es llevar a cabo la
traducción del ARN.
Desarrollo histórico de métodos de
manipulación genética:
Desde tiempos remotos el ser huma-
no ha buscado la forma de crear se-
res vivos con características físicas
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ideales, esto por medio de la selec-
ción artificial de ellos. Tal es el caso
de cultivos con ciertas caracterís-
ticas, crianza de animales mejo-
rados, utilización de microorganis-
mos para la elaboración de productos,
entre otros, pero todo esto empíri-
camente.
Para el siglo XVIII y XIX se inicia de
manera científica, una investigación
en forma acerca de la genética, esto
con los estudios realizados por Gre-
gor Mendel acerca de la herencia.
Éstos determinaron lo siguiente:
"1ª. Ley de Mendel o de la uniformi-
dad": cuando se cruzan individuos de
dos líneas puras, la descendencia es
completamente uniforme.
P = padres
Aa = híbridos (100%) P AA x aa
x = cruzamiento
A = dominante F1
a = recesivo Aa Aa Aa Aa
F1 = 1 generación
a
AA = carácter homocigoto
Aa = carácter heterocigoto
"2ª. Ley de Mendel o de la segrega-
ción": al fecundarse los híbridos de
la primera generación F1 en F2, se
obtienen distintos tipos de descen-
dientes que manifiestan diferentes
características.
AA = puro (25%)
Aa = híbrido (50%) F1 Aa x Aa
aa = puro (25%)
F2
AA Aa Aa aa
se observa una dominancia del 75% ó
3 : 1 y 25% de recesividad pura.
"3ª.Ley de Mendel o de la transmisión
independiente de los caracteres": los
caracteres que no son opuestos, he-
redan independientemente o al azar
unos de otros.
L = lisa
l = rugosa
se denota que el carácter lisa o rugo-
sa no afecta la dominancia de A.
Todo esto lo realizó con plantas de
chícharos porque presentan las
siguientes características:
• poseen una gran variedad de carac-
teres morfológicos.
• su cultivo es sencillo y reproduc-
ción anual.
• se pueden fecundar artificialmente.
• su éxito fue que tomó caracteres
muy concretos, los pudo aplicar a
otras especies y eran muy visibles.
Posteriomente, Thomas H. Morgan
a principios del siglo XX, comprobó
las leyes de la herencia con moscas
y estableció la teoría cromosómica
de la herencia, en donde explica que
la herencia genética se encuentra en
el comportamiento de los cromoso-
mas en la mitosis y meiosis.
Con esto da inicio en el siglo XX, el
estudio de los genes en diversas
especies y el comienzo en forma de
la genética.
Para 1953, se descubre la estructura
del ADN con lo cual se identificó la
constitución genética y las causas de
algunas enfermedades congénitas.
Ya para mediados de 1970, se desa-
rrollan técnicas que dieron lugar a la
ingeniería genética como base de
la biotecnología moderna.
ingeniería genética: es la tecnología
de la manipulación y transferencia
del ADN de un ser vivo a otros, que
posibilita la creación de nuevas espe-
cies, la corrección de defectos gené-
ticos, la elaboración de numerosos
compuestos y todo lo relacionado
con cuestiones genéticas.
La ingeniería genética o biotecno-
logía ha sido empleada en varias
áreas, como es el caso de la agricul-
tura, creando nuevas especies con
características más resistentes y
adecuadas para su producción; ade-
más, con mayor nutrimental, mejor
sabor, olor, textura, etc. En el caso
de la ganadería, las vacas y cabras
han sido mejoradas para dar leche
con mejores propiedades proteínicas
y más resistentes a enfermedades,
entre otros. En el caso de la medi-
cina, se han creado bacterias con
características específicas que han
ayudado a crear nuevos medica-
mentos y sustancias propias del ser
humano. A todas estas nuevas espe-
cies creadas se les denomina orga-
nismos transgénicos.
Dentro de este mismo rubro tenemos
lo que se conoce como clonación,
que es la creación de una copia de
una célula o de un organismo vivo.
Las copias generadas por este mé-
todo tienen una composición gené-
tica idéntica y reciben el nombre de
clones.
La clonación puede ser de dos tipos:
clonación reproductiva: proceso
mediante el cual el núcleo de una
célula de un organismo es colocado
en un óvulo de otro, previamente ex-
traído el núcleo del óvulo. El resul-
tado es la copia del organismo donan-
te del núcleo.
clonación terapéutica: es el mismo
proceso anterior, pero en este caso
no se deja madurar sino se extraen
las células formadas para implantar a
la persona que donó el núcleo.
Por último, la manipulación genética
tiene sus pro y contras, entre los que
destacan los siguientes:
 ayudan a fortalecer el crecimiento
y resistencia de los organismos.
 ayudan a producir alimentos más
nutritivos y más completos.
 ayudan a producir sustancias medi-
cinales para los seres humanos.
 ayudan a la reproducción de célu-
las para fines terapéuticos.
 ayudar a terminar con el hambre
en el mundo.
 existe el riesgo de alterar el eco-
sistema natural.
 desaparecer especies nativas de
los cultivos.
 hacer más resistentes a los micro-
organismos.
PREGUNTAS
TIPO EXAMEN
1.- ¿En qué radica la importancia de la
biodiversidad?
A) cada especie juega un papel impor-
tante en el desarrollo y equilibrio de
un ecosistema
B) no importa la preservación de las
especies, sino el equilibrio ecológico
C) la variedad de las especies no influye
de manera directa si el flujo de ener-
gía es continuo en el ecosistema
D) un ecosistema funciona por sí mismo
siempre y cuando exista una cadena
alimenticia estable
E) toda especie que pertenece a un
ecosistema no puede sobrevivir en
otro
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

2.- Los tres niveles de estudio de la bio- C) el proceso de multiplicación E) jaguar

diversidad son: D) el proceso de crecimiento
E) el proceso de nutrición 16.- Dentro de la preparación de cerveza,
A) células, especies y ecosistemas hay un organismo utilizado común-
B) genes, especies y poblaciones 9.- A Diana se le preguntó: ¿qué tipo de mente para fermentar el producto,
C) especies, poblaciones y ecosistemas células componen tu cuerpo?, de las éste pertenece al reino:
D) poblaciones, comunidades y ecosiste- siguientes opciones, ¿cuál sería la
mas respuesta correcta? A) monera
E) genes, especies y ecosistemas B) fungi
A) eucariótica C) protoctista
3.- La biodiversidad de los seres vivos en B) procariótica D) animalia
un ecosistema es el resultado de: C) germinal E) plantae
A) las características genéticas y las D) somática 17.- Los nombres científicos que se utilizan
mutaciones favorables de cada uno E) atómica para nombrar a un organismo en parti-
de ellos cular, tienen la característica que la
10.- La clasificación de los seres vivos
B) los cambios físicos y evolutivos de las primera palabra se refiere a
tiene como principio:
especies que pertenece.
C) la evolución y adaptación al medio que A) la genética de cada reino
los rodea B) sólo clasificar a plantas y animales A) la especie
D) el flujo de energía constante dentro C) las semejanzas que comparten las B) el grupo
del mismo especies C) la clase
E) la gran cantidad de especies autó- D) utilizar el método científico D) el género
trofas y la adaptación al medio E) clasificar lo físico de cada organismo E) el filo
4.- Al proceso mediante el cual los seres 11.- Las primeras clasificaciones de los se- 18.- Las algas marinas eucariontes per-
vivos obtienen energía al nutrirse o res vivos tienen la característica de: tenecen al reino llamado:
alimentarse, se le denomina:
A) ser empíricas y extrínsecas A) plantae
A) nutrición B) sólo clasificar a plantas y animales B) moho
B) respiración C) ser empíricas y intrínsecas C) monera
C) fotosíntesis D) utilizar el método científico D) fungi
D) metabolismo E) clasificar lo físico de cada organismo E) protoctista
E) homeostasis
12.- La clasificación de los seres vivos más 19.- La primera idea acerca de la evolución
5.- Proceso por el cual un ser vivo mantiene aceptada últimamente es la propuesta de las especies fue:
las condiciones internas constantes que por: A) la creación divina
necesita para su subsistencia. B) el fijismo
A) Carlos Linneo
A) nutrición B) Lynn Margulis C) la teoría del uso y el desuso
B) reproducción C) John Ray D) la teoría de la selección natural
C) homeostasis D) Carlos Darwin E) la mutación biológica
D) fotosíntesis E) Luis Pasteur
E) respiración 20.-Científico que concluyó que los orga-
13.- Cuando una persona al ir a un balneario nismos surgieron de manera sucesiva
6.- Todos los seres vivos estamos hechos adquiere una infección en los pies, es y gradual, del más simple al más
de células, ésta carac-terística se común que se deba a: complejo.
denomina:
A) una bacteria A) John Ray
A) orgánica B) un virus B) Pedro Luis Moreau
B) biogenésica C) un hongo C) Carlos Darwin
C) celular D) protozoario D) Jorge Luis Leklerc
D) composición E) ácaro E) Juan Bautista de Monet
E) organización
14.- Los ácaros son microorganismos que 21.- Uno de los principios esenciales de la
7.- Angélica al estar cortando el pasto de se alimentan de las células muertas de obra de Lamarck, es:
su casa, alcanzó a pegarle con la los animales, inclusive de los humanos,
podadora a un perro, el cual al sentir éstos pertenecen a la clase de: A) la selección natural
el golpe se fue corriendo. A esta B) la teoría del uso y desuso
característica que tienen todos los A) los virus C) la lucha por la existencia
seres vivos se le conoce, como: B) las bacterias D) variabilidad de las especies
A) reacción C) los artrópodos E) la adaptación al medio
B) acción D) los insectos
C) irritabilidad E) los protozoarios 22.- Nombre de la obra donde Darwin expo-
D) respuesta ne sus teorías evolutivas.
E) sensibilidad 15.- Los siguientes animales son del mismo
género, excepto: A) La selección natural
8.- El metabolismo en los seres vivos se B) La filosofía zoológica
relaciona con: A) gato C) El origen de las especies
B) tigre D) La evolución de las especies
A) el proceso de respiración C) leopardo E) La teoría de la evolución
B) el proceso de supervivencia D) coyote

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ETC.

23.- La teoría de Darwin sostiene los si- A) raras C) heterótrofos

guientes principios, excepto: B) únicas D) consumidores
C) nuevas E) desintegradores
A) de todos los seres vivos, nacen más
D) antiguas
de los que pueden sobrevivir 37.- Son todos los factores que interac-
E) mutantes túan, tanto físicos como biológicos,
B) los seres vivos de una misma especie
pueden tener descendientes con cier- 30.- El conjunto total de individuos de una formando una comunidad biótica.
tas variaciones misma especie, se conoce como:
A) hábitat
C) todos los organismos, mantienen una B) nicho
A) ecosistema
lucha constante por sobrevivir C) bioma
B) comunidad
D) los individuos de variaciones afor- C) bioma D) ecosistema
tunadas, lograrán sobrevivir y las D) nicho E) población
heredarán a sus descendientes E) población
E) la variabilidad es el resultado de cam- 38.- De los siguientes, ¿cuál no es conside-
bios bruscos directos en las especies 31.- El jaguar es un animal típico del eco- rado dentro de los ciclo vitales?
sistema denominado:
24.- Causa principal por la que existe una A) ciclo del carbono
gran diversidad biológica en los seres A) bosque tropical B) ciclo del nitrógeno
vivos. B) bosque templado C) ciclo del agua
C) desierto D) ciclo alimenticio
A) la selección natural D) pradera E) ciclo del oxígeno
B) la adaptación E) bosque de coníferas
C) la variabilidad 39.- Son especies vegetales, caracte-
D) la especiación 32.- Una laguna a diferencia de un lago rísticas del bosque tropical:
E) la lucha por la existencia tiene la característica de:
A) caoba y cedro
25.- La teoría sintética de la evolución o A) tener más especies marinas B) oyamel y nogal
neodarwinania, está hecha desde los B) tener agua salada C) encino y sauce
siguientes ángulos: genético, taxo- C) ubicarse en los litorales D) robles y eucaliptos
nómico, biogeográfico, embriológico, D) abundar las algas e insectos E) cactus y artemisa
paleontológico y: E) ser un ecosistema mixto 40.- De los siguientes organismos que forman
A) psicológico 33.- Al lugar físico del ecosistema, se le parte de una cadena alimenticia, uno es
B) arqueológico denomina: el consumidor ¿Cuál?
C) físico A) biocenosis A) Hongo
D) fisiológico B) bioma B) Zanahoria
E) etológico C) población C) Bacteria
26.- Las variaciones que tienen los seres D) biótopo D) Conejo
vivos para sobrevivir en el ecosistema E) nicho E) Alfalfa
que lo rodea, se conoce como: 34.- El flujo de energía en un ecosistema Lee el siguiente texto y contesta la
A) variabilidad se observa en: pregunta 41.
B) adaptación
A) la cadena alimenticia Un conejo en el bosque se alimen-
C) selección
D) especiación B) los niveles tróficos que lo componen taba de zanahorias hasta que un día
E) diversidad C) los productores y consumidores fue comido por un puma. El puma
D) los factores bióticos que lo componen
27.- México tiene la característica de ser comía todo tipo de animales hasta
E) los ciclos del carbono y el oxígeno
un territorio megadiverso gracias que murió y su cadáver fue desin-
principalmente a: 35.- ¿Cuál sería el orden lógico en una cade- tegrado por una infinidad de gusa-
na alimenticia de los siguientes seres nos.
A) tener mesetas, montañas, litorales y vivos?
llanuras 41.- Del texto anterior podemos inferir
B) encontrarse ubicado entre dos regio- I conejo que existe una transferencia de ener-
nes: neartica y neotropical II zanahoría gía, conocida como:
C) sus diferentes climas e hidrografía III bacterias
D) sus diferentes ecosistemas IV puma A) biocenocis
E) ubicarse en el hemisferio norte V lobo B) cadena trófica
C) transporte activo
28.- Se dice que México ocupa el 1er lugar A) II, I, IV, V, III D) metabolismo
en especies de: B) II, I, V, IV, III E) alimentación
C) III, I, II, V, IV
A) mamíferos 42.- El tipo de alimentación en donde las
D) III, V, IV, I, II
B) plantas células producen su propio alimento
E) IV, V, I, III, II
C) hongos es:
D) reptiles 36.- Dentro de la pirámide alimenticia, la
E) anfibios base la componen los organismos deno- A) parásita
minados: B) saprófita
29.- En el país existen una gran variedad C) autótrofa
de plantas cactáceas endémicas, esto A) asexuales D) heterótrofa
significa que son especies: B) productores E) quimiosintética

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43.- Las son de gran importancia C) la migración de la mariposa monarca de la célula y vicerversa son:
en la naturaleza, así como en la D) los múltiples beneficios del té verde
economía del hombre. Son desinte- E) la evolución del ser humano A) oxígeno y bióxido de carbono
gradoras y se emplean en los procesos B) aire y bióxido de carbono
industriales. Pueden ser benéficas o 49.- Cuando una planta es modificada gené- C) oxígeno y monóxido de carbono
dañinas, ya que algunas son pató- ticamente para producir frutos con D) aire y monóxido de carbono
genas. propiedades únicas, se le denomina:
E) vapor de agua y oxígeno
A) transgénico
A) plantas B) congénito 56.- La respiración es básica para el proce-
B) lombrices C) biotecnológico so de en las células.
C) levaduras D) hidropónico
D) bacterias E) genealógico A) metabolización
E) algas B) combustión
50.- Uno de los instrumentos que revolu- C) reproducción
44.- En 1992 se realizó la Cumbre de la cionó el estudio de la estructura D) elaboración
Tierra en Río de Janeiro, en donde se interna de los organismos fue el mi- E) eliminación
acordó que la Convención de Diver- croscopio, que fue inventado por:
sidad Biológica tuviera como objetivo 57.- Los ejercicios aeróbicos se llaman así
lo siguiente, excepto: A) Thomas Alva Edison porque:
B) Louis Pasteur
A) crear un desarrollo sustentable con C) Anton Van Leeuwenhoek A) los músculos trabajan más
base en la biodiversidad D) Walter Flemming B) se hacen más esfuerzos
B) preservar y conservar la biodiver- E) Roberto Koch C) los músculos se desarrollan más
sidad D) los músculos consumen oxígeno mien-
C) compartir los beneficios de la biodi- 51.- El proceso de la fotosíntesis, que se tras trabajan
versidad produce en las plantas es de suma E) son ejercicios más sanos
D) manejar adecuadamente los compo- importancia para los seres vivos
porque produce moléculas para la 58.- En la respiración aerobia la glucosa,
nentes de la biodiversidad
vida, como: en un paso intermedio, se convierte
E) aplicar la biotecnología en el mejora-
miento de las especies en:
A) glucosa y dióxido de carbono
B) agua y carbohidratos A) ácido láctico
45.- El Protocolo de Kioto tiene como
objetivo principal: C) glucosa y agua B) bióxido de carbono
D) oxígeno y glucosa C) pivurato láctico
A) conservar la biodiversidad del planeta E) oxígeno y bióxido de carbono D) ácido cítrico
B) utilizar la biotecnología para producir E) ácido pivúrico
más y mejores alimentos 52.- La fotosíntesis en las plantas superio-
res se lleva a cabo en: 59.- De los siguientes organismos, ¿cuál
C) eliminar los efectos del calentamiento
global realiza una respiración anaeróbica ?
A) las flores donde se encuentran los
D) reducir las emisiones de gases inver- A) un helecho
nadero a la atmósfera estomas
B) una alga
E) utilizar energía limpia (eólica, solar y B) los tallos donde se encuentra la
C) una bacteria
nuclear) clorofila D) un virus
C) las hojas donde se encuentran los E) una estrella de mar
46.- Cuando una hipótesis generada en el cloroplastos
método científico se encuentra respal- 60.- Aquellas especies que producen su
D) las raíces donde se encuentran los
dada por una gran cantidad de eviden- propio alimento por medio de métodos
cias que la validan, se dice que se ha pelos apicales
diferentes a la fotosíntesis se les llama:
llegado a: E) el fruto donde se encuentran los car-
bohidratos A) autótrofos
A) una ley B) heterótrofos
B) una teoría 53.- En la fotosíntesis la energía solar se C) homótrofos
C) un principio convierte en energía química en for- D) quimiosintéticos
D) un modelo ma de: E) simbióticos
E) un planteamiento
A) ADN 61.- Las leguminosas son fuente de nu-
47.- Al investigar científicamente un bió- B) ARN trientes, especialmente de:
logo acerca de una especie. Él, al mo- C) ATP
mento de suponer los resultados, está D) glucosa A) agua
llevando a cabo: B) lípidos
E) oxígeno
C) proteínas
A) el planteamiento del problema D) minerales
54.- En el proceso de la fotosíntesis en la
B) una hipótesis E) vitaminas
fase oscura se produce:
C) una teoría
D) una observación A) oxígeno 62.- De los siguientes alimentos, ¿cuál es
E) una ley B) agua rico en almidón?
48.- Un ejemplo de conocimiento empírico C) adenosin trifosfáto A) avena
es: D) energía química B) plátano
E) glucosa C) chícharo
A) la clonación de una oveja D) papa
B) la detección de una enfermedad con- 55.- En el proceso de respiración, los gases E) jitomate
génita transportados del exterior al interior

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63.- Relaciona el alimento con el grupo 70.- Debido al uso indiscriminado de aero- B) anafase
vegetal al cual pertenece. soles que contienen tetracloruro de C) telofase
a camote carbono y de electricidad, se ha oca- D) metafase
I cereal sionado en la atmósfera:
b chile E) interfase
II tubérculo
II I fruta c arroz A) la ozonización 77.- En la primera división de la meiosis, el
IV verdura d lenteja B) el efecto invernadero proceso de la profase I es igual que en
V leguminosa e limón C) la ruptura de la capa de ozono la mitosis, pero se observan grupos
D) la inversión térmica
A) Ic, IIa, IIIe, IVb y Vd de cuatro cromosomas. A este pro-
E) la lluvia ácida
B) Id, IIb, IIIa, IVc y Ve ceso también se le conoce, como:
C) Ie, IId, IIIa, IVb y Vc 71.- La llamada lluvia ácida se debe princi-
palmente al aumento en la atmósfera A) sinapsis
D) Id, IIb, IIIe, IVa y Vc B) cariocinesis
del:
E) Ic, IIa, IIId, IVe y Vb C) tétradas
A) monóxido de nitrógeno D) gametogénesis
64.- Si Karen en un estudio se encontró
que mide de 1.67 y pesa 52 kg, se B) efecto invernadero E) haploide
puede decir que tiene: C) dióxido de azufre
D) bióxido de carbono 78.- Los gametos tanto femeninos como
A) sobrepeso E) aumento de ozono masculinos se obtienen por meiosis,
B) obesidad baja por lo que tienen un número:
C) desnutrición 72.- Cuando en la Cd. de México al salir el
D) peso ideal Sol el frío aumenta y la capa de con- A) haploide de 23 cromosomas
E) bajo peso taminación permanece cerca del suelo B) diploide de 46 cromosomas
por varias horas, se dice que hay: C) haploide de 46 cromosomas
65.- De las siguientes enfermedades cau- D) diploide de 23 cromosomas
sadas por la mala alimentación, ¿cuál A) una inversión térmica
E) haploide de 16 cromosomas
no es causada por falta de minerales? B) una contingencia ambiental
C) un efecto invernadero 79.- La mitosis en la célula progenitora ga-
A) anemia
B) caries dental D) una ozonización rantiza que:
C) bocio E) una alteración ecológica
A) el número de cromosomas se duplique
D) osteoporosis 73.- La influenza humana que azotó en B) tenga el mismo número de cromosomas
E) úlcera gástrica México y otros países durante el mes pero de diferente tipo
66.- La diabetes es una enfermedad pro- de abril y mayo de 2009, fue producida C) se reduzca a la mitad el número de
vocada por la incapacidad del cuerpo por: cromosomas
para: D) tenga un descendiente distinto
A) un virus
A) eliminar el bióxido de carbono B) una bacteria E) tenga el mismo número y tipo de
B) producir insulina C) un hongo cromosomas
C) degradar los lípidos D) un protozoario
D) asimilar las proteínas 80.- Cuando se obtiene la vid a partir de
E) el cambio climático
E) aprovechar las vitaminas ramas o esquejos tomadas de otra
74.- Una de las enfermedades respiratorias planta, se observa que:
67.- De las enfermedades gastrointestinales en la cual existe un deterioro pro-
más comunes por comer en la calle y A) muestran variabilidad
gresivo de las células, en el cual no
que la produce un protozoario es: interviene un ser vivo o virus es: B) mejoran sus características
C) serán estériles
A) la tifoidea A) el enfisema pulmonar D) serán bisexuales
B) la difteria B) la gripe E) tendrán atributos idénticos
C) ascariasis
C) el catarro
D) teniasis 81.- El señor Fuentes para llevar a cabo el
D) las anginas
E) la amibiasis control de natalidad con su pareja,
E) la neumonía
68.- La contaminación ambiental se divide optó por un método quirúrgico deno-
en dos tipos: primaria y secundaria, 75.- Una de las siguientes fases, no perte- minado:
un ejemplo de la secundaria, es el: nece al proceso de la mitosis.
A) papanicolau
A) monóxido de carbono A) anafase B) condón
B) bióxido de carbono B) profase C) vasectomía
C) bióxido de azufre C) metafase D) salpingoclasia
D) monóxido de nitrógeno D) extofase E) DIU
E) ozono E) telofase
82.- De las siguientes enfermedades de
69.- El aumento del bióxido de carbono en 76.- En la mitosis, cuando el centrómero transmisión sexual, ¿cuál se adquiere
la atmósfera está ocasionando: de cada par de cromátidas se divide y por un hongo?
los pares de cromátidas se separan
A) el rompimiento de la capa de ozono en cromosomas individuales que se A) papiloma humano
B) la inversión térmica mueven hacia los polos del huso, se B) sífilis
C) el efecto del invernadero dice que esta en la fase llamada: C) gonorrea
D) el calentamiento global D) sida
E) el aumento del ozono A) profase E) candidiasis

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83.- Durante la ovulación de la mujer, un D) los gametos tienen la mitad del número ración, se obtendrán distintos tipos
óvulo tiene un proceso de maduración de cromosomas (haploide) de descendientes que manifiesten
aproximadamente de: E) cuando se cruzan individuos de dos diferentes características, aunque:
líneas puras, la descendencia es com-
A) 14 días pletamente uniforme A) el 25% presenta genotipo puro domi-
B) 3 a 5 días nante
C) 28 días 90.- Si el fenotipo del grupo sanguíneo hu- B) el 75% presenta genotipo híbrido
D) 20 días mano es “O”, entonces su genotipo dominante
E) 10 días es: C) el 25% presenta genotipo híbrido
A) aa, bb recesivo
84.- Durante las relaciones sexuales de dos D) el 50% presenta genotipo híbrido
B) AA, BB
individuos de sexos distintos, al mo- recesivo
mento en el que se fusiona un óvulo y C) Aa, B,b
D) Ab, Ba E) el 50% presenta genotipo puro domi-
un espermatozoide, se denomina: nante
E) Aa, bb
A) coito 96.- La ingeniería genética aplicada gene-
B) fecundación 91.- Cuando dos perros de diferentes
ra diversos beneficios al hombre en
C) cigoto colores, se cruzan y resulta que no se
diversas actividades como son:
D) ovulación manifiesta el color de uno de ellos en
E) menstruación los cachorros, se dice que el color del A) ganadería, pesca y cacería
perro que no aparece contiene ge- B) porcicultura, tala y recolección
85.- Las cuatro potencialidades de la sexua- nes: C) siembra, tala y pesca
lidad humana son las siguientes, D) agricultura, zootecnia e industria
excepto: A) dominantes
E) horticultura, recolección y cacería
B) fenotipos
A) reproducción C) cariotipos 97.- Cuando a una papa se le aplica la mani-
B) afecto D) recesivos pulación genética para mejorar la
C) género E) mensajeros resistencia y valor nutrimental, se
D) erotismo dice que se:
E) sentimiento 92.- Cuando dos pares de características
se estudian en un mismo cruce, se A) llevó a cabo una clonación
86.- Si el color negro de un gato se toma encuentra que se distribuye indepen- B) creó un alimento transgénico
como base, entonces estamos hablan- dientemente una de la otra. Esto es C) elaboró una nueva especie
do de su: de acuerdo a: D) aplicó la biotecnología
A) fenotipo E) llevó a cabo una mutación
A) Ley de la denominancia
B) cariotipo B) Ley de la segregación 98.- Proceso mediante el cual el núcleo de
C) genotipo C) Teoría cromosómica de la herencia una célula de un organismo es colo-
D) dominancia D) Ley de la distribución independiente cado en un óvulo de otro, previamente
E) herencia E) Ley de la selección natural extraído el núcleo del óvulo, esto se
conoce como clonación:
87.- Los genes, transmisores de la informa- 93.- Los caracteres hereditarios se trans-
ción específica de la célula, están for- miten a los hijos, a través de: A) genética
mados de: B) reproductiva
A) la sangre
C) terapéutica
A) ácido ribonucleico B) el citoplasma de las células
D) biotecnológica
B) cromosomas C) los líquidos que pasan de madre a hijo
E) cromosómica
durante la gestación
C) ácido desoxirribonucleico D) los cromosomas de las células repro- 99.- Uno de los primeros seres clonados en
D) glucosa y oxígeno ductoras 1997, fue un amimal llamado Dolly, el
E) proteínas E) el nucleolo del óvulo y el espermato- cual era una:
88.- El ADN tiene en su estructura dos bases zoide
A) cabra
pirimídicas, las cuales son: 94.- Una célula diploide con constitución B) liebre
genética LL o ll es (a) ; si C) rata
A) timina y guanina
su constitución genética fuera Ll, D) rana
B) guanina y citosina entonces sería (b) . E) oveja
C) citosina y uracilo
D) adenina y citosina I.- heterocigoto 100.- En medicina, se han creado a partir
E) adenina y guanina II.- diploide de , medicamentos nuevos
III.- homocigoto y sustancias propias del ser humano.
89.- La 1a Ley de Mendel se refiere a la IV.- semejante
uniformidad y postula lo siguiente: V.- diferente A) ratones
B) plantas
A) los caracteres que son opuestos, se A) a - III b - II C) bacterias
heredan independientemente o al B) a - III b-I D) virus
azar. C) a-I b - III E) hongos
B) al fecundarse los híbridos, se obtienen D) a-V b - IV
distintos tipos de descendientes. E) a - III b-V
C) cuando los genes de un individuo
dominan a otro, los descendientes son 95.- Según la 2a Ley de Mendel: al fecundar-
iguales a los dominantes se dos gatos híbridos de primera gene-

63
HOJA DE RESPUESTAS
BIOLOGÍA
1 A 41 B 81 C
2 E 42 C 82 E
3 C 43 D 83 C
4 D 44 E 84 B
5 C 45 D 85 E
6 D 46 B 86 A
7 C 47 B 87 C
8 E 48 D 88 D
9 A 49 A 89 E
10 C 50 C 90 A

11 A 51 D 91 D
12 B 52 C 92 D
13 C 53 C 93 D
14 C 54 E 94 B
15 D 55 A 95 A
16 B 56 B 96 D
17 D 57 D 97 B
18 E 58 E 98 B
19 B 59 C 99 E
20 E 60 D 100 C

21 B 61 C
22 C 62 D
23 E 63 A
24 D 64 E
25 E 65 E
26 B 66 B
27 B 67 E
28 D 68 E
29 B 69 D
30 E 70 C

31 A 71 C
32 C 72 A
33 D 73 A
34 A 74 A
35 B 75 D
36 B 76 B
37 D 77 A
38 D 78 A
39 A 79 E
40 D 80 E
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El fin de la Ley es obtener la mayor
ventaja posible para el mayor número
posible.
- Jeremy Bentham

Pág.
Formación cívica y ética en el
desarrollo social y personal. 65

La dimensión cívica y ética de la

convivencia. 67

Identidad e interculturalidad para

una ciudadanía democrática. 67

Los adolescentes y sus contextos

de convivencia. 68

Principios y valores de la
democracia. 70

Participación y ciudadanía
democrática. 71

Preguntas tipo examen. 74

64
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

La formación cívi-
ca y ética en el de-
sarrollo social y
personal
La formación cívica y ética se enfoca
a aprender a ser, a convivir y a
conocer todo lo relacionado con el
entorno social que nos rodea para
ser una mejor persona o ciudadano.
ética: es la capacidad humana de
juzgar nuestros actos. Ésta es la
reflexión sobre la moral.
Los puntos esenciales de lo anterior,
son: 
 conocer y desarrollar una autoes-
tima sana y equilibrada. Además,
aprender a cuidar de sí mismo.
 respetar y valorar la diversidad,
aprender a establecer límites per-
sonales, ejercer la libertad de manera
responsable y participar en el mejora-
miento del entorno.
 fortalecer la identidad cultural y
comprender los valores de la demo-
cracia.
 aprender a manejar conflictos y
valorar la legalidad y la justicia.
La dimensión moral de la vi-
da humana:
En nuestra vida existen una serie de
dimensiones por las cuales se rigen
nuestra acción y otros aspectos que
están presentes en el día a día.
Características de la naturaleza
humana: algunas de ellas se rela-
cionan con los siguientes aspectos:
emocional (amar), social (convi-
vencia), espiritual (fe), política (vo-
tar) y moral (valores).
moral: conjunto de valores, princi-
pios, costumbres y normas que se
consideran buenas para dirigir o juz-
gar el comportamiento de las perso-
nas en una comunidad .
La moral es parte esencial de todo
ser humano, ya que incluye tanto los
valores sociales como personales,
éstos se pueden esquematizar de la
 siguiente manera:

capacidad para iniciativa, compromiso,

transformar el corresponsabilidad y
entorno cooperación

equidad entre lo que se

autonomía hace y se piensa, y entre
moral los valores personales y
los de la sociedad

responsabilidad, límites y
condiciones

uso de la razón para la

DIMENSIÓN MORAL libertad para toma de decisiones y
DE LA VIDA HUMANA elegir y decidir actuar

consecuencias de las
decisiones y los actos

aplicación de los valores

personales para elegir,
decidir y actuar

acción moral
capacidad para
criterios para analizar comprender lo que
pensar y para
la actuación humana ocurre en nuestro
actuar
entorno
espíritu crítico

aprender a usar
personal la información
principios y
valores
social

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ETC.
Capacidad para pensar y juzgar
sus acciones: los humanos depen-
diendo de su crecimiento tanto de
edad como intelectual, van teniendo
una capacidad mayor de pensar y
juzgar el entorno en el que viven.
Por lo que al adquirir la madurez sufi-
ciente, es común que a ésto se
coloque principalmente los aspectos
racionales (razón, juicio, valores,
normas, criterios, etc.) y, en oca-
siones emocionales (amor, afecto,
cariño, temores, etc.).
De lo anterior el punto esencial en el
ser humano es la razón, la cual nos
permite valorar nuestros actos y
decisiones.
Entre las razones más importantes
para actuar, están: el miedo (cas-
tigo), el deber (responsabilidad) y
la convicción (interés).
Reflexión acerca de las repercu-
siones de las acciones: todas las
acciones que realizan los seres hu-
manos tienen consecuencias tanto
positivas como negativas y de dis-
tintas magnitudes, por lo que es ne-
cesario medir las consecuencias de
nuestros actos y valorar si es conve-
niente o no realizar dicha acción.
Libertad para elegir y decidir
responsablemente: esto se deter-
mina en la capacidad que se tiene
de decidir, pensar y actuar de mane-
ra autónoma a partir de principios y
valores personales y, además, de la
independencia en los juicios y en las
ideas personales.
Aunque, también, requiere de la
definición de principios y valores
personales, la responsabilidad en el
ejercicio de ésta y el respeto a los
límites y los derechos de los demás.
Condiciones y límites: un principio
básico es que la libertad tiene lími-
tes, las cuales están definidas per-
sonalmente o por la sociedad a partir
de costumbres, normas, reglas y
leyes. Así mismo, algunas se definen
por las condiciones del entorno o
las capacidades de cada persona.
Para definir los límites de la libertad
en distintas condiciones, se puede
tomar en cuenta lo siguiente:
 los valores y la propia conciencia.
 lo que es bueno para sí mismo.
 la libertad de los demás.
 las normas, reglas y las leyes.
 las características personales.
 las condiciones sociales, económi-
cas y culturales.
Pensar y dar cuenta de las decisio-
nes: una decisión es la elección en-
tre dos o más opciones. Éstas pueden
ser:
informada: es aquélla que se toma
con base a un análisis de la infor-
mación disponible.
razonada: es aquélla que se toma con
base a nuestros valores, intereses,
necesidades y, por lo regular, no
afectan a los demás.
autónoma: es aquélla que se toma
de manera libre y responsable utili-
zando su propio criterio.
responsable: es aquélla que exige
asumir las consecuencias, si las hay,
de nuestros actos.
Características de la autono-
mía moral:
La autonomía moral es una carac-
terística inherente a los individuos
que han alcanzado la madurez. En
esta fase se identifica la existencia
de normas y leyes que deben ser
respetadas u obedecidas con el fin
de no ser castigado (legalidad).
Criterios que justifican acciones
y decisiones personales: los
criterios que justifican la acción de
una persona, se modifican a medida
que aumenta nuestra capacidad de
razonamiento.
Por lo que al adquirir una mayor auto-
nomía moral de lo que es el bien, lo
justo o lo conveniente en nuestro nú-
cleo inicial para la toma de decisio-
nes, se incrementa para incluir los
siguientes aspectos sociales:
 la defensa y el respeto a los dere-
chos humanos.
 la dignidad humana y el aprecio
por la libertad, la justicia, la vida y la
igualdad.
 la solidaridad, tolerancia y coope-
ración para conseguir objetivos y
proyectos que benefician a la socie-
dad.
Conciencia moral individual: es la
capacidad de juzgar nuestros actos.
Por lo que al actuar primero, juzgamos
si es bueno y debe ser realizado; du-
rante el mismo, se juzga si esta
siendo justo y necesario, y después
de realizado, la conciencia lo acepta
si es bueno o lo rechaza si es malo.
Ejercicio responsable de la liber-
tad (autorregulación): la autorre-
gulación es el respeto a las normas y
los límites establecidos por la socie-
dad y los que se imponen voluntaria-
mente.
Ésto implica la congruencia entre los
valores personales y las acciones, la
adquisición de hábitos deseados y la
lucha por ser la persona que se quiere
ser. Las cuatro razones principales
para autorregularse, son: evitar un
castigo, asumir nuestras responsabi-
lidades, cumplir las metas que nos
trazamos y ser congruentes con
nuestras ideas, creencias y valores.
La moral se construye con
los demás (la empatía y el
diálogo para el desarrollo
moral):
El aspecto fundamental de nuestro
desarrollo moral es la comprensión
de la perspectiva, los intereses y los
sentimientos de los demás y la incor-
poración de éstos en nuestra propia
reflexión ética y acción moral.
Las siguientes actitudes y valores son
de suma importancia para el logro
de lo anterior: empatía, diálogo
compasión, compromiso, justicia
y amor.
Aunque las dos vías fundamentales
en la construcción del desarrollo
moral son la empatía y el diálogo.
La empatía es la comprensión de lo
que siente otra persona, esto provoca
un sentimiento de afecto, compasión
y/o solidaridad. Mientras que el diá-
logo nos conlleva a realizar un inter-
cambio de ideas de manera respetuosa,
tolerante, comprender posturas y el
mundo social en general, es la mejor
manera de comunicación con los de-
más.
Reglas y normas en la vida
cotidiana:
Las reglas, normas y leyes surgen de
pactos sociales mediante los cuales
66
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
la población y el gobierno acuerdan
regular la conducta de todos los indi-
viduos por igual y proteger los prin-
cipios y valores (libertad, justicia,
paz, seguridad, igualdad, respeto,
diversidad, dignidad humana y el
bien común).
Obligaciones internas y externas:
cada individuo establece sus propias
normas internas en función de sus
principios y valores y se obliga a él
mismo (moralmente) a cumplirlas,
mientras que las normas externas
(jurídicas) se establecen por la socie-
dad con el fin de reglamentar las
relaciones humanas en la sociedad,
éstas generan obligaciones externas
que se deben de cumplir sino son
coercitivas (aplican sanciones).
Tipos de normas: una norma es una
regla que se establece en la sociedad
con el fin de regular el comportamien-
to de los individuos para vivir en una
comunidad, esto garantiza el respeto
a los derechos de los demás.
Estas normas de conducta nacen
generalmente como consecuencia de
la vida social y son de diversa natu-
raleza, según la especie de relación
que rijan. Dichas normas pueden
ser:
Normas jurídicas: tienen el objetivo
de regular la conducta para con los
demás, a fin de organizar la vida
social, previniendo los conflictos y
dando las bases para su solución.
Encontramos tales normas en los có-
digos, leyes, reglamentos y decretos.
Éstas tienen cuatro características
esenciales:
heteronomía: creadas por un poder
distinto al que debe acatarlas.
bilateralidad: implican derechos y
obligaciones.
coercibilidad: aplican sanciones sino
se cumplen.
exterioridad: deber de cumplirlas y
acatarlas sin importar convicción.
Normas convencionales: tienen por
objeto hacer más llevadera la convi-
vencia en sociedad, limar aspere-
zas, evitar situaciones bochornosas,
etc. Son de muy diversa índole, ya
que se refieren a la urbanidad, al
decoro, a la cortesía, al vestido y
muchísimos más aspectos.
Normas morales: tienen por fina-
lidad el orientar al hombre hacia el
bien, invitándole a practicar el bien
y a evitar el mal; esas normas las
encontramos en el tratado de moral.
Su violación trae como consecuencia
el remordimiento (desaprobación de
la propia conciencia al acto reali-
zado), o el desprecio social, o ambas
sanciones a la vez.
La dimensión cí-
vica y ética de la
convivencia
La convivencia social nos determina
como personas porque construimos
nuestra identidad y perspectiva del
entorno mundial a partir del contacto
con los otros. Los aspectos que más
enriquecen esto, son: el conoci-
miento mutuo, la interdependencia,
la comunicación, el espíritu de ser-
vicio, la cooperación, la creatividad
y el trabajo.
Dentro de esta convivencia, siempre
existen los conflictos inherentes a
las diferencias particulares. Los más
comunes se refieren a las relaciones
de autoridad, poder e influencia que
se tienen entre personas y grupos
las cuales no compartimos.
Los valores como referen-
cias de la reflexión y la
acción moral:
Los valores se pueden definir como
el conjunto de las creencias y con-
vicciones que ciertas actitudes,
pensamientos o cualidades el in-
dividuo considera buenas, justas o
convenientes frente a otras.
Éstos tienen la característica de
guiar nuestra forma de ser, orientar
nuestro comportamiento y nuestras
decisiones ante la vida, construyen
y reflejan nuesta identidad y perso-
nalidad y, sobre todo, señalan la ma-
nera de como nos relacionamos con
los demás.
Tipos de valores: existen diferentes
formas de clasificar a los valores,
esto dependiendo de su naturaleza,
por lo que tenemos los siguientes:
económicos: son aquéllos en los
cuales se tiene un valor agregado a
la materia prima de una cosa o
actividad mediante el trabajo huma-
no, en sus diferentes modalidades.
Se dice que el valor económico es la
diferencia entre el beneficio que se
obtiene por un producto y el precio
que se paga por él (uso y de cambio).
estéticos: son todos aquéllos relacio-
nados con el arte, la armonía, la
belleza o la gracia. Es el conjunto de
todos los objetos que conmueven la
sensibilidad humana.
morales (éticos): son aquéllos que
guían nuestra actuación, entre ellos
están: la justicia, la libertad, la
solidaridad, la igualdad, el respeto a
la vida y a la naturaleza, la paz y el
respeto a la dignidad humana. De los
anteriores se desprenden otros más
como son: la disposición al diálogo,
la puntualidad, la honestidad, etc.
Identidad e inter-
culturalidad para
una ciudadanía
democrática
La identidad es la forma en la que
los individuos se comportan dentro
del entorno intercultural que lo ro-
dea en una sociedad.
La identidad personal como
un proceso de construcción.
Elementos que intervienen
en la conformación de la
identidad personal:
Los seres humanos somos en sí,
naturaleza e historia, por lo que no
nos limitamos en nuestra actividad
cotidiana sino que nos transforma-
mos y construirnos en forma particu-
lar, esto nos lleva a determinar junto
con el lenguaje nuestra propia iden-
tidad.
Así pues es común que en esta cons-
trucción intervengan ciertos factores
que influyen en esto, como son: los
grupos de pertenencia, las tradicio-
nes, las costumbres, las historias
compartidas y las instituciones socia-
les y políticas en las que se desarrolla
la vida.
grupos de pertenencia: son todos
aquéllos que a lo largo de la vida se
esta integrado de algún modo como
67
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
hijo de familia, alumno de la escuela,
jugador de un equipo, trabajador o
empleado de una empresa, etc.
tradiciones: son aquéllas que se he-
redan de generación en generación
como son las fiestas populares.
costumbres: son el conjunto de prác-
ticas sociales habituales de un grupo
social, éstas pueden ser: el uso de
guayaberas, de jeans, de lentes
oscuros, etc.
historias compartidas: ésta surge
desde el momento en que nos rela-
cionamos con los diferentes sectores
sociales, tanto nacionales como ex-
tranjeros, que comparten ciertas
actitudes o formas de pensar con
nosotros en una época determinada.
instituciones sociales: son aquéllas
a las cuales pertenecemos como in-
tegrantes de la misma. Entre ellas
destacan la familia, la escuela, la
empresa, etc.
instituciones políticas: son todas
aquéllas que inciden en las decisiones
del rumbo del país. Las más comunes
son: el gobierno, las cámaras de
diputados y senadores, los partidos
políticos, etc.
Pertenencia a un grupo: formas de
participación (negociación y már-
genes para opinar y disentir): toda
persona que quiere pertenecer a un
grupo necesita identificar las reglas
y el estilo de las relaciones que ésten
establecidos dentro del mismo.
Una vez que esta persona pertenece
a dicho grupo, es muy común encon-
trar ciertos roles de los integrantes,
en donde existe un líder, el cual inci-
de de manera significativa en el
rumbo de las decisiones grupales.
Conforme la persona se va integran-
do a dicho grupo, va adquiriendo
independencia y responsabilidad, lo
que con frecuencia la lleva a nego-
ciar por los conflictos que esto gene-
ra con sus amistades, padres, maes-
tros o jefes.
Toda negociación implica la disposición
al diálogo, la reflexión y la capacidad
de autorregulación. Como también, la
confianza y la empatía con la contra-
parte.
Cuando uno interviene en un diálogo,
es importante tener bien definidos los
márgenes para opinar o disentir.
Esto porque uno puede opinar acerca
de lo que sea, pero hay que ser pru-
dente sino se tienen las bases necesa-
rias sobre el asunto que se trata (que-
darse callado). Mientras que el hecho
de que la mayoría acepte un punto
de vista particular y no se este de
acuerdo, tenemos derecho a disentir
(estar en desacuerdo) siempre y cuan-
do tengamos las bases necesarias para
refutar dicho punto de vista.
Los adolescentes
y sus contextos
de convivencia
La adolescencia es un período muy
importante en la vida de todo hom-
bre o mujer, en donde ocurren gran-
des cambios en el cuerpo y en la
manera de pensar. La etapa de la
adolescencia comprende de los 12
a los 20 años, aproximadamente.
El significado de ser adoles-
cente en la actualidad:
En la actualidad la adolescencia sig-
nifica una etapa de rebeldía, de ries-
gos de inmadurez e incluso de im-
pulso sexual. Esta etapa de la vida
comúnmente es complicada y conflic-
tiva al hacer frente a los cambios y
los retos que la caracterizan, por lo
que el apoyo familiar, escolar, de
amistades y algunas instituciones
son de gran ayuda.
Cambios físicos, sociales y afecti-
vos durante la adolescencia: du-
rante la adolescencia se enfrentan
cambios en tu cuerpo (físicos) y en
tus relaciones sociales y afectivas.
Estos se derivan de lo siguiente:
cambios físicos: ocurren porque la
glándula hipófisis ordena a distintos
órganos que inicien su desarrollo. Los
cambios más importantes son:
mujeres: crece el vello en las axilas
y el pubis; crecen los senos ; hay
cambios en los genitales; se desarrolla
una capa de grasa en casi todo el
cuerpo (pechos, caderas, glúteos y
piernas); se presenta la menstruación
o menarquía; se desarrollan y madu-
ran los órganos sexuales internos;
surge el acné y hay aumento de peso
y estatura.
hombres: hay desarrollo de vello
(axilar, bigote, barba, brazos, piernas
y pubis); el aparato reproductor
crece de tamaño (pene y testículos);
la grasa se acumula en el pecho y
cintura; la voz se vuelve más grave;
se presenta la eyaculación; se ensan-
chan los hombros, hay crecimiento
de los huesos y la masa muscular;
surge el acné y hay aumento de
estatura y peso.
cambios sociales: estos surgen, por
lo general, de la necesidad de adqui-
rir una mayor independencia y auto-
nomía con relación a tu núcleo fa-
miliar (padres), esto con el fin de es-
tablecer tus propios criterios y forta-
lecer tu identidad.
cambios afectivos: en esta etapa se
genera un interés mayor por
conocer sobre la sexualidad; surge
el deseo de establecer contacto con
otras personas y se da la atracción
sexual. Se experimentan emociones
encontradas e inestables (felicidad,
tristeza, enojo, ira, etc) hacia uno
mismo y hacia otras personas.
Derechos y responsabilidades de
los adolescentes: el derecho de los
adolescentes a vivir y crecer sana-
mente está protegido por la Declara-
ción Universal de Derechos Huma-
nos, en la cual se establece la pro-
tección a la libertad, el derecho a la
vida, a la integridad física, a expre-
sar sus ideas, a no ser discriminado
y molestado en la vida privada ni en
las pertenencias.
Derecho a un desarrollo integral:
todo adolescente tiene el derecho a
que el Estado garantice su desarrollo,
protección ante los peligros y señalar
la responsabilidad de las familias y
del gobierno en su cuidado y protec-
ción. Lo anterior con el fin de lograr
una madurez emocional, fortalecer
sus habilidades sociales y sus capaci-
dades intelectuales. Estos derechos
a grandes rasgos son: educación,
alimentación, salud, recreación, tra-
bajo y participación social.
Acuerdos internacionales que ga-
rantizan los derechos de los ado-
lescentes: la Declaración Universal
de Derechos Humanos es la base de
cualquier acuerdo sobre derechos
humanos.
El principal acuerdo internacional
que garantiza los derechos de los
adolescentes es la Convención sobre
los Derechos de los Niños.
En México, los derechos se esta-
blecen en la Ley para la Protección
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
de los Derechos de los Niños, Niñas
y Adolescentes.
Responsabilidades de los adolescen-
tes en su educación, alimentación,
salud, recreación, trabajo y partici-
pación social: dentro de las socieda-
des existen una serie de responsabi-
lidades que tienen los adolescentes
ya sea en el núcleo familiar o como
parte de una comunidad. Las respon-
sabilidades más importantes son:
educación: cumplir con los horarios
de estudio, los trabajos asignados por
la institución, por medio de los profe-
sores y las actividades anexas que
sean necesarias.
alimentación: comer en sus horas y
alimentos balanceados, evitar la
comida chatarra o poco nutritivos,
tomar bastante agua y evitar las bebi-
das gaseosas.
recreación: participar de manera
adecuada en las actividades que se
realicen para ellos en las comuni-
dades o escuelas (bailes, conciertos,
deportivas, etc.).
salud: lavarse las manos antes de
comer y despues de ir al baño, visitar
periódicamente las clínicas de salud
para un chequeo dental y en caso
de enfermedad visitar al médico; ade-
más, no automedicarse, no fumar, no
ingerir bebidas alcohólicas o drogas.
salud sexual: lavarse correctamente
los órganos sexuales, usar el condón
o anticonceptivos si es necesario,
evitar embarazos y en caso de
enfermedad acudir al médico.
trabajo: cumplir con los horarios
establecidos, puntualidad, evitar
roces con los compañeros o jefes y
buscar la pertenencia de grupo.
participación social: buscar la forma
de pertenecer a grupos sociales
(equipos deportivos, boys scouts,
círculos de lectura, etc), apoyar en
los diferentes asuntos relacionados
a la comunidad donde se desarrolla.
Los adolescentes ante situa-
ciones que enfrentan en los
ámbitos donde participan
Las situaciones más comunes que
enfrenta este sector de la sociedad,
son:
alimentación: obesidad, bulimia y
anorexia.
adicciones: tabaquismo, alcoholismo
y consumo de drogas.
sexualidad: infecciones por ésta vía
y embarazo.
violencia: maltrato y violencia
intrafamiliar, acoso y abuso sexual y
violencia entre jóvenes.
Situaciones de riesgo para la salud:
infecciones de transmisión sexual
(its): son muy contagiosas e infec-
ciosas, se adquieren por contacto
sexual, transfusiones de sangre
infectada, uso de jeringas contami-
nadas o, en el caso del bebé, du-
rante el embarazo, el parto o el ama-
mantamiento. Las principales enfer-
medades de transmisión sexual son
producidas por bacterias y virus.
gonorrea: es producida por bacte-
rias, se transmite por contacto sexual
y oral; se caracteriza por dolor al ori-
nar, pus en el pene y dolor pélvico.
sífilis: es producida por bacterias,
se transmite por contacto sexual,
oral, besos y caricias en zonas infec-
tadas; se caracteriza por la aparición
de una llaga (chancro), salida de
líquido blanco.
candidiasis genital: es producida por
un hongo, se transmite por contacto
sexual, falta de higiene genital o uso
de ropa ajustada o húmeda; se
caracteriza por ardor, comezón,
enrojecimiento, hinchazón y erup-
ción en el pene o vulva.
condiloma (verrugas genitales): es
producida por el Virus del Papiloma
Humano (VPH), se relaciona con el
cáncer; se transmite por contacto
sexual; se caracteriza por comezón
en los genitales y en el ano, flujo y
sangrado vaginales anormales.
herpes simple y genital: es pro-
ducida por un virus, se transmite por
contacto sexual; se caracteriza por
malestar general, aparecen ampollas
en genitales, ano, nalgas, ingle, espal-
da o muslos. El herpes no se cura.
pediculosis púbica: es producida por
ladillas o piojos púbicos, se transmite
por contacto sexual; se caracteriza
por una intensa comezón en el área
infectada.
síndrome de inmuno deficiencia ad-
quirida (SIDA): es producida por un
virus (VIH), se transmite por contacto
sexual, por transfusión sanguínea o
por agujas contaminadas; se carac-
teriza por la pérdida gradual de las
defensas naturales del cuerpo.
Situaciones de riesgo para la inte-
gridad de los adolescentes: violen-
cia en la familia, maltrato, abuso
y acoso sexual: una de las situa-
ciones a las que se enfrenta un ado-
lescente es la violencia, entendida
como la acción injusta con que se
ofende o perjudica a alguien (mal-
trato). En otras palabras, es la ma-
nera de actuar contra el natural mo-
do de proceder, haciendo uso exce-
sivo de la fuerza. Los principales
tipos de violencia son:
activo: agresión física (golpes, cor-
taduras, empujones y toda acción
que perjudique la integridad corpo-
ral y puede llegar al homicidio); mal-
trato psicológico (gritos, insultos,
amenazas y humillaciones); maltrato
sexual (ridiculización de la sexualidad
del otro, acoso sexual e inducir a la
prostitución, abuso y violación
sexual) y explotación (trabajo excesi-
vo en el hogar o en el trabajo fami-
liar o en las calles).
pasivo: abandono físico (dejar de
proporcionar alimentos, medica-
mentos y otros satisfactores impor-
tantes para la salud) y abandono
emocional (incomunicación, aisla-
miento, negar el afecto, no tomar
en cuenta a las personas).
La violencia familiar son todas las
formas de abuso entre personas, con
vínculos de parentesco, que ocasio-
nan daño.
En el caso de los adolescentes, pue-
den ser víctimas o victimarios de la
violencia familiar. La mayoría de
ocasiones son víctimas tanto de
manera activa como pasiva en todos
los aspectos.
En México las instituciones y leyes
que atienden situaciones de vio-
lencia intrafamiliar son el Centro de
Atención Integral a la Víctima de
Violencia Intrafamiliar (CAVI), la cual
auxilia a víctimas del maltrato en su
familia y que necesitan ser escu-
chadas, recibir trato respetuoso y
ser valoradas como personas, así
como apoyo psicoemocional y orien-
tación profesional para resolver su
problema.
El Código Civil, también, dispone
que todos los miembros del hogar
están obligados a procurar que en
el mismo no existan conductas que
generen violencia familiar. Por su
parte el Código Penal señala: quien
cometa delito de violencia intra-
familiar se le impondrá de 6 meses
a 4 años de prisión, independiente-
mente de otros delitos que resulten,
por ejemplo: lesiones u homicidio.
69
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El maltrato ya sea físico, verbal o
psicológico y sexual en los adoles-
centes se puede dar no solo en la fa-
milia, sino también en los diferentes
círculos de la sociedad al que se per-
tenece (escuela, deportivo, equipo,
etc.). La mayoría de ocasiones no
se denuncia.
Uno de los maltratos más dañinos
para los adolescentes es el acoso y
el abuso sexual.
El acoso se ejerce cuando una per-
sona, ya sea familiar, conocido o
desconocido, invita o insinua verbal
o físicamente (tocamientos) al ado-
lescente a realizar actividades
sexuales , las cuales lo molestan o lo
agreden al grado de sertirse en
ocasiones amenazado o intimidado.
En el caso del abuso ya se habla de
prácticas sexuales, sin cópula, esto
implica que el agresor toque el
cuerpo de la víctima sin su consen-
timiento, con el fin de excitarse u
obtener placer sexual.
Existe otro tipo de delito sexual que
se conoce como estupro, en donde
la víctima ( mayor de 12 y menor de
18 años) tiene relaciones sexuales
con el victimario con su consen-
timiento por medio de la seducción
o engaño.
Capacidad de responder asertiva-
mente ante situaciones de riesgo:
todo adolescente tiene los recursos
para protegerse y decir “no” ante
las situaciones de riesgo, a esto se
denomina asertividad. Los compo-
nentes esenciales de ésto son:
respeto a sí mismo y a los demás:
exigir respeto y no permitir que
abusen de nosotros, defender nues-
tros derechos humanos e identidad,
estar consciente de las necesidades
propias, evitar relaciones que sean
nocivas, etc.
autoestima: seguridad al hablar en
público, expresar los deseos o necesi-
dades, tener contactos sociales,
reclamar, aceptar cumplidos, etc.
afirmarse ante los demás: decir lo
que se piensa, poner límites a los
demás, poner en claro nuestros valo-
res y nuestra postura personal, etc.
control emocional: renunciar a
deseos egoístas, enfrentar situacio-
nes conflictivas, controlar la ansiedad
o angustia, etc.
buena comunicación: expresar las
emociones, los cuestionamientos y
los desacuerdos, escuchar las pers-
pectivas de los demás, lograr una
comunicación satisfactoria, etc.
Principios y valo-
res de la demo-
cracia
Los derechos humanos son el con-
junto de facultades y libertades que
en determinado contexto histórico
protegen las exigencias de la digni-
dad humana, y están reconocidos en
leyes nacionales e internacionales.
Lo anterior tiene como caracterís-
ticas lo siguiente: ser rasgos de la
naturaleza humana, están estableci-
dos como normas jurídicas y ser pro-
ducto de la historia de la humanidad.
En México, la Constitución garantiza
los derechos humanos, mediante las
garantías individuales, éstos con-
sagran los derechos sociales y polí-
ticos.
Los derechos humanos co-
mo fuente de valor (dignidad
humana, autonomía, liber-
tad de los individuos, convi-
vencia democrática, respeto
a las diferencias culturales y
justicia social):
Dignidad humana: es el valor de los
individuos en sociedad que poseen
con base a su racionalidad, concien-
cia, sentimientos, emociones y dere-
chos.
El reconocer y tener conciencia de lo
anterior, es un principio básico de la
convivencia respetuosa y es la base
de los derechos humanos.
Esta conciencia tiene una relación
intrínseca , principalmente, con: la
razón, las condiciones de vida, las
actitudes opuestas a la dignidad y la
lucha contra las violaciones a los
derechos humanos.
Autonomía: es un valor de los indi-
viduos en sociedad por el cual, me-
diante la razón, determinan criterios
de acción y juicio, se autogobiernan
y responsabilizan.
Libertad: es uno de los valores más
importantes que se relaciona con la
dignidad humana de los individuos
en sociedad, el cual se relaciona con
la necesidad de contar con las condi-
ciones sociales y culturales que per-
mitan a los mismos y a los pueblos a
desarrollarse sin ningún tipo de lí-
mite, siempre y cuando se respete
o no perjudique a terceros.
Convivencia democrática: es aqué-
lla en la cual todos los individuos que
pertenecen a la sociedad tienen
asegurados los derechos humanos
establecidos por el Estado de igual
manera, por lo cual pueden y deben
participar con equidad, libertad,
justicia y todo lo inherente a la toma
de decisiones del gobierno. Algunos
aspectos esenciales a destacar en
convivencia, son: el valor de cada
persona, el trato digno nos dignifica
y la convivencia justa e igualitaria
nos conviene a todos.
Respeto a las diferencias cultura-
les: ésta se relaciona con la dignidad
humana y se refiere a la no discrimi-
nación, intolerancia, persecución o
el exterminio de grupos o personas
que tienen o profesan diferentes reli-
giones o formas de pensar o actuar
en su vida cotidiana.
Justicia social: este valor busca
construir las condiciones sociales
basadas en la distribución equitativa
de las oportunidades para satisfacer
las necesidades de educación, salud,
empleo, descanso, recreación, vi-
vienda e información veraz y opor-
tuna de la población.
Algunos valores de los derechos hu-
manos que se comparten a nivel
mundial son: igualdad; libertad y
autodeterminación; justicia y lega-
lidad; respeto a la vida; solidaridad
y pluralidad.
Principios, normas y proce-
dimientos de la democracia
como forma de vida (res-
ponsabilidades y compromi-
sos en la acción colectiva):
La democracia es un conjunto de
valores, principios, normas y proce-
dimientos que se expresan en la
forma en que se organiza en todos
los aspectos el gobierno. De forma
general se presentan los siguientes
elementos:
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
principios: decisiones mayoritarias,
soberanía popular, división de pode-
res, representación y corresponsa-
bilidad.
procedimientos: diálogo, partici-
pación, construcción de consensos,
elección, rendición de cuentas y
revocación.
normas: competencia, límites de
poder, respeto a los derechos y reglas
para la expresión.
valores: legalidad, respeto, justicia,
equidad, libertad, igualdad política,
responsabilidad, cooperación, paz so-
cial, pluralismo, tolerancia, conviven-
cia y solidaridad.
Con respecto a las responsabilidades
y compromisos que se tiene como
sociedad para cumplir una meta en
común (acción colectiva), es nece-
sario sumar tanto voluntades como
esfuerzos, aunque esto ha sido muy
complicado debido a la apatía, en
muchas ocasiones de gran parte de
la sociedad, por lo que el esfuerzo
de unos cuantos no logra la meta
buscada y se queda solamente en un
buen intento.
Es por eso, que se requiere de lo
siguiente para lograr los objetivos
comunes: compartir intereses; obte-
ner un incentivo personal y colectivo;
estar identificado con el grupo que
lo realiza y; considerar posible,
legítima y razonable la acción.
Sin estos aspectos, la acción colec-
tiva no se puede considerar demo-
crática.
La democracia como forma
de gobierno:
La democracia como sistema político
y forma de gobierno se establece
sobre 4 puntos esenciales:
competencia: elección popular de
los candidatos (ciudadanos).
legalidad: respeto a las leyes y
procedimientos con respecto al
poder, participación y elección.
participación ciudadana: soberanía
del pueblo y elección libre.
límites al poder público: división de
poderes.
Principio de mayoría: éste se basa
en la toma de decisión; con respecto
a la votación de los ciudadanos, de
sus representantes para ocupar un
puesto en el gobierno.
Estos nuevos representantes son los
que alcanzaron el mayor número de
sufragios (votos) en la elección co-
rrespondiente para el puesto en
disputa.
Derechos de las minorías: en este
caso, son aquéllos grupos que no
alcanzaron escaños (puestos) de
elección popular directos, pero
alcanzaron en conjunto los sufi-
cientes votos para lograr repre-
sentación en los órganos compe-
tentes (diputados, principalmente).
Dentro de estos sistemas de poder
(diputados), se busca defender el
derecho de las minorías sobre sus
propuestas, y si son viables, tomar
las acciones pertinentes para su eje-
cución.
Ejercicio de la soberanía popular:
dentro de la democracia, el principio
básico es la soberanía, la cual esta
regida por el pueblo o sea todos los
ciudadanos que la conforman.
Por tanto, es posible ejercer la sobe-
ranía popular, gracias al principio de
mayoría y al de representación.
Participación y
ciudadanía demo-
crática
En la democracia todos los ciuda-
danos que la conforman tienen una
serie de derechos políticos por los
cuales tienen la oportunidad de parti-
cipar en las decisiones políticas del
país y elegir a sus representantes,
por medio del voto.
Organización del Estado
Mexicano:
El Estado es la manera en que se
define a las entidades políticas y
soberanas, en las que se considera
al conjunto de organizaciones de
gobierno, la población y el territorio
que ocupan.
El Estado Mexicano (población,
territorio y gobierno): la población
es el conjunto de individuos que
comparten el territorio. Éstos pue-
den ser nacionales (los nacidos o
nacionalizados) y los extranjeros.
Por otro lado tenemos el territorio,
este es el espacio geográfico que
ocupa el Estado, es donde se ejerce
el poder.
Por último tenemos el gobierno, esta
es la organización administrativa y
política del Estado. En el artículo 42°
se establece claramente los límites
del territorio.
El Estado mexicano como una repú-
blica democrática, representativa
y federal: México es una república
porque emana de la voluntad de
todos los ciudadanos que la confor-
man.
También es representativa porque
el pueblo es el que elige, mediante
el sufragio universal (voto), al que
los va a representar (Presidente).
Además, es federal porque está
formado por estados libres y sobe-
ranos, unidos. Esto se debe a que
cada estado tiene sus propios po-
deres locales, con lo cual se permite
la elaboración de sus propias leyes
aunque éstas no pueden oponerse a
la Carta Magna. El federalismo posee
tres niveles: federal, estatal y mu-
nicipal.
división de poderes: en México el
poder se divide en tres sectores:
ejecutivo: Presidente tanto de repú-
blica como de los estados y muni-
cipios (Presidencias).
legislativo: diputados y senadores
federales y locales (Cámaras).
judicial: jueces federales y locales
(Suprema Corte de Justicia y demás
órganos encargados).
Principio de soberanía: con base a
la Constitución en el artículo 39° te-
nemos: “la soberanía nacional reside
en el pueblo. Todo el poder público
emana del pueblo y se instituye para
beneficio de éste. El pueblo tiene en
todo tiempo el inalienable derecho
de alterar o modificar la forma de
su gobierno”.
La Constitución Política de los
Estados Unidos Mexicanos y su
papel regulador del funciona-
miento del Estado:
La Constitución es un acuerdo entre
los diferentes grupos sociales, cultu-
71
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
rales, económicos y políticos de una
sociedad. Toda ella tiene el objetivo
de regular las actividades sociales,
económicas y políticas del país.
Las características de la misma son:
ser una ley suprema, general, re-
formable, permanente y escrita.
Además, por su estructura es dog-
mática (garantías individuales y
derechos sociales) y orgánica (forma
de gobierno y división de poderes).
Tambien por su reformabilidad es
flexible y por su presentación es
escrita.
Derechos fundamentales de los
ciudadanos: la parte dogmática de
la Constitución establece dos tipos
de derechos:
garantías individuales: son todos
los derechos que tenemos como indi-
viduos dentro del territorio. Se pue-
den agrupar en cuatro rubros:
igualdad: todos tenemos los mismos
derechos y obligaciones (1°, 2°, 4°,
12° y 13°).
seguridad jurídica: el Estado debe
garantizar el cumplimiento de las leyes
(14°al 23° y 29°).
libertad: derecho a tomar decisiones
siempre y cuando no afecte a
terceros (5° al 11°, 16°, 24° y 28°).
propiedad: derecho a gozar y dis-
poner de bienes (27°).
garantías sociales: son todos los de-
rechos colectivos que se sustentan
en el principio de justicia social, con
el fin de construir una sociedad más
igualitaria. Los más importantes son:
educación: obligatoria desde prees-
colar hasta la preparatoria, además
gratuita y laica (3°).
trabajo y seguridad social: condicio-
nes laborales dignas (123°).
salud: bienestar físico, mental y so-
cial (4°).
vivienda: hogar digno (4°).
Mecanismos de representación de
los ciudadanos en el gobierno de-
mocrático: debido a la enorme can-
tidad de individuos que contienen las
sociedades, es necesario ejercer la
democracia por medio de represen-
tantes de los mismos, los cuales son
postulados por los partidos políticos.
Partidos políticos: es una asociación
de ciudadanos que comparten un
conjunto de principios e ideas y que
buscan competir por el poder polí-
tico del Estado.
Para que funcionen deben de contar
con lo siguiente: organización, ideo-
logía (principios e ideas), programa
de acción (planes), estatutos (reglas),
afiliados (número de seguidores).
Es importante señalar que para que
un partido político sea registrado co-
mo tal, debe contar con el 0.13% de
afiliados al Padrón Electoral Federal,
en caso que no logre el mínimo de
votos que representa ese porcentaje
en proceso de elección (votos) si-
guiente, pierde su registro.
Las obligaciones gubernamentales
con los ciudadanos en los niveles
federal, estatal y municipal: éstas
se consagran principalmente en el
artículo 40° de la Constitución y esta-
blece de manera general lo siguiente:
federal: buscar el bienestar de todos
los individuos en el territorio nacional
con base a la Constitución y conducir
la relación con las diferentes entida-
des estatales.
estatal: buscar el bienestar de todos
los individuos con base a gestionar
sus propias leyes siempre y cuando
no vayan en contra de la Constitu-
ción. El artículo 43° establece cuales
son las entidades federativas.
municipal: buscar el bienestar de
todos los individuos que convergen
en su espacio geográfico, son libres
y soberanos, esto con base a las leyes
estatales. En México existen 2,435
municipios.
La democracia como proceso his-
tórico en las sociedades contem-
poráneas:
México tiene una larga historia en la
lucha por la democracia debido a los
difíciles períodos de autoritarismo
que se han enfrentado. Los más im-
portantes acontecimientos que mar-
can el inicio de la democracia son:
 los liberales y conservadores des-
pués de la Independencia.
 el centralismo y federalismo del
siglo XIX.
 el gobierno de Juárez y las leyes
de Reforma.
 el gobierno de Madero y el postula-
do “sufragio efectivo, no reelección”.
 la creación del PRI en 1946.
 movimiento estudiantil de 1968,
contra el autoritarismo.
 la reforma política de 1977, apertura
a todos los partidos políticos.
 el Frente Nacional Democrático de
1988 y la creación del PRD.
 la pérdida de la mayoría en la Cá-
mara de diputados por el PRI en 1997.
 la alternancia de poder en 2000, el
PAN y Vicente Fox.
 el PAN y el PRD se disputan el poder
en 2006, dejando a un lado al PRI.
Retos de la democracia: el princi-
pal reto es seguir construyendo la
democracia, de tal forma que, aun-
que no sea perfecta, exista una ma-
yor justicia social y respeto a los de-
rechos humanos de los integrantes
de la sociedad.
Además, evitar a toda costa uno de
los males de todo gobierno, la co-
rrupción, también aumentar la parti-
cipación ciudadana y que los procesos
electorales sean transparentes y en
un marco de legítimidad absoluta.
Participación ciudadana: es uno de
los retos que tiene tanto los partidos
políticos como el Estado, ya que es
la forma más adecuada de elegir, por
medio del voto, a los que van a re-
presentar a los ciudadanos en el país.
En el país, es común la baja partici-
pación de la gente en edad de votar
en los procesos electorales, ya que
existe la creencia de un manejo
deshonesto de los resultados (corrup-
ción).
Legitimidad de los procesos elec-
torales: ésto siempre ha sido uno
de los objetivos del Estado para in-
crementar la participación ciudada-
na, por lo que ha creado organismos
que tengan como objetivo la vigilan-
cia de los procesos electorales.
En 1973 se creó en México, la Co-
misión Federal Electoral en cuya con-
formación participaron los partidos
políticos, aunque en 1988, los resul-
tados electorales fueron sumamente
cuestionados. Ante tal situación, se
creó el IFE, el cual se conformó por
ciudadanos probos para encargarse
de organizar y regular los procesos
electorales de manera más “transpa-
rente” y con lo cual el gobierno no
tuviera injerencia en los resultados
de los comicios subsecuentes.
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ETC.
El IFE se encarga de elaborar el pa-
drón electoral (todos los ciudadanos)
e informar acerca de la importancia
de los procesos electorales. Además
entre sus funciones está, la de capa-
citar a los ciudadanos que participan
en las casillas, esto con el fin de ase-
gurar la legitimidad de los procesos
de elección.
Hacia una ciuda-
danía informada,
comprometida y
participativa
Uno de los grandes avances en la
historia de la humanidad ha sido los
medios por los cuales obtenemos
información (medios de comunica-
ción), aunque se observa que, en el
caso de México, la televisión y la
internet son las que tienen mayor
impacto en la población.
Esto se debe, principalmente, a la
gran cantidad de mexicanos que no
saben leer o no tienen el hábito de
la lectura. También cabe destacar,
el poder que tienen las imágenes que
se transmiten por esta red, las cua-
les son una gran atracción para los
usuarios de estos servicios.
Los adolescentes y su relación con
los medios de comunicación:
En un mundo globalizado, uno de los
recursos que se ha hecho “necesa-
rio” para la formación integral de los
adolescentes, han sido los medios de
comunicación (principalmente la
televisión y la internet), esto se debe
a que recrean, de cierto modo, cier-
tos grupos sociales, esteriotipos de
personas y perfiles de seres humanos
que, en la mayoría de casos, tienen
un gran impacto en los adolescentes
y llegan a ser el modelo a seguir.
En México existen 27 millones de
adolescentes y jóvenes entre 15 y
29 años, por lo que estos medios
buscan influir en ellos, ya sea para
preferir ciertos productos (consumo)
o cierta forma de vida.
Su papel en la divulgación de la
ciencia y la cultura: los medios de
comunicación son parte importante
para alcanzar el conocimiento cien-
tífico (ciencia) que se está generan-
do dentro del país o el mundo, aunque
en América Latina, debido al alto
analfabetismo y el casi nulo hábito
de la lectura, la televisión ha sido el
medio más utilizado.
Este medio se ha considerado en
estos países, la mejor forma de llegar
al público y dotarlo de una “cultura
científica”, aunque, para muchos, la
ciencia adquirida de este modo,
pierde seriedad al convertirla en un
espectáculo superficial.
Con respecto a la cultura, la televi-
sión, sobre todo la del Estado, tienen
una barra especialmente dirigida a
conocer las raíces de nuestro país y
del mundo, así como fomentar las
tradiciones y costumbres regionales,
con el fin de no perder nuestra iden-
tidad.
Publicidad: todo medio de comuni-
cación masivo (radio, televisión,
internet, periódico, etc.) tiene como
finalidad principal transmitir men-
sajes acerca de algún producto o
servicio (publicidad).
La transmisión de cualquier tipo de
publicidad, sobre un bien o servicio,
en los medios de comunicación tiene
un beneficio, principalmente econó-
mico, con el cual se sostiene la em-
presa de comunicación.
En los últimos años, la televisión ha
logrado ser un gran negocio por las
fuertes sumas de dinero que se lle-
gan a pagar por la transmisión de
anuncios (publicidad) en algunos
eventos deportivos o espectáculos,
en donde los adolescentes y los jóve-
nes son la gran mayoría de los espec-
tadores del evento, por lo cual la
publicidad se dirige hacia ellos, para
convencerlos de adquirir productos
y servicios que, según los anuncian-
tes, los harán “estar a la moda”.
Distinción entre consumo y consu-
mismo: el consumo es el uso de los
bienes creados mediante la produc-
ción. Dentro de la práctica el con-
sumo se refiere al desarrollo de una
actitud crítica frente a los productos
y servicios que nos ofrecen para ele-
gir el más conveniente. Para desa-
rrollar lo anterior, se debe tomar en
cuenta lo siguiente: tener con-
ciencia y conocer los derechos y
obligaciones como consumidor y;
descubrir los códigos ocultos de
consumo.
Mientras que el consumismo es una
actitud pasiva y acrítica frente a la
publicidad, se puede decir que es la
compra de productos por impulso,
sin reflexionar si es necesario o útil.
El consumismo acarrea, en muchas
ocasiones varios problemas, como
son: daños al ambiente, necesidades
artificiales, nulos aportes a la salud
y fomento a la cultura de lo dese-
chable.
Pensar, decidir y
actuar para el fu-
turo
La ciudadanía en el país se alcanza
a los 18 años, pero es necesario que
en la familia y en los centros educati-
vos se promueva el sentido de perte-
nencia a la comunidad con la que se
tienen responsabilidades.
La educación para la ciudadanía se
da en todos los espacios en los que
la convivencia y la participación
contribuyen a la formación de nues-
tro pensamiento, toma de deci-
siones y actuación ante la vida ac-
tual y futura.
Características de la ciudadanía
democrática para el futuro colec-
tivo: en la Constitución en los artí-
culos 35° y 36°, se establecen los
derechos y obligaciones de los ciuda-
danos, que a grandes rasgos señalan
lo siguiente:
derechos: votar, ser votado para car-
gos de elección popular, libre aso-
ciación para participar en asuntos
políticos y tener una nacionalidad.
obligaciones: inscribirse al padrón
electoral, cumplir con el servicio mili-
tar (hombres), votar en las elecciones
y desempeñar cargos de elección
popular.
Ciudadanía responsable y partici-
pación social: para ser un ciuda-
dano responsable se requiere cono-
cer y defender los intereses comunes,
participar en la búsqueda y preserva-
ción del interés colectivo y el ejer-
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cicio responsable de los derechos y B) ética moral C) deber

obligaciones que nos establece la ley. C) libertad ética D) razón
D) cívica moral E) obligación
Por lo que respecta a la participación E) moral ética
colectiva, se requiere de una actitud 10.- Fernando tiene la libertad de elegir
4.- Uno de los principios esenciales de la el tipo de playera que quiere comprar,
de diálogo, tolerancia, legalidad, ne-
formación cívica y ética que nos ayu- ya que tiene la capacidad de decidir
gociación y conciliación sobre los y actuar, con base a:
da a confiar en nosotros mismos.
diferentes puntos de vista, con el fin
de lograr consensos sobre los asun- A) empatía A) gustos y derechos
tos tratados por el grupo al que se B) autoestima B) principios y valores
pertenece. C) identidad C) valores y reglas
D) libertad D) principios y normas
La pluralidad como coexistencia E) moral E) derechos y principios
pacífica de ideas: este concepto se 11.- Carlos quiso colocar un graffiti en la
5.- Dentro de la vida humana, la auto-
relaciona con la coexistencia de dife- pared de la entrada de la calle, pero
nomía moral tiene como base funda-
rentes individuos que se organizan mental, la:
los vecinos se opusieron y el aceptó.
para vivir y actuar en común con ba- Aunque él tenía la libertad de hacerlo,
se a una regulación establecida en A) autoestima ¿cuál es la causa por la que desistió?
leyes. B) equidad A) porque afectaba la imagen de la
C) libertad entrada
Ésta diversidad de pensamientos que D) acción B) por ejercer un derecho
existe y que se interrelacionan den- E) corresponsabilidad C) porque toda libertad tiene un límite
tro de la sociedad, ha llevado al 6.- Una de las características por las D) por las condiciones del entorno
enriquecimiento de los valores y a la cuales los seres humanos actúan de E) por la solidaridad vecinal
consolidación de la democracia manera correcta, sin necesidad de
12.- Javier tomó la decisión de viajar de
moderna. recibir una sanción, se debe a cues-
tiones: noche a Acapulco, porque asi tendría
la oportunidad de estar 3 días y 2

PREGUNTAS A) jurídicas noches en este destino. Este tipo de

B) éticas decisión se cataloga como:
C) morales
TIPO
A) razonada
D) emocionales B) informada
E) espirituales C) responsable
EXAMEN 7.- Elena es una gran empresaria, la cual
ha logrado amasar una gran fortuna,
D)
E)
autónoma
pensada
gracias a su capacidad de transfor-
Lee con atención el texto y contesta mar el entorno que la rodea, pero 13.- Se dice que la es
las preguntas. siempre cuidando el medio ambiente una característica inherente a las
y apoyando a la comunidad. Lo ante- personas maduras.
1.- La formación cívica y ética se enfoca rior lo ha logrado, gracias a que posee
entre otros aspectos a lo siguiente, los siguientes valores, excepto: A) iniciativa
excepto: B) responsabilidad
A) iniciativa C) autonomía moral
A) conocer y desarrollar una autoes- B) cooperación D) autorregulación
tima sana y equilibrada C) compromiso E) empatía
B) respetar y valorar la diversidad D) tolerancia
C) fortalecer la identidad cultural E) corresponsabilidad 14.- Cuando una persona ejerce su liber-
D) aprender a manejar conflictos tad con respeto a las normas y los
E) lograr y alcanzar las metas sociales 8.- Bertha al comprender la necesidad límites establecidos, se dice que tiene
que había de limpiar la calle donde el valor de la:
y económicas
vive, optó por reunir a los vecinos A) corresponsabilidad
2.- Cuando una persona realiza un acto para invitarlos a realizar esta acción. B) autorregulación
el cual perjudica a otros y tiene la La mayoría participó y lo hicieron.
C) empatía
capacidad de remediarlo, se dice que En este caso Bertha actuó con:
D) decisión
está actuando con: E) autonomía moral
A) principios y valores
A) valor B) espíritu crítico 15.- Alejandro fue al velorio del padre de
B) moralidad C) autonomía moral Manuel, esto lo hizo por solidaridad
C) ética D) libertad con su amigo en estos momentos
D) civismo E) responsabilidad difíciles. A este tipo de actitudes por
E) derecho parte de Alejandro, se le denomina:
9.- Juan siempre actúa por interés per-
3.- Desde el punto de vista filosófico, se sonal, por lo que se puede decir que A) compasión
puede decir que la es a la lo hace por: B) empatía
como la teoría a la práctica. C) compromiso
A) convicción D) amistad
A) ética cívica B) derecho E) sinceridad

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16.- La mejor manera de comunicación D) amistad 24.- Las normas jurídicas, en su conjunto,
con los demás seres que nos rodean E) compañerismo son creadas por el Poder Legislativo
es: y la sociedad debe acatarlas. A esta
20.- Se le denomina a la emoción que se característica de las normas se le de-
A) la televisión aprende desde el núcleo familiar y nomina:
B) la internet que nos la enseñan nuestros padres
C) el teléfono A) bilateralidad
mediante sus acciones hacia las cosas
D) el periódico B) exterioridad
de los demás.
E) el diálogo C) rigidez
A) amistad D) coercibilidad
17.- Relaciona los valores cívicos y éticos B) respeto E) heterotomía
con el ejemplo que le corresponda. C) amor 25.- Un conductor que se pasa un alto está
D) tolerancia infringiendo la ley de tránsito, por lo
I tolerancia a) en el terremoto de
E) autoestima que se le tiene que sancionar. Esto
II equidad 1985 la gente se unió
III solidaridad con el fin de ayudar a Lee con atención el texto y contesta la se debe a que una de las caracterís-
IV pluralidad los danmificados pregunta 21. ticas de la norma jurídica, es:
V reciprocidad b) las marchas en la
Ciudad de México que En el segundo piso del periférico hubo un A) la bilateralidad
afectan la vía pública choque entre dos automóviles particulares, B) la represividad
y a terceros por lo cual llamaron a sus seguros. Sus ges- C) la rigidez
c) poder pertenecer tores al ver las evidencias, no lograban lle- D) la coercibilidad
o votar por cualquier gar a un acuerdo y las soluciones que ofre- E) la equitatividad
partido político de cían a sus clientes no eran aceptadas. Por 26.- Los valores éticos tienen como algu-
nuestro agrado lo que tuvieron que negociar entre los afec- nas de sus características las siguien-
d) la ayuda de resca- tados.
tistas mexicanos en tes, excepto la:
las “Torres Gemelas” 21.- Para que hubiera negociación en el A) armonía
de Nueva York conflicto, se requirió lo siguiente, B) justicia
e) poder comprar el excepto: C) libertad
auto o la casa de nues- D) dignidad humana
tra preferencia A) voluntad
B) intermediario E) igualdad
A) Ia, IIb, IIIc, IVd y Ve C) diálogo 27.- Se dice que el valor económico de un
B) Ib, IIe, IIIa, IVc y Vd D) tolerancia producto surge de:
C) Ic, IId, IIIe, IVa y Vb E) compromiso
D) Ib, IIa, IIIe, IVc y Vd A) la suma del valor de uso y valor de
E) Id, IIc, IIIb, IVa y Ve 22.- Relaciona las normas con el ejemplo cambio
que le corresponda. B) la diferencia entre el valor de uso y
18.- En una empresa se le pidió a los valor de cambio
empleados que cooperaran, volunta- I jurídica a) cortesía
b) honrar a tus padres
C) la suma del valor de la materia prima
riamente, para ayudar a uno de los II moral
y el trabajo humano
suyos que había perdido sus perte- II I religiosa c) ayudar a los más ne-
cesitados
D) la suma del producto y el precio de la
nencias debido a una inundación. IV convivencia
d) el derecho a la edu-
mano de obra
Varios de ellos lo hicieron por: E) el costo de la materia prima y la suma
cación
A) compañerismo del valor de cambio
B) solidaridad A) I-a, II-b, III-c y IV-d
28.- Uno de los principales grupos de perte-
C) amistad B) I-b, II-d, III-a y IV-c
nencia en la construcción de nuestra
D) reciprocidad C) I-d, II-b, III-c y IV-a
identidad en el inicio de la vida, es:
E) autoestima D) I-b, II-a, III-d y IV-c
E) I-d, II-c, III-b y IV-a A) la escuela
Lee con atención el texto y contesta la B) los amigos
pregunta 19. Lee el texto y contesta la pregunta 23.
C) la familia
Pablo es un chavo de 15 años que acaba de Lex Luthor va manejando por la calle, cuando D) los vecinos
ingresar a la preparatoria, debido a que es al llegar a una esquina le toca la luz roja. E) los equipos deportivos
muy introvertido, no tiene casi amigos y
continuamente es atacado física y psico-
23.- Si él decidiera pasarse el alto, ¿qué 29.- Uno de los problemas que enfrentan
lógicamente por sus demás compañeros. normas generales estaría violando? los adolescentes todos los días, es la
Ante tal situación, él ha pensado en cambiar de ser víctimas de asalto o violación
I jurídica al salir de su hogar y dirigirse a su
su forma de ser, vestir y de pensar, para
ser aceptado por los demás.
II moral centro de estudio. Lo anterior es un
III convivencia ejemplo de las dificultades que exis-
19.- Del texto anterior, se deduce que IV religiosa ten dentro de su:
Pablo es una persona que tiene un
problema de: A) I y III A) escuela
B) sólo III B) familia
A) seguridad C) todas C) medio ambiente
B) salud D) II y III D) entorno social
C) autoestima E) todas, excepto IV E) salud

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ETC.

30.- Uno de los puntos esenciales dentro 36.- En México, los derechos de los adoles- E) agresión
de la solución de un conflicto es la centes están consagrados, principal-
42.- Tipo de maltrato en el cual se incomu-
negociación, ¿cuál de las siguientes mente, en:
nica a la persona para causar daño.
palabras no es sinónimo de negociar?
A) la Constitución Política
A) físico
A) pactar B) la Ley para la Protección de los Dere-
B) social
B) concertar chos de las Niños, Niñas y Adoles-
C) sexual
C) convenir centes
D) psicológico
D) tolerar C) la Convención sobre los Derechos de
E) emocional
E) acordar los Niños
D) la Declaración de los Derechos Huma- 43.- Cuando una adolescente, mayor de
31.- Toda negociación implica disposición
nos 12 y menor de 18 años, tiene relacio-
al diálogo,:
E) La Declaración de los Derechos de nes sexuales con una persona mayor
A) reflexión y capacidad de autorre- los Adolescentes de edad, la cual utilizó el engaño para
gulación que aceptara, se dice que existe un
37.- En los últimos años, los adolescentes delito, llamado:
B) opinión y disensión
han adquirido una idea errónea de la
C) confianza y tolerancia A) violencia
D) empatía y tolerancia imagen física, esto ha llevado a enfer-
medades, como la: B) maltrato
E) reflexión y decisión C) abuso
32.- Cuando una persona prefiere que- A) desnutrición D) acoso
B) obesidad E) estupro
darse callada durante un diálogo
acerca de un tema en el cual no tiene C) bulimia
D) infección estomacal 44.- Al decir lo que se piensa con respecto
las bases necesarias para opinar, se a la capacidad de responder asertiva-
E) gastritis
dice que lo hizo por: mente, se está buscando:
38.- Una de las infecciones sexuales pro-
A) ignorancia A) control emocional
ducidas por piojos blancos (ladillas),
B) falta de carácter es: B) afirmarse ante los demás
C) desconocimiento C) autoestima
D) desconfianza A) gonorrea
D) buena comunicación
E) prudencia B) herpes
E) respeto a sí mismo
C) candidiasis
33.- Etapa de la vida en la cual se observa D) pediculosis 45.- Documento que señala lo siguiente:
más marcadamente la inmadurez y la E) sífilis “quien cometa delito de violencia in-
rebeldía. trafamiliar se le impondrá de seis me-
39.- Una de las situaciones de mayor
A) niñez riesgo para contraer el SIDA, es: ses a cuatro años de prisión, inde-
B) adolescencia pendientemente de otros delitos que
A) saludar de beso a los amigos resulten...”
C) juventud
B) donar sangre en los hospitales
D) vejez
C) tener contacto con una persona con A) Código Civil
E) adultez
SIDA B) Constitución de la República
34.- La gran mayoría de los adolescentes D) tener relaciones sexuales sin protec- C) Código Penal
tienen la característica de adquirir, ción con tu pareja D) Ley General de la Seguridad al Menor
de algún modo, cierta independencia E) tener relaciones sexuales con pare- E) Carta Magna de los Derechos Huma-
con respecto a sus padres, esto se jas ocasionales nos
debe a que:
40.- Cuando a un adolescente se le ofende 46.- Al conjunto de facultades y libertades
A) prefieren a sus amigos o novia o castiga de manera injusta por una que protegen las exigencias de la dig-
B) quieren su autonomía personal acción que no cometió, se cae en: nidad humana, se le conoce como:
C) buscan fortalecer su identidad A) violencia
D) buscan establecer sus principios mo- A) garantías individuales
B) maltrato B) derechos sociales
rales C) abuso
E) quieren experimentar sus necesida- C) derechos humanos
D) acoso
des sexuales D) normas jurídicas
E) desigualdad
E) constitución
35.- Dentro de los derechos para un desa- 41.- A Cinthya, mientras viajaba en el
rrollo integral que debe ofrecer la 47.- ¿Cuál de las siguientes opciones, no
Metro, un individuo con toda la inten-
familia en la adolescencia, están los ción iba tocándole sus glúteos cons- se considera un derecho humano
siguientes, excepto: esencial?
tantemente. A este tipo de situación
a la que se enfrenta, se llama: A) libertad
A) educación
B) salud A) violencia sexual B) justicia social
C) trabajo B) maltrato C) trabajo
D) alimentación C) abuso sexual D) dignidad humana
E) recreación D) acoso sexual E) respeto a las diferencias culturales

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48.- La es el valor de D) prepotente D) lleva a cabo elecciones populares

toda persona que poseen, en socie- E) abusiva E) existe división de poderes
dad, con base a su racionalidad, con-
ciencia, sentimientos, emociones y 53.- La actitud del conocido, fue de: 60.- Se dice que el país es federal porque
derechos. está formado por:
A) amistad
A) autonomía B) compañerismo A) estados libres, soberanos y unidos
B) libertad C) estimación B) estados y municipios
C) justicia social D) ayuda C) división de poderes en cada estado
E) apoyo D) un territorio dividido en estados
D) convivencia
E) dignidad humana 54.- La democracia como forma de vida E) diferentes corrientes políticas
en conjunto, se organiza con base a 61.- El sufragio universal que se da en el
49.- La justicia social es el derecho huma-
lo siguiente, excepto: país, le otorga al país, la caracte-
no que abarca los siguientes valores,
excepto: A) valores rística de ser:
B) principios A) democrática
A) salud
C) derechos B) federal
B) libertad D) normas
C) empleo C) representativa
E) procedimientos D) república
D) vivienda
E) descanso 55.- La democracia como sistema político E) popular
se establece con base a la compe-
50.- Debido a la influenza humana ocurrida 62.- La Cámara de Representantes del
tencia, legalidad, participación
en México en el mes de abril de 2009, D.F., son parte del poder:
ciudadana y :
varios connacionales en China fue- A) ejecutivo
ron aislados y recluidos en lugares A) límites de poder
B) federal
indignos, sin tener los síntomas de la B) normas establecidas
C) judicial
enfermedad, se dice que los mexi- C) derechos sociales
D) estatal
canos fueron objeto de: D) principios democráticos
E) legislativo
E) valores individuales
A) discriminación
63.- El Poder Judicial se encarga de:
B) maltrato 56.- Si Carlos González representante del
C) injusticia PRD gana una de las curules en dis- A) dictar las leyes
D) intolerancia puta por haber obtenido el mayor B) ejecutar las leyes
E) inequidad número de votos, se dice que fue C) comunicar las leyes
electo por: D) aplicar las leyes
51.- Debido a la influenza humana ocurrida
E) regular las leyes
en México en el mes de abril de 2009, A) derecho de minoría
se pidió a la población a no salir de su B) principio de mayoría 64.- El Poder Ejecutivo en un ayuntamien-
casa, preferentemente, durante to lo representa:
C) elección popular
ciertos días. La mayoría de la pobla-
D) derecho de mayoría A) el presidente municipal
ción lo hizo, por lo que se mostró:
E) elección democrática B) los diputados locales
A) solidaridad C) los ministerios públicos
57.- El principio básico que determina que
B) corresponsabilidad D) los síndicos
la democracia de una nación está
C) cooperación regida por el pueblo, es: E) los jueces estatales
D) tolerancia
E) equidad A) la soberanía popular 65.- Una de las características funda-
B) el principio de mayoría mentales del municipio, es:
Lee el texto y contesta las preguntas 52 C) la elección popular
a 53. D) el Estado A) su autonomía y libertad
E) la república B) su dependencia del estado al que
Al tratar de ingresar a una discoteca, pertenece
Peter no fue aceptado porque supues- 58.- A las entidades políticas y soberanas C) que representa a una corriente
tamente el lugar se encontraba reservado se les denomina: política
al 100 %, pero resulta que llegó un conocido
A) gobierno D) que no tiene poder legislativo
de él y del encargado de la entrada, por lo
B) estado E) que no tiene poder judicial
que pasó sin ningún problema. Al estar
dentro del lugar, notó que no había más de C) república 66.- El artículo 39° de la Constitución
la cuarta parte del cupo y que al final sólo D) municipio determina que la soberanía nacional
se ocupó la mitad del lugar. E) democracia
reside en el:
52.- En un principio la actitud del encar- 59.- México es una república porque:
A) Poder Ejecutivo
gado hacia Peter, fue: A) emana de la voluntad de todos los B) Estado
A) discriminatoria ciudadanos C) Pueblo
B) racista B) se divide en entidades federativas D) Poder Legislativo
C) intolerante C) comprende un territorio establecido E) Gobierno

77
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

67.- La Constitución Política de los Esta- A) 3° B) sus reglamentos

dos Unidos Mexicanos tiene como B) 7° C) su organización
principal objetivo: C) 4° D) sus estatutos
D) 27° E) sus afiliados
A) determinar las garantías individuales
E) 123 °
y derechos sociales de los individuos 80.- Si Francisco quiere formar un nuevo
B) garantizar los derechos y obligacio- 74.- En la última reforma al artículo refe- partido político, requiere como míni-
nes de los individuos en sociedad rente a la educación, se estableció mo de afiliados al padrón electoral
C) determinar las características del que el nivel mínimo obligatorio y federal, el:
Estado gratuito que el Estado debe ofrecer
D) regular las relaciones entre la socie- a la sociedad, será: A) 3.0%
dad y el Estado B) 1.0%
E) regular las actividades sociales, eco- A) la primaria C) 0.13%
nómicas y políticas del país B) la secundaria D) 2.0%
C) la preparatoria E) 0.5%
68.- La Constitución Política de los Esta- D) la universidad
dos Unidos Mexicanos tiene como 81.- La reforma política impulsada en 1977
E) la educación técnica
características, las siguientes, ex- por parte del Estado, aprobó la apari-
cepto: 75.- Suponiendo que el Congreso de la ción del Partido:
Unión aceptara una ley que per- A) Comunista Mexicano
A) ley suprema mitiera al sector privado internacio-
B) general B) Acción Nacional
nal, invertir en la industria petrolera, C) del Trabajo
C) irreformable
¿qué artículo de la Constitución ten- D) Convergencia
D) permanente
dría que ser reformado? E) de la Revolución Democrática
E) escrita
A) 123° 82.- La alternancia de poder en México
69.- La Constitución Política de los Esta-
B) 1° se dio en el inicio del siglo XXI al llegar
dos Unidos Mexicanos por su estruc-
C) 27° a la presidencia:
tura, es:
D) 40°
E) 43° A) Vicente Fox
A) dogmática y orgánica
B) Cuauhtémoc Cárdenas
B) general y suprema 76.- En el caso del linchamiento en el pueblo C) Vicente Calderón
C) dogmática y permanente de San Juan Ixtayopan, se violaron D) Ernesto Zedillo
D) orgánica y escrita una serie de artículos establecidos E) Carlos Salinas
E) suprema e irrenunciable por nuestra Constitución, entre los
cuales destaca el: 83.- Los retos más álgidos que tiene que
70.- La Constitución de la República al
enfrentar la democracia en el gobier-
estar contenida en un código, se dice A) 1° no de México, son los siguientes,
que tiene el atributo de ser: B) 27° excepto:
A) legislativa C) 4°
D) 13° A) igualdad económica
B) rígida
C) codificada E) 14° B) corrupción
D) democrática C) participación ciudadana
77.- Esta institución, protege las garan- D) legitimidad electoral
E) normativa tías individuales de las personas E) justicia social
71.- Las garantías individuales tienen contra la violación de sus derechos,
como objetivo determinar los dere- por parte de autoridades públicas. 84.- El Instituto Federal Electoral está
chos individuales, entre ellos están conformado por ciudadanos elegidos
A) Suprema Corte de Justicia por:
la igualdad, la seguridad jurídica, la B) Cámara de Diputados
libertad y: A) el Presidente
C) Comisión de Derechos Humanos
A) la propiedad D) Procuraduría General B) la Cámara de Diputados
B) la recreación E) Ministerio Público C) la población
C) el trabajo D) los partidos políticos
78.- Si Manuel quiere ser candidato a una
D) la educación E) la Suprema Corte de Justicia
diputación local, sólo puede realizarlo
E) la salud
si está afiliado, a: 85.- Una de las características necesarias
72.- El primer artículo de la Constitución que debe tener un ciudadano para
A) una asociación civil
se refiere básicamente al derecho de: ser presidente de casilla, es:
B) el padrón electoral
A) libertad C) un partido político A) no pertenecer activamente en algún
B) igualdad D) una organización sindical partido político
C) seguridad E) una unión vecinal B) tener un nivel de estudios mayor a la
D) educación preparatoria
E) salud 79.- La ideología de un partido político se
C) ser casado y tener hijos
define por:
73.- El artículo que consagra el derecho D) vivir en el país
social a la salud, es el: A) sus principios E) no trabajar en el sector público

78
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

86.- Debido a que en el país, no existe 91.- Una de las obligaciones que tiene un 96.- Presidente que instituyó en la Cons-
una gran cultura de la lectura, uno ciudadano, en general, es: titución, que el servicio militar na-
de los medios de comunicación que cional fuera obligatorio, público y
más ha crecido en los últimos años, A) participar en asociaciones sociales para todos los mexicanos.
es: B) cumplir con el servicio militar
C) inscribirse al padrón electoral A) Benito Juárez
A) el periódico D) convivir con su familia B) Lázaro Cárdenas
B) la radio E) trabajar o estudiar C) Francisco I. Madero
C) la internet D) Venustiano Carranza
D) la computadora 92.- Un derecho que tiene un ciudadano, E) Plutarco Elías Calles
E) la televisión en general, es:
97.- Se le denomina a la actitud que nos
87.- La ciencia y la cultura en nuestro A) tener una nacionalidad lleva a ser respetuosos de aquellos
país se adquiere, principalmente, B) cumplir con el servicio militar que son diferentes a nosotros.
gracias a: C) tener un trabajo
A) tolerancia
D) ser tratado como adulto
A) los profesores B) solidaridad
E) poder entrar a bares y discotecas C) valores
B) las revistas y el periódico
C) la televisión 93.- Cuando se participa colectivamente D) ética
D) la internet en asuntos relacionados a un grupo E) normas
E) los libros de pertenencia, si se quiere evitar 98.- Luis tiene derecho al voto, ¿por qué?
la confrontación debido a diferentes
88.- Todas las cadenas de televisión tienen A) tiene 18 años y sufre de problemas
puntos de vista, se necesita de lo
como objetivo común, la transmisión mentales
de: siguiente, excepto:
B) lleva 15 años trabajando en México y
A) conciliación es Colombiano
A) mensajes acerca de algún producto
B) diálogo C) cumple una condena por homicidio en
B) programas culturales y sociales el reclusorio
C) programas de entretenimiento y ca- C) legalidad
D) negociación D) tiene 20 años, vive en Yucatán y es
ricaturas obrero
D) mensajes políticos y sociales E) disensión
E) es narcotraficante y es prófugo de
E) programas científicos y de espectá- 94.- A la coexistencia de diferentes indi- la justicia
culos viduos que se organizan para vivir y 99.- Representante del máximo órgano del
89.- se dice que es una actitud actuar en común con base a una regu- Poder Judicial.
acrítica y pasiva frente a . lación establecida en leyes, se conoce
como: A) Procuraduría General de la República
A) El consumo la publicidad B) Congreso de la Unión
B) La publicidad los anuncios A) pluralidad C) Suprema Corte de Justicia
C) El consumismo la publicidad B) convivencia D) Juzgados de Distrito
D) El consumismo los productos C) democracia E) Cámara de Senadores
E) El consumo los bienes D) cooperación
E) Estado 100.- La Cámara de Diputados se integra
90.- José acaba de cumplir 18 años, ¿qué de 500 diputados y duran en su cargo
artículo de la Constitución indica las 95.- El artículo constitucional que deter- años y la Cámara de Sena-
responsabilidades que como ciuda- mina que las garantías son para dores se integra de 128 miembros y
dano acaba de adquirir? todos, es el: duran en su cargo años.
A) 34° A) 1° A) 6, 3
B) 35° B) 3° B) 2, 6
C) 36° C) 2° C) 3, 6
D) 31° D) 5° D) 4, 6
E) 29° E) 6° E) 2, 4

79
HOJA DE RESPUESTAS
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1 E 41 D 81 A
2 C 42 E 82 A
3 B 43 E 83 A
4 B 44 B 84 B
5 B 45 C 85 A
6 C 46 C 86 C
7 D 47 C 87 C
8 B 48 E 88 A
9 A 49 B 89 C
10 B 50 A 90 C

11 C 51 B 91 C
12 A 52 A 92 A
13 C 53 A 93 E
14 B 54 C 94 A
15 B 55 A 95 A
16 E 56 B 96 B
17 B 57 A 97 C
18 B 58 B 98 D
19 C 59 A 99 C
20 B 60 A 100 C

21 B 61 C
22 C 62 E
23 E 63 D
24 E 64 A
25 D 65 A
26 A 66 C
27 B 67 E
28 C 68 C
29 D 69 A
30 D 70 C

31 A 71 A
32 E 72 B
33 B 73 C
34 C 74 C
35 C 75 C
36 B 76 E
37 C 77 C
38 D 78 C
39 E 79 A
40 B 80 C
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El que lee mucho y anda mucho, ve
mucho y sabe mucho.
- Miguel de Cervantes

Pág.

Obtención de información. 81

Organización de la información. 81

Elementos que intervienen en

la coherencia, la cohesión y
la adecuación de los textos. 83

Tipos de textos. 89

Preguntas tipo examen. 93

80
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Obtención de infor-
mación
Cuando se requiere obtener informa-
ción acerca de un tema o dato, es
necesario acudir a la fuente más ade-
cuada para llevar a cabo la consulta
del mismo.
Para tal efecto, si se utiliza un libro
se requiere, la ficha bibliográfica del
mismo.
Fichas bibliográficas:
Su función es identificar una serie
de datos necesarios para conocer la
fuente bibliográfica que se piensa
utilizar.
Características: toda ficha biblio-
gráfica debe incluir lo siguiente:
nombre del autor
título de la obra
materia a la que corresponde
editorial
país de origen
año de publicación
colocación dentro de la biblioteca
Propósito: conocer los datos genera-
les del libro para que de esta forma
sea más fácil la localización y, ade-
más se tenga la conservación de la
referencia de la información en las
fichas para consultas posteriores.
Organización de la
información
Cuando se requiere organizar infor-
mación acerca de un texto o tema,
se pueden utilizar las fichas de tra-
bajo que tienen las siguientes carac-
terísticas.
ficha de trabajo: sirve para la reco-
pilación de información de los investi-
gadores. Contienen los datos que se
necesitan para aclarar la situación,
las ideas de un autor que deseamos
comentar, las noticias que nos permi-
ten reconstruir un hecho, los argu-
mentos que vamos a utilizar para de-
fender una teoría. Facilitan la sistema-
tización bibliográfica, la ordenación
de ideas y el trabajo de síntesis. Se
clasifican en:
fichas de referencia: en el ángulo
superior izquierdo figuran el nombre,
capítulo y el subtema; en el superior
derecho, el autor, la obra y la página
o páginas que nos proporcionan el dato
consignado en la tarjeta. El cuerpo
de ésta puede ocuparse con un texto
literalmente copiado, con un resumen
o con las ideas personales acerca del
asunto en cuestión.
ficha de transcripción y comen-
tario personal: han aparecido dos
partes que no había en la tarjeta de
referencia y que contiene este tipo
de fichas: la transcripción textual
entre comillada y los comentarios
personales que van después de cerrar
las comillas.
ficha de resumen: aprovecha todas
las ideas que aparecen en la página,
no sólo las de un párrafo. Las resume
y se coloca en la de referencia.
ficha de análisis: nuestro pensa-
miento entra al cuerpo de la redac-
ción general, en el sitio que creamos
conveniente. Puesto que son las ideas
personales o puntos de vista que sus-
tentan nuestras ideas, ya sea para
rebatir o debatir un determinado
asunto. Una peculiaridad es no tener
autor y texto de referencia.
ficha de investigación de campo:
siempre va referida a un capítulo y a
un subtema. El ángulo superior dere-
cho podrá ocuparse cuando el asunto
que se investigue sea del dominio
público.
Una vez que se tiene la información
en las fichas de trabajo, es necesario
determinar la forma en que se debe
organizar cada una de las ideas que
se tienen.
Para esto, se toma en cuenta la im-
portancia de las ideas, que exista
una secuencia lógica con respecto a
los temas que comprende la investi-
gación y que las conclusiones sean
incluidas al final del texto.
Organización gráfica de la
información en el texto:
Una de las características esenciales
de un texto es que la información
contenida en el mismo, es gráfica,
se puede ver, ya sea por medio de
escritos o dibujos.
Toda esta organización tiene una
función esencial para dar a entender
o comprender la idea sobre el tema
tratado.
Funciones y características de los
componentes gráficos del texto
(apartado, subapartado, título,
subtítulo, índice, ilustración, grá-
fica y tabla): las características
esenciales de un texto, sobre todo
escolar, son las siguientes:
apartado: son los puntos de los
cuales se habla en cada tema.
subapartado: es aquella información
extra que está contenida dentro del
apartado, esto con el fin de definir
o ampliar alguna idea principal, con-
cepto o palabra clave del mismo.
título: es el nombre del texto o de
los temas del mismo. Regularmente
va al inicio del texto con letras más
grandes o sobresalientes.
subtítulo: es aquel nombre que
separa partes del texto que tratan
de temas diferentes. Éstos, además,
permiten anticipar el contenido ge-
neral del texto antes de leerlo.
índice: es la parte del texto en la
cual se define cada uno de los temas,
subtemas, unidades y/o bloques, por
página regularmente, que compren-
de el mismo.
ilustración: es todo aquel dibujo
acerca del texto para visualizar la
información presentada.
gráfica: es toda aquélla que aparece
en el texto y que proporciona infor-
mación acerca de datos numéricos
o geométricos, ya sea en dos (x,y) o
tres (x,y,z) planos, con el fin de co-
nocer su relación en el espacio.
tabla: es toda aquélla que relaciona
información del texto, esto con el
fin de establecer características, si-
militudes o relaciones entre dife-
rentes conceptos o frases. Las tablas
proporcionan relaciones acerca de
cuestiones numéricas, geográficas,
biológicas, físicas o químicas, etc.
Además tienen la característica, por
lo regular, de seguir un orden ascen-
dente o descendente.
subrayado: se utiliza con el fin de
resaltar la importancia del concepto,
palabras clave o frases que son esen-
ciales para la comprensión del texto.
recuadro: son cuadros que se colo-
can dentro del texto, esto con el fin
de resaltar la importancia de la infor-
mación y así comprender mejor el
tema tratado.
Distribución del espacio y marcas
gráficas (letra, número, tipogra-
fía): en todo tipo de texto es ne-
cesario definir el espacio correcto
para cada tipo de párrafo, dibujo,
tabla, gráfica, etc. Además, el tipo
de letra y número más conveniente
para distinguir la importancia de cada
una de las palabras que lo componen.
Por lo que, de manera general, se
81
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
puede determinar la utilización de
los anteriores recursos en la distri-
bución del texto:
título: debe estar centrado, tener
el mayor tamaño de letra y número,
y sobresalir sobre cualquier otra tipo-
grafía.
subtítulo: puede estar centrado o a
la izquierda del texto, se debe utilizar
una letra y número de menor tamaño
que la del título y de mayor tamaño
a la del texto en general.
texto: debe iniciar a la altura del sub-
título o con sangría, ser de un solo
tipo y tamaño de letra y número, y
utilizar diferentes espacios si existen
incisos o ejemplos prácticos.
párrafo: deben ser no muy extensos,
iniciar con mayúsculas, sangría y
finalizar con punto y aparte. En cuan-
to a la letra debe ser igual, aunque
para resaltar alguna palabra clave o
cita, se debe utilizar otra tipografía.
apartado: regularmente va en el
texto en un cuadro de color para
diferenciarlo del texto general; ade-
más, van con letra, números y tipo-
grafía diferente.
gráficas y dibujos: van intercalados
dentro de la estructura del texto,
van con letras y números diferentes
a los del texto.
índice: van antes del inicio o al final
de los temas del libro, llevan distintos
tipos de letras y números dependien-
do si son bloques, temas o subtemas.
Recursos gráficos que se usan para
citar y/o resaltar información (le-
tras itálicas y negritas): uno de los
recursos más utilizados en el texto
para dar a conocer que la información
que se esta ofreciendo, es de otro
autor (citar) o se quiere resaltar la
frase dentro del mismo, es el uso de
letras itálicas o negritas.
letras itálicas: es un tipo de letra
que tiene la característica de estar
inclinada (graffiti) y nos ayuda a
distinguir un concepto o información
que es necesario resaltar por la im-
portancia que tiene dentro de un
párrafo del texto. Son más comunes
para citar algún autor, ejemplos,
palabras extrañas, títulos de algún
libro en fichas bibliográficas o algún
texto literal.
negritas: es un tipo de letra que tiene
un color más oscuro (UNAM) y que
ayuda a distinguir conceptos o frases
destacadas dentro del párrafo del
texto. Son más comunes para re-
saltar conceptos o frases importantes
que considera el autor.
Organización de la estruc-
tura formal de un texto:
Dentro del contenido de un texto, ya
sea un libro, revista o periódico,
siempre habrá una estructura formal
sobre la organización de los conte-
nidos que se tengan acerca de la
información que se quiere otorgar
al lector.
Tema, subtema, orden cronológi-
co, problema y su solución: en ge-
neral todo texto, sobre todo escolar,
cuenta con los siguientes rubros:
tema: se denomina a la parte del
texto en la cual se determina el to-
tal, o una de las partes, de lo que se
piensa informar acerca del objeto de
estudio.
subtema: son las partes en las que
se subdivide un tema, esto con el fin
de analizar más a fondo, cada uno
de los elementos o conceptos que
forman parte del mismo.
orden cronológico: es la utilización
correcta de la información que se
tiene del texto, con base a la presen-
tación de las ideas principales o el
tiempo transcurrido.
problema: es la exposición del punto
que se quiere resolver y que es el
objeto del desarrollo del tema.
solución: es, regularmente, la con-
clusión del tema o una de las partes
que nos explica la forma de resolver
el dilema objeto de estudio.
Modos de presentar las ideas en los
párrafos (definición y ejemplos,
clasificación y ejemplos, compara-
ción entre ideas, oración temática y
comentarios): existen una serie de
métodos con los cuales se puede
presentar de manera adecuada, la
información obtenida de un texto en
párrafos coherentes.
Para tal efecto se tiene que tomar
en cuenta lo siguiente:
definición y ejemplos: en todos los
párrafos de un texto, es común utili-
zar ciertos conceptos con los cuales
se sustenta la información que se
quiere dar a conocer, por lo que es
necesario definir estos conceptos y,
si es posible, colocar los ejemplos
necesarios para su mejor compren-
sión.
clasificación y ejemplos: es la forma
en la que se trata de establecer las
relaciones que hay entre los objetos
o cosas que aparecen en el párrafo.
Algunos ejemplos pueden ser ascen-
dente, descendente, menor o mayor,
cronológica, etc.
comparación entre ideas: en muchas
ocasiones se utiliza información que
se ha obtenido de diferentes fuen-
tes, por lo que se realiza la compa-
ración de ideas con el fin de con-
trastar sus puntos de vista o ampliar
la visión acerca del párrafo estudiado
en el texto.
oración temática: son aquellas ora-
ciones que tienen contenidas las
ideas principales del texto o con-
ceptos fundamentales que sustentan
el párrafo.
comentarios: son todos aquéllos que
forman parte del párrafo y que ha-
blan, en propias palabras, acerca de
la información que contiene el mismo.
Recursos que se utilizan para de-
sarrollar las ideas en los párrafos
(ejemplificaciones, repeticiones,
explicaciones o paráfrasis): una
parte esencial del contenido del
texto, son todos aquellos recursos
que se pueden utilizar para ampliar
o hacer mas explícita la idea princi-
pal del párrafo. Entre ellos están:
ejemplificación: regularmente son
parte de las ideas secundarias del
párrafo, esto con el fin de aclarar
ciertos conceptos o frases por me-
dio de ejemplos.
repeticiones: esto se realiza con el
fin de que se grabe o comprenda me-
jor el concepto o la idea que se pre-
tende dar a conocer. Se utiliza princi-
palmente en textos publicitarios.
explicaciones: es la información que
da a conocer la descripción de las
ideas principales o conceptos que
conforman el párrafo.
paráfrasis: es la explicación o inter-
pretación que amplía la idea princi-
pal del párrafo para hacerlo más claro
y que imita en su estructura a otra
conocida con palabras propias.
Modos de organizar la información
en los párrafos de la carta (antece-
dentes, planteamiento del proble-
ma, exposición de motivos o expli-
caciones, petición): las cartas son
una forma de comunicación escrita
dirigida a un destinatario (receptor).
Se escriben por diferentes motivos
y diferentes destinatarios. Las car-
tas tienen las siguientes característi-
cas generales:
encabezamiento: fecha y destinata-
rio.
82
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
cuerpo de la carta: motivo, argumen-
tos, petición.
despedida: saludo o conclusión
firma o nombre del emisor
Además, es necesario identificar
una serie de aspectos esenciales
para su emisión.
antecedentes: son todos aquellos
argumentos o situaciones por las cua-
les se está elaborando una carta.
Ejs. denunciar, convencer, solici-
tar, saludar, confrontar, etc.
planteamiento del problema: se
localiza en la introducción de la car-
ta. En ella se expone el motivo de la
misiva: ya sea personal o grupal, de
queja o de felicitación, de confron-
tación o de reconciliación, etc.
exposición de motivos o explica-
ciones: se localiza en el cuerpo de
la carta. Son todos los razonamientos
que sostienen el punto de vista del
emisor. Además, en ocasiones, inclu-
yen argumentos contrarios para re-
batirlos.
petición: es la forma de solicitar al
destinatario que nos apoye o brinde
las facilidades para llevar a cabo el
propósito de dicha carta.
Organización de párrafos en el or-
den en el que sucedieron los even-
tos: uno de los puntos esenciales de
un texto es que la información conte-
nida en cada uno de los párrafos ten-
ga una secuencia lógica u orden cro-
nológico de las ideas que se exponen,
esto con el fin de que sea compren-
sible para el lector. Por lo que debe
tener: coherencia, cohesión, adecua-
ción y uso adecuado de la disposición
espacial.
Elementos que in-
tervienen en la co-
herencia, la cohe-
sión y la adecua-
ción en los textos
Uno de los aspectos a destacar de
un texto son las propiedades internas
del mismo, en donde destacan las
siguientes:
propósito: dar a conocer una idea,
pensamiento, anécdota, cosa o
característica de un individuo, cosa
u objeto por medio de expresiones
conectadas entre sí.
coherencia: es la propiedad funda-
mental del texto que otorga una
relación lógica de las oraciones en-
tre sí. Todo esto hace que el texto
se perciba como una unidad comu-
nicativa y no como algo inconexo.
cohesión: es la propiedad que tiene
un texto cuando su desarrollo lin-
güístico no presenta repeticiones
innecesarias y no resulta confuso
para el receptor. Ésta es una carac-
terística de todo texto formado,
consistente, que otorga los nexos,
conectivos o signos de puntuación
exactos para la distribución correcta
de frases u oraciones dentro del
texto.
adecuación: es una de las propie-
dades del texto la cual se refiere a
la utilización de las expresiones co-
rrectas en el contexto determinado.
La ciencia que se encarga de esto
es la rama de la Semiótica, llamada
pragmática lingüística.
organización textual: es muy común
que dependa del escritor y del tema
al que se refiera, puesto que se pue-
de iniciar de lo esencial o más impor-
tante y finalizar explicando sus carac-
terísticas o de lo común hasta llegar
a la esencia del mismo.
disposición espacial: es la que de-
termina que la estructura textual es-
te dentro de un tiempo y espacio
determinado.
Papel de la estructura sujeto-
predicado en la delimitación
de unidades con sentido
completo:
En todo texto la unidad mínima con
sentido completo es: la oración.
La Gramática se encarga del estudio
de la lengua atendiendo las formas
y no los significados. Su punto fun-
damental de estudio son las caracte-
rísticas de la oración. Algunos autores
la definen como:
– enunciado completo desde el punto
de vista del sentido.
– enunciado que se caracteriza por
su unidad de sentido y su autonomía
sintáctica.
– unidad lingüística que contiene
sujeto y predicado.
Por otro lado, todos los enunciados
bimembres son ejemplos de oracio-
nes y se dividen en dos tipos para su
estudio, que son:
oración simple: se compone de su-
jeto y predicado e incluye un verbo.
oración compuesta: está formada por
dos o más oraciones entrelazadas por
conectivos o nexos. Además, pueden
relacionarse de dos maneras distin-
tas: por coordinación o subordina-
ción.
Toda oración consta de dos partes
fundamentales: sujeto y predicado.
Sujeto: se caracteriza en la oración
por ser de lo que se va hablar, puede
ser persona, cosa o animal. En todas
las oraciones existe una caracte-
rística fundamental; el núcleo del
sujeto siempre es sustantivo. Los
tipos del sujeto son:
expreso: es el que aparece dentro
de la oración por medio de un sustan-
tivo y puede ser simple (una sola
palabra) o compuesto (dos o más
palabras). Ej. La casa es azul.
tácito o morfológico: es aquél que
está implícito en la acción (verbo)
que se realiza y en general es la
omisión de algún pronombre. Ej.
Venía de Veracruz.
El sujeto se compone por lo general
de:
sustantivo: es el núcleo del sujeto y
es el nombre de una persona, animal
o cosa. Por lo general, va acompa-
ñado de artículos y adjetivos que lo
califican. Ej. El auto es blanco.
artículo: partícula gramatical que se
antepone al sustantivo para indivi-
dualizarlos e indicar su género y nú-
mero. Pueden ser determinados (el,
la, los, las) o indeterminados (un, una,
unos, unas). Ej. La canica es rosa.
modificador directo (adjetivo): los
adjetivos se refieren al sustantivo, ya
sea para determinar su extensión o
para ampliar o concretar su signifi-
cado.
complemento: la significación del
sustantivo puede ser completada o
especificada por medio de otro sus-
tantivo.
aposición: es el efecto de poner
consecutivamente sin conjunción,
dos o más sustantivos que denotan
una misma persona o cosa.
Predicado: se caracteriza por ser
todo lo que se dice del sujeto y pue-
de estar formado sólo por el verbo.
En todas las oraciones el núcleo del
predicado es: el verbo. Los tipos de
predicado son:
verbal: expresa una acción del su-
jeto, pero sin señalar una cualidad
83
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
de éste. Ej. Raúl bajó 10 kilos en
un mes.
nominal: es el que se apoya en los
verbos ser, estar, lucir, quedar, llegar
y parecer para indicar cualidades y
atributos. Ej. El piojo es un insecto.
Los modificadores del predicado son:
objeto directo: se localiza en el
predicado haciendo la pregunta:
¿Qué? o ¿Quién? Y puede ser sus-
tituido por los pronombres la, los y
las. Ej. El gato tiró el agua.
objeto indirecto: señala quién re-
cibe la acción que expresa el verbo
de manera indirecta. Se identifica a
través de las preguntas: ¿A quién?,
¿Para quién? o ¿Para qué? Ej. Jorge
compró libros para Manuel.
complemento circunstancial: es la
palabra que se refiere a las circuns-
tancias del verbo o de la acción. Este
complemento se forma por el adver-
bio (lo que dice algo de la acción)
cuando es una sola palabra o por
complementos que indican ideas de
tiempo (¿Cuándo?) o de lugar (¿Dón-
de?). Cada uno de los modificadores
agrega al verbo diferentes circuns-
tancias que pueden ser de afirma-
ción, duda, negación, etc. Ej. La
fiesta fue el viernes a la orilla del
lago.
Concordancia entre sujeto y predi-
cado: es una de las partes esenciales
de la coherencia entre el sujeto y
predicado, esto porque lo que se
habla del sujeto debe tener relación
con lo que se dice del mismo. Ej.
José terminó su bachillerato con
buen promedio, por lo que buscará
un lugar en la Universidad.
Concordancia entre los componen-
tes de la frase nominal: al hablar
de la frase nominal se refiere a las
partes que componen al sujeto, por
lo que para que haya concordancia
dentro del mismo, se necesita que
el artículo, género y número sean
coherentes. Ej. Una persona jo-
ven de Irapuato, la ciudad de la
fresa, llegó 3 horas tarde al evento.
Nexos y expresiones:
Son todas aquellas palabras o cons-
trucciones que tienen la función de
unir enunciados dentro de un texto,
esto con el fin de crear relaciones
de tiempo, causa y efecto, de oposi-
ción, de jerarquización, entre otras.
Nexos que introducen ideas (ade-
más, por ejemplo, en primer
lugar, finalmente): los nexos o co-
nectores son palabras que ayudan a
coordinar oraciones en el texto. Esto
nos permite dar cohesión y conti-
nuidad a las ideas principales o pá-
rrafos del texto.
Los nexos son adverbios, o la unión
de ellos, con conjunciones o preposi-
ciones que introducen ideas por me-
dio de la coordinación de éstas.
coordinantes: además, por ejemplo,
en primer lugar y finalmente. Todas
éstas expresan adición o unión de
ideas en el texto. Regularmente se
utilizan para unir oraciones comple-
mentarias a la principal. Ejs.
 La familia Cruz fue a Veracruz de va-
caciones. Además, pasó a Jalapa a
visitar a un familiar.
 Los medios de comunicación han sido
de gran ayuda para dar a conocer la
cultura mexicana. Por ejemplo, el
internet nos lleva a conocer, virtual-
mente, Teotihuacán o Chichén Itzá.
 La química es el estudio de los cambios
o transformaciones que tiene la mate-
ria y energía. En primer lugar, nos
determina la estructura, composi-
ción, propiedades y cambios o trans-
formaciones que sufre la materia.
 Con la llegada de Iturbide a la Cd. de
México junto con el ejército triga-
rante y la firma de los tratados de
Córdoba. Finalmente, se llegó a la
consumación de la Independencia.
Nexos que relacionan temporal-
mente los enunciados (luego, des-
pués, primero, antes): los nexos
o conectivos también nos ayudan a
unir enunciados con respecto a la
temporalidad de las acciones o
ideas que aparecen en el texto. A
estas locuciones adverbiales se les
denomina: temporales.
temporales: luego, después, pri-
mero, antes, cuando, mientras,
mientras que, mientras tanto, en tan-
to que, entre tanto que, al mismo
tiempo que. Son adverbios que se
utilizan con el fin de unir las ora-
ciones subordinadas a la principal,
ya sea para continuar con la acción
o para anticipar la acción de la
oración principal. Ejs.
 Como diría Descartes: “primero pien-
so, luego existo.
 Hay que ir de compras al supermer-
cado, después de visitar al doctor.
 s que nada, hay que poner las
cartas sobre la mesa.
 Ustedes vayan por las cervezas,
mientras espero la pizza.
Expresiones y nexos que enca-
denan argumentos (pero,
aunque, sin embargo, aún, a
pesar de): estas expresiones o
nexos tienen la característica de
oponer o con- tradecir a la oración
principal con respecto a una
oración subordina- da. Son nexos o
expresiones que se denominan
adversativas:
adversativas: pero, aunque, sin
em- bargo, aún, a pesar de, sino.
Expresan oposición o contrariedad
de la ora- ción subordinada con
respecto a la oración principal.
Ejs.
 La película estuvo interesante, pero
el final fue bastante insípido.
 La final del futbol estuvo de alarido,
aunque mi equipo perdió.
 Las ganacias de la empresa fueron
mayores que las del año pasado,
sin embargo, no se llegó a la meta.
 El corredor va en el segundo lugar
de la carrera y, aún tiene la
esperanza de ganar.
 Juan ha llegado a la gerencia de la
empresa, a pesar de todos los
obstá- culos que tuvo que sortear.
 Nosotros seríamos los mejores ven-
dedores sino hubiera fallado Pablo.
Recursos lingüísticos que se uti-
lizan para desarrollar
argumentos en los textos (nexos
y expresiones con significado
causal, concesivo y
condicional): estos nexos o
conectores se utilizan para unir a
la oración subordinada y determi-
nar la causa, motivo o razón de
la oración principal (causal). Tam-
bién se usan para conceder pero
marcando una objeción para el
cumplimiento de lo enunciado en
la oración principal, aunque no
impi- den su realización
(concesivo). Además se utilizan
para señalar la condición que debe
cumplirse para que se realice lo
expresado en la oración principal
(condicional).
causales: porque, así, así pues, así
que, pues, conque, por
consiguiente, por tanto, en
consecuencia. Expresan adición por
consecuencia lógica. Ejs.
 Maggie se estaba deshidratando
84
 porqueMEDIO
NIVEL tenía diarrea.
SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
 Todos trabajamos en equipo.
ETC.
Así, el objetivo se logró.

85
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
 El calentamiento global lo está gene-
rando la sobreexplotación de los re-
cursos energéticos fósiles. Así pues,
la forma de revertirlo es la utilización
de nuevas fuentes de energía limpia.
 La llegada a la playa fue por la madru-
gada; por consiguiente, tuvieron que
buscar hospedaje antes de meterse
al mar.
 El sistema de aguas ha tenido que
recortar el suministro de agua a la
capital; en consecuencia de que los
mantos acuíferos se encuentran en
niveles muy bajos.
 La congestión nasal nos impide, regu-
larmente, la buena respiración; por
tanto, es necesario visitar al médico.
concesivos: aunque, si bien, como,
siquiera, ya que, bien que, mal que,
por...que. Expresan adición pero con
objeción. Ejs.
 Julieta pasó el examen aunque se
quedó en el turno vespertino.
 Ganaron los Pumas el campeonato; si
bien no me lo esperaba.
 Ya entregaron los incentivos. Como
sino lo supiera.
 A Javier por llegar tarde a la fiesta;
siquiera le tocó pastel.
 El ladrón se llevó todas las joyas, ya
que nadie se lo impidió.
 Toda la congregación asistió, bien que
mal a su funeral.
condicionales: si, si...entonces,
siempre que, caso (de) que, sólo con
que, con tal de que, a condición de
que, a menos que. Expresan adición
con condición. Ejs.
 Si me tengo que quedar en la ciudad ,
voy a ir al cine.
 Si gana el Cruz Azul, entonces va a ir
al mundial de clubes.
 Te daré dinero; siempre que ter-
mines algún trabajo.
 Llama a Jesús en caso de que no se
encuentre Jorge.
 Ellos tienen la oportunidad de ir de
viaje, solo con que pidan permiso.
 Se le ha mandado toda la información,
con tal de que no este jodiendo.
Expresiones que ordenan y jerar-
quizan las clasificaciones en un
texto (dentro de ésta, al interior,
a su vez): estas expresiones o nexos
nos ayudan a ordenar y jerarquizar
información relacionada a una clasifi-
cación, ya sea conceptual o de com-
posición, de las oraciones subordi-
nadas con respecto a la oración prin-
cipal. Se les denomina de clasifi-
cación.
clasificación: dentro de ésta, al inte-
rior, a su vez. Expresan adición y
clasificación. Ejs.
 La física estudia la materia y la
energía siempre y cuando no haya al-
gúna transformación. Dentro de ésta
se encuentra la mecánica que estudia
el movimiento y sus causas.
 Los átomos son las partículas más
pequeñas de una sustancia química.
Al interior de éste se encuentran los
electrones, protones y neutrones.
 La clasificación de los seres vivos se
realiza por reinos; los que a su vez, se
dividen en filos.
Expresiones que jerarquizan la
información (la razón más im-
portante, otra razón por la que,
por ejemplo, en primer lugar,
finalmente, también): estas expre-
siones o nexos nos ayudan a ordenar
la información de la oración (ya sea
principal, subordinada o coordinada)
dependiendo de la importancia de
cada una de ellas. Se les denomina
de jerarquización.
jerarquización: la razón más impor-
tante, otra razón por la que, por ejem-
plo, en primer lugar, finalmente,
también. Expresan adición y jerar-
quización de las ideas. Ejs.
 La razón más importante del estudio
del virus A H1-N1 es encontrar una
vacuna.
 Otra razón por la que se lleva a cabo
el estudio, es erradicar la enfermedad
de la influenza.
 Por ejemplo, la vacuna que se usa
para combatir la gripe aviar, coadyuva
en la defensa contra ésta enfermedad.
 En primer lugar, se requiere tomar
medidas de sanidad para evitar el
contagio.
 Finalmente se está erradicando la
enfermedad gracias a la participación
ciudadana.
 También, agradecemos el apoyo de los
gobiernos de otros países ante tal
situación.
Recursos lingüísticos que permiten
expresar sucesión y simultaneidad
de las acciones: estos recursos re-
gularmente son conjunciones, las
cuales permiten expresar sucesión
o simultaneidad de las acciones que
se observan dentro de las oraciones
principales, subordinadas o coordi-
nantes.
copulativas (y, e, ni, que): expresan
adición, sucesión o simultaneidad.
Ejs.
 La nena comió y durmió toda la tarde
en la cocina.
 Ellos fueron e incitaron a los alumnos
de la Preparatoria.
 Lo anterior hace creer que ni siquie-
ra sabían que estaba desaparecido.
 Nadie le dijo que lo estaban esperan-
do en el hospital.
disyuntivas (o y u). expresan alter-
nativas. Ejs.
 Karen quiere estudiar en la Prepa-
ratoria o en el CCH.
 Juan sólo podía escoger entre irse
de vacaciones u organizar la fiesta.
preposición: se utilizan para rela-
cionar una palabra con su comple-
mento. Las más comunes son: a,
ante, bajo (cuando equivale a debajo
de), con, contra, de, desde (cuando
es de procedencia), en, entre, hacia
(cuando indica movimiento o direc-
ción), hasta, para, por, según, sin,
so, sobre (cuando indica acerca de),
tras. Ejs.
 Rafael va a ir a la Vocacional hasta la
última semana de Julio.
 Todos estaban ante la posibilidad de
terminar antes de tiempo.
 Raúl estaba listo desde un semana
antes de la convocatoria.
 La carta hablaba sobre los derechos
humanos.
Recursos que mantienen la refe-
rencia en los textos (expresiones
sinónimas, pronombres y concor-
dancias): estos recursos se utilizan
con el fin de reafirmar los conceptos
o palabras clave del texto (sinó-
nimos), evitar la repetición cons-
tante del sustantivo al que se hace
referencia en la oración principal, en
las demás oraciones comple-
mentarias (pronombres) y para evitar
caer en errores de tiempo, género o
número en la oración (concordan-
cia). Ejs.
 El príncipe ansiaba, anhelaba, pre-
tendía, el beso de la princesa.
 Los Caballeros del Zodiaco llegaron
hasta el templo de Atenas a salvarla.
Por lo que ellos tuvieron que pelear
contra los Caballeros de Oro.
 Los alumnos no estudiaron nada y por
lo mismo obtuvo resultados bajos. El
número y el tiempo de los verbos no
corresponde. La forma correcta es:
“Los alumnos no estudiaron y por lo
mismo obtuvieron resultados bajos”.
86
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Signos de puntuación:
Es el conjunto de signos que nos ayu-
dan a citar, resaltar, separar, enu-
merar, etc., las oraciones o párrafos
de un texto.
Recursos ortográficos que se usan
para citar y/o resaltar información
(comillas y dos puntos): las comillas
se utilizan para señalar que un frag-
mento es transcripción o cita de otro
texto o de palabras pronunciadas por
alguien más; también se utiliza en
palabras clave del texto como nom-
bres propios, conceptos, obras, etc.
Mientras que los dos puntos se utili-
zan siempre para llamar la atención
sobre lo que viene a continuación o
enumerar, posteriormente, ejem-
plos, cualidades, cantidades, etc.
Ejs.
 Morales aseguró que el plan de clonar
Ubre Blanca es “de máxima prioridad
para el país y para el Comandante en
Jefe”.
 La publicidad está en todas partes,
dondequiera que haya ojos u oídos:
la televisión, el radio, los periódicos,
el cine, etc.
Uso del punto y seguido y la coma
para separar oraciones en párra-
fos: El punto y seguido se utiliza para
señalar un cierre menor de ideas,
que, se supone, continuaran inme-
diatamente después que aparece.
Mientras que la función principal de
la coma es: separar oraciones. Ejs.
 El basilisco sería el ser más temido de
todos los mundos, si no fuera por la
ruda, la comadreja y el gallo. Dicen
que cuando un basilisco oye el canto
del gallo, muere instantáneamente...
 Para revisar lo anterior, especial-
mente los nexos, se sugiere que lean
en voz alta a sus papás, en casa o
escuela, su trabajo.
Uso de la coma en enumeraciones
y construcciones coordinadas: la
coma también tiene la función de
enumerar cosas, objetos, cantidades
o cualidades sobre una palabra clave
del párrafo o texto. Además, auxilia
en la construcción de oraciones coor-
dinadas dentro de un párrafo. Ejs.
 Un vendedor tuvo que visitar duran-
te el mes las siguientes ciudades:
Taxco, Acapulco, Ixtapa, Huatulco,
Puerto Escondido, Tuxtla Gutiérrez,
y Tapachula.
 Mientras que los pumas lloraban de
alegría por ser campeones, los tuzos
lloraban de tristeza por haber pérdido.
Uso de la coma en construcciones
subordinadas: la coma, además,
tiene la función de auxiliar en la
construcción de oraciones subordi-
nadas dentro de un párrafo. Ej.
 Me imagino, entraré gratis a la fun-
ción de cine.
Uso del punto y coma en la deli-
mitación de oraciones con sentido
completo y oraciones dependien-
tes: el punto y coma ayuda a separar
oraciones en el párrafo, pero, a
diferencia de la coma, se utiliza para
ser una pausa mayor. Además, deli-
mita oraciones son sentido com-
pleto y de dependencia . Ej.
 En el mito actúan los dioses; actúan
en un lugar y en un tiempo que están
fuera de la medida humana; el mito se
refiere al nacimiento, a la vida y accio-
nes de los dioses.
El primer punto y coma se utiliza en oracio-
nes de dependencia o subordinada, mientras
que la segunda se utiliza para delimitar la
oración completa.
Uso de la coma para delimitar coor-
dinadas adversativas, subordina-
das causales, condicionales y
concesivas: la coma regularmente
se utiliza para separar oraciones
coordinadas en las cuales se utiliza
un nexo o conectivo adversativo y,
también, en oraciones subordinadas
en las que se usa un conectivo cau-
sal, condicional o concesivo. Ejs.
 El hombre pasaba la noche con el
radio encendido, pero durmiendo con
la boca abierta.
 Los científicos están ansiosos de
efectuar el proceso de fotosíntesis
en laboratorio, aunque las posibili-
dades de hacerlo son muy remotas.
 Si durante varias semanas se tuvie-
ron problemas con el suministro de
agua, entonces es necesario tomar
las medidas pertinentes.
Uso de los signos de puntuación
de los textos temáticos (guiones,
dos puntos, puntos suspensivos,
paréntesis, signos de interrogación
y de admiración): los guiones (  )
en los textos temáticos se emplean,
generalmente, para cortar las pala-
bras al final del renglón o cuando no
caben completas en el mismo. Ade-
más, para separar palabras com-
puestas, unir palabras, para indicar
el principio y el fin de un período y
resaltar algunos ejemplos, algún
autor o una obra. Por su parte, los
puntos suspensivos (...) sirven para
indicar que se deja algo por decir,
algo que ya se sabe o se desea callar;
también para indicar que hay algo
antes del texto o después del mismo.
En el caso de los paréntesis ( ), se
escriben entre ellos la palabra o
palabras, que interrumpiendo el sen-
tido de la frase, tienen alguna rela-
ción con el pensamiento que se está
desarrollando. Por otro lado, los sig-
nos de interrogación (¿ ?) se em-
plean para indicar las preguntas, tan-
to si son reales como si las hace uno
mismo. Es muy común el uso de las
palabras: cómo, cuándo, dónde y por
qué. Mientras que los signos de
admiración (¡ !), se emplean para
cerrar las oraciones que denotan én-
fasis, queja, lástima o admiración,
alegría, tristeza, etc. Es muy común
en palabras en superlativo o enfá-
ticas. Por último, la raya (  ) sirve
en las conversaciones para indicar
los cambios de voz. Ejs.
 La 2a Guerra Mundial (1939  1945)
fue muy sangrienta. Además, tuvo va-
rios millones de muertos. Los países
de Europa Francia, Inglaterra y
Alemania, entre otros fueron los
principales protagonistas.
 Ya habíamos dejado Chilpancingo,
tendría diez minutos, cuando de
pronto, ¡Oh sorpresa! Frente a noso-
tros apareció un trailer invadiendo
nuestro carril. El Balino ya no pudó
hacer nada y nos estrellamos con él...
 Durante este año (junio) sucedió una
tragedia dentro de un antro (News
Divine), esto se debió a la falta de ca-
pacitación de los mandos policiacos
en este tipo de operativos.
 ¿Cómo te fue en el examen pasa-
do?¿Crees que hayas pasado?
 ¡Té lo dije Watson ! Ese tipo es un
mequetrefe .
 Raúl le preguntó.  Oye Jorge ya te
entregaron los paquetes de libros.
Jorge le contestó.  ¡Pero por su-
puesto!
Oraciones
Son todos aquellos enunciados que
se caracterizan por su unidad de
87
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
sentido y su autonomía sintáctica
(poseen sujeto y predicado).
Las oraciones pueden ser: simples y
compuestas.
simples: constan de sujeto, verbo y
predicado.
compuestas: son dos o más oraciones
simples unidas por nexos, conectores
y/o signos de puntuación. Éstas,
dependiendo de la relación entre
ellas, pueden ser por coordinación
o subordinación.
Coordinación y subordinación: una
oración principal mantiene una rela-
ción coordinada con una secunda-
ria, cuando al separarlas cada una
de ellas sigue teniendo sentido com-
pleto, o sea, pueden considerarse
como perfectas cada una de ellas.
Existen diferentes tipos de oraciones
coordinadas dependiendo el nexo
utilizado, como son:
copulativas: son las que se suceden
sumándose. Se unen con y o con e
cuando son positivas y con la con-
junción ni cuando son negativas.
Ejs.
 La niña corre y juega con la pelota.
 El científico crea e inventa sueños.
 El jugador no pateó ni tocó bien el
balón.
adversativas: una acción se opone a
la otra, hay oposición entre lo que
afirma la primera y que parece negar
la segunda, para unirse suelen em-
plear: pero, aunque, sino que, sin
embargo, no obstante, mas, por lo
demás, salvo, menos, excepto, más
bien, con todo, antes bien. Ejs.
 Teresa llegó pero no entró a la fiesta.
 El balneario era hermoso, sin em-
bargo no les gustó.
 No llegó al objetivo, no obstante que-
dó satisfecho.
distributiva: presentan acciones al-
ternantes pero que no se excluyen:
ya, bien, tan pronto como, etc. Ejs.
 Todos entren ya terminó el receso.
 Joel terminó tan pronto como pudo
la tarea.
En las oraciones de subordinación,
al separar el nexo, conectivo o signo
de puntuación de la secundaria o
subordinada, ésta pierde totalmente
su sentido. Por lo que éstas no tienen
independencia sintáctica ni signi-
ficativa. La subordinación consiste en
relacionar dos oraciones estable-
ciendo entre ellas una situación de
dependencia. Pueden ser varias las
clases de nexos, conectivos o signos
de puntuación que se utilizan para
la subordinación, como son: sustan-
tivas, adjetivas y adverbiales, según
la función que cumplan como uno u
otro elemento gramatical. Ejs.
 Supongo que no hará falta la
credencial.
 Me imagino que entraste gratis a
la función.
 Creo que sólo faltas tú.
Dentro de éstas mismas, existen las
oraciones que utilizan los signos de
puntuación: coma y punto y coma.
Ejs.
 El Niko ladraba, el gato corría.
 Durante la fiesta unos tomaban; otros
reían; algunos bailaban; pero nadie se
acordó de él.
La subordinación como estrategia
para expandir el sujeto y los com-
plementos del verbo: cuando se
elabora un escrito es muy común el
enriquecimiento de las caracterís-
ticas o cualidades del sujeto dentro
del enunciado o párrafo, por lo que
se busca una serie de palabras con
las cuales se exalte dicha situación.
A estos se les conoce como modifi-
cadores del sustantivo los cuales
están subordinados a él:
modificador directo (adjetivo): los
adjetivos se refieren al sustantivo, ya
sea para determinar su extensión o
para ampliar o concretar su signi-
ficado. Los adjetivos, cuando deter-
minan el sustantivo se llaman deter-
minativos (regularmente son pro-
nombres), estos pueden ser:
demostrativos (este, ese, aquel,
etc.). Ej. Ese mantel está sucio.
posesivos (mi, tu, tuyos, míos,
etc.). Ej. Tu moneda está en la
mesa.
numerales (segundo, dos, uno,
primero, etc.). Ej. Dos veces
compré el libro.
Y cuando concretan o amplían su sig-
nificación, se llaman calificativos.
Ej. La montaña majestuosa estaba
a sólo unos pasos de distancia.
complemento: la significación del
sustantivo puede ser completada o
especificada por medio de otro
sustantivo, la palabra que sirve de
enlace suele ser una preposición, los
complementos pueden llevar cual-
quier preposición. Ej. El circo de
Rusia estuvo en la ciudad de México.
aposición: es el efecto de poner con-
secutivamente sin conjunción, dos
o más sustantivos que denotan una
misma persona o cosa; actuando
como modificador que aclara, precisa
y amplía al sustantivo. Se puede
distinguir por estar entre dos pausas
o dos comas. Ej. Cuernavaca, la
ciudad de la eterna primavera, fue
el punto de reunión.
También, es común la utilización de
palabras complementarias que afec-
tan directamente a la acción del su-
jeto (verbo). Éstas se conocen como
modificadores del verbo:
adverbio: es parte invariable cuya
función principal consiste en modi-
ficar el verbo. Ejs. comimos bien,
nunca sale, solo así. Los adverbios
pueden ir antes o después del verbo
y su clasificación es la siguiente:
lugar: aquí, allá, encima, debajo,
dentro, fuera, cerca, lejos, etc. Ej.
Las huellas están encima de la mesa.
tiempo: siempre, nunca, jamás,
después, hoy, mañana, etc. Ej. Lo
conocí hoy en la delegación.
modo: despacio, de prisa así, mal,
bien, como, etc. Ej. El jugador
realizó mal la jugada de gol.
cantidad: mucho, poco, bastante,
más, menos, etc. Ej. Las naranjas
eran menos de la mitad.
duda: quizá, probablemente, acaso,
tal vez, etc. Ej. Tal vez llegue a las
once la pizza.
afirmación: sí, también, ciertamente,
etc. Ej. Alberto también realizó el
examen.
negación: no, tampoco, etc. Ej.
María Elena no tuvo oportunidad de
trabajar.
Algunos adjetivos se pueden volver
adverbios de modo si se les agrega la
terminación -mente. Ej. Estudió
fácilmente.
uso del infinitivo: sólo expresa el
significado del verbo. Al decir cantar,
beber, sufrir, no se sabe quien realiza
la acción, y por lo tanto no se con-
juga. El infinitivo adopta tres termi-
naciones ar (1ª conjugación), er (2ª
conjugación) e ir (3ª conjugación).
Ejs. Iba a correr por la pradera, Él
quedó de venir a la casa, la mamá lo
tuvo que llevar a la escuela.
perífrasis verbal: es el conjunto de
infinitivo con un verbo en forma per-
sonal. Ejs. Puedo nadar en la
alberca, suelo correr por las mañanas.
88
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
La perífrasis se presenta con un
verbo en forma personal, pierde su
forma original y se comporta como
auxiliar del infinitivo. En algunas
perífrasis se antepone al infinitivo la
palabra que o alguna preposición.
Ejs. Tienes que aprobar el examen
de bachillerato, acabo de llegar de
México.
participio: es una forma no personal
del verbo (verboide), es decir, no
hace referencia a persona, tiempo
ni modo de la acción verbal. Puede
ser de dos tipos: regular, cuando
acepta las terminaciones ado o ido,
o irregular cuando acepta alguna de
las terminaciones to, so y cho. Ejs.
Ya hemos pintado la casa, Marcos solo
ha hecho la mitad de la tarea.
gerundio: es una forma no personal
del verbo (verboide). No se puede
conjugar ni atribuirle ninguna per-
sona gramatical; hace las veces de
adverbio y puede modificar al verbo,
termina siempre en ando, endo e
iendo. Ejs. Todos estaban nadando
en el lago, ésta yo no la vendo pero
si la vendo resuelta.
objeto directo: se localiza en el pre-
dicado haciendo la pregunta: ¿Qué?
o ¿Quién? Y puede ser sustituido por
los pronombres la, los y las. Ej. El
gato tiró las manzanas. Objeto direc-
to: ¿qué tiró? – las manzanas.
objeto indirecto: señala quién
recibe la acción que expresa el verbo
de manera indirecta. Se identifica a
través de las preguntas: ¿A quién?,
¿Para quién? o ¿Para qué?. Ej.
Jorge compró los libros para Manuel.
objeto indirecto: ¿Para quién? – para
Manuel.
complemento circunstancial: son las
palabras que se refieren a las circuns-
tancias del verbo o de la acción. Este
complemento se forma por el adver-
bio (lo que dice algo de la acción)
cuando es una sola palabra o por
complementos que indican ideas de
tiempo (¿Cuándo?) o de lugar (¿Dón-
de?). Cada uno de los modificadores
agrega al verbo diferentes circuns-
tancias que pueden ser de afirma-
ción, duda, negación, etc. Ej. Los
niños juegan alegres en los parques
recreativos. C. c. de modo: alegres y
c. c. de lugar: en los parques recrea-
tivos.
Oraciones principales y secunda-
rias: una oración es principal cuando
su función es indicar una idea prin-
cipal del texto en un párrafo, mien-
tras que es secundaria cuando su
función es ampliar, ejemplificar o
enriquecer la información de la ora-
ción principal del párrafo en el texto.
Ejs.
 La teoría de la evolución de Darwin
se apoyaba en dos fuerzas básicas: la
variación y la selección natural.
Variación significa que aunque los
descendientes puedan mostrar mu-
chas características comunes de los
padres, nunca son idénticos a ellos.
 Los animales han sobrevivido en el
mundo porque son capaces de obtener
suficiente alimento para sus nece-
sidades.
Oraciones compuestas en la cons-
trucción de explicaciones (oracio-
nes causales, consecutivas y con-
dicionales): una de las funciones
principales de las oraciones subor-
dinadas es indicar las causas, la con-
secusión de ideas o condiciones para
que se efectúe la acción de la oración
principal. Ejs.
 La fuga del penal de Zacatecas fue
orquestada por narcos y personas
cercanas al gobierno, porque sólo así
se puede explicar el resultado.
 México es uno de los países con más
diversidad biológica en el mundo ya
que cuenta con el mayor número de
especies de reptiles.
 México es uno de los países con más
diversidad biológica en el mundo ya
que cuenta con el mayor número de
especies en reptiles del mundo.
 Si no se logran los acuerdos perti-
nentes entre los dueños de la tierra y
el gobierno, entonces difícilmente se
llevará a cabo la construcción de la
nueva planta petroquímica.
Enunciados que introducen infor-
mación (oraciones temáticas o las
definiciones): una oración temática
es, principalmente, aquella que de-
fine un concepto y puede ser una ora-
ción principal o subordinada. La ma-
yoría tiene la finalidad de describir
la información, de manera sintetiza-
da o resumida, de una abstracción
hecha por medio de un concepto.
Ej.
 La fuerza es igual al producto de la
masa por la aceleración.
Enunciados que amplían la infor-
mación (explicaciones y ejemplos):
en las oraciones secundarias una de
sus funciones es la ampliación de la
idea u oración principal, esto lo rea-
liza por medio de la explicación o la
ejemplificación de la información
contenida en la misma. Ejs.
 Uno de los estados mas bellos de la
república es Chiapas, ya que cuenta
con diferentes tipos de climas,
vegetación y culturas.
 Los arácnidos tienen la caracterís-
tica de tener ocho patas, como son
las arañas, los ácaros y los escor-
piones.
Enunciados que resaltan los pasos
o momentos principales (oraciones
temáticas): en este caso, se habla
de aquellas oraciones que, en su
conjunto, definen de manera sinte-
tizada, resumida o general, el total
de la información del texto o tema.
Es común la utilización de locuciones
adverbiales como las siguientes: En
resumen, en síntesis, en general, en
pocas palabras, etc. Ejs.
 En resumen, la llegada del hombre
a la Luna fue el evento más impor-
tante de la aeronáutica del siglo
pasado.
 En general, la alteración de los
fenómenos meteorológicos se debe al
calentamiento global.
 En pocas palabras, la calidad sig-
nifica hacerlo bien a la primera vez.
Oraciones de apoyo: en este caso, se
habla de aquellas oraciones secun-
darias que coadyuvan en la ampliación
o aclaración de la información tratada
en la oración principal. Ejs.
 El trabajo es igual a la fuerza por la
distancia, esto con respecto a un
cuerpo en movimiento o en reposo.
 En México se esta implementando un
plan de limpieza en escuelas contra la
influenza humana, su aplicación tiene
la finalidad de evitar contagios
masivos de la población estudiantil.
 En pocas palabras, la productividad
significa hacer más con menos es-
fuerzo.
Verbos:
Es la parte de la oración más rica en
variaciones de forma o accidentes
gramaticales. Al conjunto de estos
accidentes se llama: conjugación.
Los accidentes gramaticales del ver-
bo son la persona, el número, el
tiempo, el modo y la voz.
persona y el número: el verbo varía
de acuerdo a las personas y números
gramaticales, así se tiene singular:
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
quiero, quieres, quiere; que son 1ª,
2ª y 3ª persona y plural: queremos,
queréis y quieren 1ª, 2ª y 3ª persona.
Ejs.
 Juan quiere su mamila (singular, 3a
persona).
 Todos vamos a la playa (plural, 1a per-
sona).
tiempo: indica si lo que expresa el
verbo ocurre en el presente, pasado
o futuro. Ciertas diferencias de matiz
en el futuro (antefuturo), y sobre
todo el pretérito (copretérito y
pospretérito) es lo que ha hecho que
en nuestra lengua se forme un
complicado sistema de tiempos varia-
bles. Ejs.
 Julio quería ir al paseo (pasado).
 Karen comprará su teléfono (futuro).
modos: al decir “todo tiene solu-
ción”, el que habla ve el tener solu-
ción como un hecho real, si dice
“todo tendría solución”, el que habla
ve el tener solución como un hecho
posible, si dice a otro “ten cuidado”,
no ve el tener cuidado como algo
que realmente sucede, sino que lo
considera como una orden o con-
sejo; y cuando alguien dice “voy a
encargar que me despierten a las
seis”, la forma especial despierten
obedece a que ese verbo esta subor-
dinado al verbo anterior voy. A este
tipo de variaciones se les llama modo.
Entonces los modos significan las
distintas maneras que el hablante
tiene de considerar o encarar la
acción del verbo: indicativo, condi-
cional, imperativo y subjuntivo. Estas
distintas maneras de encarar la
acción del verbo corresponden a las
distintas clases de oraciones:
indicativo: son oraciones declara-
tivas. Ej. Raúl compró su nueva casa
por Lomas Verdes.
imperativo: son oraciones impera-
tivas. Ej. ¡Sácate Manígüis!
subjetivo: son las oraciones desi-
derativas y es el modo especial de la
subordinación. Ej. Ojalá y no se le
olvide el reloj al Fabiruchis.
condicional: son las oraciones que
son declarativas e interrogativas.
Ej. Creo que esta bien, ¿oh no?
interrogativas: son las oraciones que
no tienen modo propio, se expresan
en el indicativo con entonación espe-
cial. Ej. ¿Por qué no fueron con su
jefe Pablo?
Funciones semánticas del presente
simple indicativo (habitual, histó-
rico y atemporal): la semántica
estudia la significación de las pala-
bras, expresiones y oraciones. Por
lo que la semántica verbal tiene
como función relacionar sintagmas
nominales nombres con la acción
que indica el verbo.
Por lo tanto la función semántica ver-
bal con respecto al presente simple
indicativo, puede ser:
habitual: se refiere a la relación de
todo tipo de verbo con respecto a
la persona, número, el tiempo (pre-
sente) y el modo (indicativo). Ejs.
 Nosotros vamos a la escuela.
 Julio está fuera del equipo.
 Pancho pinta la pared y oye el radio.
 Fernando maneja su auto y va
hablando por teléfono.
histórica: se refiere al uso trasladado
del tiempo presente para eventos
pasados. Es común en la narrativa
para hacer más variados algunos de
los eventos que van ocurriendo. Éste
se usa cuando se habla de sucesos
ya ocurridos en el pasado. Ejs.
 Richard nunca podría entenderlo; no
piensa en estos términos...
 Don Álvaro asumió toda la culpa y se
ofrece al conde para que lo mate...
atemporal: además de las atribu-
ciones del verbo habitual, se utiliza
para aludir a una afirmación de validez
permanente, indefinida en el tiempo.
Es común la utilización de la perífrasis
verbal. Ejs.
 Variación significa que, aunque los
descendientes puedan mostrar
muchas características comunes con
sus padres, nunca son idénticos entre
ellos.
 Ellos suelen correr todas las mañanas
en el Cerro de la Estrella.
 Los científicos deben encontrar la
vacuna contra la influenza lo más
pronto posible.
Uso del verbo ser en la construc-
ción de definiciones: en el idioma
los tiempos y modos del verbo ser
(es y son), son unos de los más uti-
lizados para la construcción de los
enunciados u oraciones que confor-
man las definiciones. Ejs.
 El movimiento de los cuerpos es el
cambio de posición con respecto a
otro punto fijo.
 Productividad y calidad son las dos
variables que definen el nivel tecno-
lógico de la producción.
Uso de verbos copulativos (pa-
recer, semejar) para establecer
comparaciones y analogías: una de
las formas en las que se utilizan los
verbos en la formación de compa-
raciones y analogías, es de manera
copulativa; ésta tiene como función
servir de nexo o unión entre el suje-
to y un elemento nominal o adje-
tivo, que le es atribuido. Ejs.
 Comenzó la tormenta a las seis,
parecía que se caía el cielo.
 Una de las grietas estaba en medio de
la calle, semejaba un gran cañón.
 Fuera de la escuela se estaban pelean-
do varios niños, parecían perros y
gatos.
 Los átomos tienen varios orbitales en
el modelo de Rutherford, semejan al
sistema planetario.
Tipos de textos
Existen diferentes tipos de texto
dependiendo de la forma en que se
presenta la información o la finalidad
que tenga. Entre los más destacados
están: los narrativos, informativos,
legales, administrativos, periodís-
ticos, publicitarios, entre otros.
Recursos lingüísticos:
Es el conjunto de recursos que cen-
tran su atención en los sonidos, las
palabras, los signos y la sintaxis (ora-
ciones) de la lengua concreta. Todos
ellos son la base para llevar a cabo
un texto con las características esen-
ciales necesarias del mismo.
Modos de plantear, explicar y argu-
mentar las ideas en diferentes tex-
tos: en todo texto es necesario que
cada una de las oraciones que se em-
plean en su estructura, deben estar
bien planteadas para definir la idea
principal del mismo. Además, que se
sustente la idea principal con la expli-
cación correspondiente (ideas se-
cundarias) y, por último, argumentar
con información adicional obtenida
de otras fuentes o comentarios per-
sonales. Una forma de analizar una
idea en un texto es la siguiente.
Ej.
 La legislación laboral no es compa-
tible con la nueva realidad econó-
mica. El punto no es si los trabaja-
dores deben ganar mas o menos o si
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
sus prestaciones y derechos son de-
masiado elevados o demasiado limita-
dos. El punto es que la naturaleza de
la ley laboral privilegia a un reducido
grupo de trabajadores en detrimento
de millones de subempleados, desem-
pleados y empleados al margen de la
ley, además que impide el crecimien-
to del empleo y limita el crecimiento
de los ingresos de los trabajadores.
La enorme cantidad de restricciones
y derechos que entraña la legislación
vigente implica que las empresas
tienen que pensar veinticinco veces
antes de emplear a un solo trabajador.
En lugar de generar empleos nuevos,
las empresas acaban buscando la
manera de evitarlos.
planteamiento: la legislación laboral
no es compatible con la nueva reali-
dad económica.
explicación: el punto no es si los tra-
bajadores deben ganar mas o menos
o si sus prestaciones y derechos son
demasiado elevados o demasiado
limitados. El punto es que la natura-
leza de la ley laboral privilegia a un
reducido grupo de trabajadores en
detrimento de millones de subem-
pleados, desempleados y empleados
al margen de la ley, además que impi-
de el crecimiento del empleo y limita
el crecimiento de los ingresos de los
trabajadores.
argumentos: la enorme cantidad de
restricciones y derechos que entraña
la legislación vigente implica que las
empresas tienen que pensar veinti-
cinco veces antes de emplear a un
solo trabajador. En lugar de generar
empleos nuevos, las empresas acaban
buscando la manera de evitarlos.
Uso del modo subjuntivo para plan-
tear situaciones hipotéticas: el
modo subjuntivo es el modo de lo
virtual, ofrece la significación del
verbo sin actualizar y a él pertenecen
las formas verbales con las que el
hablante considera la acción o pro-
ceso como algo irreal (hipotético),
como un hecho que existe en su pen-
samiento pero al que no puede atri-
buir fuera de éste, existencia real
con seguridad. Ejs.
 Espero que ya haya llegado a la
estación del metro.
 Hubiese comprado la televisión la
semana pasada que estaba en oferta.
 Solo que prevaleciere la lluvia, no
iríamos a la fiesta.
Uso de adjetivos, participios y apo-
siciones en la descripción de per-
sonajes: estos recursos lingüísticos
apoyan en la descripción de los per-
sonajes al otorgarles cualidades.
adjetivos: determinan la extensión y
amplían o concretan las cualidades
o características del personaje.
Ejs.
 Aquel jinete tenía al mejor caballo
de la carrera.
 El vampiro alucinante llevaba más de
tres horas esperando a su víctima.
participios: es una forma no personal
del verbo (verboide), es decir, no
hace referencia a persona, tiempo
ni modo de la acción verbal. Puede
ser de dos tipos: regular, cuando
acepta las terminaciones ado o ido,
o irregular cuando acepta alguna de
las terminaciones to, so y cho. Ejs.
 Los Beatles, vestidos de militares,
salieron en la película: “Viaje Mágico
y Misterioso”.
 El soldado, en cubierto, logró sacar a
los rehenes de los secuestradores.
aposiciones: actuan como modifica-
dores que aclaran, precisan o amplían
al personaje. Se pueden distinguir por
estar entre dos pausas o dos comas.
Ejs.
 El capitán James Kirk, jefe de la nave
Enterprise, bajó a la superficie del
asteriode.
 Optimus Prime, líder de los autovots,
fue el primero en acudir al auxilio de
la población.
Uso del tiempo pasado para narrar
sucesos: una narración tiene la ca-
racterística fundamental de refe-
rirse a episodios anteriores de per-
sonas, objetos o cosas. Las oracio-
nes que componen las ideas prin-
cipales pueden utilizar ya sea el verbo
en pretérito, el copretérito o pos-
pretérito indicativo o subjuntivo,
regularmente. Ejs.
 Un día en el registro de la UNAM
estabamos vendiendo guías, cuando
de pronto se nos vino una tormenta...
 Si la doncella hubiese encontrado la
salida del castillo a tiempo, no ...
 Los 4 fantásticos ya habían llegado a
la escena del crimen, cuando Super-
mán encontró a los villanos.
 Ellos dijeron que Harry Potter sabría
donde se encontraba la piedra filo-
sofal.
Uso del copretérito para describir
situaciones de fondo o caracteri-
zar personajes: una situación de
fondo en un texto es aquella en la
cual se trata de profundizar sobre
todo lo referente al tema tratado.
Por otra parte, al caracterizar perso-
najes se busca profundizar sobre las
características cualitativas y cuan-
titativas del personaje. Por lo que,
una característica general de los dos
es la utilización de los verbos en el
tiempo copretérito. Ejs.
 “Partiendo de la idea que debía haber
una estrecha relación entre el ritmo
cardíaco, la respiración y los estados
de tensión emocional, el Dr. Otto H.
Schmmit, director del laboratorio de
biofísica de la Universidad de Minne-
sota, realizó una serie de experi-
mentos en los cuales observó que el
ritmo cardíaco y respiratorio, coin-
cidían con los pacientes en estado de
relajación...”
 El candidato a la presidencia, antes
ya había sido gobernador de la Cd. de
México y gobernador de Tabasco, te-
nía la seguridad de obtener la victoria
en los comicios del 2006.
Textos informativos:
Son todos aquéllos que nos propor-
cionan conocimientos acerca de al-
gún tema de interés general. Entre
los más destacados están: noticias,
reportajes, textos de divulgación
científicas, artística y filosófica,
escolares, etc.
Características: las más importan-
tes son:
función de la lengua: el escritor
enfoca su atención en presentar los
hechos, datos, explicaciones como
son, con la intención de transmitir o
comunicar con la mayor objetividad
un conocimiento, objeto o cosa den-
tro de un texto. A ésta se le conoce
como referencial. Predomina en los
textos periodísticos, escolares, noti-
cias, didácticos, etc. Ahora, cuando
la intención del escritor es persuadir
o convencer al lector de su punto
de vista sobre cualquier materia. Esta
función trata de provocar una
reacción favorable en el receptor del
texto. Predomina en la publicidad,
textos políticos y científicos y artí-
culos editoriales y de fondo, donde
existe una argumentación para de-
mostrar la validez de una conclusión.
forma de expresión: la descripción
91
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
es la forma de expresión en donde
se destacan las características de la
realidad (personas, objetos, fenóme-
nos, lugares, etc.) que el escritor
quiere dar a conocer a los lectores.
Esta realidad puede ser representada
con imágenes directas o figuradas
(tropos), empleo de palabras en
sentido distinto del natural y ordina-
rio y figuras, palabras que se constru-
yen o buscan dar a conocer un
pensamiento que quiere expresar un
autor. La descripción tiene como
núcleo central, lo que se describe y
lo que se dice de él, ya sea sus
atributos o cualidades y las acciones
que puede ejecutar. La descripción
contesta la pregunta: ¿Cómo son las
cosas o acciones? Para analizar una
descripción, hay que tomar en cuen-
ta lo siguiente:
1.- La realidad que representa: una
visión amplia o global, un ángulo o
enfoque, un objeto en primer plano,
un objeto en detalle, una persona o
un hecho.
2.- La posición del escritor: fuera o den-
tro del cuadro o fijo o en movimiento.
3.- Los procedimientos: con imágenes
directas o figuradas, con el uso de
todos los sentidos,con el predominio
de uno o varios aspectos.
4.- El efecto causado sobre la realidad:
impresión o ilusión de copia fiel o
fotografía,el embellecimiento o
enriquecimiento y la deformación o
distorsión.
5.- La relación entre el paisaje o cuadro
y el estado de ánimo del autor.
6.- El predominio de la lengua discursiva
o expresiva.
Propósitos: los textos informativos
tratan de explicar de manera sencilla
cada una de las partes que com-
prende el tema tratado. No se pre-
tende enseñar todo el tema desde el
principio, sino que se va introducien-
do poco a poco y, de ser necesario,
acompaña al texto con una serie de
ejercicios o ejemplos que permiten
darse cuenta de su avance.
Información basada en datos o he-
chos y en opiniones: una de las
características de los textos infor-
mativos es que su estructura tiene
información basada en datos o expli-
caciones, ya sea pasadas o presen-
tes, o en información con base a
opiniones o comentarios del autor del
texto, o de los dos tipos. Ejs.
 La problemática de la ausencia de
lluvias continúa agravándose en el
norte del país, donde en Sonora la
semana pasada murieron 2,165 reses,
ascendiendo a 13,014 cabezas muer-
tas y 90% de los agostaderos llegaron
a un nivel crítico, además de que el
nivel del volumen de las presas en
Durango descendió en los últimos 15
días, ubicándose a 13% de su capa-
cidad.
 La guía Propuesta XXI es tu mejor
opción para preparar el examen tu
examen de selección; ¡No dejes para
mañana lo que puedes hacer hoy!
Compra tu guía de admisión en las
librerías de mayor prestigio.
 En Hermosillo Sonora van ya 44 los
muertos a consecuencia del incendio
de una guardería. Se espera que esta
cifra ya no se incremente ya que los
niños heridos parece que se están
recuperando. El gobierno, tanto local
como federal, han mencionado que iran
hasta las últimas consecuencias, con
el fin de conocer las causas del si-
niestro. Creo que este tipo de res-
puestas no son la solución al problema.
Documentos legales y admi-
nistrativos:
Un documento legal o administrativo
es todo aquel que son suscritos por
dos o más personas que establecen
un acuerdo. Los implicados, median-
te su seña personal, es decir, su fir-
ma, se comprometen a algo.
Propósito de los textos legales y ad-
ministrativos: la mayoría de ellos se
suscriben con el fin de establecer,
ante la ley, un acuerdo de voluntades
mediante el cual se obliga a una per-
sona a cumplir con otra persona lo
que estipula el documento. Los docu-
mentos legales y administrativos
más comunes son: contrato, factura,
garantía, pagaré, carta poder, etc.
contrato: acuerdo de voluntades
mediante el cual una persona se
obliga con otra a dar, hacer, o no
hacer algo, es decir, a entregarle
bienes, prestarle servicios o abste-
nerse de hacer algo. En general, el
contrato establece lo siguiente:
datos generales del tipo de contrato
y los nombres de quienes lo celebran;
posteriormente las declaraciones y
las claúsulas; y, al final, a qué leyes y
a qué tribunales se someterán en
caso de conflicto, así como el lugar,
la fecha y la firma del contrato.
factura: es un documento que se
expide con el fin de comprobar la
venta de un producto o un servicio
a una persona o empresa en par-
ticular y que, además, comprueba el
pago de impuestos derivados de la
adquisición. En general, la factura
indica el objeto o servicio prestado,
los datos de quien lo realiza, los de
la persona que lo adquirio y el precio
que se pagó por el mismo, con el IVA
desglosado en caso de que se haya
pagado.
garantía: es un documento en el cual
el fabricante o la tienda que vende
un producto o servicio avala, por
cierto tiempo o defecto de fabrica-
ción, tal cuestión. En caso de que
ocurra lo antes mencionado, se
obliga a reparar el producto o servicio
sin costo o cambiarlo por otro nuevo.
pagaré: es un documento en el cual
se promete pagar incondicionalmen-
te a una persona o empresa una
cantidad de dinero y en cierta fecha
establecida; de lo contrario, se asu-
me la responsabilidad de pagar una
cantidad adicional por intereses mo-
ratorios. En general, el pagaré es un
instrumento que garantiza el cum-
plimiento de cualquier acto jurídico
(contratos). Éstos se caracterizan por
la leyenda “Debo(mos) y pagare(mos)
incondicionalmente por este Pagaré
a la orden del nombre del acreedor”,
además del monto de la deuda en
número y letra, el nombre del deudor,
dirección y firma de aceptación, en
algunos casos se utiliza hasta la huella
digital.
carta poder: es un documento re-
dactado en forma de carta, firmado
por quien otorga el poder, el que lo
recibe y dos testigos. El cual da
facultades al apoderado para realizar
trámites de toda índole, en nombre
del podernante. Su estructura básica
es la siguiente: fecha de expedición;
nombre de la persona o empresa a la
que va dirigida; a quién y para qué
se otorga el poder; y las firmas de
aceptación del apoderado, poder-
nante y los testigos.
Uso y función de los verbos deber,
poder, tener que y haber que:
dentro de los documentos antes se-
ñalados es común el uso de ciertos
verbos que denotan obligatoriedad
para su ejecución. Ejs
contrato: “Cualquiera de las partes
podrá dar por terminado...” y
“Cualquier notificación entre las
partes o comunicación bajo este
contrato deberá hacerse por escri-
92
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
to...”. “El vendedor tendrá que
entregar 5,000 guías en un plazo de 2
meses a partir...”.
pagaré: “debo (mos) y pagare(mos)
incondicionalmente...”.
garantía: “Para que un caso de
garantía sea considerado, debera
ser... y “Cualquier otra garantía que
pudiese estar implícita...”.
carta poder: “Carta poder” y “así
como para que sustituya este poder
ratificando desde hoy...”.
Modos verbales; infinitivo, impera-
tivo y subjuntivo empleados en do-
cumentos legales y administrati-
vos: los modos verbales que se utili-
zan en los documentos legales y ad-
ministrativos varían según la natura-
leza de los mismos. Estos pueden ser
los siguientes:
infinitivo: se utilizan para enumerar
ciertos compromisos que implican los
documentos. Ej. “El cliente pu-
diendo en consecuencia denunciar,
impugnar, reconvenir, contestar de-
nuncias...”.
imperativo: se utilizan para dar una
orden o expresa mandato en función
apelativa en los documentos. Ej.
“En caso de no cumplir con los plazos,
se exigirá el pago del 2% de intereses
moratorios por cada mes de retraso”.
subjuntivo: se utiliza para establecer
ciertas condiciones con respecto al
documento. Ej. “Si hubiere algún
inconveniente en cuanto a la calidad
del producto”.
función pragmática: los documentos
legales y administrativos utilizan este
recurso, con el fin de integrar los
factores que afectan a las elecciones
lingüísticas en las interacciones so-
ciales y los efectos de dichas eleccio-
nes en los interlocutores.
función semántica: los documentos
legales y administrativos utilizan este
recurso con el fin de conocer el sig-
nificado correcto de los signos lin-
güísticos (palabras, expresiones u
oraciones).
Textos periodísticos: tienen como
funciones esenciales la de informar,
formar y entretener. La más impor-
tante es la información. Por medio
de responder a las seis preguntas
clásicas: quién (el sujeto), qué (el
suceso), cuándo (el tiempo), dónde
(el lugar), por qué (la causa), cómo
(el modo).
Noticias, reportajes y artículos de
opinión: una noticia es la descripción
o narración de un acontecimiento o
suceso ocurrido. Mientras que el
reportaje es un relato periodístico
de tema libre, redactado por lo
común en estilo directo, en el cual
se explica con detalle y criterio per-
sonal un hecho noticioso. Y el artículo
de opinión es el análisis de un hecho
para orientar al público e influir en
su opinión sobre ese hecho, desde
una óptica personal explícita.
propósito: en general, es la trans-
misión objetiva de los sucesos o
acontecimientos cotidianos del mun-
do actual, esto puede ser directa
(noticia y reportaje) o indirecta
(artículo de opinión).
función referencial: la intención
del escritor es presentar los hechos,
datos, explicaciones como son, con la
intención de transmitir objetiva-
mente un conocimiento, situación,
suceso o cosa del pasado o la actua-
lidad. Se utiliza en la noticia y el
reportaje.
función apelativa: la intención del
escritor es persuadir o convencer al
lector de su punto de vista sobre
cualquier materia.Se utiliza en el
artículo de opinión.
Forma de destacar las noticias en los
periódicos (ubicación en primera
plana o secciones interiores, núme-
ro de columnas, comentarios edito-
riales, caricaturas y reportajes
especiales): los periódicos en gene-
ral tienen la siguiente estructura:
titular: donde se da a conocer el
contenido, objeto o destino de un
escrito.
antetítulo: donde se da a conocer
algún dato importante sobre la noticia.
cabeza: donde se resume la noticia.
lead o entrada: es el primer párrafo
de la noticia y que reúne toda infor-
mación de forma suscrita que debe
responder a las preguntas señaladas
más arriba.
cuerpo de la noticia: es el resto de
los párrafos donde se desarrolla la
información esbozada en la entrada.
Ahora con respecto a la primera pá-
gina de un periódico, es común des-
tacar las noticias más sobresalientes
del día anterior. Éstas pueden ser
nacionales o internacionales y refe-
rirse a cuestiones políticas, econó-
micas, sociales o deportivas. Se les
denomina titulares a ocho columnas.
La primera sección de un periódico
tiene la característica de ofrecer
información general sobre política y
economía nacional e internacional,
reportajes, comentarios editoriales
y artículos de opinión.
En el caso de las secciones interio-
res se tienen las dedicadas a los esta-
dos, la ciudad, sociales, deportes,
espectáculos, entretenimiento.
En el caso de periódicos estructura-
dos por secciones, es común la utili-
zación de ocho columnas.
Por lo que respecta a los comentarios
editoriales son escritos realizados
con el fin de analizar alguna noticia
en la que se trata de persuadir o con-
vencer al lector sobre lo que el autor
piensa de la misma.
En la mayoría de periódicos existe
en las secciones de política, de
economía, de deportes o de entrete-
nimiento: la caricatura. Ésta tiene el
fin de exponer de manera gráfica,
algún personaje o evento sucedido,
el cual por su trascendencia es fácil-
mente identificado por medio del
dibujo del mismo.
Por último, tenemos los reportajes
especiales, los cuales aparecen en
la primera sección y tiene como fin
el análisis a fondo de un tema de la
actualidad. Se dice que es un ensayo
en el cual el autor brinda toda una
gama de conocimientos acerca del
tema expuesto y su punto de vista
muy personal acerca del mismo.
Diferencias entre hechos, opinio-
nes, comentarios y valoraciones;
expresiones que distinguen la opi-
nión personal (creo que, en mi
opinión, pienso que, de acuerdo con,
siguiendo la opinión de, se cree
que): un hecho es un suceso, acon-
tecimiento o afirmación válida dentro
del texto, mientras que una opinión
es una reflexión o comentario, a
título personal, que realiza el autor
del mismo acerca del tema expuesto.
Por su parte la valoración es una
crítica acerca de un suceso o acon-
tecimiento con el fin de estimar o
reconocer su trascendencia dentro
del entorno que lo rodea.
Para distinguir un hecho de una
opinión existen una serie de expre-
siones que se utilizan comúnmente
en este tipo de textos. Ejs.
 Ante tal situación, creo que es nece-
sario una investigación a fondo sobre
todo el sistema penitenciario de Zaca-
93
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
tecas.
 En mi opinión, se requiere de una
mayor vigilancia dentro de las guar-
derías del país.
 Pienso que la única forma de que
México logre su pase al mundial es
ganando todos los partidos que faltan.
 La legalización de las drogas de a-
cuerdo con el PSD es una posible
solución al narcotráfico, pero traería
múltiples reacciones dentro y fuera
del país.
 Siguiendo la opinión de México Unido
contra la Delincuencia es necesario
que los candidatos a elección popular,
firmen sus compromisos ante notario
público.
 En ocasiones se cree que con cam-
biar a los políticos, México va a mejo-
rar su situación, pero en realidad se
requiere de mucho más para lograrlo.
Textos publicitarios: es todo aquél
que tiene como función persuadir,
convencer o apelar a nuestro criterio
con el fin de adquirir, preferir o alen-
tar hacia cierto producto o persona
sobre otras.
Función e impacto de la publicidad
en la sociedad: su función radica en
convencer a la sociedad de las bon-
dades o cualidades que hacen del
producto, servicio o persona (can-
didato), el mejor sobre todos los
demás de su especie. La mayoría de
los productos anunciados buscan
satisfacer una necesidad o crear esa
necesidad de consumo. El impacto
que logran en la sociedad es mediá-
tico, ya que determina, de gran
manera, tanto nuestros hábitos de
consumo como formas de pensar y
de vivir nuestra vida.
Características de los lemas (slogans)
y los efectos que se pretende indu-
cir en la audiencia: una de las partes
más importantes de todo anuncio
publicitario tiene que ver con las
palabras claves que utilizan y que de
alguna manera, son con las que se
identifica al producto. Estas palabras
se conocen como slogans. Ejs.
 ...Así sí, gana la gente, vota PRD.
 ...Nada quita el hongo en un día o en
dos, nada, no hay, no existe.
 ...Ultra Bengue, el dueño de mi
espalda.
 ...No dejes a México en manos del
crimen, vota PAN.
 ...X-Ray, libertad de movimiento.
Los slogans pretenden que la gente
los identifique con estas palabras y
que cause su elección en caso de A) transcripción
ser requerido o de recomendarlo a B) síntesis
terceros. C) resumen
D) análisis
Estrategias comunes del discurso E) investigación
publicitarios: en este tipo de texto
se utiliza la reiteración de expre- 3.- Cuando en un tema se determinan las
partes de las que se va hablar acerca
siones y un lenguaje sencillo de fácil
comprensión y en tonos suaves o del mismo, a éstos se les denomina:
agresivos, según sea el tipo de pro- A) subtemas
ducto. B) recuadros
C) tablas
Exageración de las cualidades del D) subapartados
producto: es una característica fun- E) apartados
damental de todo anuncio, ya que el
publicista busca generar en la audien- 4.- La información que se quiere resaltar
cia la convicción de que el producto en una parte del texto, debe apare-
que promueve es mejor por tener una cer:
mejor formulación, ser exclusivo,
tener mejores propuestas, etc. Por A) en un apartado
lo que las mejores cualidades del B) entre comillas
C) en un recuadro
producto se destacan y de alguna
manera se exagera su efectividad. D) como subtítulo
Ej. Nuestro producto logra que en E) en tablas
5 días bajes hasta 7 kilos. 5.- El subtítulo tiene como propósito fun-
damental:
Vinculación del consumo del pro-
ducto con situaciones sociales A) conocer parte de la información
valoradas como prestigiosas: esto B) separar temas del texto
se observa principalmente en anuncios C) determinar las cualidades del texto
audiovisuales, en donde se maneja a D) nombrar la esencia del texto
E) anticipar información del texto
cierto tipo de personajes que suelen
ser estereotipos que la misma gente
ha creado, ya sea por programas
6.- La parte de la información que inicia
televisivos, internet, cine, entre
con mayúscula y termina con punto y
aparte, se conoce como:
otros. La idea del anuncio publicitario
es hacer creer al público, que si com- A) texto
pran o eligen el producto anunciado B) tema
están a la moda. Ej Solo con Slim C) subtema
tendrás el cuerpo de una estrella de D) párrafo
cine. E) oración
7.- El título del texto debe tener siempre la
PREGUNTAS
siguiente característica:
TIPO
A) llevar sangría
B) utilizar otro tipo de letra al del texto
general
EXAMEN C) estar centrado
D) sobresalir en el texto
E) usar letras negritas
1.- Uno de los propósitos de la elaboración
de una ficha bibliográfica es: 8.- En un índice de libro escolar no puede
faltar:
A) explicar los datos generales del texto
de consulta A) el número de página de los temas
B) facilitar la localización de la infor- B) los nombres de los temas a tratar
mación de un texto C) el título del texto
C) conocer las ideas esenciales de la D) la introducción del texto
información de un texto E) la bibliografía utilizada
D) conocer la fuente de la información y
su localización 9.- Las letras itálicas tienen la carac-
terística de:
E) registrar y mostrar información de un
texto A) ser grafías con cierta inclinación
2.- Cuando en una ficha de trabajo se lleva B) sólo utilizarse para resaltar nombres
a cabo la recopilación de las ideas C) evitar el excesivo uso de comillas
principales por medio de oraciones D) resaltar los títulos de los temas
E) indicar la importancia de los concep-
cortas y entrelazadas, se dice que la
tos
ficha es de:
94
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
10.- De los siguientes enunciados, ¿en cuál
está mal utilizado las negritas en la
palabra?
A) Desde que Darwin habló de variación
hace más de un siglo, se ha extendido
este concepto.
B) Describir es mucho más que enumerar
o inventariar.
C) Leer es formar también nuestra propia
opinión.
D) Estas definiciones imaginarias están
elaboradas a partir de metáforas.
E) En el texto poético el componente fun-
damental es el ritmo.
Lee con atención el texto y contesta la
pregunta 11.
Es interesante averiguar por qué las
antiguas civilizaciones de Mesoamérica
no habían llegado a la Edad de Hierro. Al-
gunos espíritus simplones gustan reducir
todo un complejo fenómeno cultural a un
solo parámetro: si una sociedad no domina
las técnicas de bronce a la de hierro, debe
clasificársela como neolítica, en el mejor
de los casos. Esta visión unidimensional de
la cultura parecía una prueba más de que
«no estamos hechos» para la tecnología.
Mas ahora, nuestro ego nacionalista puede
estar más a gusto gracias a una investi-
gación realizada en la Universidad de Pen-
sylvannia, y que indirectamente ilumina la
cuestión.
Sucede que una arqueóloga (T. Stech), un
metalurgista (R. Maddin) y un historiador
(J. D. Mulhy) se pusieron a estudiar con
detalle la transición de la Edad de Bronce
a la del Hierro, que ocurrió cosa de 2,500
años antes de nuestra era. La combinación
de sus diversos talentos permitió integrar
una visión muy completa de esa revolución,
tan importante en el desarrollo de las
civilizaciones, además de aportar algunas
explicaciones frescas y novedosas. La
conclusión a la que llegaron es que el cam-
bio al hierro no se dio sólo porque este
metal fuera «mejor», sino simplemente
porque el estaño (uno de los dos com-
ponentes del bronce) sufrió una escasez
mayor que si hubieran existido nuestros
modernos acaparadores. Según esta inves-
tigación, la técnica para obtener el hierro
y fabricar objetos con él se conocía en el
Cercano Oriente varios siglos de que su
uso se generalizara. Fue la aguda escasez
del bronce lo que empujó a esas civili-
zaciones a buscarle un sustituto adecuado,
mediante el proceso que llevó unos 500
años.
La explicación de Stech, Maddin y Mulhy es
novedosa por su énfasis en la importancia
de la necesidad: mientras las sociedades
económicas y bélicas con el bronce, el
hierro estuvo relegado a piezas de ornato
y de magia. Es, en esencia, el mismo tipo
de mecanismo social al que Arnold Toynbee
llamaba «la virtud de la adversidad».
Entonces, en una cultura donde no esca-
seara el material en boga (ya sea piedra o
metal), y que no estuviera en competencia
desventajosa con otra cultura, no apare-
cería la necesidad de hacer ningún cambio
tecnológico. Este mismo argumento ser-
viría también para explicar por qué los
nahuas usaban juguetitos con ruedas y,
sin embargo, nunca construyeron una
carreta tamaño adulto. Mientras no esca-
searan los macehuales para cargar.
11.- Con base al texto anterior, ¿cuál es el
tema principal?
A) las teorías para definir en qué era se
encontraban las civilizaciones de
Mesoamérica
B) por qué las civilizaciones de Mesoa-
mérica no habían llegado a la Edad de
Hierro
C) La visión unidimensional de los cien-
tíficos
D) La explicación de Stech, Maddin y Mulhy
y su énfasis en la importancia de la
necesidad
E) las culturas Mesoamericanas como par-
te de la era neolítica
Lee con atención el texto y contesta las
preguntas 12 a 15.
Desde hace siglos la rotación de cultivos se
usa empíricamente por numerosos agri-
cultores para renovar las tierras de labor.
Pero con el aumento escandaloso de la
demanda mundial de alimentos, desde hace
muchos años se ha buscado la manera de
darle una manita a la naturaleza. Se sabe
que el elemento esencial para los cultivos
es el nitrógeno y que la principal dificultad
estriba en que la mayoría de las plantas no
pueden «fijarlo», esto es no pueden asimi-
lar el nitrógeno contenido en el amoníaco.
La manera fácil, o bruta, de remediar esta
deficiencia consiste en suministrar a las
plantas el amoníaco en forma adecuada,
esto ha propiciado la construcción de
gigantescas plantas de amoníaco que usan
un proceso químico conocido como de
Haber, el cual involucra el consumo de
grandes cantidades de petróleo o carbón,
y el manejo de las sustancias a tempe-
raturas de 500°C y a presiones hasta de
400 atmósferas. Por ello la producción
industrial de amoníaco ha sido y sigue
siendo una pieza clave en el esfuerzo por
incrementar la productividad agrícola,
incluso en países como el nuestro donde
coexiste pacíficamente la agricultura tec-
nificada con amplias regiones que toda-
vía no salen de la etapa neolítica.
En la naturaleza el nitrógeno se convierte
en amoníaco gracias a la acción de una
enzima de estructura muy complicada,
llamada nitrogenasa. Formada por dos
proteínas con pesos moleculares de 220
000 y 60 000, la nitrogenasa es sujeto de
numerosas investigaciones por grupos en
diversas partes del mundo. El objetivo de
estas investigaciones es la formulación de
un modelo del funcionamiento de esa enzi-
ma, el cual claramente sólo se alcanzará
después de muchos esfuerzos ya que,
como expreso el Dr. Leigh, de la Universidad
de Sussex: «No podemos construir un
modelo de algo que nos es esencialmente
desconocido».
No obstante esta realista expresión de
modestía científica queda un camino por
explorar que tal vez reditúe en un plazo
mediato, pero no muy largo; indepen-
dientemente de nuestra ignorancia sobre
el mecanismo natural de fijación se estudia
ya la manera de aislar e identificar los
genes del control de dicho mecanismo, lo
cual, aunado a las cada vez más refinadas
técnicas de ingeniería genética, permitiría
finalmente transferir esos genes a las
plantas. Esta es una de las prometedoras
líneas de investigaciones que se están
siguiendo en los centros de Ingeniería
Genética y de Fijación de Nitrógeno, que
la UNAM tiene en Cuernavaca.
12.- Indica cuales son dos subtemas del
texto.
A) proceso Haver y el amoníaco
B) proceso Haver y la nitrogenasa
C) rotación de cultivos y la nitrogenasa
D) la nitrogenasa y la industria genética
E) rotación de cultivos y el amoníaco
13.- Ordena correctamente las siguientes
ideas de acuerdo al orden cronológico
de aparición.
I. El nitrógeno se convierte en amo-
níaco debido a la acción de una enzima
de estructura compleja: la nitroge-
nasa.
II. La producción industrial de amo-
níaco mediante el proceso de Haber es
importante para el incremento de la
producción agrícola.
III. El objetivo de la investigación mun-
dial es la formulación del modelo, hasta
ahora desconocido, de esa enzima.
IV. La mayoría de las plantas no puede
asimilar el nitrógeno molecular, sino sólo
el contenido en el amoníaco.
V. Aislados e identificados los genes de
esa enzima, se podrá lograr la trans-
ferencia a las plantas.
A) 1, 4, 3, 2 y 5
B) 1, 3, 2, 4 y 5
C) 2, 1, 4, 3 y 5
D) 4, 2, 1, 3 y 5
E) 4, 1, 3, 2 y 5
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

14.- ¿Cuál es el problema principal que se B) hacer una pausa 23.- La palabra hoy del segundo párrafo
expone en el texto? C) enlazar dos frases independientes es:
D) terminar una oración completa
A) el aumento escandaloso de la población E) finalizar el párrafo A) una preposición
B) la dificultad de las plantas para fijar el B) un adjetivo
nitrógeno 20.- En el texto se utiliza un recurso de C) un adverbio
C) no se puede construir un modelo natu- puntuación para ampliar la información D) un complemento
ral de algo desconocido. del sustantivo. E) una aposición
D) la manera de como aislar e identificar
los genes del control de la nitrogenasa A) coma 24.- Al mencionar: “Eso es por lo menos lo
E) identificar los genes de la nitrogenasa B) punto que piensan los millones de especta-
C) dos puntos dores que han visto la película Indepen-
15.- De los siguientes enunciados, ¿cuál se D) las comillas dence Day. Se utiliza el recurso lingüís-
considera un comentario acerca del E) punto y seguido tico:
texto?
Lee con atención el texto y contesta las A) causal
A) México se encuentra, en algunas regio- preguntas 21 a 25. B) concesivo
nes, en una etapa neolítica en cues- C) copulativo
tiones agrícolas Siempre ha habido gente pesimista, te- D) adversativo
B) en la naturaleza la nitrogenasa se merosa de un futuro incierto, convencida E) disyuntivo
encarga de producir el amoníaco de que jamás podrá igualar los buenos
C) sólo con grandes inversiones en la 25.- En el tercer párrafo, ¿qué expresión
tiempos pasados. Algo desagradable va a adversativa se utiliza?
producción de amoníaco se resolverá
ocurrir irremediablemente, ya sea a causa
el problema de la producción de alimen- A) ni siquiera
tos de los extraterrestres, del juicio final o de
B) pueden provocar
D) el amoníaco es indispensable para in- cuatro jinetes despiadados cabalgando a
C) sin embargo
crementar la productividad agrícola sus anchas. D) probablemente
E) no se puede construir un modelo de algo E) algunas
que se desconoce Hoy nuestra visión del Apocalipsis se ciñe
más a la de unos extraterrestres atrave- 26.- De los siguientes enunciados. ¿cuál
16.- Al mencionar en el primer párrafo el sando el espacio con la poca sana intención contiene un artículo neutro?
autor: “Pero con el aumento..., se está de volarnos por todos los aires. Eso es por
utilizando un conectivo del tipo: A) Todo lo anterior fue parte de una mala
lo menos lo que piensan los millones de
pasada
A) adversativo espectadores que han visto la película In-
B) Ella, junto con su esposo, los había
B) condicional dependence Day.
delatado
C) causal C) Dentro de esa casa, las tenían secues-
Nosotros por nuestra parte, hemos me-
D) temporal tradas
E) copulativo ditado sobre las catástrofes reales que
D) A ellos no les dijeron acerca del campa-
pueden provocar nuestra destrucción mento de verano
17.- En el primer párrafo al decir: “Desde total como especie. Por supuesto, las más
hace años...”, se está utilizando una E) Sólo unos cuantos llegaron a tiempo a la
votadas serían la guerra nuclear a escala fiesta
expresión denominada:
planetaria, la contaminación industrial, el
A) adversativo 27.- En la oración: El primero de mayo todos
calentamiento de la Tierra y la desaparición los trabajadores festejan el día del tra-
B) condicional de la capa de Ozono. Sin embargo, tras
C) causal bajo. El sujeto es:
consultar a los expertos, nos hemos ente-
D) temporal A) el primero de mayo
E) jerarquización rado de que las amenazas más probables y
B) los trabajadores
letales son algunas que ni siquiera se nos C) el día del trabajo
18.- En el primer párrafo dice: ... el habían pasado por la cabeza y que, pro-
elemento esencial para los cultivos es D) todos los trabajadores
bablemente, no nos han preocupado... E) el día
el nitrógeno y que la principal dificul-
tad estriba en que la mayoría de las hasta ahora.
28.- El sujeto de la oración: Desde hace
plantas no pueden «fijarlo»... Se tiempo, los candidatos por el PRD han
21.- En la oración: “Siempre ha habido gente
observa: hecho campaña por la colonia, es:
pesimista”. El modificador directo es:
A) el enlace de dos oraciones coordi- A) desde hace tiempo
A) siempre
nantes adversativas B) los candidatos
B) pesimista
B) el enlace de dos oraciones coordi- C) PRD
nantes copulativas C) ha
D) habido D) la colonia
C) el enlace de dos oraciones subor- E) campaña
dinadas condicionales E) gente
D) el enlace de dos oraciones subor- 22.- En el primer párrafo se observa clara- 29.- ¿Cuáles son los signos de puntuación
dinadas temporales mente el recurso lingüístico: que indican distribución?
E) el enlace de dos oraciones subor-
A) guión mayor, guión menor, comillas,
dinadas disyuntivas A) causal
diéresis, asteriscos
B) concesivo
19.- El uso del punto y coma en el tercer B) aclaraciones, antes y después
C) copulativo
párrafo, se realiza para: C) interrogación y admiración
D) adversativo D) pausa mayor
A) separar dos oraciones dependientes E) disyuntivo E) punto y coma

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Con base en la lectura, contesta las pre- mentos, las temperaturas de congelación C) atemporal
guntas 30 a 32. y ebullición varían, pero la mayoría de ellos D) subjuntiva
se pueden presentar, con condiciones E) condicional
Fue una hora divina para el género humano
adecuadas, en cualquiera de los tres
El cisne antes cantaba sólo para morir
estados. 42.- Las palabras en negritas “en cual-
Cuando se oyó el acento del Cisne Wagneriano quiera...” actúan en la oración como:
fue en medio de una aurora fue para revivir 34.- La función de la lengua en el texto es
predominantemente: A) objeto directo del predicado
Sobre las tempestades del humano océano B) objeto indirecto del predicado
se oye el canto del Cisne; no se cesa de oír,
A) apelativa C) complemento circunstancial del pre-
dominando el martillo del viejo Thor germano B) referencial dicado
a las trompas que cantan la espada de Argantir. C) poética D) objeto directo del sujeto
Oh cisne oh sacro pájaro si antes la blanca Helena D) narrativa E) objeto indirecto del sujeto
del huevo azul de leda brotó de gracia llena, E) descripción
siendo de la hermosura la princesa inmortal. Con base en la lectura, contesta las pre-
35.- La forma de expresión de la lengua es: guntas 43 a 48.
Bajo tus blancas alas la nueva Poesía
A) apelativa Estaba yo una tarde por la Viga, y por
concibe en una gloria de luz y armonía
B) referencial
la Helena eterna y pura que encarna el ideal. casualidad me detuve junto a un corral, en
C) poética
Azul. Rubén Darío. donde habían algunas gallinas y un gallo.
D) narrativa
E) descripción Me divertí con ver aquéllas y a éste pe-
30.- En el primer párrafo del poema, que penar los restos de unas coladuras de
signos se omitieron: maíz, cuando observé que el gallo se
36.- El enunciado en negritas “Agua, Hielo
A) puntos y comas y vapor ” es un ejemplo de: encaraba hacia mí, con una expresión
B) puntos que no menos de llamar mi atención.
A) oración
C) puntos, comas y punto y coma B) enunciado unimembre Olvidó su comida y sus gallinas, y mani-
D) dos puntos y puntos C) enunciado bimembre festaba como que quería conocerme. Por
E) signos de admiración D) predicado fin, se puso de un brinco en la punta de un
E) adjetivo palo en que yo estaba recargado, y me dijo
31.- En el segundo párrafo, que se omitió
con voz clara y terminante: ¿Eres tú,
de lo siguiente: 37.- La palabra en negritas “El” en la Erasmo Luján?
oración es un ejemplo de:
1– los signos de admiración
2– algunas comas 43.-La función de la lengua es:
A) sujeto
3– algunas mayúsculas B) pronombre A) apelativa
4– los dos puntos C) artículo B) referencial
5– los guiones D) sustantivo C) poética
E) preposición D) narrativa
A) todas
B) sólo 1 y 2 E) descripción
38.- La palabra en negritas “el agua” en la
C) sólo 2 y 3 oración actúa como: 44.-La forma de expresión de la lengua es:
D) sólo 1 y 3
E) ninguno A) predicado A) apelativa
B) sujeto B) referencial
32.- En el tercer párrafo, que signos se C) sustantivo C) poética
omitieron: D) verbo D) narrativa
E) adjetivo E) descripción
A) dos puntos
B) signos de admiración 39.-La palabra en negritas “otros” en la 45.-En la primera oración subrayada del
C) las comas oración actúa como: texto, ¿cuál es el sujeto?
D) puntos
E) punto y coma A) pronombre A) Estaba yo
B) adjetivo B) yo
33.- En el último párrafo, que se omitió: C) preposición C) yo una tarde por la Viga
D) conjunción D) la Viga
A) las comas
E) adverbio E) es un sujeto tácito
B) los puntos
C) los puntos y comas 40.-La palabra en negritas “se” en la 46.-La palabra en negritas “Me”, es:
D) nada oración actúa como:
E) las comillas A) un pronombre
A) verbo B) un adjetivo
Con base en la lectura, contesta las pre- B) adjetivo C) una preposición
guntas 34 a 42. C) preposición D) una conjunción
D) pronombre E) un sustantivo
Agua, hielo y vapor; tres manifes- E) adverbio
taciones diferentes de un mismo 47.-En la oración la palabra en negritas
elemento. El hecho de que podamos ver 41.-Las palabras en negritas “pueden “encaraba” actúa como:
en estado líquido, sólido y gaseoso depende presentar”, son un ejemplo de la fun-
de la temperatura. Por debajo de los 0º C, ción semántica del verbo en presente A) adjetivo
el agua se transforma en hielo; entre los indicativo: B) verbo
0º a 100º C, el agua permanece en estado C) adverbio
líquido y, por encima de los 100º C, adquiere A) habitual D) circunstancial
consistencia gaseosa. Para otros ele- B) histórica E) sustantivo

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

48.-En el enunciado las palabras en persona D) al atardecer partía ella hacia lo que sería
negritas “Olvidó su comida y sus D) subjuntivo, pretérito, plural, de la 1ª su destino
gallinas” forman: persona E) ellos se amaban con locura por eso
E) indicativo, presente, singular de la 2ª decidieron casarse
A) una oración compuesta persona
B) el objeto indirecto del predicado 60.-De las siguientes oraciones, ¿cuál con-
C) una frase 54.-Del mismo enunciado anterior “ayu- tiene un verbo conjugado en antefuturo
D) el predicado dar” actúa como: del subjuntivo?
E) el sujeto
A) un participio A) Al final, todos los participantes habrán
Con base en el siguiente fragmento, con- B) una preposición entregado sus solicitudes en el registro
testa las preguntas 49 a 55. C) un adverbio B) Nadie puede exigir que lo hubiesen
D) un sustantivo aceptado en la prepa, sin acreditar el
– Qué bueno sería vivir como tu, primo –le E) un circunstancial examen
dijo–. Pero un perro no puede vivir como C) Si hubieren alcanzado más de cien
un coyote, y tampoco mis amos me lo 55.-Las palabras en negritas “a hacer la
prueba” forman: aciertos en la prueba, seguro ingresan
permitirían. a la prepa
– No te preocupes por ellos –lo alentó el A) el modificador directo del predicado D) No todos los participantes se hubieran
coyote–. Si deseas conocer lo que es la B) el modificador directo del sujeto presentado al examen de selección
vida de un coyote, yo te puedo ayudar. C) una aposición E) Es increíble como he de lograr pasar al
Para que no se den cuenta tus amos de tu D) un circunstancial del predicado siguiente nivel de estudios
ausencia me prestas tu piel de perro y yo E) un modificador indirecto del predicado
61.-De las siguientes oraciones, ¿cuál
iré a ocupar tu lugar en la casa. Tu te pones
56.-De los siguientes enunciados ¿cuál no contiene un participio?
mi piel de coyote y te vas a hacer la
es un ejemplo de oración?
prueba. A) Dentro de la Procuraduría se busca una
A) !vamos todos! mayor justicia social
49.-La forma de expresión de la lengua es
B) la lluvia y la oscuridad total de la noche B) Una nueva ley contra el aborto se logró
claro ejemplo de:
de Invierno en la ciudad de México aprobar en la asamblea
A) monólogo C) no se si pueda ir mañana al cine C) Debido a la falta de quórum en la sala se
B) diálogo D) la tranquilidad de la noche es esplen- suspendió el debate
C) prosa dorosa en la playa D) La cámara está trabajando a marchas
D) narración E) el Instituto Nacional de la Vivienda esta forzadas debido al atraso en algunas
E) descripción en la Delegación Iztapalapa. áreas
50.- La palabra “Pero” en la oración es: 57.-En qué oración se encuentra una apo- E) En términos generales, todo quedó
sición. escrito en la bitácora del día
A) un adjetivo
B) un adverbio A) Madrid, la madre patria, fue visitada 62.-Al conjunto de infinitivo con un verbo
C) una preposición por miles de visitantes el año pasado en forma personal se denomina como:
D) una conjunción B) la casa de los espejos se localiza en el
A) gerundio
E) un pronombre bosque de Chapultepec
C) el museo del papalote se encuentra en B) gentilicio
51.-La palabra en negritas “como” en la la ciudad de México C) adverbio
oración es: D) el majestuoso Estadio Azteca fue digno D) perífrasis
escenario de la final de futbol E) participio
A) una conjunción
E) seres semejantes se identifican 63.-Selecciona la frase con los signos de
B) una preposición
C) un adverbio 58.-De las siguientes oraciones, ¿cuál tiene puntuación correctos.
D) un pronombre objeto indirecto en el predicado?
E) un artículo A) Salud, oh valle hermoso albergue de
A) la flor amarilla era hermosa y radiante placer, donde dichoso entre sueños
52.-El enunciado en negritas “Si deseas B) el metro es un transporte colectivo, espléndidos de amores, ví deslizarse un
conocer lo que es la vida de un coyo- rápido, cómodo y barato día.
te, yo te puedo ayudar” es un ejemplo C) las guías de estudio son para los B) Salud ¡oh! Valle hermoso, albergue de
de: estudiantes a nivel medio superior placer donde dichoso entre sueños,
D) Instituto Mexicano del Seguro Social espléndidos de amores, vi deslizarse un
A) oración compuesta
para los trabajadores día.
B) el objeto indirecto del predicado
E) no veía llegar los autos en la carretera C) Salud, ¡oh valle hermoso! Albergue de
C) oración simple
federal placer, donde dichoso entre sueños
D) el predicado
E) el objeto circunstancial del predicado 59.- De las siguientes oraciones, ¿cuál con- espléndidos de amores, vi deslizarse un
tiene un verbo conjugado en copreté- día.
53.-Del mismo enunciado anterior, el modo, D) ¡Salud, oh valle hermoso! Albergue de
rito del indicativo?
tiempo, número y persona del verbo
placer, donde dichoso entre sueños
“deseas” es: A) yo temo reprobar el examen de ingreso espléndidos de amores, vi deslizarse un
A) indicativo, presente, singular de la 1ª al bachillerato día.
persona B) él hubiera venido a su clase de Inglés si E) ¡Salud, oh valle hermoso albergue de
B) indicativo, antepresente, singular de no llueve placer! Donde dichoso entre sueños
la 2ª persona C) los niños jugaban a la pelota cuando espléndidos de amores, vi deslizarse un
C) subjuntivo, presente, singular de la 2ª ocurrió el accidente día.

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64.- ¿En cuál de los siguientes fragmentos 68.- En el texto, ¿qué verbo no está en B) los autos fueron llevados a verificar
se utiliza correctamente los signos de negritas? C) las frutas del árbol estaban bien
puntuación ? maduras
A) causar D) Paola realizó una grabación a su
A) Juventud divino, tesoro B) como hermano
¡ya te vas! Para no volver C) graves E) la fiesta será en el salón a la orilla del
cuando quiero llorar, no lloro D) infección lago
y a veces, lloro sin querer E) resultan
mas es mía el Alba de oro. 75.- Relaciona los elementos de la siguiente
B) Juventud, divino tesoro, 69.- En el texto, las palabras subrayadas oración con su función.
¡ya te vas para no volver! son un ejemplo de:
cuando quiero llorar, no lloro... El desafuero1 de López Obrador trajo
A) conjugación de verbos regulares hoy2 protestas de3 la ciudadanía en el
y a veces lloro sin querer... B) conjugación de verbos irregulares
¡Más es mía el Alba de oro! Zócalo y4 el Ángel.
C) perífrasis verbal
C) Juventud divino tesoro, D) nexos coordinantes I preposición
¿Ya te vas para no volver? E) verbos conjugados II adverbio
cuando quiero, llorar no lloro; III sustantivo
y a veces lloro sin querer... Lee con atención el texto y contesta las IV conjunción
mas es mías el alba de oro... preguntas 70 y 71.
D) Juventud; divino tesoro, A) I-4, II-2, III-1 y IV-3
ya te vas para no volver... Las bacterias, los hongos y las algas se B) I-2, II-4, III-3 y IV-1
cuando quiero llorar; no lloro. dedican a descomponer la materia orgánica C) I-3, II-2, III-1 y IV-4
y a veces lloro sin querer... muerta para su absorción por plantas y D) I-4, II-3, III-2 y IV-1
¡mas es mía el alba de oro! animales. Otras bacterias extraen de la E) I-3, II-4, III-2 y IV-1
E) ¿Juventud, divino tesoro? atmósfera nutrientes, como nitrógeno y
ya te vas para no volver, Lee con atención el texto y contesta las
carbón, contribuyendo a fabricar la capa preguntas 76 a 79.
cuando quiero llorar no lloro
y a veces lloro sin querer, vegetal del suelo. En el mar, el plancton
mas es mía el alba de oro. ocupó una posición similar en la base de la Se ha recomendado ampliamente y desde
cadena alimenticia oceánica. hace tiempo la reducción en el consumo de
65.- Los signos que se utilizan para denotar huevos para disminuir los niveles de coles-
énfasis, son: 70.- En el texto se observa que existe un terol malo (lipoproteínas de baja densidad)
problema de tiempo en el verbo:
A) los de admiración y, por lo tanto, ayudarnos a prevenir las
B) los de interrogación A) dedican embolias y la enfermedad cardíaca coro-
C) los guiones B) extraen naria.
D) los paréntesis C) se
E) las comillas D) ocupó 76.- La función de la lengua, es:
E) contribuyendo
Lee con atención el texto y contesta las A) referencial
preguntas 66 a 69. 71.- Las palabras en negritas se conocen, B) apelativa
como: C) descriptiva
El resfriado común es una infección viral D) narrativa
del aparato respiratorio superior. Existen A) sujeto E) informativa
por lo menos 30 cepas diferentes de virus B) complemento nominal
en constante mutación. Cuando las C) aposición 77.- En la oración: “Se ha recomendado
membranas mucosas de la nariz y garganta D) modificador directo ampliamente”, ¿cuál es el sujeto?
están inflamadas, a consecuencia de la in- E) circunstancial
A) huevos
fección, resultan más vulnerables al ataque 72.- En la expresión: “Deseo ser el mejor B) consumo
de otras bacterias, lo que puede causar alumno”, es un ejemplo de oración: C) se
infecciones secundarias más graves como D) nosotros
sinusitis, infecciones del oído, gripe y A) interrogativa E) ha
bronquitis. B) personal
C) reflexiva 78.- El verbo de la primera oración es un
66.- La forma de expresión de la lengua, D) desiderativa ejemplo del modo:
es: E) exclamativa
A) pretérito indicativo
A) referencial 73.- En la expresión: “Claudia terminó la B) copretérito indicativo
B) apelativa tarea y salió a jugar a la calle”, es un C) pospretérito subjuntivo
C) descriptiva ejemplo de : D) antepresente indicativo
D) narrativa E) presente subjuntivo
E) informativa A) oración compuesta subordinada
B) enunciado bimembre 79.- En el texto, la palabra en negritas es
67.- En la oración: “El resfriado... respi- C) frase compuesta un ejemplo de:
ratorio.” ¿Cuál es el núcleo del sujeto? D) oración compuesta coordinada
E) verbos conjugados A) adverbio
A) aparato respiratorio B) adjetivo
B) resfriado comùn 74.- Elige la opción que tiene subrayado el C) modificador
C) es objeto circunstancial. D) participio
D) infección
A) la posada la realizaron en su casa E) gerundio
E) viral

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Lee con atención el texto y contesta las C) el jugador actuó con gran honrades al D) le falta acento en la segunda i
preguntas 80 y 81. reconocer que no fue gol E) está en tiempo antepretérito indicativo
D) el tejido cartilaginoso forma parte de
La salud sexual forma parte de la salud del las fosas nasales 88.- En el texto, la palabra primera actúa
ser humano y se refiere al estado de bie- E) vastó con una sonrisa para que quedara como:
nestar de hombres y mujeres que les per- inmóvil A) preposición
mite tener una vida placentera, segura y B) adverbio
sin1 riesgos que2 no3 incluye como elemen- 85.- Elige el enunciado en el cual hay un
error de concordancia. C) adjetivo
to indispensable la procreación. En esen- D) conjunción
cia, la sexualidad es una4 oportunidad A) la elaboración de muchos juguetes no E) complemento
para5 desarrollar los valores del amor, se tenían contemplados en la empresa
comunicación, responsabilidad y equidad B) los iraquíes combatían en las calles y se 89.- En el texto, la palabra ahí es un ejemplo
de género. oponían a la invasión de:
C) nosotros no somos nada frente a la A) adverbio
80.- En la primera oración, el modificador muerte B) adjetivo
del predicado es: D) los secuestradores suelen ser gente C) modificador
A) circunstancial despiadada con sus víctimas D) preposición
B) indirecto E) un número indeterminado de personas E) conjunción
C) directo fue al mitin a favor de López Obrador
90.- En el texto, la palabra varios es un
D) nominal Lee con atención el texto y contesta las ejemplo de:
E) verbal preguntas 86 a 93.
A) nexo
81.- Relaciona las palabras en negritas con Hace mucho tiempo, el pueblo de Rosbery B) adjetivo
su función. era un lugar próspero; todos los habitantes C) sustantivo
a artículo vivieron tranquilos y sin sobresaltos. Desde D) adverbio
b preposición que la primera persona descubrió que ahí E) pronombre
c conjunción había una mina repleta de piedras preciosas, 91.- En el segundo párrafo las palabras en
d adverbio supieron que todos vivirían con suficientes negritas son ejemplos de:
A) a-1,2 b-3 c-5 y d-4 alimentos, buenas escuelas y todo aquello
que desearan tener. Durante varios años A) conjunciones copulativas
B) a-4 b-1,5 c-2 y d-3 B) nexos distributivos
C) a-4,2 b-1,3 c-4 y d-5 sucedió, los hombres se organizaron para
C) adverbios adversativos
D) a-2 b-3 c-4 y d-5,1 explotar la mina y dividir las ganancias por
D) adverbios continuativos
E) a-3 b-4,5 c-2 y d-1 partes iguales. Sin embargo, un mal día, un E) sustantivos causales
forastero llegó al lugar y desde ese momento
82.- De las siguientes oraciones, ¿en cuál comenzaron a suceder cosas extrañas. 92.- En el primer párrafo las palabras subra-
está mal empleado el verbo? Los mineros notaron que la mina se estaba yadas son:

A) la base del desarrollo de nuestra
sociedad en los 80s, se fincaría en el pe-
tróleo
B) no existe mal que por bien no venga
C) solo la aparición de López Obrador fue
suficiente para que la gente detuviera
sus reclamos
D) los Estados Unidos reconocieron que
nunca hubo armas nucleares en Iraq
E) los pumas lograron el bicampeonato
gracias a su trabajo en equipo
83.- En las siguientes expresiones, ¿en cuál
no está bien empleado el de que?
A) ahora ya es tiempo de que comiences a
estudiar
B) olvidate de que no vas a pasar el exa-
men
C) ¿no olvides de que pasarás mañana?
D) no creo de que esa tarjeta de internet
se venda en las escuelas
E) ¡eso sí! de que pasó, pasó
84.- Elige la opción que está ortográfica-
mente bien escrita.
A) una lusecita descendía gozosamente del
cielo
B) se a dicho que el “Oscar” sólo lo ganan
las películas de Estados Unidos
agotando, cada día extraían menos piedras A) el modificador directo
preciosas y ellos iban cayendo enfermos B) el complemento indirecto
uno tras otro. C) el complemento directo
D) el complemento circunstancial
Todas las familias empezaron a sufrir E) el predicado nominal
carencias, en ocasiones el dinero no
alcanzaba ni para las tres comidas. La 93.- En el segundo párrafo las palabras sub-
rayadas son:
escuela cerró, la maestra se fue del pueblo
y los niños vagaban sucios por las calles. A) el complemento indirecto
Sólo había una persona en el pueblo que B) el complemento directo
parecía que no tenía problemas al C) el predicado nominal
contrario cada día se veía más gordo más D) el predicado verbal
feliz y el dinero se le salía de los bolsillos del E) el complemento circunstancial
pantalón: el forastero. 94.- ¿Cuál de las siguientes opciones contie-
ne una oración de apoyo?
86.- La forma de expresión de la lengua,
es: A) la influenza humana ha llegado a ser
considerada una pandemia mundial
A) referencial
B) la presión es igual al cociente de la fuerza
B) apelativa
entre el área en que se aplica.
C) descriptiva
C) la tragedia de la guardería en Sonora
D) narrativa
se pudo evitar, si se hubieran aplicado
E) informativa
las medidas establecidas en la ley
87.- En el texto, la palabra vivieron es un D) la triple entente fue una alianza militar
verbo que: entre los países europeos de Gran Bre-
taña, Rusia y Francia.
A) está en tiempo pretérito indicativo E) voy a proponer al Congreso el aumento
B) está en tiempo copretérito indicativo inmediato del salario en un 12% y así sí
C) está fuera de tiempo en el texto gana la gente

100
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ETC.

95.- Cuando en un documento legal aparece 99.- Los textos publicitarios utilizan la
la siguiente leyenda “...Patito se obliga función de la lengua:
a entregar...”, se puede decir que el A) apelativa
documento es: B) referencial
C) fática
A) un pagaré D) argumentativa
B) una garantía E) descriptiva
C) una carta poder
D) un contrato 100.- ¿Cuál no es una de las características
E) una factura esenciales del texto publicitario?
96.- En que tipo de documento se utiliza el A) la exageración de las cualidades del
siguiente enunciado: “se exigirá el pago producto
de intereses moratorios...” B) el slogan
C) el uso repetitivo de las palabras clave
A) un pagaré D) vinculación del producto con situa-
B) una garantía ciones prestigiosas
C) una carta poder E) el uso de la forma de expresión argu-
D) un contrato mentativa
E) una factura
97.- Los artículos de opinión en los perió-
dicos tienen la característica esencial de:
A) determinar hechos
B) utilizar la forma de expresión narrativa
C) hacer uso de comentarios especiali-
zados
D) encontrarse en los titulares
E) utilizar la función de la lengua apelativa
98.- ¿En cuál de las siguientes opciones,
hay una opinión?
A) Durante la noche se escaparon 58 reos
de un reclusorio de Zacatecas
B) No existe todavía una vacuna contra la
influenza humana
C) Creo que el PRD va a ganar las elecciones
a delegado en Iztapalapa
D) Michael Jackson fue el más grande en la
música Pop
E) La crisis económica nos ha llevado a
evitar gastos innecesarios

101
HOJA DE RESPUESTAS
ESPAÑOL
1 D 41 C 81 B
2 C 42 A 82 A
3 E 43 C 83 D
4 C 44 D 84 A
5 B 45 B 85 A
6 D 46 A 86 D
7 D 47 B 87 A
8 B 48 D 88 C
9 A 49 B 89 B
10 D 50 B 90 B

11 B 51 A 91 C
12 B 52 A 92 A
13 D 53 E 93 E
14 B 54 C 94 C
15 C 55 D 95 D
16 A 56 B 96 A
17 D 57 A 97 E
18 B 58 C 98 C
19 D 59 D 99 A
20 A 60 C 100 E

21 B 61 E
22 A 62 D
23 C 63 C
24 B 64 B
25 C 65 A
26 A 66 C
27 C 67 B
28 B 68 E
29 A 69 C
30 B 70 D

31 B 71 C
32 B 72 D
33 A 73 D
34 B 74 E
35 E 75 C
36 B 76 B
37 C 77 C
38 B 78 D
39 B 79 B
40 D 80 C
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 Los grandes espíritus siempre encontraron
la violenta oposición de las mentes
mediocres.
- Albert Einstein

( CIENCIAS II )

Pág.

El movimiento. La descripción de
la naturaleza. 102

Las fuerzas. La explicación de los

cambios. 106

Las interacciones de la materia.

un modelo para describir lo que
no percibimos. 109

Manifestaciones de la estructura
interna de la materia. 112

Preguntas tipo examen. 115

101
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El movimiento. La una de las magnitudes a medir. Las

7 magnitudes fundamentales son:
1 galón = 3.785 dm3
1 litro = 1 dm3
1000 litros = 1 m3
1 día = 43,200 s

descripción de los 1 angstrom = 10-10m

1 hora = 3600 s
1 año luz = 9.46 x 1015m
1 atm. = 760 mmHg
cambios en la na-
MAGNITUD UNIDAD SÍMBOLO
1 minuto = 60 s 760 Torr. = 1 kg/cm2
longitud metro m
turaleza masa kilogramo kg Ej. Convertir la velocidad de un
tiempo segundo s animal que viaja a 78 x 10-2 pies por
La física es la ciencia que estudia la corriente eléctrica ampere A segundo, a km/h.
naturaleza de la materia, siempre y temperatura kelvin ºK
cuando no cambie su composición. intensidad luminosa candela cd  primero convertimos los pies a m,
Como todas las ciencias, la física es- conjunto de sustancia mol mol para después hacerlo a km.
tudia los fenómenos que produce su A = 78 x 10-2 = 0.78 pies
campo de estudio, entre uno de los En estas unidades también se llegan B=xm
más importantes está: el movimien- a utilizar múltiplos y submúltiplos, C = 3.31 pies
to de los cuerpos y sus causas (Me- como los siguientes: D= 1m
cánica). 0.78 pies xm
PREFIJO SÍMBOLO EQUIVALENCIA
3.31 pies 1m
Descripción del movimiento
(0.78pies)(1m)
de los cuerpos: peta P 1015 xm= = 23.56x10-2 m
tera T 3.31pies
1012
Cuando observamos un objeto en el giga G 109  éste se divide entre 1000 y nos da:
espacio, se puede presentar de dos mega M 106 x km = 23.56x10-5 km
formas ante nuestra vista: en movi- kilo k 103
miento o en reposo. hecto h 102  ahora convertimos los s a h.
Si se quiere describir el tipo de movi- deca da 101 1h 3600 s
miento que se está llevando a cabo, deci d 10-1
centi c A = 23.56x10 km/s -5
se necesita conocer: las magnitudes 10-2
B = X km/h
involucradas, sus unidades de medi- mili m 10-3 C = 1km/s
ción y el tipo de movimiento que micro  10-6 D = 3600km/h
realiza. nano n 10-9
pico p 10-12 23.56x10-5 km/s x km/h
La magnitud es todo aquello que se femto f 10-15
1 km/s 3600 km/h
puede medir. Éstas pueden ser esta- atto a 10-18 (23.56x10-5km/s)(3600km/h)
blecidas de la siguiente forma: x =
1 km/s
= 0.848km/h

fundamentales: longitud, masa, Es necesario conocer la forma de co-

tiempo, intensidad de la corriente
eléctrica, temperatura, intensidad
luminosa y cantidad de sustancia.
derivadas: trabajo, fuerza, presión,
potencia, resistencia eléctrica,
inducción magnética, potencial eléc-
trico, energía cinética y potencial,
frecuencia, longitud de onda, etc.
escalares: se representan con un
sólo número o valor.
vectoriales: se expresan con un valor,
sentido y dirección, o sea, tridimen-
sional.
La medición es el arte de comparar
una magnitud con otra de la misma
especie llamada unidad o base de
comparación.
unidad: es el valor de referencia
cuantificado que se determina a una
magnitud de medida dentro de un
patrón numérico establecido.
Para tal efeto, existe un sistema in-
ternacional de unidades (SI), el cual
determina la unidad a utilizar en cada
Ahora para conocer el tipo de movi-
mo convertir estas unidades.
miento que realizó el objeto, se
Ej. En un experimento se logró re- necesita definir la parte de la Mecá-
producir el virus de influenza A H1 nica que lo estudia y establecer los
N1 en 210 ms, ¿cuántos virus habrá siguientes conceptos:
en 42 s ?
cinemática: parte de la Mecánica
 se utiliza el siguiente razonamiento: que estudia el movimiento de los
cuerpos, sin importar las causas que
1 ms = 1 x 10-3s lo originan.
210 ms = 0.210 s sistema de referencia: conjunto de
 por lo que: elementos que sirve para fijar la posi-
ción de un cuerpo en movimiento.
A = 0. 210 s (42 s)(1) posición: es el lugar físico en el que
B=1 x= = 200 se encuentra un cuerpo dentro de
C = 42 s 0.210s
un espacio determinado.
D=x desplazamiento: es un cambio de
Otras conversiones de unidades son posición sin importar el camino se-
las siguientes: guido o el tiempo empleado, tiene
una relación estrecha con el movi-
3 pies = 1 yarda 1 metro = 3.31 pies miento de un cuerpo. El desplazamien-
1 pie = 0.3048 m 1 metro = 39.71 pulg
to es igual a:
1 pulgada = 2.54 cm 1 km = 0.621 millas
1 milla = 1,609.3 m 1 m = 1.094 yardas x = posición inicial  posición final
1 yarda = 0.9144 m 1760 yardas = 1 milla
12 pulgadas = 1 pie 1 kg = 2.20 libras trayectoria: es la línea que une las
1 libra = 0.4536 kg 1 gramo = 0.035 onzas diferentes posiciones que a medida
1 onza = 28.35 g 1 dm3 = 0.264 galones que pasa el tiempo, va ocupando un

102
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ETC.

punto en el espacio o, de otra forma, mitad de un trayecto que realiza en 2 tiene dirección noreste.
es el camino que sigue el objeto min y lo realiza en ese tiempo, se
dentro de un movimiento. puede afirmar que disminuyó su La gráfica de posición  tiempo de
distancia: es la medida de longitud velocidad promedio a la mitad. un móvil que realiza un MRU, deter-
que recorre un móvil. mina el valor de la magnitud de la
tiempo: es el lapso necesario para Ej1. Calcular la distancia en la que velocidad por medio del cálculo de
dos autobuses se encuentran, si el
que un móvil recorra una distancia su inclinación. Ej.
establecida. 1° sale de Guadalajara a las 10h con
una rapidez promedio de 70km/h y p(m)
El movimiento rectilíneo uniforme el 2° sale de la Cd. de México con 25
5
v
(MRU) es aquél que lleva a cabo un una rapidez promedio de 90km/h, 4
móvil en línea recta y se dice que es suponer que la distancia entre las 20
3
uniforme cuando recorre distancias terminales sea de 480km. 15
2
iguales en tiempos iguales (no existe  en este problema hay que aplicar 10
variación en la velocidad o rapidez, el siguiente razonamiento: como la 1
distancia es igual al producto de la 5
su aceleración es cero). Ejs.
rapidez por el tiempo (1), se utiliza la t(s)
 un corredor da la vuelta en la 1 2 3 4 5
siguiente ecuación:
esquina conservando su rapidez de
8 km/h. d = 480km para calcular la velocidad del móvil,
 el autobús realizó el recorrido v1 = 70km/h d = v1t1 + v2t2
se toman dos valores de los puntos
en 5h, con una rapidez promedio de t1 = xh d =(70km/h)(xh) + (90km/h)(xh) en la gráfica (1 y 4).
75 km/h. v2 = 90km/h d = (160km)(xh) p1 = 5m p2  p1
 la velocidad de la luz se dice que t2 = xh v=
p2 = 20m t2  p1
es de aprox. 300,000 km/s.  con este resultado, sustituimos d, v1 = 1s 20m5m
rapidez: distancia recorrida por un despejamos x y tenemos el tiempo v2 = 4s v= = 5 m/s
de encuentro. 4s  1s
móvil en cada unidad de tiempo, sin
tomar en cuenta la dirección (mag-
x = 480km = 3h
Una gráfica de posición  tiempo
nitud escalar). La fórmula es: 160km como la siguiente, se puede inter-
 por último, se toman la rapidez de pretar así:
R = rapidez cada autobús y se deduce lo siguien-
d = distancia R= d p (km)
t te:
t = tiempo 80
d1 = (70km)(3h) = 210km de Guadalajara
velocidad: desplazamiento que re- 64
d2 = (90km)(3h) = 270km de la Cd. de México
corre un móvil representada en cada
unidad de tiempo y con dirección Ej2. Observa el siguiente diagrama: 48
(magnitud vectorial). 32
N 16
v = velocidad x
x = desplazamiento v = t B

t = tiempo 1 2 3 4 5 t(h)
De estas fórmulas cabe destacar lo  el móvil se desplazó durante la
siguiente: primera hora 48 km a una velocidad
A de 48 km/h
 la distancia es directamente pro-  el móvil estuvo en reposo o se
porcional al producto de la rapidez Calcular la velocidad de la partícula, detuvo durante las siguientes dos
o el desplazamiento es directamente si ha recorrido la tercera parte del horas.
proporcional al producto de la velo- trayecto en 4 s y la distancia total es  el móvil regresó al punto de partida
cidad por el tiempo transcurrido. Por de 24 cm. en dos horas a una velocidad de 24
lo que al aumentar o disminuir cual- km/h.
quiera de los dos, siempre y cuando  al utilizar la fórmula de velocidad y
el otro se mantenga constante, la plantear el siguiente razonamiento, Otra de las gráficas que nos indica
distancia o desplazamiento, según sea tenemos: que el movimiento es rectilíneo y
el caso aumentará o disminuirá pro- uniforme (MRU) es la siguiente:
x=t 4 1/3
porcionalmente. Ejs. x 1 v (m/s)
 si la rapidez promedio de un auto se (4)(1) 80
triplica y la distancia se mantiene x= = 12
1/3 64
constante, el tiempo será tres veces
menor. - por lo tanto, tenemos: 48
32 cte
 si una partícula mantiene su velo- d = 24 cm d 24 cm
cidad y aumenta al doble su tiempo de t = 12 s v= = = 2cm/s 16
desplazamiento, la distancia será el v = x cm/s t 12 s
doble. 3 6 9 12 15 t(s)
 si un auto de carreras recorre la - como es una cantidad vectorial,

103
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
 la gráfica de velocidad  tiempo,
nos indica que intervalos iguales de
tiempo corresponden a intervalos
iguales de desplazamiento.
Movimiento ondulatorio:es la pro-
pagación de un movimiento a través
de un medio. Según el tipo de movi-
miento puede ser:
oscilatorio: es el movimiento que
realiza de manera repetitiva un cuer-
po que recorre el mismo camino de
ida y de vuelta.
vibratorio: es el movimiento que
realiza un cuerpo con mayor rapidez
al anterior.
Ondas se denomina a la propagación
que experimenta un movimiento.
Cuando las ondas requieren de un
medio para propagarse, se conocen
como mecánicas y si no es así, son
electromagnéticas. Existen dos ti-
pos de ondas:
onda transversal: es aquélla en la que
la vibración de las partículas del
medio es perpendicular a la propa-
gación de la onda. Ej. Un objeto
cae en un charco.
dirección de dirección del
la vibración movimiento
onda longitudinal: es aquélla en la
que la vibración de las partículas del
medio es paralela a la dirección de
propagación de la onda. Ej. Las
ondas sonoras.
< dirección del movimiento
compresión expansión
Las características esenciales de las
ondas son:
ciclo
de onda amplitud
de onda cresta
valle
tiempo
nodo
longitud
de onda
 período: es el tiempo que tarda Ej. Una estación de radio emite
en efectuarse una oscilación com- ondas sonoras que tienen una longitud
pleta de cada partícula, o lo que es de onda de 3x103m a una velocidad de
lo mismo, el tiempo que tarda en pa- 5x102m/s, ¿cuál es la frecuencia de
sar una onda completa. Su fórmula y las ondas emitidas?
unidades son:
 aplicando la fórmula, tenemos:
datos fórmula 5x102 m/s
 = 3x103 m f= v =
=m v = 5x102 m/s  3x103 m

v = m/s t= f = x Hz f = 0.16 Hz
t=s v
 si la velocidad aumenta y se mantiene
Ej. Al caer una piedra en el agua se constante la longitud de onda, la
emitieron ondas con una longitud de frecuencia de las ondas aumenta en
12m y una velocidad de 4m/s. Calcular la misma proporción.
el período de la oscilación completa
de las ondas.  velocidad de propagación: es el
cociente que resulta de dividir, la
 aplicando la fórmula, tenemos. distancia que recorre cada osci-
lación o su longitud de onda, entre
 = 12 m  12 m el período que tarda en recorrer
v = 4 m/s t= = =3s dicha distancia. Su fórmula y uni-
v 4 m/s
t = xs dades son:
 si la velocidad aumenta y se mantiene datos fórmula
constante la longitud de onda, el pe-
ríodo de la onda disminuye en la mis- =m 
v = m/s v=
ma proporción. t
t =s
 longitud de onda: es la distancia
que recorre una onda durante un Ej. ¿Cuál es la velocidad de pro-
período determinado, o es igual al pagación de unas ondas que se
producto de la velocidad de propa- transmiten por una cuerda tensa de
gación por el tiempo o período que guitarra, si su longitud de onda es de
transcurre en cada onda. Su fórmula 60 cm y el período de 1.5 s ?
y unidades son: - aplicando la fórmula, tenemos.
datos fórmula  = 0.6m
=m  = vt v = xm/s v =  = 0.6 m = 0.4 m/s
t = 1.5 s t 1.5 s
v = m/s
t=s - si el tiempo aumenta y se mantiene
constante la longitud de onda, la
Ej. Una guitarra emite ondas de
sonido que tienen una velocidad de velocidad de propagación disminuye
en la misma proporción.
propagación de 2m/s en un tiempo
aproximado de 12s, ¿cuál es la longitud Otra forma de clasificar a las ondas,
de las ondas emitidas? según sus características es:
 aplicando la fórmula, tenemos. onda viajera: es toda aquélla en la
=?  = vt cual no existe ningún tipo de inter-
v = 2m/s  = (2m/s)(12s) ferencia en su propagación a través
t = 12s  = 24m de la atmósfera.
onda estacionaria: es aquélla que
 si la velocidad aumenta y se mantiene surge en el momento que existe una
constante el tiempo, la longitud de interferencia en su propagación, por
onda aumenta en la misma proporción. efecto de la superposición de dos
 frecuencia: es el número de osci- ondas.
laciones completas que efectúa cada onda periódica: es aquélla que se
partícula en un segundo y esto es caracteriza por emitirse de una forma
inversamente proporcional al tiempo similar, en cuanto a su velocidad de
que transcurre por cada oscilación. propagación y longitud de onda, du-
Su fórmula y unidades son: rante períodos iguales de tiempo.
datos fórmula Algunos de los fenómenos sobre las
ondas, son:
=m
1
v = m/s f= v =  reflexión: se produce cuando una
 t onda encuentra una superficie en-
f = 1/s o Hz* 
104
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

tre dos medios y retrocede hacia el  primero se determina el tiempo de
mismo medio del cual provenía. caída, se utiliza la fórmula (4).
 refracción: se produce cuando 2d
d = 4.9km t=
una onda encuentra una superficie g es constante. Ejs.
g = 9.8m/s2
entre dos medios, la atraviesa y se 2(4,900m)
propaga en el segundo medio. t= x t=
9.8m/s2
El movimiento de los cuer- t = 31.62 s
pos cuando caen:  con este dato obtenido se calcula
la velocidad (2).
En éste movimiento intervienen
muchos factores, como son: el medio v = xm/s v = v1 + gt
por el cual cae el objeto (agua, aire, g = 9.8m/s2 v = (9.8m/s2)(31.62s)
aceite, vacío, etc.). Cuando el objeto t = 31.62s v = 309.87m/s
se mueve en el vacío, o sea, sin
v1 = 0
ningún tipo de resistencia, se llama
caída libre. El movimiento con velo-
La caída libre es un movimiento cidad variable: aceleración
uniformemente acelerado (MUA), el Todo movimiento en el cual cambia
cual trató de ser explicado desde la su velocidad (aceleración) y es rec-
antigüedad hasta la definición más
tilíneo, se conoce como: movimiento
aceptada:
uniformemente acelerado (MUA).
 Aristóteles: creía que la caída es- aceleración: variación que expe-
taba asentada en la perfección de rimenta la velocidad en cada unidad
los cuerpos que estaban en el cielo de tiempo.
(aire y fuego) y la Tierra (agua y
tierra). Todo en la naturaleza estaba Algunos ejemplos de esta situación,
ligado a estos 4 elementos. Por lo que son:
ésto dependía de la cantidad y del
tipo de elemento del que estuviera - un jaguar parte del reposo y alcanza
constituido. una rapidez de 65 km/h.
 Galileo: todos los cuerpos,en el - una bala sale de una pistola de cali-
vacío, caen con la misma aceleración bre 45mm y se estrella en la pared.
desde alturas iguales sin importar su - la caída de un meteorito que lleva
masa y, además, todos los cuerpos una aceleración de 300m/s.
tardan el mismo tiempo en caer la - la frenada constante del metro al
misma distancia bajo la acción de llegar a la estación.
gravedad constante.
Las ecuaciones más comunes del
Por tanto, toda caída libre experi- MUA, son:
menta una aceleración constante la
datos fórmulas
cual se debe a la gravedad y ésta es
igual a: g = 9.8 m/s2. a = m/s2 d = v t + ½ at2 (1)
i
vi = m/s d = ½ at2 (2)
Las ecuaciones más comunes de la
t=s v  vi
caída libre son: d=m a= f (3)
t
datos fórmulas vf = m/s v = v + at (4)
f i
Esto quiere decir que entre mayor
sea la diferencia de velocidades ma-
yor será la aceleración, si el tiempo
- si la aceleración de un auto se triplica
y el tiempo se mantiene constante, la
distancia recorrida será tres veces
mayor, si se parte del reposo (vi=0).
- si el tiempo que transcurre en una
variación de velocidad disminuye a la
mitad, la aceleración aumenta al
doble.
- si un auto de carreras aumentó la
velocidad al triple en un mismo lapso
de tiempo, se puede afirmar que
aumentó la aceleración al triple.
El MUA en la práctica, es muy común
en este tipo de ejercicios.
Ej1. Calcular la distancia que reco-
rrerá una partícula que parte del
reposo y que lleva una aceleración
de 50m/s durante 12s.
 se sustituyen los datos en la fórmula
(se utiliza esta fórmula porque se
parte del reposo) y se resuelve.
d=xm d = 1/2 at2
a = 50m/s d = (50m/s)(12)2 = 7,200m
t = 12s
Ej2. Calcular la aceleración que
requiere un misil para que llegue a
un objetivo que se encuentra a 50km
de distancia, si inicia con una velo-
cidad de 20m/s y se necesita que
llegue en 20s.
 en este problema hay que aplicar
la siguiente fórmula (1) y despejar la
aceleración.
d = 50km d = vit + 1/2at2
vi = 20m/s 2d  vit
t = 20s a=
t2
a = m/s2 2(50,000)  20(20)
a=
(20)2
a = 249 m/s2

g = 9.8m/s2 d = ½ gt2 (1) a La aceleración en gráficas se puede

t= (5)
v = m/s v = vi + gt (2) vf  vi observar de la siguiente manera, si
t=s v2 = v2 + 2gd (3)
la aceleración es constante:
2d 2d
d o h= m t= (4) t= a
(6)
g v(m/s) velocidad  tiempo
La caída libre en la práctica, es muy De estas fórmulas cabe destacar lo 25
2
común en este tipo de ejercicios. siguiente: 20
Ej. Desde un avión se dejó caer  si la velocidad inicial es igual a cero, 15 5
un muñeco. Calcular la velocidad sólo se toma la segunda parte. 1 6
10
que alcanzaría, si suponemos que  la aceleración es directamente
7
fuera al vacío y la distancia fuera de proporcional a la diferencia de la 5
4.9 km. velocidad final menos la inicial e in-
versamente proporcional al tiempo. 1 2 3 4 5 t(s)

105
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ETC.
 hay una aceleración constante en
las 2 primeras horas de 10 m/s2.
 hay una desaceleración constante
en las últimas 4 horas de 5 m/s2.
aceleración  tiempo
a(m/s2)
25
20
15
1 2 3 4 5 que si la fuerza aumenta 3 veces la
10
5 de vectores, tenemos:
t(s)
1 2 3 4 5 diagrama de vectores
 hay una aceleración constante en
el trayecto de 10 m/s2.
 la velocidad aumenta constante-
mente en el trayecto.
 si la aceleración es igual a cero, la
velocidad es constante.
distancia  tiempo
d(m)
20
15
10
5 que estableció las leyes de las causas
1 2 3 4 5 6 t(s)
 la distancia aumenta a la mitad del
cuadrado del tiempo, siempre y
cuando la velocidad inicial sea igual
a cero y la aceleración sea constante.
Las fuerzas. La
explicación de los
cambios
Las causas del movimiento de los
cuerpos, lo estudia la parte de la Me-
cánica conocida como Dinámica.
La idea de la fuerza. El re-
sultado de las interacciones:
La fuerza es el resultado de las in-
teracciones entre los objetos y capaz
de producir una aceleración o cam-
bio de velocidad en un móvil. Es
importante destacar que una fuerza
tiene las siguientes cualidades:
 poner en movimiento un cuerpo.
 de cambiar de dirección en su
movimiento.
 de detener el movimiento.
Cabe señalar que la dirección de la
fuerza y del movimiento no siempre
tienen la misma dirección. Ej. Al
frenar el metro la dirección de la
fuerza es inversa a la del movimien-
to. Por lo que al calcular la fuerza
que se ejerce sobre un cuerpo hay
que sumar, en ocasiones, todas las
fuerzas que se ejercen sobre él.
F = F + F ...
t 1 2 cional a la masa o aceleración, siempre
Como la fuerza es una magnitud vec-
torial, es necesario conocer su di-
rección, por lo que al graficar la suma
y
dirección
magnitud
x Algunas de las aplicaciones son:
 la suma de los vectores es igual a la
distancia entre las puntas de los vec-
tores conocido como vector resul-
tante y es igual a la fuerza total.
Las reglas del movimiento:
El físico inglés Isacc Newton fue el
del movimiento de los cuerpos, por
medio de las siguientes leyes:
primera ley (inercia): "todo cuerpo
permanece en estado de reposo o
de movimiento rectilíneo y uniforme,
a menos que actúe sobre él una
fuerza externa."
inercia: es la resistencia que opone
todo cuerpo a modificar su estado de
reposo o de movimiento uniforme.
fricción: es la resistencia que se
opone al movimiento relativo entre
dos cuerpos.
Algunos ejemplos que aplican a esto
son:
 la fuerza de caída de los cuerpos
hacia la Tierra.
 al frenar un microbús violentamente
y nuestro cuerpo se va hacia delante.
 al girar rápidamente un vaso con
agua y detenerlo en un instante, cae
el líquido.
segunda ley: "la fuerza neta que obra
sobre un cuerpo, es el producto de
la masa de dicho cuerpo por la acele-
ración que le produce". Sus unidades
son newton (N), y dina (D).
N = kgm/s2 D = gcm/s2
algunas fórmulas de la fuerza son las
siguientes:
datos fórmulas
F=N F = ma (1)
mv
m = kg
F= s (2)
a = m/s2
Algunas características a destacar de
las fórmulas son:
 la fuerza es directamente propor-
y cuando una sea constante. Por lo
masa o la aceleración aumentó 3 veces
y se mantuvo la otra constante.
 la aceleración disminuye o aumenta
inversamente proporcional a la masa,
si la fuerza se mantiene constante.
Por lo que si la aceleración aumenta 3
veces la masa disminuye 3 veces, si la
fuerza se mantuvo constante.
 si la aceleración es cero, la fuerza
es igual a cero.
Ej1. ¿Cuál es la fuerza que aplica
en Iron Man, si lleva una aceleración
de 200m/s2 y tiene una masa de 95kg?
 se aplica la fórmula directamente.
F=xN F = ma
m = 95kg F = (95kg)(200m/s2)
a = 200m/s2 F = 1.9 x 104 N
Ej2. ¿Cuál es la masa de un cuerpo,
si actúa sobre él una fuerza de 18N y
alcanza una velocidad de 15 m/s en
2.4 s ?
 primero determinamos la acelera-
ción.
v
v = 15m/s a =
t = 2.4s 2
a = x m/s a =
t
15 m/s
= 6.25m/s2
2.4 s
 ahora calculamos la masa del
cuerpo.
F
F = 18 N m= 18N
=
a 6.25m/s2
m = x kg
a = 6.25m/s2 m = 2.88 kg
tercera ley: "a toda fuerza (acción)
se le opone otra (reacción) igual y
opuesta, es decir, si un cuerpo ejerce
una acción sobre otro, este último,
ejerce también una acción, del mis-
mo módulo y dirección, pero en
sentido contrario, sobre el primero".
F1 =  F2
Algunos ejemplos prácticos que a-
plica esta ley, son los siguientes:
 si un carrito de supermercado golpea
el tobillo de una persona, entonces la
fuerza que ejerce el tobillo y el carrito
en el punto de impacto es la misma.
 la suma de todas las fuerzas en un
cuerpo que se encuentra suspendido
en un cable es igual a cero (equilibrio).
106
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ETC.
Del movimiento de los
cuerpos al movimiento de
los planetas. La aportación
de Newton:
Newton con base a las ideas de
Kepler y de Galileo dedujo la Ley de
la Gravitación Universal.
Ley de la Gravitación Universal: la
magnitud de la fuerza de atracción
gravitatoria entre dos cuerpos es
proporcional al producto de dichas
masas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia. Esta ley
no sólo explica el movimiento de los
astros, sino también la fuerza de
gravedad de la Tierra.
fuerza de gravedad: fuerza de
atracción que la Tierra ejerce sobre
los cuerpos situados en las proximi-
dades de su superficie.
Esta ley se expresa matemáticamente
de la siguiente manera:
datos fórmula
G m1m2
F=N F=
r2
r=m
G = 6.67x10-11Nm2/kg2
m1= kg
m2= kg
Ej. Calcular la fuerza de atracción
de dos masas de 3kg cada una que
están a una distancia de 1m.
 se aplica la fórmula como está
definida.
G m1m2
F=xN F= r2
r=1m
G( 3kg)(3kg)
m1= 3 kg F=
(1m)2
m2= 3 kg
G = 6.67x10-11Nm2/kg2
F = 6 x 10-10 N
La gravitación universal tiene una
relación con la caída libre y el peso
de los cuerpos.
peso: fuerza que ejerce la Tierra
sobre un cuerpo, su unidad es el N
(newton). En muchas ocasiones se
habla de peso cuando es masa,
algunos casos comunes son:
 cuando las personas preguntan,
¿cuánto pesas?
 el auto pesó 516kg.
regularmente lo que nosotros hace-
mos es tomar una medida fundamen-
tal con respecto a un cuerpo (masa
kg) y no una medida derivada que,
además, utiliza la fuerza de gravedad
que ejerce la Tierra (peso N). La fór-
mula para calcular el peso de un
cuerpo es la siguiente:
P = peso (N)
m = kg P = 784 N
g = 9.8 m/s2
Ej. Calcular la masa de un cuerpo
que tiene un peso de 784 N.
 se sustituyen los datos y se resuelve.
P = 784N P = mg
g = 9.8m/s2
m= P
m = xkg g
784 N
m= = 80kg
9.8m/s2
 la aceleración no es la misma en
los astros (g = 1.6 m/s2 en la Luna).
La energía y la descripción
de las transformaciones:
La energía es una propiedad inhe-
rente a los cuerpos y no necesaria-
mente se presenta por interacción
con otro (fuerza).
La energía tiene diferentes formas
de presentarse, entre ellas están:
energía eléctrica: se origina de un
flujo de electrones a través de un
conductor eléctrico. Se obtiene de
la energía hidráulica, térmica, solar,
nuclear, entre otros.
energía química: se origina de reac-
ciones químicas entre sustancias.
energía solar: se origina de reaccio-
nes que existen
energía en el
calorífica: se Sol.
origina de la
emisión del calor.
energía nuclear: se origina de la de-
sintegración de un átomo.
energía hidráulica: se origina por la
fuerza de corrientes de ríos y/o saltos
de agua.
energía térmica: se origina de la
combustión de hidrocarburos.
energía mecánica: se origina por
medio de fuerzas aplicadas a aparatos
mecánicos.
La energía depende de varios fac-
tores, entre los que destacan: la
velocidad del cuerpo (cinética), la
altura a la que se localiza el cuerpo
(potencial) y la cantidad de luz que
emite (calor).
teoría de la conservación de la
energía: "la energía no se crea ni se
destruye solo se transforma o inter-
cambia, permaneciendo constante
dentro del proceso".
La energía y el movimiento:
La energía y el movimiento se rela-
ciona por medio de la energía me-
cánica que tiene como sus princi-
pales formas, las siguientes:
Energía cinética: es la capacidad
que posee un cuerpo de realizar un
trabajo debido a su movimiento, y
se calcula con base al valor de la
mitad del producto de su masa por
el cuadrado de su velocidad.
datos fórmula
E = J o kg m /s
2 2
E = 1/2mv2
c c
m = kg
v = m/seg
Algunas características a destacar de
las fórmulas, son:
 la energía cinética es directamente
proporcional a la masa, siempre y
cuando sea constante la velocidad.
Por lo que si la masa aumenta 4 veces
la energía cinética aumenta 4 veces
(v = constante).
 la energía cinética aumenta direc-
tamente proporcional al cuadrado de
la velocidad, si la masa se mantiene
constante. Por lo que si la velocidad
aumenta 3 veces, la energía cinética
aumenta 9 veces, (m = constante).
 si la velocidad o la masa es igual a
cero, se puede afirmar que, no hay
energía cinética.
 la energía cinética es igual al valor
del trabajo que se realiza en un sis-
tema: E = W.
c
 cuando un cuerpo realiza un tra-
bajo gana energía cinética.
 cuando un cuerpo mantiene su ve-
locidad constante no cambia su ener-
gía cinética.
Ej. Calcular la energía cinética de
un cuerpo que tiene una masa de
2kg y se mueve con una velocidad
de 3m/s y está a una altura de 5 m.
 se determinan los datos necesarios
para el cálculo de la energía cinética.
m = 2kg E = 1/2mv2
c
v = 3m/s Ec = 1/2(2kg)(3m/s)2
Ec= x J Ec = 9J
Energía potencial: es la capacidad
que posee un cuerpo para realizar
un trabajo por efecto de posición o
estado en que se encuentra, su cál-
culo es con base al producto de su
peso o por su altura sobre una refe-
rencia dada.
datos fórmulas
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Ep = J o cal Ep = mgh (1)
m = kg Ep = Ph (2)
g = 9.8m/s2 Ep = 1/2kx2 (3)
h=m
W=J
P=N
k = constante (N/m)
x = deformación (m)
energía potencial gravitatoria: es
el producto del peso de un cuerpo por
su altura (3).
energía potencial elástica: es di-
rectamente proporcional a la constan-
te de elasticidad multiplicado por la
deformación que tiene al cuadrado (4).
Algunas características a destacar de
las fórmulas son:
 la energía potencial es directamente
proporcional a la masa, siempre y
cuando sea constante la altura. Por lo
que si la altura aumenta 2 veces la
energía potencial aumenta 2 veces,
(m = constante).
 la altura aumenta inversamente
proporcional si la masa disminuye y la
energía potencial se mantiene cons-
tante. Por lo que si la altura aumenta
3 veces, la masa disminuye 3 veces
(Ep = constante).
 si la altura es igual a cero, se puede
afirmar que, no hay energía potencial.
 cuando un cuerpo realiza un trabajo
y su altura es constante, no cambia
su energía potencial.
Ej. ¿Cuál es la energía potencial
realizada por la fuerza elástica cuan-
do se empuja un cuerpo donde su
deformación es 0.15m a otra de
0.40m, si su constante de elasticidad
es de 12N/m?
 usando la fórmula (4), se tiene que
calcular cada una de las energías
potenciales y luego se lleva a cabo la
diferencia.
Ep = x J Ep = 1/2 kx2
x1 = 0.15m Ep= 1/2(12N/m)(0.15m)2
= 0.135 J
x2 = 0.40m Ep = 1/2(12N/m)(0.40)2
= 0.96 J
k = 12N/m Ep = 0.96 J  0.135 J
Ep = 0.825 J
Los efectos de las cargas
eléctricas:
Las cargas eléctricas son compo-
nentes de la materia y se presentan
de dos tipos: positiva y negativa.
carga eléctrica: es el fluido de elec-
trones por medio de los átomos que
conforman un conductor que puede
ser sólido, líquido o gaseoso. Sus
unidades son: coulomb (C).
1C = 6.25 x 1018 electrones
Las formas de cargar un cuerpo eléc-
tricamente son:
inducción: se observa cuando un
cuerpo que está cargado eléctri-
camente, se acerca a otro, sin tocar-
lo, ocasionando que se cargue, esto
sucede siempre y cuando sea un
conductor. Ej. Acercar un peine
cargado eléctricamente a un papel.
contacto: se observa cuando un
cuerpo que está cargado eléctrica-
mente, toca a un cuerpo ocasionan-
do que se cargue eléctricamente,
esto sucede siempre y cuando sea
un conductor. Ej. Conectar un
DVD en un contacto de luz.
frotamiento: se observa cuando un
cuerpo se frota con otro y los dos
adquieren carga eléctrica, esto su-
cede siempre y cuando sean con-
ductores. Ej. Cepillarse el cabello.
Los tipos de carga: en el siglo XVIII,
Benjamín Franklin formuló una teo-
ría llamada "teoría del flujo único"
en donde determina que existen tres
tipos de carga en los cuerpos:
neutro: el que no presenta ningún
comportamiento.
positivo: el que recibe cierta can-
tidad de este flujo al ser frotado,
como el del vidrio con la seda.
negativo: el que recibe este flujo al
ser frotado, como en el caso del ám-
bar con la piel.
Ley de las atracciones y repulsio-
nes: dos cuerpos eléctricamente car-
gados con la misma carga se repe-
len, mientras que si están cargados
con cargas distintas se atraen.
La concepción moderna de la cons-
titución de la materia nos dice que
los átomos son aglomeraciones de
partículas que poseen cierta carga,
además que:
 los electrones poseen carga eléc-
trica negativa.
 los protones poseen carga eléctrica
positiva.
 los neutrones no tienen carga eléc-
trica.
Toda la materia en su estado normal
contiene la misma cantidad de elec-
tricidad positiva y negativa. Debido a
que los protones y neutrones se lo-
calizan dentro del núcleo del átomo,
las únicas partículas que se pueden
desplazar de un cuerpo a otro son
los electrones, por lo que los átomos,
denominados iones, al ganar o perder
electrones quedan cargados de la
siguiente manera:
ion positivo (catión) (pierde electrones)
ion negativo (anión) (gana electrones)
Las leyes de Newton también se apli-
can para describir el movimiento de
las cargas eléctricas cuando éstas
interactúan.
Ley de la conservación de la carga
eléctrica: la carga eléctrica neta o
algebraica de un sistema físico (su-
ma de sus cargas negativas menos
las positivas), permanece constante
antes y después de cualquier proceso
que tenga lugar en dicho sistema.
Los efectos de los imanes:
Un imán es aquel material en el cual
existe un campo de fuerza la cual
tiene la cualidad de atraer a otro
material ferromagnético, regular-
mente el hierro, niquel y cobalto.
Todo imán tiene la característica de
tener dos polos: norte y sur.
Pueden ser de dos tipos: naturales
(magnetita) y artificiales. Sus princi-
pales características son: atraer al
hierro, tener dos polos (norte y sur)
y seguir la ley de atracción y repulsión
de las cargas (polos opuestos se
atraen y polos iguales se repelen).
Alrededor de la Tierra existe un
campo magnético y el núcleo terres-
tre se comporta con un imán. Uno
de los efectos en la Tierra del mag-
netismo es las auroras.
clasificación de los materiales:
diamagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es mucho más difícil
que por el vacío. Ejs. hule y plás-
tico.
paramagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es relativamente
igual que por el vacío. Ejs. tela y
papel.
ferromagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es mucho mayor
que por el vacío. Ejs. fierro, níquel,
cobalto y acero.
inducción electromagnética: genera-
108
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ción de una corriente eléctrica en
un conductor en movimiento en el
interior de un campo magnético.
electroimán: es un solenoide de
alambre de cobre aislado con un
núcleo de fierro dulce, al pasar una
corriente eléctrica por el solenoide
se convierte en un imán potente.
experimento de Oersted: el profesor
Oersted en 1820, en un experimento
con sus alumnos para demostrar que
no había interacción entre el magne-
tismo y la electricidad; acercó un
alambre con corriente eléctrica pa-
ralelamente a una brújula y quedó
perplejo al ver moverse la brújula has-
ta colocarse perpendicularmente al
alambre: ¡se había descubierto la
relación entre la electricidad y el
magnetismo!
Las interacciones
de la materia. Un
modelo para des-
cribir lo que no
percibimos
La materia es todo aquello que ocupa
un lugar en el espacio (vidrio, made-
ra, aire, sangre, etc.). Sus propie-
dades generales, son:
masa: cantidad de partículas que tiene
un cuerpo; sus unidades son el kg.
volumen: lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio; sus unidades son el m3.
La materia también tiene las siguien-
tes propiedades:
inercia: propiedad que tienen los
cuerpos de modificar su estado de
reposo, o de movimiento, por la ac-
ción de una fuerza ajena o exterior
a ellos.
peso: fuerza de atracción que ejerce
la tierra sobre un cuerpo; sus uni-
dades son el N newton.
elasticidad: los cuerpos pueden
sufrir deformaciones, debido a una
o varias fuerzas externas, y regresar
a su estado natural.
divisibilidad: los cuerpos pueden ser
divididos en pequeñas porciones.
impenetrabilidad: los cuerpos no
pueden ocupar el mismo lugar espa-
cial al mismo tiempo.
Algunas propiedades particulares de
la materia, pueden ser:
dureza: resistencia de los cuerpos a
ser divididos.
tenacidad: resistencia a ser defor-
mados o romperse.
ductibilidad: facilidad para ser
estirados o formar alambres.
maleabilidad: facilidad para formar
láminas.
Algunas propiedades específicas de
la materia, son:
solubilidad: cantidad de materia que
puede disolverse en otra cantidad de
materia específica, llamada solvente.
dilatación: facilidad de los sólidos de
aumentar su volumen debido al au-
mento de su temperatura.
La construcción de un mode-
lo para explicar la materia:
El modelo para explicar que la ma-
teria estaba hecha de partículas fue
la elaborada por Newton a finales del
siglo XVII, aunque ya otros científicos
apoyaban la idea de que la materia
estaba constituida por partículas
(Robert Boyle). De hecho Boyle ya
pensaba que la razón para que los
gases se pudieran comprimir era
porque entre las partículas había
espacio vacío.
Para el siglo XVIII, Joseph Black, Jo-
seph Gay Lussac y Amedeo Avogadro,
por su parte, se dieron cuenta que
estas partículas están en constante
movimiento (gases), se combinaban
entre ellas y formaban sustancias
distintas a las originales.
Para el siglo XIX, Robert Brown obtuvo
evidencias de que los líquidos tam-
bién están formados de partículas.
Para finales del mismo siglo, ya
estaba establecido que la materia en
sus tres estados estaba formada de
partículas en constante movimiento.
El modelo más utilizado para explicar
actualmente la naturaleza y el
comportamiento de la materia es el
modelo cinético de partículas. Algu-
nos de sus postulados son:
 toda materia está formada por
pequeñísimas partículas.
 toda partícula está en constante
movimiento.
 existen fuerzas de atracción en-
tre las partículas de los sólidos, pero
éstas siempre mantienen una sepa-
ración mínima; además, no cambian
de posición, aunque tienen movi-
mientos vibratorios.
 en los líquidos las fuerzas de atrac-
ción son menores que en los sólidos,
por lo que las partículas se pueden
mover cambiando de posición de ma-
nera irregular, pero sin separarse una
de otra.
 en los gases las fuerzas de atrac-
ción entre las partículas son casi
inexistentes, por lo que se pueden
mover libremente y rebotar en todas
direcciones.
Ahora, un concepto que relaciona las
dos propiedades fundamentales de
la materia es la densidad.
densidad: cantidad de partículas que
contenga un cuerpo (masa) en una
unidad de su propio volumen.
 = densidad (g/l)
m
m = masa (g) =
V
V = volumen (l)
Ej. Calcular la densidad del aire
que se encuentra en las playas de
Veracruz, si se tomó una muestra de
9 g y ocupó un volumen de 750 ml.
- aplicando la fórmula, tenemos.
 = x g/l
V = 0.75 l =
m =
9g
= 1.2 g/l
V 0.75 l
m=9g
Calor y temperatura:
El calor es la energía que pasa de
un cuerpo a otro cuando se tiene
diferente temperatura (medida de la
energía cinética promedio de las
partículas de un cuerpo). El calor es
causa y la temperatura es efecto.
Las unidades del calor, son:
caloría: cantidad de calor necesario
para elevar la temperatura 1ºC de un
gramo de agua.
joule: conocido como el equivalente
mecánico del calor y es igual a :
1cal 4.18 J
Por medio del modelo cinético de
partículas, se sabe que al poner en
contacto un cuerpo caliente junto a
uno frío o menos caliente. En el pri-
mero las partículas que lo componen
pierden energía; mientras que en el
otro, las partículas que lo componen
ganan esa energía. En otras palabras,
existe una transferencia de energía
entre el cuerpo más caliente al más
frío, esto sucede hasta que sus tem-
peraturas son iguales. A este momento
se le denomina: equilibrio térmico.
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calor específico: es el calor necesa-
rio que se aplica a la unidad de masa
para que aumente 1°C su temperatura.
Sus unidades son: cal/kg°C.
formas de conductividad calorífica:
son todas aquellas formas por las
cuales se puede transmitir calor de
un cuerpo a otro. Entre las que des-
tacan están las siguientes:
conducción: se observa principal-
mente en sólidos y se produce median-
te los choques de sus moléculas las
cuales reciben directamente el calor
generado.
convección: es la forma en que los
fluidos (líquidos y gaseosos) trans-
miten el calor; se caracteriza por el
ascenso y descenso de moléculas.
radiación: es la emisión continua de
energía radiante del Sol, principal-
mente, y de los cuerpos calientes, en
forma de ondas electromagnéticas.
Además de ser la capacidad de una
sustancia para emitir radiación cuan-
do está caliente.
Ahora, por lo que respecta a la tem-
peratura, ésta tiene varias escalas
que se miden en grados. Éstas son:
celsius: es la medida en grados de
temperatura que toma como base el
punto de fusión (0ºC) y el punto de
ebullición (100ºC) del agua a 1 atm.
fahrenheit: es la medida en grados
de temperatura que propone (32ºF)
para el punto de fusión y (212ºF) al
punto de ebullición del agua a 1 atm.
kelvin: toma como base la tempe-
ratura más baja que puede obtenerse
en la Tierra (cero absoluto) y corres-
ponde a  273ºC = 0ºK y su escala es
como la celsius.
rankine: toma como base la tempe-
ratura más baja que puede obtenerse
en un cuerpo (cero absoluto), pero
en este caso la escala será la misma
que la de los grados fahrenheit y
corresponde a  460ºF = 0º R.
conversión de unidades: las más
comunes son:
conversión ºF a ºC (1) conversión ºC a ºF (2)
ºC = 5/9(ºF – 32) ºF = 9/5(ºC) + 32
conversión ºK a ºC (3) conversión ºC a ºK (4)
ºC = ºK – 273 ºK = ºC + 273
conversión ºK a ºF (5) conversión ºF a ºK (6)
ºF = 9/5(°K–273) + 32 ºK = 5/9(ºF–32) + 273
Ej. Miguel, en un hospital, alcanzó
la temperatura corporal de 40ºC, se
desea conocer esa temperatura en
el sistema inglés, ya que el aparato
para restablecer su temperatura tie-
ne ese sistema de unidades.
 se utiliza la fórmula (2), ya que el
sistema inglés utiliza los grados fah-
renheit para determinar la tempe-
ratura.
°C = 40° ºF= 9/5(ºC) + 32 =
°F = x° ºF= 9/5(40) + 32 = 104ºF
El aparato más común para medir la
temperatura es el termómetro de
mercurio.
El modelo de partículas y
presión:
La presión es el resultado de la divi-
sión de la magnitud de una fuerza en-
tre la magnitud del área en que se
aplica. Sus unidades son Pascal (Pa).
datos fórmula
P = N/m2 o Pa
F=N P= F
A = m2 A el tanque.
Una característica a destacar de la
fórmula es:
 la presión es inversamente pro-
porcional al área, siempre y cuando
sea constante la fuerza. Por lo que si
el área aumenta 2 veces la presión
disminuye 2 veces, si se mantiene la
fuerza constante.
Ej. Calcular la presión que ejerce
en una superficie de 10m de ancho
por 15m de largo, una fuerza de 250N.
 primero se determina la superficie
y se resuelve.
A = xm2 A = lh = (15m)(10m)
l = 15m A = 150m2
F = 250 N F 250N
P = x Pa P= = = 1.66 Pa
A 150m2
Otros términos importantes de pre-
sión, son:
presión absoluta: es la fuerza ejer-
cida sobre la superficie en todas
direcciones.
presión relativa: es la fuerza apli-
cada sobre una superficie en una o
más direcciones sin llegar a ser total.
presión atmosférica: es la presión
ejercida sobre todos los objetos de
la tierra por la capa de varios kilóme-
tros de altura, que envuelve nuestro
planeta. Uno de los aparatos que
mide ésta presión es el barómetro
de Torricelli. Éste consiste en un
tubo de vidrio lleno de mercurio
invertido sobre una cubeta con este
mismo líquido; por la parte superior
se tapa el orificio y al destaparlo se
observa que al nivel del mar se crea
un vacío igual a 760 mm. El resultado
indica que lo que sostiene a dicha
columna de mercurio en el interior
del tubo, es la presión atmosférica.
presión hidrostática: es la ejercida
a una columna por un fluido de altura
h y densidad de masa r (o densidad
de peso D):
datos fórmulas
P = Pa P = hrg (1)
h=m P = hD (2)
g = 9.8m/s2
r = kg/m3
D = kg/m2s2
manómetro de tubo en U: Éste
aparato sirve para medir la presión
hidrostática de un gas contenido en
un recipiente, se basa en la diferen-
cia de alturas e indica la presión
manométrica del gas contenido en
Ej.  Determinar la presión de un
gas contenido en un manómetro que
tiene de densidad 1.3kg/m3 y alcanza
una altura de 1 m.
- se utiliza la fórmula (1) y se resuelve.
P = xPa P = hrg
h= 1m P=(1m)(9.8m/s2)(1.3kg/m3)
g = 9.8m/s2 P = 12.74 Pa
r = 1.3kg/m3
Principio de Pascal: al aplicar una
presión exterior en un punto de un
fluido (líquido o gas) confinado en
un recinto, la presión en cada punto
del mismo aumenta en una cantidad
igual a la citada presión exterior, esto
quiere decir, que la presión ejercida
en un punto es igual en todas direc-
ciones. Esto se interpreta matemá-
ticamente de la siguiente manera:
datos fórmula
F=N
F = F
A = m2
f=N A a
a = m2
Una característica a destacar de la
fórmula es:
- El producto de la fuerza mayor por el
área menor es directamente propor-
cional al producto de la fuerza menor
por el área mayor. Por lo que si aumen-
ta o disminuye la fuerza mayor y el
área menor se mantiene constante o
110
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viceversa, la fuerza menor o el área
mayor disminuye o aumenta en la
misma magnitud si se mantiene el otro
constante.
Ej. En una prensa hidráulica existe
una presión de 2.5Pa en una área de
3m2 en el émbolo de mayor tamaño,
¿Cuál será la fuerza que existe en el
otro émbolo, si su tamaño es 3 veces
menor ?
- primero se determina la fuerza que
existe en el primer émbolo.
P = 2.5Pa F = PA = (2.5Pa)(3m2)
A = 3m2 F = 7.5N
- con estos valores sustituimos en la
fórmula del principio de Pascal y te-
nemos:
Fa
F = 7.5N f=
A P (atm)
A = 3m 2
(7.5N)(1m2)
f = xN f= = 2.5N
a = 3/3 = 1m2 3m2
prensa hidráulica: este aparato se
encuentra formado por un reci-
piente completamente lleno de al-
gún líquido con dos émbolos de área
diferente. Si en el émbolo más pe-
queño se ejerce una fuerza, el líqui-
do recibe la presión al mismo tiempo
sobre el émbolo más grande debido
a la fuerza que se produce.
Principio de Arquímedes: todo
cuerpo total o parcialmente sumer-
gido en un fluido experimenta un
empuje hacia arriba (por parte del
fluido) igual al peso del volumen del
fluido que desaloja, en otras palabras,
un cuerpo sumergido en un fluido
experimenta una pérdida de peso
aparente igual al peso del fluido que
desaloja. La dirección del empuje
(fuerza), se considera vertical con
sentido hacia arriba y aplicado en el
centro de gravedad del fluido despla-
zado. Esto se interpreta matemática-
mente de la siguiente manera: el
empuje o fuerza de flotación es igual
al peso específico del fluido desalo-
jado por el volumen del recipiente y
se calcula con la siguiente fórmula:
datos fórmula
E=N E = PvV
Pv= N/m3
V = m3
Ej. Determinar la presión que ejer-
ce un barco en el agua, si el empuje
del mismo en una cierta área es de
122 N y el volumen es de 20 m3.
E = 122 N E = PvV
Pv = x N/m3 P = E = 122N = 6.1N/m3
V = 20 m3
v
V 20m3
Comportamiento de los sóli-
dos, líquidos y gases cuando
varía su temperatura y la
presión ejercida sobre ellos:
Fases o estados de agregación: se
denomina a las formas de manifes-
tación de la materia, la cual varía
con base al aumento o disminución
de la temperatura y esto se debe, a
la aplicación o pérdida de energía en-
tre otros factores. Los estados de
agregación son tres: sólido, líquido
y gaseoso (se dice que existe un
cuarto estado de la materia al que
los científicos denominan plasma, el
cual se observa a más de 10,000 ºC
en algunos elementos).
fase sólida: no cambia de forma y su
peso o volumen estan definidos. Sus
moléculas están muy juntas, única-
mente vibran alrededor de un punto
medio.
fase líquida: sus fuerzas intermole-
culares y de repulsión son iguales,
toman la forma del recipiente que los
contiene, su peso es definido y la
superficie libre de los líquidos en masas
pequeñas es plana y horizontal.
fase gaseosa: sus fuerzas intermole-
culares son muy débiles y de repulsión
muy grandes, toman la forma del
recipiente que las contiene, peso
definido, son muy compresibles y
elásticos.
Cambios de fase: son todos aquellos
cambios que sufre la materia por el
aumento o disminución de la energía
y que hace que aumente o disminuya
su temperatura, por lo que pasa de
un estado a otro y estos son:
punto de fusión: cambio del estado
sólido al líquido por medio del aumento de
la temperatura (absorción de calor) (pro-
ceso endotérmico).
punto de ebullición: cambio del estado
líquido al gaseoso por medio del aumento
de la temperatura (absorción de ca-
lor)(proceso endotérmico).
punto de solidificación: cambio del
estado líquido al sólido, por medio de la
disminución de la temperatura (libera
calor) (proceso exotérmico).
punto de condensación: cambio del
estado gaseoso al estado líquido, por
medio de la disminución de la tempera-
tura (libera calor) (proceso exotérmico).
punto de sublimación: cambio del esta-
do sólido al gaseoso, sin pasar por el esta-
do líquido, al aumentar su temperatura
(absorción de calor) (proceso endotér-
mico).
punto de deposición: cambio del estado
gaseoso al sólido, sin pasar por el estado
líquido al disminuir su temperatura (libera
calor) (proceso exotérmico).
Los cambios de estado de la mate-
ria no solo se relacionan con la tem-
peratura, sino que también influye
la presión.
Ya que el aumento de la presión hace
que las partículas que componen la
materia sean menos móviles y, por
tanto, la medida de la energía ciné-
tica media emitida sea menor (tem-
peratura). Ej. Gráfica del agua con
respecto a su temperatura y presión.
líquido
sólido
1 B
gaseoso
A
0 100 T (°C)
De la gráfica se obtiene la siguiente
información:
 la temperatura es inversamente
proporcional a la presión ejercida
sobre el agua.
 el punto A es el punto de fusión en
caso de que pase de sólido a líquido
o de solidificación en caso inverso.
 el punto B es el punto de ebullición
si pasa de líquido a gaseoso o de
condensación en caso inverso.
Ley de Charles: a presión constante,
el volumen de una masa dada de un
gas ideal aumenta en 1/273 respecto
a su volumen a 0ºC por cada ºC que
eleve su temperatura. Análogamente,
se contrae en 1/273 respecto a su
volumen a 0ºC por cada grado ºC que
descienda su temperatura, siempre
que la presión permanezca cons-
tante, o sea que:
P1 P
= 2
T1 T2
Ej. En un recipiente un gas ideal
con una presión de 1atm y tempera-
tura 12ºC, se aumentó la presión hasta
2atm. Calcular su temperatura final,
si la masa y el volumen se mantiene
constante durante el experimento.
 como el volumen y la masa se man-
tiene constante, tenemos que la fór-
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mula nos queda:
P1 = 1atm P 2T 1
T =
T1 = 12°C 2 P1
T2 = x°C
(2atm) (12°C)
P2 = 2atm T2 =
1 atm
T2 = 24°C
 a este tipo de procesos en el esta-
do de la materia se le conoce como:
isocórico.
 en el caso de la presión atmosférica
del planeta, si la altitud aumenta la
presión disminuye y la temperatura
de ebullición disminuye o vicerversa.
Manifestaciones
de la estructura
interna de la ma-
teria
Entre las manifestaciones internas
de la materia más importantes tene-
mos: la electricidad, el magnetismo
y la luminosidad. Para explicar estos
fenómenos hay que adentrarse al
origen del modelo atómico.
Estructura interna de la ma-
teria:
Los orígenes de la teoría atómica
viene desde Demócrito, el cual pro-
puso la hipótesis: “toda la materia
está formada por pequeñísimas par-
tículas indivisibles (átomos).
Más adelante, John Dalton confirmó
que existían diferentes tipos de áto-
mos que variaban en su peso y se
combinaban para formar las dife-
rentes sustancias. De su teoría ató-
mica destaca lo siguiente:
- los elementos están constituidos
por partículas diminutas e indivisibles,
denominados átomos.
- los átomos del mismo elemento son
iguales en masa y tamaño, mientras
que en elementos diferentes son
distintos en masa y tamaño.
- los compuestos químicos se forman
de dos ó más átomos diferentes.
- los átomos se combinan por y para
formar compuestos en relaciones
sencillas 1:1, 2:1, 3:1, etc. Además,
pueden combinarse formando más de
un compuesto.
Por su parte, Franklin sugirió que
toda la materia poseía dos tipos de
carga: positiva y negativa. Además
que la materia esta nivelada en car-
gas en su estado natural, pero al per-
der cargas por frotamiento con otro
cuerpo queda con carga del signo
contrario al del otro cuerpo. Por
último, las cargas del mismo signo
se repelen y de diferente se atraen.
Por otro lado, John Thomson deter-
minó que los rayos catódicos eran
partículas con cargas negativas que
viajaban del cátodo () al ánodo (+).
Con esto propuso su modelo atómico
(pudín de pasas), del cual destaca lo
siguiente:
 determina que el átomo está cons-
tituido de electrones (–) y protones
(+).
 todos los átomos son neutros de-
bido a que tienen la misma cantidad
de electrones y protones.
 las cargas negativas están incrus-
tadas en una especie de nube con
carga positiva.
Rutherford con base al modelo de
Thomson realizó una serie de experi-
mentos con partículas alfa (positi-
vas) y llegó a la conclusión (modelo
del sistema planetario):
 el átomo tiene una parte central
llamada núcleo, contiene a los pro-
tones (+) y se encuentra casi la tota-
lidad de la masa del átomo.
 también existe una envoltura de
cargas eléctricas negativas o elec-
trones que giran alrededor del nú-
cleo en órbitas circulares a manera
de satélites.
Más adelante, surge el modelo ató-
mico de Bohr (Modelo Cuántico). Su
trabajo giró sobre el modelo nuclear
del átomo de Rutherford. El modelo
de átomo de Bohr utilizó la teoría
cuántica y la constante de Planck.
En éste se destaca lo siguiente:
 el átomo está constituido por un
núcleo central donde se encuentran
los protones (+) y neutrones, mien-
tras que el electrón (–) se mueve en
órbitas esféricas alrededor del nú-
cleo.
 un átomo no emite ni absorbe ener-
gía cuando se encuentra en sus órbi-
tas estacionarias. Si el átomo es exci-
tado, el electrón puede pasar a un
orbital de mayor energía y absorber
energía; al regresar a su orbital el
electrón, esta energía absorbida es
emitida. El electrón no puede dete-
nerse entre los niveles.
Años después, se modificó y se agre-
gó lo siguiente (modelo atómico de
Bohr  Sommerfeld):
 existen órbitas esféricas y elípticas.
Por último se encuentra el modelo
atómico Mecánico - Cuántico, el cual
es la conceptualización del átomo ac-
tual, constituido por núcleo pequeño,
central, denso y de carga positiva,
en el cual se concentra la mayor parte
de la masa atómica. En el núcleo
existen gran número de partículas,
denominadas subatómicas: protones
(+) y neutrones. Además, giran alre-
dedor los electrones () en órbitas
esféricas y elípticas.
La corriente eléctrica:
Es el paso de cargas negativas o po-
sitivas por un conducto.
Ley de conservación de la carga
eléctrica: la carga eléctrica neta o
algebraica de un sistema físico (es
decir, la suma de sus cargas negativas
menos las positivas), permanece
constante antes y después de cual-
quier proceso que tenga lugar en di-
cho sistema.
clasificación de los materiales: estos
pueden ser de dos tipos según su
resistencia al paso de las cargas
eléctricas:
conductores: son materiales que
facilitan el paso de la electricidad,
debido a que tienen una gran cantidad
de electrones libres. Todos los metales
son buenos conductores, principal-
mente la plata, cobre y oro. Además
tienen la característica de formar con
mayor facilidad campos magnéticos a
su alrededor.
aislantes: sustancias que son malos
conductores de electricidad. Ofrecen
gran oposición al paso de la corriente
eléctrica, los más comunes son: vidrio,
hule, cera, etc.
Ley de Coulomb: las fuerzas que se
ejercen entre dos cargas eléctricas
son directamente proporcionales a
sus cantidades de electricidad e in-
versamente proporcionales al cua-
drado de la distancia que las separa.
datos fórmula
k = 9x109Nm2/C2
q = carga (C) k qq1
r = distancia (m) F=
r2
F = fuerza (N)
Ej. Se tienen dos esferas cargadas
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eléctricamente (4x10-2C y 2x10-2C) y Ej. Calcular la intensidad de la
están separadas 1m en el aire. Cal- corriente eléctrica que genera una
cular la fuerza eléctrica de atracción carga de 2.6x10-8C en un tiempo de
entre ellas. 25s.
- aplicando la fórmula, tenemos:  aplicando la fórmula tenemos:
k = 9x109Nm2/C2 k qq1
q = 4x10-2C F = r2 I = xA q 2.6x10-8C
I= =
q1= 2x10-2C q = 2.6x10-8C t 25s
9x109 (4x10-2C)(2x10-2C) t = 25s I = 1.04x10-9A
r = 1m F=
1m
F = xN  si el tiempo que recibe la carga en
F = 7.2x106N
la corriente eléctrica aumenta y se
campo eléctrico: se denomina al es- mantiene constante la carga, la
pacio que forma un cuerpo cargado intensidad disminuye en la misma
eléctricamente. proporción.
Electrodinámica: es la parte de la voltaje: es la diferencia de potencial
física que se encarga del estudio de que resulta del producto de la resis-
la electricidad en movimiento dentro tencia del circuito por la intensidad
de los cuerpos. de la corriente. Su unidad es el volt
(V).
corriente eléctrica: es el producto
datos fórmula
de la diferencia de potencial entre
dos puntos de un conductor causado V=V
por un generador del movimiento de I =A V = RI
electrones a través de un conductor. R = 
Esta corriente puede ser:
Ej. Calcular el voltaje que genera
corriente directa (cd): se denomina un circuito eléctrico que tiene una
a la corriente eléctrica en la cual resistencia de 8W y una intensidad
los electrones circulan en un solo de corriente de 12A.
sentido (-) a (+). Tienen intensidad
constante; los ejemplos más comunes  aplicando la fórmula tenemos:
son: pilas y acumuladores. V=xV V = RI
corriente alterna (ca): se denomina I = 12 A V= (8)(12A)
a la corriente eléctrica en la cual R=8 V = 96V
los electrones cambian su sentido un
número determinado de veces. La  el voltaje es directamente propor-
intensidad no es constante y los cional a la intensidad de la corriente
ejemplos más comunes son los si se mantiene constante la resisten-
generadores. cia o viceversa.
Los efectos principales de la corriente resistencia: es la oposición al paso
eléctrica, son: de una corriente eléctrica dentro
de un sistema. Su unidad es el ohm
- la temperatura del conductor ().
asciende y comunica calor a sus
alrededores. datos fórmula
- todo conductor se rodea de un
campo magnético y ejerce fuerzas R = 
I =A R=V
sobre otras corrientes eléctricas o I
V=V
sobre los imanes.
- la corriente, al atravesar ciertas
Ej. Calcular la resistencia de un
sustancias, las descompone química-
circuito que tiene un voltaje de 48V
mente (electrólisis).
y una intensidad de corriente de 12A.
intensidad de corriente eléctrica: se
denomina a la carga eléctrica que - aplicando la fórmula tenemos:
pasa por cada sección del conduc-
tor en un segundo. Su unidad es el R = x  V 48 V
ampere (A). I = 12A R= = = 4
I 12 A
datos fórmula V = 48V
I=A q - la resistencia es inversamente
q=C I=t proporcional a la intensidad de la
t=s corriente si se mantiene constante
el voltaje de la corriente eléctrica.
Ley de Ohm: "la intensidad de la co-
rriente que pasa por un conductor
es directamente proporcional a la
diferencia de potencial aplicado a sus
extremos e inversamente proporcio-
nal a la resistencia del conductor".
datos fórmula
I =A
V
R= I=
R
V=V
Ej. Calcular la intensidad de la
corriente de un circuito eléctrico
que tiene un voltaje de 50V y una
resistencia de 25 .
- aplicando la fórmula tenemos:
R = 25  V 50 V
I =xA I= = =2A
R 25 
V = 50V
- si el voltaje de la corriente eléctrica
es igual a cero, la intensidad de la
corriente es cero.
condensador: está constituido por
dos conductores o armaduras, en-
tre las cuales se intercala un mate-
rial aislante o dieléctrico. Su
característica principal es acumular
carga.
La generación del campo mag-
nético:
El campo magnético es el espacio
que rodea a un imán y en el cual ejer-
ce su acción magnética. Está consti-
tuido por un conjunto de líneas de
fuerza que van del polo norte al sur
del imán, siguen trayectorias bien
definidas.
líneas de campo magnético: son las
líneas que constituyen el campo mag-
nético del imán. Éstas describen la
dirección del campo magnético y su
magnitud relativa.
S
N
Según las características de los ma-
teriales se clasifican en:
diamagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es mucho más difícil
113
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
que por el vacío. Ejs. hule y
plástico.
paramagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es relativamente
igual que por el vacío. Ejs. tela y
papel.
ferromagnéticos: son todos aquellos
materiales en donde el paso de las
líneas magnéticas es mucho mayor
que por el vacío. Ejs. fierro y
acero.
Como se sabe el campo magnético
se genera por un imán o por el paso
de una corriente eléctrica por un
conductor (electroimán).
electroimán: es un solenoide de
alambre de cobre aislado con un
núcleo de fierro dulce, al pasar una
corriente por el solenoide se con-
vierte en un imán potente.
inducción de campos: todo conduc-
tor que transporta una corriente
eléctrica, forma un campo magnético
con las siguientes características:
- está formado por líneas magnéticas
circulares concéntricas con la
corriente eléctrica.
- el campo se debilita al alejarse del
conductor.
- el sentido del campo se puede
localizar con la llamada: regla de la
mano derecha.
La inducción electromagnética
puede definirse como la producción
de una fuerza eléctrica, debido a una
variación del flujo magnético; ya sea
porque varía el campo magnético o
porque el conductor se mueve dentro
de dicho campo (dinamo). Es el pro-
ceso contrario a la inducción mag-
nética.
Las ondas electromagnéticas se han
utilizado en la vida cotidiana para la
comunicación: timbre, telégrafo
eléctrico, grabadora, teléfono, etc.
Movimiento ondulatorio:
Este movimiento es característico en
la electricidad, magnetismo y la luz,
por lo que la relación entre ellos nos
lleva a definir lo que son las ondas
electromagnéticas.
Una de las características esenciales
de las ondas electromagnéticas es
que pueden viajar en el vacío a una
velocidad de 3 x 105 m/s, aunque
pueden variar según el medio en el
que viajen (v = 2.25x108m/s en el
agua). Se propagan como campos
transversales oscilatorios.
Al conjunto de ondas electromag-
néticas se le denomina espectro
electromagnético. Este espectro es
continuo, no hay separaciones en-
tre una y otra forma de radiación y
se divide en ocho regiones:
1) ondas largas de radio
2) ondas cortas de radio
3) región infrarroja
4) región visible
5) región ultravioleta
6) rayos X
7) rayos gamma
8) fotones cósmicos
ondas de radio: se conocen como
ondas electromagnéticas o hertzia-
nas. Estas ondas se transmiten en el
vacío en forma de ondas de alta
frecuencia: AM y FM. No se desvían
por campos magnéticos.
ondas infrarrojas: son aquéllas que
están por debajo de la luz roja y
tienen una frecuencia más baja. La
radiación infrarroja se emite cuando
se calientan sustancias.
región visible: compuesta por la
combinación de colores de la luz que
podemos observar a simple vista.
ondas ultravioletas: son aquéllas que
están por debajo de las violetas,
tienen una frecuencia más alta y
menor longitud de onda. La radiación
ultravioleta provoca que se forme el
ozono y son los que producen el
bronceado en la piel, pero su expo-
sición excesiva puede producir cán-
cer de piel.
rayos x : tienen mayor frecuencia
que las ondas ultravioletas, ayudan
en algunos tratamientos médicos,
pero su exposición prolongada o
constante produce cáncer.
rayos gamma: tienen mayor frecuen-
cia que las anteriores, son radiacio-
nes muy peligrosas y son parte de
los desechos de las plantas nucleo-
eléctricas.
fotones cósmicos: son partículas que
tienen una frecuencia sumamente
alta y que producen una radiación
inmensa.
Las ondas electromagné-
ticas y la luz:
La luz según la teoría electromagné-
tica establece que se propaga como
campos transversales oscilatorios.
La energía se reparte de igual ma-
nera entre los campos eléctrico y
magnético perpendiculares entre sí.
Otras características son:
 propagación rectilínea
 reflexión
 refracción
La Óptica es la rama de la física que
se ocupa de la propagación y el com-
portamiento de la luz.
óptica geométrica: este campo se
ocupa de la aplicación de las leyes
de reflexión y refracción de la luz,
como también, del diseño de lentes
y otros componentes de instrumen-
tos ópticos.
fenómenos luminosos: es el conjunto
de comportamientos que tienen las
ondas luminosas al interactuar con
algún cuerpo que hace que exista
uno de los siguientes efectos:
rayo de luz: línea imaginaria perpen-
dicular a los frentes de onda en
dirección de la propagación de la luz.
La composición de la luz lo estable-
ció Newton. Él fue el que inicio el
conocimiento de lo que es el color.
Estando en un cuarto completamente
cerrado, a oscuras, recibió la luz del
Sol que penetraba por una rendija,
en un prisma de cristal, para que la
luz refractada llegara a una pantalla
blanca. Entonces, observó que sobre
dicha pantalla, se formaba una serie
de matices iguales a los que se pre-
sentan en el arco iris (rojo, naranja,
amarillo, verde, azul, añil y violeta).
Ley de la iluminación: la cantidad
depende de la fuente y de la dis-
tancia. Esto quiere decir que la ilu-
minación es igual a la intensidad lu-
minosa (cd) entre el área (m2) y su
unidad es el lumen/m2. Tiene la
siguiente relación: 1 watt = 680
lúmenes.
candela (cd): sexagésima parte de
un cm2 de Toria a la temperatura del
platino fundido. 1cd = 1 lumen.
Reflexión: retorno de la luz a su me-
dio original al incidir sobre una su-
perficie lisa, siguiendo la misma
trayectoria que la de una bola de billar
que rebota.
leyes básicas de la reflexión:
 el ángulo de incidencia es igual al
ángulo de reflexión.
 el rayo incidente, el reflejado y la
normal a la superficie se encuentran
en un mismo plano.
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la reflexión puede ser:
especular: en una superficie pulida.
Ejs. vidrio, espejo, lámina, etc.
difusa: en una superficie irregular o
áspera. Ejs. piedra, agua agitada,
plástico, etc.
Los espejos son los ejemplos más
cotidianos de la reflexión de la luz
especular.
espejo plano: superficie plana
reflejante y pulida.
espejo esférico: superficie pulida
que puede considerarse como una
porción de una esfera reflejante.
Éstos pueden ser: cóncavo o con-
vergente (si el interior de la super-
ficie
vexo oesférica es reflejante)
divergente o de
(si el exterior con-
la
superficie es la reflejante).
Refracción: desviación o cambio de
dirección de un rayo de luz al pasar
oblicuamente de un medio a otro,
que provoca distorsión o deforma-
ción de imágenes. La desviación se
llama índice de refracción (n) del
material. Su fórmula y unidades son:
datos fórmula
c los espejos. Las lentes pueden ser:
c = 3x10 m/s n =
8
v
v = m/s
- siendo c la velocidad de la luz en el
vacío y v la velocidad de la luz en el
material y n el índice de refracción
(sólo tiene valor numérico).
Ej. Calcular el índice de refracción
de un rayo de luz en una superficie,
si la velocidad es de 2x108m/s.
- aplicando la fórmula
c tenemos:
n=
n= x v parte media (negativo).
c = 3x108m/s 3x108m/s
v = 2x108m/s n = 2x108m/s = 1.5
- el índice de refracción está en fun-
ción del valor de la velocidad de la
luz en el material y es inversamente
proporcional a éste.
Leyes básicas de la refracción:
- el rayo incidente, el reflejado y la
normal a la superficie se encuentran
en un mismo plano.
- la trayectoria de un rayo refractado
en la entrecara de dos medios es
exactamente reversible.
Ley de Snell: el producto del índice
de refracción de un material por el
seno del ángulo que forma en un
medio es directamente proporcional
al índice de refracción de otro por
el seno del ángulo que forma éste en de se determinan las características,
el mismo medio. tamaño y ubicación de las imágenes.
dispersión: separación de la luz en las
Su fórmula y unidades son:
longitudes de onda que la componen.
Los prismas rectos hacen uso del prin- datos fórmula
cipio de reflexión interna total para
p = objeto (m)
desviar la trayectoria de la luz. t2 p
polarización: proceso por el cual las q = imagen (m) =
t1 = tam. objeto (m) t1 q
oscilaciones transversales de un mo-
vimiento ondulatorio están confinadas t2 = tam. imagen (m)
a un modelo definido. La polarización Ej. Calcular la distancia a la que
es una característica de las ondas trans- se encuentra un objeto si su tamaño
versales. Una onda longitudinal no es de 2m y la imagen es de 50cm a
puede ser polarizada. una distancia de 1m.
difracción: capacidad de las ondas para
deflectarse o cambiar de dirección  aplicando la fórmula tenemos:
alrededor de obstáculos en su trayec- p = xm t2q
toria. q = 1m p= t
interferencia: ocurre cuando dos o 1
t1 = 2m 0.5m(2m)
más ondas coherentes se combinan.
Pueden ser constructiva (si la amplitud t2 = 0.5m p= = 1m
1m
de la onda resultante es mayor que las  la distancia del objeto es inver-
amplitudes de cualquiera de sus ondas
samente proporcional a la distancia
componentes) o destructiva (si la am- de la imagen, si el tamaño del objeto
plitud resultante es menor).
y la imagen se mantienen constantes.
Lentes: objetos transparentes gene-
PREGUNTAS
ralmente de vidrio que alteran la
forma de un frente de onda que pasa
a través de ellos. La luz refractada
forma imágenes análogas a las de TIPO
EXAMEN
convergente (convexo): refracta y
converge la luz paralela en un punto 1.- De los siguientes ejemplos, ¿cuál no es
focal más allá de la lente. Son más un fenómeno físico?
gruesas en su parte media que en
sus bordes (positivo). Ejs. cámara A) la presión atmosférica
fotográfica, lupa, telescopio, micros- B) el electromagnetismo
copio, etc. C) el movimiento de los cuerpos
divergente (cóncavo): refracta y di- D) la propagación de la luz
verge luz paralela de un punto E) las combustión de una madera
localizado en frente de la lente. Sus 2.- Ciencia que estudia el movimiento y
bordes son de mayor espesor que su las causas que lo originan:
Algunos de los usos de este tipo de A) física
lente cuando hay un defecto de la B) mecánica
C) cinemática
visión son: miopía (convexo), hiper- D) dinámica
metropía (biconvexos) y astigma- E) estática
tismo (cilíndricos). Los elementos de
las lentes son: 3.- La unidad de medida de la intensidad
luminosa en el SI, es:
centro óptico: se encuentra en el
eje principal, donde no se desvían A) la candela
los rayos luminosos. B) el lumen
C) el ampere
distancia focal f: es la distancia en-
D) el ohm
tre el centro óptico de la lente y el
foco principal. E) el watt
potencia: es la medida inversa de la
4.- La rapidez es una magnitud:
distancia focal, o la intensidad del
rayo luminoso entre el foco. La uni- A) vectorial y fundamental
dad de potencia es la dioptría. B) escalar y derivada
C) vectorial y derivada
La ecuación de las lentes es idéntica D) escalar y fundamental
a la ecuación de los espejos, en don- E) fundamental y derivada
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5.- ¿Cuál de las siguientes opciones es D) el carrito de la montaña rusa siempre Dos ferrocarriles salen de la estación de la
igual a 500 l en el SI. fue con la misma rapidez durante el Cd. de México y Querétaro respectiva-
recorrido mente. Si el primero lo hace a una rapidez
A) 5,000 mm3 E) el corredor mantuvo una rapidez de 5 promedio de 65km/h y el otro con una
B) 500 dm3 m/s en los 100m rapidez promedio de 55km/h.
C) 5 m3
12.- Una de las características del MRU es 17.- Calcular la distancia del encuentro,
D) 50 cm3
la siguiente: suponiendo que la distancia entre las
E) 0.5 km3
dos estaciones es de 240km.
6.- Se quiere determinar la estatura de A) distancias iguales en tiempos iguales
B) si aumenta la velocidad disminuye la A) 140 km de Querétaro
un niño, se toma 1 vara y se ve que B) 130 km de la Cd. de México
mide 2 varas y media, ¿qué nombre distancia
C) si aumenta el tiempo disminuye la C) 120 km de Querétaro
recibe la vara en esta medición? D) 110 km de la Cd. de México
distancia
A) cinta métrica D) si la aceleración es constante la velo- E) 90 km de Cd de México
B) base de comparación cidad aumenta 18.- Si repentinamente perdiera la cuarta
C) patrón de medida E) si la velocidad aumenta la aceleración parte de la rapidez promedio un auto
D) unidad de internacional aumenta de carreras, ¿qué pasaría con el tiem-
E) sistema de medida po si se mantiene la misma distancia?
13.- Si Optimus Prime aumenta la rapidez
7.- La velocidad de un avión con direc- al doble y disminuye el tiempo a la mitad A) se incrementa en 4 veces
ción, es un ejemplo de magnitud: del recorrido, ¿qué sucedio con la dis- B) se decrementa en 4 veces
tancia? C) sería igual
A) fundamental y escalar
B) derivada y escalar A) aumenta al doble D) se incrementa a dos veces
C) fundamental y vectorial B) disminuye a la cuarta parte E) se decrementa a la mitad
D) derivada y vectorial C) aumenta una cuarta parte 19.- ¿Cuál de las siguientes gráficas repre-
E) fundamental y derivada D) disminuye a la mitad senta el MRU con respecto a la veloci-
E) se mantiene igual dad vs el tiempo?
8.- De las siguientes unidades, ¿cuál es
una unidad fundamental? 14.- Homero viaja en un tren con una rapi-
A) v B) a
dez constante de 70 km por hora,
A) V
¿qué distancia recorrerá para llegar
B) W
a Sprinfield si está a 180 minutos?
C) N
D)  A) 210 km t t
E) °K B) 180 km C) v D) v
C) 90 km
9.- Un trabajador tuvo que llenar un
D) 140 km
contenedor de 50 galones con una
E) 22.7 km
cubeta de 10 litros, ¿cuántas cubetas
necesitó llenar para lograrlo? 15.- Flash recorrió la ciudad en 2 min a t t
velocidad constante. Suponiendo que E) v
A) 5.0
lo hizo en línea recta y que la distancia
B) 132.1
de un lado a otro fuera de 25 km, ¿cuál
C) 7.57
fue la rapidez que tuvo?
D) 18.9
E) 10.0 A) 12.5 km/h t
10.- Una computadora tiene 260 gigabytes B) 250 km/h
de disco duro, esto equivale en nota- C) 333 km/h 20.- Son aquellas ondas en las que la
ción científica a: D) 240 km/h vibración de las partículas del medio
E) 750 km/h es perpendicular a la propagación de
A) 2.6 x 105 bytes
16.- En una carrera de autos una de las la onda.
B) 2.6 x 108 bytes
C) 2.6 x 1011 bytes reglas es que todos los corredores A) transversales
D) 2.6 x 106 bytes lleguen con el mismo tiempo en la misma B) longitudinales
E) 2.6 x 1010 bytes distancia. ¿cuál sería la forma de lo- C) periódicas
grarlo? D) vibratorias
11.- En cual de los siguientes ejemplos, no
aplica el movimiento rectilíneo y uni- A) con una rapidez mayor conforme va- E) oscilatorias
forme. yan saliendo
21.- Al número de oscilaciones que realiza
B) con una rapidez promedio igual
A) el puma alcanzó una rapidez promedio una partícula al realizar un movimien-
C) conservando su aceleración cons-
de 65km/h al tratar de atrapar al to, se conoce como:
tante
antílope D) sin aceleración durante el trayecto A) amplitud de onda
B) sólo se necesitó 1h para recorrer los
E) con una rapidez menor a la inicial B) longitud de onda
90km de aquí a Pachuca
C) al dar la vuelta en la "Pera", Fernando C) período
Con la información siguiente, contestar D) velocidad de propagación
no le bajó la velocidad que llevaba y se la pregunta 17.
volteó E) frecuencia

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22.- En el movimiento ondulatorio, las 32.- Para identificar las causas del movi-
ondas mecánicas tienen la caracterís- A) t = n r2
miento de un automóvil, se requiere
tica de actuar como movimiento: B) n = r t2
conocer la parte de la física de-
C) n=rt
A) rectilíneo y uniforme D) t = n2 /r nominada:
B) perpendicular y longitudinal E) r = 2 nt A) energía
C) periódico y estacionario B) estática
D) uniformemente acelerado 27.- Lee el enunciado y las siguientes
proposiciones. C) dinámica
E) oscilatorio y vibratorio
D) cinemática
23.- Con base a la siguiente gráfica, rela- Un cuerpo se lanza verticalmente
E) trabajo
cionar las letras con su nombre. hacia arriba.
Con base en la tabla, contestar las
a I. el sentido de la velocidad es hacia
b preguntas 33 y 34.
c arriba y va decreciendo
II. el sentido de la velocidad y acele-
ración son hacia arriba velocidad (v) 2 4 6 8 10
g tiempo (t) 1 2 3 4 5
III. el sentido de la velocidad y acele-
d
ración son hacia abajo
e 33.- ¿Cuál es el modelo matemático que
IV. el sentido de la velocidad y acele-
ración son contrarias relaciona la velocidad con el tiempo?
f
I nodo t
A) I – II A) v=
II cresta B) II – III 2m/s2
III longitud de onda C) III – IV B) v = (2m)t
IV valle D) II – IV 2m
A) I - b, II - a, III - f y IV - g E) I – IV C) v=
t
B) I - d, II - c, III - a y IV - f 28.- La caída de los cuerpos tiene la carac- D) v = (2m/s2)t
C) I - e, II - c, III - f y IV - g terística de:
D) I - b, II - f, III - a y IV - c E) v = 1 (2m)t2
E) I - a, II - g, III - b y IV - e A) aumentar su aceleración 2
B) tener una aceleración constante 34.- Calcular la distancia a 10s, suponiendo
24.- Un violín al ser tocado emite ondas de C) llevar una velocidad constante que inicia del reposo.
sonido que tienen una velocidad de D) ser un movimiento rectilíneo uniforme
propagación de 5 m/s en un tiempo E) carecer de fuerza A) 100 m
aproximado de 2 s. ¿cuál es la longitud B) 200 m
de las ondas emitidas? 29.- Primer científico que determinó: los C) 40 m
cuerpos en el vacío caen con la misma D) 10 m
A) 2.5 m aceleración. E) 20 m
B) 0.4 m
C) 10 m A) Aristóteles 35.- Si un dardo es arrojado y pega en un
D) 5 m B) Demócrito blanco, ¿qué fenómeno del movimiento
E) 20 m C) Newton le sucedió al dardo al impacto?
D) Arquímedes A) perdió su rapidez en el impacto
25.- Si el tiempo del recorrido de las ondas E) Galileo B) su aceleración en el impacto bajó
aumenta, se puede afirmar que el C) llegará al reposo
período de las mismas: 30.- Una Barbie se dejo caer desde una
D) hay pérdida de movimiento rectilíneo
altura de 10 m, suponiendo que esta E) la fuerza será igual a cero
A) aumenta directamente proporcional al nivel del mar y no existe ninguna
B) se mantiene constante interferencia, calcular el tiempo que 36.- Un meteorito se va a estrellar en la
C) aumenta al doble tarda en caer. Luna, si éste va aumentando la velo-
D) disminuye a la cuarta parte cidad constantemente, podemos
E) disminuye inversamente proporcional A) 1.02 s afirmar que:
B) 1.01 s
Para un péndulo se contó el número A) la distancia se va disminuyendo
C) 1.42 s
de oscilaciones (n) en los intervalos B) el tiempo va disminuyendo
D) 14 s
de tiempo (t) que se indica en la tabla. C) existe una aceleración constante
E) 0.98 s D) no existe aceleración
n (osc) 15 30 45 60 75 31.- Si un corredor aumenta su velocidad E) llegara con mayor aceleración
t (s) 5 10 15 20 25 dentro de una carrera, ¿cuál de los 37.- Calcular la distancia que recorrió
siguientes enunciados no aplica? Goku, si alcanzó, desde el reposo, una
Con esta información contestar la A) su tiempo para llegar a la meta será aceleración constante de 500 km/h
siguiente pregunta: menor durante 3h.
B) su aceleración se aumenta A) 1.50x104 km/h
26.- La expresión matemática que rela- C) la distancia será menor
ciona el número de oscilaciones y el B) 2.25x103 km/h
D) la distancia será la misma C) 1.66x102 km/h
intervalo de tiempo es: (tomando E) la fuerza aplicada en la carrera D) 2.15x104 km/h
como r una constante). aumenta E) 4.12x104 km/h

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38.- Si suponemos que Naruto necesita 42.- De los siguientes ejemplos, ¿cuál no A) la 2a Ley de Newton
llegar en 2h al centro de Tokio y regu- se deriva directamente de la fuerza B) la 1a Ley de Newton
larmente lo hace en 4 horas, ¿cuál de en los cuerpos? C) la Ley de Hooke
las siguientes variables sería la más A) movimiento de un cuerpo D) la Ley de la Gravitación Universal
conveniente modificar? B) aumento de la temperatura E) la 3a Ley de Newton
C) frenado de una partícula
A) la rapidez al doble D) cambio de dirección de un móvil 49.- Si una fuerza acelera una masa 3m/s2,
B) la aceleración al doble ¿qué aceleración producirá la misma
E) equilibrio de una balanza
C) la distancia a la mitad fuerza en un cuerpo 6 veces más pe-
43.- La fuerza de un cuerpo es el producto queño?
D) la velocidad a la mitad
E) el tiempo a la mitad de la: A) 9 m/s2
A) aceleración por el peso B) 1 m/s2
39.- Una persona saltó del bungie desde B) velocidad por la distancia C) 12 m/s2
una altura de 50m, si suponemos que C) masa por el tiempo D) 18 m/s2
fuera en el vacío, ¿cuál fue la velocidad D) masa por la aceleración E) 6 m/s2
alcanzada a los 5m? E) masa por la velocidad
50.- Si la resultante de todas las fuerzas
A) v = 1.53 m/s 44.- El newton es la unidad de la fuerza y que obran sobre un cuerpo en el
B) v = 22.5 m/s equivale a: espacio es nula, se dice que está:
C) v = 29.7 m/s A) kgm/s
D) v = 6.25 m/s A) en estado de reposo
B) kg/ms
E) v = 9.89 m/s B) en equilibrio
C) kgm/s2
C) en el vacío
40.- La gráfica que representa la acele- D) kgm2/s
D) en movimiento
ración vs el tiempo en el MUA, es: E) ms2/kg
E) en la atmósfera
45.- En un acto de magia, se observó que un
A) a B) a mago quitó un mantel de una mesa en la 51.- Según la Ley de la Gravitación Uni-
que había varias copas llenas de agua versal, entre dos cuerpos separados
sin que éstas derramarán una sola gota a una mínima distancia, existe:
de agua, esto lo logró gracias a:
A) una energía de repulsión
t t A) el peso de los vasos
C) a D) a B) una fuerza igual y opuesta
B) la inercia de los vasos C) una fuerza de atracción
C) el estado en reposo de los vasos D) la misma velocidad de reacción
D) la fuerza normal de los vasos E) una aceleración constante
E) la aceleración gravitatoria que ejerce
la Tierra sobre los vasos 52.- Un pájaro que tiene una masa de
t t medio kilo, está parado sobre un cable
E) a 46.- Si Iron Man va mover una camioneta de de luz. El peso que el cable soporta en
4,500kg y la aceleración que produce newton (N) es:
es de 600m/s2, ¿cuál es la fuerza resul-
tante que aplicará a dicho vehículo? A) 500 N
B) 4.9 N
t A) 2.7x106 N C) 0.5 N
B) 0.7x101 N D) 9.8 N
41.- Tomando como base la siguiente C) 1.3x10-1 N E) 49 N
gráfica, se puede afirmar que el móvil: D) 6.1x103 N
E) 2.1x102 N 53.- Hulk está parado sobre una cúpula de
v(km/h) cristal, la cual soporta un peso de
47.- Un microbús golpea a un motociclista. 2800N. Si Hulk tiene una masa corporal
50 ¿Cuál de los siguientes enunciados es de 200 kg, ¿qué masa corporal máxima,
verdadero? de otra persona, puede subir sin que
se rompa la cúpula?
A) los dos reciben una fuerza pero la
1 2 3 4 5 t(h) ejercida por el microbús es de menor A) 49.3 kg
magnitud B) 72.1 kg
B) solamente esta presente la fuerza que C) 85.7 kg
I.- tuvo una aceleración constante ejerce el motociclista sobre el micro-
hasta alcanzar los 50 km/h de velo- D) 98.2 kg
bús
cidad C) los dos, microbús y motociclista, reci- E) 68.2 kg
II.- tuvo una desaceleración después ben una fuerza de igual magnitud 54.- Se puede afirmar que la energía mecá-
de las 2 primeras horas D) los dos reciben una fuerza pero la nica de un cuerpo, es igual a:
III.- su velocidad promedio fue de 50 ejercida por el microbús es de mayor
km/h magnitud A) el producto de la fuerza por el tiempo
IV.- la distancia fue de 250 km E) no existe fuerza en el impacto B) el producto de la masa por la velocidad
48.- Una persona se encuentra de pie en el al cuadrado
A) I y III metrobús que viaja a cierta velocidad; C) la rapidez de la fuerza por unidad de
B) II y IV en cierto instante el metrobús se tiempo
C) todas excepto IV detiene y se observa que la persona D) su energía térmica
D) sólo II tiende a seguir hacia adelante. ¿Qué E) la suma de la energía cinética y po-
E) I y II ley nos explica dicho fenómeno? tencial

118
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ETC.

55.- Calcular la energía cinética de un A) watt E) semiconductor

cuerpo que tiene masa de 2kg, se B) joule
mueve a una velocidad de 30m/s y está 70.- Un electroimán tiene la característica
C) ohm
de:
a una altura de 5m. D) amperes
E) coulomb A) ser más potente si tiene un mayor ta-
A) Ec = 450 J
63.- La teoría del flujo único nos indica maño
B) Ec = 60 J
C) Ec = 1800 J que: B) estar sujeto a una corriente eléctrica
D) Ec = 900 J negativa
A) sólo los electrones pueden poseer C) utilizar forzosamente hierro en el
E) Ec = 3600 J
carga eléctrica centro
56.- ¿Cuál es la fórmula para calcular la B) existen tres tipos de carga: neutro, D) necesitar un flujo eléctrico continuo
energía potencial de un asteroide? positivo y negativo E) estar compuesto de cobre y hierro
C) al cátodo llegan las cargas positivas
A) Ep = Pgh 71.- La forma como se transmite el calor al
B) Ep = mgh D) cargas iguales se repelen y opuestas
calentar agua en una parrilla eléc-
C) Ep = 1/2mgh2 se atraen
trica, se dice que es por medio de:
D) Ep = Ph2 E) las cargas eléctricas se conservan en
E) Ep = mv2 todo sistema A) convección
64.- Si dos cargas positivas se repelen, B) radiación
57.- Si la velocidad de una partícula aumen- C) conducción
ta 4 veces y se mantiene su masa entonces:
D) magnetismo
constante, podemos deducir que su A) dos cargas negativas se atraen E) inducción
energía cinética: B) todas las cargas se atraen
C) dos cargas negativas se repelen 72.- Cantidad de partículas que tiene un
A) aumenta 16 veces cuerpo.
B) aumenta 4 veces D) dos cargas contrarias se repelen
C) disminuye 4 veces E) toda carga se repelen A) masa
D) aumenta 2 veces 65.- Un rayo o relámpago es un efecto de: B) peso
E) disminuye 8 veces C) volumen
A) el magnetismo terrestre D) moles
58.- Según la teoría de la consevación de la
B) la atracción de cargas contrarias E) densidad
energía, ésta solo se:
C) la repulsión de cargas negativas
A) convierte en fuerza y calor D) la presión atmosférica 73.- En un experimento, se calentó un
E) la energía cinética de las nubes metal hasta el punto que se observó
B) transforma en trabajo y potencia
que su volumen había aumentado. Lo
C) transforma y se mantiene constante
66.- En una fiesta se colocaron globos anterior es un ejemplo de la propiedad
D) pierde en un sistema abierto
sobre la pared, los cuales se "pegaron" de la materia, conocido como:
E) se transforma en calor y trabajo
por medio del frotamiento del globo
en el cabello, ¿qué tipo de carga tenía A) compresibilidad
59.- El equivalente mecánico del calor es:
el cabello? B) elasticidad
A) el pascal C) dilatación
B) el newton A) neutra D) ductibilidad
C) el joule B) positiva E) maleabilidad
D) la caloría C) negativa
E) el watt D) bipolar Lee con atención y contesta las pre-
E) no tiene carga guntas 74 y 75.
60.- Cuando nos peinamos es común que
exista una serie de chispas debido a: 67.- De los siguientes elementos, ¿cuál es En un experimento de laboratorio, se
más ferromagnético? agregó azúcar a un recipiente con
A) la estática de los cabellos agua a temperatura ambiente hasta el
B) la obtención de carga eléctrica de los A) aluminio grado que una cantidad de ésta, no se
dos (cabello y peine) B) sodio disolviera.
C) la obtención de carga eléctrica solo C) oro
D) cobalto 74.- ¿Qué se requiere para que se disuelva
del cabello
E) mercurio totalmente el azúcar sin necesidad de
D) que el cabello recibe electrones del
agregar agua?
peine 68.- Una aurora boreal es un efecto:
E) que el peine actúa como ánodo A) enfriar la mezcla y agitar
A) de la gravedad de la atmósfera B) calentar la mezcla y agitar
61.- Cuando se adquiere carga eléctrica B) de la fuerza de los polos C) agitar fuertemente
por medio de un cuerpo cargado, se C) eléctrico del océano D) aumentar la densidad
dice que fue por: D) del peso del hielo E) crear un vacío
E) magnético de la Tierra
A) inducción 75.- Al disolverse totalmente el azúcar,
B) contacto 69.- Cuando por un material el paso de las
aumentó la de la mezcla.
C) frotamiento líneas magnéticas es igual que por el
D) cohesión vacío, se dice que el material es: A) masa
E) adhesión A) diamagnético B) elasticidad
B) condensador C) densidad
62.- La unidad de la carga eléctrica en el
C) conductor D) energía
SI, es:
D) paramagnético E) dilatación

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76.- Superman tuvo que convertir un blo- E) inducción empujar el émbolo de la jeringa hacia
que de plomo en una lámina, para el globo, de acuerdo con el principio
poder cubrirse de las radiaciones que 80.- Se dice que la temperatura de un de Pascal:
emitía una roca que contenía kripto- cuerpo es la medida de la energía
nita. Esto lo logró gracias a una de las de cada molécula que A) el globo se infla más
propiedades particulares de la mate- lo compone. B) el globo se reduce en tamaño conser-
ria, llamada: vando su forma esférica
A) cinética media C) el globo se desplaza al extremo de la
A) maleabilidad B) potencial total derecha y ahí se aplasta como tortilla
B) ductibilidad C) media D) el globo aumenta de tamaño conser-
C) elasticidad D) total media vando su forma esférica
D) tenacidad E) calorífica media
E) el globo explota
E) dureza 81.- Usando un mechero se pone a calentar 86.- El empuje es igual al peso del fluido
una cierta cantidad de agua hasta su
77.- A partir de la siguiente información, desalojado, según el principio de:
punto de ebullición y se mantiene sobre
deduce cual o cuales afirmaciones son
el mechero encendido. En estas con- A) Arquímedes
verdaderas: dos recipientes iguales diciones es correcto afirmar que:
contienen agua como se indica en el B) Pascal
dibujo. El recipiente A tiene un litro y I. el agua continúa aumentando su C) Torricelli
B tiene dos litros. Su temperatura temperatura hasta que sea retirada D) Gay-Lussac
inicial es la misma. Si se calientan por del mechero E) Bernoulli
separado con flamas iguales al mismo II. la energía calorífica proporcionada
87.- Una alberca cúbica de 5m de profun-
tiempo. por el mechero convierte al agua en
didad está totalmente llena de agua.
vapor de agua
¿Cuál es la presión en el fondo de la
A B III. la temperatura del agua se man-
tiene constante a pesar de estar alberca debido sólamente al agua?
*densidad del agua = 103 kg/m3
sobre el fuego
A) I y III A) 19.6x10-2N/m2
B) I, II y III B) 5.1x102 N/m2
C) II y III C) 2.5x101 N/m2
D) I y II D) 4.9x105 N/m2
E) todas E) 9.8x103 N/m2
82.- En un laboratorio llegó un informe 88.- Si en un experimento se aumenta la
I. el agua del recipiente A llega a su acerca de la temperatura a la que temperatura de un sólido hasta el
punto de ebullición en menor tiempo debe de estar un cultivo de bacte- grado que se convierta en un
que el otro. rias que se están estudiando. Supo- , se dice que se ha alcanzado su
niendo que ésta sea de 65°F y que se punto de .
II. el agua del recipiente A hierve a
tienen termómetros en grados centí-
una temperatura más baja. grados, ¿cuál sería la temperatura? A) gas ebullición
III. como las flamas son iguales, A y B B) líquido solidificación
reciben la misma cantidad de calor. A) 25.33°C C) líquido condensación
B) 59.99°C D) vapor deposición
A) I y III son verdaderas C) 53.66°C E) gas sublimación
B) I y II son verdaderas D) 18.33°C
C) II y III son verdaderas E) 42.12°C 89.- Si se vierte cerveza helada en un tarro
D) las tres son verdaderas de vidrio, la superficie exterior del
83.- La presión tiene como fórmula alge- tarro se empaña con una película de
E) ninguna es verdadera braica: agua líquida, este fenómeno se explica
78.- Si el calor es la causa de que la energía A) P= FA porque:
pase de un cuerpo a otro, ¿cuál es su B) P=Td A) se sublima la humedad del ambiente
efecto? C) P = F /A B) todo proceso de enfriamiento libera
D) P = F/t agua
A) trabajo E) P = Ec / F
B) fuerza C) se condensa la humedad del ambiente
C) temperatura 84.- ¿Cómo resulta afectada la presión que D) se condensa el vapor de la cerveza
D) capacidad térmica recibe un buzo si este duplica su E) se evapora la espuma de la cerveza
E) potencia profundidad?
90.- Un tanque contiene un gas ideal con
79.- Una de las formas de transmitir calor A) disminuye a la mitad 23ºC y 1 atm. Si se aumenta la tem-
es por medio de ondas electromag- B) aumenta al doble peratura hasta 80°C, ¿A qué presión
néticas, a este tipo de proceso se le C) no cambia se encuentra el gas?
denomina: D) aumenta cuatro veces
E) disminuye cuatro veces A) 1.23 atm
A) radiación B) 0.98 atm
B) convección 85.- Dentro de una jeringa cuya aguja está C) 2.10 atm
C) magnetismo obturada hay un pequeño globo D) 4.75 atm
D) conducción esférico de látex rodeado de aire. Al E) 3.47 atm

120
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91.- “Las fuerzas que se ejercen entre 96.- De las siguientes regiones del espectro
dos cargas eléctricas son directa- electromagnético, ¿cuál se localiza por
mente proporcional a sus cantidades debajo de la luz visible?
de electricidad e inversamente
proporcional al cuadrado de la dis- A) rayos infrarrojos
tancia que las separa”. Esto es la B) rayos x
definición de la ley de: C) rayos ultravioleta
D) rayos gamma
A) Coulomb E) fotones cósmicos
B) Ampere
C) Ohm 97.- Cuando un rayo de luz varía su tra-
D) Joule yectoria al pasar de un medio a otro,
E) Faraday se dice que existe:
A) difracción
92.- Calcular la fuerza de atracción de 2
B) refracción
cuerpos cargados eléctricamente con
C) dispersión
una carga de 8C y 2C respectiva-
D) polarización
mente y, además, se localizan a una
E) reflexión
distancia de 2m.
A) 36x108 N 98.- Un murciélago se orienta en la oscu-
B) 72x109 N ridad utilizando el efecto ondulatorio
C) 18x105 N conocido como:
D) 9x109 N A) refracción
E) 52x107 N B) ultrasonido
C) reflexión
93.- A una resistencia eléctrica R se aplica
una diferencia de potencial V, por lo D) difracción
que circula por la resistencia una E) dispersión
corriente eléctrica I. Si R y V cambian 99.- Los anteojos que regularmente se
simultáneamente su valor al triple, utilizan para ver cuando se tiene
entonces el valor de la corriente miopía, tienen la característica de
eléctrica se:
ser:
A) reduce en una novena parte
A) cóncavos
B) reduce a la tercera parte
B) divergentes
C) mantiene sin cambio
D) incrementa al triple C) cilíndricos
E) incrementa nueve veces D) convexos
E) planos
94.- Al pasar una corriente eléctrica por
un solenoide de cobre con centro de 100.- El arcoiris es el efecto de la descom-
fierro dulce se crea lo que se conoce posición de la luz denominado:
como:
A) dispersión
A) condensador B) refracción
B) generador C) reflexión
C) resistor D) difracción
D) electroimán E) polarización
E) capacitor
95.- La teoría electromagnética de la luz
establece que ésta se propaga como:
A) reflexión de las ondas oscilatorias y
longitudinales
B) refracción de ondas transversales
electromagnéticas
C) dispersión de ondas viajeras electro-
magnéticas
D) campos transversales oscilatorios
E) ondas periódicas y rectilíneas

121
HOJA DE RESPUESTAS
FÍSICA
1 E 41 E 81 C
2 B 42 B 82 D
3 A 43 D 83 C
4 B 44 C 84 B
5 B 45 B 85 B
6 B 46 A 86 A
7 D 47 C 87 D
8 E 48 B 88 E
9 D 49 D 89 C
10 C 50 B 90 E

11 A 51 C 91 A
12 A 52 B 92 B
13 E 53 C 93 C
14 A 54 E 94 D
15 E 55 D 95 D
16 B 56 B 96 A
17 B 57 A 97 B
18 A 58 C 98 C
19 C 59 C 99 D
20 A 60 B 100 A

21 E 61 A
22 A 62 E
23 C 63 B
24 C 64 C
25 E 65 B
26 C 66 C
27 E 67 D
28 B 68 E
29 E 69 D
30 C 70 D

31 C 71 B
32 C 72 A
33 D 73 C
34 A 74 B
35 A 75 C
36 C 76 A
37 B 77 A
38 B 78 C
39 E 79 A
40 C 80 A
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 El conocimiento es la región inexplorada
del mañana.
- Denis Waitley

Pág.

El espacio geográfico y los mapas. 123

Geosistemas y ambiente. 125

Dinámica de la población y riesgos. 131

Espacios económicos y desigualdad

social. 133

Espacios culturales y políticos. 136

Preguntas tipo examen. 138

122
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El espacio geográ-
fico y los mapas
La palabra Geografía proviene de los
vocablos griegos: geo, tierra y
graphos, descripción, que significa
“descripción de la Tierra”.
La geografía se define como la cien-
cia cuyo objeto es la localización,
sobre la superficie terrestre, de los
hechos y fenómenos físicos, bioló-
gicos o humanos, las causas que los
originan y sus relaciones mutuas.
Un hecho geográfico es un aconte-
cimiento de larga duración en el
tiempo, las selvas, el clima, las cor-
dilleras, los ríos, la población en
cierto lugar, etc. Mientras que un
fenómeno geográfico es un acon-
tecimiento de corta duración; tene-
mos como ejemplo: un ciclón, un
sismo, la deforestación, la migración
de la gente, etc.
Un hecho o un fenómeno geográfico
son siempre de carácter físico, bio-
lógico y/o humano.
Los componentes naturales,
sociales y económicos del
espacio geográfico:
Todo aspecto o elemento que forma
parte del entorno o comunidad, se
conoce como espacio geográfico.
Éstos se dividen, según su natura-
leza en:
naturales: son todos aquellos ele-
mentos de la naturaleza o del espacio
físico que pertenecen e interactúan
dentro de la comunidad. Ejs. ríos,
lagos, flora, fauna, relieve, clima, etc.
sociales: son todos aquéllos que
expresan el comportamiento de la
población, en cuanto a la educación,
trabajo, religión, etc. Ejs. escuelas,
parques, iglesias, bibliotecas, etc.
económicos: son todos aquéllos que
incluyen alguna actividad que se
relacione con producción, comercio,
servicios, turismo, etc. Ejs. tiendas,
internet, restaurantes, balnearios,
hoteles, fábricas, etc.
Es importante definir algunos con-
ceptos generales que se utilizan
para determinar las características
del espacio geográfico y estos son:
región: determinación de una área
con características homogéneas o
similares. Ejs. los Tuxtlas, la Laguna,
Costa Esmeralda, Montes Azules, La-
gunas de Zempoala, etc.
paisaje: es cualquier superficie te-
rrestre producto de la interacción
de los componentes, si son naturales
solamente se denomina antrópicos.
Ejs. las grutas que están en la mon-
taña, el río que atraviesa el valle, los
árboles y el castillo del bosque de
Chapultepec.
medio: es el entorno físico o natural
incluye todo tipo de factores físicos
(suelo, río, montaña, etc.) y bioló-
gico (plantas, animales, etc.). Ejs.
el suelo fértil del valle, el agua
cristalina del río, etc.
territorio: es el área limitada por una
Nación o país. Ejs. el Estado de Mé-
xico, la República Mexicana, la Dele-
gación Benito Juárez, etc.
lugar: es el asentamiento o sitio cuya
localización es exacta en el espacio.
Ejs. la calle Libertad, el mercado
de la Moderna, el parque Hundido,
el balneario Eco Alberto, etc.
escala: es la forma en que se repre-
senta para ser visualizado un espacio
geográfico, ésta puede ser: local,
nacional o mundial.
La localización, distribución,
diversidad, temporalidad y
cambio, y relación e interac-
ción para el estudio del espa-
cio geográfico:
Para el estudio del espacio geográ-
fico, es necesario conocer una serie
de conceptos adicionales como son:
localización: es la actividad que se
realiza con el fin de ubicar o situar
objetos, personas o cosas en una
área establecida.
distribución: es la disposición de cada
uno de los componentes del espacio
geográfico con respecto a un orden
determinado y considerando su natu-
raleza (natural o producto de las acti-
vidades sociales).
diversidad: es el conjunto de com-
ponentes que interactúan en el es-
pacio geográfico que difieren en
composición, organización y diná-
mica de uno a otro.
temporalidad: es el cambio o trans-
formación que sufre el espacio geo-
gráfico durante el tiempo.
relación: es la transformación que
sufre el espacio geográfico, debido
al aumento de las actividades de la
población y la interacción entre dos
o más aspectos de la misma.
Los anteriores conceptos son la base
para distinguir cada uno de los fac-
tores que interactúan en un espacio
geográfico representado en un mapa,
plano o croquis.
Las coordenadas geográficas:
Primero se debe recordar todas
aquellas líneas y puntos específicos
que se han tomado como base para
determinar un lugar en el globo terrá-
queo (planeta). Los principales son:
eje terrestre: es la línea recta sobre
la cual gira la Tierra en su movimiento
de rotación. Sus extremos son el
polo norte y el polo sur.
paralelos: son círculos menores,
paralelos al ecuador. Existen cuatro
paralelos relacionados con dos mo-
vimientos de la Tierra y que marcan
los límites de las zonas térmicas. Éstos
son los dos trópicos: cáncer y capri-
cornio y los círculos polares ártico y
antártico.
polos: es considerado este concepto
como los puntos extremos de la
Tierra.
ecuador: es el círculo máximo per-
pendicular al eje terrestre; divide a
la Tierra en dos partes iguales: hemis-
ferio norte o boreal y hemisferio sur
o austral.
meridianos: son círculos máximos
que pasan por los dos polos y son
perpendiculares al ecuador. El
meridiano de Greenwich se ha
tomado como punto de referencia.
Éste pasa por Londres y se considera
como el meridiano de origen o de 0°.
globo terráqueo
Ahora, para determinar con precisión
en donde se encuentra ubicado un
punto sobre la superficie terrestre, se
recurre a las coordenadas geográficas:
longitud, latitud y altitud. Las dos
primeras se miden en grados, minutos
y segundos; la otra en km.
latitud: se cuenta a partir del ecua-
dor (0°), hacia el norte o hacia el
sur (90°) en los polos.
123
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
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longitud: se cuenta a partir del me-
ridiano de Greenwich (0°), hacia el
este o el oeste (180°) en el extremo
posterior al mismo.
husos horarios: con el fin de organizar
las actividades y el tiempo a nivel
internacional, se crearon éstos a
partir del congreso realizado en Wa-
shington (E.U. A.), en 1884. Para trazar
los husos horarios se tomó en cuenta,
en 1er lugar, el movimiento de rota-
ción de la Tierra, la cual gira 360° en
24 h; si ésta se divide entre 24 h, nos
da que 15° equivale a una hora. Por
lo que la fracción de superficie te-
rrestre comprendida en estos 15° de
longitud le pertenece 1h del día.
Todos los lugares situados dentro del
mismo huso horario tienen la hora
que marca el meridiano central.
altitud: es la altura de un lugar con
respecto al nivel medio del mar (km).
Proyecciones cartográficas:
Para estudiar los fenómenos geográ-
ficos, es indispensable el empleo de
representaciones terrestres ya sean
esféricas (globo terráqueo) o planas
(cartas geográficas o mapas). La
cartografía es la ciencia que estudia
los métodos para representar la su-
perficie terrestre.
La proyección cartográfica es una
representación plana con las líneas
esenciales de coordenadas geográ-
ficas, que auxilia a la localización de
un punto específico de una región,
territorio, país o del planeta. Su
representación puede ser:
cilíndrica: se obtiene al desarrollar
la superficie terrestre en un cilindro
que envuelve a una esfera; ésta es
de gran importancia para la nave-
gación marítima, los paralelos están
representados por líneas horizontales
y los meridianos por verticales. Las
desventajas son que en lugares
alejados al ecuador aparecen con
dimensiones mayores a las que real-
mente tienen, el ecuador y todos los
planos tienen la misma dimensión, los
meridianos no se unen en los polos.
cónica: se obtiene al proyectar la
superficie terrestre en un cono (ha-
ce contacto sólo con un paralelo lla-
mado base), los paralelos son semi-
círculos y los meridianos radios,
representan una parte de los conti-
nentes con exactitud. Las desven-
tajas son que no representa toda la
Tierra. Las dimensiones de las super-
ficies representadas quedan altera-
das en los lugares cercanos al paralelo
base o estándar.
azimutal: se obtiene proyectando la
superficie del globo terrestre, sobre
un plano desde un punto de perspec-
tiva. Dentro de éstas se encuentra
la polar. Las desventajas son que las
regiones alejadas del polo que se pro-
yectan presentan deformaciones.
Características y elabora-
ción de los mapas:
En el caso del globo terráqueo, se
utilizan los métodos siguientes:
conformes: muestran líneas perpen-
diculares en la malla, formando ángu-
los de 90°, esta permite mantener la
forma del globo terráqueo, pero no
el tamaño a escala. Ej. Proyección
Mercator.
equivalentes: esta respeta el tamaño
original, a escala, del globo terráqueo
pero no los ángulos y distancias. Ej.
Proyección Peters.
equidistantes: conservan las distan-
cias reales a escala o a lo largo de
algunos meridianos, pero se van de-
formando conforme se van alejando
del centro del globo terráqueo. Ej.
Proyección de Robinson.
Utilidad de la información
geográfica de México:
En el caso particular de México, la
información geográfica nos auxilia
para identificar el relieve, hidro-
grafía, climas, división política, dis-
tribución de la población, etc. Esto
con el fin de tomar las decisiones per-
tinentes con relación a cuestiones
económicas, políticas y sociales. Ej.
para construir una autopista se tiene
relieves en México
(natural o físico)
INEGI 2005
que conocer el relieve de la zona por
donde se va a construir, con el fin de
encontrar los lugares más propicios
para tender el camino más factible
y que tenga un costo menor de cons-
trucción, además beneficie y no per-
judique al mayor número de habi-
tantes de las poblaciones cercanas.
Los mapas temáticos: natu-
rales, económicos, políticos
y sociales en México.
Son todos aquellos mapas que nos
ayudan a conocer los aspectos físi-
cos, económicos y sociales del país
de manera gráfica. Un mapa encierra
una síntesis de la situación que vive
el país en los anteriores rubros y
apoya a la investigación científica
para otro tipo de estudio (biológico,
físico, económico, social, etc.).
Según su naturaleza, los mapas
temáticos pueden ser:
naturales o físicos: ofrecen informa-
ción acerca de aspectos del terri-
torio nacional. Ejs. relieves, climas,
hidrografía, etc.
económicos: ofrecen información de
las condiciones económicas del país.
Ejs. puertos, ingreso per cápita,
comercio, servicios, industria, etc.
políticos: ofrecen información acer-
ca de cuestiones políticas. Ejs. divi-
sión política, gobiernos, tendencias
electorales, etc.
sociales: ofrecen información sobre
situaciones sociales. Ejs. demogra-
fía, dialectos, concentración pobla-
cional, migración, etc.
Algunos ejemplos de mapas, son:
124
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

aeropuertos internacionales Principales fuentes de infor-

mación geográfica: docu-
(económico) mental, estadística y gráfica
de México:
Existen una serie de fuentes geo-
gráficas a las cuales se puede recurrir
con el fin de conocer las caracterís-
ticas del espacio geográfico a estu-
diar, entre ellas están las siguientes:
documental: es toda aquélla que se
encuentra contenida en libros, revis-
tas, periódicos, mapas, etc. Su fun-
ción es proporcionar información útil
para determinar los componentes ge-
nerales del espacio geográfico que
se este investigando.
estadístico: es toda aquella infor-
INEGI 2005 mación cualitativa o cuantitativa
específica acerca de un tema a estu-
diar, ya sea de tipo natural, social,
político o económico. Ej. número
división política de personas en el país que hablan
2 (político) una de las principales lenguas indí-
3 genas.
4 23 Edo. de México
24 Puebla náhuatl 1 448 936 huasteco 150 257
5 25 Distrito Federal maya 800 291 mazahua 133 430
1 26 Morelos zapoteco 452 887 chinanteco 133 374
27 Oaxaca mixteco 444 498 purépecha 121 409
8 6 28 Tabasco tzotzil 297 561 mixe 118 924
9 29 Campeche otomí 291 722 tlapaneco 99 389
7 30 Chiapas tzetzal 284 826 tarahumara 75 545
1 Baja California Sur 10 31 Yucatán
2 Baja California 17 32 Quintana Roo totonaca 240 034 zoque 51 464
11
3 Sonora 13 mazateco 214 477 chontal 44 467
4 Chihuahua 12 13 13 21
16 31 chol 161 766 amuzgo 41 455
5 Coahuila 15
6 Nuevo León 14 22 28 32
7 Tamaulipas 15 Hidalgo 20 23 29 gráfica: es información que se presen-
8 Sinaloa 16 Guanajuato 24 ta por medio de un esquema la cual
9 Durango 17 Querétaro 19
10 Zacatecas 18 Guerrero
18 determina cierto aspecto de algún
27
11San Luis Potosí 19 Colima 25 30 componente geográfico a estudiar.
12 Nayarit 20 Michoacán
13 Aguascalientes 21 Tlaxcala
Es común utilizar porcentajes o
14 Jalisco 22 Veracruz
26 fracciones del total del mismo. Ej.
INEGI 2005 porcentaje de elección de votantes
por partido en el D.F. en el 2010 para
densidad de población Delegado en Iztapalapa.
4 (social)
50%
4
4
PRD

PANAL

4
PVEM

5
PRI

PSD
PAN

PT
PC

4 3
4
4
4

hab. por km2

2
4
4
2
2
Geosistemas y
ambiente
2 4
1 > 5000 2
3 4
2 > 100 < 500 2
3 3 3 4 Un geosistema es todo aquél que se
3 > 50 < 100 3 2
4 > 10 < 50 4 deriva de la interacción que tiene un
5 < 10 1 4 3 componente geográfico con la Tierra
y que influye directamente con su
2 medio ambiente. Los más importan-
INEGI 2005

125
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
tes son: litosfera, hidrosfera, atmós- solsticio de 22 de dic. solsticio de
fera y biosfera. invierno verano
(días más (días más
Factores astronómicos que cortos) largos)
influyen en la dinámica de la movimiento de rotación: es aquél
que se relaciona con la vuelta que
Tierra. Consecuencias de los
realiza la Tierra sobre su eje imagina-
movimientos de traslación y rio (eje terrestre). La rotación la
rotación: realiza en aproximadamente 24 horas,
de oeste a este a una velocidad de
En todo tipo de teoría acerca del 1,670 km/h.
origen de la vida en la Tierra, se han
observado ciertas características en Las principales consecuencias de
este movimiento, son:
las cuales interviene, de manera di-
recta, factores astronómicos que  la sucesión de los días y las noches.
han influido en ello y, sobre todo, en  la diferencia de horas en lugares
la distribución de los ecosistemas. de distinta longitud geográfica.
 el movimiento aparente de los as-
Una de las características esenciales tros.
es la que se relaciona con la distan-  la desviación de los cuerpos al caer.
cia que hay entre el planeta y el Sol;  la desviación de los vientos y de
ésta es la ideal para el florecimiento las corrientes marinas.
y conservación de la vida, así como,
eje terrestre: línea imaginaria que
también, para almacenar el agua cruza de polo norte a polo sur con
líquida en la mayor parte del mismo. una inclinación de 23°27’, la cual
provoca que el Sol llegue con diferen-
Otro de los más importantes se rela- te intensidad a la superficie terrestre
ciona con los movimientos que el pla- (diferencias de temperatura) y las
neta realiza periódicamente, éstos distintas posiciones que ocupa la Tie-
son: rra a lo largo del año (cambio de
estaciones).
movimiento de traslación: es aquél
precesión: es un movimiento de
que se relaciona con el desplaza-
balanceo de la Tierra causado por la
miento de la Tierra alrededor del Sol
atracción gravitacional de la Luna.
en un período aproximado de 365
nutación: desplazamiento de los
días. Éste lo realiza en forma elíptica
polos con relación al eje terrestre.
a una velocidad de 106,000 km/h.
Las principales consecuencias de Principales procesos forma-
este movimiento, son: dores del relieve terrestre:
 la observación de diferentes estre-
tectónica de placas y vulca-
llas en distintas épocas del año. nismo:
 el cambio aparente del tamaño del Las ciencias que se encargan del
Sol. estudio de los procesos formadores
 la sucesión de las cuatro estacio- del relieve terrestre son la geofísica
nes del año.
 diferencias en la duración de los y la sismología.
días y las noches. La primera nos establece que la
 la migración de especies animales. Tierra está formada por una serie
cambio de estaciones de capas, las cuales son: núcleo
interno, manto y corteza.
HEMISFERIO Fechas HEMISFERIO
NORTE SUR núcleo interno o corazón: es una
masa gigantesca de material fundido
equinoccio de 21 de marzo equinoccio de
primavera otoño compuesto por hierro y níquel, ade-
(días y noches (días y noches más de cobalto. Tiene un espesor de
iguales) iguales) 3,470 km; y está formado por dos
solsticio de 21 de junio solsticio de capas que son núcleo interno sólido,
verano invierno
con 1,370 km de espesor y núcleo
(día más largo (día más corto
exterior líquido, con 2,100 km. La
que la noche) que la noche)
equinoccio de 23 de sept. equinoccio de
temperatura del núcleo oscila entre
otoño primavera los 3,000 y los 5,500°C.
(días y noches (días y noches manto: se sitúa desde la discon-
iguales) iguales) tinuidad de Gutemberg hasta la de
Mohorovicic. Es la capa intermedia
entre el núcleo y la corteza, tiene
2,900 km de espesor formado por
silicato de hierro y magnesio; los
materiales que lo forman común-
mente se le aplica el nombre de mag-
ma la cual es rígida y plástica, cerca
del núcleo alcanza temperaturas muy
altas y al irse alejando del centro se
enfría poco a poco, la diferencia de
temperatura origina movimientos len-
tos de ascenso y descenso. El manto
también consta de dos estratos:
manto superior o astenosfera:
tiene características de un cuerpo
viscoso con diversas temperaturas
y densidades que pueden originar
plegamientos, fracturas o fallas
sobre la corteza terrestre.
manto interior o mesosfera: tiene
la característica de ser un cuerpo
sólido compuesto principalmente de
silicato de magnesio y hierro; a
medida que aumenta la profundidad
crece la cantidad de hierro.
corteza terrestre: sobre ella, se
establece el origen de los seres vi-
vos. Es la capa externa del globo
terrestre, constituida por la corteza
(continental y oceánica). Esta for-
mada de los materiales expulsados del
interior de la Tierra durante los
fenómenos volcánicos (sismicidad). Su
profundidad oscila de 15 a 60 km en
los continentes y de 10 km en los
fondos oceánicos. Predominan dos
materiales: granito y basalto. Se
distinguen dos zonas:
corteza basáltica: predominan las
rocas basálticas (abundantes en
silicatos de magnesio). Es una capa
continua que cubre al manto; sobre
ella se asientan los continentes. La
corteza basáltica también llamada
corteza oceánica se encuentra
directamente en el fondo de los
océanos.
corteza granítica o corteza conti-
nental: predominan los silicatos de
aluminio. Forma los bloques continen-
tales que, como enormes islotes, se
asientan sobre la corteza oceánica.
Tanto la capa basáltica y la granítica
están cubiertas por sedimentos (par-
tículas de rocas, restos de animales
y plantas depositados por las aguas y
los vientos). Algunos geógrafos
también nombran a la corteza terres-
tre litosfera por estar formado como
una esfera de rocas.
tectónica de placas: es el conjunto
de movimientos o cambios de ori-
gen interno que sufre la Tierra, los
126
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

cuales modifican la corteza terres-
tre (litosfera); ya sea elevándola,
plegándola, fracturándola o invir-
tiendo las capas que la forman y la
hunden (falla).
falla se denomina a la ruptura de la
corteza terrestre en dos o más blo-
ques dislocados por el movimiento de
desplazamiento. Ej. La Falla de San
Andrés.
Los movimientos de las placas pue-
den ser de tres tipos:
divergencia: cuando existe una sepa-
ración entre las placas, lo que oca-
siona la expulsión de magma, y, por
tanto, la creación de montañas y
volcanes, principalmente.
convergencia: cuando existe el cho-
que o un deslizamiento de una placa
sobre de otra (subducción), lo que
ocasiona, también, montañas, mese-
tas, volcanes, sismos, etc. Ej. el
choque de la Placa de Cocos y la
Norteamericana.
PLACAS TECTÓNICAS EN MÉXICO
transformación: cuando existe un
desplazamiento lateral y en sentido
opuesto de las placas, lo que oca-
siona principalmente sismos. Alteran
el relieve.
relieve: conjunto de formas que se
presentan en la superficie terrestre
(montañas, mesetas, llanuras, etc.).
vulcanismo: conjunto de fenóme-
nos geológicos que reconocen acti-
vidades internas del globo, los más
notables son los volcanes.
Los volcanes se forman en lugares
de la superficie de la corteza terres-
tre, por donde se escapan al exte-
rior aquellos materiales a altas tem-
peraturas que provienen del inte-
rior. Los materiales salen por las
partes más débiles de la corteza
terrestre y suelen ser en lugares en
donde existen fracturas o fosas
tectónicas. Los volcanes se locali-
zan en zonas inestables de la Tierra.
PRINCIPALES ZONAS SÍSMICAS
Falla de San
Miguel
El material magmático (magma)
que se encuentra en el interior de
un volcán, al salir se llama lava. Los
materiales que arroja un volcán
son: cenizas y arena; vapor de agua
y gases diversos, entre otros. Los
volcanes pueden clasificarse en:
inactivos: se les denomina inactivos
por que no presentan ninguna mani-
festación, en algunas ocasiones el
cráter se llena de agua porque lo ali-
menta alguna corriente subterránea.
Ej. Nevado de Toluca, en el Edo.
de México.
intermitentes: volcanes que tienen
períodos alternados de actividad y
de calma porque producen nubes
incandescentes. Ej. el Strómboli,
en Italia.
activos: volcanes que tienen alguna
manifestación constante. Ejs. En
Hawai, el Mauna Loa; en México el
volcán de Fuego y el volcán de Colima
en Colima y el Popocatépetl en el
Edo. de México.

PLACA
NORTEAMÉRICANA
Golfo de
México
Falla de
PLACA San Andrés
DEL Zona Sísmica
PACÍFICO Alta (sísmica)

Media (penisísmica)
DE
PLACA DEL
PLACA Baja (asísmica)
NEGI 2005 CARIBE Océano Falla del
I COCOS Focos sísmicos ••• Pacífico Istmo

SANGAGUEY VOLCÁN DE PICO DE POPOCATÉPETL PICO DE ORIZABA

2,000 m COLIMA TANCÍTARO NEVADO DE 5452 m IZTACCIHUÁTL 5747 m
CEBORUCO 3,960 m TOLUCA 4,558 m 5286 m
2,164m 3,845 M
6000 m NEVADO
PARICUTÍN AJUSCO MALINCHE
DE COLIMA
5000 m 3950 m 4461 m
4,360 m 2,770 m
4000 m VOLCÁN DE
JORULLO
3000 m 1,300 m
2000 m

1000 m

OCÉANO PACÍFICO
NIVEL DEL MAR GOLFO DE MÉXICO

SISTEMA VOLCÁNICO TRANSVERSAL

127
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Ciclo hidrológico en la distri-
bución de las aguas oceáni-
cas y continentales:
La hidrología es la ciencia que estu-
dia todas la formas en las cuales se
presenta el agua en la Tierra.
El agua tiene un ciclo básico en la
Tierra denominado hidrológico.
Éste es un proceso físico, ya que cada
una de sus etapas puede cambiar el
estado de la materia del agua
(sólido, líquido o gaseoso). La forma
de describir el proceso es:
evaporación: el agua que se localiza
en la superficie terrestre (río, lago,
mar, etc.) se transforma en vapor y
sube por la atmósfera hasta el punto
en que se comienza a condensar.
condensación: es el momento en el
cual el vapor de agua se convierte
en líquido o hasta sólido (según sea
la temperatura) y forma las nubes.
precipitación: es la caída del agua
condensada de las nubes en forma
líquida, sólida o gaseosa (lluvia, gra-
nizo, nieve o vapor de agua), hacia la
superficie terrestre.
escurrimiento: es la forma en que el
agua llega a los diferentes mantos
acuíferos (lago, río, laguna, etc.).
filtración: es la forma en que el agua
es retenida y absorbida por los
diferentes mantos acuíferos.
HIDROLOGÍA DE MÉXICO
INEGI 2005
Una de las características del ciclo
hidrológico es que tiende a ser mayor
en los océanos. Esto se debe a que
existe una mayor concentración del
agua y, por tanto, una mayor evapo-
ración del mismo. Además, este ciclo
puede ser: terrestre (cuando la pre-
cipitación ocurre en el suelo) y at-
mosférica (cuando la precipitación
se queda en el aire formando vapor
de agua).
Las aguas oceánicas ocupan el 97%
del total del agua del planeta y según
su extensión territorial, pueden cla-
sificarse como océanos o mares, en-
tre los océanos más importantes
tenemos: pacífico, atlántico,
índico, glacial ártico y glacial
antártico.
Los movimientos oceánicos más
comunes son los siguientes:
olas: son el producto de la actividad
del viento sobre la superficie marina;
o movimientos ondulatorios de la
superficie del mar, generalmente
producidos por el viento. Cuando
éstas son producidas por fuerzas
tectónicas o sismicidad alcanzan
grandes alturas generando los
conocidos tsunamis. En el país las
olas más grandes se presentan en el
pacífico.
mareas: son los movimientos de ex-
pansión de la hidrosfera por la fuerza
de la luna y el sol sobre la tierra; o
los movimientos periódicos de ascen-
so y descenso de las aguas marinas;
debido a la atracción de la Luna y el
Sol sobre la Tierra. En el país las ma-
reas se presentan más considerables
en el pacífico.
corrientes marinas: son masas de
agua de mar en movimiento que se
desplazan siguiendo un trayecto fijo,
como si fueran ríos dentro de los
propios océanos. Éstas tienden a ser
más fuertes cuando la salinidad del
agua es baja y la temperatura es alta.
Es por eso que en México, debido a
las corrientes marinas cálidas que vie-
nen del ecuador, tengamos aguas
cálidas en el Golfo de México y en el
noroeste (Baja California) aguas más
frías producto de las corrientes del
polo norte.
Las aguas continentales por su par-
te se generan por medio de este ciclo
y tienen la característica de estar
formados, en la mayoría de oca-
siones, por agua dulce. Sólo el 3%
del agua en el planeta es de este tipo
y se concentra en ríos, lagos, aguas
subterráneas, lagunas, los glaciares
y casquetes polares. Las aguas con-
tinentales más importantes de Mé-
xico, son:
128
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Atmósfera. Elementos y fac-
tores del clima:
La atmósfera es la capa gaseosa
que cubre la Tierra, la cual es una
mezcla de gases, vapor de agua,
partículas de polvo y otros elemen-
tos que la fuerza de gravedad re-
tiene alrededor de la Tierra.
La atmósfera es estudiada princi-
palmente por dos ciencias: mete-
reología (estructura, estado y com-
portamiento) y climatología (tiem-
po y los climas).
tiempo: es el estado de la atmósfera
en un lugar y un determinado mo-
mento. Éste depende de la tempera-
tura, los vientos, la humedad, las
precipitaciones y la presión atmos-
férica.
La estructura de la atmósfera, en
términos generales, se compone de:
nitrógeno (78%), oxígeno (21%),
argón (0.94%), bióxido de carbono
(0.03%) y vapor de agua, neón, helio,
ozono, xenón, criptón, e hidrógeno
(0.03%).
Las propiedades físicas de la atmós-
fera, son: comprensibilidad, ex-
pansibilidad, movilidad, diater-
mancia y transparencia. Mientras
que las químicas, son: oxidación y
combustión.
Las capas de la atmósfera son: tro-
posfera, estratosfera, mesosfera,
ionosfera y exosfera.
troposfera: su nombre significa esfera
y se debe a que en ella se producen
los vientos y se forman la mayoría de
las nubes que se precipitan en forma
de lluvia, nieve o granizo. Esta
constituido principalmente por dos
gases: nitrógeno (78%), oxígeno (21%)
y otros. Se localiza a partir de la
superficie terrestre a una altura
media de 12 km sobre el nivel del mar.
Dentro de la troposfera existe la
biosfera, que está considerada la
zona de la vida entre los 0 m y los 5
km de espesor (condiciones necesa-
rias para el desarrollo de la vida vege-
tal y animal). Al límite entre esta capa
y la siguiente se llama tropopausa.
estratosfera: se extiende desde los
12 o 15 km hasta los 50 km sobre el
nivel del mar. En está capa el nitró-
geno disminuye notablemente pero
en cambio existen grandes cantida-
des de hidrógeno y ozono (capa de
ozono). Este último se concentra en-
tre los 20 y 40 km de altura que tiene
la propiedad de absorber los rayos
ultravioleta. El vapor de agua es esca-
so. Por su estabilidad es propicia para
la navegación aérea. Al límite entre
esta capa y la siguiente se llama estra-
topausa.
mesosfera: capa de la atmósfera que
llega aproximadamente a los 80 km,
donde se producen numerosas reac-
ciones químicas y transformaciones
energéticas. Tiene escasa densidad
y la temperatura disminuye (llega a
-110°C).Al límite entre esta capa y la
siguiente se llama mesopausa.
ionosfera o termosfera: se extiende
aproximadamente entre los 80 y 500
km de altura. Es la capa más expuesta
a las radiaciones solares. Los átomos
de nitrógeno y oxígeno se ven des-
provistos de electrones por los rayos
cósmicos y se convierten en iones.
La temperatura es superior a los
1,500°C.
exosfera: capa de la atmósfera com-
puesta por helio tenuemente disper-
so y rodeado de hidrógeno. Se ex-
tiende a una altura de 1,000 km.
En la troposfera se lleva a cabo la
circulación general del aire debido a
que se dan en ella las corrientes de
aire (vientos) los más importantes
son: los vientos alisios (provenientes
del ecuador) y los vientos polares
(provenientes de los polos). Entre
ellos contribuyen a regular el clima
de las diferentes zonas del planeta.
Los elementos esenciales del clima
son aquellas variables que describen
sus rasgos y son los siguientes:
termodinámicos: temperatura,
presión atmosférica y vientos.
acuosos: humedad, nubosidad y
precipitación.
Los factores del clima son aquellas
situaciones que alteran las caracte-
rísticas predecibles de un clima y son
los siguientes:
cósmicos: radiación solar.
geográficos: latitud, altitud, distancia
a los mares y océanos, relieve, co-
rrientes marinas y continentalidad.
El climatólogo Wladimir P. Köppen
realizó una escala climática con base
a los elementos y factores antes des-
critos, su clasificación describe cinco
grupos de climas, que van desde los
más calurosos hasta los más fríos.
La siguiente tabla determina los cli-
mas más representativos:
clima descripción
Af tropical con lluvias todo el año
Am tropical con lluvias de monzón
Aw tropical con lluvias en verano
BS seco estepario
BW seco desértico
Cf templado con lluvias todo el año
Cs templado con lluvias en invierno
Cw templado con lluvias en verano
Df frío con lluvias todo el año
Dw frío con lluvias en verano
ET polar de tundra
EF hielos perpetuos
EB polar de alta montaña
Debido a su latitud y a su topografía,
México cuenta con una gran diver-
sidad de climas: desde los cálidos,
con temperaturas medias anuales
mayores a 26°C, hasta los fríos,
con temperaturas menores a 10°C;
sin embargo, el territorio nacional
oscila entre temperaturas de 10°C
a 26°C.
Los principales climas de México son:
tropical (Af): se encuentran en las
llanuras del Golfo de México, penín-
sula de Yucatán y una parte de la
Sierra de Chiapas.
tropical (Aw) y (Am): Veracruz,
Tabasco y Chiapas.
tropical: (Aw) y (Am): lluvias en
verano, en las costas tropicales del
Océano Pacífico y Golfo de México.
templado (Cw): en la Sierra Madre
Occidental.
templado (Cf): Sierra Madre Occiden-
tal, Oriental del Sur, Michoacán, Gue-
rrero, Oaxaca, Chihuahua, Durango,
Jalisco y México.
seco estepario (BS): noroeste de
Sonora, entre Chihuahua, Coahuila y
Durango.
seco desértico (BW): se localiza al
noreste de Sonora, Baja California Sur,
Chihuahua, Coahuila y Durango.
En México predomina el clima seco
o muy seco con el 48%; seguido del
clima tropical con el 28% y el clima
templado con el 24%.
Biosfera. Relaciones de la
litosfera, atmósfera e hidros-
fera con la distribución de
la vegetación y la fauna:
La biosfera es la capa del planeta
compuesta por la litosfera, atmós-
fera e hidrosfera y es en la que se
129
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
llevan a cabo las relaciones entre
éstas y los seres vivos.
Estas relaciones influyen de manera
significativa en la distribución y
características de los individuos que
pertenecen a los diferentes ecosiste-
mas del planeta.
Por tanto, los rasgos de los seres vi-
vos están determinados, básicamen-
te, por las condiciones climáticas del
espacio que ocupan.
A estos espacios se les denomina
regiones naturales, las cuales están
delimitadas, regularmente, por la
latitud en la que se encuentran, ya
sea en las franjas tropicales, tem-
pladas o polares.
Las regiones naturales a nivel mun-
dial se localizan de la manera si-
guiente:
selva tropical: se encuentra en la
latitud de 0°a 20° tanto al sur como
el norte y a menos de 1,000m de
altura snm.
praderas, estepas y sabanas: se
encuentran en la latitud de 0°a 40°
tanto al sur como el norte y a más
de 1,000m de altura snm en las partes
ecuatoriales. Es la región más abun-
dante en el planeta.
bosque templado: se encuentra en
la franja de 20° a 30° al sur pero
principalmente al norte a una altura
muy variada.
desierto: se encuentra principal-
mente cercana a los trópicos (20° a
30°). En alturas menores a 1,000 m.
chaparral: se encuentra entre los
30°a 40° de latitud principalmente al
norte. Se localiza en zonas menores
a 1,000 m snm.
taiga: se encuentra entre los 50° a
60° latitud norte. Se localiza en todo
tipo de altitud.
tundra: se encuentra en los polos y
zonas cercanas.
Mientras que en México, las regiones
naturales se identifican en las zonas
siguientes:
selva: se encuentran en las llanuras
del golfo de México, península de
Yucatán y una parte de la sierra de
Chiapas. De aquí provienen árboles
como el cacao, el hule, el zapote, la
ceiba y el chicozapote. También
maderas finas como la caoba y el
palo de rosa. El tipo de fauna que se
encuentra es: muchas aves como el
águila arpía, mono araña, murcié-
lagos, mono aullador, jaguar, arma-
dillo y una gran variedad de víboras.
Asimismo gran variedad de hongos e
insectos. Lluvias todo el año y altas
temperaturas.
bosque templado: se localiza en las
zonas montañosas del país. Cuenta
con árboles como encinos, fresnos,
robles y nogales. Las zorras y ardillas
son típicas de su fauna. Clima que no
sobrepasa los 30°C y lluvias en verano.
desierto: se localiza al noroeste de
Sonora, Chihuahua, Coahuila y Duran-
go. Su vegetación es escasa de tipo
serófilo, en su fauna encontramos
reptiles y roedores principalmente.
Lluvias escasas y temperatura extre-
mosa.
sabana: se localiza en la costa del
Pacífico, se caracteriza por cadu-
cifolias y subcaducifóleas, en su fauna
se encuentran iguanas, armadillos,
conejos, etc. Temperaturas promedio
de 20°C, lluvias en verano.
Recursos naturales del suelo,
subsuelo, aire y agua:
A los elementos de la naturaleza ya
sea bióticos (seres vivos) o abióticos
(físicos) se les denomina: recursos
naturales.
Estos recursos dependiendo de la
recuperación que se tenga de ellos
se les clasifica como: renovables y
no renovables.
Entre los recursos renovables tene-
mos los siguientes:
suelo: capa delgada en la litosfera
que está formada por la desinte-
gración de las rocas, por acción del
agua, aire o algún otro factor. En él
se realizan las principales actividades
agrícolas, siempre y cuando se ten-
gan las condiciones necesarias de nu-
trientes (minerales, materia orgánica,
nitrógeno y agua) para su produc-
ción. Además, funciona como filtro y
retiene el agua para los mantos
acuíferos. El suelo es un recurso
renovable, siempre y cuando se
tengan los cuidados necesarios.
subsuelo: es la capa inferior al suelo,
en ella se encuentran los minerales
que el ser humano necesita para las
diferentes actividades industriales
que lleva a cabo para satisfacer sus
necesidades (hierro, oro, plata, pe-
tróleo, carbón, gas natural, etc.). El
subsuelo es un recurso no renovable.
aire: se denomina a la masa de gases
que se encuentran en la biosfera,
es de vital importancia ya que en él
se encuentra el oxígeno.
agua: es el líquido más abundante de
la Tierra, su empleo se localiza en la
mayoría de actividades (doméstico,
industrial, agrícola, etc.). El agua de
ríos genera una de las energías esen-
ciales para los países: la electricidad.
Es un recurso renovable, siempre y
cuando se tomen las medidas necesa-
rias para evitar su contaminación.
En México la zona más rica en estos
recursos, sobre todo en agua, esta
situada en el sureste del país (Vera-
cruz, Tabasco y Chiapas).
Al llevar a cabo medidas oportunas
para encontrar el equilibrio entre
estos recursos, la sociedad y la
economía para satisfacer las nece-
sidades humanas, se le denomina:
desarrollo sustentable. Ejs. reci-
claje, utilización de energía alter-
nativa (eólica y solar), cuidado del
paisaje con fines turísticos, utiliza-
ción de gas natural (metano), etc.
Preservación de la biodiver-
sidad:
La biodiversidad se refiere a la can-
tidad de especies o ecosistemas que
ocupan un espacio determinado
dentro de la biosfera.
Esta biodiversidad no es estática,
continuamente las especies se
adaptan, transforman o evolucionan.
Además, en las zonas más cercanas
a los trópicos la variedad es mayor
pero sus poblaciones son menores y
viceversa con respecto a los polos.
Por tanto, los países con mayor
megadiversidad son: Brasil, China,
Colombia, Costa Rica, Ecuador, In-
dia, Indonesia, Kenia, México, Perú,
Sudáfrica y Venezuela.
México ocupa el 1er lugar en reptiles,
2°en mamíferos y 4° en plantas y
anfibios. Aunque en México existen
clases de especies con algún proble-
ma de subsistencia, éstos son:
clase extinta peligro amenazada
extinción
mamíferos 7 43 124
aves 19 72 107
reptiles 15 109
anfibios 6 42
peces 11 70 74
insectos 1 1
hongos 10 26
plantas 4 141 350
130
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Además en México, existen especies
endémicas (7,000 a 9,000), las
cuales sólo se localizan en algunas
regiones del país.
Es importante que se tenga una serie
de políticas, las cuales dispongan lo
necesario para evitar la pérdida de
biodiversidad y contribuyan al cui-
dado, sobre todo, de aquellas espe-
cies en peligro de extinción o endé-
micas.
Ambiente: deterioro y pro-
tección:
Uno de los principales efectos de la
sobreexplotación del ambiente es el
deterioro que sufren los diferentes
componentes físicos de la biosfera.
Entre los más importantes tenemos:
degradación del suelo: esto derivado
de la erosión producida tanto por el
viento como por el agua, además la
alta contaminación producida por los
desechos generados por los hogares,
industria o comercio. Según su natu-
raleza se dividen en no peligrosos
(comida, plásticos, papel, etc.) y
peligrosos (corrosivos, tóxicos, infla-
mables, etc.). La forma de proteger
nuestras tierras es la conservación
de la vegetación, la prevención de
incendios, reciclar los residuos
sólidos (papel, plástico, metales,
etc.), rotación de cultivos, entre
otras medidas. En México, uno de los
estados con más pérdida de suelo es
Tlaxcala.
contaminación del agua: esta se debe
a la introducción en ella de sustan-
cias dañinas (tanto orgánicas como
inorgánicas), que hacen que su uso
sea imposible para cualquier actividad
del ser humano. La forma de auxiliar
en la protección del agua es evitar
su desperdicio, reutilización del agua
en la industria, tratamiento de aguas
residuales, utilizar productos biode-
gradables, entre otras acciones. En
México, los ríos más contaminados
son: el Lerma y el Santiago; mientras
que en lagos están: Pátzcuaro y
Chapala.
contaminación del aire (smog): esta
se debe a la alteración de la cantidad
de gases que se encuentran en la
composición del mismo, sobre todo
bióxido de carbono, monóxido de
carbono, hidrocarburos y óxidos de
nitrógeno y azufre. La forma de coad-
yuvar en la protección del aire es el
uso de filtros en la industria, evitar
la fabricación de productos nocivos
para la capa de ozono, el uso de
transporte cero emisiones (bicicleta,
autos híbridos, etc.), el uso de com-
bustibles limpios (etanol, gas natu-
ral, alcohol, etc.). En México, las
zonas más contaminadas son: Ciudad
de México, Monterrey y Guadalajara.
Todo lo anterior ha sido el punto
esencial de una serie de conven-
ciones mundiales con el fin de pro-
teger estos tres elementos y la
biodiversidad del planeta. Entre las
más sobresalientes están: el Proto-
colo de Kioto, la Cumbre de la Tierra
o de Río sobre el medio ambiente y
Desarrollo, y el Protocolo de Montreal.
Áreas naturales protegidas:
México al ser uno de los países con
mayor biodiversidad, debe aplicar
políticas, leyes o reglamentos con los
cuales proteja los recursos y crear
zonas especiales de conservación de
ésta.
La política ambiental en el país ha
sido orientada a fortalecer los pro-
cesos de conservación de este rubro,
además, impulsar un desarrollo sus-
tentable, protección a los recursos
naturales y uso responsable de los
energéticos en el entorno natural.
Esto principalmente se ha esta-
blecido en los siguientes preceptos:
art. 27° de la Constitución: se refiere
a la conservación de los recursos
naturales.
art. 73° de la Constitución: se refiere
a la prevención y control de la
contaminación.
Ley General del Equilibrio Ecológico
y la Protección al Ambiente (1998).
Reglamento de la Ley General del
Equilibrio Ecológico y la Protección
al Ambiente en Materia de Áreas
Naturales Protegidas (1998).
Ley de las Aguas Nacionales (1992).
Ley General de la Vida Silvestre
(2002).
Ley del Desarrollo Rural Sustentable
(2001).
Ley de Bioseguridad de Organismos
Genéticamente modificados (2005).
Todas son leyes federales, entre las
cuales destacan las referentes a las
áreas naturales protegidas. Las
cuales son administradas por la Co-
misión Nacional de Áreas Naturales
Protegidas (CONANP). La cual ha
dividido en los siguientes rubros cada
una de las regiones a conservar de
la siguiente manera:
1.- zonas de preservación ecológica
de los centros de población
2.- parques y reservas estatales
3.- santuario
4.- reserva de la biosfera
5.- parque nacional
6.- monumento natural
7.- área de protección de flora y
fauna
8.- área de protección de recursos
naturales
Dinámica de la
población y ries-
gos.
La población es el número de indivi-
duos de la misma especie que viven
en una área geográficamente deter-
minada.
Crecimiento y distribución
de la población. Población
absoluta y relativa:
En este caso, en particular, se utili-
zan los siguientes conceptos para
identificar las características parti-
culares de la población:
población absoluta: población total
de una área específica.
población relativa: número de
habitantes por km2. También se cono-
ce como densidad de población.
tasa de natalidad: número de naci-
mientos vivos por cada 1,000 hab. en
un año.
tasa de mortalidad: número de
fallecidos por 1,000 hab. en un año.
tasa de morbilidad: número de
enfermos por 1,000 hab. en un año.
tasa de crecimiento: aumento de la
población (%) en un año.
esperanza de vida: número de años
que vive en promedio una persona.
Entre los países con mayor pobla-
ción absoluta, tenemos:
China 1, 298, 847, 624 hab.
India 1, 065, 070, 067 hab.
E.U.A. 293, 027, 571 hab.
Indonesia 238, 452, 952 hab.
Brasil 184, 101, 109 hab.
Pakistán 159, 196, 336 hab.
Rusia 143, 782, 338 hab.
Bangladesh 141, 340, 476 hab.
131
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Nigeria 137, 253, 133 hab.
Japón 127, 333, 002 hab.
México 104, 959, 594 hab.
Por tanto se establece que el conti-
nente más poblado es Asia, seguido
de América.
Ahora en cuanto a población relati-
va, tenemos algunos ejemplos:
India 324 hab/km2
China 135 hab/km2
Indonesia 125 hab/km2
México 53 hab/km2
Irán 41 hab/km2
E.U.A 30 hab/km2
Es importante mencionar que los
países con alto número de habitan-
tes han tomado medidas políticas de
población llamadas antinatalistas
(limitación al número de hijos por
familia) el caso más sonado es en
China donde sólo se puede tener un
hijo por familia. Mientras que en
otros países como Francia y España,
se implementaron políticas pronata-
listas, las cuales impulsan los naci-
mientos en las parejas, con el de re-
juvenecer a la población.
Ciudades y medio rural; ras-
gos y problemas principales:
En el planeta existen espacios geo-
gráficos en los cuales según las acti-
vidades económicas de la población
se dividen en: urbanas y rurales.
La población urbana se concentra
en las ciudades, esto principalmen-
te por contar con la mayoría de ser-
vicios (escuelas, agua, luz, drenaje,
empleos, transporte, entre otros.).
Los principales problemas en las ciu-
dades de la alta concentración de per-
sonas, son: el desempleo, la escasez
de agua, vivienda, servicios, la con-
taminación ambiental, etc.
Mientras que en la población rural
se observa una gran dispersión de
la población la cual se dedica a la
agricultura, ganadería, pesca o ex-
tracción de minerales. Los princi-
pales problemas se observan en: los
servicios, infraestructura, defores-
tación, contaminación de agua,
desempleo, inversión, etc.
Las áreas metropolitanas más pobla-
das del mundo son:
Tokio 34, 200, 000 hab. California Sur.
Seúl 22, 900, 000 hab. emigración externa: Zacatecas,
México 22, 300, 000 hab. Michoacán, Guanajuato y Jalisco.
Nueva York 21, 900, 000 hab.
Sao Paulo 20, 200, 000 hab. Las principales consecuencias del
Bombay 19, 850, 000 hab. flujo de inmigrantes son:
Delhi 19, 700, 000 hab.
económicas: empleo poco calificado
Shanghai 18, 150, 000 hab.
y bajo salario; dinamismo y crecimien-
Los Ángeles 18, 000, 000 hab.
to al generar una mayor demanda de
Osaka 16, 800, 000 hab. bienes y servicios y la necesidad de
Mientras que el número de habitan- mayores recursos económicos para
tes en las principales ciudades de cubrir la demanda.
sociales: transformación de la
México son: México, Guadalajara,
identidad cultural, costumbres y valo-
Monterrey, Puebla, Toluca y Tijuana. res; crecimiento de la población y
Migración de la población: retraso de envejecimiento; racismo
y discriminación; formación de ba-
tipos, principales flujos mi- rrios por identidad nacional.
gratorios, efectos económi- políticas: restricciones a la entrada
cos, sociales y culturales en de inmigrantes; persecución a inmi-
grantes ilegales; elaboración de
los lugares de atracción y ex- convenios para la inmigración tem-
pulsión: poral.
La migración (es el deplazamiento Por otro lado está la emigración y
de las personas de un lugar a otro) las consecuencias por esto:
es uno de los factores que altera la
económicas: falta de fuerza de
densidad de población de las ciu- trabajo; ingreso por remesas y desca-
dades. Los tipos de migración pue-
pitalización del país.
den ser: sociales: cambios de la población
emigración: son las personas que (adultos, niños y ancianos) y fuga de
abandonan su lugar de origen (expul- cerebros.
políticas: crear leyes para evitar la
sión).
inmigración fuera del país.
inmigrante: son las personas que se
establecen en otro lugar al de origen Riesgos y vulnerabilidad de
(atracción).
migración interna o nacional: la que la población:
se lleva a cabo en el interior del país. Los riesgos que tiene la población
migración externa o internacional:
la que se lleva a cabo al exterior del
en una zona geográfica, dependen
país. de una serie de factores (físicos,
climáticos, geológicos, etc). Los
Estas migraciones pueden ser: tem- cuales tendrán mayor o menor vulne-
porales, definitivas, forzadas o vo- rabilidad en la población, dependien-
luntarias. do, regularmente, de los recursos
En el planeta, los principales flujos ecónomicos con que se cuente.
de migración se dan de sur a norte
en el caso de México, Centroamérica Vulnerabilidad de la población en
África y Asia. Los principales países México: esto se refiere a la incapa-
de atracción de migrantes son: cidad de absorber los efectos de un
E.U.A. y Europa. En México la pobla- cambio en el ambiente. Por tanto,
ción migrante es la siguiente: esto se ve reflejado en la población
de escasos recursos ante situaciones
municipal 2, 330, 367 hab.
tanto naturales como antrópicos.
estatal 3, 584, 957 hab.
Factores de riesgo para los asenta-
internacional 343, 790 hab.
mientos humanos: estos pueden
Los principales estados de migración provenir de diversas fuentes: natu-
son: rales (erupciones, oleajes, sequías,
emigración interna: D.F., Edo. de Mé- tormentas, huracanes inundaciones,
xico, Veracruz y Jalisco. incendios, terremotos, etc.) y
inmigración interna: Quintana Roo, antrópicos (derrames de sustancias
Baja California, Edo. de México y Baja tóxicas, incendios, radiaciones
132
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
nucleares, contaminación, etc.
Efectos de los desastres en los
asentamientos humanos: depen-
diendo de la naturaleza de los
desastres tenemos los siguientes:
terremotos: momentáneos (ruidos y
maremotos) y permanentes (derrum-
bes, grietas, fallas y cambios hidro-
gráficos).
erupciones: producen capas intensas
de polvo, arrojo de piedras, de lava
y explosiones.
avalanchas: producen capas de tierra
o hielo que cubren zonas pobladas o
el bloqueo de caminos.
inundaciones: producen la pérdida
de vidas humanas por ahogamiento o
pérdida de bienes.
huracanes: producen pérdida de pla-
yas, diversidad biológica, seres
humanos y, de bienes materiales.
Cultura para la prevención de
desastres: en nuestro país se han
creado instituciones, las cuales su
función es orientar, prevenir y ayudar
a la población en caso de desastre.
Las más importantes son el Centro
Nacional de Prevención de Desastres
(CENAPRED) y Protección Civil. Sus
principales funciones se enfocan a
los siguientes desastres naturales:
sismos, erupciones y huracanes.
Aunque el segundo también apoya
en caso de inundaciones, deslaves,
incendios forestales, epidemias,
etc.
Espacios econó-
micos y desigual-
dad social
Son todos aquellos espacios que
tienen la característica particular de
desarrollar a gran escala alguna
actividad económica, lo cual conlleva
a que exista una desigualdad social
dependiendo de dicha actividad.
Regiones agrícolas, gana-
deras, forestales, pesqueras
y mineras de México:
Las actividades primarias en Méxi-
co, son aquéllas que conforman el
primer nivel de la pirámide produc-
tiva, entre ellas tenemos:
agrícola: en México se producen
gran variedad de cultivos para el
consumo interno y para la expor-
tación. Destacan entre los cultivos
de cereales y leguminosa: maíz,
sorgo, trigo, avena forrajera, frijol
y arroz; cultivos de hortalizas:
tomate, papa, chile verde, cebolla y
calabacita; y frutas: sandía, melón
y piña. En este rubro destacan los
estados de Sonora, Sinaloa, Vera-
cruz, Michoacán, Chihuahua y Chia-
pas.
ganadera: el ganado bovino en
México es el más numeroso, más de
24.5 millones de cabezas se crían en
el país. Las principales entidades
son: Veracruz produce más de dos
millones y cerca están las entidades
de Chihuahua, Jalisco, Chiapas,
Sonora, Sinaloa. El ganado porcino
ocupa el 7° lugar mundial, los esta-
dos con mayor producción son:
Jalisco, Michoacán, Guanajuato y
Sonora. El ganado caprino ocupa zo-
nas de pastos pobres, se aprovecha
para la producción de carne y leche,
especialmente en Oaxaca, San Luis
Potosí, Coahuila y Nuevo León. Por
último el ganado ovino tiene escaso
desarrollo, los principales estados
productores son: México, Hidalgo y
San Luis Potosí.
forestal: en México se lleva a cabo
en todas las entidades del país; sin
embargo la producción se concentra
en tres entidades como son: Du-
rango, Chihuahua y Michoacán. La
principal madera que se explota es
el pino, seguido del encino, oyamel
y otras.
pesquera: en México, la explota-
ción pesquera es deficiente, puesto
que enfrenta varios problemas en-
tre ellos: una deficiente estructura,
técnicas de pesca inadecuadas,
problemas de comercialización y la
escasa inversión de capital y
créditos. Los productos con mayor
explotación y comercialización son:
el camarón, seguido del atún y sar-
dina; una parte de la captura se
destina al consumo nacional y el
resto se exporta. Los estados con
mayor volumen de producción pes-
quera son: Sonora, Sinaloa, Baja
California, Veracruz, Baja Califor-
nia Sur.
minera: la extracción de minerales
en el territorio nacional se realiza
en yacimientos,de los cuales los
más importantes se encuentran en
las zonas montañosas, sobre todo
en la sierra Madre Occidental y en
la sierra Madre Sur. Las principales
entidades productoras son:
ORO PLOMO ZINC PLATA
Durango Zacatecas Zacatecas Zacatecas
Chihuahua Chihuahua Chihuahua Chihuahua
Sonora Durango S. L. P. Durango
Guanajuato Hidalgo Sinaloa Hidalgo
BARITA COBRE HIERRO FLUORITA
Sonora Sonora Colima S.L.P.
Nuevo León Zacatecas Coahuila Coahuila
Coahuila Chihuahua Michoacán
México ha ocupado durante varios
años el primer lugar a nivel mundial
en la extracción de plata, y, en oca-
siones, de grafito, fluorita, zinc,
azufre y plomo.
Espacio de la industria bá-
sica, de transformación y
manufacturera:
El espacio geográfico de la industria,
en general, está relacionado con tres
factores esenciales: materias pri-
mas, mano de obra y mercado.
Aunque, gracias al avance de los
medios de transporte y comunica-
ción, esto ha permitido el rápido
acceso de las materias primas, mano
de obra o mercado a la industria en
espacios geográficos lejanos uno de
otro.
Ahora, dependiendo de la naturaleza
de los productos que se realizan en
la industria, ésta se divide en tres
sectores: básica, de transformación
y manufacturera.
básica: su función está relacionada
con la elaboración de materias primas,
entre ellas destacan: la minera, la
petrolera y metalúrgica. En México,
la mayoría de este tipo de industrias
se localizan cercanas a la fuente, o
sea, a los lugares en donde se localiza
la materia prima. La minera y la
metalúrgica se encuentra, princi-
palmente, en el norte del país,
mientras que la petrolera en las
costas del Golfo de México.
transformación: su función se enfoca
a la elaboración de productos termi-
nados con base a las materias primas
que obtiene de la industria básica.
Entre las más destacadas, tenemos:
133
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
química y metalúrgica especializada
en la producción de plásticos, fibra
sintética, papel, materiales para la
construcción de maquinaria y trans-
porte. En México, este tipo de
industrias se ubica, regularmente,
cercana a las grandes urbes del país
o con acceso rápido a las mismas o a
los puertos más importantes.
manufacturera: su función se rela-
ciona básicamente a la elaboración
de productos de consumo con base
a las materias primas e, inclusive, de
transformación. Entre ellas están:
tortillerías, panaderías, armadoras de
autos, embotelladoras de refresco,
etc. En México, este tipo de indus-
tria se localiza, principalmente, en
las grandes urbes o en sus cercanías,
aunque la mayor parte se concentra
en el centro del país. Aunque, tam-
bién, cabe destacar que desde los
años noventa, creció de manera no-
table la industria maquiladora en la
región fronteriza norte de nuestro
territorio.
Cabe destacar, que en muchas oca-
siones, la ubicación de una empresa
radica en las facilidades que el muni-
cipio o estado ofrece al empresario
para instalarse en dicho lugar, como:
disminución del pago de impuestos,
libre decisión de políticas de pago y
prestaciones, entre otros. A esto se
le denomina ventajas comparativas.
Por otro lado tenemos las ventajas
competitivas, las cuales se refieren
a la calidad de la mano de obra, la
tecnología, la organización empresa-
rial, entre otros aspectos.
Flujos comerciales, redes de
transportes y comunica-
ciones en México:
Los flujos comerciales es todo aque-
llo que deriva en el traslado de una
mercancía de su lugar de producción,
por medio de diferentes vías de
comunicación, hasta su lugar de
consumo (autoservicio, mercado,
tienda, etc). En México, los flujos
comerciales más intensos se ubican
en las grandes urbes, destacando:
Cd. de México, Monterrey, Guada-
lajara, Puebla, Veracruz, Tijuana,
etc.
El traslado de estas mercancías a los
diferentes lugares de consumo re-
quiere de amplias redes de trans-
portes (infraestructura), las cuales
pueden ser: terrestre (carreteras o
vías férreas), aérea (aeropuertos) o
marítima (puertos). La mayoría de
las redes de transporte se ubican o
están dirigidas en el caso carretero
a las principales ciudades y puertos
del país (Cd. de México, Monterrey,
Guadalajara, Puebla, Veracruz,
Acapulco, etc), mientras que el
marítimo a los puertos de Veracruz,
Acapulco, Mazatlán, Tampico, etc.
Ahora, uno de los instrumentos esen-
ciales para llevar a cabo las tran-
sacciones comerciales de una mane-
ra más rápida y eficaz sin necesidad
de estar en contacto directo con el
consumidor son los medios de comu-
nicación (televisión, radio, periódico,
internet, teléfono, etc.). Como era
de esperarse estos se concentran en
las grandes urbes del país, pero
principalmente en la Cd. de México.
Espacios turísticos:
El turismo es una actividad econó-
mica que demanda prestación de
servicios.
Ésta refleja la gran diversidad de
gustos y necesidades de los pasean-
tes, por lo que su crecimiento ha sido,
en los últimos años, muy acelerado,
al grado de ser uno de los motores
de varias economías del mundo.
En México, el turismo ha llegado a
ser una de las fuentes más impor-
tantes de ingresos y generador de
empleos directa o indirectamente.
Además, México cuenta con varias
alternativas turísticas entre las que
destacan:
turismo de playa: gracias a su ubi-
cación geográfica, tener un amplio
litoral, clima soleado, oleaje, tipo de
arena, instalaciones, etc. Éste ha sido
el destino preferido de turistas na-
cionales y extranjeros. Los principa-
les destinos son: Acapulco, Ixtapa,
Cancún, Mazatlán, Huatulco, Vallar-
ta, Veracruz, Cozumel, Los Cabos, etc.
turismo cultural: México tiene una
gama de atractivos culturales tanto
en ciudades coloniales como sitios
históricos considerados patrimonio
cultural de la humanidad. Entre estos
destacan: Cd. de México, Morelia,
Guanajuato, Teotihuacán, Chichén
Itzá, Palenque, etc.
turismo natural o ecoturismo: en
México, es una actividad turística
que tiene poco tiempo de ser explo-
tada, en ella su finalidad es la visita
guiada y responsable en áreas natu-
rales sin perturbar su entorno. En-
tre los más destacados tenemos:
Cañón del Sumidero, Lagunas de
Montebello, Río Lagartos, Chacahua,
Mariposa Monarca, etc.
turismo de negocios: en México,
este se observa principalmente en
las grandes urbes, en donde se
ofrece al empresario o ejecutivo la
infraestructura necesaria para rea-
lizar sus actividades y un descanso
placentero.
Globalización. Organismos
internacionales y empresas
trasnacionales:
La globalización es un término que
se refiere al producto de las rela-
ciones internacionales del comercio
y del intercambio cultural debido al
cambio en las sociedades y la eco-
nomía. El punto esencial de éste
concepto se debe al libre comercio
que existe entre los diferentes acto-
res de las relaciones comerciales de
cada país (productores y consumi-
dores).
Uno de los principales efectos de la
globalización es la creación de orga-
nismos económicos internaciona-
les con el fin de mantener la dinámica
de los mercados por medio de garan-
tizar la estabilidad económica mun-
dial.
Entre los más destacados están:
Fondo Monetario Internacional
(FMI): sede en E.U.A., su objetivo es
la asistencia financiera y técnica a
los países en vías de desarrollo, esto
con el fin de reducir la pobreza en
el mundo y mejorar los niveles de
bienestar social.
Banco Mundial: sede en Suiza, su
objetivo es apoyar las actividades
productivas de los prestadores de
bienes y servicios, y exportadores e
importadores.
Organización Mundial de Comercio
(OMC): sede en E.U.A., su objetivo
es la promoción internacional de
políticas cambiarias sustentables,
además, facilitar el comercio inter-
nacional y reducir la pobreza.
Grupo de los Ocho (G-8): no tiene
134
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
sede, lo conforman E.U.A., Japón,
Gran Bretaña, Francia, Italia, Alema-
nia, Rusia y Canadá. Su objetivo es
analizar problemáticas referentes a
desarrollo sustentable, medio am-
biente, narcotráfico y terrorismo.
En México el organismo que más ha
trabajado es el BM, el cual ha ofre-
cido asesoría y recursos financieros
en los sectores de educación, reduc-
ción de la pobreza, industria y
comercio, entre otros. Aunque, en
algunas ocasiones, el FMI ha sido de
gran ayuda debido a las crisis eco-
nómicas que se han sufrido, esto
gracias a préstamos financieros que
ha otorgado al país.
Por otro lado, la globalización ha
generado la creación de grandes
empresas trasnacionales que son
todas aquéllas que han traspasado
sus propias fronteras y se ubican en
varios países por medio de sucur-
sales (Coca Cola, Pepsi, Sabritas,
Bimbo, Sony, Samsung, etc.).
La creación de las sucursales de las
empresas trasnacionales han traído
como consecuencia:
 la creación de empleos, empleados
mejor capacitados, creación de
empresas de servicios y materias
primas, el ingreso de capital al erario
público, etc. Aunque, también,
desplazan a las empresas nacionales,
crean dependencia económica y, en
muchas ocasiones, obtienen más re-
cursos de los que aportan.
En México, la globalización ha gene-
rado la desaparición gradual de los
productores nacionales y la instala-
ción de empresas maquiladoras y de
franquicias internacionales, entre
otras.
Principales regiones comer-
ciales y ciudades mundiales:
Una región comercial es el conjunto
de países que conforman una zona
de libre comercio por medio de
acuerdos o tratados para eliminar el
pago de impuestos o aranceles de
las mercancías. Ejs UE, TLC,
ASEAN, Mercosur, etc.
Unión Europea (UE): esta región
abarca toda Europa Occidental y
varios países de la parte Oriental, es
la región económica más grande del
mundo, el Euro es la moneda que se
utiliza en las transacciones comer-
ciales.
Tratado de Libre Comercio de
América del Norte (TLCAN): lo
conforman Canadá, Estados Unidos y
México, es la segunda región econó-
mica mundial, aunque los beneficios
para el país no han sido los que se
esperaban.
Cooperación Económica Asia-Pacífico
(APEC): lo conforman Rusia, Japón,
China, Corea del Sur, Hong Kong,
Australia, Tailandia, Indonesia, Chile,
Perú, etc. Concentra el 45% del
comercio mundial y es una de las
zonas con mayor desarrollo tecno-
lógico.
Otras regiones comerciales son:
América latina: el Pacto Andino, el
Mercosur, (ALADI) Asociación
Latinoamericana de Integración , en-
tre otros.
África: Comunidad Económica de
Estados del África Occidental
(CEEAO).
Asia: Asociación del Sureste de
Asiático (ASEAN)
México, en particular, tiene acuer-
dos o tratados con las regiones co-
merciales más importantes del
planeta: TLC, UE, MERCOSUR, APEC,
etc.
Por otro lado, las ciudades mundiales
son los centros articuladores de la
economía mundial, éstas se dividen
según su nivel en:
alfa: Nueva York, Los Ángeles,
Londres, Tokio, Hong Kong, etc.
beta: Cd. de México, Sao Paulo, San
Francisco, Toronto, Moscú, Seúl,
Sidney, etc.
gamma: Buenos Aires, Santiago,
Beiging, Estambul, Atlanta, Houston,
Miami, Melbourne, Jakarta, etc.
La desigualdad socioeconó-
mica: diferencias en el
Índice de Desarrollo Hu-
mano:
Las diferencias socioeconómicas de
una sociedad reflejan el estado de
desigualdad entre los sectores que
la componen.
Esta desigualdad se manifiesta,
además, entre los países los cuales
se agrupan de acuerdo con su nivel
económico, político y social, en:
países centrales: son aquéllos que
controlan el desarrollo tecnológico,
así como la economía mundial y
poseen poderío militar, regularmente,
tienen un alto nivel de ingreso y
educativo su población. Ejs. Esta-
dos Unidos, Francia, Japón, Gran
Bretaña, Canadá, etc.
países periféricos: son aquéllos que
su economía se basa en la extracción
y exportación de materias primas a
los países centrales, su nivel de
ingreso y educativo es bajo, aunque
muchos de ellos poco a poco han
elevado su nivel tecnológico y su
dependencia económica. Ejs. Mé-
xico, Rusia, España, Sudáfrica, Brasil,
Argentina, India, China, etc.
países semiperiféricos: son aquéllos
países que por su ubicación los con-
lleva a ser objeto de inversiones de
los países centrales, esto con el fin
de establecer empresas manufac-
tureras para satisfacer los mercados
internos y externos cercanos a estos
países. Ejs. Guatemala, Ecuador,
Níger, Rumania, Malasia, Mongolia,
Arabia Saudita, etc.
En cuanto al Índice de Desarrollo
Humano, los países centrales (ricos)
son los que alcanzan el más alto
índice. Ejs. E.U.A., Canadá, Fran-
cia, Italia, Gran Bretaña, Noruega,
Finlandia, Australia, Japón, etc.
Posteriormente siguen: México, Ar-
gentina, Chile, Polonia, etc. En un
tercer plano están: Rusia, Brasil,
Uruguay, China, Arabia Saudita,
Argelia, Sudáfrica, Tailandia, etc. En
los últimos sitios se encuentran en
general los países pobres que confor-
man la zona centro norte de África.
Cabe señalar que aunque México se
localiza en el segundo peldaño de este
mapa, se debe a que existe en el
país un puñado de gente que es
considerada entre las más ricas del
mundo y al ser un promedio, esto
hace que se eleve tal índice.
La mayor desigualdad en el país se
localiza en los ingresos, seguido de
la educación y la salud.
Los estados con mayor desigualdad
son: Guerrero, Oaxaca y Chiapas.
Mientras que los que tienen menos
son: Cd. de México, Nuevo León y
Coahuila.
135
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Indicadores socioeconó-
micos en México: Producto
Interno Bruto de México,
importancia del petróleo,
remesas, turismo y maquila:
El principal indicador socioeconó-
mico de la situación del país se
determina por medio del cálculo del
Producto Interno Bruto (PIB), el cual
es una estimación del valor de la
producción total de bienes dentro de
la economía nacional.
Éste generalmente se determina en
dólares y su función básica es deter-
minar el crecimiento o decrecimien-
to de la economía nacional de un año
a otro.
Uno de los motores esenciales de la
economía nacional siempre ha sido
el petróleo, la fuente de ingresos
más importante del país, ya que 4
de cada 10 pesos del presupuesto
vienen de esta fuente.
Otra fuente importante de ingresos
a la nación, son las remesas (envío
de dinero) que mandan nuestros
compatriotas, principalmente de los
Estados Unidos.
También, otro sector que en los
últimos años ha reportado grandes
ingresos a la economía nacional
(8.1%) es el turismo. Esto gracias a
los atractivos naturales del país (pla-
yas, ciudades coloniales, ruinas ar-
queológicas, gastronomía, etc.) y
que ofrece una gran gama de fuentes
de trabajo directa o indirectamente
por dicha actividad (hoteles, restau-
rantes, comercios, paseos, etc.).
Otra de las actividades con gran
influencia en el ingreso es la indus-
tria maquiladora (2.3%), la cual ha
generado una gran cantidad de em-
pleos aunque con bajos salarios. Sus
centros de ubicación se localizan, por
lo general, en las proximidades de
la frontera norte del país.
Espacios cultura-
les y políticos:
Son aquéllos en los cuales convergen
una serie de aspectos, los cuales dis-
tinguen a la sociedad o a los países
de los demás.
Diversidad cultural en México
y el mundo: etnias, lenguas
y religiones del mundo asi
como la distribución del
patrimonio cultural:
La diversidad cultural que existe en
México y en el mundo, se debe a que
las personas de un cierto espacio
geográfico se relacionan de manera
diferente con su entorno y sus seme-
jantes en cuanto a costumbres, tra-
diciones, lengua, religión, etc.
Los rasgos físicos, religión, lengua
y otros aspectos comunes como
territorio, valores, tradiciones, cos-
tumbres e historia definen a un grupo
humano que se conoce como etnia.
Las etnias más representativas a
nivel mundial por región, son:
caucásicos o blancos: Europa, África
del Norte y Medio Oriente.
amerindios: América.
mongoloides: norte y este de Asia.
negroides: África subsahariana.
australianos: Australia.
polinesios: islas del Pacífico.
micronesios: islas micronesias del
Pacífico.
melanesios: al sur de Micronesia.
indostánicos: Península de Indostán.
En este rubro México, en general,
se localiza en el bloque étnico mun-
dial denominado amerindios, en
particular, goza de una rica y com-
pleja mezcla de tradiciones y prác-
ticas culturales provenientes de
diversos orígenes, ya sean indígenas,
españolas o africanas.
México ocupa el 8o lugar en el mundo
con mayor número de pueblos indí-
genas, entre los más representa-
tivos tenemos: nahuas, mayas, ña-
ñues, mixtecos, tarahumaras, pu-
répechas, seris, tzotzil, zapoteco,
chol, mazahuas y totonacas.
Por lo que respecta a las lenguas, las
más importantes son:
inglés: Gran Bretaña, Estados Unidos,
Australia, gran parte de Canadá,
Sudáfrica y otros países de África. Es
la lengua oficial para los negocios
internacionales.
español: España, México, Centro y
Sudamérica (excepto Brasil y las
guyanas).
portugués: Portugal, Brasil, algunos
países de África.
árabe: la Península Arábiga y la parte
norte de África.
francés: Francia, Luxemburgo, An-
dorra, algunas partes de África y una
parte de Canadá.
chino: China, es la lengua materna
más hablada en el mundo.
alemán: Alemania y Austria.
ruso: Rusia y algunas regiones de Asia.
En México la lengua oficial es el
español, aunque existen alrededor
de 54 lenguas indígenas, entre las
que destacan: el náhuatl, el maya,
el otomí, el mixteco y el zapoteco.
Por lo que respecta a la religión, tene-
mos que a nivel mundial:
católica: Europa Central y del Sur
Occidental, América desde México
hasta Argentina y África del Sur. La
religión más extendida en el mundo.
budismo: China y toda la parte
oriente de Asia. La religión que más
profesan en el mundo.
islam: Península Arábiga, Asia sur
occidental, parte norte de África, las
islas sur orientales de Asia.
protestantes: parte de Estados
Unidos y Canadá, parte norte de
Europa, Australia y Sudáfrica.
hinduismo: India.
ortodoxos: Rusia y parte oriental de
Europa.
En México la religión más profesada
es el catolicismo, con un 87.9%, le
sigue el protestantismo con un 5% y
el restante son pequeños grupos de
religiones como: judaísmo, budis-
mo, hinduismo, islam, etc.
Por último, a nivel mundial el patri-
monio cultural se dividen en regiones
según su ubicación geográfica, por
lo que tenemos:
occidental: parte norte de América
(la ciudad de Quebec) y Europa (las
ciudades de Lisboa, Londres, París,
Varsovia, etc.).
latinoamericana: toda América Latina
(ciudades prehispánicas como
Teotihuacán, Chichén Itzá y Machu
Pichu y coloniales como Zacatecas,
Quito, Cuzco y Potosí).
musulmana: Asia menor y África del
Norte (las pirámides de Egipto,
Jerusalén y Damasco).
oriental: Asia Oriental (muralla china,
y Kioto).
eslava: parte norte de Asia (Moscú).
negro-africana: parte centro y sur
de África (iglesias talladas de la
Lalibela en Etiopía).
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
México, cuenta con un gran patri-
monio cultural entre ciudades
prehispánicas y coloniales, por lo que
muchas de ellas se han considerado
patrimonio cultural de la humanidad,
entre las más destacadas, tenemos:
Palenque, Cd. de México y Xochimil-
co, Teotihuacán, Oaxaca y Monte
Albán, Puebla, Guanajuato, Chichén
Itzá, Morelia, El Tajín, Zacatecas,
Uxmal, Paquimé, Querétaro, etc.
Globalización cultural. In-
fluencia de la publicidad que
transmiten los medios de
comunicación:
La globalización cultural es la adop-
ción de hábitos, costumbres y pa-
trones de consumo generados por la
constante transmisión, ya sea vi-
sual, oral o escrita, de formas dis-
tintas de pensar o actuar en el inte-
rior de una población.
La forma de lograr esta tendencia
ha sido, sobre todo, los medios de
comunicación, los cuales por medio
de la publicidad de ciertas mercan-
cías de empresas trasnacionales o
formas de vida (moda) en otros paí-
ses, ha generado cambios en las
sociedades.
Los medios de comunicación más
importantes para difundir mensajes
publicitarios han sido la radio y la
televisión, pero en los últimos años,
la internet ha logrado posicionarse,
sobre todo en la población joven, en
este rubro.
En México el uso de este medio ha
crecido de manera notable en los
últimos años en la población de en-
tre 13 y 35 años, al grado de que la
5a parte de la población total ha
usado o usa este medio de comuni-
cación.
Multiculturalidad y intercul-
turalidad:
La multiculturalidad es la integra-
ción de una población con rasgos
culturales distintos.
Los gobiernos de los países con estas
características, tienen la tarea de
conservar su integración por medio
de reforzar los sentimientos de tole-
rancia y respeto a las diferencias,
aplicando leyes que protejan y garan-
ticen los derechos sociales de cada
uno de los sectores que lo componen.
En nuestro país esta política se esta-
bleció en el art. 2° de la Consti-
tución.
Por otro lado, la interculturalidad
es la interacción entre dos o más po-
blaciones en la que existen coinci-
dencias culturales (lengua, origen
étnico o estilo de vida), es muy
común entre países vecinos en donde
las migraciones o el intercambio
comercial se realiza de manera res-
petuosa.
Cambios en el mundo por los
intereses económicos y
políticos:
El cambio mundial más importante
del siglo XX fue la desintegración de
la URSS, en 1991, en 15 repúblicas
independientes (Lituania, Letonia,
Rusia, Bielorrusia, Georgia, Kaza-
jistán, etc).
Otros cambios importantes fueron:
la unificación de Alemania en 1989,
la desintegración de Yugoslavia en
varios países (Eslovenia, Croacia,
Bosnia-Herzegovina, Macedonia,
Serbia y Montenegro), la creación de
Israel (1948) y Palestina (1994).
Las fronteras y los espacios
internacionales terrestres,
aéreos y marítimos:
Las fronteras son las líneas que
delimitan el territorio de un país.
Éstas pueden ser de tres tipos:
geográficas (naturales o artificia-
les), económicas y geopolíticas.
Por lo general la primera, ha sido
resultado de acuerdos entre los paí-
ses colindantes y determinan sus
límites terrestres, aéreos y, en al-
gunos casos, marítimos. La se-
gunda se relaciona con el tránsito
comercial que se lleva a cabo entre
regiones y la tercera se define por la
importancia estratégica que tiene
para el territorio.
Lo anterior, es la forma como se
define una frontera terrestre y aérea
entre países vecinos, pero en el caso
marítimo donde lo que existe es un
mar, los criterios son otros.
En el caso de la frontera marítima,
el espacio terrestre se prolonga has-
ta el mar y comprende dos zonas:
mar territorial (12 millas náuticas)
aunque el Estado tiene jurisdicción
hasta 24 millas náuticas y mar patri-
monial (200 millas náuticas). Una
milla náutica equivale a 1852 m.
El rebasar estos límites fronterizos
sin autorización, son causa de ten-
siones o conflictos políticos entre los
países.
Repercusiones de los conflic-
tos bélicos de las naciones:
Un conflicto bélico es un enfrenta-
miento organizado entre grupos de
personas con el fin de establecer una
supremacía sobre el otro. Regular-
mente son por territorio o religión.
Entre los conflictos mundiales más
importantes están: el Árabe-Israelí
(político-religioso), Nepal (político),
Sudán (político-religioso), Golfo
Pérsico (político-económico).
Las principales repercusiones son:
violencia, pobreza, desplazamiento,
migración, epidemias, y muerte.
Espacios de soberanía nacio-
nal. Terrestre y marítima:
El espacio terrestre de México posee
una extensión de 1,964,375 km2 de
superficie continental y 5,127 km2
de 1,196 islas. Las islas más cono-
cidas son: Marías, Revillagigedo,
Cozumel, Mujeres y Guadalupe.
Además de contar con dos penín-
sulas: Yucatán y California.
En cuanto a las coordenadas geográ-
ficas, tenemos:
al norte occidental: 32° 32’ 05”
latitud norte, 117° 07’ 25.7” longitud
oeste (Tijuana y río Colorado).
al norte oriental: 25° 57’ 22.18”
latitud norte, 97° 07’ 19.7” longitud
oeste (Matamoros y Río Bravo).
al sur occidental: 14° 32’ 27” latitud
norte, (Tapachula, Río Suchiate, Río
Usumacinta, Río Hondo).
al sur oriental: 86° 42’ 36” longitud
oeste, (isla Mujeres).
El espacio marítimo de México per-
tenece al océano Pacífico, Atlántico,
mar Caribe, golfo de California, golfo
de Tehuantepec y golfo de México.
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PREGUNTAS A) longitud, meridiano de Greenwich,

180°
A)
geográfica es:
el IFE
B) latitud, ecuador, 180°
TIPO C) longitud, ecuador, 90°
B)
C)
el INEGI
la SEP
D) latitud, meridiano de Greenwich, 90°
EXAMEN E) latitud, eje terrestre, 180°
D)
E)
el Instituto Nacional de Geografía
el Gobierno Federal
7.- La Proyección de Mercator, es un 12.- Los principales geosistemas en la
1.- En la Cd. de México se decretó una ejemplo de un mapa del globo terrá-
suspensión de labores debido a la Tierra son los siguientes, excepto:
queo utilizando el método denomi-
presencia de una nueva forma de nado: A) litosfera
virus de la influenza. A este tipo de B) hidrosfera
acontecimientos geográficamente se A) equivalente C) biosfera
le conoce como: B) azimutal D) troposfera
A) hecho C) cilíndrico E) atmósfera
B) fenómeno D) cónico 13.- Una de las características astronó-
C) epidemia E) conforme micas esenciales para que exista vida
D) prevención en el planeta, es:
E) temporalidad 8.- La siguiente figura es un ejemplo de
mapa: A) la gran cantidad de agua que hay en
2.- Un espacio geográfico se define la superficie terrestre
como: B) la cercanía de la Luna con la Tierra
A) todo elemento que forma parte de C) la atracción del Sol con la Tierra
una comunidad D) la distancia entre la Tierra y el Sol
B) cualquier superficie terrestre pro- E) la atmósfera terrestre
ducto de la interacción de los compo- 14.- Relaciona los movimientos de la Tierra
nentes con las consecuencias que le corres-
C) área con características homogé- pondan.
neas
D) área limitada por un territorio I rotación a) la sucesión de los días
E) es el entorno físico o natural de una II traslación y las noches
A) cartográfico b) la observación de dife-
área
B) azimutal rentes estrellas en dis-
3.- Un ejemplo de espacio geográfico C) temático tintas épocas del año
social, es: D) equivalente c) el cambio aparente del
E) conforme tamaño del Sol
A) el Lago de Tequesquitengo d) la desviación de los


B) la Central de Abastos 9.- En el siguiente dibujo, el Trópico de
Cáncer y el polo austral cor responden cuerpos al caer
C) el Parque Acuático Oaxtepec e) la desviación de las
D) el Centro Comercial Wal Mart a las letras:
e
corrientes marinas y los
E) la Escuela Nacional Preparatoria vientos
a A) Ia,b,c y IId,e
4.- Regularmente cuando un aspirante c
va a presentar un examen de ingreso B) Ia,d,e y IIb,c
a la Educación Media Superior, al b C) Ic,d,e y IIa,b


registrarse le dan una ficha y d D) Ia,c y IIb,d,e
para ubicar la dirección del lu- E) Ia,d y IIb,c,e
gar del examen.
15.- Al movimiento de balanceo que tiene
A) un plano f la Tierra causado por la atracción
B) un mapa A) cye gravitacional, se le conoce como:
C) una localización B) dye
D) un croquis C) dyb A) traslación
D) cyf B) precesión
E) un diagrama
E) dyf C) rotación
5.- A la disposición de cada uno de los D) nutación
10.- Cuando se quiere representar en un
componentes del espacio geográfico, E) suspensión
mapa un continente se utiliza, regu-
se le conococe como:
larmente, la proyección: 16.- Si nos localizamos en Santiago de Chile
A) relación el 23 de septiembre, es muy probable
A) cónica
B) distribución que ocurra ese día:
B) azimutal
C) medio C) cilíndrica
D) hecho A) el equinoccio de primavera
D) convergente B) el solsticio de otoño
E) diversidad E) equidistante C) el equinoccio de otoño
6.- La se mide a partir del 11.- El principal organismo encargado en D) el solsticio de primavera
y su máximo valor es . México de recabar la información E) el solsticio de invierno

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17.- El movimiento de rotación de la Tierra 24.- En el estado de Hidalgo, abundan los D) Candelaria
con respecto al eje terrestre es: balnearios con aguas termales, esto E) Grijalva
se debe a:
A) de este a oeste 31.- El río más largo de México es el:
B) de oeste a este A) la gran cantidad de lava que hay en
C) de norte a sur el subsuelo A) Usumacinta
B) una manifestación secundaria del B) Pánuco
D) de sur a norte
vulcanismo que existe en la zona C) Lerma - Santiago
E) del ecuador al meridiano de Green-
C) una falla geológica en el subsuelo D) Moctezuma - Pánuco
wich E) Bravo
D) la acumulación excesiva de agua en
18.- El movimiento de la Tierra con la superficie terrestre 32.- A principios del 2004 en Indonesia y
respecto al Sol, según la ley de Kepler, E) el clima caluroso extremo que existe países vecinos, una gran ola barrió
es: en algunas partes del estado con todo lo que se encontraba cerca
A) homogéneo 25.- La falla de San Miguel se localiza prin- de la playa. A esta gran ola que se
cipalmente en el estado de: formó por un sismo producido en las
B) discontinuo
profundidades del mar, se le llama:
C) alternado
D) con aceleración constante A) Sonora
A) maremoto
E) con velocidad constante B) Oaxaca
B) tifón
C) Michoacán
19.- Si en el aeropuerto de Toluca despega C) tsunami
D) Baja California
D) terremoto
un avión a las 13 hrs con destino a E) Chihuahua
E) corriente marina
Tijuana y este viaje lo realiza en 2
26.- El día 27 de abril de 2009 ocurrió un
hrs, ¿qué hora será cuando aterrice? 33.- El río más caudaloso del mundo es el:
temblor con epicentro en el estado
A) 15 hrs de __________ , esto es común A) Nilo
B) 14 hrs porque ahi se localiza la unión de las B) Amazonas
C) 16 hrs Placas . C) Usumacinta
D) 12 hrs D) Mississippi
E) 13 hrs A) Guerrero , Cocos y Norteamericana E) Amarillo
B) Oaxaca, Cocos y del Caribe
20.- Si el epicentro de un temblor en el C) Michoacán, del Pacífico y Cocos 34.- La ciencia que estudia la estructura,
país se localiza en las costas de D) Veracruz, del Golfo y del Caribe estado y comportamiento de la
Michoacán, se puede suponer que se E) Hidalgo, Norteamericana y Cocos atmósfera es la:
debió al choque entre:
27 .- Sistema montañoso que sirve de A) climatología
A) la Placa de Cocos y la Norteamericana frontera natural entre los estados B) geomorfología
B) la Placa de Cocos y la del Caribe de Chihuahua y Sonora. C) astronomía
C) la Placa Norteamericana y la de D) geología
A) Sierra madre occidental
Orozco E) meteorología
B) Sierra madre oriental
D) la Placa de Cocos y la falla de San
C) Sistema volcánico transversal 35.- La mayoría de las nubes se forman en
Andrés D) Sierra madre del sur la capa de la atmósfera denominada:
E) la Placa de Orozco y la Riviera E) Sierra madre del norte
A) biosfera
21.- Placa tectónica que se localiza en las 28.- En el ciclo hidrológico, la etapa en la B) litosfera
costas del suroeste de México. que el agua se convierte en líquido o C) troposfera
A) Norteamericana sólido (dependiendo de la temperatu- D) ionosfera
B) del Pacífico ra), se conoce como: E) estratosfera
C) del Caribe A) precipitación 36.- La capa de ozono se localiza en la
D) de Cocos B) filtración capa denominada:
E) Centroamericana C) evaporación
A) troposfera
22.- ¿En qué sistema montañoso se loca- D) condensación B) ionosfera
liza el Pico de Orizaba? E) escurrimiento C) mesosfera
29.- El río Lerma - Santiago es uno de los D) exosfera
A) Sierra madre occidental E) estratosfera
B) Sierra madre oriental más importantes del país y desemboca
C) Sistema volcánico transversal en el: 37.- Los elementos termodinámicos del
D) Sierra madre del sur A) Océano Atlántico clima son:
E) Sierra de Chiapas B) Golfo de México A) temperatura, presión atmosférica y
C) Océano Pacífico humedad
23.- De los siguientes estados de la repú- D) Lago de Chapala B) nubosidad, presión atmosférica y
blica, ¿ cuál es menos propenso a un E) Lago de Pátzcuaro temperatura
temblor ? C) vientos, temperatura y presión
30.- Río que sirve de frontera entre
A) Guerrero atmosférica
México y Belice. D) precipitación, temperatura y
B) Jalisco
C) Sinaloa A) Hondo vientos
D) Hidalgo B) Suchiate E) presión atmosférica, humedad y
E) Yucatán C) Usumacinta temperatura

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38.- Uno de los factores cósmicos que pue- 45.- La capa del planeta donde convergen 53.- En México,el mayor número de espe-
de alterar las características pre- todos los factores que producen cies extintas corresponde a:
decibles del clima, es: vida, es la:
A) las plantas
A) el efecto invernadero A) atmósfera B) los mamíferos
B) la nubosidad B) litosfera C) los peces
C) la radiación solar C) hidrosfera D) las aves
D) los rayos ultravioleta D) troposfera E) los insectos
E) biosfera
E) la ruptura de la capa de ozono 54.- Según datos de organizaciones
46.- La región natural que predomina en encargadas del cuidado de especies
39.- Según la clasificación climática de
la Península de Yucatán es: en extinción, ¿cuáles son las especies
Köppen, ¿qué letra se utiliza para los
más amenazadas en Mèxico?
climas más fríos? A) la pradera
B) el desierto A) los mamíferos
A) A C) la selva tropical B) las aves
B) B D) la sabana C) los reptiles
C) C E) el chaparral D) las plantas
D) D
47.- La región natural del desierto predo- E) los peces
E) E
mina en los siguientes estados, 55.- A las especies que sólo se localizan en
40.- Con base a la clasificación de Köppen, excepto en: una zona geográfica determinada se
¿qué clima predomina en la parte le denomina como:
norte de África? A) Baja California
B) Sonora A) exclusiva
A) tropical con lluvias en verano C) Chihuahua B) única
B) seco estepario D) San Luis Potosí
C) endémica
C) seco desértico E) Sinaloa
D) patrimonial
D) templado con lluvias todo el año 48.- En Argentina predomina la región E) local
E) templado con lluvias en verano natural denominada:
56.- El país que tiene el “honor” de ser el
41.- Por sus características, en México A) estepa que más emisiones de dióxido de
predomina el clima: B) bosque templado carbono por habitante arroja, es:
C) desierto
A) seco D) bosque tropical A) Rusia
B) templado húmedo E) chaparral B) México
C) tropical C) Estados Unidos de América
D) cálido 49.- De los siguientes recursos naturales, D) Alemania
E) templado subhúmedo ¿cuál no es renovable? E) Gran Bretaña

42.- En la Cd. de México predomina el A) aire 57.- El Protocolo de Montreal tuvo como
B) agua finalidad el establecimiento de
clima:
C) suelo políticas dirigidas a:
A) seco estepario D) subsuelo
B) templado con lluvias en verano E) plantas A) el cuidado de las especies en extin-
C) templado con lluvias todo el año ción
50.- En México la zona más rica en recur- B) el cuidado de áreas naturales
D) seco desértico sos naturales se localiza en el:
E) tropical con lluvias en verano C) la reducción de emisiones de gases
A) sureste de efecto invernadero
43.- En el estado de Baja California existe B) norte D) la reducción de la contaminación del
una zona de producción vitivinícola, C) centro agua
esto se debe a que se tiene el clima: D) noreste E) la conservación de las reservas de la
E) sur biosfera
A) seco estepario
B) templado con lluvias en verano 51.- El país con mayor diversidad biológica 58.- En México, uno de los ríos más conta-
C) templado con lluvias en invierno es: minados, es el:
D) templado con lluvias todo el año
A) China A) Balsas
E) seco desértico
B) México B) Lerma
44.- Las playas de la parte sur de México C) Colombia C) Moctezuma
son de las más visitadas por los turis- D) Brasil D) Usumacinta
tas nacionales y extranjeros, gra- E) Australia E) Grijalva
cias a las condiciones climáticas que
52.- México tiene el honor de ocupar el 59.- La segunda ciudad con mayores índi-
son:
1er lugar en especies de: ces de contaminación en el país, es:
A) templado con lluvias todo el año
A) mamíferos A) Guadalajara
B) tropical con lluvias en verano
B) reptiles B) Puebla
C) tropical con lluvias todo el año C) Veracruz
C) plantas
D) templado con lluvias en verano D) Monterrey
D) anfibios
E) seco estepario E) Toluca
E) insectos

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ETC.

60.- En el D.F. hace unos meses se aprobó 67.- El país con mayor densidad de pobla- B) la fuga de cerebros
una ley con la cual se obligará a las ción en América, es: C) la falta de fuerza laboral calificada
personas a separar la basura. A este D) el descuido del campo
tipo de políticas se le conoce como: A) México E) la descapitalización del gobierno
B) Brasil
A) de residuos sólidos C) Estados Unidos de América 75.- Organismo especializado en México
B) ambiental D) Colombia encargado de la prevención de hura-
C) de estado E) Guatemala canes.
D) de protección al ambiente
E) ecológica 68.- Uno de los países que por su alto A) Protección Civil
número de personas ha tomado una B) CENAPRED
61.- Una de las reservas de la biosfera medida antinatalista, es: C) SMN
más importante en el norte de Méxi- D) SNA
co, es: A) India E) Secretaría de Gobierno
B) China
A) el delta del Río Bravo C) Japón 76.- Las actividades en Europa y África
B) Cuatro Ciénegas D) Bangladesh son principalmente ____________ y
C) la Sierra Gorda E) Indonesia respectivamente.
D) la barranca de Cupatitzio
69.- Uno de los países que tomó una medida A) primarias secundarias
E) el Cerro de la Silla
pronatalista con el fin de rejuvene- B) secundarias terciarias
62.- Las lagunas de Zempoala en el estado cer a su población, es: C) terciarias primarias
de México, son consideradas como: D) secundarias primarias
A) Rusia E) terciarias secundarias
A) reserva de la biosfera B) Alemania
B) área de protección de los recursos C) Argentina 77.- El estado de la república con la mayor
naturales D) México producción agrícola, es:
C) parque nacional E) Francia A) Sonora
D) santuario B) Sinaloa
E) monumento natural 70.- Según los últimos censos mundiales,
¿cuál es la ciudad más poblada del C) Veracruz
63.- Se dice que la ballena gris es mexi- mundo? D) Chihuahua
cana, ya que cada año viene a repro- E) Guanajuato
ducirse en las costas cercanas a: A) Cd. de México
B) Tokio 78.- Los estados de la república mexicana
A) Baja California con mayor producción de ganado
C) Seúl
B) Sonora porcino son los siguientes, excepto:
D) Nueva York
C) Sinaloa E) Sao Paulo A) Oaxaca
D) Nayarit B) Michoacán
E) Jalisco 71.- En México, la tercera ciudad más
C) Guanajuato
poblada, es:
D) Sonora
64.- Al número de individuos de la misma
A) Monterrey E) Jalisco
especie que viven en una área geo-
gráfica determinada, se le denomina: B) Guadalajara
79.- La principal madera que se explota
C) Puebla
D) Veracruz en el país, es:
A) comunidad
B) nación E) Toluca A) el pino
C) población B) la caoba
72.- Los principales flujos migratorios en
D) territorio C) el encino
el mundo tienen la característica de
E) región D) el oyamel
ser de:
E) el cedro
65.- Si el área de un espacio geográfico
A) este a oeste del planeta
aumenta, conservando el mismo nú- 80.- El principal producto de exportación
B) sur a norte del planeta pesquero en México, es:
mero de personas, se puede esta-
C) continente a continente
blecer que:
D) frontera a frontera de los países A) el atún
A) disminuye la población absoluta E) norte a sur del planeta B) la sardina
B) aumenta la población relativa C) el ostión
73.- El estado de la república con mayor D) el camarón
C) se mantiene la densidad de población
número de emigración interna, es: E) la mojarra
D) disminuye la densidad de población
E) aumenta la población absoluta A) Quintana Roo 81.- México ha llegado a ser el país con
B) el D.F. mayor producción de plata en el
66.- El tercer país con mayor población mundo. El estado que más extrae
C) el Estado de México
absoluta, es: este metal, es:
D) Zacatecas
A) China E) Michoacán A) Hidalgo
B) India B) Zacatecas
74.- Uno de los efectos que tienen las
C) Rusia C) Durango
ciudades debido a la inmigración, es:
D) Estados Unidos de América D) Sonora
E) Indonesia A) el racismo E) Guerrero

141
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

82.- Colima destaca en la extracción de: 97.- El mar territorial de un país es de:
90.- La ciudad de Nueva York es conside-
A) oro rada como ciudad mundial: A) 200 millas náuticas
B) cobre B) 12 millas náuticas
C) hierro A) alfa C) 24 millas náuticas
D) plata B) beta D) 50 millas náuticas
E) plomo C) gamma E) 212 millas náuticas
D) del comercio
83.- El espacio geográfico de la industria E) de la tecnología 98.- En las coordenadas geográficas
está relacionado, en general, con las extremas del país, ¿qué ciudad se
materias primas, mano de obra y: 91.- Debido a su Índice de Desarrollo Hu- ubica más cerca de la frontera no-
mano, ¿qué país se considera entre roeste?
A) población los más ricos?
B) recursos económicos A) Reynosa
C) capital financiero A) Noruega B) Tijuana
D) frontera B) Rusia C) Matamoros
E) mercado C) China D) Tapachula
D) Brasil E) Mexicali
84.- Las maquiladoras son ejemplos de la E) Polonia
industria denominada: 99.- Ciudad fronteriza con Estados Uni-
92.- Uno de los estados de la república dos en el estado de Chihuahua, es:
A) de la transformación con mayor desigualdad económica,
B) básica es: A) Monclova
C) manufacturera B) Piedras Negras
D) comercial A) Estado de México C) Ciudad Juárez
E) de elaboración B) Yucatán D) Reynosa
C) Zacatecas E) Nuevo Laredo
85.- El principal destino de playa de los D) Veracruz
turistas nacionales, es: E) Oaxaca 100.- Isla que se localiza en el Caribe
A) Veracruz mexicano y que es uno de los destinos
93.- La segunda lengua más difundida en favoritos de los turistas nacionales
B) Cancún el mundo, es:
C) Mazatlán e internacionales por tener aero-
D) Acapulco A) chino puerto y paso de cruceros.
E) Puerto Vallarta B) árabe A) Mujeres
C) español B) Marías
86.- El estado con mayores recursos para D) inglés
llevar a cabo el ecoturismo es: C) Cancún
E) francés D) Cozumel
A) Chiapas 94.- En México, una de las ciudades E) Revillagigedo
B) Quintana Roo prehispánicas considerada como una
C) Veracruz de las siete nuevas maravillas del
D) Oaxaca mundo y que es patrimonio cultural
E) Guerrero de la humanidad, es:
87.- La ciudad con mayor turismo cultural A) Tajín
en el país, es: B) Palenque
A) Zacatecas C) Teotihuacán
B) Querétaro D) Chichén Itzá
C) Ciudad de México E) Monte Albán
D) Morelia 95.- En la zona que comprende el estado
E) Guadalajara de Michoacán, una de las etnias más
88.- Organismo mundial encargado de importantes es la:
facilitar el comercio internacional. A) náhuatl
A) FMI B) purépecha
B) BM C) tzotzil
C) OMC D) mazahua
D) ONU E) seri
E) G-8 96.- De los siguientes países, ¿cuál no
89.- La región comercial mundial que con- pertenece a la extinta Yugoslavia?
centra el 45%, es: A) Eslovenia
A) la UE B) Macedonia
B) el TLC AN C) Estonia
C) el APEC D) Croacia
D) el Mercosur E) Serbia
E) la ALADI

142
HOJA DE RESPUESTAS
GEOGRAFÍA
1 B 41 A 81 B
2 A 42 B 82 C
3 E 43 C 83 E
4 D 44 B 84 C
5 B 45 E 85 D
6 A 46 C 86 A
7 E 47 E 87 C
8 C 48 A 88 C
9 D 49 D 89 C
10 A 50 A 90 A

11 B 51 D 91 A
12 D 52 B 92 E
13 D 53 D 93 C
14 B 54 D 94 D
15 B 55 C 95 B
16 A 56 C 96 C
17 B 57 C 97 B
18 B 58 B 98 B
19 E 59 D 99 C
20 A 60 B 100 D

21 D 61 B
22 C 62 C
23 E 63 A
24 B 64 C
25 D 65 D
26 A 66 D
27 A 67 A
28 D 68 B
29 C 69 E
30 A 70 B

31 E 71 A
32 C 72 B
33 B 73 B
34 E 74 A
35 C 75 B
36 E 76 C
37 C 77 A
38 C 78 A
39 E 79 A
40 E 80 D
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

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reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 Si uno no sabe historia, no sabe nada:
es como ser una hoja y no saber que
forma parte del árbol.
- Michael Crichton

Pág.

De principios del siglo XVI a principios

del siglo XIX. 144

De mediados del siglo XVIII a mediados

del siglo XIX. 149

De mediados del siglo XIX a 1920. 154

El mundo entre 1920 y 1960. 156

Décadas recientes. 160

Preguntas tipo examen. 160

143
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
De principios del
siglo XVI a prin-
cipios del siglo
XVIII
Para comprender este período es ne-
cesario destacar las características
generales del mundo antiguo.
civilizaciones agrícolas: las más im-
portantes fueron:
Mesopotamia: se distribuyó en dos
regiones: Asiria en el norte y Caldea
o Sinear en la zona sur de los ríos
Tigris y Eufrates (hoy Irak y Siria).
Esto fue en el período Neolítico (4000
a.C. aprox.). Estos grupos se estable-
cieron en Caldea formando pequeños
reinos agrícolas, entre los que desta-
can: sumerios, akadios y amoritas.
Mientras que al norte se establecie-
ron los Asirios que se dedicaron a la
guerra. Sus ciudades principales fue-
ron: Ur, Erech (primeras ciudades de
Sumeria), Larsa, Lagash, Uruk y Babi-
lonia, entre otras. Hacia el año 3000
a.C. surge el primer imperio Caldeo.
Para el año 2237 a.C. otro grupo se-
mita impuso su dominio en toda la
zona y estableció como capital Babi-
lonia que se convirtió en una de las
más importantes de Asia menor. Su
organización económica se basó en
la agricultura (trigo, cebada, lenteja,
arroz, etc.), ganadería, pesca y
comercio. La política fue teocrática
hereditaria, ya que en el rey se en-
contraba unida la magistratura civil y
religiosa. Uno de los códigos políticos
de está época fue del Rey de Larsa,
Hammurabi, donde trata en 283 artí-
culos el derecho público, privado y
penal. Su organización social se divi-
dió según su jerarquía dentro de la
ciudad-estado: familia real y alto cle-
ro; los funcionarios de gobierno (es-
cribas, administradores, terratenien-
tes, etc.), en menor grado; los arte-
sanos, campesinos, pescadores y
pastores y, por último, los esclavos
(prisioneros de guerra o gente con
deuda). La religión fue politeísta, del
tipo antropomórfico, totems o repre-
sentaciones mágicas, había dioses
zoomorfos y sacrificios, cada divi-
nidad poseía un símbolo que la dife-
renciaba de las demás. Los sumerios
tenían un monumento erigido a su
dios local llamado “zigurat”, de estos
el más famoso es el de Babilonia,
dedicado al dios Marduk, la leyenda
lo identifica como la torre de Babel.
Sus aportaciones culturales fueron:
en astronomía destaca el conoci-
miento de las constelaciones y cál-
culos de eclipses lunares; en mate-
máticas conocieron las cuatro reglas
de la aritmética y dividieron el año
en doce meses; en arquitectura uti-
lizaron el ladrillo en construcciones;
en literatura la escritura fue picto-
gráfica, jeroglífica y cuneiforme. Sus
obras literarias conocidas son: la
epopeya de Gilgamesh, el poema de
la creación y diálogos del pesimismo.
Egipto: entre el año 4000 a.C., apa-
recen las primeras comunidades agrí-
colas establecidas en el valle del Nilo
que dan nacimiento a lo que se cono-
ció como la cultura egipcia. Los pri-
meros cultivadores se integraron en
clanes diversos, cada uno con su jefe
o caudillo, los cuales poco a poco se
unieron hasta formar entidades ma-
yores. Este proceso terminó hasta
formar dos grandes agrupamientos:
uno al norte en torno al delta (el Ba-
jo Egipto) y otro al sur en el angosto
valle (el Alto Egipto). La raza egipcia
se mezcló con población africana y
migraciones semitas que dieron lugar
a una sociedad clasista organizada en
grupos llamados “nomos”. Debido al
constante crecimiento de las ciuda-
des y la necesidad de nuevas tierras,
hacia el año 3300 a.C. los hombres
del norte invadieron las tierras del
sur y el Alto y el Bajo Egipto fueron
unificados bajo un solo jefe, denomi-
nado faraón o rey, cuyo nombre se
cree fue el de Nemes o Narmer.
Egipto ocupó un territorio de una
anchura entre los 20 km hasta unos
1,200 km de largo a la orilla del Nilo.
El poderío económico del clero de
Amón se enfrentó abiertamente al
poder real, además la amenaza
constante de pueblos extranjeros y
la ruptura nacional trajeron consigo
que los asirios, libios, nubios y los
persas conquistaran Egipto. Se
puede considerar tres períodos
concretos de la civilización egipcia:
antiguo (3300-2100 a.C.) en el cual el
faraón fue el jefe del estado y su
capital fue Menfis; medio (2100-1100
a.C.) el cual se inició con la restau-
ración del poder real con la XII
dinastía en la nueva capital Tebas; y
nuevo o imperio el cual consolidó al
ejército para evitar invasiones, orga-
nizó una poderosa caballería y la ma-
rina controló el Mediterráneo y el
Nilo. Su organización económica se
basó en la agricultura, pesca, gana-
dería y comercio. En un principio el
faraón fue el que controló todas las
actividades por medio de goberna-
dores que eran responsables de los
distritos, los trabajos de irrigación y
pago de impuestos por parte del
pueblo a su cargo. Posteriormente
la forma de generar recursos fue la
conquista de otros pueblos a los
cuales se les imponían impuestos y
generaban mano de obra (esclavos).
La organización política fue monár-
quica (faraón) y hereditaria por
dinastías, ésta se basó en una concen-
tración de poderes en su persona.
Los escribas fueron fundamentales en
la organización para la redacción de
documentos. En la organización so-
cial, el faraón y la familia real repre-
sentaban la clase alta, sacerdotes,
gobernadores, ministros, funcionarios
y escribas en un segundo escalón y,
por último, comerciantes, campe-
sinos, pescadores y esclavos. En
religión fue politeísta y monoteísta,
donde el faraón, en sus orígenes, en
vida llegó a ser como un dios todopo-
deroso, destacaron los dioses: Amón-
Ra y Atón. Sus aportaciones cultu-
rales fueron: el sistema de riego (irri-
gación); en arquitectura destacaron
las pirámides de Gizeh (Keops, Mice-
rino y Kefren) y la Esfinge; también
destacó la escritura jeroglífica y el
Libro de los Muertos.
China: se desarrolló en el extremo
oriente de Asia, a las orillas del río
amarillo (Hoang Ho) y el Yang Tse Ki-
ang, hacia el siglo 3000 a.C. Los
primeros habitantes de China se esta-
blecieron en la cuenca del río Ama-
rillo en pequeñas comunidades que
debido a la fertilidad del terreno,
comenzaron a practicar la agricul-
tura, poco a poco fue creciendo la
población en número, por lo que tu-
vieron que ocupar nuevas tierras (río
Yang Tse Kiang). Éstos nuevos habi-
tantes crearon nuevos pueblos las
cuales subsistieron durante un perío-
do considerable. Fue entre el año
2205 a.C. que se unificó el país y
aparecieron las primeras dinastías
gobernantes: los Hsia y los Chang. La
creación de un solo reino trajo con-
sigo el esclavismo adquirido mediante
la guerra, la división de clases y de
poder. Hubo una organización econó-
mica, política y social tipo feudalista.
Las guerras continuas entre familias
por el poder hizo, en ocasiones, ines-
table los reinos y la invasión de otros
pueblos. Su aislamiento de las demás
culturas hizo que el intercambio co-
mercial de sus productos favoreciera
el conocimiento en general. Su cul-
tura cubrió todos los campos y la
144
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
religión (budismo) tomará un papel
preponderante hasta nuestros tiem-
pos. La organización económica se
basó en la agricultura, ganadería y
comercio, en los cuales los pequeños
señoríos explotaban a los siervos,
esclavos y campesinos parecido a un
tipo de régimen feudal. En su orga-
nización política la suprema auto-
ridad era el rey y se le llamaba hijo
del cielo. Los mandarines eran funcio-
narios del rey que gobernaban las pro-
vincias. En la organización social, la
más alta comprendía al rey y su fa-
milia, por un lado, los mandarines, la
nobleza (príncipes, terratenientes,
comerciantes ricos y sacerdotes,
etc.); por otro lado los burócratas,
comerciantes, artesanos, campesi-
nos, siervos y esclavos. La religión
en un principio fue politeísta, adora-
ban las fuerzas naturales (el sol, el
cielo, el agua, el fuego, etc.); poste-
riormente se comenzó a difundir el
budismo que logró rápidamente a-
deptos hasta constituirse como la
principal religión actual en China. Las
aportaciones culturales más impor-
tantes fueron: el papel, la pólvora,
la imprenta, la brújula, la cerámica,
la seda y el ábaco; en filosofía des-
tacó el pensamiento de Confusio y
Lao Tsé.
India: hacia el año 3000 a.C. aparecen
en la península del Indostán, en las
orillas del río Indo, Ganges y Brama-
putra la primera cultura hindú. Los
primeros habitantes de la India fueron
los vedas y luego los drádivas que eran
negroides. Estos últimos conocieron
la agricultura, la ganadería y algunas
artesanías, la sociedad era patriarcal
y comunitaria. En el segundo milenio
irrumpieron grupos indoeuropeos
(arios) que crearon una gran cantidad
de estados independientes, los cua-
les sometieron a la población abori-
gen y asentaron las bases de la civili-
zación. La sociedad fue un sistema
de castas en donde los arios ocupa-
ban los más altos y cada tribu elegía
un jefe o rajá. Gautama Siddarta o
Buda predicó una nueva fe religiosa
de mayor bondad y humildad: el
budismo. La organización económica
fue agrícola y ganadera y existió muy
poca actividad comercial, entre las
que está el intercambio de productos
agrícolas. La organización política fue
del tipo feudal donde los Brahamanes
eran los que aplicaban las leyes, admi-
nistraban los recursos de la tribu,
etc. La organización social se dividió
en las siguientes castas: Brahamanes:
nobles, y sacerdotes (Marajá y Rajá),
Chatrias (los guerreros), Vaisyas (la-
bradores y artesanos) y Sudras (sier-
vos y esclavos). La religión fue
panteísta, afirmaba la existencia de
un ser supremo llamado Brahama,
que constaba de tres naturalezas y
el ideal de los hombres era ir a fun-
dirse con él. Posteriormente fue el
budismo en la que fue importante el
nirvana o despego a todo deseo. Sus
aportaciones culturales más impor-
tantes fueron: en literatura los
Vedas, el código de Manú, los Braha-
manes, las Upanishads, el Ramayana
y el Mahabarata; el sistema de nume-
ración, el sistema de riego, la escul-
tura, la arquitectura y la herbolaria.
Las civilizaciones del mediterrá-
neo: en los actuales territorios de
Siria hacia el año 2900 a.C. se insta-
laron los grupos semitas que dieron
origen a las primeras civilizaciones
del mediterráneo. Los grupos más
importantes fueron:
fenicios: no les proporcionaron bue-
nas tierras de cultivo, pero les facilitó
el establecimiento de numerosos
puertos y así desarrollarse en las
técnicas de la navegación. Sus prin-
cipales ciudades fueron indepen-
dientes, unidos por tradiciones y
costumbres; la ciudad de Biblos tuvo
constante contacto con los egipcios
y por su ubicación con todas las cul-
turas más importantes de la época. A
diferencia de otros pueblos impe-
rialistas no acostumbraban someter
grandes extensiones de territorio o
pueblos, sino que establecieron fac-
torías o lugares en las costas donde
obtenían materias primas y mercade-
rías que luego comercializaban. Por
otro lado, los hebreos ocuparon es-
pacios entre Fenicia, Siria y el desier-
to del Sinai. A causa de las constantes
luchas entre tribus israelíes se divi-
dieron en dos reinos: Israel, al norte,
con tierras fértiles regadas por el río
Jordán y Judea, al sur, constituido
por una zona árida. Al principio los
hebreos habitaron la baja Meso-
potamia; de ahí salieron guiados por
Abraham hacia el año 2000 a.C. para
establecerse en Palestina. En 1690
a.C., junto con los hiksos cruzaron
los desiertos de Arabia, el Itsmo de
Suez y se establecieron en Egipto,
pero a raíz de persecuciones, salie-
ron de Egipto ahora guiados por Moi-
sés hasta el monte Nebo en donde
murió y se dividieron en doce tribus
que tomaron el nombre de sus jefes.
Josué, sucesor de Moisés, los con-
dujo de nuevo a Palestina y derrotó
y expulsó a los cananeos; repartió la
tierra entre las tribus, pero a su
muerte se desataron luchas entre
israelitas y filisteos. Las luchas favore-
cieron un sentimiento nacional y
bajo la dirección de Samuel se con-
vocó a la instalación del culto a Jeho-
vá y la organización de ejércitos.
Unificado el país, eligieron a Saúl
como rey y cuando murió, David creó
el estado judío, implementando un
gobierno y un ejército de 30,000
hombres con el que aseguró la inte-
gridad de su reino. Por último, los
persas, se asentaron en el sur de
Irán, al norte estaban los Medos,
vivieron de actividades como el pas-
toreo, la guerra y el pillaje. En el año
539 a.C., el rey Ciro emprendió la
conquista del valle Indo, su frontera
oriental, después se apoderó del
reino Caldeo y más tarde de terri-
torios de Fenicia, Siria y Palestina; a
su muerte, su hijo emprendió la con-
quista de Egipto. Este fue el primero
de los grandes imperios de la antigüe-
dad que continúo las guerras, inclu-
sive contra los griegos, hasta que
Alejandro Magno los sometió a la
dominación macedónica.
organización económica: los fenicios
fueron comerciantes terrestres y
marítimos. Su industria fue de artí-
culos manufacturados, la metalistería
se concentró en la creación de ar-
mas y joyas, surgió la tintorería que
se dedicaba al teñido de prendas.
Los hebreos se dedicaron a la agricul-
tura, pastoreo, pesca, artesanía y co-
mercio. Y no se cuenta con un gran
desarrollo debido a la constante
migración de sus habitantes. Los
persas se dedicaron al pastoreo, el
pillaje y a la conquista como forma
básica de su economía, por lo que
su desarrollo no es representativo de
la época.
organización política: en Fenicia fue
del tipo monárquico, aunque estaba
sometido a un senado aristocrático
que estaba compuesto por los más
ricos. Los hebreos tenían como má-
xima autoridad a los profetas, en un
principio, aunque al final fue del tipo
monárquico teocrática y hereditaria,
ya que en el rey se encontraba unida
la magistratura civil y religiosa, con
gran poder en el clero (profetas), lo
mismo que con los persas, monár-
quico con poder absoluto y gran
poder del alto clero y el ejército.
organización social: en Fenicia la
primera clase social estuvo formada
por la nobleza, el senado y los comer-
145
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ciantes, la segunda por los marineros
y obreros y, la tercera por los cam-
pesinos. Los hebreos, por su parte,
fue patriarcal donde los profetas eran
la clase más alta y los patriarcas
formaban la clase privilegiada y los
demás la otra clase. Aunque una vez
establecido el estado judío, tomo otra
dirección con clases similares a las
de los persas; división según su jerar-
quía dentro de la ciudad-estado: fa-
milia real y alto clero; los funcionarios
de gobierno (escribas, administra-
dores, terratenientes, etc.), en me-
nor grado, artesanos, campesinos,
pescadores y pastores y, por último,
los esclavos (prisioneros de guerra o
gente con deuda).
religión: los fenicios y los persas eran
politeístas muy similares a los reinos
mesopotámicos. Los hebreos eran
monoteístas creían en un dios “Jeho-
vá”; crearon dos religiones: el cris-
tianismo y el judaísmo.
aportaciones culturales: los fenicios:
la navegación, un nuevo tipo de
escritura con veintidós letras y susti-
tuyeron las tablillas de barro por el
papiro. Los hebreos: su aportación
más importante son sus religiones: el
cristianismo y el judaísmo.
Las culturas del mar EGEO: en es-
tas destacaron las siguientes:
Grecia: en la península de los Bal-
canes y la isla de Creta hacia el año
3000 a.C. surge lo que se denomina
como la cultura griega. Los más an-
tiguos pobladores de Grecia fueron
los pelasgos, en la tierra firme, pero
fue en Creta (Knosos y Festo) donde
se desarrolló una importante civili-
zación: la minoica. Hacia el siglo VII
a.C. hubo una invasión de guerreros
en el territorio continental (aqueos)
que se fusionaron con los pobladores
primitivos y dieron origen a una nueva
civilización en la que las ciudades de
Micenas y Tirinto fueron las más im-
portantes. Una nueva invasión, de
dorios, permitió que apareciese la
época propiamente griega o clásica.
Las guerras del Peloponeso (Atenas
vs Esparta) y las guerras médicas
(griegos vs persas) fueron las batallas
más conocidas de los griegos. Su
máximo conquistador fue Alejandro
Magno que conquistó todo el mundo
conocido en el siglo IV a.C. La orga-
nización económica en un inicio fue
agrícola aunque su suelo no era muy
fértil; el gobernante de Knosos se
convirtió en la primera autoridad de
la isla hacia el año 2000 a.C., cuando
la civilización minoica estaba en su
cúspide. Los palacios de Knosos,
Festo y Mália eran centros adminis-
trativos que albergaban artesanos y
almacenes de bienes diversos. Los
funcionarios se encargaban de orga-
nizar la producción agrícola, la reco-
lección y almacenamiento, la distribu-
ción de raciones entre artesanos y
agricultores y el comercio exterior.
Posteriormente hubo una fuerte ten-
dencia al comercio marítimo, el fac-
toraje, la pesca, y la colonización por
ser una sociedad guerrera, pero sin
dejar la agricultura como base de su
economía.
organización política: en un inicio
las ciudades-estado estaban goberna-
das por reyes (monarquía), luego fue-
ron sustituidas por oligarquías o go-
biernos de unos pocos. Por ejemplo,
las ciudades más importantes como
Atenas adoptó un gobierno de magis-
trados y Esparta un gobierno dual en
donde los magistrados eran los que
gobernaban. Éstas a su vez darían
paso a la tiranía, basada en el gobier-
no de un líder que se comprometía
a cumplir un programa. Su fracaso
daría lugar a la democracia, es decir,
la soberanía del pueblo.
organización social: estaba consti-
tuida por un rey llamado Basileus,
quien era jefe del ejército, juez
supremo y sacerdote principal; los
ciudadanos o aristócratas la clase
media y los campesinos, artesanos y
esclavos la clase baja, esto fue en
un principio, pero fue cambiando y
tomó otros roles según la ciudad, por
ejemplo: en Atenas los magistrados,
terratenientes, nobles y comercian-
tes tenían un lugar principal, mientras
que los guerreros sacerdotes y aristo-
cracia formaban otro grupo y por
último los artesanos, campesinos y
esclavos. Por otro lado, en Esparta
los magistrados, guerreros, aristócra-
tas y terratenientes eran la parte alta
de la sociedad y los demás la clase
baja.
religión: fue politeísta y antropo-
morfa. Se suponía que sus dioses
tenían cualidades y defectos de los
hombres y que vivían en el monte
Olimpo bajo el gobierno de Zeus.
aportaciones culturales: la demo-
cracia; la literatura de Homero,
Esquilo, Sófocles y Eurípides, la
filosofía de Sócrates, Platón y Aris-
tóteles; la escultura dórica, jónica y
corintia; y en el deporte las Olim-
piadas.
Roma: hacia el año 2000 a.C. en la
península itálica y sus islas los
etruscos, los iliotas, los latinos, los
oscas y los griegos se mezclaron con
los romanos para fundar Roma, en
donde los etruscos como reyes fue-
ron los que gobernaron. Al ser expul-
sados los etruscos, los romanos pro-
clamaron la República bajo la direc-
ción de cónsules o dictadores. Hacia
el siglo III a.C., los romanos derrota-
ron a los cartagineses en las guerras
púnicas con lo que se convirtieron
en la primera potencia del Medite-
rráneo. El imperio romano creció
durante dos siglos tanto al oriente
como al occidente. En el siglo I a.C.
se estableció un gobierno de triun-
viratos el cual al final trajo la división
del imperio romano: Oriente y Occi-
dente. Hacia el año 476 los pueblos
bárbaros de Europa lograron dominar
a los romanos de occidente, termi-
nando así con el imperio, mientras
que el imperio de oriente o bizantino
logró subsistir hasta que en 1453, con
la caída de Constantinopla a manos
de los turcos, finalizó su existencia.
organización económica: fue agrí-
cola, marítimo, comercial y de con-
quista. Eran centros administrativos
que albergaban artesanías y alma-
cenes de bienes diversos. Los funcio-
narios se encargaban de organizar la
producción agrícola, la recolección
y almacenamiento, la distribución de
raciones entre artesanos y agricul-
tores y el comercio exterior. Poste-
riormente hubo una fuerte tendencia
al comercio marítimo, el factoraje,
la pesca y la colonización, pero sin
dejar la agricultura como base de su
economía.
organización política: en un inicio
fue la monarquía el sistema de gobier-
no. El cual fue sustituido por la repú-
blica bajo la dirección de cónsules o
dictadores. En éste se crearon dos
facciones: los patricios o nobles (des-
cendientes de los fundadores de la
ciudad) y los plebeyos o el pueblo
(descendientes de los advenedizos),
lo cual trajo conflictos que fueron
calmados al crear “tribunos de la
plebe” en el gobierno. Se creó
posteriormente un gobierno de
triunviratos que no funcionó y ter-
minó con la división del imperio.
organización social: los patricios
(descendientes de los fundadores de
la ciudad) en los que estaban los
reyes, nobles, los jefes del ejército,
almirantes, los cónsules y terrate-
nientes y los plebeyos que eran los
soldados, campesinos, artesanos,
comerciantes, esclavos (descen-
dientes de los advenedizos).
146
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
religión: fue politeísta y antropo-
morfa. Se suponía que sus dioses
tenían cualidades y defectos de los
hombres, muy similar a la griega. Su
principal dios fue Júpiter.
aportaciones culturales: el derecho,
la arquitectura, escultura, filosofía
de Horacio, Virgilio, entre otros, por
último, el sistema educativo.
cultura islámica: todas las grandes
religiones del mundo proceden de
Asia y la última de todas ellas nació
en los desiertos de Arabia. La palabra
islam comporta la idea de total sumi-
sión a Dios, en donde Alá es el único
dios y Mahoma su profeta. Posterior
a la caída del imperio romano de
occidente, siglo VI-VII, en la península
arábiga comenzó un movimiento
religioso llamado el Islam, difundido
por Mahoma, el cual tuvo un impacto
unificador en todo el pueblo árabe
y llevó al mismo a pelear contra los
no creyentes y conquistar territorios
en Asia, África y Europa. La organi-
zación económica fue enfocada a la
explotación de las tierras y la mano
de obra conquistada y administrada
por árabes. El comercio tanto marí-
timo y terrestre de todo tipo de
productos estuvo controlado por los
califas (jefes del ejército y sacer-
dotes del Islam). La organización
política fue del tipo monárquico don-
de los califas fueron los más pode-
rosos, ya que controlaban todas las
actividades políticas, religiosas y mili-
tares; además existieron gobernantes
en las diferentes tierras conquista-
das que realizaban pago de impuestos.
En la organización social los califas y
los jefes del ejército se encontraban
en la parte alta de la sociedad, el
ejército y los comerciantes en otro
y los esclavos o conquistados en la
clase baja. La religión era monoteísta
(islamismo), creían en un dios todo-
poderoso. Sus aportaciones cultu-
rales fueron en conocimientos sobre
materias como: álgebra, medicina,
física, química, historia y otras.
Edad media en Europa: se conoce
a la época posterior a la caída de los
grandes imperios (año 476), la crea-
ción de los reinos bárbaros y la liqui-
dación del sistema esclavista que
permitió el desarrollo del feudalis-
mo. Una vez derrotados los romanos
por los bárbaros en los territorios de
Europa, las ciudades fueron desa-
pareciendo para dar mayor interés
a la tenencia de la tierra, la presencia
de latifundios hizo desaparecer el
esclavismo antiguo y fue orillando a
la gente a concentrarse en feudos
donde se convertían en siervos te-
niendo que pagar tributo al señor
feudal. Esto coincidió con el choque
y fusión de dos culturas: la romana y
la germánica de donde surge.
Durante este período destacó el Sa-
cro Imperio Romano Germánico que
impulsó Carlomagno con el fin de
evangelizar a los pueblos. Éstos lo-
graron tener bajo su mando a gran
parte de Europa. Otro suceso que
tuvo relevancia en esta época fue la
guerra de Cien Años entre Francia
e Inglaterra. Por último, las cru-
zadas conflicto entre cristianos eu-
ropeos y turcos seldjucidas que
dominaban el Asia menor, lo que
trajo consigo la consolidación del
poder económico y político de la
iglesia, los monarcas y la naciente
burguesía. La organización econó-
mica fue con base a la tenencia de
la tierra y la producción de sus habi-
tantes, el siervo es parte de la pro-
piedad, el comercio, la acuñación de
monedas, los impuestos y los dere-
chos de peaje fueron controlados por
el señor feudal, nobles ricos y el alto
clero, gracias a las rígidas normas
establecidas por la religión. La
iglesia se extendió por toda Europa
y se convirtió en la principal institu-
ción financiera que otorgaba prés-
tamos y subvenciones a los monar-
cas y reyes feudales. La organi-
zación política era monárquica
donde el señor feudal ejercía amplias
funciones dentro de su feudo: expe-
día leyes, las hacía cumplir e impartía
justicia entre sus vasallos, además
el alto clero estableció normas que
si no se cumplían, eran perseguidas.
La organización social estuvo divi-
dida en el rey, los señores feudales,
nobles ricos y el alto clero (incluido
el Papa) y por el otro, el vasallo
(hombre libre que rendía homenaje
al señor prometiéndo apoyo y leal-
tad), y villanos (hombre libre que
trabajó la tierra que el señor le con-
cedió a cambio de un tributo) y sier-
vos (hombres que no eran libres y
que estaban unidos a la tierra del
señor y realizaban todos los trabajos).
Debido a los constantes conflictos
bélicos entre los pueblos y a las nue-
vas formas de gobierno se optó por
eliminar el esclavismo y proponer un
nuevo sistema social en el que la
población más desprotegida realizará
actvidades tanto agrícolas, comer-
ciales o militares; aunque los prisio-
neros de guerra fueron una especie
de siervos que no gozaron de libertad.
El contexto mundial (las de-
mandas europeas y la ne-
cesidad de abrir nuevas rutas):
Las Cruzadas fueron el detonante
para que los países europeos am-
pliaran sus conocimientos sobre el
mundo conocido, ya que esto abrió
nuevas rutas para que los merca-
deres importaran productos exóticos
de Oriente. Las ciudades italianas
de Venecia y Génova fueron de las
más importantes, destacando las
expediciones de Marco Polo.
Entre los siglos XV al XVII la economía
agrícola y feudal de la Edad Media cedía
su paso a una economía urbana y de
régimen absolutista. El nacimiento de
las ciudades autónomas, el mayor uso
de la moneda como medio de inter-
cambio, las nuevas demandas de pro-
ductos, así como un comercio más
pujante, favorecieron el surgimiento
de un nuevo grupo social: la burguesía.
La burguesía estableció su base de
poder en las ciudades (burgos). Era
una nueva clase social que utilizó el
dinero como medio de intercambio
e impulsó las actividades bancarias.
Además se aliaron con los monarcas
absolutistas, promovieron el capita-
lismo y difundieron nuevas ideas
políticas y religiosas.
absolutismo europeo: durante el
siglo XV como resultado del fortale-
cimiento de los monarcas, el ponti-
ficio, la creación de los estados nacio-
nales y la burguesía y, por otro lado,
la caída de Constantinopla, surge, en
Europa el absolutismo, o concen-
tración del poder político en manos
del rey, sin limitaciones, fuente de
la civilización moderna. Sus carac-
terísticas generales fueron:
• todos los poderes del Estado se
concentraron en una sola persona.
• se apoyó en el derecho divino de los
reyes, respaldado por los diversos
niveles de la jerarquía eclesiástica.
• se consolidó mediante una política
económica mercantilista y un sistema
de fuertes impuestos que recayó en
el pueblo.
• el Estado armó poderosos ejércitos
147
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
y flotas mercantes para expandir sus
dominios a través de las guerras de
conquista.
• se empezó a hablar de Naciones,
cuando los reyes fortalecieron sus
alianzas con las ciudades y quedaron
abolidos los derechos de soberanía de
los señores feudales.
• fue en España, Francia en donde el
sistema de gobierno absolutista tomó
forma y dio lugar a las llamadas monar-
quías absolutistas.
• los grupos sociales del siglo XVII
fueron la nobleza, el clero, la burgue-
sía y el campesinado o estado llano.
• la burguesía exigió participar en el
gobierno. Esto se expresó sobre todo
en el movimiento de la Ilustración.
Lo anterior hizo que los reinos euro-
peos alcanzaran el éxito en sus em-
presas coloniales de finales del siglo
XV y principios del siglo XVII. Entre
estas ciudades-estado destacaron:
Italia y Alemania (XV); Portugal y Es-
paña (XVI), Francia, Inglaterra, Sue-
cia, Prusia y los Países Bajos (XVII).
Durante este período se encuentran
los grandes viajes de exploración,
con lo cual algunos monarcas fortale-
cieron y enriquecieron el poder de
sus Estados con la riqueza extraída
de sus colonias. Además, estos mo-
narcas absolutistas siguieron la nue-
va teoría del mercantilismo que pos-
tulaba el aumento del poder del Esta-
do, el cual tenía como base la acu-
mulación de metales preciosos.
Renovación cultural y resis-
tencia en Europa (huma-
nismo y sus expresiones
filosóficas):
Durante el siglo XV, finalizadas las
cruzadas y como resultado del forta-
lecimiento de los monarcas, el pon-
tificio, la creación de los estados
nacionales y la burguesía y, por otro
lado, la caída de Constantinopla,
surge, en Europa, lo que se conoce
como el Renacimiento, fuente de la
civilización moderna.
Este período vivificó todos los cam-
pos de la creación humana, no fue
una simple copia de lo antiguo sino
que supo crear estilos y cosas pro-
pias, coincidió con el Humanismo,
que fue el estudio de las letras greco-
rromanas y la preocupación por el
hombre. Tuvo una duración hasta el
siglo XVIII finalizando con la revo-
lución francesa. En esta época el
expansionismo colonial de ultramar
es muy notorio debido a la conquista
de nuevas tierras por parte de Espa-
ña, Portugal, Inglaterra, Francia, etc.
La razón humana volvía a valerse de
su propia observación, experiencia
y deducción. Existen infinidad de
aportaciones culturales entre las cua-
les destacan:
pintura: Miguel Ángel (Capilla Sixtina),
Leonardo da Vinci (la Gioconda) y
Rafael.
escultura: Miguel Ángel (La Piedad).
matemáticas: Nicolás Cusano (geo-
metría teórica), Peurbach (problemas
de la geometría), Alberto Durero
(geometría descriptiva).
astronomía: Copérnico (centro del
sistema planetario), invención del
telescopio, uso de lentes.
física: Leonardo da Vinci (campo de
la mecánica, la hidráulica, la acústica
y la óptica).
medicina: Vesalío (cuerpo humano),
Francatoro (primeros intentos de
explicar el origen de las epidemias).
literatura: Miguel de Cervantes (el
Quijote de la Mancha).
Además los humanistas se dedicaron
al estudio de la historia, filosofía,
literatura, griego y latín. Éstos colo-
caron al ser humano en el centro de
la vida, pero no negaron la existencia
de Dios. Ellos sostuvieron que el
conocimiento no provenía de la
divinidad, sino de la inteligencia de
las personas.
El humanismo propició una revolu-
ción científica, sobre todo en los se-
res humanos, la astronomía y las
matemáticas. Algunas obras fueron:
La Divina Comedia (Dante Alighieri),
Triunfos (Petrarca), Decameron (Bo-
caccio) y El príncipe (Maquiavelo).
reforma protestante: el pretexto
para que se desencadenara ésta fue
la cuestión de las “indulgencias”. Que
fueron practicadas en 1513 para
recaudar fondos destinados a la re-
construcción de la basílica de San
Pedro. El monje Martín Lutero se
opuso y dio a conocer su opinión en
95 tesis fijadas en las puertas de la
iglesia de Wittiemberg. Pero pasó
algún tiempo, y después, ante la
polémica que sostuvo con Juan Eck,
el asunto alcanzó mayor desarrollo.
El Papa condenó sus ideas y el empe-
rador de Alemania Carlos V, convocó
a varias reuniones o dietas para tratar
de resolver el problema. Finalmente,
el emperador de Alemania tuvo que
reconocer la libertad de religión, el
protestantismo, como se le denomi-
nó, llegó a otros países. Otros cau-
dillos célebres fueron: Ulrico Zwinglio
y Juan Calvino. El protestantismo tra-
jo consigo nuevas corrientes y mul-
titud de sectas a consecuencia del
principio luterano de que la Biblia
podía ser interpretada libremente
por cada quien. En Alemania, Francia,
Inglaterra y los países bajos tuvieron
repercusiones, en donde los bienes
del clero fueron secularizados por
los reyes con lo que incrementaron
su poder absolutista. La iglesia cató-
lica perdió fuerza política al surgir
nuevas religiones.
contrarreforma: debido al auge y la
pérdida de poder en varios países de
Europa, los creyentes y los religiosos
católicos, movidos por su espíritu,
centuplicaron sus esfuerzos para
acrecentar la fe y la confianza en la
iglesia católica. La iglesia decidió
convocar al concilio de Trento donde
se convocó a los clérigos más impor-
tantes. Obligó a la iglesia católica a
tratar de corregir sus males, el con-
cilio definió los principios básicos de
la doctrina católica: los siete sacra-
mentos. En España, principalmente,
volvió a funcionar el tribunal de la
Santa Inquisición o Santo Oficio con-
tra los herejes. La iglesia se preocupó
por educar al pueblo, curar enfermos
y crear predicadores.
La primera expresión de un
mundo globalizado:
Esto dio al inicio del siglo XVI con las
conquistas de ultramar hechas por
las potencias europeas: España, Por-
tugal, Inglaterra, Francia y Holanda.
Expediciones marítimas y conquis-
tas (costas de África, India, Indo-
nesia y América): debido a la
ubicación geográfica de Portugal,
éstos fueron los primeros en llevar a
cabo expediciones en el océano
Atlántico.
Durante el reinado de Enrique “el
navegante” (1394-1460), éstos co-
menzaron a explorar la costa occi-
dental de África (1419), con esto
controlaron el comercio de oro y es-
clavos en esta costa. Para 1487,
Bartolomé Días llegó al extremo sur
de África y abrió sus costas orien-
tales al comercio.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Una vez logrado ésto, Vasco de Gama
rodeo el cabo de Buena Esperanza y
cruzó el mar Índico hasta la India.
Posteriormente, Alfonso de Albur-
querque conquistó los puertos más
importantes de esta región y los de
Oriente Medio.
A principios del siglo XVI, los portu-
gueses habían formado un gran im-
perio que se extendía por los litorales
del continente africano, las costas
occidentales de India, Ceylán (Sri-
Lanka) e Indonesia. Lisboa se consi-
deró en uno de los centros comercia-
les más importantes de Europa. Aun-
que tuvo que ceder este privilegio a
la ciudad de Amberes, donde se
localizaban los principales bancos,
debido a los préstamos para realizar
los viajes a sus colonias.
Por otro lado, para fines del siglo XV
los reyes españoles (católicos)
apoyaron los viajes en el Atlántico,
con el fin de encontrar una nueva
ruta a Oriente. En esta época fue
que surgió Cristóbal Colón con la
creencia de la redondez de la Tierra
y que navegando hacia Occidente
podía llegar a Oriente.
En su primer viaje, llegó a varias is-
las del archipiélago de las Bahamas
y parte de los litorales de Cuba y
Haití. Desde ahí llegaron otros a las
costas de Centro y Sudamérica y en
1513 Vasco de Nuñez de Balboa cruzó
el istmo de Panamá.
El Papa Alejandro VI reconoció, en
ese tiempo, las posesiones de Espa-
ña y Portugal en América por medio
de la bula Inter Caetera. Pero este
tratado (de Tordecillas) favoreció a
Portugal ya que conquistó Brasil.
Ya para 1519 Fernando Magallanes
intentó llegar a las islas de las espe-
cias por el Occidente.
Primero llegó a la zona más austral
del continente americano para pasar
al océano Pacífico y navegar hasta
las islas Filipinas, donde murió víc-
tima de una guerra local. Juan Sebas-
tían Elcano completó el viaje al re-
gresar a España por el Oriente.
Por lo que respecta a las conquistas
en América, Hernán Cortés conquistó
Cuba, el territorio nacional y parte
de Centro y Sudamérica. Mientras
que Francisco Pizarro conquistó gran
parte de Sudamérica al someter a
los Incas.
Filipinas fue colonizado por el virrey
Miguel López de Legazpi, el cual
fundó el primer asentamiento en
Cebú en 1565.
Los intercambios de especias: las
especias eran productos de “lujo” para
satisfacer los gustos europeos y que
también se utilizaron para conservar
la comida. Éstos disfrazaban el mal olor
de las calles o de las personas (perfu-
mes), y muchas se utilizaron como
remedio para enfermedades. Su gran
demanda encareció su costo, hasta
que Vasco de Gama logró la llegada a
la India por barco, lo que redujo el
costo del transporte y el incremento
del comercio entre Europa y Asia.
La riqueza de las expresiones
artísticas (México y Perú):
La fusión del arte español y el de los
pueblos prehispánicos se fusionó
creando un arte original y creativo.
El estilo medieval de finales del siglo
XVI (barroco) se combinó con los colo-
res e imágenes indígenas de las
creencias de los europeos. El arte en
este período fue decorativo, poli-
cromado, luminoso y con motivos
religiosos.
La arquitectura de la ciudades se eri-
gieron con una traza reticular (una
plaza rodeada de manzanas rectan-
gulares) en la que se construían los
edificios principales.
En Nueva España los tlacuilos (pin-
tores indios) pintaron y fabricaron
orfebrería, textiles, arte plumaria,
cestería y cerámica. Mientras que el
tequitqui fue el arte indígena que
combinó elementos prehispánicos
con españoles.
En Perú, los españoles desarrollaron
un estilo barroco de arquitectura
monumental, exuberante e intrica-
do. Además, floreció la platería repu-
jada, la cerámica y la orfebrería. La
pintura cuzqueña se caracterizó por
las influencias manieristas y evocó
temas de la vida cotidiana, retrató
la flora y fauna andinas, a los ca-
ciques y a los indios, así como cua-
dros genealógicos y heráldicos. Cabe
destacar el uso del color dorado en
sus cuadros y en los ángeles.
De mediados del
siglo XVIII a me-
diados del siglo
XIX:
Durante estos cien años se experi-
mentaron grandes cambios en los
modos de producción y los medios de
transporte.
Se inició la era de la fabricación a gran
escala, con lo que la mano de obra se
sustituyó por las máquinas. Además, la
ciencia y la tecnología se unieron para
facilitar el trabajo y disminuir los cos-
tos de producción. Éstos cambios estu-
vieron acompañados por transforma-
ciones políticas, económicas y so-
ciales.
Transformación de los siste-
mas políticos y nuevas ideas:
En esta época el ser humano cobró
una gran importancia en la construc-
ción del saber y la organización de
sus gobiernos. Por ejemplo, en la vida
política se pasó de la voluntad de los
reyes a la voluntad popular y a partir
del conocimiento empírico de la natu-
raleza, surgieron la mayor parte de
las ciencias que hoy conocemos.
Las nuevas ideas (la ilustración y la
enciclopedia): para principios del
siglo XVIII el movimiento cultural de
liberación del espíritu humano que
se inició desde el Renacimiento tuvo
su auge, por lo que se denominó: el
siglo de las luces. Francia fue el más
desarrollado en métodos racionales
y experimentales.
En los movimientos intelectuales se
observó un desarrollo de la ciencia
físico matemática, se analizó e
interpretó muchas de las creencias
heredadas de la tradición o reve-
ladas por los dogmas de la Iglesia.
La razón fue el instrumento humano
para guiar a la sociedad hacia el
bienestar y la justicia. La naturaleza
se consideró como una gran máqui-
na concebida por Dios y regida por
las leyes establecidas por él. La
igualdad y la libertad política,
económica y social de los hombres
son iguales a la luz de la razón, por
lo que se tienen los mismos dere-
chos. Por último, se exigió una moral
149
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
laica, en donde los hombres se rigen
por normas no sólo religiosas, sino
porque la razón exige el respeto a
los derechos de los demás. Los
principales representantes de la
ilustración fueron:
John Locke: “Ensayo sobre el go-
bierno civil”; establece la división de
poderes del Estado.
Luis Montesquieu: “Cartas persas y
el espíritu de las leyes”; crítica la
sociedad y al gobierno francés.
Francisco M. Voltaire: “Cartas filo-
sóficas”; fundamentó la importancia
de la razón humana y de los derechos
del hombre.
Juan Jacobo Rousseau: “El contrato
social”; establece la organización de
un Estado democrático basado en el
pueblo.
Benjamín Franklin: descubrimiento
de la electricidad.
La enciclopedia fue la compilación
de las ideas de los pensadores ilus-
trados editado por el francés Denis
Diderot y Jean d´Alembert, esto con
el fin de propagar con rapidez su
contenido y cumpliendo con su mi-
sión de transformar al antiguo régi-
men. Fueron 28 tomos editados en-
tre 1751 y 1772, que se caracterizó
por ser una obra deísta (creencia en
Dios, pero no en el culto externo),
anticlerical (contra el clero), herética
(se oponía a los dogmas religiosos)
y política (por que criticaba a los go-
biernos despóticos, proclamaba la
igualdad de los hombres y aseguraba
que el progreso de la humanidad se
debía a la razón del hombre).
El absolutismo europeo y la reor-
ganización administrativa de los
imperios: a principios del siglo XVIII
la mayor parte de las sociedades de
Europa estaban regidas por monar-
cas, por derecho divino, que centra-
lizaron el poder, donde el rey repre-
sentaba el Estado (Luis XIV “El Esta-
do soy yo”) y cuya actividad se orien-
tó hacia la política exterior, con
fuertes intereses personales mono-
pólicas en cuestiones comerciales y
dinásticas. Hacia el siglo XVIII, las
monarquías europeas se consoli-
daron en España, Francia, Rusia y
Prusia. Mientras que Inglaterra era
una monarquía parlamentaria.
Pero el gran gasto que generaba la
milicia, llevó a los monarcas a con-
traer deudas con los banqueros.
Para resolver estos problemas los
monarcas reorganizaron la adminis-
tración del Estado e implementaron
políticas expansionistas. Se creo la
figura del embajador, se estable-
cieron alianzas matrimoniales y mi-
litares, y se provocaron varias gue-
rras.
La guerra de siete años (1756-1763),
en donde participaron todos los im-
perios europeos, consolidó el poder
de Gran Bretaña al vencer a Francia
y España. Gran Bretaña tras la con-
tienda ganó territorios en Canadá,
islas Guadalupe, Martiníca y Senegal
e India.
Revoluciones atlánticas:
La lucha por establecer gobiernos
basados en la soberanía popular y el
alza en los impuestos de exportación
e importación de los artículos de
consumo fueron los detonantes para
el inicio de las diversas revoluciones.
La independencia de las trece colo-
nias: la colonización inglesa en
Norteamérica empezó en los pri-
meros años del siglo XVII. Los habi-
tantes de las colonias eran prácti-
camente emigrantes europeos, en-
tre ingleses, escoceses y alemanes.
Fundaron trece colonias a lo largo del
litoral del Atlántico que fueron las
siguientes:
norte: Massachusetts, Connecticut,
New Hampshire y Rhode Island.
centro: Nueva Jersey, Nueva York,
Delaware y Pennsylvania.
sur: Virginia, Maryland, Georgia, Caro-
lina del Norte y Carolina del Sur.
En las colonias del norte y centro, el
desarrollo económico estaba basado
en la industria y el comercio, mien-
tras que en las del sur predominó la
agricultura con enormes plantaciones
de tabaco, arroz, azúcar y algodón,
para lo cual necesitaron muchos bra-
zos (importación de esclavos negros
de África).
Al término de la guerra de los siete
años, los británicos conquistaron el
Canadá y el valle del Mississippi. Los
enormes gastos que realizó Gran
Bretaña en la guerra trató de recu-
perarlos pasándole la deuda a los
colonos norteamericanos imponien-
do nuevos gravámenes, entre ellos:
la ley del Timbre, que imponía una
tasa sobre los documentos legales,
sobre los efectos comerciales y sobre
los periódicos; además una ley que
prohibía el transporte de mercancías
de las colonias a otro lugar que no
fuese Gran Bretaña.
Los colonos protestaron alegando
que únicamente un parlamento don-
de ellos estuvieran representados
tenía el derecho de decretar nuevos
tributos. La protesta de los colonos
se generalizó por todo el territorio,
por lo que desencadenó la idea de
desligarse de Gran Bretaña.
En 1774 los colonos se reunieron en
Filadelfia, para convocar al Primer
Congreso Continental con el fin de
pedir respeto a los derechos de las
colonias y reconociendo la autoridad
del rey de Gran Bretaña. Entre los
participantes del Congreso figura-
ron: George Washington, Thomas
Jefferson, Patrick Henry, John Adams
y Benjamín Franklin.
Al no existir conciliación posible con
el rey, se reunieron nuevamente en
Filadelfia (Congreso Continental) en
el que proclamaron la independencia
de las colonias el 4 de julio de 1776.
La resolución del Congreso fue re-
dactada por Thomas Jefferson y
como punto esencial se establecie-
ron: los principios de igualdad
política, los derechos del ser humano
y la soberanía nacional.
George Washington fue nombrado
jefe del ejército americano para
combatir a los británicos. Francia
intervino apoyando al ejército
americano con el fin de restar a Gran
Bretaña gran parte de su poder e
influencia colonial. La guerra duró
siete años (hasta 1783) en que se
firmó la Paz de Versalles. Gran
Bretaña reconoció oficialmente la
independencia de los EUA.
Al formarse EUA contaba con sólo
trece colonias. Su expansión terri-
torial hacia el oeste fue paso a paso
hasta llegar al océano pacífico, como
hacia el sur y suroeste de la siguiente
manera:
• en 1819 EUA compró Luisiana a
Francia y Florida a España.
• la guerra de EUA contra México que
le permitió apoderarse de Alta Cali-
fornia, Arizona, Nevada, Utah y Nuevo
México.
150
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
• Texas declaró su independencia de
México y su posterior anexión a la
Unión Americana.
• en 1853 compró a México el terri-
torio de «La Mesilla» (pequeña franja
que constituye la parte meridional
de Arizona y Nuevo México).
• en 1867 compró Alaska a Rusia.
• en 1898 EUA se posesionó de Puerto
Rico, las Filipinas y la isla Guam.
• en 1959 quedaron integrados for-
malmente los dos últimos estados de
la unión americana: Alaska y Hawaii.
La revolución francesa (fin del an-
tiguo régimen): el rey Luis XVI
(1774-1793) recibió al país en muy
malas condiciones económicas debi-
do a los despilfarros de la corte, los
gastos hechos en la Guerra de Siete
Años, las derogaciones adquiridas
por la ayuda francesa para la inde-
pendencia de los EUA y aunado a
esto, las malas cosechas en los años
1787 al 1789. Se vivió una época de
corrupción y el dinero perdió valor
sumiendo en la miseria total a la
población. En estas condiciones Luis
XVI se vio obligado a convocar a los
Estados Generales.
Los Estados Generales era una asam-
blea integrada por representantes de
la nobleza (1er estado), el ejército y
el clero (2° estado) y el pueblo en
general (3er estado). El 3er estado se
integraba por la burguesía (comer-
ciantes, industriales y banqueros),
el proletariado, el artesanado y los
campesinos, en conjunto era el 95%
de la población. La función de los
Estados fue dar su aprobación al sis-
tema tributario real y expresar las
demandas y necesidades de las dis-
tintas provincias.
Cada representante de los estados
se reunía por separado, por lo que
la nobleza y el clero salían casi siem-
pre beneficiados. Los represen-
tantes del 3er estado rechazaban el
método y proponían la formación de
una única asamblea que integrase a
todos los diputados. El objetivo era
conseguir el voto individual con lo
que el 3er estado al disponer de
mayor número de representantes,
podría controlar los estados genera-
les. La nobleza y el clero se negaron
ya que constituía un verdadero desa-
fío al monarca.
El conflicto no fue resuelto y el 3er
estado al ser expulsados formaron
una asamblea constituyente, con el
compromiso de elaborar y aprobar
una Constitución.
Luis XVI trató de anular todas las
resoluciones de la asamblea consti-
tuyente pero sin éxito. En represalia
Luis XVI decidió utilizar la fuerza ar-
mada y preparar un golpe de Estado.
En este punto crítico, una multitud
enardecida tomó por asalto el edifi-
cio de la Bastilla, una fortaleza pri-
sión, este hecho marca el estallido
de la Revolución Francesa. Las eta-
pas de la Revolución Francesa fueron:
• se destruyeron los privilegios del
régimen absolutista.
• se promulgó la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciuda-
dano, aprobada en 1789 y hablaba de
la libertad individual, de palabra y de
pensamiento; y la lucha contra la
opresión y el derecho a la propiedad.
• la Constitución de 1791 estableció
una Monarquía constitucional inte-
grada por el poder ejecutivo (recaía
en el rey y primeros ministros) y el
poder legislativo (representantes del
pueblo).
• en la Convención Nacional (antes
asamblea) existieron pugnas ideoló-
gicas entre los girondinos (gran bur-
guesía) y los jacobinos (pequeña
burguesía); éstos últimos se impu-
sieron en el seno de la misma dando
paso a una dictadura.
• se declaró a Francia como repú-
blica.
• la Convención mandó ejecutar a
Luis XVI (1793) en la guillotina, acusado
de traición.
• debido a la ejecución de Luis XVI,
se puso en estado de alerta a los mo-
narcas europeos creando una coali-
ción antifrancesa integrada por Aus-
tria, Holanda, España, Inglaterra y
algunos otros.
• los girondinos recuperaron el con-
trol de la Convención.
• los ejércitos franceses lograron
triunfos contra la coalición extran-
jera.
• se aprobó una nueva Constitución
en 1795.
• el poder legislativo se depositó en
la Cámara de los Quinientos y en la
de los ancianos.
• el poder Ejecutivo estuvo en manos
de un Directorio designado por el
cuerpo legislativo.
• el régimen del Directorio se carac-
terizó por su corrupción, la miseria
aumentó en la población y el dinero
perdió valor.
Durante las guerras de coalición con-
tra la Francia revolucionaria, Napo-
león se destacó como un excelente
estratega y militar por sus campañas
en Tolón e Italia. A su regreso llevó a
cabo un golpe de estado (18 Bruma-
rio) que cerró en definitiva el período
revolucionario e inició la convoca-
toria de los Estados Generales.
El gobierno de Napoleón Bonaparte
abarcó de noviembre de 1799 hasta
abril de 1814, y durante Cien Días,
de marzo a junio de 1815. Bonaparte
promulgó una nueva Constitución en
1800 que establecía la existencia de
cuatro órganos legislativos: el Sena-
do, el Consejo de Estado, el Tribu-
nado y el Cuerpo Legislativo. Napo-
león se hizo proclamar Cónsul Supre-
mo durante diez años y posterior-
mente, emperador de los franceses
en 1804, quedando en sus manos el
poder pleno de dirigir la adminis-
tración y disponer del ejército fran-
cés. Las aportaciones de mayor tras-
cendencia de Napoleón Bonaparte al
restablecer el orden en Francia fue-
ron:
• reorganizó la administración hacen-
daría y logró restaurar el crédito y la
capacidad de pago del Estado.
• Napoleón firmó un concordato con
el Papa. El Estado pagaría los sueldos
al clero y los nombramientos de obis-
pos serían hechos de común acuerdo
por el gobierno y el Papa.
• elaboró famosos códigos de proce-
dimiento civil, de comercio y penal.
• «El Código Civil» confirmó los
derechos del hombre, la estructura
basada en la propiedad privada y la
libre competencia.
• impulsó la educación estructurada
en forma militar.
Durante su mandato Napoleón estu-
vo en guerra. Gran Bretaña fue el
enemigo principal. Las tropas napo-
leónicas invadieron Portugal, España,
Austria y Prusia, mientras que esta-
bleció con Rusia, Dinamarca y Suecia
una alianza política de bloqueo con-
tinental, prohibiendo el comercio de
Gran Bretaña con el continente.
El bloqueo continental perjudicó tan-
to a Gran Bretaña como a Francia y
a sus aliados, paralizó el comercio y
creo trastornos sociales. La reacción
contra esta política imperialista
provocó en el propio país y en toda
Europa una creciente oposición.
151
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El zar Alejandro I de Rusia decidió
desconocer la alianza que tenía con
Napoleón ya que perjudicaba el
comercio ruso, por lo que en 1812
estalló la lucha entre los dos países,
pero el hambre y el riguroso invierno
obligaron a Napoleón a emprender
la retirada de Rusia.
Entre 1814 y 1815 se formó una
nueva coalición, los países que lo
integraron fueron: Gran Bretaña,
Rusia, Prusia, Suecia y después Aus-
tria. La coalición derrotó a Napoleón
en la Batalla de las Naciones cerca
de Leipzig (Alemania) e invadieron
el territorio francés. En 1814 se
firmó «la Paz de París» para decidir
sobre el futuro gobierno de Francia.
Napoleón fue obligado a renunciar y
a exiliarse en la isla de Elba (Italia).
Luis XVIII es proclamado rey de
Francia y se inició el tratado de paz
con el compromiso de que Francia
devolvería los territorios conquis-
tados; ademas entregaría material
de guerra y desconocería a Napoleón
y a la Revolución. Napoleón logró
burlar la vigilancia de los aliados y
decidido a recuperar el poder vuelve
a Francia instalándose en Tullerias
el 1 de marzo de 1815. Napoleón ini-
cio un nuevo gobierno que se conoce
como "Los Cien Días". Ofreció la paz
a los gobernantes europeos, respeto
a los derechos y a las libertades indi-
viduales. Los gobernantes europeos
lo declararon fuera de la ley y deci-
dieron combatirlo con todas sus
fuerzas. Se formó la última coalición
integrada por soldados británicos,
prusianos, holandeses y belgas.
Napoleón fue derrotado defini-
tivamente en la batalla de Waterloo
(18 de junio de 1821) y los británicos
lo consideraron prisionero de guerra.
Napoleón Bonaparte fue desterrado
de Francia a Santa Elena, pequeña
isla del Atlántico Sur donde murió en
1821.
Una vez derrotado Napoleón, los
países vencedores (Austria, Rusia,
Gran Bretaña y Prusia) se reunieron
en Viena entre noviembre de 1814 y
junio de 1815 para reorganizar el
mapa político europeo de acuerdo a
sus intereses. Las decisiones del
Congreso estuvieron influenciadas
en gran medida por el príncipe aus-
tríaco Klemens Metternich, apasio-
nado partidario del antiguo régimen.
Los fundamentos de restauración se
basaron en tres principios:
legítimidad: que restauraba en el
poder a los monarcas legítimos.
compensación: por el que algunos
países recibieron territorios para
retribuirlos por las pérdidas sufridas.
equilibrio del poder: se buscó impe-
dir que una nación determinada lle-
gara a ser tan poderosa que se cons-
tituyera en una amenaza para la
soberanía de los demás.
Para dar cumplimiento a lo estable-
cido en el Congreso de Viena se
realizó una serie de acuerdos entre
los países europeos; el primero de
ellos fue la llamada Santa Alianza,
pacto firmado el 26 de septiembre
de 1815 en París por Rusia, Austria y
Prusia. A iniciativa del zar Alejandro
I de Rusia tuvo por metas la paz y la
fraternidad de los pueblos mediante
la aplicación de los principios de la
fe cristiana, aunque en la práctica
toda su política se redujo a defender
con sus ejércitos a las monarquías
absolutas y atacar a los grupos re-
volucionarios y constitucionalistas.
Posteriormente se incorporaron a la
alianza; Gran Bretaña, Francia y Es-
paña. Las ideas de libertad, demo-
cracia y soberanía del pueblo fueron
rechazadas y perseguidas como
amenazas para la sociedad.
Las revoluciones hispanoamerica-
nas: en el siglo XIX Iberoamérica se
independiza de sus metrópolis: Es-
paña y Portugal. La revolución de
independencia abarca en el período
de 1780 a 1824. La lucha se efectuó
en dos escenarios principales: Mé-
xico y Centroamérica por un lado, y
Sudamérica por el otro.
Don Miguel Hidalgo y Costilla, José
María Morelos y Pavón y otros, fueron
los grandes caudillos en México, en
tanto que en Sudamérica, fueron los
venezolanos Francisco de Miranda,
Simón Bolívar y el chileno José de
San Martín.
Las características principales para
iniciar su independencia los países
hispanoamericanos, fueron:
• las ideas surgidas en Europa por los
enciclopedistas de la época de la
Ilustración; la situación política de
España, la cual fue invadida por
Napoleón; la pobreza extrema de los
mestizos e indígenas; y el descon-
tento de los criollos que ocupaban
un lugar secundario en la sociedad
colonial.
Las características principales para
su consumación fueron:
• la Revolución Liberal de España: en
España estalló una Revolución Liberal
en 1820, gracias a que se estableció
en el país un régimen constitucional,
cimentado en la Constitución que se
había redactado en Cádiz en el año
de 1812, y que Fernando VII se negó
a aceptar en 1814. Al triunfar la Revo-
lución Liberal de 1820, Fernando VII
se vio obligado a aceptar los linea-
mientos constitucionales, a pesar de
lo cual solicitó ayuda a la Santa Alian-
za con dos propósitos: volver a esta-
blecer el poder absoluto en su país
y recuperar sus perdidas colonias de
América. Los países de la Santa Alianza
respaldaron las peticiones de Fernan-
do VII y mediante la acción de fuerzas
francesas lograron la restauración del
régimen absoluto en España. Sin em-
bargo encontraron una fuerte oposi-
ción de Gran Bretaña que tenía fuer-
tes intereses comerciales en América
y las nuevas naciones de este conti-
nente mantuvieron sus indepen-
dencias recién adquiridas. Por otra
parte, el intento de la Santa Alianza
por intervenir en América provocó
la declaración de la Doctrina "Mon-
roe" por el gobierno de Estados
Unidos.
Doctrina Monroe: el 2 de diciembre
de 1823, el presidente de los Estados
Unidos estableció la doctrina con el
objeto de impedir que las potencias
europeas intervinieran en América. La
Doctrina se sintetiza con el lema "Amé-
rica para los americanos".
Las consecuencias de la indepen-
dencia en Iberoamérica fueron:
• se formaron las siguientes repú-
blicas: Argentina (1816), Chile (1818),
Paraguay (1811), Uruguay (1825), Perú
(1821), Bolivia (1825), Ecuador (1822),
Colombia (1819), Venezuela (1811),
Dominicana (1844), Haití (1804),
México (1821) y el imperio del Brasil
(1822).
• Centroamérica se adhirió a México
pero en 1823 prefirió formar una
confederación que se dividió en:
Guatemala, El Salvador, Honduras,
Nicaragua y Costa Rica. Cuba logró
su independencia hasta 1898.
• se abolió a los individuos del Santo
Oficio y la esclavitud, se suprimió del
152
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
tributo a los indígenas y se dio la
libertad de comercio.
Expansión económica y cam-
bio social:
A mediados del siglo XVIII Gran Bre-
taña era la nación más poderosa del
mundo, puesto que dominaba las
rutas y puestos de comercio estraté-
gicos más importantes del planeta.
Su gobierno había establecido reglas
e incentivos para el fomento del co-
mercio y la industria. Con esto logró
una gran expansión económica y un
cambio social al que se denominó:
revolución industrial.
La Revolución industrial (su impac-
to en la producción, en el trans-
porte y las comunicaciones): este
evento se caracterizó por los cam-
bios profundos en la producción y dis-
tribución de mercancías, en los cua-
les destacaron: el uso del carbón para
generar energía, la instauración del
sistema de fábrica y la ampliación
de las redes de transporte y comuni-
cación.
Los británicos fueron los pioneros en
la extracción del carbón mediante la
invención de una máquina de vapor
(Watt) para extraer agua de las mi-
nas. Además inventaron máquinas
textiles (hilandera y el telar mecá-
nico) con lo cual se sustituyó a los
artesanos y personas dedicadas al
trabajo textil.
La fuerza del vapor incrementó la
producción con lo que surgió el siste-
ma de fábrica y la producción manu-
facturera pasó a la producción indus-
trial.
La máquina de vapor se utilizó en
las embarcaciones y los trenes, con
lo que se aumentó la velocidad de
traslado de pasajeros y mercancías
a un costo mínimo.
Esta revolución modificó el orden
social creando unas nuevas clases
sociales: los obreros o proletariado
y los burgueses o empresarios.
En resumen se tiene lo siguiente:
• se desarrolló en Gran Bretaña en-
tre 1780 y 1850 y las fuentes de ener-
gía fueron el carbón y el vapor de
agua.
• fue un proceso de cambio econó-
mico y técnico.
• se difundió en toda Europa y a otras
partes del mundo.
• las nuevas leyes transformaron a
los bancos de empresas individuales
en sociedades bancarias.
• el inglés Henry Bessemer descubrió
la forma de transformar el hierro en
acero.
• el petróleo se utilizó como nueva
fuente de energía.
• se creó la electricidad y la máquina
de combustión interna.
• un sector de la burguesía comenzó
a dedicarse a las actividades finan-
cieras.
• el incremento de la población y la
mecanización del trabajo provocó
que el empleo de la mano de obra
disminuyera.
• hubo una reducción de las jorna-
das de trabajo.
Los factores principales que dieron
origen a la Revolución industrial, fue-
ron:
clima: el frío y la humedad de Gran
Bretaña permitieron procesar una
gran cantidad de hilados y tejidos por
la abundancia del ganado, esto fue
favorecido por la mecanización de la
energía hidráulica y recursos del
carbón.
comercio y agricultura: en el co-
mercio se desarrolló el capital mer-
cantil y en la agricultura se utilizaron
nuevas técnicas de explotación de
la tierra (arado de hierro, trilladoras,
etc).
estabilidad política: el equilibrio en-
tre la monarquía y el parlamento esta-
bleció políticas económicas favora-
bles, nuevas y eficientes técnicas de
producción y el aumento de mano
de obra que pudiera contratarse por
un salario.
crecimiento demográfico: tuvo un
doble efecto en la economía capita-
lista; por un lado mayor oferta en la
mano de obra barata y por el otro se
elevó el consumo del comercio inte-
rior.
desarrollo de la ciencia: innova-
ciones tecnológicas aplicadas a la
producción.
industria textil: los grandes telares
permitieron tejer en menos tiempo
piezas de mayores dimensiones, con
lo cual desplazaron el mundo arte-
sano de las manufacturas textiles. El
antiguo artesano dueño de su medio
de producción, se vió obligado a
contratarse en las fábricas. John Kay
inventó la lanzadera volante que, al
reducir el tiempo de tejido, hizó
crecer la demanda de hilo. James
Hargreaves construyó la máquina que
permitió fabricar varios hilos a la vez.
los energéticos de vapor y carbón:
la energía de vapor se desarrolló a lo
largo del siglo XVIII. Thomas New-
comen fue el primero en emplear la
fuerza de vapor en la industria britá-
nica al bombear el agua de las minas
de carbón y de cobre. James Watt
dedicó toda su vida en transformar
las máquinas de vapor en verdaderas
máquinas de precisión. La máquina
de vapor se aplicó en barcos y ferro-
carriles. Abraham Derby halló la forma
de utilizar el carbón mineral para
emplearlo en la fundición. El carbón
se impuso a la leña por ser más ba-
rato, más abundante y con mayor
potencial calorífico.
Ciudades industriales y clases
trabajadoras: en esta época el creci-
miento de las ciudades industriales
fue con gran rapidez debido a la
instalación de fábricas y la emi-
gración continua de campesinos.
El desarrollo de la industria fue atra-
yendo grandes masas de trabaja-
dores de las zonas rurales a las urba-
nas sin que las ciudades estuvieran
preparadas. Esto ocasionó graves
problemas de insalubridad, el de-
sempleo hacia la vida más cara y
hubo rompimiento de la vida fami-
liar a causa del trabajo de las muje-
res y niños.
La ciudad industrial se convirtió en
un conglomerado de personas sepa-
radas por su condición económica.
Por un lado, los barrios elegantes de
residencia de la clase industrial
burguesa y, por el otro, los barrios
obreros que contaban con el mínimo
de servicios.
Por lo que se creó una nueva estruc-
tura social. Una integrada por los
empresarios, la burguesía, los arte-
sanos, los agricultores y los obreros
asalariados. Estas clases sociales se
determinaron por la actividad eco-
nómica y los ingresos obtenidos y se
tuvo la posibilidad de movilidad so-
cial.
Contrastes entre el campo y la
ciudad: el incremento de la pobla-
ción campesina en las ciudades in-
dustriales derivo en que el campo
fuera solo el productor de materias
primas y alimentos.
153
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Aunque la demanda de alimentos
propició la mecanización de algunas
actividades agrícolas. Esto con una
serie de nuevas máquinas, técnicas
y fertilizantes se llegó a la agricultura
intensiva (más producción en menos
espacio y más continuo). Además su
paisaje cambio por la construcción
de vías férreas y carreteras.
Las ciudades se convirtieron en los
motores de la economía al concen-
trar la banca, el comercio y la indus-
tria. Su paisaje cambio por la cons-
trucción de casas y edificios, el humo
de las fábricas, el uso de carruajes,
los barrios obreros y la ausencia de
áreas verdes.
De mediados del
siglo XIX a 1920
Una vez consolidada la revolución in-
dustrial en el mundo se comenzaron
a unificar varios países (Italia, Ale-
mania, entre otros) en los cuales
surge un sentimiento nacionalista
que ayudó a su consolidación como
nación. Además las potencias euro-
peas siguieron explorando el mundo,
lo cual llevó a la época conocida como
el expansionismo imperialista.
Panorama del período:
Una vez unificados los países euro-
peos, gracias al sentimiento nacio-
nalista, comenzaron a consolidar su
poder económico como resultado de
la industrialización y la transfor-
mación de las sociedades agrícolas
en industriales. Por lo que estas
naciones requerieron de materias
primas baratas y nuevos y mayores
mercados para vender sus exceden-
tes. Por esta situación iniciaron una
expansión colonialista por África y
Asia.
Nacionalismo: desde la Revolución
Francesa se observó un sentimiento
nacionalista (conjunto de lazos que
unen un grupo de individuos); el cual
se transformó a partir de las revo-
luciones de 1830 y 1848 surgiendo
dos vertientes: una que buscaba la
unificación en un Estado único de
pueblos divididos políticamente
(Italia y Alemania) y otra que buscaba
la liberación del dominio superior de
otro Estado sobre su territorio (Polo-
nia, Bélgica, Hungría y Grecia). Dos
procesos sobresalientes de ésto fue-
ron la unificación nacional de Italia
y Alemania.
Italia: en el Congreso de Viena de
1815, posterior a las guerras napoleó-
nicas. Italia quedó totalmente dividi-
da, sin ningún tipo de institución uni-
ficadora. Los italianos defraudados
por las resoluciones de Viena forma-
ron partidos nacionalistas en secreto
entre ellos los "Carbonarios" y de la
"Joven Italia". Su propósito fue expul-
sar a los austríacos de la península,
unificarla en un solo Estado y esta-
blecer un régimen constitucional.
Uno de los principales jefes fue José
Mazzini. El 20 de septiembre de 1870,
Italia había terminado su unificación
y Roma se tornó como la capital.
Alemania: en 1815, el Congreso de
Viena reconoció 38 Estados de la
confederación germánica, pero en
ella prevalecieron los intereses de
Austria quien dominaba en su mayoría
el territorio germánico. La unifica-
ción de Alemania se dio en varias
etapas: la revolución de 1848, se
extendió por Alemania pero fue
sofocada. A partir de este fracaso
Prusia tomó la dirección del movi-
miento unificador. En su primera fase
el canciller de Prusia Otto Von Bis-
marck se alió con Austria para decla-
rar la guerra a Dinamarca por los
ducados de Holstein y Schleswig. Los
ejércitos austríacos y prusianos en
poco tiempo derrotaron a los dane-
ses en la llamada "guerra de los duca-
dos" (1864) pero pronto entraron en
conflicto por el control de éstos. En
la siguiente fase Prusia acusó a Aus-
tria de mala administración en los
ducados y arrojó del territorio a los
funcionarios austríacos. Por lo que
estalló la guerra y los prusianos ven-
cieron a Austria en la batalla de
Sadowa (1866). Prusia organizó la
Confederación Alemana y les obligó
a firmar con ella tratados de alian-
za militar. La Francia imperial de
Napoleón III se inquieto ante el pu-
jante expansionismo prusiano quien
reclamaba los territorios del Sarre,
el Palatinado romano, Luxemburgo y
Bélgica sin tener en cuenta la volun-
tad de las poblaciones. La opinión
pública internacional condenó las
intenciones. En 1870, Bismarck
culminó su estrategia de unificación
con la guerra contra Francia. Los
estados alemanes y Prusia se unieron
consiguiendo derrotar totalmente al
ejército francés en Sedán (1870). La
guerra franco-prusiana constituyó
una victoria aplastante para Bismarck,
lo que provocó la unión de un solo
estado alemán y Guillermo I de Prusia
fue coronado emperador de todos
los alemanes.
El imperialismo y su expansión en
el mundo: fue un proceso de carác-
ter económico que se manifestó a
finales del siglo XIX y que consistió
en el dominio de una nación desarro-
llada sobre una más débil con la
finalidad de explotar sus recursos
naturales. Las formas del impe-
rialismo fueron:
territorial: expansión y conquista,
control de las costas y predominio
del mar.
política: consistente en mantener la
riqueza y el control de los pueblos
dominados con base a la imposición
de gobiernos.
cultural: penetración ideológica a
consecuencia de la dependencia
científica y tecnológica.
Las causas que provocaron el Impe-
rialismo, fueron:
• las fuertes crisis económicas de los
países de desarrollo industrial.
• el crecimiento demográfico que
impulsó la emigración de europeos a
otros países.
• la expansión territorial, el aumento
de la hegemonía y el prestigio de los
respectivos países apoyados por los
avances tecnológicos.
• los factores ideológicos y morales
que hicieron creer a los países indus-
trializados que tenían como obliga-
ción la misión civilizadora y el deber
moral de incorporar al progreso a los
países situados en un nivel inferior.
Los principales países colonialistas
desde 1870, fueron Gran Bretaña y
Francia, a las que se le unió poste-
riormente otros países como Ale-
mania y Holanda.
Gran Bretaña fue el país que más
colonias tuvo durante este período,
llegando a ocupar, aproximadamen-
te, el 20% del planeta. Sus colonias
más importantes fueron: India, Hong
Kong, Australia, Canadá, China,
Nueva Zelanda, Sudáfrica, Egipto,
Birmania, Malasia, Malta, Kenia,
Uganda, Somalia, entre otros.
Francia fue el segundo país con el
mayor número de colonias, entre las
que destacaron: Vietnam, Camboya,
154
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Laos, Thailandia, Senegal, Argelia,
Sudán, Marruecos, entre otros.
Alemania, por su parte, colonizó:
Namibia, Camerún, Togo, Tanzania,
entre otros.
Conflictos en la transición de
los siglos:
Dentro de este período destacan los
conflictos de España con sus colonias
en América (Cuba y Puerto Rico) y
en Asia (Filipinas).
En donde E.U.A. interviene al provo-
car una guerra contra España; al
derrotarla se anexa Puerto Rico y
Filipinas mediante un pago de 20
millones de dólares; también se logra
la independencia de Cuba en 1898.
La paz armada y la Primera Guerra
Mundial: el creciente poderío militar
de las potencias a finales del siglo
XIX y la organización de poderosos
ejércitos en los países colonialistas
europeos principalmente, produjo un
ambiente de tensión e incertidum-
bre al que se conoció como “paz ar-
mada”.
A principios del siglo XX, el desarrollo
industrial de Alemania había supera-
do al de Gran Bretaña y Francia. Por
lo que Alemania necesitaba apode-
rarse de territorios y mercados para
asegurar su hegemonía, pero llegó
tarde al reparto mundial, por lo que
optó por la guerra para conseguirlo.
Por tal motivo Alemania conformó un
bloque militar y político con Austro-
Hungría e Italia llamado la Triple
Alianza, los cuales también ambicio-
naban más territorios y mercados.
Por su parte, Gran Bretaña junto con
Francia y Rusia conformaron un blo-
que denominado la Triple Entente,
el cual tuvo como fin, evitar la pér-
dida de sus dominios y contrarrestar
cualquier intervención de su contra-
parte.
También, surgieron vigorosos movi-
mientos nacionalistas entre los gru-
pos étnicos minoritarios, como los
serbios, que se habían liberado de
los otomanos recientemente.
Con este panorama en Junio de 1914
el archiduque Francisco Fernando,
heredero al trono del Imperio Austro-
Húngaro, fue asesinado en Sarajevo
por una organización nacionalista
serbia (mano negra).
El gobierno Austro-Húngaro culpó a
Serbia y le declaró la guerra. Este
hecho dio inicio a la Primera Guerra
Mundial.
Las alianzas militares entraron en
acción al momento en que Rusia
declaró la guerra a Austro-Hungría y
a Alemania; Gran Bretaña y Francia
apoyaron a Rusia, mientras que Tur-
quía y Bulgaria apoyaron a la Triple
Alianza. Posteriormente Italia aban-
donó a la Triple Alianza y apoyó a la
Triple Entente junto con Japón, Ru-
mania, Grecia y Portugal.
Los países aliados impusieron un blo-
queo por mar y tierra a la Triple Alian-
za que les causó graves dificultades
en el abastecimiento de alimentos y
de materias primas. Por lo que Ale-
mania respondió con un contrablo-
queo por medio de los submarinos,
el cual trató de impedir la llegada de
barcos a Gran Bretaña y Francia.
En 1915 Alemania hundió el trasa-
tlántico Lusitana, barco inglés en el
que viajaban 124 ciudadanos nortea-
mericanos. E.U.A. exigió a los ale-
manes frenar el hundimiento de bar-
cos, lo cual lo realizó hasta 1917
cuando reanudo esta actividad, por
lo que E.U.A. le declaró la guerra.
En este mismo año se inició en Rusia
una revolución, lo que la obligó a
retirarse de la guerra. E.U.A. se alió
con los países de la Entente pero
entró en acción hasta 1918.
A mediados de 1918, Alemania se
propuso aplastar a las tropas anglo-
francesas, antes de que el ejército
norteamericano se embarcara a
Francia. Aunque los alemanes gana-
ron algunas batallas al enemigo, por
falta de reservas no las pudieron
aprovechar al máximo. El 25 de sep-
tiembre de 1918, los aliados lanzaron
una ofensiva de gran magnitud en
contra de Alemania en el que se em-
plearon las fuerzas armadas de
Francia, Gran Bretaña, Bélgica y
E.U.A. Alemania fue derrotada en el
Marne el 28 de septiembre, mes que
coincidió con las derrotas y rendi-
ciones de Bulgaria, Austro-Hungría
y Turquía.
Alemania y sus aliados firmaron su
rendición total el 11 de noviembre
de 1918 en Francia. Al año siguiente
se dieron las conferencias de paz en
la ciudad de Versalles.
La paz de Versalles y sus conse-
cuencias: en 1919 en la ciudad de
Versalles, Francia, se iniciaron las
negociaciones entre W. Wilson de
E.U., Lloyd George de Gran Bretaña
y Georges Clemenceau de Francia,
en el que se responsabilizó a Alema-
nia de la guerra y se le impusieron
severas obligaciones e indemniza-
ciones, entre las que destacaban las
siguientes:
– todas las colonias de Alemania son
entregadas a las potencias vence-
doras.
– pago de indemnización por daños y
gastos de guerra.
– reducción de sus ejércitos, a cien
mil hombres.
– liberación de prisioneros de guerra
y la entrega de más de 800 «crimi-
nales de guerra».
– Francia recuperaba Alsacia y Lorena
y se rectificaban las fronteras de Bél-
gica, Dinamarca, Polonia y Lituania.
– creación de la Liga o Sociedad de
Naciones.
Por su parte, el imperio Otomano se
fragmentó y se vio obligado a ceder
la mayor parte de su territorio, al
igual que el Austro-Húngaro que se
fragmentó en 4 países (Austria,
Checoslovaquia, Hungría y Yugosla-
via). También, Rusia perdió sus te-
rritorios polacos y otros de la costa
del mar Báltico, donde se consti-
tuyeron: Polonia, Finlandia, Estonia,
Letonia y Lituania.
Las consecuencias generales de la
guerra fueron:
– deterioro de la infraestructura ur-
bana y rural de Europa.
– destrucción de los campos, fábricas
y edificios.
– enormes deudas contraídas interna-
cionalmente para poder hacer frente
a la compra de alimentos y materias
primas.
– E.U.A. se erige como la primera
potencia mundial.
– la pérdida de vidas humanas de
aproximadamente 10 millones.
155
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
– la población padeció hambre, epi-
demias y miseria.
– las mujeres reclamaron mejores
condiciones laborales e igualdad de
derechos sociales.
Para Alemania fue un duro golpe
anímico que se tradujo en un senti-
miento de enojo, resentimiento y
deseo de venganza.
El mundo entre
1920 y 1960
Tras la Primera Guerra mundial sur-
gieron gobiernos fascistas que lo-
graron instaurar regímenes autori-
tarios, como en el caso de Italia (Mu-
ssolini) y Alemania (Hitler). Éstos
llamaron al pueblo a crear nuevas y
grandes naciones. Lo que trajo nue-
vamente una guerra mundial.
Revolución rusa: a principios del siglo
XX y a consecuencia de la mala distri-
bución de la riqueza y conflictos mili-
tares, se propició en Rusia una revo-
lución que cambió el rumbo del país
y del mundo en cuanto a lo político,
económico y social. El sistema abso-
lutista del zar Nicolás II, las crisis
económicas, la inmensa población
rural y las enormes pérdidas por la
participación en las guerras, trajo el
descontento de las grandes masas,
las cuales hicieron renunciar al zar y
crear una anarquía política total, que
dio por resultado la creación de una
asamblea legislativa. Ésta se integró
por dos poderes: comité ejecutivo
provisional (Duma) y el movimiento
democrático (soviets). El gobierno
provisional formado a cargo de Alejan-
dro Kerensky, proclamó la República
en Rusia. Posteriormente, el partido
obrero socialdemócrata formado por
los bolcheviques (mayoría) y menche-
viques (minoría), inició una rebelión
encabezada por el bolchevique Lenin
que derrocó a Kerensky e instaló el
primer gobierno socialista de la his-
toria. El nuevo gobierno (consejo de
los comisarios del pueblo) dirigido por
Lenin estableció un primer programa
gubernamental para reordenar la
sociedad: el poder en los soviets,
reparto de comida y de la tierra,
condonación de deudas a campesinos
y fin de la participación en la Primera
Guerra Mundial. Este último punto
trajo descontento entre los pobla-
dores debido a que se perdieron
territorios, lo que provocó una gue-
rra civil entre los bolcheviques (rojos)
y los ejércitos de coalición (blancos).
Los ejércitos rojos fueron dirigidos
por León Trotsky quien logró expulsar
a los ejércitos blancos y establecer
la paz en el país. El resultado fue la
creación de la primera república
socialista (U.R.S.S.). Stalin aplicó con
rigor los postulados del socialismo;
esto trajo consigo que el mundo se
dividiera en dos bloques: socialista y
capitalista. Se dio una nueva forma
de gobierno (dictadura del prole-
tariado), de economía (control del
Estado de los puntos claves de la
producción y del comercio) y en lo
social (todos tienen los mismos de-
rechos y obligaciones). Se comenzó
a difundir, sobre todo en Europa y
América, la filosofía de Marx y Engels
principales pensadores del socia-
lismo.
El mundo entre las guerras (socia-
lismo, nacional socialismo y fas-
cismo): en Europa, después de la
guerra, se gestaron gobiernos auto-
ritarios.
Por ejemplo la revolución rusa buscó
el ideal de un gobierno del pueblo
para el pueblo (socialismo), el cual
se fue transformando con rapidez en
un gobierno que utilizaba a las per-
sonas para sus propios fines. El sis-
tema se convirtió en un socialismo
controlado por un partido todopo-
deroso que determinaba lo que las
personas debían hacer en cada etapa
de sus vidas.
Por otro lado, en Alemania el desem-
pleo, el aumento de precios y el pago
de las reparaciones por la guerra,
produjeron un gran descontento en
la población, por lo que surge el
Partido Nacional Socialista Obrero
Alemán (nazi).
El nacional socialismo (o nazismo)
fue un movimiento político alemán
iniciado en 1920, su líder fue Adolfo
Hitler, un austríaco nacido en Brau-
nau, quien propugnaba por la unión
de los pueblos de origen germánico
y prometía un nivel de vida más
elevado.
Hitler se empapó de la doctrina que
había llevado a Mussolini al poder. A
su ejemplo adoptó la camisa parda,
el saludo distintivo que era "Hitler"
y la cruz gamada. Estableció también
una férrea disciplina militar y orga-
nizó las secciones de asalto como
cuerpo de protección a su partido.
Su doctrina se basó en el racismo y
su objetivo era establecer la hege-
monía racial de Alemania en el mun-
do y el exterminio de las razas infe-
riores.
En 1925, el mariscal Hindenburg
ocupó la presidencia de Alemania.
Hitler participó en un golpe de Estado
que fracasó y éste fue encarcelado y
condenado a cinco años de prisión,
en ese tiempo escribió un libro titu-
lado "Mi lucha", en el cual expuso sus
ideas políticas y sociales.
Para 1929 el Partido Nazi ya tenía un
gran número de seguidores y en 1933
Hindenburg confió la cancillería a
Adolfo Hitler, para que en 1934 asu-
miera el poder a la muerte del presi-
dente. Una vez dueño del poder
suprimió a los partidos políticos,
controló la prensa, empezó la perse-
cución de socialistas y comunistas,
se proclamo Führer (guía) y asumió
el mando de las fuerzas armadas. Su
principal propósito fue recuperar el
poderío militar de su país.
Por su parte en Italia surgió el
fascismo, fenómeno político, social
y económico caracterizado por tener
un partido político único. Dicha for-
mación gobernaba con un poder ab-
soluto y reprimió a sus adversarios
con violencia.
Aunque Italia combatió al lado de los
aliados y había ganado con éstos la
Primera Guerra Mundial, no recibió
los territorios que consideraba le
pertenecían. En cambio, los sufri-
mientos de hombres y el costo finan-
ciero de participar en la guerra fue-
ron considerables. El país sufría de
una fuerte crisis económica. Este cli-
ma de descontento y de agitación
general constituyó el terreno apro-
piado para el fascismo.
La palabra fascismo procede de
«fasce o fascio», que significa grupo
o banda. Los fascios fueron orga-
nizados como unidades cuyo fin era
agitar la opinión pública. El fascismo
fue encabezado por Benito Mussolini.
En 1919, Mussolini fundó una organi-
zación política que proponía la abo-
lición del Senado, jornada de ocho
horas para los trabajadores y au-
mento de impuestos a los industria-
156
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
les. Hermanados por un fervor na-
cionalista acudieron a su llamado
idealistas, conservadores, anarquis-
tas, sindicalistas y estudiantes. Los
fascios contaban con un símbolo, el
haz, un saludo a la antigua del im-
perio romano consistente en alzar el
brazo y un uniforme (camisa negra).
A pesar de los cambios que sugería
Mussolini, no logró atraer el apoyo
de las mayorías y perdió las eleccio-
nes de 1919. No obstante un año
después la situación cambió. El líder
actuó con destreza convirtiendo el
fascismo en un movimiento masivo.
De 1920 a 1922 el partido fascista
cambió por completo. Atacó al movi-
miento obrero y al liberalismo parla-
mentario. Ahora combatía lo que
antes apoyaba. En vista de su poder,
Mussolini exigió al rey Víctor Manuel
III que lo nombrara primer ministro.
Ante la negativa real, Mussolini con
50 mil fascistas marchó sobre Roma.
El gobierno renunció y al día siguien-
te el rey invitó al "líder de las camisas
negras" a formar parte de su gabi-
nete. Sin tirar un solo tiro, los fascis-
tas se apoderaron del gobierno.
El "Duque" o guía como se hacía
llamar, desempeñó todos los poderes
y los fascistas ocuparon los puestos
claves del país.
No obedecer al dictador era expo-
nerse al encarcelamiento, la depor-
tación o la muerte. Su política inte-
rior consistía en restaurar el orden y
la exterior en obtener el prestigio
de su país. En su afán imperialista,
Italia invadió Abisinia (Etiopía) sin
previa declaración de guerra y su
entrada a la Segunda Guerra Mundial
estuvo determinada por la alianza de
Mussolini con Hitler.
Transformaciones demográficas y
urbanas: la mayoría de los países
en América Latina, Asia y África en
la primera mitad del siglo XX vivía
en condiciones económicas precarias
y tenían tasas de crecimiento demo-
gráfico mucho más altas que en los
países desarrollados.
Crecimiento de la población y mi-
graciones a las regiones desarro-
lladas: el crecimiento sin control de
la población en los países como Mé-
xico y Centroamérica, aunado a la
necesidad de E.U.A. de materias
primas y mano de obra para cubrir
las necesidades de producción en
tiempos de guerra, llevó a estos paí-
ses a proveer insumos y mano de
obra durante el período de 1920 a
1960.
Por ejemplo, en México se dio una
migración excesiva de la población
rural a las zonas industriales ya que
las empresas necesitaban de mano
de obra y el campo, que era de tem-
poral, no lograba cubrir sus necesida-
des básicas. Además, la migración
hacia los E.U.A., gracias a la aper-
tura de la frontera por el programa
bracero, llevó a miles de connacio-
nales a optar por esta vía. Este fenó-
meno de migración también fue
común en Centroamérica.
Por lo que respecta a África, después
de la Segunda Guerra Mundial, la
mayoría de los países se independi-
zaron de los países europeos y se
instauraron regímenes autoritarios,
lo que orilló a los pobladores a bus-
car la migración hacia los países eu-
ropeos que anteriormente fueron sus
colonizadores. También en Asia mi-
llones de chinos, vietnamitas e indo-
nesios migraron hacia Canadá y EUA.
La pobreza en el mundo: durante
esta etapa del siglo, casi la mitad
de la población (1.5 mil millones)
vivían en condiciones de pobreza,
apartados de la seguridad social y
programas de prevención de enfer-
medades. La mayor parte radicaba
en África, Asia (China e India), Amé-
rica Latina y los países participantes
de Europa, aunque éstos últimos sólo
durante unos años.
Problemas ambientales y cambios
del paisaje: en esta etapa el desa-
rrollo tecnológico así como el aban-
dono de las poblaciones rurales,
hicieron crecer de manera desor-
denada las grandes ciudades, con lo
que se creó graves problemas en el
suministro de servicios (agua, drena-
je, luz, etc.). Además, la desertifi-
cación, la tala inmoderada, el au-
mento de las emisiones de gases de
efecto invernadero y la pérdida de
biodiversidad, provocaron grandes
cambios en el paisaje natural de las
comunidades. Por ejemplo, las ciu-
dades tienen grandes contrastes
entre barrios ricos y pobres en cuanto
a servicios.
La importancia del conocimiento:
durante estos años el conocimiento
logró una ola de descubrimientos y
desarrollo teórico nunca antes visto.
Aunque la mayoría fueron desarrolla-
dos para ser utilizados en la guerra.
Avances científicos y tecnológicos
y su impacto en la sociedad: en la
segunda mitad del siglo XX, las dos
guerras mundiales detonaron la
ciencia y tecnología en todo tipo de
armamento militar. También entre
1920 y 1930 se descubrió el núcleo
del átomo, la penicilina, la insulina,
las vitaminas y como sintetizarlas.
Se comenzó a utilizar el automóvil y
la bicicleta. La luz eléctrica iluminó
las grandes ciudades y las clases altas
comenzaron a definir su status so-
cial.
El impacto en la sociedad fue de gran
magnitud ya que se creó una cultura
del consumo, la cual pretendía hacer
más confortable la vida y satisfacer
las necesidades de todas las clases
sociales, esto mediante la creación
de artículos de primera necesidad de
diferente calidad y diferentes pre-
cios.
Aplicaciones de la ciencia en la in-
dustria bélica, en las fuentes de
energía y en la producción: en la
Primera Guerra mundial se comenzó
a utilizar el motor de combustión
interna en los aviones, submarinos
y barcos. Ya para la Segunda Guerra
Mundial se comienza a usar antibió-
ticos para combatir infecciones, el
uso del radar, la radio y la bomba
nuclear.
El impacto en la sociedad fue de gran
magnitud, ya que en la Primera Gue-
rra Mundial la tecnología empleada
en armamento bélico mató a millo-
nes de personas, tanto en tierra
como en el mar. Mientras que en la
Segunda Guerra Mundial el avance
tecnológico en armamento fue
devastador al crear aviones, porta-
aviones, submarinos, barcos, tan-
ques y armas en general, más mor-
tíferas que culminaron con la bomba
atómica. Ésta última mató a cientos
de miles de personas en Japón.
157
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Al término de la guerra las socie-
dades modernizaron su economía y
comenzaron a producir bienes de
consumo de uso doméstico. En Euro-
pa occidental, E.U.A. y el resto del
mundo con altos recursos econó-
micos se comenzó a utilizar aparatos
eléctricos (refrigeradores, lavado-
ras, televisores, radios, etc.), con
lo que se facilitó las tareas domés-
ticas lo que permitió la incorporación
de las mujeres al ámbito laboral.
Los requerimientos de energía eléc-
trica llevó a la utilización de la ener-
gía nuclear para la generación de
ésta.
Conflictos armados y Guerra Fría:
hacia el año 1938, el dictador alemán
Adolfo Hitler convirtió a Alemania en
una potencia económica, política y
militar, reuniendo a todos los pue-
blos de raza germánica (aria) en una
sola nación. Además, sus ambiciones
imperialistas lo llevaron a invadir
países europeos, con lo que dio inicio
la segunda conflagración mundial.
La Segunda Guerra Mundial y sus
consecuencias: su origen se debio
a los siguientes acontecimientos:
– el Tratado de Versalles que aplicó a
Alemania fuertes indemnizaciones
por daños de la guerra a los países
vencedores, lo cual género en la po-
blación germana un resentimiento de
venganza.
– la crisis de 1929 que tuvo grandes
repercusiones en Europa, ya que los
gobiernos controlaron las actividades
económicas. En Alemania se estable-
ció un régimen totalitario.
– la política expansionista que los
países totalitarios iniciaron con el fin
de buscar territorios y así satisfacer
sus requerimientos de materias
primas.
– el ascenso al poder de Adolfo Hitler
que puso en práctica un programa
de remilitarización y de expansión
territorial. Hitler firmó con Mussolini
el llamado “Pacto de Acero“ (1939)
por medio del cual Italia y Alemania
se obligaban a prestarse ayuda militar
en caso de guerra. También firmó
con la Unión Soviética un “Pacto de
No Agresión” (1939) con el propósito
de no originar dos frentes de guerra.
Por último, durante la guerra, confor-
mó el Eje Berlín-Roma-Tokio.
El 1 de septiembre de 1939 Alema-
nia, con el fin de recuperar espacio
vital alemán, invadió Polonia, ante
esta agresión Gran Bretaña y Francia
le declararon la guerra a Alemania.
En la primavera del año siguiente
Alemania siguió invadiendo países
(Noruega, Dinamarca, Holanda,
Bélgica y Luxemburgo) hasta que
llegó a Francia.
La derrota de Francia provocó que
Gran Bretaña fuera la única potencia
que se oponía a Alemania, Hitler
intentó su aniquilación con un insis-
tente ataque aéreo. El primer
ministro de Gran Bretaña, Winston
Churchill, mostró una firme resisten-
cia. Los planes de batalla contra Gran
Bretaña eran los de un desembarco,
pero los bombardeos aéreos fueron
controlados por las fuerzas aéreas
británicas con efectividad y no per-
mitieron crear la cobertura para el
desembarco. Hitler mantuvo un fuer-
te bloqueo naval de la isla. Los sub-
marinos alemanes esperaban rendir
a la Gran Bretaña, pero la contra
ofensiva aliada, con nuevas técnicas
antisubmarinas ganaron la batalla y
derrotaron a los alemanes quienes
no pudieron con la hegemonía naval
y aérea.
Al fracasar Hitler en la invasión de
Gran Bretaña, decidió invadir la
U.R.S.S. violando el Tratado de No-
agresión, con el plan "Barba Roja".
En 1941, buscando asegurar el abas-
tecimiento de las materias primas y
productos alimenticios, avanzaron
con éxito al sur por Ucrania, al norte
por Leningrado y hacia Moscú por el
centro. En cambio los soviéticos
aplicaron la táctica "Tierra Quemada"
que consistía retirarse y destruir todo
a su paso, esperar el invierno y con-
traatacar. En 1943, Hitler intentó
entrar a la ciudad de Stalingrado pero
fue sorprendido por el ataque de la
aviación y los tanques rusos. El in-
vierno impidió a los alemanes lograr
sus objetivos.
Italia entró a la guerra en 1940 al
lado de Alemania, con su política
expansionista de conquistar el Medi-
terráneo. Mussolini, sin consultar a
Hitler, se lanzó desde Albania contra
Grecia y fue vencido en Sicilia. En
julio de 1943 Mussolini es destituido
y firma un armisticio. Después de
varios meses Italia declaró la guerra
a Alemania.
Al iniciar la Segunda Guerra Mundial,
E.U.A. nunca había permanecido neu-
tral, la disputa por el caucho en las
Indias Orientales Holandesas había
distanciado las relaciones entre Japón
y los E.U.A. Además, no toleraba el
que China estuviera dominada por
los japoneses. En diciembre de 1941
los aviones japoneses bombardearon
la base naval de Pearl Harbor, en las
islas Hawai. El presidente Roosevelt
de Estados Unidos declaró la guerra
a Japón y Alemania en 1941.
En noviembre de 1943, se reunieron
en la Conferencia de Teherán (Irán)
José Stalin, Winston Churchill y Fran-
klin D. Roosevelt. En este encuentro
se habló de las condiciones de paz y
se planteó la creación de un orga-
nismo mundial que velará la paz
internacional. También se planeó el
segundo frente de guerra en Europa
Occidental y el problema de las fron-
teras después de la guerra. La segun-
da reunión se llevó a cabo en Yalta,
Ucrania en 1945.
La Unión Soviética se lanzó a la ofen-
siva obteniendo triunfos en Europa
del Este, mientras tanto los aliados
decidieron abrir el segundo frente al
mando del general Eisenhower. El día
6 de junio de 1944, conocido como
el "Día D", se inició sobre la costa
francesa de Normandía el arribo de
tropas que lograron el triunfo y libe-
raron a Francia y Bélgica.
El avance de los aliados fue total
hasta que llegaron a la frontera ale-
mana y las tropas soviéticas tomaron
la capital (Berlín). Ante tal situación,
Alemania se rindió el 8 de mayo de
1945. Con este hecho, la guerra en
Europa había terminado.
En la conferencia celebrada en julio
de 1945 en la ciudad de Postdam,
Alemania. Se reunieron los tres paí-
ses vencedores: Stalin por la Unión
Soviética, Harry S. Truman por E.U.A.
y Clement Attlee por Inglaterra. Los
tres resolvieron destruir el nacional
socialismo y fijaron el futuro de Ale-
mania de la siguiente manera: repa-
raciones económicas a pagar a los
158
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
países perjudicados, desmantela-
miento de la industria pesada, el
territorio alemán sería dividido, for-
mación de un tribunal internacional
para juzgar a los criminales de guerra
y exigir la rendición del Japón bajo
la amenaza de una destrucción to-
tal.
Al rendirse Italia y Alemania, Japón
se quedó solo y sus posibilidades de
victoria eran casi nulas. Los nortea-
mericanos iniciaron el desembarco
en las islas de Luzón y Mindanao
liberando a Filipinas. Japón se resis-
tía a aceptar la derrota hasta que el
6 de agosto fue lanzada la primera
bomba atómica sobre la ciudad japo-
nesa de Hiroshima y tres días des-
pués la segunda en Nagasaki. El 2
de septiembre de 1945, Japón firmó
la rendición a bordo del acorazado
yanqui Missouri anclado en la bahía
de Tokio, con lo que terminó la Se-
gunda Guerra Mundial.
Las consecuencias de la Guerra más
importantes fueron:
– Alemania fue dividida en cuatro zo-
nas de ocupación (soviética, estado-
unidense, británica y francesa).
– Japón fue reducido a su territorio
insular.
– más de 50 millones de personas
pierden la vida e infinidad de perso-
nas quedaron lisiadas y mutiladas.
– la terrible huella de horror dejada
a los supervivientes en los campos
de concentración. La ruina moral y
psicológica de la población.
– existieron grandes pérdidas mate-
riales y financieras.
– se formó un nuevo orden político y
económico regido por dos bloques,
encabezados por los E.U.A. y el otro
por la U.R.S.S.
– aparecen en el territorio europeo
nuevos Estados bajo un régimen
socialista: Alemania Democrática,
Polonia, Checoslovaquia, Hungría,
Rumania, Yugoslavia, Bulgaria y Alba-
nia.
– la creación de la Organización de
las Naciones Unidas (ONU).
– el avance tecnológico de los países
participantes. La aviación, la radiolo-
calización mediante radar, los tanques
y los portaaviones alcanzaron tal per-
fección que cambiaron los métodos
de lucha. La bomba atómica fue
utilizada por vez primera por los E.U.A,
autorizada por el presidente Harry
S. Truman.
– la destrucción de obras materiales
representó un valor de 3 trillones de
dólares aproximadamente.En esta
guerra la población civil estuvo ex-
puesta a grandes peligros por los bom-
bardeos aéreos que provocaban que
hubiera escasez de alimento, vestido
y carbón. Los judíos fueron persegui-
dos durante la guerra, se expropiaron
sus pertenencias y se les obligó a vivir
en campos de concentración. Se
calcula que murieron aproxima-
damente 6 millones y 8 millones más
fueron expulsados.
Al finalizar la Segunda Guerra Mun-
dial, EUA y la URSS, se convirtieron
en los grandes vencedores, ya que
se "repartieron" Europa. Dividieron
a Alemania en dos partes: la
República Federal y la República
Democrática, además, apoyaron
económicamente para su recons-
trucción a los países orientales
(U.R.S.S.) y a los occidentales (E.U.A.).
Por lo que se forman dos bloques: uno
socialista y otro capitalista.
ONU: se constituyó el día 26 de junio
de 1945, con la función de asegurar
la paz por medios pacíficos, la
defensa de los derechos del hombre,
la igualdad de todos los pueblos, el
reconocer el derecho de cada país
a su propia defensa y renuncia a
interferir en problemas internos; el
compromiso de promover el progreso
social y mejor nivel de vida, en una
más amplia libertad general y me-
diante la creación de los organismos
adecuados capaces de estimular el
progreso moral y material de los pue-
blos. Los principales organismos son:
el consejo de seguridad, la asamblea
general, la FAO, la UNESCO, la OMS,
el FMI y el BIRD.
OTAN: en 1949 surgió con el fin de
proteger a sus miembros de cualquier
posible agresión de los países del
bloque soviético; garantizando la
protección mutua entre Europa Oc-
cidental y América del Norte en esta
alianza estaban: E.U.A., Gran Bretaña,
Francia, Bélgica, Holanda, Portugal.
En 1952 ingresaron Grecia y Turquía
y para 1955 Alemania Federal.
Pacto de Varsovia: la respuesta de la
Unión Soviética a la OTAN, fue un
tratado de asistencia mutua entre
estos países: U.R.S.S., Albania, Bulgaria,
Checoslovaquia, Hungría, Alemania
Democrática, Polonia y Rumania.
Una de las consecuencias más impor-
tantes de la Segunda Guerra Mundial
fue la formación de dos bloques con
sistemas económicos opuestos. El
bloque económico socialista era
encabezado por la U.R.S.S. (Checos-
lovaquia, Hungría, Rumania, Bul-
garia, Polonia, Alemania Democrá-
tica, Yugoslavia, Albania, poste-
riormente China , Vietnam del Norte,
Corea del Norte, Mongolia y Cuba) y
el bloque capitalista encabezado por
E.U.A. (Gran Bretaña, Francia, Ca-
nadá, Alemania Federal, Japón, Aus-
tralia, Italia, Suecia, Suiza, Holanda,
Bélgica, Israel y Sudáfrica).
El distanciamiento político y la fuerte
rivalidad entre EUA y la URSS no
permitió formar acuerdos de apoyo
mutuo. Por el contrario, cada uno
puso en práctica diversas acciones
con el fin de extender su influencia
hacia determinadas zonas del mun-
do, de tal manera que la conse-
cuencia notable de esta situación fue
la división de los países, unos alinea-
dos a E.U.A., con régimen capitalista
y otros a la U.R.S.S., con régimen
socialista.
E.U.A. fortaleció su alianza con sus
seguidores mediante el Plan Mar-
shall, creado en 1947 para la recu-
peración económica de los países
europeos. Esta ayuda fue rechazada
por la U.R.S.S. la cual organizó su
propio sistema económico mediante
el Plan Molotov en 1948. La
República Democrática de Alemania
fue creada por la U.R.S.S. con capi-
tal en Berlín dividiéndose en dos
sectores por un muro construido en
1961 por los soviéticos y derribado
en 1989, año en que se logró la
unificación de Alemania.
La Guerra Fría mantuvo latente el
peligro de una Tercera Guerra Mun-
dial porque las dos superpotencias,
usaron la fuerza militar para ex-
tender su influencia. Surgieron una
serie de conflictos en diferentes
regiones del planeta, siendo los más
notables: la guerra civil griega en la
que E.U.A. intervino para detener el
avance del comunismo de 1944 a
1949, la crisis de Berlín surgida en
1948 cuando los norteamericanos
establecieron un sistema de abaste-
cimiento de víveres para la pobla-
ción que sufría escasez de alimen-
tos debido al bloqueo ruso, este con-
159
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

flicto terminó hasta el año siguiente, Es importante destacar que los paí- 1.- ¿Cuál de los siguientes pueblos se
al ser dividida Alemania en dos ses altamente industrializados inicia- asentaron en la zona norte de los ríos
países: Alemania Oriental y Alema- ron el proceso de globalización eco- Tigris y Eufrates?
nia Occidental. Otros acontecimien- nómica, esto al formar tratados con A) Sumerios
tos importantes fueron: la guerra de los cuales obtuvieron preferencia de B) Hebreos
Corea, la revolución de Cuba y la sus artículos sobre otros de países C) Asirios
guerra de Vietnam. no asociados. El claro ejemplo es la D) Egipcios
Unión Europea la cual esta com- E) Acadios
Décadas recientes puesta de la mayoría de países euro-
2.- Relaciona las columnas de los pueblos
peos y esto ha derivado en el creci-
A partir de 1961 hasta nuestros días, miento y desarrollo de la zona. con su situación geográfica.
sucedieron varios episodios en los I India a) norte de África a
cuales estuvo a punto de surgir una Por tal motivo, se comenzó a crear I I China orillas del río Nilo
nueva guerra mundial entre los dos este tipo de tratados por todo el I I I Fenicios b) en la península del
bloques, afortunadamente el diálogo mundo (TLC, APEC, MERCOSUR, IV Griegos Indostán a orillas del
y la negociación lo evitaron. Por otro etc.), con el fin de competir en cir- V Romanos río Ganges.
lado, se dio un gran cambio con la cunstancias, aunque eso es muy VI Egipcios c) En Asia oriental a las
creación de grandes redes de inter- díficil. orillas del río Amarillo
cambio comercial, industrial, finan- d) En la península y las
ciero y tecnológico que propiciaron También la creación de grandes em- islas de los Balcanes
el surgimiento de la globalización. presas trasnacionales en los países A) I-b, II-c, III-d, VI-a
industrializados ha creado una de- B) I-d, II-a, V-c, VI-b
Panorama del período (de la crisis pendencia económica, tecnológica y C) II-b, III-c, IV-d, VI-a
de los misiles al fin de la guerra científica de los países del tercer D) I-b, II-c, IV-d, VI-a
fría): tras el fin de la guerra de Co- mundo, por lo que la mayoría de la E) II-c, III-b, V-d, VI-a
rea existió años de paz, hasta que sociedad de estos países vive en
la U.R.S.S. comenzó a construir ins- pobreza extrema. 3.- El derecho y la arquitectura fueron
talaciones en Cuba para colocar arma- aportaciones de la cultura:
mento nuclear, lo que trajo una gran Algunos países del tercer mundo han
A) griega
tensión entre éstos y E.U.A., al final la logrado un crecimiento y desarrollo
económico destacable durante las B) fenicia
U.R.S.S. terminó cediendo en su ob-
últimas décadas, sobre todo los paí- C) china
jetivo.
ses asiáticos destacando Singapur, D) romana
Otro evento fue el aumento desme- Hong Kong, Taiwan, Corea del Sur, E) egipcia
dido de la población debido a la dis- China e India, aunque los últimos dos
minución de la tasa de mortalidad y 4.- Para el siglo V los pueblos de Europa
tienen todavía un alto grado de po-
el aumento de la producción agrícola dominaron a para dar
breza. En América latina, Brasil y
e industrial. México duplicó su pobla- inicio a la .
México se han logrado integrar al
ción durante los últimos 50 años y grupo de las cinco economías emer- A) los romanos Edad Media
África la triplicó. gentes, pero sus países siguen te- B) los turcos época medieval
Además, la caída del muro de Berlín niendo un alto grado de pobreza. C) los romanos Edad Moderna
y la disolución de la U.R.S.S. en Conflictos contemporáneos: la ma- D) los otomanos Edad Media
varias repúblicas independientes en yoría de ellos han tenido como obje- E) los griegos época medieval
los años noventa, puso fin a la lla- tivo el control de las zonas petroleras
mada Guerra Fría. 5.- Se basó en el trabajo del siervo y fue
(Guerra del Golfo y la Guerra de la estructura social de esa época.
Cabe destacar que desde los años Irak), aunque también se han dado
por cuestiones religiosas (Guerra A) feudalismo
cincuenta en la Europa occidental se
comenzó a crear una comunidad Arabe - Israelí y las guerras religio- B) absolutismo
económica europea (CCE), la cual se sas de Irán, India, Argelia, Afganistán C) esclavismo
ha consolidado como un poderoso y Egipto) y étnicas (Guerra civil en D) mercantilismo
bloque económico que avanza hacia Yugoslavia, Ruanda, Burundi, Repú- E) capitalismo
la unidad política (Unión Europea). blica Democrática del Congo y Sudá-
frica “apartheid”). 6.- El Sacro Imperio Romano Germánico,
Los contrastes sociales y econó- que con el fin de evangelizar a los pue-
micos (Globalización económica):
PREGUNTAS
blos logró tener bajo su control a gran
uno de los grandes problemas que parte de Europa, tuvo como rey a:
trajo la apertura de los países a las
empresas trasnacionales, ha sido
grandes contrastes sociales y econó-
TIPO A)
B)
Alejandro Magno
Carlomagno

EXAMEN
micos entre la población en general C) Arturo “Corazón de león”
de los países del primer mundo y los D) Luis XI
del tercer mundo. E) Carlos I

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ETC.

7.- Las Cruzadas fueron luchas que tenían D) Donatello 21.- Monarca francés del siglo XVIII que
como fin: E) Petrarca se hizo famoso por su frase: “El Estado
soy yo”.
A) motivos religiosos y comerciales 14.- Las indulgencias que la Iglesia otorgó
B) la evangelización de los musulmanes y a cambio de recursos para reconstruir A) Carlos V
nuevas rutas de comercio la basílica de San Pedro, originaron: B) Luis XIV
C) la liberación de España y la recupe- C) Enrique VIII
ración del Santo Sepulcro A) el evangelismo D) Carlomagno
D) la conquista de Medio Oriente y nue- B) la Santa Inquisición
E) Napoleón
vas rutas de comercio C) la reforma protestante
E) la recuperación de Jerusalén y la D) la contrarreforma 22.- Pensamiento europeo del siglo XVIII
expulsión de los turcos de Europa E) las Cruzadas llamado también «Siglo de las luces»,
basado en métodos racionales y expe-
8.- El más famoso mercader que viajó a 15.- La primera expresión del mundo globa-
rimentales.
Oriente en la época del feudalismo, lizado se dio con:
fue: A) nacionalismo
A) las expediciones de Marco Polo a
B) despotismo Ilustrado
A) Cristóbal Colón Oriente
C) ilustración
B) Alejandro Magno B) la caída del Imperio Romano de Oriente
D) mercantilismo
C) Ptolomeo C) las conquistas de las potencias euro-
E) humanismo
D) Marco Polo peas de ultramar
E) Carlomagno D) la expansión del catolicismo en Europa 23.- La Ilustración pretendía:
E) la reforma religiosa
9.- Las principales ciudades - estado de A) fomentar la cultura
Europa surgieron en el siglo XV en: 16.- El primer país europeo en llevar a cabo B) fomentar las ciencias
expediciones en el océano Atlántico C) rechazar la cultura
A) Italia y Francia fue: D) fomentar el Renacimiento
B) Gran Bretaña y Francia E) rechazar las leyes de Dios
C) Alemania y España A) España
D) Italia y Alemania B) Italia 24.- John Locke, Luis Montesquieu, Rou-
E) Portugal y España C) Portugal sseau fueron pensadores represen-
D) Francia tativos de:
10.- Una de las características del abso- E) Gran Bretaña
lutismo fue que: A) el humanismo
17.- El Tratado de Tordesillas, en el siglo B) el feudalismo
A) se apoyaron en la razón, la igualdad y XVI, favoreció a Portugal para con- C) el mercantilismo
en la libertad para gobernar quistar: D) el renacimiento
B) los reyes repartieron sus tierras E) la ilustración
C) no hubo progreso en la ciencia A) el Cabo de Buena Esperanza
D) el siervo se consideró como parte de B) las Islas Filipinas 25.- La enciclopedia se caracterizó por ser
la propiedad C) la India una obra deísta, porque:
E) todos los poderes del Estado se con- D) Brasil
centraron en una sola persona E) Indonesia A) fue escrita en francés y latín
B) se creía en Dios y no en su culto exter-
11.- Teoría que postulaba que la riqueza 18.- El viaje que realizó Fernando de Maga- no
del Estado aumentaba con base a la llanes en el siglo XVI, tenía como fin: C) separaba la religión de la política
acumulación de metales preciosos. A) determinar la redondez de la Tierra D) se utilizaba la razón y el conocimiento
B) llegar a la parte más austral de América E) se oponía a los dogmas religiosos y a
A) capitalismo los gobiernos despóticos.
B) feudalismo C) circunnavegar el globo terráqueo
C) mercantilismo D) llegar a los países de las especies por 26.- Una característica del absolutismo
D) imperialismo el lado occidental europeo a principios del siglo XVIII,
E) socialismo E) conquistar la Antártica fue:
12.- Movimiento que inicio en el siglo XV, el 19.- Francisco Pizarro fue el conquistador:
A) la creación de monarquías parla-
cual tuvo como fin el estudio de las A) de las Islas Filipinas mentarias
letras grecorromanas y la preocu- B) de Brasil B) la separación del Estado y la Iglesia
pación por el hombre. C) del imperio Inca C) las alianzas matrimoniales y militares
D) de la India D) la creación de los derechos del hombre
A) renacimiento
E) de la mayor parte de África E) la lucha por nuevos territorios
B) humanismo
C) ilustración 20.- Las especias que se traían de Oriente 27.- La Guerra de Siete Años del siglo XVIII
D) barroco en el siglo XVI a Europa, fueron uti- consolidó el poder de:
E) liberalismo lizados para lo siguiente, excepto:
A) España
13.- La capilla sixtina, en Italia, fue una de A) condimentar alimentos B) Alemania
las obras del pintor renacentista: B) perfumes C) Gran Bretaña
A) Rafael C) conservador de alimentos D) Francia
B) Miguel Ángel D) remedios médicos E) Portugal
C) Leonardo Da Vinci E) eliminar gérmenes

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28.- La ley del Timbre se dice que fue el E) los girondinos y los jacobinos E) la expulsión de los jesuitas de América
agua que derramó el vaso para iniciar:
35.- La Declaración de los Derechos del 41.- Su interpretación fue «América para
A) la Guerra de Siete Años Hombre y el Ciudadano surgida de la los americanos».
B) la independencia de las Trece Colonias revolución francesa postulaba lo
A) Doctrina Monroe
C) la Revolución industrial siguiente, excepto:
B) Doctrina Marshall
D) la indenpendencia de Hispanoamérica
A) libertad de individual C) Doctrina Manifiesto
E) la Revolución francesa
B) libertad de palabra D) Americanismo
29.- Causa que originó la independencia C) derecho a la propiedad E) Doctrina Wilson
de las colonias inglesas en América. D) libertad de pensamiento 42.- Representó una transformación pro-
E) derecho a la educación funda en los sistemas de trabajo, los
A) el impedimento de la abolición de la
esclavitud 36.- Durante la época de revolución en procesos de producción y de comer-
B) la consolidación del poder real por Francia, el 18 Brumario fue: cialización.
derecho divino A) revolución inglesa
C) la declaración de que los hombres son A) el golpe de Estado que dio Napoleón
para llegar al poder B) reforma industrial
iguales ante la ley y el Estado C) capitalismo
D) la formación de una Asamblea Nacional B) la conformación de un bloque de países
en contra de Francia D) revolución industrial
E) la atribución de las deudas de la guerra E) expansionismo económico
e imponer nuevos impuestos a los co- C) la creación de una Cámara Legislativa
lonos norteamericanos D) una ley a favor de los derechos hu- 43.- La Revolución Industrial inició en Gran
manos Bretaña gracias a:
30.- Caudillo que redactó la declaración de E) el establecimiento de la monarquía
independencia en los Estados Unidos. constitucional A) su ubicación geográfica y la invención
del motor de combustión
A) Roberto Owen 37.- Las aportaciones de mayor trascen- B) la extracción del carbón y la invención
B) Thomas Jefferson dencia de Napoleón Bonaparte, de la máquina de vapor
C) Carlos Marx fueron: C) ser la primera potencia mundial y a
D) Oliverio Cromwell sus colonias
E) Abraham Lincoln A) el código civil, de comercio y penal
D) el clima y la invención del telar
B) la declaración de los derechos del
E) la implementación de una monarquía
31.- Documento con el cual Gran Bretaña hombre y la separación del Estado-
parlamentaria y una economía de
reconoció la independencia de las Iglesia
mercado
Trece Colonias. C) todos los hombres son iguales ante la
ley y la creación del poder judicial 44.- James Watt fue parte esencial de la
A) Tratado de Nueva York Revolución Industrial en Gran Bretaña,
D) la iglesia dependería del Parlamento
B) Paz de Versalles E) el establecimiento del régimen capita- ya que perfeccionó:
C) Congreso de Viena lista y la creación del senado
D) Convenio de Paris A) la hilandera textil mecánica
E) Paz de Londres 38.- Países que conformaron la Santa Alian- B) el telar mecánico
za en el siglo XIX. C) la máquina de vapor
32.- E.U.A. por qué vía logró adherirse el D) el motor de combustión interna
territorio de Florida. A) Bulgaria, Alemania, Rusia E) la extracción de carbón
B) Alemania, Italia, Japón
A) por medio de la guerra con España C) Austria, Prusia, Rusia 45.- Una serie de nuevas máquinas, téc-
B) por medio de la compra a Francia D) Francia, Inglaterra, Prusia nicas y fertilizantes utilizadas en Gran
C) por medio de la compra a España E) Austria, Francia, Alemania Bretaña durante la Revolución Indus-
D) por medio de la independencia de trial, derivó en la agricultura deno-
Gran Bretaña 39.- El objetivo fundamental de la Santa minada:
E) por medio de la guerra contra México Alianza fue:
A) intensiva
33.- Evento que inició con el asalto a la A) conservar las monarquías absolutas B) extensiva
fortaleza de la Bastilla, en 1789. B) crear monarquías constitucionalistas C) productiva
C) expandir sus territorios en ultramar D) cuantitativa
A) Revolución Inglesa
B) Revolución Rusa D) terminar con el dominio francés E) cualitativa
C) Santa Alianza E) recuperar las colonias americanas
46.- Las comunidades asentadas en Eu-
D) Imperio Napoleónico 40.- Las características esenciales para ropa en el siglo XIX se caracterizaron
E) Revolución Francesa que se diera el inicio de la indepen- por estar unidos por sentimientos,
34.- Los Estados Generales durante el siglo dencia de las colonias en hispanoamé- ideas, tradiciones y con un gobierno
XVIII fueron órganos políticos en rica fueron las siguientes, excepto: para mantener un orden. A esto se le
Francia, en donde el segundo estaba A) las ideas de la ilustración conoció como:
conformado por: B) la invasión de Napoleón a España A) imperialismo
A) los nobles y los militares C) la pobreza extrema de la población B) nacionalismo
B) la burguesía y el artesanado mestiza e indígena C) anglicanismo
C) el pueblo y los campesinos D) el rol secundario de los criollos en his- D) colonialismo
D) el clero y la milicia panoamérica E) socialismo

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47.- Las revoluciones de 1830 y 1848 tu- C) Francia, Inglaterra, Rusia guientes no pertenció a este imperio?
vieron como uno de sus fines: D) Inglaterra, Alemania, Rusia
E) Alemania, Austro-Hungría, Italia A) Austria
A) la unificación de España y Portugal B) Checoslovaquia
B) la liberación de Polonia, Bélgica y otros 54.- Gran Bretaña junto con Francia y Ru- C) Rumania
países sia conformaron un bloque llamado: D) Yugoslavia
C) la implantación del socialismo en Rusia E) Hungría
D) la conquista de nuevos territorios por A) Triple Alianza
parte de Alemania B) Aliados 61.- El Tratado de Versalles impuso a Ale-
E) La expansión de conquista de Francia C) Santa Alianza mania:
D) Pacto de Acero
48.- El 1870, Bismarck logró la unificación E) Triple Entente A) la devolución a Italia de Alsacia y
de: Lorena
55.- La muerte del archiduque Francisco B) la reducción del ejército a sólo 400 mil
A) Italia Fernando heredero a la corona del hombres
B) Polonia Imperio Austro-Húngaro en el siglo XX, C) sus colonias conquistadas serían en-
C) Austria desencadenó la: tregadas a los países vencedores
D) Alemania D) la supresión de los sindicatos
E) Grecia A) Primera Guerra Mundial
E) reducción de su territorio
B) Revolución Rusa
49.- Principales países imperialistas del C) Segunda Guerra Mundial 62.- Polonia y Finlandia surgieron como
siglo XIX: D) Revolución de España países después de la Primera Guerra
E) Separación del Imperio Mundial, ¿a qué país pertenecían?
1) Gran Bretaña
2) Portugal 56.- Año en que inicia y termina la Primera A) Austria-Hungría
3) Italia Guerra Mundial. B) Alemania
4) Francia C) Turquía
5) Bélgica A) 1914-1918
B) 1912-1918 D) Rusia
A) 1y5 C) 1913-1920 E) Bulgaria
B) 2y4 D) 1914-1917 63.- Después de la Primera Guerra Mundial,
C) 3y1 E) 1915-1918 el país que se erigió como primera po-
D) 1y4 tencia mundial fue:
E) 4y5 57.- País que apoyó a la Triple Entente
durante la Primera Guerra Mundial. A) Gran Bretaña
50.- De los siguientes países, ¿cuál no fue B) Alemania
colonia en el siglo XIX de Gran Bretaña? A) España
B) Holanda C) Francia
A) India C) Japón D) Rusia
B) Birmania D) China E) E.U.A.
C) Argelia E) Rusia 64.- Después de la Primera Guerra Mundial,
D) Kenia país que resultó favorecido para ex-
E) Malasia 58.- Una de las principales estrategias de
Alemania en la Primera Guerra Mundial pander nuevos territorios y ampliar
51.- La guerra entre E.U.A. y España a para evitar el comercio con Gran Bre- sus mercados en Asia.
finales del siglo XIX, hizo que taña fue: A) China
pasara a ser parte del territorio de B) Rusia
E.U.A. A) la prohibición a los países europeos
B) el hundimiento de barcos por medio C) E.U.A.
A) Cuba del ataque con submarinos D) Inglaterra
B) Bahamas C) el bombardeo a las ciudades inglesas E) Japón
C) Bermudas D) la invasión a los países que comercia- 65.- La asamblea legislativa creada en Rusia
D) Puerto Rico ban con la isla después de la renuncia del Zar Nicolás
E) Florida E) la guerra entre acorazados en el mar II en el siglo XX, se integró por:
52.- Al período comprendido entre los Báltico
A) los bolcheviques y mencheviques
últimos años del siglo XIX y principios 59.- País que tuvo que abandonar la primera B) los soviets y la Duma
del siglo XX se conoció como: contienda mundial debido a un con- C) los Estados Generales
A) nacionalismo flicto en su territorio. D) los senadores y los diputados
B) paz armada A) España E) los socialistas y los capitalistas
C) imperialismo B) Italia 66.- Fue líder del partido Bolchevique en
D) reparto mundial C) Japón Rusia en el siglo XX:
E) colonialismo D) China
E) Rusia A) Carlos Marx
53.- Países que conformaron el bloque de
B) Alejandro Kerensky
la Triple Alianza en el siglo XX.
60.- De la fragmentación por la derrota en C) León Trotsky
A) Alemania, Austro-Hungría, Japón la Primera Guerra Mundial del Imperio D) Lenin
B) Alemania, Italia, Japón Austro-Húngaro, ¿qué país de los si- E) José Stalin

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67.- Dirigió el ejército Rojo en Rusia para 74.- Durante el período comprendido entre 80.- El Plan Barba Roja de Hitler tuvo como
expulsar a los contrarrevolucionarios 1920 a 1960, la pobreza llevó a los fin en la Segunda Guerra Mundial:
y vivió en México donde fue asesinado. habitantes de los países tercermun-
A) la caída de Gran Bretaña
distas a:
A) Lenin B) la invasión a Rusia
B) León Trotsky A) migrar hacia los países del primer mun- C) la ocupación de Francia
C) José Stalin do D) la conquista del Mediterráneo
D) Alejandro Kerensky B) ocuparse en las empresas trasna- E) la eliminación de los judíos
E) Federico Engels cionales
81.- Evento por el cual EUA entró a la Se-
C) abandonar el campo y emigrar a las
68.- Líder de la U.R.S.S. que aplicó con rigor gunda Guerra Mundial.
ciudades
los postulados del socialismo. D) a tener menos hijos A) el hundimiento del trasatlántico Lusi-
A) Lenin E) reclutarse en la milicia tana
B) León Trotsky B) el bombardeo a Pearl Harbor
75.- Uno de los descubrimientos más impor-
C) José Stalin C) la ocupación de Francia
tantes para evitar la muerte por infec-
D) Carlos Marx D) el hundimiento del carguero
ción en la primera mitad del siglo XX
E) Federico Engels E) el ataque aéreo a Gran Bretaña
fue:
69.- Al sistema político empleado por la 82.- En el año 1943, durante la Segunda
A) la síntesis de vitaminas
U.R.S.S. durante el siglo XX, los histo- Guerra Mundial, se reunieron los líde-
B) la penicilina
riadores le han denominado: res de los países aliados en la ciudad de:
C) la insulina
A) socialismo utópico D) los antimicóticos A) Teherán
B) dictadura del proletariado E) la vacuna contra el tétanos B) Postdam
C) comunismo C) Versalles
76.- Primer país que invadió Alemania y con
D) nacional socialismo D) Moscú
el que dio inicio la Segunda Guerra Mun-
E) fascismo E) Londres
dial:
70.- Fenómeno político, social y económico 83.- Se conoció como el Día D al inició del
A) Francia
que se dio en Italia en el siglo XX, ca- desembarco de las tropas aliadas en
B) Austria
racterizado por un partido político las costas de:
C) Polonia
único y que gobernaba con un poder D) Holanda A) Marne
absoluto. Su principal exponente fue E) Hungría B) Dunkerque
Benito Mussolini.
C) Marsella
77.- Fueron causas de la Segunda Guerra
A) socialismo D) Toulon
Mundial:
B) dictadura del proletariado E) Normandía
C) nazismo 1) incidente de Sarajevo
D) fascismo 84.- Ciudad de Japòn en la cual E.U.A. arro-
2) resentimiento del Tratado de Versalles jó la primera bomba atómica durante
E) anarquismo 3) Congreso de Viena la Segunda Guerra Mundial.
71.- Personaje del siglo XX que estableció 4) la formación del Eje Berlín-Roma-Tokio
en su doctrina una hegemonía racial 5) el desembarco de los aliados A) Tokio
y el exterminio de las razas inferiores. B) Nagoya
A) 1, 2 C) Matsuyama
A) Carlos Marx B) 2, 4 D) Hiroshima
B) Benito Mussolini C) 3, 5 E) Osaka
C) Adolfo Hitler D) 1, 4
D) Napoleón Bonaparte E) 4, 5 85.- ¿Qué país no se consideró para la divi-
E) José Stalin sión de Alemania después de la Segunda
78.- Durante la Segunda Guerra Mundial Guerra Mundial ?
72.- Obra en la cual Hitler expuso sus ideas formaron el bloque de los aliados:
políticas y sociales. A) U.R.S.S.
A) Inglaterra, Italia, Francia, Rusia B) E.U.A.
A) Doctrina Monroe C) Gran Bretaña
B) Manifiesto Comunista B) Alemania, Italia, Japón
C) Inglaterra, Rusia, Francia, Estados D) Italia
C) El Nazismo E) Francia
D) Mi lucha Unidos
E) Fascismo D) Inglaterra, Francia, Holanda, Estados 86.- Organismo creado para asegurar la
Unidos paz entre las naciones después de la
73.- Política impuesta por el presidente de Segunda Guerra Mundial y que sus
los Estados Unidos en 1929 que con- E) Holanda, Inglaterra, Austria, Rusia
oficinas centrales se encuentran en
sistió en aumentar el poder de com- 79.- Año en que inició la Segunda Guerra Nueva York:
pra de los consumidores. Mundial.
A) Pacto de Varsovia
A) Doctrina Monroe A) 1929 B) ONU
B) Cooperativismo B) 1918
C) Plan Marshall C) Comunidad Económica Europea
C) 1938
D) Plan Dawes D) OTAN
D) 1939
E) Plan New Deal E) 1945 E) UNESCO

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ETC.

87.- En el período conocido como Guerra 94.- En Europa, desde los años sesenta, se
Fría, el bloque capitalista crea su creó un organismo económico que en
alianza militar denominada OTAN, nuestros días es llamado:
mientras el bloque socialista fue:
A) Comunidad Económica Europea
A) Pacto de Varsovia B) Unión Europea
B) ONU C) Fondo Monetario Mundial
C) Mercado Común Europeo D) Banco Mundial
D) Pacto de Bruselas E) ONU
E) Pacto Socialista
95.- Al proceso de integración de las eco-
88.- Plan con el cual los E.U.A. buscaron nomías de todos los países capitalistas
apoyar económicamente a los países en un mercado mundial, se le conoce
capitalistas europeos. como:
A) New Deal A) globalización
B) Marshall B) tratado internacional
C) Monroe C) trasnacional
D) Truman D) imperialismo
E) Roosevelt E) neoliberalismo
89.- Conflicto originado por la Guerra Fría. 96.- ¿Qué país de América Latina, aparte
de México, pertenece al grupo de las
A) Independencia de la India 5 economías emergentes?
B) Revolución China
C) Guerra de Corea A) Argentina
D) Guerra del Pérsico B) Canadá
E) Guerra civil Española C) Chile
D) Brasil
90.- La crisis de los misiles en los años E) Cuba
sesenta se debió a la intención de la
URSS de colocar misiles en: 97.- País de Asia que pertenece al grupo
de las 8 economías más grandes del
A) Cuba mundo.
B) Vietnam
C) Corea A) Japón
D) Afganistán B) Rusia
E) Irán C) China
D) India
91.- El fin de la Guerra Fría dio fin con: E) Hong Kong
A) la disolución de la U.R.S.S. y la caída 98.- De los conflictos contemporáneos,
del muro de Berlín ¿cuál se dice tuvo un tinte étnico?
B) la entrada de la U.R.S.S. a la Comunidad
Económica Europea A) la guerra de Irán
C) el paso de la U.R.S.S. al capitalismo B) la guerra de la India
D) las negociaciones de paz con E.U.A. C) la guerra de Yugoslavia
E) la muerte de José Stalin D) la guerra del Golfo Pérsico
E) la guerra de Afganistán
92.- Una de las principales transforma-
ciones tecnológicas después de la 99.- El “apartheid” se dio en:
Segunda Guerra Mundial se dió princi-
A) Irán
palmente en:
B) Sudáfrica
A) la agricultura C) Ruanda
B) la economía D) Yugoslavia
C) la política E) Corea del Norte
D) la sociedad
100.- En los últimos años la población que
E) la industria militar
más ha crecido en porcentaje es la:
93.- De los siguientes avances tecnológi-
A) europea
cos, ¿cuál no se realizó en la segunda
B) asiática
mitad del siglo XX?
C) latinoamericana
A) el cohete espacial D) de oceanía
B) la computación E) africana
C) la telefonía celular
D) el internet
E) la televisión

165
HOJA DE RESPUESTAS
HISTORIA UNIVERSAL
1 C 41 A 81 B
2 D 42 D 82 A
3 D 43 B 83 E
4 A 44 C 84 D
5 A 45 A 85 D
6 B 46 B 86 B
7 A 47 B 87 A
8 D 48 D 88 B
9 D 49 D 89 C
10 E 50 C 90 C

11 C 51 D 91 A
12 A 52 B 92 A
13 B 53 E 93 E
14 C 54 E 94 E
15 C 55 A 95 B
16 C 56 A 96 A
17 D 57 C 97 D
18 D 58 B 98 A
19 C 59 E 99 C
20 E 60 C 100 E

21 B 61 C
22 C 62 D
23 B 63 E
24 E 64 E
25 B 65 B
26 C 66 D
27 C 67 B
28 B 68 C
29 E 69 B
30 B 70 D

31 B 71 C
32 C 72 D
33 E 73 E
34 D 74 A
35 E 75 B
36 A 76 C
37 A 77 B
38 C 78 C
39 A 79 D
40 E 80 B
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 Los pueblos que tienen memoria,
progresan.
- Anónimo

Pág.

Las culturas prehispánicas y la

conformación de la Nueva España. 167

La Nueva España desde su consoli-

dación hasta la independencia. 173

De la consumación de la Indepen-
dencia al inicio de Revolución
Mexicana. 175

Instituciones revolucionarias y
desarrollo económico. 180

México en la era global. 184

Preguntas tipo examen. 186

166
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Las culturas pre-
hispánicas y la
conformación de
Nueva España
El proceso de poblamiento del con-
tinente americano, según la teoría
con mayor validez, inicio con el paso
del hombre primitivo por el Estrecho
de Bering durante la última glacia-
ción (40,000 a.C.). Así durante va-
rios miles de años, estos hombres
primitivos llegaron, hace aprox.
11,000 años, hasta la parte sur del
continente.
En lo que es hoy California y Nevada,
se habla de presencia humana desde
hace 37,000 años, como también en
la zona norte de México, llamada
Aridoamérica, que datan de hace
33,000 años. Estos grupos humanos
eran nómadas o seminómadas, ya
que las condiciones casi desérticas
les impidieron su establecimiento.
Un poco más al centro del suroeste
de E.U.A. y la parte noroeste de Mé-
xico, Oasisamérica, que en etapas
más tardías a Mesoamérica, se
observa presencia humana que se
estableció de manera permanente.
Por último, entre los años 8,000 a
10,000 a.C., surge en la región cen-
tro y sur de México y casi toda Cen-
troamérica, el paulatino desarrollo
de diversos pueblos y culturas seden-
tarias a las que se les han denomina-
do: Mesoamericanas.
El mundo preshispánico:
Una de las características esenciales
fue que se estableció en mesoamé-
rica. Esto fue entre los años 2,500
a.C. y 1521 con la rendición de Méxi-
coTenochtitlan. Por lo que se ha
dividido su historia, en tres grandes
períodos:
preclásico (2,500 a.C.  200 d.C.):
los cuicuilcas en el Altiplano Central,
los olmecas en el Golfo de México, y
de manera incipiente, los zapotecas
en Oaxaca y los mayas en la Península
de Yucatán y Chiapas.
clásico (200 d.C.  900 d.C.): los
teotihuacanos en el altiplano cen-
tral, zapotecas en Oaxaca, mayas en
la Península de Yucatán.
posclásico (900 d.C. 1521 d.C.):
toltecas y mexicas en el Altiplano
Central; mixteca en Oaxaca, puré-
pecha en el occidente de México y
los mayas en la Península de Yucatán,
Centroamérica y Chiapas.
Mesoamérica y sus áreas cultura-
les: por su trascendencia y esplendor
en el período que les corresponde,
las áreas culturales más importantes
se localizan de la siguiente manera:
olmecas: se considera la “cultura
madre”, se establecieron entre pan-
tanos, lagunas y ríos en el sur de
Veracruz y norte de Tabasco. Las
ciudades principales fueron: La Venta,
Tres Zapotes, Cerro de las Mesas y
San Lorenzo. Las figuras como la ca-
beza olmeca en la Venta, destacan
en la escultura.Ellos alcanzaron su
auge en el período preclásico (1200
a.C. y 400 a.C.) cuando sus ciudades
fueron abandonadas.
teotihuacanos: se consideró la ciu-
dad modelo de la época clásica, se
establecieron en el noreste del Alti-
plano Central, convirtiéndose en el
enlace entre la cuenca de México y
la costa del Golfo. En esta zona se
erigieron grandes edificios en los que
sobresalen las pirámides del Sol y la
Luna por su tamaño y por su belleza
la de Quetzalcoátl. Hacia el año 600
d.C., la ciudad de Teotihuacán fue
destruida y abandonada sin saberse
las causas.
zapotecas: se establecieron en lo que
es hoy Oaxaca, sus orígenes vienen
desde el año 1,200 a.C. (preclásico),
pero su auge lo obtuvo en el período
clásico. La ciudad más importante fue
Monte Albán, construida sobre un
cerro donde se observa todo el valle
de Oaxaca y Mitla. Monte Albán fue
abandonada hacia el año 800 d.C.
mayas: se establecieron en Yucatán,
Campeche, Quintana Roo, Chiapas,
Tabasco y Guatemala, Belice, Hon-
duras y El Salvador. Surgen desde el
período preclásico con ciudades
como: Tikal, Uaxactún y Kalakmul,
pero su esplendor lo alcanzan en el
período clásico, donde ciudades
como: Palenque, Bonampak, Yax-
chilán, Copán, Uxmal, Quiriguá,
Cobá, Edzná y la primera Chichén Itzá
se unen a las anteriores. Alrededor
del año 800 d.C., muchas de las ciu-
dades fueron abandonadas y estos
grupos se establecieron en Uxmal y
la nueva Chichén Itzá.
toltecas: se establecieron en el esta-
do de Hidalgo. Surgen en el período
posclásico temprano (600 - 900 d.C.)
y su principal ciudad fue Tula. Se dice
que uno de sus gobernantes fue
Quetzalcoátl, el cual por un mito llegó
a ser considerado un dios. El fin del
imperio fue hacia el año 1,168 d.C.
debido a luchas internas.
mexicas o aztecas: se establecieron
en el valle de México. Se dice que
fue una mezcla de grupos chichime-
cas que partieron de Aztlán guiados
por su dios Huitzilopochtli hasta el
lugar donde encontraran un águila
posada sobre un nopal. Esto sucedió
en el período posclásico hacia el año
1325 d.C., cuando fundan la ciudad
de Tenochtitlan, en un islote del Lago
de Texcoco. Junto con el señorío
de Tlacopan (Tacuba) y Texcoco for-
maron lo que se conoce como Triple
Alianza, con la cual sometieron a
otros pueblos e impusieron su hege-
monía, se dice que fueron más de
340 pueblos.
Economía, estructura social y vida
cotidiana: a grandes rasgos cada
una de estas civilizaciones tienen
estas características:
Olmecas: en cuestiones económicas
fue básicamente agrícola, aunque se
observa ya el intercambio comercial
con la apertura de rutas entre sus
ciudades más importantes.
la estructura social fue la primera
estratificada, la mayoría de la pobla-
ción, donde la familia era el núcleo
central, se dedicaba a la agricultura
y un número menor fueron los artis-
tas, artesanos, constructores y co-
merciantes. Por último se encon-
traba en la parte superior el grupo
dirigente compuesto por los sacer-
dotes.
La política estaba ligada íntima-
mente a la religión (teocracia), por
lo que los sacerdotes o caciques eran
los gobernantes en las diferentes
ciudades, ellos imponían las leyes y
las penas, administraban los recur-
sos, la economía y las creencias, eran
seres con todo el poder dentro de su
señorío. Tenían dioses para todo lo
que no comprendían.
En la vida cotidiana era un pueblo
pacífico y agrícola en su mayoría,
aunque se observa actividad comer-
cial y una profunda inclinación reli-
giosa (politeísta), por lo que estuvo
sometido a la voluntad de sus sacer-
dotes. También, la actividad artesa-
nal y científica se desarrolló en áreas
167
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
como son: la escultura, astronomía
y matemáticas. Las figuras como la
cabeza olmeca en la Venta, destacan
en la escultura.
Teotihuacán: en lo económico, la
agricultura fue la base, la cual estaba
regida por el estado que distribuía
las tierras de cultivo entre los labra-
dores para el beneficio propio.
En lo social, al igual que las demás
culturas, la clase alta eran los sacer-
dotes, seguían los concejales y los
comerciantes que permitían el con-
tacto con otras culturas y los artesa-
nos y labradores que eran el sostén
de esa sociedad.
En lo político, fueron los sacerdotes
(teocrático) quienes gozaban de un
gran prestigio, pues se les atribuía
relación con los dioses, controlaban
los grupos cultivadores, guerreros,
artesanos, comerciantes y gente que
se encargaban de actividades admi-
nistrativas.
En la vida cotidiana fue un pueblo
pacífico dedicado a la agricultura y
religión, tuvo una considerable acti-
vidad comercial, artesanal, militar
y en la construcción destacan sus im-
ponentes pirámides (Sol y Luna),
palacios y plazas en sus ciudades.
Su religión politeísta fue de gran
influencia en las demás culturas del
valle de México y sus deidades como
Tláloc (dios de la lluvia), Quetzalcóatl
(dios principal), Huitzilopóchtli y
Huehueteotl, fueron retomados por
los demás pueblos.
Zapotecos: en lo económico, la
agricultura y la caza en un principio,
posteriormente se dedicaron a la
guerra como forma de recaudar
recursos para su subsistencia.
En lo social, las clases fueron los
nobles, la milicia, comerciantes, ar-
tesanos, cazadores, pescadores,
labradores y esclavos.
En lo político, en un principio fue un
gobierno teocrático, el cual poste-
riormente se erigió como monár-
quico militar.
En la vida cotidiana fue un pueblo
que se dedicó a la agricultura y la
caza, que fue pacífico en un inicio y
que posteriormente se dedicó a la
guerra y la conquista como forma de
vida. La religión es fundamental en
todas las actividades de la sociedad.
Mayas: en cuestiones económicas en
la época preclásica fue básicamente
agrícola además de algunas acti-
vidades de pesca y caza; se observa
ya un incipiente intercambio comer-
cial. Para el período clásico y pos-
clásico se observa ya un gran inter-
cambio comercial, prácticas agríco-
las más avanzadas con novedosos
sistemas de riego y pago de tributos.
En lo social, los Halach Uinic o sacer-
dotes eran los de mayor investidura
civil y religiosa; seguían los Bata-
bood eran magistrados o jefes lo-
cales; en la milicia los Nacon ade-
más de tres concejales y, por último,
los Yalba Hiunicob (pueblo), donde
la familia era el núcleo principal de
la sociedad.
Por lo que respecta a política, se
observa la creación de Ciudades-
Estado gobernadas por sacerdotes
(teocracia), con magistrados o jefes
locales y concejales, los cuales apli-
caban, según el orden religioso, las
leyes e imponían las penas. Tenían
dioses para todo lo desconocido (sol,
lluvia, etc.), eran politeístas.
En la vida cotidiana fue un pueblo
pacífico en un inicio dedicado a la
agricultura y religión, hubo poca
actividad comercial, pero al paso del
tiempo se volvió guerrero. La cons-
trucción fue otra de sus actividades,
entre estas destacan sus imponentes
palacios y plazas en sus ciudades.
Sus obras literarias más destacadas
es el Popol Vuh (creación de la tierra)
y el Chilam Balam. Sus principales
dioses fueron: Chac (lluvia), Kinich
Ahau (sol) Kukulkán (serpiente em-
plumada) y el jaguar.
Toltecas: en lo económico, la agri-
cultura y la guerra fue la base; esta-
ba regida por el Estado que distribuía
las tierras de cultivo entre los labra-
dores para el beneficio propio.
En lo social, fueron chichimecas que
ocuparon territorios nahuaotomí, la
clase alta eran los sacerdotes y mili-
tares; los concejales, los artesanos,
comerciantes y labradores, eran el
sostén de esa sociedad.
chichimecas: se denominaba a todos
aquellos guerreros nómadas que
provenían del norte de México.
En lo político, fue un regimen teo-
crático militar, en donde existía una
alianza entre ellos, gozaban de un
gran prestigio pues se les atribuía
relación con los dioses, controlaban
los grupos cultivadores, guerreros,
artesanos, comerciantes y gente que
se encargaban de actividades admi-
nistrativas.
Su vida cotidiana era la de un pueblo
guerrero dedicado a la agricultura y
religión, tuvo una considerable acti-
vidad comercial, artesanal, militar
y en la escultura destacan sus atlan-
tes en Tula. Su religión politeísta fue
de gran influencia en las demás cul-
turas del Valle de México.
Mexicas o aztecas: en cuanto a la
organización económica se tiene las
siguientes características:
 la base económica era la agricul-
tura, cultivos que desarrollaron sus
habitantes: el maíz, la calabaza, el
frijol, el aguacate, el tomate, el hule,
el cacao, el cacahuate, el amaranto,
el chile, la chía, el tabaco, son unos
cuantos productos.
 otra fuente de ingresos era el
reparto del tributo y del botín de la
Triple Alianza, dos quintas partes
eran para Tenochtitlan, otros tantas
para Texcoco y una quinta parte para
Tlacopan.
 el comercio local se efectuaba en
los mercados de Tlaltelolco, Tacuba,
Azcapotzalco y Tenochtitlan. En ellos
comercializaban productos de toda
el área mexicana; joyas, alimentos,
mantas, medicinas, armas y hasta
esclavos. Cada mercado era vigilado
por funcionarios.
 el comercio exterior lo controla-
ban los pochtecas o mercaderes,
que eran servidores del Estado.
Hacían funciones de espías, levantan-
do planos, trazando rutas o tomando
informes sobre la potencialidad de
los pueblos.
Por lo que respecta a la organización
social, tenemos:
 la clase privilegiada fueron los pollis
o nobles formado por el rey (Huey-
tlatoani); primer ministro (Cihua-
cóatl), consejeros (Tlaltocan), magis-
trados, jefes militares (tlatoques),
sacerdotes, caciques, jueces y go-
168
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
bernadores (calpullec). Por otro lado,
los plebeyos (pipiltzin), los comer-
ciantes (pochtecas), guerreros,
administradores, recolectores de
tributo y, por último, los campesinos
(macehuales) y esclavos (mayeques).
En el ámbito de la organización polí-
tica, se observa lo siguiente:
 monárquica con un primer ministro
con cuatro barrios o calpullis repre-
sentado por un consejo de ancianos,
calpullec, que coordinaba las activi-
dades de la comunidad, distribuía las
tierras, organizaba el trabajo y guar-
daba el orden interno (consejo de
estado). Por otro lado, los nobles o
pollis formaban el tlaltocan que te-
nían a su cargo los deberes adminis-
trativos y desempeñaban los cargos
de jueces, magistrados, sacerdotes,
comerciantes, recolectores de tribu-
tos, caciques y gobernadores de pro-
vincia entre otros. A la vez formaban
las órdenes de caballeros águila y
tigres o ser militares de rango.
En cuanto a su vida cotidiana, cabe
destacar:
 fue eminentemente guerrera, se
dedicaron a la conquista, agricultura
(chinampas y terrazas), ganadería y
comercio. Fueron muy religiosos. La
educación tiene mucha importancia
en su desarrollo: los tepochcalli
(escuela popular), calmecac (escuela
de nobles) y cuicacallis (escuela de
artes) son un reflejo de ello. Sus
principales dioses fueron: Quetzal-
cóatl, Tláloc y Huitzilopochtli.
La herencia cultural de México:
está se encuentra, principalmente en
la arquitectura, con respecto a las
ciudades y centros ceremoniales que
abarcan desde el norte hasta el sur
del país destacando las antes mencio-
nadas y las siguientes:
 Paquimé (Casas Grandes, Chihua-
hua), Tajín (totonacas, Veracruz),
Mitla, Yagul y Zaachila (mixtecos,
Oaxaca), Pátzcuaro, Ihuatzin y
Tzinzunzan (purépechas, Michoacán),
entre otras.
Además, el calendario azteca, un
sistema vigesimal y el cero (mayas),
piezas talladas en piedra como la
cabeza olmeca, piezas ornamentales
en oro y jade, un calendario solar
(mayas), entre otros.
La llegada de los conquista-
dores:
El 3 de Agosto de 1492, una expe-
dición española buscando una nueva
ruta para llegar a Oriente, zarpó en
tres carabelas de Puerto Palos, Es-
paña.
La expedición marítima fue dirigida
por Cristobal Colón y viajaba con Juan
de la Cosa en La Santa María; mien-
tras que los hermanos Martín y Vi-
cente Pinzón iban al mando de La
Pinta y La Niña respectivamente.
Después de una larga travesía, el 12
de octubre del mismo año se des-
cubrió América. La isla de Guana-
haní, en el archipiélago de las Baha-
mas, fue la primera tierra del nuevo
mundo, al que llamó Colón, San Sal-
vador.
De ahí partió, nuevamente, y llegó
a Santa María de la Concepción (Cu-
ba) y a La Española (Haití).
Su segundo viaje, salió de Cádiz el
25 de septiembre de 1493 y descu-
brió varias islas, como son: Domi-
nica, Mari Galante, Guadalupe, San
Juan (Puerto Rico) y Jamaica.
Su tercer viaje, salió de Sanlúcar de
Barrameda el 30 de mayo de 1498 y
se acercó a la desembocadura del río
Orinoco en América del Sur.
Su cuarto y último viaje, salió de
Cádiz en 1502. Primero se dirigió a
Jamaica y después a Honduras, para
posteriormente explorar el istmo de
Panamá. Colón regresó a España en
1504, para que en mayo de 1506
muriera en Valladolid.
La conquista de Tenochtitlan (pos-
turas de conquistados y conquis-
tadores): en febrero de 1519, los
españoles llegan a las costas de Vera-
cruz. El jefe era el capitán Hernán
Cortés que contaba con una minoría
de hombres (menos de 700).
Cortés y sus hombres se internaron
en el territorio, donde tuvieron una
batalla con gente de lengua maya;
después de hacer las paces, le rega-
laron 20 esclavas. Una de ellas era
Malintzin (Marina) y llamada con
respeto la Malinche, fungió como
intérprete, consejera y compañera
de Cortés.
Posteriormente, Cortés llegó a la ciu-
dad de Cempoala Veracruz, en donde
vio actuar a los recaudadores de
tributo de Moctezuma Ilhuicamina y
se dio cuenta de que los mexicas
eran tan poderosos como odiados.
Cortés al dirigirse a la ciudad de
Tenochtitlan, hace alianza con los
tlaxcaltecas los cuales son de gran
ayuda para su victoria.
Moctezuma II, el Hueytlatoani de los
aztecas, creía al capitán español el
dios Quetzalcóatl, según la profecía,
al cual ofrece ricos regalos (entre
ellos oro) para que no avanzaran a
Tenochtitlan, pues el camino era pe-
noso y peligroso. Los regalos reci-
bidos sólo incitaron a los españoles
a continuar, llegando a Tenochtitlan
el 8 de noviembre de 1519.
Los españoles, al mando de Pedro de
Alvarado, atacan de improviso el
Templo Mayor al celebrar la fiesta de
Tóxcatl, esto provocó la rebelión de
los mexicas contra los españoles. Con
lo cual Cortés y sus hombres aban-
donan Tenochtitlan (la noche triste).
Hernán Cortés logra la alianza de
grupos indígenas, totonacas y tlax-
caltecas principalmente, que eran
pueblos dominados por los mexicas.
Unos días más tarde Moctezuma II
muere y es elegido como sucesor del
imperio azteca Cuitláhuac, pero al
poco tiempo, éste enfermó de virue-
la y murió; en su lugar nombraron a
un joven de 25 años, destacado en
las luchas contra los españoles, su
nombre Cuauhtémoc, quien organizó
al ejército y al pueblo.
El 26 de mayo de 1521, Cortés puso
sitio a Tenochtitlan, después de dos
meses y medio de combates y de una
gran epidemia de viruela traída de
España por uno de los hombres de
Cortés, los mexicas fueron vencidos
y Cuauhtémoc fue capturado, con lo
que terminó la lucha el 13 de agosto
de 1521.
Cuauhtémoc sufrió que le quemaran
los pies con aceite hirviendo, en un
vano intento de obligarlo a decir dón-
de estaba el tesoro de Moctezuma.
Cuauhtémoc muere ahorcado el 29
de febrero de 1525.
La implantación de una nue-
va cultura y su organización:
169
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El capitán general, Hernán Cortés,
fue el primer gobernante de la tierra
conquistada (Nueva España). Su
primer compromiso fue el pagar a
los capitanes y soldados que lo habían
acompañado en la aventura, por lo
que estableció la primera sociedad
con la encomienda.
La encomienda era la asignación de
un determinado número de indíge-
nas a un solo español para que lo
sirvieren, pagaran tributo por la
explotación de las tierras (aunque los
indios seguian siendo los dueños) y
se les catequizara (instruir) impo-
niéndoles la religión católica.
El encomendero tenía la obligación
de proteger a los indios encomen-
dados y cuidar de su instrucción reli-
giosa mediante un sacerdote, pero
a cambio de ello podía exigir a los
indios:
 el pago de un cierto tributo.
 un servicio personal de trabajo
que sólo atendían los varones ma-
yores de 12 años, quienes tenían la
obligación de trabajar gratuitamente
durante un cierto tiempo que no de-
bía pasar de 20 días.
La encomienda permitió, el surgi-
miento de jerarquías sociales bien
definidas dentro del grupo de con-
quistadores de la Nueva España.
Las encomiendas se habían repartido
considerando la “calidad” de las per-
sonas y los “servicios” prestados a
la Corona española durante la con-
quista.
En 1523, Cortés recibe la orden real
que prohibe el establecimiento de
encomiendas en la Nueva España,
pero cuando llegó la noticia ya se
habían concedido y, para evitar
problemas, se toleraron durante una
generación. Cuando la encomienda
desapareció, fue sustituida por los
repartimientos.
Ésta es otra forma organizada del
trabajo para los aborígenes, tenía
por objeto atender las diversas
tareas agrícolas, de construcción, de
minas o de transportes. Era tempo-
ral, mediante un salario y contrato,
y podía otorgarse a cualquiera.
ayuntamientos: tenían a su cargo la
administración local, referente a los
servicios de la comunidad, tales
como conservación de las calles,
distribución del agua potable,
inspección de comercios y mercados.
También estaban a su cargo los
“positos” o “alhóndigas” en que se
guardaban los granos de primera
necesidad (maíz, trigo).
Consejo de Indias: fue el órgano más
alto de la autoridad después del rey,
para las cuestiones de gobierno en
los nuevos territorios de ultramar. Fue
creado para resolver y atender los
problemas de América, tenía atribu-
ciones administrativas, judiciales y
legislativas. Impulsó los descubri-
mientos, fomentó las misiones, y se
preocupó por el trato de los indios.
Instauración de las audiencias y el
Virreinato: en el año de 1528, para
restarle poder a Cortés sobre Nueva
España, el rey Carlos I estableció la
audiencia como órgano de gobierno.
Durante los primeros años de vida
colonial, dos audiencias gobernaron
Nueva España y entre sus caracte-
rísticas, tenemos:
primera audiencia: eran organismos
judiciales y administrativos de las
colonias, estuvo en funciones de
1529 a 1531, presidida por Nuño Guz-
mán y por los oidores (colaboradores),
quienes se aprovecharon de sus am-
plios poderes para cometer nume-
rosos y graves atropellos para enri-
quecerse. Así que fue sustituida por
una nueva audiencia, la cual conservó
su carácter judicial.
segunda audiencia: gobernó de 1531
a 1535, estuvo formada por hombres
probos y rectos, bajo la presidencia
del obispo don Sebastián Ramírez de
Fuenleal, desarrollando una obra la-
boriosa y de gran honradez, su obje-
tivo fue sustituir el sistema de enco-
miendas, establecido por Cortés. Los
españoles que habían sido despoja-
dos de las encomiendas fueron com-
pensados con el nombramiento de
corregidores, este sistema permitía
administrar y cobrar tributos para
fortalecer el poder de la Corona, al
tiempo que se construían las bases
del aparato gubernativo virreinal, que
el rey planeaba instaurar. Sin em-
bargo, en este período la situación
de los indígenas fue verdaderamente
dramática, no mejoró con las nuevas
disposiciones gubernamentales.
Virreinato: Carlos I, estableció en
la Nueva España el virreinato en
1535. El virrey era representante del
rey, elegido por él mismo. Su pro-
pósito poder unificar un gobierno con
más autoridad. Sus funciones fueron
básicamente:
gobernador: vigilar que los indios no
fueran maltratados y atender los
asuntos administrativos.
vicepatrono de la Iglesia: intervenía
en la vida de la Iglesia.
superintendente de la Real Ha-
cienda: relacionado en cuanto a los
bienes del gobierno, las contribu-
ciones y gastos.
capitán general: dirigía las fuerzas
militares.
Presidente de la Real Audiencia de
México: decidía que asuntos eran de
la competencia del gobierno y cuales
de autoridad judicial.
El virrey debía responder de sus
actos, sujeto a un juicio de residen-
cia, para comprobar que ha goberna-
do con honradez. El primer virrey de
la Nueva España fue Don Antonio de
Mendoza. En total hubo 61 virreyes,
de los cuales 3 fueron criollos.
La evangelización y la fundación
de nuevas poblaciones: la conquis-
ta vino a romper un mundo y un sis-
tema de creencias, costumbres y
actividades de los indígenas que
residían en el territorio y estableció
un nuevo mundo.
Uno de los aspectos esenciales de la
colonización fue lo que algunos histo-
riadores han denominado “la con-
quista espiritual”. Los misioneros
son la punta de lanza indiscutible en
la conquista ideológica.
Se encargaron de evangelizar, apren-
diendo primero los lenguajes nativos
y utilizando la expresión ideográfica,
así como el teatro que sirvió de me-
dio de comunicación del evangelio.
Pero los misioneros también destru-
yeron dioses, ídolos y códices; llega-
ron a torturar y a matar en nombre
de la religión verdadera, además de
predicar la humildad y resignación a
los indios para que así se sometie-
ran a la explotación hispana. Las prin-
cipales órdenes religiosas que llega-
ron fueron:
 los franciscanos (1523), evange-
lizaron por diversos lugares del
centro, norte, occidente y noroeste
del territorio; destacaron entre ellos:
170
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Fray Juan de Zumárraga, Fray Pedro
de Gante, Fray Bernardino de Saha-
gún, etc. Se aplicaron a escribir li-
bros, a estudiar idiomas indígenas y
a redactar textos en lenguas nativas.
Su trabajo educativo fue de gran im-
portancia.
 los dominicos (1528) evangelizaron
sobre todo en el centro y en el sur,
hasta Guatemala.
 los agustinos (1533) evangelizaron
en el centro, sur y occidente.
 los jesuitas (1572) atendieron obras
de enseñanza sobre todo la educa-
ción media y superior, además de
misiones en la Tarahumara y en Baja
California. Sin embargo fueron deste-
rrados en 1767 por el Rey Carlos III.
Bajo la supervisión de los frailes, los
indios construyeron iglesias (estilo
barroco, principalmente) y monas-
terios sobre los antiguos templos
destruidos, aprovechando los mate-
riales. Además, se crearon sedes
episcopales formadas de obispados
donde el arzobispo era el de más alto
rango. La primera sede episcopal
fue la de Tlaxcala.
Por lo que respecta a la fundación
de nuevas poblaciones, éstas gira-
ron alrededor de la cercanía a la anti-
gua Tenochtitlan o antiguas ciudades
indígenas, tal es el caso de México,
Texcoco y Tlaxcala, entre otras.
También en valles donde no había
centros urbanos indígenas,en las
cuales destaca una plaza central de
donde parten las calles hacia los
cuatro puntos cardinales, tal es el
caso de Puebla y Morelia.
En el caso de las ciudades mineras,su
trazo fue diferente debido a lo acci-
dentado del terreno, como lo fue en
Zacatecas y Guanajuato.
Por último, cabe destacar las misio-
nes que los frailes fueron constru-
yendo a su paso, sobre todo en el
norte y sur del país.
Los años formativos (la ex-
plotación minera):
En los primeros años de la conquista,
los regímenes de la propiedad de la
tierra pertenecían a la Corona Espa-
ñola.
Cuando las tierras no se entregaban
a particulares, se llamaban realen-
gas, pero tanto españoles como in-
dios podían pedirlas en propiedad
para ellos. El acto por el cual la Co-
rona otorgaba la propiedad a un par-
ticular, se llamaba: merced .
A parte de esas tierras particulares,
que podían ser de españoles o de
indios, había otras formas de pro-
piedad colectiva, como eran:
las tierras de propios o privadas:
pertenecían a los ayuntamientos, los
cuales las arrendaban para obtener
recursos y así atender los gastos
públicos.
los ejidos: podían pertenecer a pue-
blos de españoles o de indios, y eran
tierras anexas a esos pueblos, des-
tinadas a los ganados de los pobla-
dores para que allí pastasen.
la tierra comunal: pertenecían a los
pueblos de indios, basadas en el sis-
tema mexica, eran posesiones inalie-
nables otorgadas a los jefes de fa-
milia, que sólo podían ser heredadas
pero nunca vendidas, donadas o
hipotecadas.
La forma en que se conformó la en-
trega de tierras, originó que exis-
tieran las siguientes actividades eco-
nómicas:
agricultura: se enriqueció con nuevas
técnicas de cultivo (riego, arado y
fertilizantes). Debido al dominio
español fue posible que se trajeran
a América: el trigo, el arroz, el café,
la naranja, la manzana, la pera, el
durazno, el higo, la caña de azúcar,
etc. A su vez, de América pasaron a
Europa otros productos, como: la
papa, el cacao, el maíz, el tomate,
algunas frutas tropicales.
ganadería: fue la base de la industria
de la curtiduría, de la preparación
de prendas de vestir para la gente
del campo, y de buena parte de la
alimentación. El desarrollo de la ga-
nadería fue tan rápido que tuvieron
aplicación en el campo y los trans-
portes. Se trajeron a América: caba-
llos, reses, carneros, ovejas y cerdos.
Para Europa se llevó al guajolote.
minería: fue la principal fuente de
actividad económica en el siglo XVI,
con el descubrimiento de las minas
de Zacatecas en 1546, extendién-
dose en Guanajuato y Pachuca; pos-
teriormente San Luis Potosí, Taxco y
tantos otros. Gracias a ella se fun-
daron pueblos, se trazaron caminos
y surgieron obras de arte. Se da una
gran explotación de yacimientos de
oro y plata. Se descubre en 1555, un
sistema de beneficio para extraer la
plata en menos tiempo y reducir los
costos de producción, denominado
“beneficio de patio”, consistían en
amalgamar dicho metal con el mer-
curio, pirita de cobre o hierro y la
sal común.
obrajes: eran los talleres manufac-
tureros, principalmente la industria
textil, propiedad de uno o varios
dueños. Se diferenciaban de los
talleres artesanales ya que operaban
en mucho mayor escala. En la elabo-
ración de un producto contaban con
la fuerza hidráulica, aprovisio-
namiento constante de materias
primas, los operadores trabajaban
bajo una rígida disciplina y eran
agrupados por especialidades dentro
del proceso de producción. Los
principales obrajes se encontraban
en: México, Guadalajara, Querétaro,
San Miguel el Grande y Puebla.
comercio: se dividió en interior y ex-
terior. El comercio interior, no tuvo
gran oportunidad, principalmente
por el pésimo estado de las vías de
comunicación a lo que se sumaba la
inseguridad y el impuesto de la
alcabala. El comercio exterior estuvo
sujeto a un monopolio. Puertos úni-
cos para el tráfico internacional de
México fueron los de Acapulco y
Veracruz. El comercio exterior estu-
vo siempre bajo el dominio de la Casa
de Contratación de Sevilla.
La llegada a la madurez:
Para mediados del siglo XVI, las leyes
y disposiciones elaboradas para regir
a la Nueva España (Leyes de Indias)
por parte de España, respondían a
situaciones que no se contemplaban
en sus propias leyes.
A paso lento pero firme, por los cons-
tantes enfrentamientos con los chi-
chimecas, se fueron colonizando los
territorios del norte, ya que la zona
comprendida por Mesoamérica fue
de manera más acelerada y, gracias,
a una segunda epidemia (sarampión)
que mermo a la población indígena.
En estas zonas se fundaron ciuda-
des, en las cuales establecieron ca-
bildos o ayuntamientos formados por
cuatro regidores cuya función era go-
bernar, además dos alcaldes que im-
partían la justicia.
Las instituciones eclesiásticas:
para el siglo XVI, en España se esta-
blecieron dos corrientes eclesiásti-
cas: la que buscaba instaurar los
171
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
ideales del humanismo cristiano y los
contrarreformistas que buscaban
unir al clero.
En Nueva España estas dos tenden-
cias fueron tomadas por diferentes
grupos, por un lado las órdenes men-
dicantes y por el otro el clero secu-
lar.
Las órdenes recibieron del Papa una
serie de privilegios para evangelizar
la Nueva España, por lo que crearon
“doctrinas”, estas eran conventos
con frailes los cuales fomentaron la
concentración de la población indí-
gena. Sin embargo, el derecho canó-
nico establecía que realizada la evan-
gelización, el clero secular debía ser
responsable de atender las nece-
sidades religiosas de los fieles y ad-
ministrar los asuntos políticos y eco-
nómicos de la iglesia indiana. Aun-
que los frailes se opusieron, termina-
ron cediendo en el siglo XVII, ya que
los obispos contaban con el apoyo de
la Corona.
Mientras en España, a mediados del
siglo XVI, el gobierno español para
impedir el avance de las ideas pro-
testantes en la Nueva España, trajo
otra institución eclesiástica: el Santo
Oficio de la Inquisición.
Este tribunal fue establecido por los
dominicos en 1571 en la Nueva Es-
paña, su función fue vigilar la pureza
de las creencias y prácticas religio-
sas, limitar la llegada de libros y
escritos que fueran en contra de la
religión y “las buenas costumbres”,
además, perseguía la blasfemia, la
bigamia y el concubinato; también
se utilizó para censurar la política
en contra de la Corona.
Durante la época virreinal juzgó a
cientos de personas de la Nueva
España, aplicó sanciones desde mul-
tas, confiscación de bienes, destie-
rro, castigos corporales, hasta la
muerte. Se dice que fueron alre-
dedor de 40 los ejecutados. Los indí-
genas estuvieron exentos de ser
juzgados por ser considerados cris-
tianos poco instruidos en la fe. Fue
eliminada en 1820.
El mestizaje cultural en la lengua,
la alimentación, las costumbres y
la ideología:
Éste fue un proceso en el cual se
mezclaron diversas expresiones y
valores culturales que dieron origen
a una cultura nueva y diferente: la
cultura mexicana. Cabe destacar los
siguientes componentes:
idioma: los frailes fueron los prin-
cipales impulsores de la lengua
(idioma) entre todos los sectores
sociales de la Nueva España, ya que
implantaron la lengua española en
todo el territorio, así como también
enriquecieron el lenguaje con pala-
bras indígenas como: maíz, aguacate,
mamey, hamaca, tianguis, tlapalería,
chocolate, coyote, etc.
alimentación: en este rubro des-
tacan los mestizos, los cuales llevaron
a cabo una mezcla de comida tanto
española (cerdo), asiática (especies)
e indígena (el chile).
costumbres: en este caso las fiestas
patronales (culto a los santos) que
trajeron los frailes y que los indígenas
aceptaron con facilidad, a estas fies-
tas se incorporó los fuegos artificiales
traídos de Asia, así como la música y
el baile con características africanas.
ideología: ésta fue una mezcla de
culturas y tradiciones de los habitan-
tes de Nueva España y las ideas que
llegaban de Europa. Este pensa-
miento surgido de la cultura prehis-
pánica y occidental fue difundida,
principalmente por los colegios jesui-
tas, a los cuales acudían los criollos,
lo que generó un sentimiento de
identidad y orgullo por su tierra na-
tal y por su cultura mestiza, lo cual
llevó, finalmente a un sentimiento
nacionalista.
El criollismo: desde un inicio del do-
minio colonial surgieron varios gru-
pos raciales, estos grupos no perma-
necieron aislados, sino que se mez-
claron entre sí.
En cuanto a los grupos raciales más
numerosos podemos apuntar, según
las Leyes de las Indias, tenemos los
siguientes: blancos, indios, negros
y castas surgidas de la mezcla de unos
y otros. Aunque, también, hubo un
grupo minoritario de filipinos y chinos.
Los criollos (nacidos y creados en
Nueva España) fueron adquiriendo
características particulares a las de
sus descendientes. Esto les propor-
cionó una idiosincracia diferente a
la española y muy semejante a los
mestizos.
Uno de los principales problemas de
los criollos en los años formativos,
fue la relegación a puestos secun-
darios en las esferas tanto políticas
y eclesiásticas. Sólo algunos criollos
hijos de encomenderos, mineros,
hacendados, o grandes comercian-
tes, lograron, por herencia, propie-
dades y concesiones.
Los criollos de las ciudades confor-
maron, en su mayoría, la clase inte-
lectual, ya que realizaban estudios
universitarios (medicina, abogacía,
literatura, arte, etc.).
Lo anterior llevó a esta clase a lograr
una posición importante dentro de
la sociedad. En el siglo XVIII este
grupo de criollos fue desplazado de
su posición, por lo que ocasionó un
fuerte resentimiento contra los pe-
ninsulares.
Del Barroco al Neoclásico: una de
las características del arte fue el
estilo barroco, en donde el que más
gusto fue el churrigueresco, al cual
se denominó barroco español.
En la arquirtectura, las primeras
construcciones se caracterizaron por
una ornamentación excesiva, el uso
de cantera (cantera rosa -Morelia-,
verde -Oaxaca, Zacatecas -naranja,
Durango -amarillo- y Ciudad de Méxi-
co -rojo-), el uso de pilastras pe-
queñas en forma piramidal inver-
tida, el gusto por la línea mixta y
follajes de tallos angulosos.
Este estilo imperó en todos los rin-
cones de la Nueva España (villas,
ciudades, iglesias, etc.). Pero para
finales del siglo XVIII, gracias a las
ideas de la Ilustración y una revalo-
ración de la antigüedad clásica,
surgió un nuevo estilo sobrio y aus-
tero frente a la exhuberancia del
barroco: el arte neoclásico.
Para el año 1785, se funda en Nueva
España la Real Academia de las
Nobles Artes de San Carlos, la cual
difundió el movimiento neoclásico
trayendo de España a grandes repre-
sentantes de esta corriente como:
Manuel Tolsa (director de la acade-
mia), Franciso Eduardo Tresguerras,
Miguel Constanzó, José Manzo y José
Damián Ortiz de Castro.
172
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Nueva España
desde su consoli-
dación hasta la
independencia
Mientras que España, en la segunda
mitad del siglo XVII, perdía su hege-
monía mundial ante países como:
Inglaterra, Holanda y Francia, Nueva
España ya alcanzaba cierta madurez
y autonomía tanto política como
económica.
Los criollos comenzaron a alcanzar
puestos importantes tanto adminis-
trativos como eclesiásticos, además,
adquirieron poderío económico en el
comercio, la minería y las hacien-
das.
La transformación de la mo-
narquía española:
Para el inicio del siglo XVIII, cambio
la casa reinante española de los
Habsburgo a los Borbón. A fin de rea-
firmar su autoridad, la nueva dinas-
tía aplicó una serie de reformas enca-
minadas a reorganizar tanto el go-
bierno de España como de sus colo-
nias (reformas borbónicas), éstas
iniciaron con Felipe V pero se conso-
lidaron con Carlos III.
Los objetivos esenciales de las refor-
mas, fueron: obtener mayores re-
cursos económicos, simplificar el
comercio, restar poder y riqueza a
la Iglesia y reorganizar la adminis-
tración pública.
La decadencia del poderío naval
español: una serie de medidas que
tomó España sobre Nueva España,
como el aumento de impuestos a
mercancías a China, originó el con-
trabando de productos asiáticos en-
tre Acapulco y Perú, por lo que la
Corona comenzó a restringir la rela-
ción comercial a estos puertos. Lo
que originó como consecuencia: la
caída del comercio marítimo en el
Pacífico.
Mientras tanto en el Océano Atlán-
tico, desde 1620 los barcos españo-
les que zarpaban desde Veracruz,
fueron presa de embarcaciones con
mayor poder militar de holandeses,
franceses e ingleses, los cuales cons-
tantemente robaban las mercancías
y los metales preciosos que se diri-
gían a España.
Todo lo anterior trajo consigo, el de-
clive del poderío naval español, al
no tener las armas para combatir
contra sus rivales.
La guerra de sucesión y el adve-
nimiento de la Casa Borbón: en
España el rey Carlos II al no tener
descendencia, dejó el trono a Felipe
V de Borbón porque su abuela, esposa
de Luis XIV, rey de Francia, era espa-
ñola.
Esto hizo que Austria gobernada por
los Habsburgo reclamara el trono de
España y al no concedérsele formó
una alianza con Inglaterra, Holanda,
Portugal, Saboya y el Sacro Imperio
Germánico (Gran Alianza de la Haya).
Esto desató la guerra de sucesión
que duraría de 1701 a 1714, al final
el resultado fue la modificación de
las posesiones territoriales de las
principales naciones involucradas.
Al firmar la paz (tratado de Ultrech),
los Borbón consolidaron el trono es-
pañol, pero el costo para España fue
alto, ya que perdió los Países Bajos,
Milán, Nápoles, Gibraltar y las islas
de Cerdeña y Menorca.
El absolutismo ilustrado: en el siglo
XVIII, España fue influido por las
ideas absolutistas francesas (derecho
divino) y por las ideas ilustradas, los
reyes borbones implementaron refor-
mas en todos sus territorios.
Este continuo proceso de transfor-
mación del pensamiento europeo en
esta etapa, inició en el Renacimien-
to, favoreciendo el desarrollo de un
pensamiento moderno, centrado en
la importancia del hombre, de la luz,
de la razón y la ciencia.
En Francia, la Ilustración alcanzó su
maxima expresión, entre sus apor-
taciones se observa la obra del barón
de Montesquieu, “El espíritu de las
leyes” (el gobierno más justo y equi-
tativo es aquel que permite la divi-
sión de poderes).
En este contexto fue creada la Enci-
clopedia, la cual se fundamentó en
la idea ilustrada de educar a la po-
blación poniendo a su alcance el
conocimiento acumulado hasta la
fecha.
En España, el rey Carlos III se con-
virtió en el mayor representante del
despotismo ilustrado, al dar el mayor
impulso a las reformas borbónicas.
La sociedad novohispana (el
crecimiento de las hacien-
das y los conflictos rurales):
El aumento de la sociedad novohis-
pana para el siglo XVIII, se dio prin-
cipalmente entre los criollos, mesti-
zos, castas e indios.
Esto trajo conflictos sociales entre
los diferentes grupos, por ejemplo
los peninsulares con los criollos, ya
que los primeros desplazaban de sus
cargos en el gobierno a los segundos.
Para el siglo XVIII, en Nueva España
se dio un gran crecimiento de las ha-
ciendas, como consecuencia del au-
mento demográfico de las ciudades.
Las haciendas estaban en manos de
peninsulares, criollos con fortuna y
órdenes eclesiásticas (jesuitas y
carmelitas).
El aumento de población indígena en
el siglo XVIII, trajo consigo constan-
tes enfrentamientos entre los gran-
des hacendados y los pueblos indios
por tierra y agua. Entre ellos destaca
la rebelión que se dio en Yucatán,
encabezada por Jacinto Canek.
El crecimiento de Nueva
España (expansión de la
minería, la agricultura y la
ganadería):
En la segunda mitad del siglo XVII,
en Nueva España se había alcanzado
un crecimiento y desarrollo econó-
mico, en el cual los beneficiados fue-
ron: los peninsulares y los criollos.
La minería continúo su desarrollo y
alrededor de ella se construyeron
ciudades y nuevos caminos para su
mejor comunicación. También, la
producción agrícola y ganadera cre-
ció en las grandes haciendas.
expansión de la minería: el mineral
más explotado en la Nueva España
173
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
fue la plata, la cual era extraída en
un inicio de la zona central, como en
Taxco, Guanajuato, Zacatecas o Real
del Monte que eran las minas más
grandes, además, existían pequeñas
y medianas como en Cuautla, San
José del Oro, Tlalpujahua, Sultepec
y San Miguel el Grande.
Para el siglo XVIII, la expansión mi-
nera llegó al norte del país y pro-
vincias como Nueva Vizcaya (Duran-
go, Chihuahua y parte de Coahuila),
Nueva Galicia (Jalisco y Zacatecas)
y San Luis Potosí. En estas zonas las
minas pequeñas y medianas fueron
junto con las otras del mismo tipo
del territorio nacional, las que apor-
taban el 60% de la plata que expor-
taba la Nueva España al mundo.
Cabe señalar que esto se debió, en
gran medida, a las nuevas políticas
de la Corona, la cual dió precios espe-
ciales al azogue y eximió de impues-
tos y alcabalas a otros insumos rela-
cionados a su producción.
La agricultura y la ganadería: éstas
tuvieron un auge en el siglo XVIII,
gracias al aumento de la población,
sobre todo citadina, la cual deman-
daba una mayor cantidad de produc-
tos agrícolas y ganaderos, por lo que
las actividades del campo se enfoca-
ron a cubrir este reclamo.
Las grandes empresas agrícolas y
ganaderas estaban en manos de
españoles o empresas corporativas,
como los conventos y los colegios
jesuitas. Éstas se establecieron en
vastas zonas (haciendas), tanto del
norte como del sur de Nueva España,
lo que formó grandes latifundios.
Las reformas en Nueva Es-
paña:
Durante inicios del siglo XVIII con la
llegada de la dinastía de los Borbón
y al encontrarse una España deterio-
rada económicamente, un Estado sin
poder absoluto sobre sus colonias,
una Iglesia poderosa y una guerra de
sucesión que duró hasta 1714. Felipe
V tomó la decisión de implementar
reformas que le permitieran recu-
perar su poderío. Los objetivos fun-
damentales de las reformas fueron:
 reorganizar y modernizar el Impe-
rio español.
 consolidar una monarquía absoluta
con un poder centralizado.
 ejercer una administración única
para todos los reinos, provincias y
colonias de España.
 restar poder a la Iglesia.
Las reformas políticas y económi-
cas: para mediados del siglo XVIII y
al mando de la Corona el rey Carlos
III, las reformas borbónicas políticas
y económicas tuvieron una mayor
fuerza en Nueva España.
Para 1717, Felipe V ordenó la crea-
ción del virreinato de Nueva Grana-
da, (Panamá, Colombia, Ecuador y
Venezuela) que se unió a los de Nue-
va España y Perú. Posteriormente,
Carlos III ordenó en 1778 formar el
virreinato de Río de la Plata, para
afianzar el control en el Atlántico Sur.
Carlos III, además, reorganizó la
administración pública y a restable-
cer el orden en cuatro aspectos fun-
damentales: el fiscal, el adminis-
trativo, el judicial y el militar. Con
esto a finales del siglo XVIII el terri-
torio de Nueva España que se dividía
en provincias, se transformó en
intendencias a partir de 1786, ex-
ceptuando los extensos territorios
del norte que quedaron bajo la
responsabilidad del virrey.
Los intendentes fueron nombrados
por el rey y cuya función era hacer
más eficiente la recaudación fiscal,
centralizar las rentas de la Corona y
restar poder al virrey.
La modernización del aparato admi-
nistrativo trajo consigo el rempla-
zamiento del personal burocrático,
por personal con experiencia (penin-
sular) a los cuales se les exigía, se-
mestralmente, informes acerca del
comercio, navegación y consulados.
En cuanto a cuestiones económicas,
se dió una apertura comercial, la cual
permitió a las colonias comerciar
entre sí y el ingreso de mercancías
extranjeras. Además, el uso de em-
barcaciones propias para el trans-
porte de mercancías y se crearon dos
nuevos consulados de comercio que
se unieron al de la Ciudad de México:
Guadalajara y Veracruz. Todo esto
trajo consigo una bonanza econó-
mica para Nueva España, durante las
últimas décadas del siglo XVIII.
El poder económico de la Iglesia:
las reformas borbónicas afectaron
principalmente al clero regular y
fortalecieron al clero secular. Los
más afectados fueron los jesuitas que
para 1767, fueron expulsados de
Nueva España por orden del rey Car-
los III.
La compañía de Jesús había logrado
acumular una gran riqueza material
(tierras, principalmente), además
tenía una gran influencia sobre la
población a través de sus colegios,
sobre todo de educación superior, a
la cual asistían criollos y mestizos
letrados.
Su filosofía se enfocó en las ideas
ilustradas y defensa del conocimien-
to científico como medios para me-
jorar las condiciones de vida y el
progreso de la sociedad. En este
grupo de jesuitas destacaron: Fran-
cisco Javier Clavijero y Francisco Ja-
vier Alegre.
Todo esto aunado a una obediencia
hacia al Papa antes que a la Corona
y desconocer una real cédula median-
te la cual la Corona obligaba a pagar
el diezmo completo, coadyuvó para
su expulsión de Nueva España.
Por otra parte, la Iglesia secular,
aunque se le impidió el cobro y admi-
nistración de los diezmos a los obis-
pos y un incremento en el monto de
impuestos a las parroquias, asumió
la administración de las iglesias,
doctrinas y conventos pertenecien-
tes a los jesuitas y con esto acrecentó
su influencia y poder de manera no-
table.
En la segunda mitad del siglo XVIII,
la iglesia católica acrecentó su poder
económico y territorial, construyen-
do una gran cantidad de iglesias y
edificios en toda Nueva España. Aun-
que tuvo que sustituir en los cargos
eclesiásticos a los clérigos criollos por
clérigos españoles.
Una sociedad polarizada (fueros y
privilegios): en la sociedad novohis-
pana existió poca movilidad entre
los estratos que la componían. Esta
clara desigualdad polarizó a la socie-
dad en dos grandes grupos: los po-
seedores de riqueza (minoría) y el
resto de la población.
174
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
La primera estaba formada por pe-
ninsulares y criollos, aunque con las
reformas borbónicas crearon una
barrera entre ellos.
La segunda, compuesta por indios,
castas y negros, los cuales eran ex-
plotados y discriminados por los gru-
pos privilegiados. Era común que
muchos de ellos se encontraran en
la miseria. Los indios habían pérdido
sus tierras, las castas no tenían posi-
ción definida y eran marginadas y
los negros seguían siendo esclavos.
Para ciertas corporaciones guberna-
mentales, civiles y eclesiásticas, se
otorgaron privilegios y fuero con la
intención de que se mantuviesen
leales a la Corona. Con la implan-
tación de las reformas borbónicas se
trató de limitar estos privilegios,
pero la realidad es que mantuvieron
e inclusive fueron entregados a otras
corporaciones más, como a los due-
ños de minas y al ejército novo-
hispano. Todos estos grupos tuvieron
privilegios y contaron con tribunales
especiales y leyes propias.
La crisis política:
Al inicio del siglo XIX, a consecuencia
de acontecimientos políticos tanto
en América como en Europa, llevaron
a España a una ruptura violenta con
sus colonias (Independencia).
La demanda de la representati-
vidad y la insatisfacción política
por las posesiones españolas en
América: los principales detonadores
para que los criollos tomaran la deci-
sión de independizarse de España,
fueron:
 las reformas borbónicas que los
excluyeron de los principales cargos
políticos y eclesiásticos (representa-
tividad).
 las ideas ilustradas que los ayuda-
ron a tomar conciencia de su valor
como americanos y les fomentaron
un sentimiento nacionalista.
 las dos grandes revoluciones: fran-
cesa (1789) e independencia de
E.U.A. (1776).
 la acometida fiscal, a principios del
siglo XIX, de la Corona hacia Nueva
España con el decreto de consoli-
dación de vales reales, lo que hizo
que se diera una severa crisis econó-
mica.
La bancarrota del Imperio: las cau-
sas son diversas, pero destaca el
enorme crecimiento, gracias a la
Revolución Industrial, de Inglaterra,
Francia y los reinos alemanes que
contaban con industrias y producción
manufacturera, mientras que España
seguía con una producción artesanal.
Además, las continuas guerras con
otras naciones europeas, como en
el año de 1792 que declaró la guerra
a Francia y que finalmente termina-
ría en 1803, firmando un tratado que
obligó al país a financiar las campa-
ñas de Napoleón. Además, en 1805,
España sufrió una apabullante derro-
ta naval ante los ingleses (Trafalgar)
al mando del general Nelson. Lo que
trajo inevitablemente la bancarrota
española.
La ocupación francesa de España:
Napoleón después de proclamarse
emperador de Francia y con el fin de
dar un golpe a la economía inglesa,
impone un bloqueo comercial contra
esta potencia. Como Portugal desco-
noció el bloqueo, la invade y de paso
España en 1808.
Ante la ocupación napoleónica el rey
Carlos IV abdica y dio su trono a su
hijo Fernando VII, el cual se lo en-
tregó a Napoleón, que a su vez de-
signó a su hermano José Bonaparte
como monarca español.
Como consecuencia de esto, el pue-
blo español se levantó en armas con-
tra el ejército francés y exigió el re-
greso al trono de Fernando VII y el
establecimiento de una monarquía
constitucional de tipo liberal.
Del autonomismo a la inde-
pendencia:
Se dice que la lucha armada que
inició con Miguel Hidalgo y Costilla,
pretendía que Nueva España fuera
autónoma mientras se lograba expul-
sar a Napoleón de España, pero en
el transcurso de los años tomó un
carácter de lucha social y buscó la
independencia total del país.
Morelos fue de los que proponía el
rompimiento con España, pues sos-
tenía que la soberanía debía recaer
en la nación y que los americanos
podían gobernarse por sí mismos
(Sentimientos de la Nación). Morelos
y sus hombres como: Galeana, Mata-
moros, Bravo, Victoria y Guerrero se
mantuvieron en el centro y sur, me-
diante la guerra de guerrillas.
La consumación de la indepen-
dencia: hacia principios de 1821
empezaron los acercamientos entre
los insurgentes dirigidos por Gue-
rrero y los realistas encabezados por
Iturbide que era criollo y había parti-
cipado en las reuniones de la Profesa.
Profesa: el objetivo era realizar un
golpe sorpresivo para restablecer el
anterior estado a la Constitución de
Cádiz. Por todas partes se hacían las
juntas clandestinas generalizando en-
tre los peninsulares y criollos la idea
de proclamar la independencia.
El primer paso de Iturbide fue desa-
rrollar un plan independentista (Plan
de Iguala), en el que proponía la for-
mación de un imperio mexicano go-
bernado por Fernando VII y regido
por una constitución. La cual Gue-
rrero aceptó, puesto que vió que era
la única forma de obtener la indepen-
dencia de México.
En agosto del mismo año, llegó el
virrey Juan O’Donojú, quien era de
ideas liberales, al observar que el
Plan de Iguala era aceptado por la
mayoría de los sectores sociales,
optó por pactar con Iturbide y firmar
los Tratados de Córdoba, mediante
los cuales se aceptaba la indepen-
dencia del imperio mexicano.
Iturbide entró a la Ciudad de México
con su ejército trigarante (religión
católica, unión y la independencia)
el 27 de septiembre de 1821, al día
siguiente se firmó el Acta de Inde-
pendencia del Imperio Mexicano.
De la consuma-
ción de la inde-
pendencia al ini-
cio de la Revolu-
ción Mexicana
(1821-1911)
Al entrar a la vida independiente el
país tuvo que enfrentarse a una serie
de retos.
175
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
En lo político, la lucha entre dos gru-
pos de poder (liberales y conser-
vadores). Los primeros consideraban
el federalismo como modo de go-
bierno, mientras que los segundos
proponían la república central o la
monarquía. La primera forma de go-
bierno en México fue una regencia,
seguido de una monarquía consti-
tucional y posteriormente surgieron
las repúblicas, tanto federalistas
como centralistas.
En lo económico, México estuvo in-
merso en los deseos expansionistas
de las grandes potencias capitalistas
europeas y los E.U.A., lo que obligó
al país a ingresar al capitalismo como
proveedor de materias primas.
En lo social y cultural, continúo la enor-
me desigualdad económica y educa-
tiva, mientras que continúo el proceso
de secularización de la sociedad.
Intentos de reconquista española:
ante la inestabilidad política y eco-
nómica que había en México algunos
peninsulares y el rey Fernando VII in-
tentaron reconquistar México.
En enero de 1827 se quiso fraguar
una conspiración encabezada por el
fraile Joaquín Arenas, el cual tenía
por objetivo restaurar el régimen co-
lonial, al invitar al comandante de la
guarnición de México, éste lo dela-
tó y fue preso y fusilado.
Posteriormente, los españoles expul-
sados de México incitaron a Fernan-
do VII a reconquistar México, por lo
que a mediados de 1829 España en-
vió tropas a México. Éstas desem-
barcaron cerca de Tampico y fueron
recibidas por tropas nacionales co-
mandadas por Santa Anna y Manuel
Mier y Terán, éstas derrotaron a los
invasores. Para 1836, tras la muerte
de Fernando VII, España reconoció
la independencia de México.
La guerra con Texas: para inicios del
siglo XIX, E.U.A. comenzó a comprar
territorios a Francia (Luisiana), España
(Florida) y amenazó con ocupar Texas
para 1818.
Para 1823, el presidente de E.U.A.,
James Monroe, declaró que su gobier-
no no aceptaría ningún intento de
colonización por parte de Europa. El
lema de su doctrina fue: “América para
los americanos”.
Para 1830, el territorio de Texas era
ocupado por tres cuartas partes de
inmigrantes estadounidenses, por lo
que el ministro Lucas Alamán dio la
alarma acerca de la forma como E.U.A.
se estaba adueñando de Texas.
Ya para 1836, el embajador de E.U.A.
en México ofreció al gobierno la com-
pra de Texas, pero la oferta fue recha-
zada. Para frenar la expansión de esta-
dounidenses, se anexó Texas al estado
de Coahuila y prohibió la entrada de
más inmigrantes.
En plena promulgación de la constitu-
ción de las Siete Leyes, los habitantes
de Texas se negaron a aceptar al go-
bernador enviado desde el centro y
vieron la oportunidad de declararse
independientes, apoyados por el go-
bierno estadounidense.
México no reconoció su independen-
cia por lo que los texanos se levan-
taron en armas y Santa Anna se dirigió
al norte a combatir a los sublevados.
Obtuvo algunas victorias como la del
Álamo, pero finalmente fue derrotado
por el general Houston en San Jacinto.
Santa Anna tuvo que firmar los Tratados
de Velasco, en 1836, mediante los cua-
les se reconocía la independencia de
Texas, pero el Congreso desconoció
dichos tratados.
Durante 10 años, Texas se comportó
como estado independiente, hasta
que en 1845, E.U.A. lo anexó a su
territorio.
Reclamaciones extranjeras: en fe-
brero de 1838, dentro del gobierno
de Santa Anna, se llevó a cabo lo que
se conoce como la 1ª intervención
francesa; debido al reclamo de los
ciudadanos franceses en sus bienes
y en sus personas. El país tuvo que
pagar $ 600,000 pesos. Entre las
demandas destaca la de un pastelero
que reclamaba $ 60,000 pesos por
destrozos y pérdida de mercancía
que atribuía a soldados santanistas.
El bloqueo francés de 1838: en
marzo de este año, Francia bloqueó
el puerto de Veracruz en busca de
una respuesta favorable a sus exigen-
cias por parte del gobierno mexi-
cano. Como no la hubo el contral-
mirante Baudín atacó Veracruz en
noviembre.
Santa Anna acudió en su defensa y
durante la batalla perdió una pierna.
En marzo del año siguiente, se firmó
el tratado de paz mediante el cual
México se comprometía a pagar la
cantidad exigida por Francia.
La guerra con Estados Unidos: En
1846, al no reconocer México la incor-
poración de Texas al territorio esta-
dounidense, esto ocasionó el rom-
pimiento de relaciones diplomáticas.
El gobierno norteamericano envió
tropas para avanzar hasta el río
Bravo, territorio que pertenecía a
Tamaulipas, por lo que Mariano Aris-
ta lo atacó por invadir territorio
nacional. Éste hecho fue el pretexto
para que el presidente James N. Polk
declarara la guerra a México en 1846.
Las costas mexicanas fueron blo-
queadas y varios ejércitos nortea-
mericanos invadieron el norte. En
Alta California se creó una Artificial
República del Oso. Los mexicanos
resistieron sobre todo en Los Ange-
les, pero a la postre fueron ocupadas
todas las provincias septentrionales.
La guerra prosiguió pero con otras
direcciones. El 9 de marzo de 1847,
los norteamericanos, dirigidos por el
general Scott, ocuparon Tampico y
Veracruz. Derrotaron a Santa Anna
en Cerro Gordo y llegaron a Puebla.
En el Valle de México obtuvieron
victorias en Padierna, Churubusco,
Molino del Rey y Chapultepec. En este
último sitio se distinguieron, entre
los defensores, los alumnos del Cole-
gio Militar, (Juan de la Barrera, Agus-
tín Melgar, Juan Escutia, Vicente
Suárez, Fernando Montes de Oca y
Francisco Márquez), conocidos como
los “Niños Héroes”.
La capital fue ocupada por los inva-
sores y el gobierno mexicano se
trasladó a Querétaro.
El 2 de febrero de 1848, se firmó el
Tratado de Guadalupe  Hidalgo que
puso fin a la guerra que privó a Mé-
xico de Texas, Nuevo México y Alta
California, recibiendo en cambio 15
millones de pesos como indemni-
zación. Gracias a las gestiones de
los diplomáticos mexicanos, quedó
en claro que los territorios que Méxi-
co perdía, no los perdía por simple
cesión sino a consecuencia de la
guerra.
176
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
La intervención francesa y el im-
perio: después de la guerra de
reforma (tres años), la situación
política y económica de México era
crítica por los constantes enfren-
tamientos entre liberales y conser-
vadores. Por lo que Juárez decretó
la suspensión de pagos de la deuda
durante dos años.
Ésta fue la causa determinante para
que las potencias europeas acree-
doras quisieran intervenir en el país,
las que además de reclamar el pago
de sus créditos, estaban interesadas
en controlar las actividades econó-
micas y políticas del continente
americano y contrarrestar el cre-
ciente predominio estadounidense.
Además, los conservadores ya ha-
bían tratado este asunto con Fran-
cia y España, pidiendo la ayuda para
recuperar el poder y ofreciendo la co-
rona imperial mexicana. Francia,
decidió llevar a cabo una guerra in-
tervencionista.
El general Zaragoza fue designado
Jefe Supremo de las fuerzas mexica-
nas. Zaragoza se situó en las cum-
bres de Acultzingo para impedirles
el paso. Los franceses, venciendo la
resistencia que les opusieron las
tropas liberales, la cruzaron y llega-
ron a San Agustín del Palmar.
Zaragoza reconcentró su ejército en
los fuertes de Loreto y Guadalupe que
defendían la ciudad de Puebla. El 5
de mayo de 1862, los franceses diri-
gidos por el conde de Lorencez ata-
caron vigorosamente en tres asaltos
que fueron heroicamente rechaza-
dos, por consiguiente la victoria fue
para los liberales, dirigidos dies-
tramente por Zaragoza. El invencible
ejército francés era derrotado por
los mexicanos. Napoleón III no tardó
en enviar 30 mil soldados.
El ejército mexicano se volvió a con-
centrar en Puebla, pero sin el gene-
ral Zaragoza quien había fallecido de
tifo en septiembre de 1862. Juárez
designó en su lugar al general Gon-
zález Ortega.
Los franceses iniciaron el sitio en
Puebla en marzo de 1863, el cual se
extendería hasta el 19 de mayo. El
ejército francés logró vencer al me-
xicano y el 10 de junio es tomada la
capital de la República.
En mayo de 1864, el archiduque
austríaco Fernando Maximiliano de
Habsburgo, apoyado por Napoleón III
(Convención de Miramar), aceptó el
ofrecimiento de la corona imperial
mexicana que le hacían los conser-
vadores de México.
Llegó a la ciudad de México el 11 de
junio de 1864, con su esposa la
princesa belga Carlota Amalia; su
gobierno duraría tres años. Maxi-
miliano era de ideas liberales y se
negó a acceder a las exigencias del
Nuncio Papal de suprimir la toleran-
cia de cultos y la nacionalización de
bienes del clero, además de anun-
ciar que ejercería el Patronato Real.
Esto hizo perder la simpatía de la
Iglesia y algunos apoyos entre los
conservadores. Las aportaciones de
Maximiliano en el imperio mexica-
no fueron:
 la construcción del Palacio y Cas-
tillo de Chapultepec, arboló con fres-
nos las calles, construyó el Paseo del
Emperador (hoy Reforma).
 devolvió tierras a los pueblos indí-
genas y otorgó a los que no tenían.
 su ley laboral previó una jornada
máxima de 10 horas, la anulación de
deudas mayores de 10 pesos.
 prohibición de castigos corporales
y la limitación de tiendas de raya.
 apoyó la educación y la investi-
gación científica.
 elaboró un estatuto provisional
que ratificaba las leyes más impor-
tantes de Reforma.
Las causas que provocaron la caída
del 2° imperio mexicano, fueron:
 Maximiliano enfrenta problemas
financieros.
 la fuerza política de los republi-
canos encabezada por Benito Juárez.
 el desconocimiento real sobre la
política, económica y sociocultural
de México.
 el desenlace de la guerra civil
norteamericana, Maximiliano creía
que le favorecería.
 Napoleón III retira sus tropas de
México, pues temía una guerra con
Prusia.
Al retirar paulatinamente las tropas
francesas del país, Maximiliano trató
de gestionar en Europa por medio
de su esposa Carlota, pero todo fue
inútil, no recibió apoyo alguno.
El 14 de marzo de 1867, se inició
una serie de enfrentamientos entre
ambos ejércitos, el imperialista y el
republicano. Al cabo de dos meses
una traición permitió tomar prisio-
nero a Maximiliano y a sus generales
Miramón y Tomás Mejía quienes
fueron juzgados por un consejo de
guerra.
Juárez estaba decidido a que se diera
una lección ejemplar y el jurado de
Querétaro dictó la sentencia de
muerte y ésta se cumplió el 19 de
junio de 1867. Maximiliano, Mira-
món y Mejía fueron fusilados en el
cerro de las Campanas.
En busca de un sistema
político (la reforma liberal):
Una vez finalizado el conflicto con
Estados Unidos y en el poder el grupo
conservador, postuló para presidente
a Santa Anna quien tomó el poder
por séptima vez en 1853, se nombró
dictador vitalicio y el título de Alteza
Serenísima, trajo oficiales euro-
peos, estableció impuestos increí-
bles con lo que provocó el descon-
tento del pueblo y del mismo partido
conservador, el cual no tardó en esta-
llar la revolución (Ayutla) en contra
de Santa Anna. Lo que trajo consigo
una serie de leyes de reforma y una
guerra de tres años (Reforma) como
consecuencia de los cambios en el
país.
posturas de liberales: la creación de
una República Democrática y Federal
integrada por 24 estados y un terri-
torio, libres y soberanos regida por
tres poderes: ejecutivo, legislativo y
judicial; la secularización de los bie-
nes y separación Iglesia-Estado y los
postulados de la Constitución de
1857.
posturas de conservadores: la
creación de una monarquía consti-
tucional centralizada; conservar los
derechos de la iglesia, latifundistas y
militares; el esquema europeo
político de la época, aplicar los
principios de la Constitución de 1824.
Con la promulgación del Plan de Ayutla
en 1854, el derrocamiento de Santa
Anna y tomando el poder Juan Álva-
rez (liberal), inicia un período de
177
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
reformas en la Constitución, las cua-
les en 1856 se expiden varias de ellas
que terminan con el monopolio de la
iglesia y el ejército en la política y la
creación de una nueva constitución.
La presencia de dos fuerzas políti-
cas, originó un congreso el 18 de
febrero de 1856, donde se expidie-
ron leyes reformistas como: Ley
Juárez (separación de la iglesia y el
Estado), Ley Lafragua (libertad de
escritura), Ley Iglesias (reglamento
de servicios religiosos) y Ley Lerdo
(desamortización de bienes de cor-
poraciones civiles y eclesiásticos) en-
tre otras, todas ellas con el fin de
separar la Iglesia del Estado.
El 5 de febrero de 1857 se crea la
Constitución jurada por el Congreso
y el presidente Comonfort. En ella
se establecía el régimen republicano,
representativo y federal integrado
por 24 estados y un territorio, libres
y soberanos regidas por tres poderes
establecidos: ejecutivo, legislativo
y judicial. Además, acogió, el prin-
cipio de protección a los derechos
personales o “garantías individua-
les” mediante el “juicio de amparo”.
La carta magna de 1857 garantizaba
la libertad y la igualdad para todos
los hombres, libertad de enseñanza,
se pronunciaba contra la esclavitud,
desautorizaba los votos religiosos,
consagraba la libertad de imprenta,
prohibió el fuero eclesiástico y el
militar, se suprimía a las corpora-
ciones eclesiásticas y civiles la capa-
cidad para poseer bienes raíces “con
excepción de los edificios destinados
al servicio u objeto de la institución”.
Como respuesta a la Constitución li-
beral, los conservadores lanzaron el
Plan de Tacubaya donde desconocían
el contenido de la misma.
La república restaurada:
En 1867, después del fusilamiento
de Maximiliano, se instauró en la
ciudad de México el gobierno repú-
blicano constituido por Benito Juá-
rez, Sebastián Lerdo de Tejada, José
María Iglesias e Ignacio Mejía.
Hacia la integración de un proyecto
nacional: en 1867, en México, se
realizaron elecciones para presidente
siendo triunfador Benito Juárez.
Ya en el mando Benito Juárez, redujo
el ejército, tuvo enfrentamiento con
el Congreso de la nación puesto que
trato de equilibrar fuerzas entre el
ejecutivo y legislativo, con lo que
sentó las bases del presidencialismo.
Por otro lado, para 1871, volvió a
ser elegido y tuvo que enfrentar a
Porfirio Díaz que lo acusó de reelec-
cionista (Plan de la Noria), a media-
dos de 1872 muere y es sustituido
por Lerdo de Tejada.
Lerdo de Tejada logra el apoyo del
Congreso e incorpora las Leyes de
Reforma a la Constitución de 1857,
con lo que consolida el proyecto libe-
ral que intentaba separar el poder
de la Iglesia y del Estado.
Ya para las elecciones de 1876,
Lerdo se reelige y contiende junto a
Porfirio Díaz e Iglesias. Antes de és-
tas, Díaz se levanta en armas pro-
clamando el Plan de Tuxtepec donde
acusa a Lerdo de abusos y de intentar
reelegirse.
Lerdo gana las elecciones, pero Díaz
e Iglesias lo desconocen y lo obligan
a abandonar la Ciudad de México.
Con esto Díaz convoca a nuevas elec-
ciones en las cuales sale victorioso y
asume la presidencia en 1876.
La dictadura como medio para
conquistar la paz y sus caracterís-
ticas: Díaz al llegar al poder, encon-
tró una situación general del país
poco favorable, esto porque se en-
contraba a un ejército inconforme;
la industria, minería y agricultura en
el más completo abandono; la ha-
cienda pública en bancarrota sin la
menor perspectiva de nivelar pre-
supuestos; la seguridad de los esta-
dos fronterizos tanto del norte como
del sur era grave.
En política exterior, Estados Unidos
no reconocía el gobierno de Díaz por
haber escalado el poder por la vía
revolucionaria y a esto se agrega las
relaciones rotas con Francia, España
e Inglaterra.
Ante tal situación, Díaz vigorizó la
autoridad del Estado, persiguió el
bandolismo y dio impulso a la inver-
sión extranjera, defendió a los cam-
pesinos indígenas prometiendo una
ley agraria. En 1878, Díaz logró el
reconocimiento de su gobierno a tra-
vés de su ministro de Relaciones
Exteriores (Vallarta) en Estados Uni-
dos y también, logró reanudar rela-
ciones con Bélgica, Alemania, Italia,
Francia, España e Inglaterra. Díaz
dejó, momentáneamente, la Pre-
sidencia al general Manuel González.
Para el siguiente gobierno, es ree-
legido Díaz, con el cual inicia la dic-
tadura (1° de diciembre de 1884 al
25 de mayo de 1911).
Durante su largo gobierno conservó
las formas externas del poder cons-
titucional y democrático, pero ejer-
ció de hecho un poder personal y
autoritario, apoyándose inicialmente
en los militares y más tarde en el
partido de los “científicos”.
En su obra política, el régimen de
Díaz contó con el respaldo de todos
aquellos que obtenían los beneficios
de un sistema que dejaba las deci-
siones grandes y pequeñas en ma-
nos del presidente y las hacía cumplir
a través de una burocracia amplia y
organizada. Toda la jerarquía admi-
nistrativa dependía directamente
del presidente y debía responder a
las directrices del gobierno central.
El lema político fue: “poca política,
mucha administración”, la cual no
admitía ninguna oposición. Para esto
Díaz, creó el cuerpo de los jefes polí-
ticos, que eran sus representantes
ante los gobernadores y que estaban
autorizados a intervenir en los asun-
tos municipales y estatales. Todos
los cargos políticos eran dados y
controlados por el presidente.
El porfiriato se legitimizó a través del
positivismo, doctrina creada por
Augusto Comte; tenía como lema:
“orden y progreso”, esto “justificó”
todos los actos y represiones, ade-
más, fue el “único camino” que tenía
México para evolucionar; y dejar
atrás sus ancestrales problemas.
Dentro de la política económica que
Díaz propuso fue: “sólo con la ayuda
del capital extranjero podré con éxito
mantener la paz y garantizar el pro-
greso de México”. Esto provocó que
todas las actividades económicas de
la nación quedaran en manos de los
grandes monopolios extranjeros.
178
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
La aplicación del capital extranjero
impidió un desarrollo propio del país,
ya que las compañías norteamerica-
nas sólo veían sus propios intereses
al construir principalmente en la
frontera norte, con el fin de abas-
tecer de materias primas y alimento
a los Estados Unidos e introducir a
México los productos elaborados por
el exterior.
A partir de 1880, se inició la cons-
trucción del Ferrocarril Central Mexi-
cano. El efecto del ferrocarril se hizo
sentir, al explotarse las regiones mi-
neras y agrícolas de difícil acceso y
acrecentar la industria. Al iniciar Díaz
su régimen, el país contaba con 640
kilómetros de vías férreas y al aban-
donarlo en 1911, esta cifra había
aumentado a casi 20,000 kilómetros.
Dos eran los grandes problemas que
preocupaban a Díaz: el saneamiento
de la Hacienda e impulsar la econo-
mía del país.
Correspondió a José Yves Limantour
lograr que México tuviese en 1897,
su primer superávit. A partir de en-
tonces las reservas del Estado se
acrecentaban. Pero sólo faltó trans-
formar las costumbres del pueblo,
crear hábitos de trabajo, de ahorro
y de aspiración a un progreso sano.
Con la inversión extranjera en el
país, se multiplicaban las vías fé-
rreas, se creaban nuevas indus-
trias, la minería se explotaba con
mayor intensidad. Por consecuencia
del progreso industrial se acrecentó
el comercio exterior con la exporta-
ción de metales, de frutas del tró-
pico, henequén, el tabaco, el algodón
y el azúcar.
El sistema económico del porfiriato,
si bien propició la acumulación de
capital, se hizo para beneficio del
exterior. Se trataba de un sistema
dependiente, y extremadamente
frágil, que estaba sometido a las
alzas y bajas del mercado exterior,
es decir, a la crisis económica de los
países desarrollados.
Díaz trató por todos los medios po-
sibles, colocar las tierras comunales
de los pueblos en el mercado capi-
talista, es decir, que se pudieran
comprar y vender libremente. Pero
los pequeños propietarios y las co-
munidades se negaron a que las
compañías deslindadoras arreba-
tasen las tierras que eran suyas,
éstos mostraron la capacidad de
defenderlas a través de los medios
legales y estrategias pacíficas para
evitar el arrebato. Sin embargo,
muchos pueblos fueron expropiados
de sus recursos naturales acrecen-
tándose el latifundismo.
Dentro de las haciendas la vida de
los peones, era mala pues tenían que
soportar los abusos de los capataces
y de las tiendas de raya. Las deudas
de un peón lo mantenían vinculado
a la hacienda y muchas veces las
deudas de familias podían llegar a
más de cien años trabajando sin po-
der cubrirlas.
En el porfirismo muchas disciplinas
científicas se desarrollaron y adqui-
rieron modernidad. En educación
surgieron escuelas de artes y oficios,
por ejemplo: en 1885 comenzó a
funcionar la Escuela Normal de
Profesores. A iniciativa de Justo Sie-
rra se construyó la Universidad Na-
cional de México en 1910. Se agregó
la Escuela Nacional Preparatoria.
Surgieron importantes expresiones
en la vida artística y cultural, si-
guiendo las corrientes intelectuales
y artísticas de Europa.
México presentaba en esa época un
aspecto de contraste. Por un lado
existía un sector moderno de pro-
ducción caracterizado por un sector
capitalista fundamentalmente ex-
tranjero, y una incipiente clase pro-
letaria; además, existía una clase so-
cial latifundista donde las relaciones
sociales se caracterizaban por un
sistema próximo a la servidumbre.
Las principales clases sociales del
porfiriato eran:
burguesía nacional: conformada
básicamente por el grupo de ricos
hacendados (latifundistas).
burguesía extranjera: que era dueña
de todo el aparato industrial del
porfiriato.
clase media: conformada por profe-
sionistas, intelectuales, escritores,
periodistas, profesores, empleados,
artesanos, pequeños comerciantes;
no vivían con facilidad. Confiaban en
asegurar el ascenso social a través
de la educación.
campesinos: era la clase más pobre.
No contaban con tierras por lo que
debían emplearse en las haciendas.
Su salario, cuando lo percibían, era
el más bajo.
Disidencias, huelgas y represión:
durante este período las rebeliones
por parte de los indígenas no se
hicieron esperar, tanto en el norte
como en el sur del país. Algunos mo-
vimientos fueron:
 Tamazunchale y Valle del Maíz (San
Luis Potosí), donde, en 1879, 2,000
indios bajo su gobernador Juan
Santiago se alzaron en armas.
 en 1891 en Tomochic (Chihuahua),
surge otra rebelión agraria, política,
y de tintes religiosos, y que concluyó
con el arrasamiento del pueblo.
 en Sonora se recrudeció la vio-
lencia al estallar la guerra del Yaqui,
ésta duró 24 años (1885-1909) y fue
muy sangrienta, tuvieron por líderes
a Cajeme, Tetabiate y a Luis Bule.
Fue en 1886 cuando se les aplastó
de manera brutal y el pueblo fue
dividido y deportados familias enteras
en condiciones terribles a Yucatán;
sin embargo, los indígenas Yaquis,
aunque debilitados, continuaron en
rebeldía hasta 1909. Los yaquis eran
considerados un estorbo al progreso,
pues el territorio que ocupaban
había subido de valor gracias al
desarrollo económico.
Además desde principios del siglo XX,
ya existían en México, algunos gru-
pos que se oponían al régimen de
Díaz y criticaban los aspectos polí-
ticos de su gobierno. Uno de estos
grupos fue el Círculo Liberal Ponciano
Arriaga, fundado en 1899. Sus inte-
grantes fueron: Antonio Díaz Soto y
Gama, Ricardo Flores Magón, Camilo
Arriaga, Juan Sanabria y otros. Este
ejemplo fue imitado en varios luga-
res de la república, formándose va-
rios círculos liberales.
En 1902, estos clubes se reunieron
en San Luis Potosí para intercambiar
opiniones sobre el régimen. Como
criticaban abiertamente al sistema,
la asamblea fue disuelta por las auto-
ridades, que encarcelaron a sus par-
ticipantes. Flores Magón logra huir
a los Estados Unidos, desde donde
continúo su lucha política.
179
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
En 1906, formó en San Luis Missouri
el Partido Liberal Mexicano, y dió a
conocer un documento llamado Pro-
grama del Partido Liberal Mexicano.
En este Programa pedían: presi-
dencia limitada a un solo período (no
reelección); garantía de libertades
civiles, difusión de la educación pú-
blica libre sin injerencia de la Iglesia,
reparto de tierras entre los despo-
seídos; limitación del derecho de
propiedad; abolición del trabajo in-
fantil; fijación del salario mínimo;
abolición de las tiendas de raya;
jornada laboral máxima de 8 horas;
otorgamiento de pensiones e in-
demnizaciones por accidentes de
trabajo; nacionalización de tierras
que no sean laboradas y la expe-
dición de una ley que garantice los
derechos de los trabajadores.
Por otro lado, en Cananea, Sonora,
había descontento entre los traba-
jadores de la empresa norteameri-
cana que explotaban las minas de
cobre, tanto por los bajos salarios
como por los malos tratos que reci-
bían del personal norteamericano.
Los trabajadores deciden hacer
estallar la huelga el 1° de julio de
1906, presentando a la empresa un
pliego petitorio para exigir mejores
condiciones laborales y mejores
salarios.
La empresa no accede a las peticio-
nes. La huelga es reprimida por el
ejército norteamericano; ya que al
ser una empresa norteamericana; el
gobierno de Díaz le permitió la
entrada a esas tropas.
Otra huelga estalla en Río Blanco,
Veracruz, el 4 de diciembre de 1906,
con ella se pretendía que la empresa
derogase un reglamento que había
expedido, prohibiendo a los traba-
jadores organizarse para defender
sus derechos.
Los obreros, que ya estaban orga-
nizados en el Gran Círculo de Obre-
ros Libres, piden la intervención de
Porfirio Díaz para que él solucionara
el conflicto.
El 7 de enero de 1907, Porfirio Díaz
da su respuesta exigiendo a todos
los trabajadores que se presenten a
sus labores, sujetándose a los regla-
mentos vigentes. Los obreros se nie-
gan a la petición y en sus protestas
queman y saquean la tienda de raya.
El ejército del general Díaz interviene
y dispara sobre la manifestación sin
importar que en ella estén mujeres
y niños.
En todos los casos de enfrentamien-
to, entre obreros y patrones, el go-
bierno de Díaz siempre actuó a fa-
vor de los poderosos.
Instituciones re-
volucionarias y
desarrollo eco-
nómico(1911-
1970)
Durante el período de Díaz fue evi-
dente la modernización y el creci-
miento económico, pero sólo benefi-
cio a una reducida elite de la sociedad
mexicana.
La clase media aumentó en este pe-
ríodo, pero el sistema impidió la par-
ticipación en la toma de decisiones
de la nación. Esta fue una de las cau-
sas de que estos grupos comenzaron
a criticar al gobierno porfirista.
Del movimiento armado a la
reconstrucción:
El movimiento armado se inició con
la finalidad de derrocar la dictadura
porfirista, pero pronto se manifes-
tó como una lucha social que invo-
lucró a los diferentes sectores socia-
les del país. Esto se observó, tanto
en el norte como en el sur, en el cam-
po o las ciudades, los cuales respon-
dían a intereses regionales y sociales
diferentes e incluso contrapuestos,
aunque todos coincidían en reclamos
hacia la dictadura porfirista.
Levantamiento maderista: en 1909
Francisco I. Madero, fundó el Club
Central Antirreeleccionista bajo el
lema “efectividad del sufragio y no
reelección”. Madero en 1910, publi-
có un libro en donde expone sus
ideas políticas llamado: “La sucesión
presidencial”.
Madero junto con Filomeno Mata,
José Vasconcelos, los hermanos Emi-
lio y Francisco Vázquez Gómez y Luis
Cabrera, entre otros, emprendieron
campañas por todo el territorio na-
cional y además, fundan el periódico:
El antirreeleccionista.
En 1910, el Club apoyó la candidatura
de Madero a la presidencia, por lo
que Díaz al saber que Madero tenía
gran popularidad en el país, lo mandó
a encarcelar en San Luis Potosí.
Ya sin competencia, Díaz ganó la
presidencia, mientras que Madero
logró huir a San Antonio, Texas. En
esta ciudad elaboró “El Plan de San
Luis” en el cual desconoce los resul-
tados de las elecciones y hace un
llamado al pueblo de México para
levantarse en armas el 20 de no-
viembre de 1910, con el fin de
derrocar a la dictadura. Además, pro-
ponía llevar a cabo nuevas elecciones
y repartir tierras entre campesinos
e indígenas.
Diversidad regional de los movi-
mientos revolucionarios: el proceso
revolucionario fue complejo debido
a las enormes diferencias entre las
diversas facciones que participaron.
Entre noviembre de 1910 y mayo de
1911, hubo el levantamiento de va-
rios grupos en todo el país, destaca
el de Chihuahua que comandaba Pas-
cual Orozco al que se le unió Fran-
cisco Villa (Doroteo Arango) y el del
sur comandado por Emiliano Zapata.
En el norte, gracias al ingreso de
armas e insumos, el levantamiento
fue inmediato y estados como: Coa-
huila, Chihuahua, Sonora, Durango,
Nuevo León y Tamaulipas fueron to-
mados. La propuesta política en esta
región, se dirigia a construir un
gobierno más democrático.
Franciso Villa: representaba las
aspiraciones de la independencia
económica y municipal; pensó que
la pequeña propiedad agrícola era la
solución económica. Su movimiento
estaba encaminado a desarrollar la
pequeña propiedad, la igualación de
cargas fiscales, el mejoramiento de
las condiciones sociales y económicas
de los trabajadores rurales y urba-
nos, el municipio libre como base de
la democracia y la destrucción de
los monopolios.
Carranza: este movimiento también
180
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
era conocido como constituciona-
lista; luchaban por rescatar la
legalidad del gobierno. Su documento
principal fue el Plan de Guadalupe;
en él se desconocía a Victoriano
Huerta como presidente.
Por su parte en el sur, con Zapata, el
caudillo del sur, tomó rapidamente
el control de esta zona. Su propuesta
política defendía el derecho del pue-
blo a la tierra y el reparto efectivo
de tierras (Plan de Ayala).
Emiliano Zapata: desde el año de
1911, los campesinos de Morelos se
unieron al movimiento revolucio-
nario; su lucha giraba en torno al
problema agrario, querían recuperar
las tierras de sus comunidades que
durante el porfiriato se les habían
quitado. En noviembre de 1911 pu-
blican el Plan de Ayala, en el cual
establecían el reparto de tierras.
Para el zapatismo el problema de la
tierra era prioritario, por ello, en 1914
emiten un manifiesto en donde afir-
man que exigían la aplicación inme-
diata del Plan de Ayala; de no ser así,
nunca apoyarían ningún gobierno ni
dejarían las armas.
Según los Tratados de Ciudad Juárez,
Díaz y Corral renunciaban a la presi-
dencia y vicepresidencia de la Repú-
blica con la condición de que Fran-
cisco León de la Barra aceptara la
presidencia provisionalmente y con-
vocara a elecciones.
León de la Barra comenzó sus acti-
vidades como presidente, obsta-
culizando el proceso de pacificación
cuanto pudo y tratando de quitar
simpatizantes a Madero, ya que las
elecciones se acercaban.
Mientras tanto Zapata esperaba que
se cumpliera el precepto del Plan de
San Luis; lo cual no se cumplió por lo
que Zapata se niega a licenciar a su
ejército y sigue luchando en Morelos
por sus ideales agrarios. A pesar de
esto y de que surgieron numerosos
partidos; Madero es elegido presi-
dente e inicia su período de gobierno
el 6 de noviembre de 1911.
La embajada de los Estados Unidos
(Henry Lane Wilson) transmitía con
exagerada visión al presidente Wil-
son, la incapacidad de Madero para
gobernar, además de las amenazas
a las vidas e intereses norteamerica-
nos en México. Por lo que orquestó
junto con Huerta, una conspiración
contra Madero la cual estalló del 9 al
23 de febrero de 1913.
Madero es traicionado y es aprehen-
dido junto con Pino Suárez el 18 de
febrero. Madero fue obligado a re-
nunciar a cambio del exilio, pero esto
nunca se logró pues al ser trasladado
a la penitenciaría fue asesinado jun-
to con Pino Suárez a la salida del Pa-
lacio Nacional con el pretexto de
intento de fuga el 22 de febrero de
1913 (decena trágica).
El general Huerta se proclamó pre-
sidente, del 19 de febrero de 1913
al 15 de julio de 1914. En un principio
su gobierno comenzó conservando
las instituciones republicanas, pero
muy pronto disolvió las cámaras y
pretendió perpetuarse en el poder.
Este intento de dictadura dura muy
poco (17 meses), pues tuvo la oposi-
ción de los constitucionalistas: en el
norte (Venustiano Carranza, Álvaro
Obregón, Francisco Villa y otros) y
los zapatistas en el sur.
La preocupación de Huerta era que
la nación se encauzase por los sen-
deros de la paz, pero su política de
fuerza y de atentados, estorbó su
propósito y fue el régimen de terror
que ensangrentó al país.
En julio de 1914, Huerta fue derro-
tado por los ejércitos constituciona-
listas y al comprender que la causa
estaba perdida, renunció y quedó
como Presidente el licenciado Fran-
cisco Carbajal, quien ostentó tal ca-
rácter del 15 de julio al 13 de agosto
de 1914.
Carbajal se esforzó porque hubiera
un gobierno equilibrado, pero los ca-
rrancistas y los norteamericanos se
mostraron intransigentes y Carbajal
tuvo que abandonar el poder.
Algunos funcionarios del régimen
que desaparecía, como el gobernador
del Distrito Federal, Eduardo Itur-
bide, procedieron a negociar con el
general Álvaro Obregón, Jefe del
Ejército del Noroeste (Constitucio-
nalista), las condiciones de la ren-
dición de la capital.
El pacto se llevó a cabo con el Tratado
de Teoloyucan (13 de agosto de
1914). Se establecía que la ciudad
de México sería ocupada por Obre-
gón y su ejército; y que el ejército
federal quedaba a las órdenes de
Venustiano Carranza.
El 1° de octubre de 1914 se reúne la
Convención Revolucionaria en
Aguascalientes, con representación
de las principales facciones de la
Revolución: villistas, zapatistas y
carrancistas. El objetivo era buscar
un arreglo entre todas las facciones,
para así precisar los fines y alcances
de la Revolución.
En su primer aspecto, fracasó ya que
solamente se logró ahondar las dife-
rencias. Carranza tuvo entonces que
salir de la Ciudad de México en medio
de una ola de violencias por las dispu-
tas que habían surgido entre los je-
fes de la revolución.
Carranza se mantuvo en el constitu-
cionalismo, pero se dio cuenta que
si quería que su programa triunfara
tenía que hacerlo más radical para
lograr el total apoyo del pueblo.
En diciembre de 1914, en Veracruz,
donde Carranza se había instalado,
mientras villistas y zapatistas ocupa-
ban la ciudad de México, manifestó
la necesidad de disolver los latifun-
dios y restituir sus tierras a los cam-
pesinos; además, legislar para me-
jorar la condición del peón rural y
del obrero, y sobre las condiciones
de propiedad.
La Constitución de 1917: una vez
lograda la victoria del grupo carran-
cista, convocó a elecciones para un
Congreso Constituyente que se reu-
nió en Querétaro.
Los constituyentes de Querétaro se
negaron a hacer simples reformas a
la Constitución de 1857 y elaboraron
una que estuviera a tono con los
cambios que se habían suscitado en
el país. Entre sus artículos principales
figuran:
Art. 3°: establece la educación laica
y prohibía a las Iglesias intervenir en
la educación.
Art. 27°: declara a la nación como
propietaria del territorio y sus re-
cursos; a los que podía dar en usu-
fructo a los particulares.
181
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Art. 123°: legisla sobre los derechos
de los obreros, las condiciones en
que se debía tener el trabajo y las
prestaciones a las que quedaban
obligados los patrones.
Art. 130°: arrebata a los ministros,
de cualquier culto, sus derechos de
ciudadanos e incapacitarlos para
tomar parte activa en la política.
Promulgada y jurada la Constitución
de 1917, Carranza cambio su título
de Primer Jefe por el de Presidente
de la República, durante su período
que inició en diciembre de 1916 y
concluyó el 21 de mayo de 1920.
Durante su período de gobierno se
vio en la necesidad de hacer frente
a multitud de guerrillas. Villa, Zapata
y Félix Díaz que constituían, con su
rebelión armada, un motivo de serias
inquietudes.
A fines de 1919, el país amenazaba
con volverse a resquebrajar, el grupo
triunfante de los Constitucionalistas
ya se habían mostrado en el Con-
greso Constituyente por la fractura,
entre los “liberales” de ideas apega-
das a Carranza y los “radicales” sur-
gidos al calor de la lucha y allegados
a Obregón. Fue una división entre
civilismo y militarismo, que se agu-
dizó durante la presidencia de Ca-
rranza e hizo crisis en la sucesión de
1920. Para las elecciones de 1920,
había tres candidatos a la presi-
dencia: Álvaro Obregón, Pablo Gon-
zález e Ignacio Bonilla. Carranza al
tratar de imponer su autoridad, se
vio mermada, ya que tuvo dificulta-
des con el gobierno de Sonora, que
simpatizaban con Obregón.
El 23 de abril de 1920, en Agua Prieta,
un nutrido grupo de militares y
civiles, encabezados por el general
Elías Calles, lanzó un plan en contra
de Carranza, en el que desconocía a
Carranza como presidente de la Re-
pública y se hacía al gobernador de
Sonora, Adolfo de la Huerta, Jefe
supremo del Ejército.
Carranza abandonó la Ciudad de Mé-
xico, pero fue traicionado y asesi-
nado, por el general rebelde Rodolfo
Herrero, en Tlaxcalantongo (Puebla),
el 21 de mayo de 1920.
Caudillismo, ejército, partido
único: al igual que en los años de la
lucha armada, el gobierno estuvo a
cargo de alguno de los caudillos o
jefes revolucionarios (caudillismo):
Carranza, De la Huerta, Obregón,
Calles y Cárdenas. Todos ellos ejer-
cieron un poder centralizado consi-
derado legítimo por estar sustentado
en el amplio apoyo de las clases
media y baja.
Con este apoyo popular, tanto Obre-
gón, Calles y Cárdenas, crearon gran-
des corporaciones tanto campesinas
como obreras. Esto coadyuvó para
que el presidente controlara de ma-
nera autoritaria el poder legislativo
y judicial y mantener bajo su mando
al ejército, el cual terminó poco a
poco con los levantamientos y cons-
piraciones.
Al ocupar el general Obregón la
presidencia (1° de diciembre de 1920
al 30 de noviembre de 1924), recibió
una nación pacificada. Su gobierno
se caracteriza por imprimir un gran
avance a los contenidos sociales de
la Constitución, protegió a las agru-
paciones obreras y aceleró el reparto
de tierras en beneficio de las comuni-
dades campesinas. Apoyó la pequeña
propiedad al considerar que el tra-
bajo del agricultor es la base de la
riqueza nacional. El Partido Nacio-
nal Agrarista luchó por hacer efectiva
la redistribución de la tierra, pero
no pudo poner en práctica, sus ideas
de organización sobre el nuevo siste-
ma de propiedad.
Dentro de la reconstrucción nacional,
la administración de Obregón dio
gran impulso al sector educativo y
cultural que dirigió eficazmente José
Vasconcelos, Secretario de Educación
Pública. Su obra educativa se centró
en llevar la educación por todos los
ámbitos del país.
También, se desarrollaron las artes
populares y la pintura mural, en los
que destacaron: Roberto Monte-
negro, Diego Rivera, José Clemente
Orozco y David Alfaro Siqueiros.
Otro acontecimiento, fue el haber
reconocido la administración de
Obregón por los E.U.A., mediante el
Convenio De la HuertaLamont, (De
la Huerta fungía como Secretario de
Hacienda), además, se firmaron los
“Tratados de Bucareli”, que con-
sistían en no aplicar el artículo 27°
de la Constitución a los norteame-
ricanos.
Obregón, fue el último gran caudillo
de la Revolución, sometió y aprobó
el asesinato de Francisco Villa en
Parral, Chihuahua. Al llegar Obregón
al último período de gobierno decidió
que fuera su paisano y subordinado,
el general Plutarco Elías Calles, quien
le sucediera al frente del Poder Eje-
cutivo en el siguiente cuatrienio.
Cuando el general Elías Calles tomó
posesión de la Presidencia (el 1° de
diciembre de 1924 al 30 de noviem-
bre de 1928), organizó la Hacienda
Pública y puso las bases necesarias
para crear instituciones para el de-
sarrollo económico. Además, se dictó
la primera Ley de Pensiones Civiles,
que fue una ley del seguro social para
los trabajadores del Estado.
Obregón volvió a ser presidente sin
tener competencia alguna, pero no
pudo tomar posesión, ya que fue
asesinado por José León Toral, faná-
tico religioso, el 17 de julio de 1928.
Con la muerte de Obregón, pasaron
tres presidentes: Emilio Portes Gil,
Pascual Ortíz Rubio y Abelardo Ro-
dríguez, todos ellos impuestos por
Elías Calles. Ésta es la razón por la
cual se ha designado a Calles con el
nombre de “Jefe Máximo”. Abarca
desde 1928 hasta 1934, fecha en que
Lázaro Cárdenas sube al poder, aun-
que también, impuesto por Calles.
El poder político fue realmente de-
tentado por Calles, quien coordinaba
las acciones del gobierno nacional.
En esta etapa, Calles decidió que la
única manera de evitar las divisio-
nes al término de cada período presi-
dencial, era fundar un partido polí-
tico que uniera a la “familia revolu-
cionaria”. Así nació el Partido Nacio-
nal Revolucionario (PNR), marzo de
1929.
El PNR, nació como una alianza de
centenares de partidos locales y al-
gunos nacionales. El PNR prometió
respetar la personalidad y autonomía
de sus componentes, pero la pro-
mesa fue hecha en vano, pues desde
un principio Calles, controló todos los
hilos del nuevo organismo. En su
182
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
programa, el PNR se definió como
una organización supuestamente
comprometida con los intereses de
las masas obreras y campesinas.
El PNR nunca contó con independen-
cia, pues su financiamiento original
lo hizo el gobierno. Lo único a des-
tacar del PNR, fue la elaboración del
Plan Sexenal (mandato por 6 años).
Guerra cristera: cuando el general
Elías Calles tomó posesión de la Pre-
sidencia, durante su gobierno se
recuerda en especial los conflictos
con la Iglesia, que daría lugar al mo-
vimiento cristero (1926-1929); en el
cual algunas regiones del país se le-
vantarían en armas contra el gobier-
no como consecuencia de las dife-
rencias entre el gobierno federal y
la jerarquía de la Iglesia católica que
deseaba derogar los artículos 3°,
25°, 27° y 130 de la Constitución.
Calles fomentó un movimiento cis-
mático, contra la Iglesia, para crear
una Iglesia separada de Roma. El
pueblo de México veía una alianza
entre Calles y Obregón para desca-
tolizar al país. El 21 de junio de
1929, el presidente interino Emilio
Portes Gil, puso fin a la guerra cris-
tera mediante unos arreglos concer-
tados con obispos. Aunque siguió
habiendo roces por la socialización
de la educación promovida por Cár-
denas y las ideas comunistas.
Economía y sociedad:
La desigual conformación del sector
rural postrevolucionario, determinó
una de las prioridades de los gober-
nantes: llevar a cabo una profunda
reforma agraria.
Reforma agraria: ésta consistió en
inyectar grandes capitales para
modernizar el campo y el reparto de
tierras a los campesinos y pequeños
propietarios despojados durante el
porfiriato.
Aunque esto afectaba a los grandes
terratenientes que eran despojados
de tierras y, por lo mismo, exigían
la suspensión del reparto de las tie-
rras a cambio de seguir invirtiendo
sus capitales en la modernización del
campo.
La única forma de reparto se tuvo
que realizar por medio del ejido, o
sea, de la entrega gratuita de tierras
y aguas exclusivamente para cam-
pesinos (ejidatarios); pero éstos no
fueron los propietarios sino que las
recibieron en usufructo.
Los ferrocarriles y la nueva trans-
formación del paisaje: durante el
régimen porfirista se modernizó el
transporte, en especial al ferrocarril.
En 1872, se instalaron los primeros
rieles en Cumbres de Maltrata de lo
que sería el ferrocarril MéxicoVera-
cruz (1873). Para finales del por-
firiato, las vías férreas eran de casi
15,500 km por todo el país.
Esto unió a poblados que habían es-
tado aislados y permitió transportar
sus mercancías a otras partes del
país.
El paisaje del territorio cambio de-
bido a la construcción de túneles,
puentes para el ferrocarril, la colo-
cación de postes y cables de líneas
telegráficas y la construcción de po-
zos petroleros.
En el caso de las ciudades, el uso de
la electricidad dio iluminación en las
noches, la construcción de grandes
edificios, almacenes, bancos, calles,
entre otros.
Educación y cultura: una vez pro-
mulgada la Constitución de 1917, no
fue sino hasta el gobierno de Obre-
gón, en 1921, que se creó un órgano
federal encargado de coordinar la
tarea educativa del país (SEP).
Al frente quedó Vasconcelos, antes
rector de la Universidad Nacional, su
política impulsó importantes cam-
pañas de alfabetización por todo el
territorio.
Este fue el inicio de extender la edu-
cación a todos los sectores sociales
y, además, capacitar a maestros en
escuelas normales urbanas y rurales.
En el período de Calles surge la edu-
cación secundaria a la que dio im-
pulso Narciso Bassols durante el
maximato.
Lázaro Cárdenas impulsó la edu-
cación socialista, que consistía en
promover el nacionalismo, combatir
el fanatismo religioso y crear con-
ciencia de clase. Durante su período
aumento el número de escuelas pri-
marias en 5,000 y el número de
alumnos aumentó en 600,000.
En las siguientes décadas continúo
el impulso educativo con el fin de
combatir el analfabetismo, por lo que
para 1958 se crea la Comisión Na-
cional del Libro de Texto Gratuito. A
nivel superior, en 1929 la Univer-
sidad Nacional logra su autonomía
con lo que se crea la UNAM y para
1937 se crea el IPN.
Por lo que respecta a la cultura, los
artistas mexicanos retrataron en su
obra los temas del reparto agrario,
las injusticias sociales y del ideal de
una nueva nación. Entre los pintores
más destacados, están: José Gua-
dalupe Posada, Francisco Goitia, el
Dr. Atl; por otro lado tenemos a los
muralistas, como: Diego Rivera,
David Alfaro Siqueiros, José Cle-
mente Orozco y Fermín Revueltas.
En la literatura surgió la novela de la
Revolución Mexicana, en las que des-
tacaron: Martín Luis Guzmán (El
águila y la serpiente) y Mariano
Azuela (Los de abajo).
Por último, en la música se des-
tacaron: Manuel M. Ponce y Ramón
López Velarde (también fue poeta).
Hacia una economía indus-
trial (del modelo exportador
de materias primas a la sus-
titución de importaciones):
Las condiciones económicas mun-
diales que se dieron después de la
2a Guerra Mundial, favorecieron al
país para transformar gradualmente
su estructura rural a una urbana e
industrial.
Esto se debió en esencia a que los
empresarios mexicanos y el gobierno
establecieron acuerdos para pro-
mover la fabricación de productos en
el país y con esto, sustituir los que
llegaban del exterior (sustitución de
importaciones). Además, para pro-
teger a la industria nacional, se apli-
caron impuestos y aranceles muy
altos a los productos extranjeros,
con el fin de que el consumidor eli-
giera los producidos en el país.
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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
El contexto internacional (la
2a Guerra Mundial y su im-
pacto en la economía nacio-
nal):
Para México la 2a Guerra Mundial es
el parteaguas entre una economía
exportadora de materias primas a
una economía proteccionista.
Uno de los puntos esenciales fue el
tratado comercial que hizo con
E.U.A., en el cual se estableció que
México se comprometía a propor-
cionar materias primas indispensa-
bles para la guerra y mano de obra
agrícola e industrial y por su parte
E.U.A. otorgaría créditos para la
modernización del país.
Así, miles de mexicanos llegaron a
E.U.A. legalmente hasta 1964 que
prescribió el “tratado bracero”, aun-
que hasta la fecha sigue ese flujo de
migrantes que ilegalmente cruzan al
país vecino.
Además, otra consecuencia de la
guerra fue, la sustitución gradual de
importaciones.
Cultura:
Los escritores mexicanos estuvieron
inmersos en las ideas literarias que
llegaban de Europa, las cuales eran
el romanticismo y el clasisismo. En
plena Revolución Mexicana, surge
una nueva corriente denominada:
modernismo.
Clasisismo, romanticismo y moder-
nismo: el grupo conservador de es-
critores mexicanos se identificó más
con el clasisismo. Éstos se dedicaron
a escribir sobre temas de la época
con un toque grecolatino. Entre ellos
se destacan: José Joaquín Pesado,
Manuel Carpio y José María Roa
Bárcena.
Por su parte los liberales se iden-
tificaron con el romanticismo. En
éstos se observa una exaltación ha-
cia el pasado indígena, a descubrir
el paisaje y su gente, y a tratar de
despertar el espíritu nacionalista.
Entre ellos destacan: Vicente Riva
Palacio, Ignacio Manuel Altamirano,
Guillermo Prieto, Manuel Acuña y
Juan de Dios Peza.
Por último, la corriente modernista,
de postura ecléctica, tomó ele-
mentos de los distintos movimientos
europeos, principalmente franceses,
y los adaptó al modo de ser ame-
ricano. Esta corriente intentó buscar
una expresión más libre y marcaría
toda una época en Hispanoamérica.
Entre los escritores, destacan: Ama-
do Nervo y Manuel Gutiérrez Nájera.
Gral. Lázaro Cárdenas del Río (1934-
1940)
 finalizó el maximato.
 surge una política de masas con la
aparición de la CTM y la CNC.
 en 1937, se nacionalizan los ferro-
carriles y se funda el IPN.
 en 1938, son expropiados los bienes
de las compañías petroleras.
 se creó el Instituto Nacional de
Cardiología, el Banco Nacional de
Fomento Industrial, Bancomext, Na-
cional Financiera y Almacenes Nacio-
nales de Depósito.
Características generales de los
gobiernos de 1940 hasta 1970.
Manuel Ávila (1940-1946)
 se creó Altos Hornos de México
(1942), Cobre de México (1943),
Guanos y Fertilizantes de México
(1943) y Sosa Texcoco (1940).
 se crea el IMSS(1942).
 para terminar el enfrentamiento
con la iglesia, Ávila Camacho se
declara públicamente “creyente”.
 reforma el artículo 3°, del que
suprime la educación socialista.
 tras el hundimiento de los barcos
petroleros en el golfo de México:
el “Potrero del llano” y el “Faja de
oro” en mayo de 1942, México
entra en la guerra. Además, se crea
el servicio militar nacional, pues se
le consideró necesario para una
posible defensa del territorio.
 en 1944, se establece que las in-
dustrias debían ser en un 51% de
capital nacional.
 el partido del PRM cambió su
nombre en 1946 a PRI, con el lema
“democracia y justicia social”.
Miguel Alemán Valdés (1946-1952)
 fue el primer presidente cons-
titucional civil desde Venustiano
Carranza.
 se creó la Escuela Nacional de
Maestros, Escuela Naval de Veracruz,
el Conservatorio Nacional y Ciudad
Universitaria.
Adolfo Ruiz Cortínes (1952-1958)
 se implantó el modelo económico
del “desarrollo estabilizador” (crecer
sin inflación).
 se devaluó el peso frente al dólar
en 1954, con una nueva paridad de
12.50 pesos por dólar.
 se aumentaron los créditos al sec-
tor privado.
 se incrementó el gasto público y el
endeudamiento externo.
 se facilitó la entrada de la inversión
extranjera.
 se impulsó fuertemente la pro-
ducción de bienes intermedios y se
empieza a fomentar la producción de
bienes de capital.
 se dio el voto pleno y derechos
políticos a la mujer.
Adolfo López Mateos (1958-1964)
 el Chamizal fue devuelto por E.U.A.
al cambiar el cauce del río.
 se dieron los movimientos: magis-
terial (1958), ferrocarrilero (1958) y
médico (1964 a 1965).
 se creó el ISSSTE en 1960 y la CO-
NASUPO en 1961.
 se creó Caminos y Puentes Fede-
rales de Ingreso y Servicios Conexos
y el INPI en 1961.
 se nacionalizó la industria eléctrica
en 1960.
Gustavo Díaz Ordaz (1964-1970)
 se mantuvo la paridad con el dólar
a $12.50.
 se mantuvo el crecimiento del PIB
a un ritmo promedio del 6% anual y la
inflación siguió bajo control (milagro
económico mexicano).
 se dio el movimiento del 68 y se
llevaron a cabo las olimpiadas.
 se dio una política interna llamada
(autoritarismo).
 se llevó a cabo el Tratado de
Tlaltelolco (1967) que establecía la
proscripción en Latinoamérica del
“ensayo, uso, fabricación, produc-
ción o adquisición, por cualquier
medio, de toda arma nuclear”.
México en la era
global (1970-
2000)
En las últimas décadas del siglo XX,
México, debido a una serie de crisis
económicas, paso de ser una eco-
nomía proteccionista a una neolibe-
ralista. Con lo que se ha logrado al-
canzar cierta estabilidad hasta prin-
cipios del siglo XXI.
184
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Contexto internacional (ago-
tamiento del modelo econó-
mico):
La política económica proteccionista
que México aplicó desde mediados
de los cuarentas hasta los ochenta,
contribuyó a la industralización del
país, sin embargo la falta de eficien-
cia de las empresas y la mala calidad
de los productos nacionales los hacía
poco exportables y aunado a esto,
se importaba tecnología y casi no se
exportaban productos. Por lo que la
balanza comercial se volvió insoste-
nible y se dio el cierre continuo de
empresas.
Instauración del neoliberalismo:
como consecuencia de las grandes
crisis económicas de los gobiernos
de Echeverría y López Portillo, los
organismos financieros hicieron
préstamos al país y presionaron al
gobierno para adoptar medidas
neoliberales. Estas políticas fueron
aplicadas desde el gobierno de De la
Madrid (tecnócrata) y se incremen-
taron en la década de los noventa
(Salinas y Zedillo). Entre las políticas
económicas del neoliberalismo, des-
tacan:
 restricción en la participación del
Estado en asuntos económicos.
 programa de privatización de
industrias paraestatales.
 reducción del gasto público.
 limitación al proteccionismo
 fomento a la inversión del capital
privado.
El neoliberalismo ha traido benefi-
cios como la estabilidad económica,
pero también una mayor desigualdad
económica en la sociedad.
El Tratado de Libre Comercio: a
iniciativa del presidente de E.U.A.,
George Bush, quien buscaba formar
en el continente un mercado común
que fuera el más grande del mundo
y capaz de competir con la Comu-
nidad Económica Europea, se cons-
tituyó el Tratado de Libre Comercio
de América del Norte (TLCAN).
El primer paso consistió en integrar
a México a un acuerdo comercial ya
existente entre E.U.A. y Canadá.
El proceso formal de negociación, se
inició en junio de 1991 y terminó en
agosto de 1992. En diciembre del
mismo año se firmó el documento
final, el cual entró en vigor a partir
del 1 de enero de 1994.
Los tres países, con una población
de más de 370 millones de personas
y más de seis billones de dólares de
producción de riqueza por año, se
comprometieron a la eliminación in-
mediata de algunas barreras aran-
celarias (impuestos al comercio) y
la desaparición de las restantes en
plazos, esto con el fin de permitir el
libre movimiento de bienes y servi-
cios. Según lo firmado, cualquiera
de los miembros podía retirarse del
TLC, avisando con seis meses de
anticipación.
Características generales de los
gobiernos (1970 - 2000).
Luis Echeverría (1970-1976)
 el déficit de la balanza de pagos
pasó a 3,722 millones de dólares y el
monto de la deuda externa a 11,612
millones de dólares en 1975.
 fin del “desarrollo estabilizador”.
José López Portillo (1976-1982)
 elaboración de planes ambiciosos
entre los que destacan: la Alianza para
la Producción, el plan Global de
Desarrollo y el Sistema Alimentario
Mexicano.
 se da un auge petrolero
 crecimiento de la deuda externa
por el aumento del dólar hasta 150
pesos.
 la deuda externa se triplicó (76 mil
millones de dólares).
 se nacionalizó la Banca Nacional.
Miguel de la Madrid (1982-1988)
 inicio del modelo neoliberal y los
tecnócratas.
 apertura de la economía a la
competencia y oportunidades del
comercio exterior, y la eliminación
de trabas a la inversión externa y al
flujo internacional de capitales.
 en 1986, México ingresa al GATT -
 en 1987, México tiene una nueva
crisis y se devaluó el peso 105%.
También vino la caída de las Bolsas
de Valores mundiales afectando a
miles de ahorradores.
 se implanta el Pacto de Solidaridad
Económica.
 se da un sismo de 8.1 grados Rich-
ter en la Ciudad de México.
Carlos Salinas (1988-1994)
 aplicación de reformas políticas.
 se logró reformar la Constitución
a finales de 1992 y principios de 1993.
 establecimiento de relaciones
diplomáticas con el Vaticano.
 reducción de la inflación de más
del 160 % en 1987 a menos del 10%
hacia el final del sexenio.
 se implanta el Programa Nacional
de Solidaridad (PRONASOL).
 el monto de la deuda externa
alcanzó la suma de 81 003 millones
de dólares.
 se renegoció la deuda externa y
se creó el Fobaproa.
 firma del TLCAN e inicia labores.
 se da la aparición del EZLN en 1994.
Ernesto Zedillo (1994 - 2000)
 El PAN y el PRD comienzan a ganar
elecciones estatales y federales para
puestos en las cámaras y gober-
naturas.
 aparece el EPR en 1996.
 se da autonomía al IFE y se crea el
tribunal del IFE.
 la Ciudad de México junto con su
área metropolitana, llega a ser la más
poblada del mundo.
 inicia las relaciones comerciales
de libre comercio con varios países.
 gana el PAN con Vicente Fox la
presidencia del país.
Transición política (retos de
la democracia):
En las últimas décadas del siglo XX,
el descontento contra el régimen
priista se incremento notablemente,
al grado de surgir grupos guerrilleros
como: el EZLN (ejército zapatista de
liberación nacional) y el EPR (ejército
popular revolucionario). Además,
protestas pacíficas de estudiantes,
maestros, campesinos, entre otros.
Por tanto, para 1996 se llevó a cabo
una reforma electoral, en la cual el
IFE se constituía como organismo
autónomo rector de las elecciones.
Lo cual trajo la apertura al multipar-
tidismo en puestos de elección popu-
lar, inclusive la presidencia.
Pero el verdadero reto de la demo-
cracia, se centra en la existencia de
partidos serios y comprometidos con
los problemas nacionales y que repre-
senten los intereses de los ciuda-
danos.
Diagnóstico del presente y
principales desafíos (los re-
185
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

tos en: economía, educa- desnutrición: principalmente en los A) Tenochtitlan

niños en extrema pobreza. B) Tula
ción, ciencia y tecnología, obesidad: por malos hábitos de ali- C) Monte Albán
pobreza, desempleo, narco- mentación, sobre todo en la pobla- D) Teotihuacán
tráfico y salud pública): ción adulta. E) Chichén Itzá
diabetes: por el consumo excesivo 6.- Cultura que se estableció desde la
México comenzó el siglo XXI, como de grasas y azúcares. época preclásica en lo que hoy es
país en vías de desarrollo que se cáncer: por exceso de exposición al Oaxaca:
incorpora poco a poco a la globa- sol y otros problemas degenerativos.
lización, aunque todavía existe una sida: por falta de precaución en las A) mixtecos
gran dependencia tecnológica de las relaciones sexuales y uso de jeringas. B) olmecas
C) mayas
potencias económicas mundiales. Todo lo anterior son los retos que han D) mexicas
La globalización mundial ha hecho tenido que enfrentar los gobiernos E) zapotecas
que sea cada vez más importante del siglo XXI, por lo que han llevado 7.- Las ciudades mayas que surgieron en
que el país sea económicamente a cabo reformas como la del Estado, el período clásico son las siguientes,
competitivo, para esto requiere de la educativa y la electoral, entre excepto:
mayor calidad y productividad en sus otras, con el fin de mejorar las con- A) Kalakmul
procesos de producción. Además, del diciones generales en estos rubros. B) Bonampak
desarrollo en la educación, la ciencia C) Uxmal
y tecnología.
PREGUNTAS D)
E)
Palenque
Copán
En México el rezago educativo es el
reflejo de nuestro atraso científico
y tecnológico, puesto que el prome-
TIPO 8.- Civilización en la cual una tradición
menciona que uno de sus gobernantes
dio escolar es de 2° de secundaria y
la calidad de la educación es muy baja
EXAMEN A)
fue Quetzalcoátl.
olmeca
y fuera de contexto. B) teotihuacana
1.- Zona en la cual se habla de presencia
C) tolteca
humana hace 33,000 años en el
En cuanto a la ciencia y tecnología, D) mexica
continente americano.
el país destina una parte mínima E) chichimeca
(0.41%) del ingreso nacional a la in- A) Estrecho de Bering 9.- Civilización que en el posclásico se
vestigación y tecnología, aunque B) Aridoamérica estableció en el occidente de México:
existen universidades y centros de C) Oasisamérica
investigación de muy alto nivel. D) Mesoamérica A) purépecha
E) Sudamérica B) mexica
Por otra parte, otros de los retos del C) chichimeca
2.- Los primeros pobladores llegados al
país son la pobreza y el desempleo. D) mazahua
continente americano, se puede decir E) mixteca
El primero se observa en el número
que eran:
de personas que carece de los me- 10.- La civilización mexica fue una mezcla
dios económicos para subsistir (50%) A) sedentarios
de:
y el segundo es el reflejo de uno de B) nómadas
los indicadores del bienestar social, C) seminómadas A) teotihuacanos y toltecas
que aunque indica que el desempleo D) europeos B) aztecas, tlaxcaltecas y toltecas
E) de Alaska C) chichimecas
actual es de 3.78% en 2008, la
D) toltecas, texcocanos y chichimecas
mayoría de los mismos son mal pa- 3.- La pirámide que se encuentra en el
E) aztecas y toltecas
gados y no corresponden a los niveles sur del D.F. (Cuicuilco), es una cons-
de inflación. Esto ha creado el subem- trucción realizada en el período: 11.- Una de las características fundamen-
pleo o el autoempleo. tales de las sociedades en las primeras
A) clásico civilizaciones mesoamericanas, fue que:
Otro reto es la creciente ola de B) preclásico
C) posclásico A) el poder lo ostentaban los patriarcas
narcotráfico que existe en nuestro
D) neoclásico B) en la parte superior de la sociedad se
territorio. Esta tiene una estrecha encontraban los sacerdotes
E) virreinal
relación con la pobreza, tanto en el C) la familia definía el estrato social
campo como en las ciudades, y el 4.- La Venta fue una de las ciudades D) los guerreros gobernaban los pueblos
desempleo. Por lo cual, el cultivo, principales de la cultura: E) los militares eran la clase dominante
producción, distribución y consumo A) olmeca 12.- En política las civilizaciones agrícolas
de drogas es uno de los males que B) tolteca se distinguen por tener un régimen:
enfrenta nuestro país. C) totonaca
D) maya A) feudalista
Por último, tenemos la salud pública B) democrático
E) zapoteca
que en nuestro país se refleja en la C) esclavista
desnutrición, la obesidad, la diabe- 5.- Se considera la ciudad modelo de la D) teocrático
tes, el cáncer y el sida. época clásica, a: E) socialista

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ETC.

13.- Una de las primeras civilizaciones que de Papántla, es una herencia cultural 27.- Enfermedad por la cual murió Cuitlá-
logró un desarrollo económico gracias de la civilización: huac, sucesor de Moctezuma II.
a las actividades comerciales, fue la:
A) olmeca A) viruela
A) olmeca B) tlaxcalteca B) varicela
B) maya C) huasteca C) sarampión
C) mexica D) totonaca D) lepra
D) teotihuacana E) mixteca E) tifoidea
E) tolteca
21.- El calmecac fue una de las institu- 28.- Hernán Cortés, logró alianza con gru-
14.- dios de los mayas o Quetzal- ciones educativas de la cultura me- pos indígenas totonacas, pero princi-
coátl dios de los teotihuacanos, se xica, exclusiva para: palmente de para
conoció también como “serpiente vencer a los aztecas.
emplumada”. A) la clase popular
B) la enseñanza de arte A) olmecas
A) Chac Mol C) la clase noble B) zapotecas
B) Kukulkán D) las enseñanzas militares C) mixtecos
C) Chilam Balam E) todas las clases sociales D) tlaxcaltecas
D) Huitzilopochtli E) mayas
E) Tláloc 22.- El cero ha sido una de las aportaciones
más importantes para la humanidad y 29.- Algunas características de la en-
15.- Una de las civilizaciones que se des- ésta la dio la cultura: comienda implantada por Hernán
tacaron por ser económicamente Cortés en la Nueva España, son:
dependientes de las guerras en la A) mexica
B) maya i el trabajo temporal
época clásica, fueron los:
C) olmeca ii pago de tributo de los encomendados
A) mexicas D) teotihuacana iii instruir al encomendado
B) zapotecas E) tolteca iv trabajar mediante un salario y un
C) chichimecas contrato
D) tlaxcaltecas 23.- La expedición que zarpó del Puerto v el indio era el encomendero y el
E) mayas de Palos en 1492 y que descubrió
español el encomendado
América en ese mismo año. Llevaba al
16.- El Popol Vuh fue una obra literaria de vi explotar a los encomenderos
mando de la carabela denomida “La
los mayas, la cual trata de: vii determinado número de indígenas
Niña” a:
eran asignados a un peninsular
A) los descubrimientos astronómicos A) Martín Pinzón
B) la poesía maya B) Cristobal Colón A) i, ii, iii
C) la creación de la tierra C) Juan de la Cosa B) i, iii, vii
D) los dioses D) Vicente Pinzón C) ii, iii, vi
E) pasajes religiosos E) Pedro de Alvarado D) ii, iv,vi
E) ii, iii, vii
17.- Según la leyenda, los mexicas venían 24.- En el segundo viaje de Colón, ¿cuál de
de Aztlán que es una zona que se las siguientes islas no descubrió? 30.- El repartimiento consistía en:
encuentra en el:
A) Jamaica A) el trabajo no temporal
A) centro del país B) Puerto Rico B) trabajar como funcionario
B) norte del país C) Haití C) pagar un cierto tributo
C) noroeste del país D) Dominica D) trabajar 20 días para la Corona
D) sureste del país E) Guadalupe E) trabajar mediante un contrato y un
E) noreste del país salario
25.- Según la historia, Cortés vio actuar por
18.- Los mexicas lograron una alianza primera vez a los recaudadores de tri- 31.- Las funciones del Real Consejo de
militar para conquistar pueblos, con buto de Moctezuma en la ciudad de: Indias eran equivalentes a .
los señoríos de: A) los gremios
A) Veracruz
A) Texcoco y Tlacopan B) Tlaxcala B) los tres poderes de la autoridad
B) Tlaltelolco y Azcapotzalco C) Cholula política
C) Texcoco y Azcapotzalco D) Cempoala C) la hacienda pública
D) Tlacopan y Cholula E) Iztapalapa D) la Suprema Corte de Justicia
E) Tula y Azcapotzalco E) el poder legislativo
26.- Según la versión indígena del en-
19.- Al rey mexica se le denominaba: cuentro de Cortés y Moctezuma II, 32.- La forma de administrar localmente
A) Tlaltocan ¿cuál fue la postura de Moctezuma II Cortés a las comunidades de la Nueva
B) Halach Uinic con respecto a Cortés? España, fue:
C) Hueytlatoani A) creía que era el dios Quetzalcóatl A) el ayuntamiento
D) Calpullec B) el virreinato
B) pensó que era un gran guerrero
E) Tláloc C) lo trató como un hombre más C) la hacienda pública
20.- La ciudad de Tajín, en donde se lleva a D) creía que era un hombre de paz D) la audiencia
cabo el espectáculo de los voladores E) pensó que quería su trono E) la provincia

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33.- Para 1528, en México se estableció la C) alrededor de un centro minero

Audiencia, como forma de gobierno, D) cerca de Tenochtitlan 47.- De las siguientes palabras, ¿cuál no
las cuales sólo fueron hasta la lle- E) alrededor de una hacienda tiene raíces indígenas?
gada del primer virreinato: A) tlapalería
40.- A la tierra que pertenecía a los pueblos
A) seis indios y que eran otorgadas a los jefes B) chocolate
C) maíz
B) dos de familia para su explotación, se les
D) coyote
C) tres denominó:
E) mercería
D) cuatro
E) cinco A) ejido
48.- Una característica distintiva de la
B) comunal
Ciudad de México en la época de la
34.- De las siguientes funciones, ¿cuál no C) propia
D) realenga Colonia, fue el uso de cantera de color:
estuvo bajo la autoridad de los virre-
yes? E) gracia A) verde
41.- Uno de los productos agrícolas que B) rosa
I) gobernador C) blanca
II) vicepatrono de la Iglesia Nueva España llevó a Europa fue:
D) roja
III) superintendente de la Real Ha- A) el café E) naranja
cienda
B) el arroz
IV) capitán general de los ejércitos 49.- Para 1785 se funda en Nueva España,
C) el trigo
de la Nueva España La Real Academia de las Nobles Artes
D) la caña de azúcar
V) la fundación de nuevas ciudades E) la papa de San Carlos, la cual fue dirigida por:
A) II, III y V 42.- De los siguientes animales que se A) Manuel Tolsa
B) todas, excepto V trajeron a América de Europa están B) Miguel Constanzó
C) todas, excepto II los siguientes, excepto: C) Diego de Ibarra
D) I, III y IV D) José Antonio de Alzate
E) sólo I A) el caballo E) Pedro de Gante
B) el guajolote
35.- El aspecto esencial para la colo- C) la res 50.- Los objetivos esenciales de las refor-
nización de la Nueva España, fue: D) el cerdo mas borbónicas fueron los siguientes,
A) la mezcla de razas E) la oveja excepto:
B) el virreinato 43.- Las primeras minas que se descu- A) obtener mayores recursos económicos
C) la fuerza militar brieron en México fueron en: B) simplificar el comercio
D) la explotación minera C) implantar un gobierno parlamentario
E) la conquista espiritual A) Hidalgo
D) restar poder y riqueza a la Iglesia
B) Taxco
36.- Los primeros misioneros en la Nueva C) San Luis Potosí E) reorganizar la administración pública
España, fueron: D) Zacatecas 51.- Causa interna que influyó en la inde-
E) Guanajuato pendencia de México.
A) jesuitas
B) dominicos 44.- Los obrajes en la Nueva España, eran
A) la influencia de la Ilustración
C) franciscanos principalmente: B) la expulsión de los jesuitas
D) agustinos
A) textiles C) las marcadas diferencias sociales
E) carmelitas
B) artesanales D) el ascenso de los criollos al poder
37.- Misioneros que fueron desterrados de C) metalúrgicos E) la independencia de los E.U.A.
la Nueva España, por el rey Carlos III. D) agrícolas 52.- El cambio de la casa reinante en
A) jesuitas E) católicos España en el siglo XVIII, trajo como
B) dominicos 45.- Impuesto sobre la venta de artículos consecuencia la guerra de sucesión
C) carmelitas comerciales, en el interior del país la cual la encabezó contra
D) agustinos durante la Colonia. España.
E) bernardinos
A) alcabala A) Austria
38.- Bajo la supervisión de los frailes, los B) almojarifazgo B) Francia
indios construyeron conventos en el C) diezmos C) Holanda
siglo XVI con estilo: D) tributos D) Portugal
A) clásico E) estancos E) Noruega
B) neoclásico 46.- A los españoles nacidos en Nueva 53.- El principal representante del despo-
C) romántico España que constituían un grupo privi- tismo ilustrado en España y mayor
D) medieval legiado dentro de la sociedad, se les impulsor de las reformas borbónicas,
E) barroco llamaba: fue:
39.- Zacatecas tiene la característica de A) peninsulares A) Felipe V
ser una ciudad que se formó: B) plebeyos B) Carlos III
A) alrededor de un convento C) gachupines C) Carlos V
B) en un valle donde no había centros D) mestizos D) Jorge I
urbanos indígenas E) criollos E) Fernando VII

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54.- Para el siglo XVIII, una de las órdenes la riqueza de la Nueva España C) separar la Iglesia y el Estado
religiosas con mayor número de IV la revolución industrial D) formar estados y estos resolver sus
haciendas en su poder, fue la: V la independencia de Estados Uni- problemas internos
A) franciscana dos de Norteamérica E) introducir reformas para transformar
B) dominica a la sociedad
A) I y IV
C) jesuita B) II y III 67.- La Constitución de 1824 definía a Mé-
D) bernardina C) I y V xico como una:
E) agustina D) III y IV A) república centralista
55.- Para el siglo XVIII, la expansión minera E) IV y V B) monarquía constitucional
llegó a Nueva Galicia, lo que hoy son 61.- Uno de los principales detonadores C) república socialista
los estados de: para que los criollos decidieran inde- D) república federal
pendizarse de México, no fue: E) monarquía absoluta
A) Durango y Chihuahua
B) Querétaro y San Luis Potosí A) las reformas borbónicas 68.- Tras la derrota de Santa Anna en Texas,
B) la ilustración tuvo que firmar
C) Jalisco y Michoacán
C) la acometida fiscal por medio de los mediante los cuales se reconocía la
D) Coahuila y Nuevo León independencia de Texas de México.
E) Jalisco y Zacatecas vales reales
D) las dos grandes revoluciones de finales A) el tratado de Guadalupe - Hidalgo
56.- Una de las regiones del sur, donde en del siglo XVIII B) los tratados de Houston - Alamán
el siglo XVIII, existía una de las minas E) la llegada del virrey Juan O’Donojú C) los tratados de Velasco
de plata más importante de Nueva D) los tratados de Córdoba
España, era: 62.- Caudillo de la independencia que plas-
mó sus ideas en el documento lla- E) los tratados de la Mesilla
A) Cuautla mado:“Sentimientos de la Nación”. 69.- ¿Qué ocasionó el rompimiento de las
B) Acapulco relaciones diplomáticas entre México
C) Oaxaca A) Miguel Hidalgo
B) José Ma. Morelos y Estados Unidos de Norteamérica?
D) Guanajuato
E) Taxco C) Vicente Guerrero A) que México no reconociera la indepen-
D) Agustín de Iturbide dencia de Texas, ni su anexión a los
57.- Carlos III, en el siglo XVIII, además de E) F. Javier Mina E.U.A.
reorganizar la administración pública, B) que México no reconociera la inde-
63.- Agustín de Iturbide, redactó el docu-
trató de restablecer el orden en los pendencia de Nuevo México, ni su
mento donde se establecen las garan-
siguientes rubros, excepto: anexión a los E.U.A.
tías para la Independencia de México.
C) que Estados Unidos no aceptara la
A) fiscal A) Plan de San Luis independencia de Texas, ni su anexión.
B) judicial B) Plan de Guadalupe D) que México reconociera la indepen-
C) administrativo C) Plan de Ayala dencia de Texas y no su anexión a los
D) eclesiástico D) Tratados de Córdoba E.U.A.
E) militar E) Plan de Iguala E) que Estados Unidos quisiera comprar
58.- Contrario a lo que se puede pensar, Nuevo México.
64.- Primera forma de gobierno en México
las reformas borbónicas fortalecieron después de la independencia, fue la: 70.- La suspensión de pagos de la deuda
en el siglo XVIII, a: externa, por parte del gobierno de
A) monarquía constitucional
Juárez, ocasionó:
A) la Compañía de Jesús B) república federal
B) el Nuncio Papal C) república centralista A) la guerra con E.U.A.
C) el clero secular D) regencia B) 1a intervención francesa
D) los misioneros carmelitas E) monarquía absoluta C) 2a intervención francesa
E) los frailes franciscanos D) las leyes de reforma
65.- Tras desconocer y derrocar el Imperio E) la dictadura porfirista
59.- Uno de los grupos que en el siglo XVIII de Iturbide, se formaron dos tenden-
cias: 71.- Durante el imperio de Maximiliano se
obtuvo ciertos privilegios en Nueva
puede destacar lo siguiente:
España, fue el: A) federalistas y liberales
A) militar B) centralistas y conservadores I la construcción del Palacio de
B) criollo C) federalistas y anarquistas Chapultepec
C) agrícola D) centralistas y federalistas II la guerra de reforma
D) eclesiástico E) iturbidistas y anarquistas II I el apoyó a la educación
E) manufacturero 66.- Característica que no pertenece a los IV el fortalecimiento del clero
grupos liberales. V el aumento de impuestos
60.- Causas externas que influyeron para
que hispanoamérica se empezara a A) elegir a los representantes mediante A) I y IV
independizar de los peninsulares. B) II y III
el sufragio
C) I y V
I la invasión napoleónica a España B) defender la posición privilegiada de la
D) III y IV
II la guerra franco prusiana Iglesia E) I y III
III el monopolio de los ingleses sobre

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72.- La reacción del clero y de los conser- A) I y II 85.- Durante el gobierno de Plutarco Elías
vadores no se hizo esperar en contra B) I y III Calles, surgen grandes diferencias
de la carta magna de 1857, la Iglesia y C) II y V entre el gobierno federal y la jerarquía
los conservadores representados por D) III y IV de la Iglesia Católica que daría lugar a
Félix Zuloaga expresaron su incon- E) I y IV
la rebelión.
formidad a través del .
79.- Documento que proclama Francisco I.
A) Plan de San Luis Madero, donde establece el principio A) cristera
B) Plan de Guadalupe B) del yaqui
de “Sufragio efectivo no reelección”.
C) Plan de Ayala C) médica
A) Plan de Ayala D) estudiantil
D) Plan de Iguala
B) Plan de San Luis E) zapatista
E) Plan de Tacubaya
C) Tratado de Ciudad Juárez
73.- Ley de reforma en la cual se ofrece la D) Plan de Agua Prieta 86.- El PNR fue creado por Calles, principal-
libertad de escritura: E) Tratado de Teoloyucan mente, con el fin de:

A) Iglesias 80.- Autor intelectual del asesinato de Pino A) ser el partido oficial
B) Ocampo Suárez y Francisco I Madero, mejor B) ser el partido único
C) Lerdo conocido como la Decena Trágica. C) aglutinar a los sectores productivos
D) Juárez D) ganar siempre las elecciones
A) Félix Díaz E) unir a la familia revolucionaria
E) Lafragua B) Henry Lane Wilson
74.- Porfirio Díaz llega al poder mediante la C) Álvaro Obregón 87.- El plan sexenal tenía como base funda-
sublevación proclamada en el Plan de D) Plutarco Elías Calles mental:
Tuxtepec, éste plantea la no ree- E) Victoriano Huerta
A) un gobierno autoritario
lección y el desconocimiento del 81.- El gobierno de Victoriano Huerta, fue B) una reforma educativa
gobierno de: un régimen de terror que ensangrentó C) el mandato presidencial en 6 años
A) Benito P. Juárez al país, por ello surgieron varios movi- D) la presidencia civil
B) Miguel Miramón mientos en contra del gobierno. ¿Quién E) la expropiación de bienes
C) Sebastián Lerdo de Tejada dio a conocer el Plan de Guadalupe
desconociendo al gobierno Huertista? 88.- Aspectos políticos y sociales durante
D) Valentín Gómez Farías el gobierno del presidente Lázaro Cár-
E) Ignacio Comonfort A) Emiliano Zapata denas.
B) Álvaro Obregón
75.- Teoría ideológica que legitimaba el por- I organización de los sectores:
C) Francisco Villa
firiato con el lema “orden y progreso”. D) Venustiano Carranza obrero, campesino, popular y
E) Plutarco Elías Calles militar
A) capitalismo
I I desarrollo estabilizador
B) positivismo 82.- Tratado por el cual se desconoce el II I nacionalización de los
C) feudalismo gobierno de Huerta y se declara que ferrocarri- les en México
D) socialismo el ejército federal queda en manos de IV fundación del IMSS
E) liberalismo Venustiano Carranza. V nace el PRI
76.- Durante el porfiriato se construyó la A) Guadalupe A) I y II
Universidad Nacional, gracias a la ini- B) Teoloyucan B) I y III
ciativa de: C) Aguascalientes C) I y IV
D) Córdoba D) II y V
A) Justo Sierra
E) Tacubaya E) III y V
B) José Yves Limantour
C) Ponciano Arriaga 83.- La Convención de Aguscalientes de
89.- Durante su gobierno, el Partido de la
D) Narciso Bassols 1914, estableció la:
Revolución Mexicana se transformó en
E) José Vasconcelos
A) unión entre villistas y carrancistas el PRI(18 de enero de 1946).
77.- Organizador del Partido Liberal Me- B) enorme diferencia ideológica entre
A) Lázaro Cárdenas
xicano. villistas y zapatistas
C) la enorme diferencia de clase social B) Adolfo López Mateos
A) Francisco I. Madero entre Carranza y los otros caudillos C) Miguel Alemán Valdés
B) Francisco Villa presentes D) Adolfo Ruiz Cortínez
C) Venustiano Carranza D) separación de los villistas y zapatistas E) Manuel Ávila Camacho
D) Ricardo Flores Magón E) supremacía del grupo carrancista 90.- Durante su gobierno en el aspecto
E) Ponciano Arriaga
84.- El 5 de febrero de 1917, surgió la nueva legislativo, se cuentan en su haber la
78.- Son movimientos de disidencia antes Constitución, entre sus nuevos prin- concesión del voto y derechos polí-
de la Revolución Mexicana: cipios, destaca: ticos a la mujer.
I huelga de Río Blanco A) la educación laica A) Lázaro Cárdenas
II guerra cristera B) la no reelección B) Adolfo López Mateos
II I guerra del Yaqui C) el plan sexenal C) Miguel Alemán Valdés
IV rebelión de Cananea D) la división de poderes D) Adolfo Ruiz Cortínez
V huelga de médicos E) la federalización del país E) Manuel Ávila Camacho

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ETC.

91.- Debido a la crisis de 1954, México 97.- Causa externa que propició en México
aplica un modelo económico para la crisis de 1987.
crecer sin inflación, llamado:
A) la nacionalización de la Banca
A) desarrollo estabilizador B) la desintegración del bloque socialista
B) neoliberalismo C) la cancelación de subsidios
C) positivismo D) el fin de la guerra fría
D) globalización E) el desplome financiero internacional
E) proteccionismo 98.- Grupo armado que aparece a finales
92.- Organismos públicos creados en el del sexenio de Salinas en el sureste de
sexenio de Adolfo López Mateos. México.

I se creó Pemex A) EPR

II se nacionalizó la industria eléc- B) EZLN
trica C) FARC
D) ETA
III se creó el ISSSTE
E) La Familia
IV se creó al IMSS
V se creó el IPN 99.- El TLCAN tiene como objetivo funda-
mental:
A) I y II
B) I y III A) crear fuentes de trabajo en el área
C) IyV B) eliminar barreras arancelarias entre
D) II y III los productos
E) III y IV C) incrementar el desarrollo industrial y
científico de la zona
93.- Aplicó en su política interna el Autori-
D) que exista el libre tránsito de personas
tarismo y se dio el movimiento estu-
diantil de 1968. y de bienes
E) integrar a México al primer mundo
A) Adolfo López Mateos
B) Luis Echeverría Álvarez 100.- De los siguientes retos, ¿cuál es el de
C) Gustavo Díaz Ordáz menor importancia?
D) Miguel de la Madrid A) terminar con la pobreza extrema
E) José López Portillo B) elevar el nivel educativo de la pobla-
94.- En el gobierno de Luis Echeverría ción
destaca:
C) pertenecer al grupo de los países del
A) el déficit de la balanza de pagos primer mundo
B) las olimpiadas de México D) crear las suficientes fuentes de tra-
C) la creación del Plan de Desarrollo bajo y mejor remunerados
D) el milagro mexicano E) terminar con la inseguridad y el narco-
E) el auge petrolero tráfico
95.- El presidente José López Portillo du-
rante su mandato, estableció la políti-
ca denominada:
A) desarrollo estabilizador
B) desarrollo compartido
C) neoliberalismo
D) proteccionismo
E) el milagro mexicano
96.- Teoría encaminada al desmantela-
miento del sector paraestatal y del
sistema de subsidios.
A) modelo neoliberal
B) modelo estabilizador
C) plan nacional de desarrollo
D) globalización económica
E) programa nacional de solidaridad

191
HOJA DE RESPUESTAS
HISTORIA DE MÉXICO
1 B 41 E 81 D
2 B 42 B 82 B
3 B 43 D 83 C
4 A 44 A 84 A
5 D 45 A 85 A
6 E 46 E 86 E
7 A 47 E 87 C
8 C 48 D 88 B
9 A 49 A 89 E
10 C 50 C 90 D

11 B 51 C 91 A
12 D 52 A 92 B
13 D 53 B 93 C
14 B 54 C 94 A
15 C 55 E 95 B
16 C 56 E 96 A
17 C 57 D 97 E
18 A 58 C 98 B
19 C 59 A 99 B
20 D 60 C 100 C

21 C 61 E
22 B 62 B
23 D 63 E
24 C 64 D
25 D 65 D
26 A 66 B
27 A 67 D
28 D 68 C
29 E 69 A
30 E 70 C

31 B 71 E
32 A 72 E
33 B 73 E
34 B 74 C
35 E 75 B
36 C 76 A
37 A 77 D
38 E 78 B
39 C 79 B
40 B 80 E
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

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magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
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 18

118
 La fortuna juega en favor de una mente
preparada.
- Louis Pasteur

( CIENCIAS III )

Pág.

Las características de los

materiales. 193

Estructura y periodicidad de
los elementos. 194

La reacción química. 197

Preguntas tipo examen. 201

192
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Las características
de los materiales
La química es la ciencia que estudia
la estructura, composición, propie-
dades y cambios o transformaciones
internas que sufre la materia, así
como la energía asociada a éstos.
Los fenómenos de la naturaleza se
dividen en:
físicos: son cambios que modifican a
la materia en su composición externa
(se puede recuperar las sustancias
después del cambio).
químicos: se modifica la composición
interna de la materia (no se puede
recuperar la sustancia).
Los fenómenos de la naturaleza son:
- la combustión
- la fermentación
– las mezclas efervescentes
– la descomposición de la comida
– la fotosíntesis
– el revelado de una fotografía
– la corrosión de los metales
– el funcionamiento de una pila
– la digestión de los alimentos
Características del conoci-
miento científico (el caso de
la química):
La química, como todas las ciencias,
utiliza una serie de pasos con los
cuales llega al conocimiento cien-
tífico de alguna propiedad o carac-
terística de la materia, esto con
respecto a su área de estudio.
La metodología básica utilizada es
la siguiente:
observación: en la cual se visualiza la
situación del problema para llevar a
cabo su planteamiento.
planteamiento del problema: en
esta etapa se plantea una pregunta
acerca del fenómeno observado,
simple y clara.
hipótesis: posible solución a nuestro
problema. Es una suposición que se
expresa de manera lógica y orde-
nada sobre el asunto del fenómeno
que vamos a estudiar.
experimentación: es trasladar las
condiciones del fenómeno a estudiar,
a las condiciones reguladas de un
laboratorio para comprobar la hipó-
tesis. Para tal efecto, hay que tomar
en cuenta lo siguiente:
a) el material que se va emplear.
b) la variable independiente (requisito
del fenómeno que se va a cambiar
libremente).
c) la variable dependiente (la que se
transforma del fenómeno a causa de
la variable independiente).
d) las constantes (los otros aspectos
del fenómeno que no variaremos).
interpretación: ésta se lleva a cabo
con base a los resultados registrados
de la experimentación. Asimismo,
debe compararse los resultados ob-
tenidos con la hipótesis planteada
para corroborar su veracidad o mo-
dificar o enriquecer la misma.
teoría: cuando la hipótesis ha sido
confirmada con los conocimientos
obtenidos, se puede llevar a cabo una
abstracción del mismo. Ésta es una
generalización del resultado obtenido
en el experimento sobre el problema
planteado, lo cual se conoce como
teoría. La función de la teoría es
permitirnos predecir el comporta-
miento de los fenómenos.
ley: es una teoría general, universal
y que tiene comprobación mate-
mática sobre algún fenómeno de la
naturaleza.
Propiedades de los mate-
riales:
Todos los materiales tienen una serie
de propiedades con las cuales se
distinguen uno de otro.
Por tanto para clasificarlas se ha
hecho por medio de sus cualidades,
o sea por lo que nuestros cinco sen-
tidos nos proporcionan (olor, color,
forma, estado de agregación, sabor,
etc.) y cuantitativamente, o sea lo
que podemos obtener por medio de
la medición (masa, peso, densidad,
concentración, viscosidad, etc.).
Propiedades físicas y carac-
terización de las sustancias:
Entre las propiedades físicas, éstas se
clasifican en extensivas o generales:
masa: cantidad de materia que tiene
un cuerpo; sus unidades son el kg.
volumen: lugar que ocupa un cuerpo
en el espacio; sus unidades son el m3.
Además, intensivas o particulares:
punto de fusión: cambio del estado
sólido al líquido por medio del aumento
de la temperatura (absorción de calor)
(proceso endotérmico).
punto de ebullición: cambio del estado
líquido al gaseoso por medio del
aumento de la temperatura (absorción
de calor)(proceso endotérmico).
densidad: cantidad de partículas que
contenga un cuerpo (masa) en una
unidad de su propio volumen.
viscosidad: es el rozamiento entre
las partículas de un líquido cuando
éste fluye. Una característica impor-
tante es que a mayor temperatura
menor rozamiento o mayor velocidad
de desplazamiento del líquido.
concentración: es la cantidad de
soluto (en moles) y solvente (en
litros) que hay en una solución. De-
pendiendo de la concentración de
la solución pueden ser de tres tipos:
saturada: paridad entre soluto y
solvente, o sea el soluto se disuelve
integramente en el solvente.
diluida: el soluto esta en menor
cantidad que el solvente.
sobresaturada: el solvente esta en
exceso en el solvente, es decir que
no se disuelve todo.
solubilidad: es la facilidad mayor o
menor que tiene una sustancia para
disolverse en otra.
La conservación en el cam-
bio:
Antoine Laurent Lavoisier se le con-
sidera el padre de la química cuan-
titativa, ya que fue el primero en
realizar mediciones exactas de los
experimentos que realizaba en siste-
mas cerrados.
Con esto logró determinar que “en
cualquier reacción química que ocu-
rra en un sistema cerrado, la masa
total de las sustancias se conserva”.
Lo anterior es la base de la ley pon-
deral de la conservación de la mate-
ria: “la materia no se crea ni se
destruye, sólo se transforma”.
La diversidad de las sustan-
cias:
Toda sustancia es una forma de ma-
teria con composición definida, por
lo que para conocer su diversidad hay
que llevar a cabo la siguiente clasifi-
cación:
sustancias puras: son aquéllas que se
encuentran en la naturaleza combina-
das con alguna otra. Las únicas que
conforman este tipo son:
elemento: sustancia formada por un
solo tipo de átomos y que no puede
ser descompuesta por medio de
reacciones químicas en una sustancia
más sencilla. Ej. Oxígeno
193
 NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,

ETC.
compuesto: sustancia formada por
dos ó más moléculas unidas por
enlaces químicos, de tal forma que
sólo la acción química puede sepa-
rarlos (se pierden las propiedades de
los elementos) . Ej. Sal marina.
mezclas: es la unión mecánica y física
de dos o más compuestos, cuyos
componentes pueden ser separados
por métodos físicos simples. Los com-
ponentes de una mezcla no pierden
sus propiedades originales. Sus
características son:
· la relación entre los constituyentes
es variable.
· generalmente no hay manifestación
de energía, absorción o despren-
dimiento.
· los constituyentes pueden sepa-
rarse por medio de disolventes o
medios mecánicos o físicos.
· presentan heterogeneidad.
· los moléculas que componen la
mezcla, presentan sus propiedades
originales.
Las mezclas pueden ser de dos tipos:
homogénea: es la mezcla que a pesar
de estar compuesta por varios ingre-
dientes, éstos no se distinguen a
simple vista. Ej. Una malteada de
chocolate. No se distingue la leche
de las partículas del chocolate.
heterogénea: es la mezcla que ade-
más de estar compuesta por dos o
más sustancias, éstas se distinguen
entre sí. Ej. Una ensalada, se
distingue el jitomate de la lechuga,
etc.
solución: es un caso particular y muy
común de las mezclas homogéneas,
esta se compone de dos partes:
soluto y solvente.
soluto: parte de la solución que se
encuentra en menor proporción y
que se disuelve en el solvente.
solvente: parte de la solución en
mayor proporción y en donde se
disuelve el soluto.
Algunos ejemplos de solución son:
mezcla ejemplo
gas - gas aire
gas - líquido refresco
líquido - líquido tequila
sólido - líquido café con leche
sólido - sólido bronce
Ahora, existen una serie de métodos
con los cuales se puede llevar a cabo
la separación de los componentes de
una mezcla o solución. Éstos son:
selección: se hace de forma manual
cuando las sustancias que conforman
la mezcla lo permite. Ej. Piedras y
canicas.
decantación: este método es utili-
zado para separar un sólido, de grano
grueso e insoluble, de un líquido.
Ej. Colar arena.
filtración: permite separar un sólido
insoluble (de grano relativamente
fino) de un líquido. Para tal operación
se emplea un medio poroso de filtra-
ción o membrana que deja pasar el
líquido y retiene el sólido. Algunos de
los filtros más comunes son: papel
filtro, fibra de asbesto, fibra de
vidrio, algodón y tierras especiales.
Ej. La cafetera eléctrica.
centrifugación: cuando la sedimen-
tación es muy lenta, se acelera
mediante la acción de la fuerza
centrífuga. Se pone la mezcla en un
recipiente, al cual se hace girar a
gran velocidad; la sustancia con
mayor densidad queda en el fondo del
recipiente y sobre ella la de menor
densidad. Ej. Análisis de sangre.
evaporación: se emplea para
separar un sólido disuelto en un líqui-
do. Cuando éste se evapora, la sus-
tancia sólida queda cristalizada.
Ej. Los rayos solares evaporan el
agua de mar y se obtiene sal.
cristalización: consiste en provocar
la separación de un sólido que se
encuentra disuelto en una solución
por medio de la eliminación del sol-
vente, para que finalmente el sólido
quede como cristal, este proceso
involucra, además, cambios de tem-
peratura, agitación, centrifugación,
etc. Ej. Obtención de la cajeta.
destilación: se utiliza para purificar
un líquido, eliminándole las sustancias
que tenga disueltas, o para separar
mezclas de líquidos miscibles entre sí
con diferentes puntos de ebullición.
Existen diferentes tipos de destila-
ción, entre ellos los más comunes son:
destilación simple, destilación fraccio-
nada. Ej. Obtención de tequila del
agave.
sublimación: método utilizado en la
separación de sólidos, aprovechando
que alguno de ellos es sublimable,
pasando del estado sólido al gaseoso
por incremento de temperatura.
Ej. Obtención de cristales de yodo
mezclado con polvo de carbón.
cromatografía: este método consis-
te en separar mezclas de gases o
líquidos por el paso de éstas a través
de un medio poroso y adecuado, con
ayuda de solventes. Ej. Obtención
del color de una planta.
magnetismo: se utiliza para separar
dos sólidos por medio de la cualidad
ferromagnética de uno de ellos. Ej.
Separar hierro de aluminio.
Estructura y perio-
dicidad de los ma-
teriales
Gracias al modelo atómico actual
podemos conocer la estructura gene-
ral de los materiales. Además de una
serie de características generales por
las que se puede llevar a cabo la
periodicidad de las mismas.
electrón: es la subpartícula de carga
negativa que se encuentra girando
dentro del átomo. El valor absoluto
del electrón es: 1.60210 x 10-19 C/e.
protón: es la subpartícula de carga
positiva que se localiza dentro del
núcleo del átomo, su peso es aproxi-
madamente 1.837 veces mayor al del
electrón.
neutrón: se localiza dentro del nú-
cleo, no tiene carga, su peso es muy
similar al del protón.
Estructura de materiales:
Primero es necesario definir algunas
características generales del modelo
atómico actual:
- la existencia del núcleo y que existe
una mayor parte de vacío en cada
átomo (Rutherford).
- la distribución de los electrones en
7 órbitas esféricas o elípticas precisas
de acuerdo a su energía (Bohr).
- la dualidad de la materia, es decir
en ciertas condiciones los átomos se
comportan como ondas y en otras
como partículas.
- la imposibilidad de conocer con
certeza la posición y el movimiento,
en conjunto, de los electrones.
Con base al modelo atómico se puede
determinar la organización de los
electrones internos y externos en los
átomos (configuración electrónica).
La configuración electrónica de cual-
quier átomo tiene como base los
números cuánticos que tienen como
características, las siguientes:
n = número cuántico principal: in-
dica el número de niveles de energía
del átomo. Éstos son 7.
n=1=K
n=2=L
194
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
n =3=M
n =4=N
n =5=O
n =6=P
n =7=Q
l = número cuántico secundario:
determina el número de subniveles
posibles. A los valores de l se le
asignan los valores: s, p, d y f.
s = 2 electrones; forma esférica con
dos electrones.
p = 6 electrones; forma de tres nubes
con 2 electrones cada uno.
d = 10 electrones; forma de cinco
nubes con 2 electrones cada uno.
f = 14 electrones; forma de siete
nubes con 2 electrones cada uno.
m = número cuántico magnético:
define la orientación de la nube de
electrones y orbital de un campo
magnético.
s = número cuántico spín: define el
giro del electrón en sí mismo.
Los dos primeros números cuánticos
(niveles y subniveles de energía) se
relacionan de la siguiente manera:
n = 1: 2 electrones y solo aparece el
subnivel s.
n = 2: 8 electrones y solo aparecen
el subnivel s y p.
n = 3: 18 electrones y aparecen los
subniveles s, p y d.
n = 4: 32 electrones y aparecen los
subniveles s, p, d y f...
Las configuraciones electrónicas de
los átomos se representan de la si-
guiente manera:
- el número indica el orbital.
- las letras indican cual es el tipo o
forma del orbital.
- la raya horizontal marca un orbital.
- la flecha indica el número de elec-
trones por orbital.
Ej. configuración del boro.
  
1s 2s 2px 2py 2pz
nota.- por el principio de máxima multi-
plicidad se establece que los electrones van
llenando los orbitales disponibles del mismo
valor de energía, ocupándose de uno en
uno antes de que formen pareja o aparea-
miento. Además los valores de cada aparea-
miento de electrones en el orbital p se
designan como px, py, pz y cada flecha nos
indica la orientación de los espines que
siempre será opuesta.
- en forma sintética se utiliza un
superíndice en la letra del orbital:
Boro = 1s2, 2s2, 2p1
Estructura y organización de
los elementos en la tabla
periódica:
La característica principal de la tabla
periódica moderna y que Mendeleiev
destacó desde que presento su pro-
puesta fue:
- la formación de períodos (filas) la
cual, de manera muy general, esta
asociada al aumento del peso atómico
de los elementos que conforman ca-
da período.
- la formación de grupos (columnas)
la cual, de manera muy general, esta
asociada con los electrones de valen-
cia.
Algunas propiedades que contiene la
tabla periódica son:
nombre del elemento: son 92 ele-
mentos naturales y 26 artificiales
hasta el momento. Ej. Sodio (Na).
símbolo: es la letra o letras con las
que se identifica el elemento.
Ej S (azufre).
número atómico: número de pro-
tones que hay en el núcleo del
elemento. Ej. Cloro (17).
masa atómica: es la suma de los
protones y neutrones que existen
dentro del núcleo del átomo y equi-
vale al cociente entre la masa de un
átomo y la doceava parte de la masa
de un átomo de carbono 12. Ej.
Sodio (22.98).
valencia: capacidad de combinación
del elemento con otros elementos
para formar compuestos. La valencia
puede ser positiva (cede electrones)
o negativa (recibe electrones)
dependiendo la combinación. Ej.
Calcio (+2).
Los grupos o familias como se deter-
minó, varían según su número de va-
lencia y tienen el siguiente nombre:
grupo IA: son los metales alcalinos:
litio, sodio, potasio, rubidio y cesio.
Su número de valencia es: + 1.
grupo IIA: son los metales alcalinos
térreos: berilio, magnesio, calcio,
estroncio, bario y radio. Su número
de valencia es: + 2.
grupo IIIA (metales térreos): boro
(semimetal); aluminio, galio, indio y
talio (metales). Su número de valencia
es: + 3.
grupo IVA (familia del carbono): son
dos no metales los primeros (carbono
y silicio); metales los tres últimos
(germanio, estaño y plomo). Sus nú-
meros de valencia más comunes son:
+ 2 y + 4.
grupo VA (familia del nitrógeno):
nitrógeno, fósforo y arsénico, (no me-
tales) antimonio y bismuto (metales).
Sus números de valencia más comu-
nes son: + 1, + 3, + 5,  1 y  3.
grupo VIA (familia del oxígeno):
oxígeno, azufre, selenio y teluro (no
metales) y polonio (metal). Sus
números de valencia son:  2, + 2,
+ 4, + 6.
grupo VIIA (familia de los halógenos):
flúor, cloro, bromo y yodo (no
metales). Sus números de valencia
son:  1, + 1, + 3, + 5, + 7.
grupo IB al VIIIB: son los elementos
de transición, todos son metales, en-
tre los que destacan están los si-
guientes: níquel, cobre, zinc, oro,
plata, platino y mercurio. Su núme-
ro de valencia varían según el
elemento. Un caso especial es el
grupo VIII B, en el que que en cada
período abarca 3 elementos: fierro,
cobalto y níquel; rutenio, rodio y
paladio; osmio, iridio y platino. Sus
números de valencia varían según el
elemento.
grupo O (gases nobles): helio, neón,
argón, kriptón, xenón, y radón. Su
número de valencia es: 0.
Ahora, según sus características físi-
cas o forma en que se presentan en
la naturaleza, los elementos se clasi-
fican en:
metales: de los 118 elementos son
96 metales, se encuentran en la
naturaleza combinados con otros
elementos, el oro, la plata, el cobre
y el platino se encuentran libres en
la naturaleza. Todos los elementos de
los grupos B son metales, se les
conoce también como metales de
transición. Sus propiedades son:
físicas:
• son sólidos, menos el mercurio que
es líquido.
• estructura cristalina.
• brillo metálico y reflejan la luz.
• dúctiles y maleables.
• conductibilidad (calor y electri-
cidad).
• se funden a temperaturas muy altas
excepto el germanio (Ge) y el cesio,
(Cs) que lo hacen a menos de 30°C.
• densidad alta.
• tienen puntos de ebullición muy
altos.
• tienden a dilatarse con el calor.
químicas:
195
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
• sus átomos tienen 1, 2 ó 3 elec-
trones en su última capa.
• sus átomos pierden electrones de
su última capa, formando iones posi-
tivos.
• sus moléculas son monoatómicas.
• se combinan con los no metales
formando sales.
• se combinan con el oxígeno for-
mando óxidos (se oxidan), los cuales
al reaccionar con agua forman
hidróxidos.
• se combinan con otros metales
formando "aleaciones".
• se caracterizan por tener número
de valencia + 1, + 2 y + 3.
metaloides: se presentan en la natu-
raleza como metales en la naturaleza,
tienen propiedades de los metales y
no metales. Destaca que son malos
conductores de electricidad, por lo
que son utilizados como aislantes o
con impurezas como semiconducto-
res. Los metaloides más utilizados son
silicio (Si) y germanio (Ge).
no metales: se presentan en la natu-
raleza como molécula o combinados
con otros elementos, ya sea metales
u otros no metales. Se localizan des-
de el grupo IIIA hasta el VIIIA. Sus
propiedades son:
físicas:
• son sólidos y gaseosos a tempe-
ratura ambiente, excepto el bromo
que es líquido.
• no tienen brillo y no reflejan la luz.
• son malos conductores de calor y
electricidad.
• son sólidos quebradizos, por lo que
no son dúctiles ni maleables.
químicas:
• sus átomos tienen en su última capa
4, 5, 6 y 7 electrones.
• aceptan electrones en su última
capa, forman aniones.
• son moléculas diatómicas.
• forman en combinación con meta-
les, las sales.
• forman en combinación con el
oxígeno, anhídridos y con el hidró-
geno, hidruros.
• los anhídridos al reaccionar con el
agua forman ácidos.
• algunos elementos presentan el
fenómeno de alotropía.
gases nobles: son 6 elementos, se
presentan como moléculas monoató-
micas, su última capa está completa
y su valencia es cero. Sus propieda-
des son:
físicas:
• son gases sumamente estables.
• son malos conductores de calor y
electricidad.
• algunos se encuentran en las capas
de la atmósfera como el helio.
• algunos se utilizan para el rellenado
de lámparas incandescentes (argón
y neón).
químicas:
• no forman compuestos con otros
elementos.
• sus átomos tienen en su última capa
8 electrones.
• no aceptan electrones.
• son moléculas monoatómicas.
Enlace químico:
Para que dos elementos se puedan
unir tienen que cumplir con la si-
guiente condición: “todos los ele-
mentos tienden a adquirir una con-
figuración electrónica semejante a
la de los gases nobles, con ocho elec-
trones en el último nivel de energía”
(regla del octeto de Lewis). Esta
regla se cumple de alguna de las
siguientes formas:
- transfiriendo por completo sus elec-
trones del último nivel.
- aceptando los electrones que le
faltan para completar su última capa.
- compartiendo los electrones de la
última capa.
Ahora, dependiendo de la forma en
la que se lleva a cabo el enlace,
éstos se clasifican en:
iónico: es aquel enlace entre iones
(F-1 y Li+1) y en el que se lleva a cabo
la transferencia completa de elec-
trones. Sus características son:
- se lleva a cabo entre metales y no
metales.
- se realiza entre iones negativos
(aniones) y iones positivos (catio-
nes).
- los compuestos puros son sólidos a
temperatura ambiente.
- tienen altos puntos de ebullición.
- muchos de ellos son solubles en agua
por lo que forman electrolitos, que
en disolución conducen electricidad.
La mayoría de enlaces iónicos son en-
tre los elementos del grupo VIIA y los
elementos de los grupos IA, excep-
to el hidrógeno. Algunos ejemplos de
compuestos iónicos son: cloruro de
sodio (NaCl) y fluoruro de litio (LiF).
La forma en que se representan estos
enlaces por medio de los diagramas
de Lewis o puntoelectrón, es la
siguiente:
xx
x
Na x• Cl x F X• Li
xx
covalente: es aquel enlace en el cual
los elementos que lo componen com-
parten los electrones. Éstos pueden
estar compuestos por enlaces sen-
cillos, dobles o triples. La mayoría
están compuestos por no metales,
por lo que tienen las siguientes ca-
racterísticas:
- no conducen electricidad y calor.
- son enlaces fuertes y no se rompen
con facilidad.
- son insolubles en agua y solubles en
algunos disolventes orgánicos (ben-
ceno).
- se presentan en los tres estados de
la materia.
- tienen temperatura baja de ebu-
llición.
La mayoría de enlaces covalentes se
localizan en las moléculas diatómicas
de los no metales (O2) y entre ele-
mentos no metálicos (CO2). La forma
en que se representan estos enlaces
por medio de los diagramas de Lewis
o puntoelectrón, es la siguiente:
xx
xx
O •• x O O •• C•• xx O
x
xx xx
Cabe destacar que en este tipo de
enlace, existe una división depen-
diendo de la estabilidad del enlace.
Por lo que tenemos:
covalente polar: enlace en el que la
atracción de los electrones que se
comparten lo realizan de manera
desigual y uno de los elementos busca
ser estable. Regularmente sucede
entre el hidrógeno y los elementos
del grupo VIIA. Ej. HCl.
H x• Cl
covalente no polar: enlace en el
que la atracción de los electrones
que se comparten se hace de la misma
manera. Regularmente sucede entre
moléculas diatómicas y elementos del
mismo grupo. Ej. SiC.
Si ••C
••
métalico: es aquel enlace entre dos
metales en el cual existe el libre
movimiento de electrones a través
196
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

de una red de átomos del mismo tipo
(red metálica). Sus características
son:
- puntos de fusión y ebullición altos.
- dúctiles y maleables.
- insolubles en agua.
- tienen brillo característico.
- buenos conductores de electricidad
y calor.
La mayoría de enlaces metálicos se
localizan entre los metales de tran-
sición (plata y hierro) y en aleaciones.
Algunos ejemplos de aleaciones son
el acero, bronce, amalgama (alea-
ciones con mercurio) y latón (cobre
con zinc). La forma en que se repre-
sentan estos enlaces por medio de
los diagramas de Lewis o punto
electrón, es la siguiente:
Cu • xx Zn Na X• Hg
• energía en forma luminosa y calo-
latón amalgama
agua: es un compuesto que tiene un
enlace covalente polar y una serie
de características particulares en su
tipo de enlace con otras moléculas
de agua, el enlace por puente de
hidrógeno. Esto explica el poder
solvente del agua (disolvente univer-
sal), ya que por un lado se encuentra
un alto poder positivo por parte de
los hidrógenos y por el otro, un alto
poder negativo debido al oxígeno.
Además, cada molécula forma ángu-
los de 105° entre cada uno de los
hidrógenos que contiene con res-
pecto al oxígeno. También destaca
su propiedad de cohesión, lo que
hace que las moléculas sean atraídas
entre sí y, por tanto, se mantengan
unidas fuertemente. La molécula del
agua se representa por medio de
los diagramas de Lewis o punto
electrón, de la siguiente manera:
H acético
• bacterias
xx O •H
x x
La reacción quí-
- cambio de color. Ecuación química: representación
- aparición de precipitados. simbólica de una reacción. Se des-
- desprendimiento de gases. tacan dos etapas:
- cambios de temperaturas.
inicial > final
Se puede decir que un cambio quí- reactivos productos
mico es siempre un fenómeno quí-
mico (combustión, fermentación, Es la igualdad entre reactivos y pro-
efervescencia, descomposición de la ductos.
comida, digestión, fotosíntesis, aA+ b B > cC+dD
oxidación, cocción, etc.).
a, b, c y d: indican el número de
Algunas características de los cam- moléculas de cada una de las especies
bios químicos son: químicas que intervienen en la reac-
ción y se les denomina coeficiente.
combustión: proceso químico en el
cual al llevarse a cabo la oxidación A y B : son los reactivos
de una sustancia (madera, petróleo, C y D : son los productos
papel, alcohol, etc.) llamada com-  : catalizador (calor)
bustible, se produce dióxido de car-  : gas desprendido
bono, vapor de agua y emisión de  : reacción reversible
 : reacción irreversible
rífica. Algunos ejemplos son: com-    : luz
bustión de madera, respiración, asar
carne y prender un cerillo. La reac- clasificación de las reacciones:
ción básica es la siguiente: - según la energía calorífica involu-
C6H12O6 + O2 > CO 2 (g) + H2O + ATP
crada son:
exotérmicas: libera o pierde calor,
hidro + agua > dióxido + agua + energía existe pérdida de entalpía. Ej.
carburo de carbono
H = 
2 Hl(g) > H2 (g) + I2 (s) + calor
fermentación: es un proceso de
descomposición de las sustancias por endotérmicas: absorben o requie-
acción de enzimas, microorganismos ren de calor, existe ganancia de
o levaduras; las sustancias más entalpía. Ej.
comunes son los azúcares, el más 
común es el que se origina del zumo
H=+
FeO(s) + H2(g) > Fe(s) + H2O(g)
de la uva madura (mosto) en vino.
- según el sentido del proceso son:
Las reacciones básicas son:
irreversible: sólo en una dirección,
levaduras
glucosa > etanol + dióxido + energía reacción directa. Ej.
de carbono
HCl + NaOH > NaCl + H2O
etanol + O bacterias ácido + energía
2 > reversible: la reacción es en dos
direcciones. Ej.
azúcar + lactosa > ácido + energía
2 Cl + 2 H O > 4 HCl +O
láctico
2 2 2
bacterias
grasas
O2
> ácido butírico - según la velocidad de reacción son:

mica efervescencia: ésta se debe a la

Una reacción química es el cambio
que se origina al unir o mezclar dos
o más sustancias para formar uno o
varios compuestos diferentes.
Cambio químico:
Estos ocurren cuando se obtienen
nuevas sustancias con propiedades
diferentes a las de que emanaron.
Para identificar ésto, se puede ob-
servar lo siguiente:
presencia de ácido carbónico o algu-
na sustancia carbonatada en un
solvente; la cual por medio de un
cambio de presión o temperatura se
transforma en dióxido de carbono
(gas). Es común el desprendimiento
o la aparición de burbujas.
El lenguaje de la Química:
Los enlaces químicos son fuerzas
que mantienen unidos a los átomos
de un compuesto.
lenta: el producto formado en fun-
ción del tiempo es pequeña, debido a
un decremento de la temperatura o
una disminución de la concentración.
rápida: el producto formado en fun-
ción del tiempo es elevada, debido al
aumento de la temperatura o con-
centración.
- redox: existe modificación del
número de oxidación de los elementos
de la reacción. Ej.
3Cu + 8HNO3 > 3Cu(NO3)2 + 4H2O + 2NO
- por el tipo de compuestos:

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reacción iónica: Ej. tiene las siguientes reglas: Ejs. 2 Cl2 + O2  2 Cl2O
NaOH + HCl > NaCl + H2O - se escribe el tipo de compuesto cloro  oxígeno  anhídrido
que se está formando (óxido, anhí- hipoclorhídrico
reacción covalente: Ej.
drido, etc.). 2 Cl2 + 7 O2  2 Cl2O7
2CO + O2 > 2CO2 - se escribe el nombre del elemento cloro  oxígeno  anhídrido

- por el mecanismo de reacción: como prefijo. perclorhídrico

- se escribe la terminación al nombre ácidos (hidrácidos y oxiácidos)
reacción de combinación o sín- del elemento dependiendo de la va-
tesis: dos reactantes se unen y dan lencia con que haya trabajado. hidrácidos fórmula
un producto. Ej. H = hidrógeno H + X  HX
stock: nombra los compuestos forma- X = no metal
4Na + O2 > 2Na2 O dos por elementos con más de una HX = ácido no metal
reacción de descomposición: un valencia utilizando los números roma- nomenclatura
reactante se fragmenta en dos ó más nos. Cuando un elemento tiene una hidrógeno + no metal  ácido no metal *
productos. Ej. valencia positiva, se llama catión y
cuando es negativa, se llama anión. * al prefijo del nombre del no metal se agrega la termi-
NH4NO2 > 2H2O + N2 El uso de la nomenclatura tiene las nación “hídrico”.

reacción de sustitución: existe un siguientes reglas: Ej. H2 + Cl2  2 HCl

desplazamiento de un átomo o radi- - se escribe el tipo de compuesto hidrógeno + cloro  ácido clorhídrico
cal, formando otro compuesto. Ej. que se está formando (óxido, anhí- oxiácidos fórmula
Cl + 2NaI > I + 2NaCl drido, etc.).
2 2 XO = anhídrido X XO + H2O  HXO
- se escribe el nombre del metal o H2O = agua
reacción de doble sustitución: no metal. HXO = ácido X
ocurren dos sustituciones en uno de - se escribe con número romano la nomenclatura
los reactivos, los cuales aparecen en valencia con la que trabajó el metal anhídrido X + agua  ácido no metal*
uno de los productos. Ej. o no metal. * se utiliza lo mismo que en los anhídridos, pero con el
AgNO3 + NaCl > AgCl + NaNO3 nombre de ácido.
Ahora, utilizando la regla de IUPAC
Fórmulas químicas: nos proporcio- se determina las reglas generales Ejs. SO + H2O  H2SO2
anhídrido + agua  ácido
nan el contenido y el nombre de los para nombrar los compuestos, según hiposulfuroso hiposulfuroso
elementos que componen la sustan- el tipo:
cia. Las fórmulas se pueden escribir SO2 + H2O  H2SO3
óxidos fórmula anhídrido + agua  ácido
de varias maneras: sulfuroso sulfuroso
M = metal M + O  MO
molecular o condensada: muestra la O = oxígeno SO3 + H2O  H2SO4
cantidad de cada elemento. Ej. MO = óxido de M anhídrido + agua  ácido
sulfúrico sulfúrico
Cloruro de sodio (NaCl). nomenclatura
estructural o semidesarrollada: sales binarias y oxisales
muestra los enlaces entre los ele- metal + oxígeno  óxido de metal
sales binarias fórmula
mentos. Ej. Óxido de calcio. Ej. 2Ca + O2  2CaO
calcio + oxígeno  óxido de calcio MOH = OH de M MOH + HX  MX + H2O
Ca O HX = ácido de X
estructura de Lewis o desarrollada: hidróxidos fórmula H2O = agua
muestra con punto-electrón donde MO = óxido de M MO + H2O  MOH MX = sal
se llevan a cabo los enlaces. Ej. H2O = agua nomenclatura
MOH = hidróxido de M
Ácido clorhídrico. hidróxido + ácido  sal de M* + H2O
nomenclatura - al nombre del no metal se agrega la ter-
H X• Cl óxido de metal + agua  hidróxido minación “uro”.
de metal
Ej. HCl + NaOH  NaCl + H2O
Ej. CaO + H2O  Ca(OH)2
Nomenclatura: es el nombre gené- óxido + agua  hidróxido ácido + hidróxido  cloruro + agua
rico con el que se denomina a un de calcio de calcio clorhídrico de sodio de sodio
compuesto químico. Existen prin- anhídridos fórmula oxisales fórmula
cipalmente dos sistemas con los que MOH = OH de M MOH + HXO  MXO + H2O
O = oxígeno X + O  XO
se denomina a dichos compuestos X = no metal
HXO = ácido de X
con base a su fórmula química, estos H2O = agua
XO = anhídrido no metal MXO = sal
sistemas son:
nomenclatura nomenclatura
IUPAC: son las siglas de la Unión In- no metal + oxígeno  anhídrido no metal * hidróxido + ácido  sal de M* + H2O
ternacional de Química Pura y Apli- * al prefijo del no metal se le designa la terminación * en estas sales se utiliza la terminación
cada, que es el organismo que rige “ico”; pero si ese elemento forma dos anhídridos “ito y ato” al nombre del no metal, según
actualmente la nomenclatura de los diferentes, se emplea la terminación “oso” para el que sea la cantidad de oxígeno. (+oxígeno “ato”)
tiene menos oxígeno, e “ico” para el que tiene más. En
compuestos químicos, aunque toda- el caso de existir cuatro anhídridos diferentes con el
y (– oxígeno “ito”).
vía se suele utilizar nombres antiguos, mismo elemento, se recurre al prefijo “hipo” que Ej. H2SO4 + NaOH  Na2SO4 + H2O
sobre todo en el área de la química significa aún menos oxígeno, y “per” que indica aún ácido + hidróxido  sulfato + agua
más oxígeno.
orgánica. El uso de la nomenclatura sulfúrico de sodio de sodio

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ETC.

otro tipo de oxisales son: - primero se obtienen las masas atómicas

ácido fórmula uso
(tabla periódica) de cada elemento y se
fórmula: MOH + HXO  MHXO + H2O clorhídrico HCl digestión humana
multiplican por su subíndice.
nomenclatura: sulfúrico H2SO4 acumuladores
hidróxido + ácido  sal ácida* + H2O H = 1g x 2 = 2g nítrico HNO3 tintes y explosivos
S = 32g x 1 = 98 fosfórico H3PO4 detergentes
* el nombre del compuesto se denomina con el nombre O = 16g x 4 = 64 acético CH3COOH vinagre
del no metal con terminación “ato o ito” más el nombre cítrico C3H5(COOH)3 jugo de limón
ácido de M. - la suma de los resultados es igual a
Ej. NaOH + H2SO4  NaHSO4 + H2O
la masa molecular del compuesto. Los ácidos tienen la característica
hidróxido ácido sulfato agua masa molecular H2SO4 = 2 + 32 + 64 = 98 u.m.a de formar al disociarse, en medio
ácido acuoso, iones hidronio (H 0+). Ade-
3
de sodio Por su parte, si se quiere conocer el
más tienen las siguientes caracterís-
compuestos binarios: son aquellas número de moles que hay en una sus- ticas:
sustancias que contienen únicamente dos tancia si se conocen los gramos, se
elementos diferentes en sus moléculas. utiliza la siguiente fórmula: • ceden protones.
Ejs. NaCl cloruro de sodio, CS sulfuro
• sabor agrio.
carbonoso, CaF2 fluoruro de calcio y CaI2 g. de sustancia • teñir de rojo el papel tornasol azul.
yoduro de calcio. x moles = masa molecular
• pH (1 a 6).
catalizadores: son todas aquellas Ej. Calcular el número de moles que • reaccionan con los metales forman-
sustancias que afectan la velocidad hay en 300g de H2 SO4 . do sales y desprendiendo hidrógeno.
de una reacción química. Ejs. luz, - se calcula la cantidad en gramos Por su parte las bases son compues-
enzimas, oxígeno, agua, algunos que hay en una mol de H SO . tos formados por hidrógeno y oxí-
compuestos, etc. Un catalizador no 2 4
geno en forma de hidróxidos (OH).
solo acelera la reacción sino que la H2 = 2g mol H2SO4 = 98 u.m.a
retarda e inclusive la inhibe. S = 32g Entre las más importantes están:
O4 = 64g
hidróxido fórmula uso
El mol como unidad de medi- - se utiliza la fórmula de la siguiente
manera: de sodio Na (OH) destapacaños
da: 300 g de magnesio Mg (OH)2 antiácido
no de moles = = 3.06 mol de calcio Ca (OH)2 cal, cemento
98 u.m.a de potasio K (OH) fotografía
El mol se define como la cantidad de amonio NH3 fertilizantes
de una sustancia que contiene el molaridad (M): es el número de moles
mismo número de partículas ele- de soluto disuelto en cada litro de Las bases tienen la característica de
mentales (átomos, iones, moléculas solución. formar al disociarse, en medio acuo-
o unidades de iones) que contienen n de moles so, iones hidróxilo (0H-). Además
M = molaridad M = o
12g de carbono 12. l. de solución tienen las siguientes características:
Ej.  ¿Calcular la molaridad de 32g
Una mol tiene, Número de Avogadro: de H2SO4 en 2L de H2O? m H2SO4 = 98g/mol • ganan protones de los ácidos.
6.023x1023 átomos. Por lo que si que- • sabor amargo.
remos conocer cuantos átomos hay - primero se calculan las moles del • teñir de azul el papel tornasol rojo.
en una molécula se utiliza una regla ácido sulfúrico. • pH (8 a 14).
de tres de la siguiente manera. no de moles =
32g
= 0.3mol
• consistencia jabonosa.
98 u.m.a • neutraliza los ácidos.
Ej. Calcular el número de átomos - por último, se calcula la molaridad.
que hay en 2.3 moles de agua (H2O). Los ácidos y bases al estar juntos
0.3 mol
M= = 0.15 M producen compuestos neutros (sales
2l
- se establece la relación y se resuel- y agua). A este tipo de reacción se le
ve.
Ácidos y bases importantes denomina neutralización. Ej.

1 mol de H2O 6.023x1023 átomos

en nuestra vida cotidiana: NaOH + HCl > NaCl + H20
2.3 moles de H2O x átomos Existen una serie de sustancias con base ácido sal agua

(2.3)(6.023x1023) las cuales tenemos contacto, ya sea teoría de Arrhenius: nos dice que
x= = 1.385x1024 porque son parte de nuestro cuerpo existen electrolitos en el agua como
1
Ahora, para calcular cuanto equivale (ácido chorhídrico) o nos sirven para partículas de iones, éstas soluciones
aliviar problemas de indigestión co- deben contener el mismo número de
una mol en gramos de una sustancia,
mo la acidez (bicarbonato de sodio). iones positivos y negativos.
es necesario conocer la masa mo- teoría de disociación electrolítica:
lecular de la misma. Los ácidos inorgánicos son com- las moléculas que intervienen en los
Para tal cuestión se suman todas las puestos que se caracterizan por electrolitos se disocian en solución
tener hidrógeno en su molécula, acuosa, formando iones positivos
masas atómicas de los elementos
mientras que los orgánicos, además (cationes) y iones negativos (anio-
que participan en ella. nes). La solución es neutra, ya que
carbono y en algunos casos el radi-
Ej. Calcular la masa molecular del las cargas positivas y negativas están
cal ácido carboxílico (COOH). Entre en la misma proporción. El grado de
H2SO4. los más importantes están: ionización depende del grado de di-

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lución de la solución. Ej. catión y
anión.
catión anión origen
Ca+2 2 (OH)-1 Ca(OH)2
Escala de pH: es la escala con la cual
se establece el potencial de hidró-
geno que tiene una concentración de
iones hidronio (H3O+) o iones hidró-
xilo (OH-1) en una disolución. El
siguiente esquema explica los valo-
res del pH.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ácidez neutra alcalinidad
< a su igualación mediante el empleo
aumenta aumenta
ácido fuerte: pH bajo base fuerte: pH alto
ácido débil: pH alto base débil: pH bajo
solución neutra: H+ y OH- equilibra-
dos. Ej. agua.
solución ácida: H+ predomina. Ej.
ácido fluorhídrico.
solución básica: OH- predomina.
Ej. hidróxido de sodio.
indicadores: determinan el pH.
Ejs. violeta, rojo y anaranjado de
metilo, verde bromocresol, papel
tornasol, fenolftaleína y amarillo de
alizarina. También están los naturales
como betabel, jamaica y col morada.
calor de neutralización: para cual-
quier ácido y base fuerte, siempre
se forma agua y la cantidad de ener-
gía térmica es de 13.72 kcal, mien-
tras que un ácido y base débil es
variable.
valoración o titulación: consiste en
añadir lentamente una solución básica
o ácida a otra contraria hasta llegar
a la neutralización.
Las reacciones redox:
Es el tipo de reacciones en las que
actúan dos compuestos, en donde
uno de ellos pierde electrones (se
oxida) y el otro recibe esos electrones
(se reduce). Ej.
Ca+2 + O2 > 2 CaO
número de oxidación: se denomina
a la representación de la carga que
adquiere un e- 2lemento cuando gana
o pierde electrones al formar un
compuesto. Sus características son:
- siempre es un número entero posi-
tivo o negativo. Ejs. Na+1, Al+3, S-2.
- se asigna por convención.
- es diferente de la valencia.
Para asignar los números de oxida-
ción, es:
- el número de oxidación de los ele-
mentos en estado natural o no combi-
nados es cero. Ejs. K0 , H2 00 , H20 .
- el número de oxidación del oxígeno
como ión es - 2. Solo en el caso de
peróxidos es - 1.
- el hidrógeno como ión tiene como
número de oxidación + 1. Solo cambia
en los hidruros y es - 1.
- El número de oxidación como ión de
un metal es igual al del grupo de la
tabla periódica al cual pertenece,
siempre que no rebase el grupo VIIA
y no pertenezca a los grupos B. Todos
los números de oxidación son
positivos. Ejs. Ag+1 , Au+1 , Cu+2.
- la suma de los números de oxidación
en cualquier compuesto es cero. La
molécula es neutra. Ej.
Ca+2 (OH)2
2(1) + 2(-1) = 0
Las reacciones redox (óxido-reducción)
siempre ocurriran cuando un elemento
se oxide y otro se reduz- 1ca.
Ej1. El tratamiento de óxido de
hierro para obtener hierro puro. Tie-
ne la siguiente reacción.
2 Fe2O3 + 2 CO
- en esta ecuación se observa una
reacción de descomposición del
óxido férrico.
(1) 2 Fe O 4 Fe + 3 O
2 3
Fe +3
Fe0
O-2 O0
- luego una del monóxido de carbono.
(2) 2 CO + O2
+4
C C+2
O0 O-2
- como se puede observar, en la
reacción (1) el hierro se redujo mien-
tras que el oxígeno se óxido y en la
(2) el carbono se óxido y el oxígeno
se redujo.
Ej2. En el tratamiento de aguas re-
siduales se lleva a cabo la reacción.
SiO2 + 3 C SiC + 2 CO
- para comprobar que es una reac-
ción redox, se asignan los números
de oxidación a cada elemento que
compone la ecuación.
+4 2 0 +4 4
Si O2 + 3 C Si C + 3 C O
- como se puede observar, existen
los siguientes cambios en el carbono.
4
C0 C reduce/ gana 4e
C0 C+2 oxida /pierde 2e
- por lo tanto, el carbono se redujo
al combinarse con el silicio y se oxida
cuando se une al oxígeno.
Balanceo de ecuaciones: para
ajustar o balancear una reacción quí-
mica pueden seguirse diversos pro-
cedimientos. A continuación se des-
criben dos de los más comunes:
método por tanteo: emplea una
estimación de coeficientes por
conteo directo de los átomos de los
reactivos y productos, procediendo
sucesivo de diferentes coeficientes
hasta lograr que la ecuación quede
balanceada. Ej. Balancear:
Na + O Na2O
- se cuentan el número de átomos
de cada sustancia de los dos lados;
como falta un oxígeno en el pro-
ducto, se coloca el coeficiente que
iguale los valores.
Na + O2 2Na2O
4 Fe + 4 CO 2 - como se observa que ahora hay
cuatro Na en el producto (esto
resulta de multiplicar el coeficiente
por el subíndice que representa el
número de átomos (2Na2 = 4),
entonces se coloca un cuatro como
2
coeficiente del sodio en el reactivo.
pierde 3e 4Na + O2 2 Na2O
gana 2e
- para comprobar que la ecuación
está balanceada, se suman los átomos
de los reactantes y de los pro-
2 CO2 ductos, deben ser iguales.
gana 2e 4Na + O2 2 Na2O
pierde 2e
4(1) + 1(2) 2(2) + 2(1)
6 6
- este método se utiliza directo, cuan-
do no existe cambio de números de
oxidación en los elementos.
método óxido - reducción o redox:
se utiliza en aquellas reacciones en
las cuales, algunos átomos modifican
su número de oxidación en el mo-
mento en el que pasan de reactantes
a productos. Para utilizar este méto-
do se tiene que seguir estas reglas:
a) determinar los números de oxida-
ción de cada uno de los elementos.
+2 2 b) identificar los elementos que
cambian su número de oxidación y
determinar la variación de los ele-
mentos que se oxidaron y redujeron
respectivamente.
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c) determinar el valor de oxidación y D) existe una mezcla homogénea entre 9.- Las propiedades de los materiales
reducción de los elementos que el carbono y el oxígeno extensivas son:
sufrieron la variación, serán los coe- E) sus componentes reaccionan con el
ficientes de los compuestos que A) generales
oxígeno formando otros compuestos
contengan los elementos en forma B) particulares
inversa. Ej. 3.- La química tiene como base funda- C) cualitativas
mental de estudio: D) físicas
S–2 — S+6 8e (oxida) E) químicas
O–1 — O–2 1e (reduce) A) los cambios que sufre la materia y la
10.- Al rozamiento entre las partículas de
energía un líquido cuando éste fluye, se cono-
d) por último, se balancea por tanteo.
B) los compuestos y los elementos ce como:
Ej. Balancear la siguiente reacción C) la materia y la energía, sin tomar en
química: cuenta los cambios que sufre A) solubilidad
D) la estructura del átomo B) dilatación
Cu + HNO3 Cu(NO3)2 + H2O + NO C) densidad
E) las cualidades de las sustancias D) viscosidad
- se determinan los números de oxi-
4.- De los siguientes, ¿cuál no es producto E) concentración
dación.
de un fenómeno químico? 11.- La ley ponderal de la conservación
Cu0 + H+1N+5O–23 Cu+2(NO3)–1 + H+1O–2 + N+2O–2 de la materia, la postuló:
A) producción de tequila
- se determina qué elementos varia- B) la digestión de una torta A) Lavoisier
ron su número de oxidación. C) el revelado de una fotografía B) Avogadro
D) el calentamiento global C) Boyle
Cu0 Cu+2 2e se oxida D) Gay Lussac
E) la oxidación de un clavo
N+5 N+2 3e se reduce E) Lewis
5.- Cuando un estudiante va a llevar a
- se multiplica por 3 los reactivos y cabo un experimento químico, nece- 12.- Las sustancias formadas por un solo
productos que tengan cobre (Cu) y por sita primero: tipo de átomos, se denomina:
2 los que contengan el nitrógeno (N).
A) observar la situación del problema A) compuestos
3 Cu + 2 HNO3 3 Cu(NO3)2 + H2O + 2 NO B) moléculas
B) plantear el problema
- se nota que existen más nitrógenos C) interpretar el problema C) elementos
en los productos que en los reac- D) plantear una hipótesis D) mezclas
tivos, por lo que se balancea por E) conocer el material a utilizar E) iones
tanteo colocándo un 8 en el HNO3. 6.- Cuando la solución a un problema es 13.- Sustancia que no se puede separar
3 Cu + 8 HNO 3 Cu(NO ) + H O + 2 NO general y universal para todos los por medio de procesos físicos y está
3 3 2 2
casos similares, se dice que se ha conformado por la unión de dos o más
- por último, los hidrógenos y oxíge- llegado a una: elementos.
nos se balancean por tanteo, colo-
cándo un 4 en la molécula de agua. A) hipótesis A) mezcla homogénea
B) ley B) molécula
3 Cu + 8 HNO3 3 Cu(NO3)2 + 4 H2O + 2 NO C) átomo
C) teoría
3 + 40 = 43 27 + 12 + 4 = 43 D) regla D) mezcla heterogénea
E) conclusión E) compuesto
PREGUNTAS 7.- De las siguientes, ¿cuál se considera 14.- De las siguientes sustancias, ¿cuál
representa una molécula diatómica?
como una ley básica de la química?
TIPO A) la materia no se crea ni se destruye A) P

EXAMEN
solo se transforma B) Ag3
B) la energía es igual a la masa por la C) OH-1
velocidad al cuadrado D) H20
1.- ¿Cuál de los siguientes es fenómeno C) todos los átomos están compuestos E) S2
químico? de electrones, protones y neutrones
D) la masa atómica de toda sustancia 15.- La unión mecánica de dos sustancias
A) dilatación de un metal es igual a la masa del núcleo de la puras se conoce como:
B) disolución de azúcar en agua misma
C) respiración humana A) solución
E) todo número atómico representa el B) mezcla
D) mezcla de arena y cal número de electrones que tiene el C) compuesto
E) la fusión de un sólido átomo al que pertenece D) aleación
2.- La combustión de madera se con- 8.- Una de las propiedades de los mate- E) elemento
sidera un fenómeno químico porque: riales que se debe a sus cualidades 16.- El azúcar, la sal, el aceite y el alcohol
es: son ejemplos de:
A) sus átomos se calientan y pasan a
otros niveles de energía A) masa A) compuestos
B) existe una evaporación de los com- B) volumen B) elementos
puestos de la madera C) líquido C) mezclas homogéneas
C) se desprende energía calorífica y D) densidad D) mezclas heterogéneas
lumínica al momento de la combustión E) solubilidad E) aleaciones

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17.- Una ensalada es un ejemplo de: A) evaporación 31.- Al subnivel que tiene 6 electrones se
B) sublimación le asigna la letra:
A) mezcla homogénea C) cromatografía
B) mezcla heterogénea D) centrifugación A) l
C) solución saturada E) destilación B) s
D) compuesto puro C) d
E) solución diluida 24.- Para secar la ropa un centro de lavado D) f
tiene un sistema de separación de E) p
18.- Unión física de dos o más sustancias, mezclas denominado: 32.- El subnivel f está formado por:
las cuales conservan sus propiedades
individuales y están distribuidos en A) evaporación A) dos esferas y 3 nubes
forma uniforme. B) selección B) 5 nubes y una esfera
C) filtración C) 7 nubes
A) aleación D) centrifugación D) una esfera y una nube
B) mezcla heterogénea E) destilación E) 2 nubes
C) compuesto
25.- Para poder utilizar el método de 33.- La configuración electrónica del
D) solución
separación de mezclas magnético, oxígeno (6) es:
E) mezcla homogénea
debe existir:
19.- De los siguientes ejemplos, ¿cuál no A) 1s2 2p4
A) una corriente eléctrica presente B) 1s2 2s4 2p2
es una solución?
B) dos sustancias paramagnéticas C) 1s2 1p4
A) aire C) una sustancia ferromagnética D) 2p6
B) café con leche D) un sólido y un líquido E) 1s2 2p2 2s2
C) bronce E) dos sólidos
D) pulque 34.- A los 7 renglones horizontales en la
26.- Cuando al agregar azúcar a una agua tabla periódica se les llama:
E) agua de horchata se observa que la misma
20.- De los siguientes dibujos, ¿cuál repre- no se ha disuelto después de agitarla, A) grupos
senta una mezcla homogénea? se dice que se encuentra: B) columnas
C) períodos
A) B) H C A) saturada D) familias
Na H
Cl Na O H OH Fe C B) sobresaturada E) subniveles
C
C) diluida
Na H
H D) heterogénea 35.- Según la propuesta de la tabla perió-
Fe C O H
O H Cl Na E) homogénea dica de Mendeleiev, los grupos están
C) D) H
asociados a:
C H Au 27.- ¿Cuál de las siguientes partículas for-
O H
C H H ma los rayos catódicos? A) los números atómicos
Au O H B) la masa atómica
A) electrón C) su número de valencia
E) Na H B) protón D) su electronegatividad
Cl Na O H C) neutrón E) su afinidad electrónica
Ag D) átomo
E) núcleo 36.- Nombre de los siguientes elementos:
21.- José en un experimento separó el K, C, Na y P.
alcohol de un cerveza. Él tuvo que 28.- La partícula del átomo que tiene carga
haber utilizado el método de separa- positiva es: A) azufre, carbono, sodio y platino
ción de mezclas denominado: B) potasio, carbono, sodio y fósforo
A) electrón C) cobre, cobalto, magnesio y potasio
A) evaporación B) protón
D) potasio, carbono, sodio y plata
B) destilación C) neutrón
E) sodio, carbono, nitrógeno y potasio
C) decantación D) ión
D) selección E) núcleo 37.- El número atómico de un elemento es
E) sublimación 29.- Se compone de protones y neutrones igual a:

22.- Si se quiere obtener el color de una el: A) la suma de sus electrones

flor, es necesario utilizar el método B) la diferencia de los electrones y pro-
A) el núcleo del átomo tones
de separación de mezclas conocido B) el elemento C) los protones que hay en el núcleo
como: C) la sustancia D) la suma de protones y neutrones
D) la materia E) la suma entre los protones más los
A) selección E) el átomo neutrones menos los electrones
B) sublimación
C) cromatografía 30.- El número cuántico principal (n) de 38.- Para calcular la masa atómica, se
D) cristalización un átomo, indica: toma como base de comparación el:
E) evaporación
A) el tipo del orbital A) oxígeno 6
23.- Si en un experimento de separación B) la dirección de los electrones B) carbono 12
de mezclas ocurre que uno de los C) el nivel de energía C) hidrógeno 2
compuestos sólidos pasa directa- D) el número de electrones en las capas D) helio 4
mente a vapor, se dice que hubo una: E) el número de protones en el núcleo E) nitrógeno 14

202
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ETC.

39.- Se denomina a la suma de protones y A) At, Ac, Au C) iónico

neutrones que contiene un átomo. B) Au, Am, Al D) electrovalente
C) At, Ar, Al E) metálico
A) masa atómica D) Am, Al, As
B) número atómico E) Ac, Al, Au 55.- Cuando los electrones de valencia se
C) mol transfieren de un átomo a otro”, se
D) peso atómico 48.- Los metales son elementos que, en puede decir que existe un enlace :
E) valencia general, se caracterizan por todo lo
siguiente, excepto: A) covalente
40. - Es la capacidad de combinarse de un B) covalente coordinado
elemento para formar un compuesto. A) ser maleables C) iónico
B) conducir calor D) electrovalente
A) número atómico C) forman aniones E) metálico
B) masa atómica D) conducir electricidad
C) valencia E) forman óxidos 56.- El amoníaco es un ejemplo de enlace:
D) peso atómico
A) covalente triple
E) número de oxidación 49.- Una característica de los no metales
B) por puente de hidrógeno
es: C) iónico
41.- Litio, sodio y potasio son elementos
del grupo: A) son moléculas monoatómicas en su D) electrovalente
estado natural E) metálico
A) alcalino-térreos B) aceptan electrones en su última capa
B) alcalino 57.- El azufre como molécula diatómica
C) tienen brillo y reflejan la luz tiene un enlace:
C) térreos D) son dúctiles y maleables
D) transición E) densidad alta A) covalente no polar
E) carbono B) covalente coordinado
50.- Tienden a perder electrones. C) iónico
42.- Son gases nobles:
D) puente de hidrógeno
A) metales
A) helio, litio, hidrógeno E) covalente polar
B) no-metales
B) kriptón, americio, potasio C) gases raros 58.- El ácido fluorhídrico tiene un enlace:
C) xenón, radón, curio D) ninguno
D) argón, neón, helio A) covalente no polar
E) todos
E) radón, neptunio, actinio B) puente de hidrógeno
51.- Elementos que pertenecen al grupo C) iónico
43.- Período que contiene 32 elementos. de los Halógenos. D) electrovalente
A) 1 E) covalente polar
A) cloro, bromo y flúor
B) 2 B) cloro, azufre, flúor 59.- Son los enlaces que por lo general
C) 5 C) azufre, yodo, bromo observan disociación electrolítica:
D) 3 D) bromo, arsénico, selenio
E) 6 A) covalente polar
E) fósforo, bromo, cloro B) covalente no polar
44.- ¿Cuál es el símbolo del yodo y a qué 52.- Para que dos elementos se puedan C) iónico
grupo pertenece? unir quimicamente, se tiene que cum- D) electrovalente
plir: E) metálico
A) Y : IVA
B) L : VIA A) la desparición de los iones positivos 60.- El acero es un ejemplo de enlace:
C) I : VIIA y negativos A) covalente polar
D) O : VIA B) que su última capa de energía sea de B) metálico
E) K : VA ocho electrones C) iónico
45.- ¿Cuál es el número atómico del cloro? C) no se puedan separar por métodos D) electrovalente
mecánicos. E) covalente no polar
A) 9 D) que sean moléculas diatómicas
B) 11 E) su estructura sea perfecta 61.- El poder solvente del agua se debe al
C) 15 tipo de enlace:
53.- Cuando los electrones de valencia se
D) 17 transfieren de un átomo a otro”, se A) covalente polar
E) 25 puede decir que existe un enlace : B) por puente de hidrógeno
C) iónico
46.- ¿Cuál es la masa molecular de S? A) covalente D) electrovalente
A) 32 B) covalente coordinado E) covalente no polar
B) 16 C) iónico
D) electrovalente 62.- Las formas de identificar un cambio
C) 24 químico son las siguientes, excepto:
D) 18 E) metálico
E) 36 54.- El enlace que surge de la unión del A) cambio de color
flúor y el sodio es: B) aparición de precipitados
47.- ¿Cuál de los siguientes grupos de C) desprendimiento de gases
elementos contiene el símbolo del A) covalente D) cambios de temperatura
arsénico? B) covalente coordinado E) cambio de estado de agregación

203
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63.- La fotosíntesis de las plantas es un 70.- La ecuación anterior , por su mecanis- tabla periódica. La fórmula del hidró-
cambio químico denominado: mo, es un ejemplo de reacción de: xido de sodio es NaOH ¿Cuál es la
fórmula del hidróxido de calcio?
A) fermentación A) síntesis
B) combustión B) sustitución simple A) CaOH
C) respiración C) descomposición B) Ca3(OH)2
D) efervescencia D) doble sustitución C) Ca2OH
E) nutrición E) neutralización D) Ca(OH) 2
64.- La fermentación del agave produce 71.- Para que una reacción aumente su E) CaO2H2
el tequila , para lograrlo se requiere velocidad, es necesario que: 78.- El dióxido de azufre presenta la
la participación de la glucosa y: siguiente fórmula:
A) aumente la temperatura y aumente
A) la energía luminosa su concentración
B) disminuya la temperatura y su con- A) S2O
B) el agua B) SO
C) la levadura centración
C) se mantengan constantes la presión C) SO2
D) las bacterias D) S2O2
E) el oxígeno y la temperatura
D) aumente la temperatura y disminuya E) S2O4
65.- El yogurth es el producto de la des- su concentración 79.- La fórmula HClO4 es un ejemplo de:
composición de la leche que realizan: E) se aumente la presión y la tempera-
tura A) ácido
A) los ácidos lácticos B) base
B) los catalizadores 72.- Al nombre genérico con el que se C) sal
C) las levaduras nombra a un compuesto químico se le D) óxido
D) las bacterias conoce como: E) anhídrido
E) las grasas
A) Stock 80.- Una mol equivale a:
66.- La representación simbólica de una B) IUPAC
reacción se conoce como: C) fórmula química A) 6.023x1023 átomos
D) molécula B) la masa del carbono 12
A) reacción química E) estructura química C) un gramo de la masa atómica
B) enlace químico D) un litro de solución
C) configuración química 73.- El hidrógeno + no metal, forman un: E) la suma de las masas de los elementos
D) compuesto químico que componen una molécula
A) hidróxido
E) ecuación química B) oxiácido 81.- ¿Cuál es la masa molecular del com-
Observa la siguiente ecuación química y C) hidrácido puesto CaS?
resuelve las preguntas 67 y 68. D) óxido
E) anhídrido A) 52 u.m.a
 B) 30 u.m.a
2 CuO  2 Cu + O 2
74.- La fórmula del carbonato de calcio, C) 72 u.m.a
67.- La ecuación, por su mecanismo, es es: D) 36 u.m.a
una reacción de: A) CaCO3 E) 18 u.m.a
A) síntesis B) C3CaO 82.- Calcular la masa molecular de Mg(OH)2
B) sustitución simple C) CaC(OH)2
C) descomposición A) 58 u.m.a
D) Ca(CH)2
D) doble sustitución B) 39 u.m.a
E) Ca(CO)3 C) 90 u.m.a
E) neutralización
75.- La fórmula química del cloruro de D) 73 u.m.a
68.- La ecuación por la energía calorífica potasio, es: E) 44 u.m.a
involucrada, es una reacción:
A) KClO4 83.- ¿Qué molaridad hay en una disolución
A) endotérmica de 35g de KCl diluidos en 250ml de H2O?
B) P3ClO4
B) exotérmica
C) KCl(OH)2 A) 0.65 M
C) reversible
D) irreversible D) KCl B) 2.3 M
E) rápida E) PClO4 C) 0.26 M
D) 1.88 M
Observa la siguiente ecuación química y 76.- La fórmula química del sulfato de E) 0.37 M
resuelve las preguntas 69 y 70. plata, es:
84.- Calcular los gramos que se necesitan
3H2(g)+ N2(g)  2NH3(g) A) AgHSO4 de MgO para formar una solución de
B) Ag 2SO4 1.5 M.
69.- La letra g indica que la sustancia es: C) AgS(OH)2
A) 51 g
A) un sólido D) Ag 2S B) 48 g
B) un líquido E) AgHS C) 60 g
C) un gas
77.- El sodio y el calcio pertenecen al D) 53 g
D) una solución
E) un precipitado grupo I A y II A respectivamente de la E) 92 g

204
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85.- De los siguientes compuestos, ¿cuál A) un ácido fuerte C) sulfuro de sodio

es un ácido orgánico? B) una base fuerte D) hidróxido sulfato de sodio
C) un ácido débil E) anhídrido sulfhídrico de sodio
A) H2ClO4 D) una sal neutra
B) Fe(OH)2 96.- Al balancear la ecuación, los coefi-
E) un óxido fuerte
C) CH3COOH cientes de los productos son:
D) SiC 91.- De los siguientes compuestos, ¿cuál NaOH + HNO3 NaNO3 + H2O
es el que tiene un pH > 7 ?
E) CH3COH
A) 2y3
A) H2O B) 3y2
86.- Los ácidos tienen la característica B) H2SO4
de: C) 1y1
C) NaF
D) 1y2
A) formar iones hidróxilo D) KOH
E) 2y2
B) ganar electrones E) LiCl
Con base a la siguiente reacción, contesta
C) sabor amargo Con base a la siguiente reacción, contesta
las preguntas 97 a 99.
D) consistencia jabonosa las preguntas 92 y 93.
E) teñir el papel tornasol azul de rojo Cu + HNO3  Cu(NO3)2 + NO + H2O
Mn(g) + 2 HCl (aq)  MnCl 2(aq) + H2(g)
87.- Las bases tienen la característica 97.- En la reacción química, ¿cuál es el
de: 92.- Determinar el cambio del número de elemento que se oxida?
oxidación del manganeso (Mn).
A) formar iones hidronio A) N
A) + 5 a - 2 B) O
B) tener pH menor a 6
B) + 3 a + 2 C) H
C) sabor agrio C) 0a+2 D) Cu
D) ganar protones D) 0a-2 E) C
E) perder electrones D) + 1 a - 4
98.- En esta reacción el hidrógeno se:
88.- Uno de los antiácidos más comunes 93.- En la reacción qué pasa con el manga-
A) reduce
para la gastritis es el hidróxido de: neso (Mn).
B) oxida
A) sodio A) se oxida C) queda igual
B) magnesio B) se reduce D) convierte en ión negativo
C) potasio C) se conserva igual E) se convierte en ión hidronio
D) berilio D) cambia su valencia
99.- Al balancear la ecuación química, los
E) se ioniza
E) calcio productos quedan:
94.- En la siguiente reacción se produce:
89.- A las partículas negativas de las molé- A) 2Cu(NO3)2 + 3NO + 5H2O
culas que se disocian en solución NaOH + H2SO4 > B) Cu(NO ) + 2 NO + 2H O
3 2 2
acuosa, se les denomina: A) 2 NaSO + H SO + H O C) 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2O
2 3 2 D) Cu(NO3)2 + NO + 2H2O
A) iones B) 2 SO4 + NaSO4 + H2O E) Cu(NO3)2 + 3NO + 3H2O
B) aniones C) SO3 + NaOH + NaSO4
C) cationes 100.- ¿Cuál de las siguientes fórmulas es
D) NaHSO4 + H2O un hidrocarburo?
D) electrones E) Na2SO4 + H2O
E) fotones A) C3H7O
95.- Nombre del compuesto de la pregunta B) C5H12
90.- En un experimento se observó que anterior.
C) SiC
una sustancia en solución tenía un
A) sulfato de sodio D) CO2
pH de 2, se puede decir que es:
B) sulfato ácido de sodio E) CH3COOH

205
HOJA DE RESPUESTAS
QUÍMICA
1 C 41 B 81 C
2 E 42 D 82 A
3 A 43 E 83 D
4 D 44 C 84 C
5 A 45 D 85 C
6 B 46 A 86 E
7 A 47 D 87 D
8 C 48 C 88 B
9 A 49 B 89 B
10 D 50 A 90 A

11 A 51 A 91 D
12 C 52 B 92 C
13 E 53 C 93 A
14 E 54 C 94 D
15 B 55 C 95 B
16 A 56 A 96 C
17 B 57 A 97 D
18 E 58 E 98 C
19 E 59 C 99 C
20 A 60 B 100 B

21 B 61 B
22 C 62 E
23 B 63 B
24 D 64 C
25 C 65 D
26 B 66 E
27 A 67 C
28 B 68 A
29 A 69 C
30 C 70 A

31 71 D
32 72 C
33 73 C
34 74 A
35 75 D
36 76 B
37 77 D
38 78 C
39 79 A
40 80 A
PRIMERA EDICIÓN: 2010

D.R.© Lic. Raúl Acosta Meléndez

Editor

D.R.© GUÍA PRÁCTICA PARA INGRESAR AL BACHILLERATO “PROPUESTA XXI”

Varios autores

D.R.© Diseño de la Portada

D. G. Mario Buitrón García / GraphixPublicidad

Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 3507

Reservados todos los derechos. Ni la totalidad ni parte de esta publicación pueden

reproducirse, registrarse o transmitirse, por un sistema de recuperación de información,
de ninguna forma, ni por ningún medio, sea electrónico, mecánico, fotoquímico,
magnético o electroóptico, por fotocopia, grabación o cualquier otro, sin permiso previo
por escrito del editor. El préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso de
este ejemplar requerirá también la autorización del editor o de sus representantes.
 Enfrentarse, siempre enfrentarse, es el
modo de resolver el problema.
¡Enfrentarse a él!
- Joseph Conrad

Pág.

Significado y uso de los números. 207

Álgebra. 214

Manejo de la información estadística. 226

Formas geométricas. 228

Preguntas tipo examen. 237

206
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Significado y uso  1 x 20 x 20 x 20 = 8,000 Ej. Determinar la posición en la

 1x 20 x 20 = 400 recta numérica de 2 y  4.
de los números  15xx 20 = 20
1= 5 b a
Un número es un símbolo designado 8,425  -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 
que representa una cantidad la cual
tiene un patrón de medida. El sistema binario (base 2) es aquel a=2
en el que se utilizan sólo dos núme- b=4
Éstos se utilizan con el fin de com- ros (0 y 1) y ha sido la base para los
parar con base a un patrón de me- sistemas de computación. Para de- Las propiedades de los números con
dida otra a la cual se quiere conocer terminar el valor de un número bina- signo son:
su magnitud. rio a decimal se realiza lo siguiente: Relaciones de orden y comparación
Aspectos generales de los Ej. Determinar el número 57 en tricotomía: es el resultado que se
sistema binario. obtiene al comparar dos números a
sistemas numéricos:
Primero tomamos en cuenta la si- y b que pertenezcan a los números
Uno de los primeros sistemas fue el guiente tabla: enteros (Z) y que cumplan con una y
egipcio en el cual se escribían los solo una de las condiciones siguien-
números de la siguiente manera: 7 6 5 4 3 2 1 tes:

uno: I dos: II tres: III cuatro: IIII 26 25 24 23 22 21 20 a < b, donde: a menor que b
a > b, donde: a mayor que b
diez: a = b, donde: a igual que b
64 32 16 8 4 2 1
El sistema egipcio era decimal y uti- transitiva: es la que permite com-
lizaba el principio aditivo. La tabla nos indica en la parte baja parar tres números enteros a, b y c
el número por el cual al multiplicar de tal forma que cuando un número
Los babilonios escribían los números el valor por dos nos da el número. entero es menor que otro y éste es
de la siguiente manera: Por lo que se realiza lo siguiente: menor a un tercero, entonces el pri-
uno: dos: tres: cuatro: 1 1 x 20 = 1 mero es menor que el tercero.
0 0 x 21 = 0 Ej. Sea a =  17, b =  9 y c = 18
diez: once: veinte: 0 0 x 22 = 0
111001
1 1 x 23 = 8 sí a<b  17 <  9
En un inicio fue decimal y posterior- 1 1 x 24 = 16 y b<c  9 < 18
mente sexagesimal. Se denominó 1 1 x 25 = 32 entonces : a < c  17 < 18
cuneiforme. El valor será la suma de los valores • si se comparan varios números con
El sistema romano utilizó los siguien- posicionales que tiene cada número. signo en la recta numérica, será ma-
tes números: yor el número que se encuentre a la
Ahora para calcular el valor numérico derecha del otro. Ej.
uno: I dos: II tres: III cinco: V decimal de un número binario se
realiza lo siguiente: a b c d
diez: X cien: C mil: M
 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 
Ej. Determinar el valor decimal de:
Fue decimal y utilizaron el valor sus- 101011.
tractivo para el cuatro (IV), el nueve donde: b > a y a<c
(IX), el cuarenta (XL), etc. También Con base a la tabla nos da: c>b y a<b
utilizaron el principio multiplicativo d>b y c<d
1 1x2 0
= 1 d>c y b<c
para elevar el valor por mil. 0 0 x 21 = 0
mil: I diez mil: X cien mil: C 1 1 x 22 = 4 • si se comparan dos números enteros
0 0 x 23 = 0 53
positivos, será menor el de menor
El sistema maya utilizó los siguientes 1 1 x 24 = 16 valor absoluto. Ej.
símbolos: 1 1 x 25 = 32
+ 5 < + 10
cero: uno:  cinco: Números enteros: ya que: |+ 5 | < |+10 |
diez: cuarenta:   • si se comparan dos números enteros
Se denomina al conjunto de números
Su sistema utilizó 19 símbolos y el positivos y negativos divididos por negativos, será menor el de mayor
cero. Escribían los números de abajo el cero y que no son fraccionarios. valor absoluto. Ej.
hacia arriba y utilizaron el principio Se representan como:  13 <  2
posicional con lo que los numerales ya que: | 13|> | 2|
{Z} = [ ...3, 2, 1, 0, 1, 2, 3...]
adoptaban dos valores: el primero
representaba su valor absoluto y el Numeros con signo: es aquél que • al comparar dos números enteros
segundo su valor relativo. Además uno positivo y otro negativo, será me-
se representa por medio de un valor
cada posición podía ser ocupada por nor el negativo. Ej.
y que dependiendo del lugar en que
los veinte números. Ej. se localice en la recta numérica  5 < 10
tendrá signo positivo o negativo.

207
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
• el cero es menor que cualquier
número Z+ y mayor que cualquier
número Z–.
• el inverso aditivo de un número
entero es el mismo número pero con
signo contrario. Ej. El inverso
aditivo de 12 es 12 ya que todo
inverso aditivo suma cero (0).
• el neutro aditivo de todo número
entero es cero (0).
• el neutro multiplicativo de todo nú-
mero entero es uno (1).
• el valor absoluto de un número
siempre será el valor positivo del mis-
mo. Ej. El valor absoluto de | 10|
es 10.
Significado y uso de las operacio-
nes básicas con números enteros:
Las reglas principales de las opera-
ciones básicas con números enteros
son las siguientes:
En la adición se emplea el concepto
del valor absoluto de la siguiente
manera:
• si se suman dos números enteros
que tienen el mismo signo, se suman
los valores absolutos y se coloca el
signo que tienen en común. Ej.
( 3) + ( 5) = |3| + |5| =  8
(+7) + (+9) = |+7| + |+9| = +16
• si se suman dos números enteros
con distinto signo, se restan sus valo-
res absolutos y al resultado se le
coloca el signo del número que tiene
mayor absoluto. Ej.
(10) + (+6)=|10|+|+6| = (10  6) =  4
(+ 7) + ( 5) = | +7|+ |5| = 7  5 = + 2
En la sustracción se emplea lo si-
guiente:
• si se restan dos números enteros
que tienen signo positivo y el primero
es mayor que el segundo se restan
los valores absolutos, el resultado
será positivo. Ej.
(+13)  (+5) = |+13| |+5| = +8
• si se restan dos números enteros
que tienen signo positivo y el segundo
es mayor que el primero, se restan
los valores absolutos y el resultado
siempre será negativo. Ej.
(+3)  (+ 5) = |+3| |+5| =  2
• si se restan dos números enteros
que tienen signo negativo y el pri-
mero es mayor que el segundo, se
restan sus valores absolutos y el resul-
tado siempre será negativo. Ej.
(10)  (6) = |10||6| = 4
• si se restan dos números enteros
que tienen signo negativo y el segun-
do es mayor al primero, se restan los
valores absolutos y el resultado siem-
pre será positivo. Ej.
(2)  (9) = |2||9| = +7
• si se restan dos números enteros con
distinto signo, siendo el primero positivo
y negativo el segundo, se suman sus
valores absolutos y el resultado
siempre será positivo. Ej.
(+10)  (6) = |+10| |6| = +16
• si se restan dos números enteros
con distinto signo, siendo el primero
negativo y el segundo positivo, se
suman los valores absolutos y el re-
sultado siempre será negativo. Ej.
(13)  (+5) = |13| |+5| = 18
En la multiplicación se aplican las
leyes de los signos y se observan las
siguientes reglas:
+ • + = + siguiente operación?
+•  = 
 • + = 
•  = +
• si se multiplican dos números en-
teros que tienen signo positivo o
signo negativo, se multiplican sus va-
lores absolutos y el resultado será
positivo.
(+3) (+5) = |+3| x |+5| = + 15
(3) (5 ) = |3| x |5| = + 15
• si se multiplican dos números ente-
ros que tienen signo distinto, se mul-
tiplican sus valores absolutos y el re-
sultado será negativo.
(+3)(5) = |+3|x |5| =  15
(3)(+5) = |3|x |+5| =  15
En la división se aplican las leyes de
los signos y se observan las siguien-
tes reglas:
+ ÷ + = +
+ ÷  = 
 ÷ + = 
 ÷  = + 2•3=6
• si se dividen dos números enteros
que tienen signo positivo o signo ne-
gativo, se dividen los valores absolu-
tos y el resultado será positivo. Ej.
(+15) ÷ (+5) = + 3
(15) ÷ (5) = + 3
• si se dividen dos números enteros
que tienen signo distinto, se dividen
sus valores absolutos y el resultado
será negativo. Ej.
(+15) ÷ (5) =  3
(15) ÷ (+5) =  3
Resolución de problemas con ope-
raciones básicas: algunos ejemplos
de problemas son los siguientes:
Ej1. ¿Cuál es el resultado de la
siguiente operación?
 (8  5) + (3  8) + 14 =
 primero se resuelve las operaciones
entre paréntesis.
85=3 y 3 8=5
 ahora se colocan los valores con
el signo que les antecede.
 3 + (5) + 14 =
 se suman los valores con el mismo
signo y se realiza la última operación.
 3 + (5) =  8
8 + 14 = 6
Ej2. ¿Cúal es el resultado de la
11  (20  11)(3  8)  32 =
 iniciamos con las operaciones de
los paréntesis.
20  11 = 9 y 38=5
 ahora se sustituyen en la operación
y se realiza la multiplicación.
11  (9)( 5)  32 = *
11  ( 45)  32 =
* cuando no hay signo entre los paréntesis, se
esta llevando a cabo una multiplicación.
 ahora se llevan a cabo las sustrac-
ciones correspondientes y se obtiene
el resultado.
11  ( 45) = 56
56  32 = 24
Ej3. Resolver la siguiente opera-
ción:
16  [6 + (2 •  3) 5(8 ÷  2)  11 =
 primero se inicia con las opera-
ciones entre paréntesis.
y 8÷2=4
 los resultados se sustituyen en la
operación y se realizan las opera-
ciones siguientes.
16  [6 + ( 6) 5(4)  11 =
16  [6 + ( 6) 20  11 =
16  [6  26  11 =
16  [ 20  11 = *
27  20 = 7
* cuando hay signo entre los corchetes, se lleva
a cabo la adición o sustracción según sea el
caso.
208
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Ej4. En la bolsa de valores se
obtuvieron los siguientes resultados:
el lunes ganó 28 puntos, el martes
perdió 18 puntos, el miércoles ganó
62 puntos, el jueves perdió 13 puntos
y el viernes cerró ganando 17 puntos.
¿Cuál fue su resultado final si inició
con 2,360 puntos?
 primero es necesario saber que los
valores positivos serán aquellos en los
cuales se ha ganado y viceversa.
lunes: + 28
martes:  18
miércoles: + 62
jueves:  13
viernes: + 17
 ahora se plantea la operación y se
resuelve sumando los valores seme-
jantes y al final la sustracción.
28  18 + 62  13 + 17 =
107  31 = 76
 por último, se suma a la cantidad
inicial:
2,360 + 17 = 2, 377
Ej5. Lorena Ochoa comenzó un
torneo de golf de cuatro días con
los siguientes resultados: jueves (tres
bajo par), viernes (1 arriba de par),
sábado (cinco bajo par) y domingo
(2 arriba de par). ¿A cuántos golpes
se quedó de ganar el torneo si la que
ganó tuvo ocho bajo par?
 primero es necesario saber que los
valores positivos serán aquellos en los
cuales quedó bajo par y viceversa.
jueves: + 3
viernes:  1
sábado: + 5
domingo:  2
 ahora se plantea la operación y se
resuelve sumando los valores seme-
jantes y al final la sustracción.
31+52=
83=5
 por último, se resta la cantidad a
la de la ganadora y tenemos el resul-
tado.
85=3
Ej6. En una carrera de bicicletas
se pretende que todos cumplan con
el recorrido de 7,840 km en siete días
y en un tiempo de 10h diarias. Si un
corredor tiene las siguientes marcas:
el primer día superó la media por
78km, el segundo quedó por debajo
33km, el tercero quedó por debajo
42km, el cuarto la superó por 53 km, donde: a =  4/3
el quinto la superó por 47 y el sexto b =  1/3
se quedó por debajo por 63km, c = 2/3
¿cuántos kilómetros le faltan para d = 3/3
llegar a la meta?
Las relaciones de orden y equivalen-
 primero es necesario saber que los cia son las siguientes:
valores positivos serán aquellos en los
cuales quedó por arriba de la media tricotomía: dados dos números frac-
y viceversa. cionarios a y b, siempre ocurre una
y solo una de las tres posibilidades
1 día : + 78 siguientes:
2 día :  33
3 día :  42 a < b donde: a menor que b
4 día : + 53 a > b donde: a mayor que b
5 día :  47 a = b donde: a igual que b
6 día :  63
transitividad: dados tres números
 ahora se plantea la operación y se fraccionarios a, b y c, es mayor aquel
resuelve sumando los valores seme- de los números fraccionarios que
jantes y al final la sustracción. quede en la recta numérica a la
derecha de los otros. Ej.
78  33  42 + 53 + 47  63 =
a b c
178  138 = 40
 -4/3 -2/3 0 2/3 4/3 
 ahora se necesita conocer la me-
dia ideal de la carrera en km, por lo si: a<b
que se realiza la siguiente operación. y: b<c
entonces: a<c
7,840 ÷ (10 • 7) = 112 km
equivalencia: son fracciones equiva-
 por tanto tenemos la siguiente su- lentes todas aquellas que en la recta
ma para obtener el resultado. numérica coinciden en el mismo pun-
to o si al multiplicar el numerador de
40 + 112 = 152 km
la primera por el denominador de la
Números fraccionarios y segunda, su producto es igual al pro-
ducto del denominador de la primera
decimales: por el numerador de la segunda.
Los números fraccionarios son pares a c
=
ordenados de números enteros de la b d si y sólo si ad = bc
forma a/b, siendo b  0. Donde a y
Ej. Determinar si 5/4 es equivalente
b son números enteros y a es el nu- a 15/12. b c
merador y b el denominador. Ejs.
- se aplica la fórmula anterior y si
1 2 3 7
  hay igualdad en los dos lados, son
8 , 9 , 5 , 2 , etc. equivalentes.
Mientras que los números decimales 5 15 si y sólo si (5)(12) = (4)(15)
=
son números con base diez y con va- 4 12
lor posicional en sus dígitos. En estos 60 = 60
números se utilizan los puntos deci-
males para cifras entre un valor y - representado en la recta numérica
otro. Ejs. nos queda:
5
3.1416, 67.0007, 12.0254, etc. 4
Números fraccionarios con signo:  -2/4 0 2/4 4/4 15 6/4 
es el conjunto de todos los números 12
racionales (Q). Donde todo número
que sea el resultado del cociente de - no hay equivalencia entre valores
dos números, excepto aquél que este fraccionarios con diferente signo.
dividido entre cero (0), pertenece a
• si se comparan dos números fraccio-
este conjunto. Por tanto cualquier narios positivos, será menor el de
fracción tiene valor, positivo o nega- menor valor absoluto. Ej.
tivo, en la recta numérica. Ej. 3 4
+ < +
a b c d 4 5
ya que: |+ 3/4 | < |+ 4/5 |
 -4/3 -2/3 0 2/3 4/3 
209
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

• si se comparan dos números fraccio- En una proporción, el producto de los utiliza las fórmulas antes mencio-
narios negativos, será menor el de extremos es igual al producto de los nadas en la proporcionalidad para
mayor valor absoluto. Ej. medios. Ej. 2 es a 4 igual que 3 encontrar algún valor faltante.
1 1 es a 6.
 3 <  bc
4 si: a=
2:4=3:6 d
ya que: | 1/3|> | 1/4| ad
extremos 2 • 6 = 12 si: b= c
• al comparar dos números fraccio- medios 4 • 3 = 12
narios uno positivo y otro negativo, si: c = ad
Ahora, si faltara el valor de un extre- b
será menor el negativo. Ej. bc
mo o medio, se utilizan las siguien- si: d= a
2 < 1 tes fórmulas:

5 10 Ej1. Si por diez pelotas de tenis se
a = extremo a = bc / d pagó $360, ¿cuánto se pagará por 47
• el inverso aditivo de un número b = medio b = ad / c
fraccionario es el mismo número pero pelotas?
c = medio c = ad / b
con signo contrario. Ej. El inverso - se establecen las razones y se re-
d = extremo d = bc / a
aditivo de 1/2 es 1/2 ya que todo suelve
inverso aditivo suma cero (0). Ej. Determinar la distancia que 10 es a 360
• el neutro aditivo de todo número recorrería un hombre, si en 2h cami- y 47 es a X
fraccionario es cero (0). nó 15km y ha caminado 4h.
• el neutro multiplicativo de todo nú- bc
- se establecen las razones de la a = 10 d= a
mero fraccionario es uno (1) o el
cociente de un número que al multi- siguiente manera: si 2h es a 15km, b = 360 (360)(47)
entonces 4h es igual a xkm. Con esto c = 47 d= = $1,692
plicarlo nos de un equivalente. 10
• el valor absoluto de un número se utiliza la fórmula: d= X
fraccionario siempre será el valor po- a= 2h a:b=c:d Ej2. En una pipa se cargan 20,000L
sitivo del mismo. Ej. El valor abso- b= 15km de gasolina. Si cada litro pesa 7/8 de
luto de | 1/5| es 1/5. bc kilogramo, ¿cuál es el peso de la carga
c= 4h d=
a que lleva la pipa?
Relaciones de proporcionalidad: d= xkm
una relación de proporcionalidad es - se cambian valores y se resuelve. - se establecen las razones y se re-
la comparación entre dos razones, suelve.
por lo que es necesario definir que d = (15km)(4h) = 30km 20,000 L X kg
es una razón. 2h
1L 7/8 kg
- otra forma sería utilizando el razona-
razón: es la comparación de dos miento: si 2h es a 4h, entonces 15km ad (20,000)(7/8)
cantidades a manera de cociente, a/ a= 20,000 b = =
es a xkm. Por lo que las variables c 1
b. Esto se puede representar así: b= X
ahora serían las siguientes. c= 1 b = 17,500kg
a/b = a : b = a es a b d= 7/8
a = 2 horas a:b=c:d
donde: a = antecedente b = 4 horas Ej3. En una empresa se tiene la
b = consecuente bc siguiente tabla.
c = 15 km d= a
Una razón se utiliza para relacionar d = x km
¿Cuál es la constante de proporcio-
una cosa con otra de la misma mag- d =(4h)(15km)= 30km nalidad y el costo de 85L ?
2h
nitud o diferente. - para comprobar el resultado, se - se observa que si aumenta el valor
Ej. En un grupo hay 40 alumnos de multiplican extremos y medios y el de m aumenta el valor de n. Por lo
los cuales 30 son hombres y 10 son resultado debe ser igual. que la “constante de proporcio-
mujeres. ¿A qué razón se encuentran? nalidad” se determina de la siguiente
a:b=c:d
a = 30 H a/b = 30/10 = 3/1 = 3 : 1 manera:
2 : 4 = 15 : 30
b = 10 M 15 • 4 = 30 • 2
L. de leche (m) 5 10 15 20 25
costo en $ (n) 4 8 12 16 20
- esto nos dice que de cada 3 hom-
bres hay una mujer.
La variación proporcional directa m 5
es aquélla en la que si dos magnitu- k= n = = 1.25 L/$
4
Ahora conociendo lo que es una ra- des son dependientes de manera que
zón, la proporción se define como cuando una aumenta la otra también donde: m = 5 y n=4
la igualdad ocurrida entre 2 razones. lo hace y viceversa en la misma ra- - ahora se coloca la fórmula y se sus-
Ésta consta de 4 elementos que se zón, se dice que son directamente tituyen los valores:
representan así: proporcionales. Se representa de la
siguiente manera: n=X
m = 85L n = m = 85 = $ 68
a:b=c:d a = c k = 1.25 k 1.25
b d
a y d son extremos La variación proporcional inversa
210
NIVEL MEDIO
b y c son La CECYT
SUPERIOR: PREPA, CCH,
medios variación proporcional
(VOCA), directa CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
BACHILLERES,
ETC. es aquélla en donde si dos magnitu-

211
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

des varían de manera que al aumen- de manera constante y proporcio- en la fracción 3/4 se obtiene:
tar una disminuye la otra y vice- nalmente (variación proporcional
inversa). Por lo que la constante en 4 ÷ 12 = 3 3x3=9
versa, se dice que son inversamente
proporcionales. Su fórmula es: este caso, es igual a: en la fracción 1/2 se obtiene:
a•b=c•d p = 10 p k = pt 2 ÷ 12 = 6 6x1=6
t= 5h k = (10p)(5h)
Por lo que las fórmulas dependiendo k = x ph k = 50 ph por último se suman los resultados y
de la incógnita son: serán el numerador y se coloca el
- ahora se despejan los valores en la común denominador.
cd constante y se resuelve.
si: a= 8 + 9 + 6 23 11
b
si: b=
cd p= Xp k = pt 12 = 12 = 12 1
t = 1/2 h
a 50ph La sustracción de fracciones sigue
k = 50 ph p = 1/2h = 100 p
si: c= ab el mismo método, excepto que se
d Significado y uso de las operacio- restan los productos.
ab
si: d= c nes básicas con números fraccio- Ej1. Resolver la siguiente opera-
narios y decimales: son las mismas ción:
Ej1. Suponiendo que un trabajo
que en los números enteros pero con
es realizado por 20 hombres y se
las siguientes características:  1  2  5  1  2  5   8*
tardan 4h, ¿cuántas personas se 3 3 3 3 3
necesitan para realizarlo en 1h? La suma de fracciones sigue las * el signo se coloca al principio de la fracción,
- primero se razona el problema: si mismas propiedades y algoritmos de aunque puede estar en el denominador o
numerador y esto no cambia el resultado.
20 hombres se tardan 4h, entonces los números enteros, aunque para
x hombres (+) se tardan 1h (–). Es una resolverlos se requiere lo siguiente: Ej2. Resolver la siguiente opera-
variación proporcional inversa. En- 1º. si el común denominador para las ción:
tonces se utiliza la siguiente fórmula: cantidades a sumar son iguales, el 3 2 4 274228 97
    
a•b=c•d resultado será igual a la suma de 7 3 9 63 63
numeradores sin alterar su denomi-
- se despejan valores y se resuelve. nador. Ej. Realizar la siguiente - en este caso se determina el mcm
a = 20 H suma: para obtener el común denominador:
b= 4h c = ab
d =
(20)(4)
1 = 80H 2 6
+ 3 + = 2 + 3 + 6= 11 = 1* mcm = (7)(3)(3) = 63
7 3 9 7
c= xH 5 5 5 5 5 5 2 1 3 9 3
d= 1h 1 1 3 3
* este es el resultado de convertir las fracciones
Ej2. Fernando y Juan Carlos aco- a enteros y dejando sólo la parte que no forma 1 1 1
modan cajas en una camioneta en un entero.
- ahora se divide el denominador de
2h, si les ayudara Manuel y Pancho Ahora si son diferentes los denomi- la fracción entre el común denomi-
lo harían en la mitad de tiempo, nadores, se determina el común nador y el resultado se multiplica por
¿cuántas personas más necesitarían denominador y se multiplican cruza- el numerador.
para hacerlo en 15 min ? dos sus numeradores y denomina- en la fracción  3/7 se obtiene:
- primero se razona el problema: si 2 dores, como en el caso de la con-
acomodan en 2 y 4 en la mitad, versión a un común denominador, el 7 ÷ 63 = 9 9 x 3 =  27
entonces 4 lo hacen en una hora y x resultado de cada operación se suma
y el resultado será igual al numerador. en la fracción  2/3 se obtiene:
hombres (+) lo hacen en 15 min(–).
Ej. Realizar la siguiente suma: 3 ÷ 63 = 21 21 x 2 =  42
a•b=c•d
2 3 1 8 + 9 + 6 = 23 = 11 en la fracción  4/9 se obtiene:
- se despejan valores y se resuelve.
3 + 4 + 2= 12 12 1 12
 9 ÷ 63 = 7 7 x 4 =  28
a= 4P En este caso se utiliza el mínimo co-
b= 1h c = ab = (4)(1) = 16H mun mútiplo para obtener el común - por último, se suman los resultados
c= xH d 1/4 denominador de la siguiente manera: y éste será el numerador, colocando
d = 15 min = 1/4 h el común denominador.
3 4 2 3 mcm = (3)(2)(2) = 12
Ej3. En una oficina se obtuvo la 274228 34
1 4 2 2 =  97 =  1
siguiente tabla: 1 2 1 2 63 63 63
1 1 1
No de pers. (p) 5 10 20 40 Ej3. Resolver la siguiente opera-
tiempo (h) 10 5 2.5 1.25 ahora se divide el denominador de la ción:
fracción entre el común denomina-
¿ Cuál es la constante de proporcio- dor y el resultado se multiplica por 3  2  3  1  36409015  71
nalidad y cuántas personas se necesi- el numerador. 5 3 2 4 60 60
tan para realizarlo en 30 min ? - en este caso se determina el mcm
en la fracción 2/3 se obtiene: para obtener el común denominador:
- en este caso se observa que al au-
mentar p, disminuye t y viceversa, 3 ÷ 12 = 4 4x2=8 mcm = (5)(3)(2)(2) = 60

212
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

- ahora se divide el denominador de
la fracción entre el común denomi-
nador y el resultado se multiplica por
el numerador.
en la fracción 3/5 se obtiene:
* en este caso el signo se obtiene al
utilizar las leyes de los signos de cada
valor ( + •  = ).
En la división hay un segundo método
en el que se utiliza el “recíproco”
cantidad cuatro mil ochocientos
catorce unidades dieciséis milloné-
simos.
4814.000016
millonésimo = 0.000001 = 6ª

5 ÷ 60 = 12 12 x 3 = 36 del valor real del segundo miembro.
recíproco: es aquél número que al
en la fracción  2/3 se obtiene:
multiplicarlo su resultado será igual
 3 ÷ 60 = 20  20 x 2 =  40 a la unidad 1. Ejs.: El recíproco de
los siguientes números son:
en la fracción 3/2 se obtiene:
 3 =  1/3 3 • 1/3 = 3/3 = 1
2 ÷ 60 = 30 30 x 3 = 90 2/8 = 8/2 2/8 • 8/2 = 16/16 = 1
en la fracción  1/4 se obtiene: 6/3 = 3/6 6/3 • 3/6 = 18/18 = 1
 4 ÷ 60 = 15 15 x 1 = 15 todo recíproco tiene el mismo signo
del que deriva.
- por último, se suman los resultados
y serán el numerador y se coloca el Ej3. Resolver la siguiente opera-
común denominador. ción:
36409015 = 71 = 11 4 ÷  2 =  20   10
60 60 60 1 3 5 6 3
- el recíproco de  2/5 es  5/2:
La multiplicación de fracciones se
lleva a cabo multiplicando los nume- 4 5
•  =  20 =  10
radores por un lado y los denomina- 3 2 6 3
dores por el otro. Además se sigue En el caso de los decimales son
las leyes de los signos de los números números con base diez y con valor
enteros. posicional en sus dígitos. En estos
números se utiliza el punto decimal
Ej1. Resolver la siguiente opera-
ción: para cifras entre un valor y otro.
- para poner el punto, se coloca en-
tre el nombre de unidades y la
cantidad decimal. Se coloca la última
cifra en el valor posicional del nombre
que representa la cantidad decimal.
En la suma de decimales se utilizan
los mismos algoritmos y mismas pro-
piedades que los números enteros,
aunque al hacer las operaciones hay
que tomar en cuenta donde se ubica
el punto decimal de las cantidades
que se suman.
Ej1. Resolver la siguiente opera-
ción:
+ 2.76859 + 156.0007 = + 158.76929
2.76859
++ 156.0007
+158.76929
Ej2. Resolver la siguiente opera-
ción:
 4.43 + 15.002 + 8.1216 = 18.6936
 4.43

3 • 5 • 4  (3)(5)(4) La lectura y escritura de un deci- + + 15.002

 60 + 8.1216
7 3 5 (7)(3)(5) 105 mal es la siguiente: La parte mayor + 18.6936
Ej2. Resolver la siguiente opera-
o entera toma el nombre y escritura
de los naturales y la parte menor o La resta utiliza lo mismo que en los
ción: números enteros, aunque al hacer
después del punto, toma los nombres
( 3 )( 5 )( 4 )  (3)(5)(4)  60 * según su valor posicional siguiente: las operaciones hay que tomar en
7 3 5 (7)(3)(5) 105 cuenta donde se ubica el punto deci-
* el resultado es negativo porque en la mul- valor escritura lectura mal de las cantidades que se restan.
tiplicación de valores negativos, todos los que
1ª 0.1 décimos
Ej.
su suma sea impar son negativos y los que su
suma sea par son positivos. Por lo que al ser 2ª 0.01 centésimos + 2.76859 – (+156.0007) = – 153.23211
tres fracciones el resultado es negativo. 3ª 0.001 milésimos
4ª 0.0001 diezmilésimos  + 2.76859
La división de fracciones se lleva a 5ª 0.00001 cienmilésimos + 156.0007
cabo por medio de la multiplicación 6ª,.. 0.000001 millonésimos...  153.23211
cruzada de las fracciones, así:
Para leer los números, se lee primero La multiplicación utiliza lo mismo
a ÷ c = ad que en los números enteros, aunque
la parte entera y luego la decimal,
b d bc al hacer las operaciones hay que to-
diciendo el nombre del último dígito
Ej1. Resolver la siguiente opera- del número. mar en cuenta donde se ubica el pun-
ción: to decimal de las cantidades que se
Ej1. Determinar el nombre del nú- multiplican. Ej.
5 7 15
mero 4371.2347.
4 ÷ 3 = 28 ( 2.76)(+156.07) =  430.7532
Cuatro mil trescientos setenta y uno
donde: ad = (5)(3) = 15 unidades dos mil trescientos cuaren-  2.76
bc = (4)(7) = 28
x + 156.07
ta y siete diezmilésimos.
Ej2. Resolver la siguiente opera- 1932
ción: Se utiliza el nombre “unidades o 000
punto” para separar cantidades 1656
2 5 18 3*
÷ =  enteras y decimales. Para escribirlos 1380
6 9 30 5
se usa el mismo principio. 276
donde: ad = (2)(9) = 18  430.7532
bc = (6)(5) = 30 Ej2. Determinar el número de la

213
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
La división utiliza lo mismo que los
números enteros, aunque al hacer
las operaciones hay que tomar en
cuenta donde se ubica el punto deci-
mal de las cantidades que se dividen.
Ej.
(20.52) ÷ ( 4.5) =  4.56
 4.56
 4.5 20.52
252
270
00
Porcentajes: son las razones que
tienen como consecuente 100, tam-
bién se denominan tanto por cien-
to. Se representan de la siguiente
manera:
% = por ciento = “por cada cien”
= centésimos
Un porcentaje se puede expresar co-
mo una razón, hallando otra razón
cuyo consecuente sea 100. Por lo que
utilizando las proporciones directas
se localiza el porcentaje que repre-
senta una fracción o un valor.
Ej1. Expresar en porcentaje 2/5.
- se determinan los valores de las pro-
porciones y se resuelve. Al valor se
le coloca el signo %.
a=2 a:b=c:d
b=5 ad (2)(100)
c=? c= = = 40 %
b 5
d = 100
Ej2. Expresar en fracción y deci-
mal, 28%.
- en este caso, se puede utilizar el
mismo método anterior, pero no es
necesario, ya que se sabe que:
28%= 28/100 = 0.28
Ej3. Una cuenta bancaria paga el
12% anual sobre la cantidad depo-
sitada a plazo fijo de un año, ¿cuánto
tendrá de capital una persona que
invirtió $ 460,000 al final del plazo?
- primero se determinan las razones
correspondientes y se plantea la
proporción para calcular los intere-
ses de la siguiente manera: si el capi-
tal de 460,000 es el 100%, entonces
los intereses son igual al 12%.
a = $ 460,000 a : b = c : d
b = 100%
c=$x c = ad
b (an)m
d = 12% (460,000)(12)
c= = $55,200
100
- ahora, como se quiere conocer el
capital total, tenemos que:
e = cap. tot. e = b + i
b = $460,000 e = $460,000 + $55,200
i = $ 55,200 e = $515,200
Ej2. Determinar el precio de varios
artículos que tienen una rebaja o
descuento del 30%.
artículo 1 2 3 4
precio ($) 45 36 21 18
precio reb.($)
- primero se determina el descuento
de cada uno de los artículos, por
medio de las siguientes razones: si el
precio es igual al 100%, entonces el
descuento es igual al 30%.
a = precio a:b=c:d
b = 100% ad
c = descuento c = b
d = 30%
1er desc.= ($45)(30%) /100 = $ 13.50
2º desc. = ($36)(30%)/100 = $ 10.80
3er desc. = ($21)(30%)/100 = $ 6.30
4º desc. = ($18)(30%)/100 = $ 5.40
- ahora, a los precios normales se le
restan su respectivo descuento y se
obtienen los precios.
1 precio reb. = $45  13.50 = $ 31.50
2 precio reb. = $36  10.80 = $ 25.20
3 precio reb. = $21  6.30 = $ 14.70
4 precio reb. = $18  5.40 = $ 12.60
Potenciación y radicación: sí en
una multiplicación los factores se re-
piten, la operación se puede abreviar
utilizando exponentes. Ej. En la
operación de multiplicar: 7 • 7 • 7 •
7 • 7; el número 7 se repite 5 veces,
por lo que se puede expresar: 75,
donde el 7 es la base y el 5 el expo-
nente y la operación recibe el nom- 
bre de potenciación. La poten-
ciación de un número a  Z si cumple
con las siguientes leyes de los expo-
nentes:
 cualquier número distinto al cero
elevado a un exponente cero es 
igual a uno. Ej. 70 = 1
 sí el exponente de un número
entero negativo es impar, la potencia
es negativa. Ej.  25 =  32
 sí el exponente de un número
entero negativo es par, la potencia
es positiva. Ej.  32 = 9
 sí a y b  Z; m y n  Z, entonces:
an • am = an + m
= anm
(ab)n = anbn
(a/b)n = an/bn
an/am = an – m *
* sí n > m, entonces el exponente es
positivo;sí n < m, entonces el exponente es
negativo y sí n = m, entonces el exponente
es cero y el resultado de la potencia es uno
(1).
Ejs. 22 • 23 = 22+3 = 25
(42)6= 4(2)(6) = 412
[(4)(3)]2= (4)2(3)2 = 144
32/33= 32 – 3 = 3–1 o 1/3
La radicación es la operación inver-
sa a la potenciación, es decir, dada
la potencia y el exponente, se en-
cuentra la base. Ej. si: a2 = 4, en
donde a es la base a buscar, tenemos
que:
a = ± 4 = ± 2
Para la comprobación se procede así:
+22 = 4 o 22 = 4. Es decir, se susti-
tuye el valor numérico cualquiera que
sea su signo en la expresión. Al
símbolo  , se le conoce con el nom-
bre de radical. Al o los números que
se escriben dentro del radical se les
conoce con el nombre de radicando
o subradical, en este caso a. El nú-
mero que se coloca en la parte supe-
rior izquierda del radical se conoce
con el nombre de índice; cuando no
está indicado, se entiende que es 2
y se conoce con el nombre de raíz
cuadrada.
 sí el índice del radical es un número
par y el subradical es positivo, el
resultado tendrá dos raíces, una posi-
tiva y una negativa, llamándose raíz
principal al valor numérico con signo
positivo. Ej.
4
 81 = ±3
 sí el índice de la raíz es un número
par y el subradical es negativo, la raíz
no es un número real. Ej.
 4 = 2i (i es la unidad de los números imaginarios)
 sí el índice de la raíz es impar y el
número del subradical es positivo o
negativo, se tendrá como resultado
una sola raíz la cual llevará el signo
del subradical. Ej.
3
27= –3
 los radicales pueden ser rempla-
zados por exponentes fraccionarios,
en los que el denominador es el ín-
dice de la raíz y el numerador la po-
tencia del subradical. Ej.

a3 = a3/2 *
2
* en donde n es el índice y m es el exponente
del subradical.
Las potencias de 10 de los números
214
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ETC.

naturales tienen la siguiente secuen- - por último, se suman las cantidades
cia: encontradas y se tiene la respuesta.
100 = 1 102= 100 g. total = $49,700 + $28,400 = $78,100
101 = 10 103 = 1000 Ej2. En un torneo de futbol se tomo
104 = 10,000 105 = 100,000 ... la decisión de que cada partido gana-
Se observa que el exponente deter- do se otorgarían 3 puntos, por cada
mina el número de ceros que lleva el partido perdido se perderían 2 pun-
número natural. Éstas se utilizan tos y por los partidos empatados se
para la notación exponencial o daría 1 punto. Si un equipo obtuvo
científica de los números natu- 10 partidos ganados, 7 empatados y
4 perdidos, ¿cuántos partidos necesi-
rales. Ejs. Representar exponen-
taba ganar para calificar, si con 34
cialmente los siguientes números. puntos lo hubiera logrado ?
- primero se plantea la operación
número forma
científica aritmética para obtener los puntos
que tuvo.
3,456,000,000 3,456 x 10 6
Determinar el error promedio de la
muestra.
- primero se suman todos los valores
positivos y negativos de los tornillos.
+ 1.021+ 0.181 + 0.239 + 0.032 + 0.374
+ 0.227 + 0.009 + 0.164 = 2.247
 1.052  0.243  0.268 0.241 0.021
 0.252  0.356  0.354 =  2.787
- los valores de las operaciones se
restan y se dividen entre el total de
valores, con esto se obtiene el error
promedio.
2.247  2.787 =  0.54
 0.54 ÷ 16 =  0.033

45,420,000 4,542 x 104
0.000,000,127 12.7 x 108
0.000,358 3.58 x 104
Resolución de problemas con nú-
meros enteros, fraccionarios o de-
cimales y racionales con signo:
Ej1. En el estreno de la película
Transformers II durante todo el día
hubo 6 funciones en una sala, si en
cada una de las funciones se tuvo las
siguientes entradas vendidas:
funciones entradas vendidas
1 217
2 224
3 233
4 246
5 250
6 250
el costo por entrada fue de $35 y el
40% de la gente adquirió productos
en la dulcería con un promedio de
$50 por persona, ¿cuál fue la ganancia
total para el cine ese día?
 primero se determina el número
de personas ingresadas o que paga-
ron la entrada al cine.
a = 217 + 224 + 233 + 246 + 250 + 250
a = 1420
- ahora se obtiene el producto de el
número de entradas por el costo del
boleto.
m = 1420 ($35) = $49,700
- ahora se obtiene el número de per-
sonas que compraron en la tienda y
la cantidad en pesos que gastaron.
a = 1420
1420(40%)
= 568
b = 100% c =
100%
c=x
d = 40 % n = 568($50) = $28,400
10(3) + 7(1) + 4(2) = Ej5. Si José tiene 20 años y es la
30 + 7  8 = 29 5/6 de la edad de Iván y éste tiene la
mitad de la edad de su papá, ¿cuál es
- ahora se realiza la resta y se obtiene
los puntos necesarios. la edad de Angélica si tiene 5 veces
la edad de su mamá y ésta tiene tres
34  29 = 5 años menos que su marido?
- como son 5 puntos tenemos que - primero se determina la edad de
con 1 partido ganado nos da: Iván para conocer la edad del papá.
5 120
(10 + 1)(3) + 7(1) + (4  1)(2) = 34 20 ÷ = = 24
11(3) + 7(1) + 3(2) = 34 6 5
33 + 7  6 = 34
- ahora la edad del papá y la edad de
Ej3. Se quiere saber cuantos re- la mamá.
frescos se necesitan comprar si hay
24 x 2 = 48
100 vasos de cada uno de 1/2 l, 1/4 l,
48  3 = 45
2/3 l, 3/5 l y 5/6 l y cada refresco es
de 2.5 l. - por último, la edad de Angélica.
- primero planteamos la operación y 45 ÷ 5 = 9
se obtiene la cantidad por cada 5
vasos de uno de cada uno. Álgebra:
1 + 1 + 2 + 3 + 5 = 171 = 57 Es el lenguaje mediante símbolos y
2 4 3 5 6 60 20 términos técnicos para elaborar fór-
- ahora se multiplica por 100 la frac- mulas de cálculos que se aplican en
ción obtenida, ya que equivale a 5 todas las ciencias.
vasos, y el resultado es la cantidad
en litros de refresco que se necesita. Significado y uso de las literales:
una literal es una representación ge-
100 x
57 = 5700 = 285 l
neral de una cierta magnitud.
20 20
Ej. El área de un rectángulo es igual
- por último, se divide esta cantidad
a:
entre el contenido de cada refresco
A = bh
y nos da la cantidad de refrescos ne-
cesarios. donde: A, b y h son literales
285 ÷ 2.5 = 114 refrescos A la expresión para calcular el área
Ej4. En la medición de varios tor- se le conoce como “algebraica”, a
cada literal se le conoce como “va-
nillos milimétricos se tienen los si-
guientes datos con respecto a una riable” y toda expresión algebraica
medida estandar: representa una situación general que
usa números, letras y signos deter-
+ 1.021  0.354 + 0.181 + 0.239 minados dentro de una operación.
+ 0.032  1.052  0.243  0.268
Es muy común su uso en fórmulas
 0.021  0.252  0.356 + 0.374
geométricas, físicas, químicas, etc.
+ 0.227  0.241 + 0.009 + 0.164 En el caso de las fórmulas geomé-

215
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ETC.
tricas, el perímetro de una figura es
igual a la suma de la medida de lados,
por lo que para representarlo como
expresión algebraica se puede dedu-
cir de la siguiente manera: L = lados
iguales.
– si el perímetro de un triángulo es:
L+L+L
- entonces es igual al producto de:
3 • L = 3L
- por lo que el perímetro de una fi-
gura geométrica será igual al pro-
ducto del número de lados por la me-
dida del ángulo, siempre y cuando
todos los lados sean iguales:
n = no. de lados
P = perímetro P = nL
L = lados expresión algebraica
Expresiones algebraicas: son todas
aquellas expresiones que represen-
tan situaciones generales abstractas
que utilizan por lo regular números,
letras y signos.
Es importante no olvidar lo que re-
presenta cada parte de una expre-
sión algebraica:
signo término
exponente

{
expresión algebraica   ax n
coeficiente o constante
literal o variable
- el grado de un término es igual a la
suma de los exponentes de sus lite-
rales.
Ej. 3a2 b3 = 2 + 3 = 5º grado
Algunas formas de presentarse una
expresión algebraica son las siguien-
tes:
n = un número cualquiera
x  y = diferencia de dos números
x + y = suma de dos números
xy = el producto de dos números
x/y = el cociente de dos números
2x = el doble de un número
1/2x= un medio de un número
Si se tienen dos variables diferentes,
éstas no se pueden sumar, restar,
multiplicar o dividir, sólo que se
transformen a un valor numérico o
la misma variable.
Ej. Sumar a más b.
- si el valor que representan no se
conoce, la expresión queda:
a+b
- si el valor que representan se cono-
ce, la expresión será:
a=5 a + b = 13
b=8 5 + 8 = 13
- si el valor de las variables es el
mismo, la expresión queda:
a=b a + b = 2b ó a + b = 2a
b + b = 2b ó a + a = 2a
- una regla a considerar es que toda
expresión algebraica que tenga una
constante numérica al principio, nos
indica que la constante es igual a las
veces que se repite la variable. Ejs.
2x = x + x
3y = y + y + y
5z = z + z + z + z + z
- ahora si la expresión son dos varia-
bles diferentes, su producto es igual
a su multiplicación. Ej.
ab = a • b
- si se multiplica “n” veces una varia-
ble, se representa como la potencia
"n" de esa variable. Ej.
an = a x a x a x ... n
si n = 3 a3 = a x a x a
Operaciones con expresiones alge-
braicas: se utilizan las mismas re-
glas que en los números enteros y
los siguientes métodos.
reducción de términos semejantes:
es una operación que se realiza en
una expresión algebraica con el fin
de convertir en un solo término dos
o más cantidades semejantes. Pue-
den ser tres los casos:
reducción de dos ó más términos
semejantes del mismo signo: se su-
man los coeficientes colocando al tér-
mino el mismo signo. Ejs.
2a + 8a = 10a
 3a  5a =  8a
4a2b + 2a2b = 6a2b
reducción de dos términos de di-
ferente signo: se restan los coefi-
cientes colocando el signo del número
de mayor valor absoluto. Ejs.
3a  2a = a I 3 I > I2I
5b2  8b2 =  3b2 I 5 I < I8I
 8bc2 + 10bc2 = 2bc2 I8I < I10I
reducción de más de dos términos
semejantes de signos distintos: se
reducen primero los términos de mis-
mo signo y luego los resultados obte-
nidos se restan de la misma forma que
en el caso anterior. Ejs.
5a  4a + 3a  6a = 8a  10a =  2a
3a2  5a2 + 8a2  4a2 = 11a2  9a2 = 2a2
monomio: expresión algebraica que
consta de un solo término. Ejs.
3a, 4b2c3, 5x2y, ...
polinomio: expresión algebraica que
consta de dos o más términos. Ejs.
5a + 2b
5a2b3c2 + 4b2  3c
5x2y3 + 2x2 + 4y2  3z...
según su número de términos pueden
ser:
binomio: dos términos: x + y
trinomio: tres términos: a + ax + b
el grado de un polinomio está rela-
cionado con la literal que se ubique
en la mayoría o todos los términos
que lo conformen. Ej.
a3 + 2a2b + 5ab2 + 7a *
* el grado del polinomio es de 3er grado con
respecto a a y de 2° grado con respecto a b.
en las operaciones algebraicas es muy
común utilizar variables o literales
que no alteran la igualdad. Ej.
suma resta
a+b=c ab=c
a+b+x=c+x abx=cx
multiplicación división
ab = c a÷b=c
(ab)x = (c)x (a ÷ b) ÷ x = c ÷ x
La suma o adición de monomios y
polinomios se escriben unas a conti-
nuación de otras con sus propios sig-
nos y se reducen los términos seme-
jantes si los hay.
La suma de una cantidad negativa
equivale a restar una cantidad posi-
tiva de igual valor absoluto.
Ej1. Sumar: 5a,  3a, 4b,  2b y 3c.
- se escribe uno tras de otro con su
signo correspondiente y se reducen
términos semejantes:
5a + (- 3a) + 4b +(- 2b) + 3c =
5a  3a + 4b  2b + 3c = 2a + 2b + 3c
Ej2. Sumar a3 + 2b2 , 3a3 - 2b3, 4a +
2a2 + 4b2 - 3b3, a - b2 + a2
– se escribe uno tras de otro entre
paréntesis cada polinomio de la
siguiente manera:
(a3 + 2b2)+(3a3  2b3)+ (4a  2a2 + 4b2
 3b3)+ (a  b2 + a2)
– se eliminan los paréntesis, se redu-
cen los términos semejantes, si los
216
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ETC.

hay y se realizan las respectivas sumas.
a + 2b + 3a  2b + 4a  2a + 4b 
3 2 3 3 2 2
3b3 + a  b2 + a2
a + 3a  2a + a + 4a + a  2b  3b
3 3 2 2 3 3
+ 2b2 + 4b2  b2 = 4a3  a2 + 5a  5b3 +
5b2
La resta de monomios y polinomios se
realiza escribiendo el minuendo con
sus propios signos y a continuación
el sustraendo con los signos opuestos
y se reducen los términos seme-
jantes, si los hay. Restar una can-
tidad negativa equivale a sumar la
misma cantidad positiva con signos
contrarios.
Ej1. 5a2b restar  4a2b
- se escribe el minuendo y luego el
sustraendo.
5a2b  ( 4a2b) =
5a2b + 4a2b = 9a2b
Ej2. Restar 8a2b3 de 12a2b3
12a2b3  8a2b3 = 4a2b3
Ej3. Restar 3a2 + 2b3  4c de 6a2 
5b3 + 2c
- se escribe el minuendo y sustraen-
ley de los coeficientes: el coefi- leyes de los números enteros y la ley
ciente del producto de dos factores de los coeficientes.
es el producto de los coeficientes de
los factores. Ej. ley de los coeficientes: el coefi-
ciente de la operación es el cociente
5 a x 6 b = 30 ab de dividir el coeficiente del dividendo
5 x a x 6 x b = 30 ab entre el coeficiente del divisor. Ej.
(se reducen términos semejantes) 4a2
4a2 ÷ 2a = = 2a
2a
regla: se coloca el producto de los coefi-
cientes y después en orden alfabético las
variables o literales que no sean semejantes Ej1. Resolver 4a2b3c entre 2ab
y en ellas, los exponentes que resulten del
producto. Al principio del resultado se coloca – se coloca la expresión algebraica y
el signo correspondiente. se resuelve con base a las leyes co-
nocidas.
Ej1. Multiplicar 5a2b3 por  3ab
5a2b3 •  3ab =  15a3b4 4a2b3c ÷ 2ab = 2ab2c
+÷+=+ (signos)
+ •  =  (ley de los signos)
a2b3c ÷ ab = a2-1b3-1c = ab2c (exponentes)
5 • 3 = 15 (ley de los coeficientes)
a2 • a = a2+1 = a3 (ley de los exponentes) 4÷2=2 (coeficientes)
b3 • b = b3+1= b4 (ley de los exponentes) Ej2. Resolver 5a2b + 2ab2  3a en-
Ej2. Multiplicar 5ab por 3ab + 2a b 2 2 tre 4b
 3a3b2 – se divide cada uno de los términos
– en estos casos, se multiplica el mo- del polinomio por el monomio de
nomio por cada valor del polinomio, la siguiente manera:
se coloca entre paréntesis el poli- 5a2b 2ab2 3a
5a2b + 2ab2  3a ÷ 4b = + 
nomio y se omite el signo. 4b 4b 4b
5ab(3ab2 + 2a2b  3a3b2) = - se reducen los monomios y el resul-
tado es el cociente de la operación.
5ab • 3ab = 15a b
2 2 3

5ab • 2a2b = 10a3b2 2

do entre paréntesis.
(6a2  5b3 + 2c)  (3a2 + 2b3  4c) =
- se reducen los términos semejantes
que hayan entre los paréntesis, si los
hay. A continuación se cambian los
signos del sustraendo quitando los
paréntesis.
6a2  5b3 + 2c  3a2  2b3 + 4c
- se reducen términos semejantes y
el resultado será el polinomio.
3a2  7b3 + 6c
Ej4. De 5a2 + 2b  3c restar la
suma de: 2a2  3b + 2c, 4a2 + 2b  c
y  5a2 + b + 4c
– se efectúa primero la suma:
(2a2  3b + 2c) +(4a2 + 2b  c) + (
5a2 + b + 4c) = a2 + 5c
- ahora se resta el resultado al primer
término o minuendo.
(5a2 + 2b  3c)(a2 + 5c) = 4a2 + 2b  8c
La multiplicación de monomios y
polinomios utiliza las leyes de los
signos de los números enteros y las
leyes de los exponentes antes vis-
tas. Además, la ley de los coefi-
cientes.
5ab •  3a3b2 = 15a4b3
R = 15a2b3 + 10a3b2  15a4b3
Ej3. Multiplicar 5a + 3b por  3a +
2b  5
– se reduce en cada polinomio tér-
minos semejantes, si los hay, una vez
realizado, colocar entre paréntesis
las cantidades.
(5a + 3b) ( 3a + 2b  5)
– se multiplica el primer término (5a)
del primer miembro por cada uno de
los términos del 2° miembro, y el 2°.
término (3b) del primer miembro por
los términos del 2° miembro.
5a •  3a =  15a2
5a • 2b = 10ab
5a •  5 =  25a
3b •  3a =  9ab
3b • 2b = 6b2
3b •  5 =  15b
– ahora se colocan en orden con su
respectivo signo, y se reducen tér-
minos.
 15a2 + 10ab  25a  9ab + 6b2  15b
R =  15a2  25a + ab  15b + 6b2
La división de monomios y polino-
mios toma en cuenta las diferentes
R = 5a + 2ab  3a
4 4 4b
Ej3. Resolver 28x2  30y2  11xy
entre 4x  5y
– se ordena el dividendo de forma que las
potencias de una de las variables se
tome como punto de inicio: x2, x, 1.
28x2  11xy  30y2 4x  5y
– se divide el primer término del divi-
sor entre el dividendo, el resultado
será el primer término del cociente.
28x2
4x = 7x 4x  5y
7x
– se coloca abajo del primer término
del dividendo, el producto de (7x)(4x)
con signo contrario y en el 2°término
del resultado el producto de (7x)(
5y) con signo contrario, se llevan a
cabo las adiciones.
28x2  11xy  30y2 4x  5y
 28x2 + 35xy 7x
0 24xy
- ahora se baja el siguiente término
y se divide 24xy ÷ 4x, el resultado
será el 2° término del cociente, se
baja el 3er término del dividendo y se
realiza lo mismo que en el caso ante-
rior.

217
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ETC.

24xy réntesis y se divide el divisor por cada jantes de a y los valores que no tie-
= 6y
4x miembro del mismo. nen incógnita.
28x2  11xy  30y2 4x  5y ( 1 b + 2 c  4 a) ÷ 1 a = 2b + 8c  16 7 3 1
 28x2 + 35xy 7x + 6y 2 3 5 4 a 3a 5 24  6 = a+ a+ a*
6 2 3
24xy  30y2 * se pasa el 6 que es positivo al otro miembro
 24xy + 30y2 Resolución de problemas con ex- de la ecuación con signo negativo.
0 0 presiones algebraicas: existen 18
diferentes tipos de problemas que 18 = a = 3a
6
R = 7x + 6y aplican este tipo de expresiones al-
– ahora se despeja a y se obtiene el
Algunos ejemplos de resolución de gebraicas, algunos son los siguien-
resultado de el primer envase.
expresiones algebraicas (monomios tes:
y polinomios) de fracciones comu- 3a = 18 *
Ej1. El perímetro de un terreno 18
nes son: en metros está dado por la siguiente a= = 6 **
expresión algebraica: 3
Ej1. Sumar los siguientes mono- * se cambian los miembros de lugar aplicando la
mios: P = 2a2 + 3a  2 propiedad conmutativa.
** se pasa el valor del 3 que multiplica al otro
1 a+2 b+2 a1 b= si el valor de a es igual a 8, ¿cuál es miembro dividiendo (no cambia el signo).
4 5 3 8 el valor del área si es un cuadrado?
– con el valor de a se determinan los
- se colocan entre paréntesis los - primero se determina el valor del valores de los demás envases.
términos semejantes y se resuelve perímetro por cambiar el valor de a
cada uno. en la expresión: t = 24 l b = 1/2(6) = 3
11 21
( 1 a + 2 a)+ ( 2 b  1 b) = a + b a = 8 P = 2(8)2 + 3(8)  2 = 150 m a = 1/4t c = 2/3(6) = 4
12 40
b = 1/2a d = 3(3) = 9
4 3 5 8
- ahora se coloca la fórmula del área c = 2/3a e = 1/2(4) = 2
Ej2. Restar: y se razona lo siguiente: como el área d = 3b t = 6 + 3 + 4 + 9 + 2 = 24
3 1 3 2 2 3 es igual a largo por ancho y es el e = 1/2c
a2+ b de a2  b + a2 + b mismo valor tenemos: Ej3. La suma del tiempo de tres
5 8 5 7 3 2
corredores fue de tres horas. Si el
- se realizan la reducción de térmi- P = 150 m P = 4l
1° llevaba una velocidad de 12 km/h,
nos semejantes en cada miembro y A=x l = 150/4 = 37.5 m
el 2°de 9 km/h y el 3°de 6 km/h, ¿cuál
se coloca la ecuación algebraica: h = largo A = l2
fue la distancia total recorrida y de
b = ancho A = (37.5)2 = 1406.25 m2
3 a2 + 1 b  (19 a2 + 17 b) = cada uno de ellos?
5 8 15 14 Ej2. En una empresa de pinturas
hay diferentes envases, los cuales el - primero se determinan las incóg-
1er envase equivale a la cuarta parte nitas y la expresión algebraica.
- ahora se cambian los signos de los
valores entre paréntesis y se reducen del total de la suma de todos los enva- a = 12 km/h
términos semejantes: ses, el 2°es igual a la mitad del 1°, el b = 9 km/h d = a + bt + c *
3 19 1 17 3° es igual a las dos terceras partes c = 6 km/h
( a2  a2)+ ( b b)= del 1°, el cuarto es el triple del 2° y
5 15 8 14 el quinto es igual a la mitad del 3°. Si * por fórmula se sabe que la distancia es igual a
7 61 la suma de las velocidades entre el tiempo.
la suma total de los envases es 24 l,
R=  30 a2 + 56 b ¿cuál es la capacidad de cada envase? - ahora como conocemos la distan-
cia, se calcula con los valores co-
Ej3. Multiplicar: - primero se determina la expresión
nocidos.
3 2 algebraica y la equivalencia de las va-
b+ c por 5 a  3 b riables de cada envase. 12 + 9 + 6 = 9 total
4 3 d=
2 5
12 3
- se coloca cada factor entre parén- t = 24 l t=a+b+c+d+e d= = 4 de a
tesis y se multiplica término por a = 1/4t 1 1 2 1 3
b = 1/2a t = 4t + a + a + 3b + c
término de cada factor. 2 3 2 9
c = 2/3a d = 3 = 3 de b
d = 3b
e = 1/2c 6
( 3 b + 2 c) ( 5 a  3 b) = d= = 2 de c
4 3 2 5 - ahora se reducen términos seme- 3
jantes y se cambian los valores equi- Ecuaciones de primer gra-
15 9 5 2 valentes de b y c con respecto a a.
R= ab  b + 2
ac  bc do:
8 20 3 5 1 1
24 = (24)+ 7 a + 3b + c
Ej4. Dividir: 4 6 2 Las ecuaciones de primer grado son
1 2 4 7 1 1 2 igualdades en la que hay una cantidad
1 24 = 6 + a + 3( a)+ ( a)
b + c  a entre a desconocida llamada incógnita y que
2 3 5 4 6 2 2 3
sólo es verdadera para un solo valor
- se coloca el dividendo entre pa- - ahora se reducen términos seme- de la variable.

218
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ETC.
Las incógnitas se representan por las
últimas letras del alfabeto: x, y, z,
u, v, etc.
Resolución de una ecuación de pri-
mer grado: para resolver una ecua-
ción es necesario hallar su raíz, es de-
cir, el valor de la incógnita que satis-
faga a la ecuación. Las reglas a seguir
para resolver una ecuación son:
- si a los dos miembros de una
ecuación se suma una misma
cantidad, positiva o negativa, la igual-
dad subsiste.
-si a los dos miembros de una ecua-
ción se resta una misma cantidad, po-
sitiva o negativa, la igualdad subsiste.
- si los dos miembros de una ecuación
se multiplican por una misma can-
tidad, positiva o negativa, la igualdad
subsiste.
- si los dos miembros de una ecua-
ción se dividen por una misma can-
tidad, positiva o negativa, la igualdad
subsiste.
- si los dos miembros de una ecua-
ción se elevan a una misma potencia,
la igualdad subsiste.
-si a los dos miembros de una ecua-
ción se extrae la misma raíz, la igual-
dad subsiste.
- cualquier término de una ecuación
que este sumando o restando se pue-
de pasar de un miembro a otro miem-
bro, cambiándole el signo, es decir,
si es positivo pasa como negativo y si
es negativo pasa como positivo.
- términos iguales con signos iguales
en distintos miembros de una ecua-
ción pueden suprimirse, esta regla
se conoce como propiedad cance-
lativa.
- los signos de todos los términos
de una ecuación se pueden cam-
biar sin que la ecuación varíe, por-
que equivale a multiplicar ambos
miembros por 1.
Ej1. Resolver la ecuación:
8x  4 + 3x = 7x + x + 14
- primero se reducen términos
semejantes en cada miembro.
11x  4 = 8x + 14
- se hace la transposición de térmi-
nos y se reducen términos.
11x  8x = 14  4
3x = 18
- se despeja la incógnita dividiendo
el coeficiente de la misma en los dos
miembros y se obtiene el valor de x.
3x = 18 Hallar las edades respectivas.
3 3
- primero se analiza el problema y se
x=6 traduce a lenguaje algebraico: sea
- se comprueba el valor de x sustitu- A, B y C tres diferentes personas
yéndola en la ecuación original. cuyas edades suman 88 años. Se re-
presenta así:
8(6)  4 + 3(6) = 7(6) + 6 + 14
A + B + C = 88
48  4 + 18 = 42 + 6 + 14
62 = 62 - después se determina quien es la
mayor, la de enmedio y la menor.
Ej2. Resolver la ecuación:
A es la persona mayor
1 1 1 1 B es la de enmedio
+  =
2x 4 10x 5 C es la menor
- primero se busca un común deno- - el problema nos dice: la mayor tiene
minador (20x) y se multiplica por cada 20 años más que la menor, por lo
término de la ecuación. tanto se puede afirmar que si des-
conocemos la edad de C, se puede
10 + 5x  2 = 4x
representar ésta con x; y como la
20x(1)/2x = 10 de enmedio es 18 años menor que la
20x(1)/4 = 5x mayor, se puede afirmar que:
20x(1)/10x = 2
20x (1)/5 = 4x C=x
A = x + 20
- ahora se transponen los miembros
con términos semejantes y se despeja B = A  18 = (x + 20)  18
la x. - con esto la ecuación nos queda así
5x  4x =  10 + 2 y se resuelve:
x=8 (x + 20) + (x+ 20) 18 + x = 88
- si se quiere comprobar se sustituye x + 20 + x + 20  18 + x = 88
el valor en las incógnitas. 3x + 40  18 = 88
3x + 22 = 88
1 + 1
 1 = 1 3x = 88  22
2(-8) 4 10(-8) 5
3x = 66
1 + 1  1 = 1 3x 66
16 5 =
4 80 3 3
x = 22
 5 + 20  1 1
=
80 5 - ahora como el valor encontrado
equivale a x, se coloca en cada una
16 1
R= = de las ecuaciones equivalentes de A,
80 5
B y C, con lo que se obtienen los
Resolución de problemas con ecua- resultados.
ciones de primer grado con una
A = x + 20 = 22 + 20 = 42
incógnita: cuando se encuentren
B = A  18 = 42  18 = 24
ante un problema de tipo algebraico, C = x = 22
es conveniente hacerlo tomando en
cuenta los siguientes pasos: - el resultado es el siguiente: la per-
sona mayor tiene 42, la de enmedio
- tratar de comprender el problema. 24 y la menor 22. Si se quiere com-
- analizar la información del problema probar se utiliza la primera ecuación
para traducir al lenguaje algebraico, planteada.
la información presentada.
- plantear la ecuación correspon- A + B + C = 42 + 24 + 22 = 88
diente. Ej2. Dividir en tres partes un terre-
- resolver la ecuación. no que tiene 2600 m2, tal que el pri-
- analizar los resultados y seleccionar
mero sea el doble del segundo y el
aquél que se adapte a las condicio-
tercero sea la cuarta parte del segun-
nes del problema.
do.
Ej1. La suma de las edades de tres
- primero se analiza el problema y se
personas es 88 años. La mayor tiene
traduce a lenguaje algebraico: sea
20 años más que la menor y la de
A, B y C los tres terrenos nuevos que
enmedio 18 años menos que la mayor.
suman 2600 m2. Se representa así:
219
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A + B + C = 2,600 4x + 5y =  20 su equivalente es: x = 27  6y

8x + 10y =  40
- después se determina cada terre- - ahora se despeja x en (2):
no (B = x). - porque ambos miembros de la
ecuación se multiplicaron por 2. 7x  3y = 9
A = 2B = 2x 7x = 9 + 3y
B=x Además, un sistema de ecuaciones 9 + 3y
C = 1/4 B= 1/4(x) con dos incógnitas de la forma: x=
7
T = 2,600
ax +by = c - ahora se igualan los valores obte-
- con esto la ecuación nos queda así dx + ey = f nidos, con lo que se forma una ecua-
y se resuelve: ción de primer grado.
se clasifican en compatibles e incom-
2x + x 1/4x = 2600 patibles. 9 + 3y
27  6y = (3)
3x + 1/4 x = 2600 7
3.25 x = 2600 compatible: es cuando tiene solución
- se resuelve la ecuación obtenida.
2600 y éste a su vez se divide en dos:
x= determinado e indeterminado. 7(27  6y) = 9 + 3y
3.25
x = 800
determinado: recibe este nombre los 189  42y = 9 + 3y
sistemas de ecuaciones que tienen  42y  3y = 9  189
- ahora se cambia este valor en cada una sola solución, esto se debe a que
gráficamente representan dos líneas
 45y =  180
uno de las ecuaciones de A, B y C,
rectas no paralelas y que se cortan  180
con lo que se obtiene el tamaño de en un solo punto. y =
 45
los 3 terrenos. indeterminado: recibe este nombre
los sistemas de ecuaciones que tienen
y = 4
A = 2x = 2(800) = 1,600 m2 soluciones infinitas, esto se debe a
B = x = 800 m2 - se sustituye el valor encontrado en
que gráficamente representan una
el paso anterior por la variable co-
C = 1/4(x) = 1/4(800) = 200 m2 sola recta, por lo que cualquier punto
de la misma hace verdaderas a ambas rrespondiente en cualquiera de las
T = 1,600m2 + 800m2 + 200m2 = 2,600m2 ecuaciones. ecuaciones iniciales, quedando una
ecuación de primer grado con una
Sistemas de ecuaciones li- incompatible: recibe este nombre incógnita, la cual se resuelve.
cuando los sistemas de ecuaciones
neales de dos ecuaciones no tienen solución, es decir, cuando x + 6y = 27
con dos incógnitas: en la representación gráfica se tie- x + 6(4) = 27
nen dos líneas rectas paralelas que x + 24 = 27
Dos ecuaciones lineales con dos in- no se cortan. x = 27  24
cógnitas son simultáneas o forman
Resolución de sistemas lineales de x=3
un sistema de ecuaciones cuando son
verdaderas para iguales valores de dos ecuaciones con dos incógnitas: - la solución del sistema de ecua-
las incógnitas. Ej. Sea el sistema resolver un sistema de ecuaciones ciones es: x = 3 e y = 4.
de ecuaciones: de primer grado con dos incógnitas
significa encontrar los valores para - se comprueba sustituyendo los va-
x + 6y = 27 (1) las variables que al sustituirse en las lores (x, y) en la ecuación (2) del sis-
7x  3y = 9 (2) ecuaciones del sistema las satisfaga. tema inicial.

- son simultáneas porque x = 3, y = Para resolver un sistema de ecua- 7x  3y = 9

4 satisfacen a las dos ecuaciones. ciones es necesario obtener de las 7(3)  3(4) = 9
dos ecuaciones dadas una sola ecua- 21  12 = 9
x + 6y = 27 (1)
ción con una sola incógnita. Esta ope- 9=9
3 + 6(4) = 27
3 + 24 = 27 ración se llama: eliminación. II. eliminación por sustitución.
27 = 27
Los métodos de eliminación alge- - se despeja una de las variables de
7x  3y = 9 (2) las ecuaciones del sistema. Ej.
braicos más comunes son tres: igua-
7(3)  3(4) = 9
lación, sustitución y reducción o su- 2x + 2y = 10 (1)
21  12 = 9
ma y resta. 3x  y = 7 (2)
9=9
- por lo tanto son verdaderos los valo- I. eliminación por igualación. -primero se despeja x en (1).
res para ambas ecuaciones. - se despeja la misma variable en cada 2x + 2y = 10
una de las dos ecuaciones de la 2x = 10  2y
Dos ecuaciones son equivalentes cuan-
siguiente manera. Ej.
do una ecuación se obtiene de la 10  2y
x= = 5  y
otra, es decir, se multiplica o divide x + 6y = 27 (1) 2
cada uno de los términos de esta 7x  3y = 9 (2) - se sustituye el valor de la variable
ecuación por un número distinto de encontrada en la ecuación (2), con
cero. Ej. Sea el sistema de ecua- - se despeja x en (1): lo que se forma una ecuación de 1er
ciones: x + 6y = 27 grado con una incógnita.

220
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3x  y = 7 valores de x e y. 815 + y = 1529

3(5  y)  y = 7 y = 1529  815
15  3y  y = 7 3(1)  2y = 11 (1)
y = 714
15  4y = 7 (3)  2y = 11  3
 2y = 8 - se sustituyen los valores en la ecua-
- se resuelve la ecuación (3). 8 ción (2) para comprobar.
y= =4
15  4y = 7 2
815  714 = 101
 4y = 7  15 5(1) + ( 4) = 1 (2)
- por lo tanto x = 815 e y = 714.
 4y =  8 54=1
 8
y= =2 Ej2. Hallar la edad de dos niños,
2 - la solución del sistema de ecua- los cuales el doble del primero menos
- se sustituye el valor encontrado en ciones es: x = 1 e y =  4. el triple del segundo y la mitad del
el paso anterior por la variable co- primero más la tercera parte del se-
rrespondiente de la ecuación (1). Re solución de problemas con gundo es igual a 3.
sistemas de ecuaciones lineales
2x + 2(2) = 10 con dos incógnitas: cuando se en- - primero se realiza el siguiente razo-
2x + 4 = 10 cuentre ante un problema de éste namiento: el doble del primero me-
2x = 10  4 = 6 tipo, es conveniente hacerlo toman- nos el triple del segundo es igual a 3.
6 do en cuenta los siguientes pasos: 2x  3y = 3 (1)
x= =3
2
- tratar de comprender el problema. - la mitad del primero más la tercera
- la solución del sistema de ecua- - analizar la información del problema parte del segundo es igual a 3.
ciones es: x = 3 e y = 2. para traducir a lenguaje algebraico. 1/2x  1/3y = 4 (2)
III. método de reducción (suma o - plantear el sistema de ecuaciones
correspondiente. - se plantea el sistema de ecuaciones
resta).
- resolver el sistema de ecuaciones correspondiente.
- se observa si los coeficientes de por el método que sea más sencillo.
2x  3y = 3 (1)
una variable del sistema son iguales. - analizar los resultados y seleccionar
1/2x  1/3y = 4 (2)
- si no son iguales los coeficientes de aquél que se adapte a las condi-
una de las variables, se buscan ecua- ciones del problema. - se resuelve por igualación.
ciones equivalentes a éstas, de tal
Ej1. La suma de dos números es 2x  3y = 3
manera que los coeficientes sean
1529 y su diferencia 101. Hallar los 2x = 3 + 3y
iguales.
- se restan o se suman las nuevas números.
3 + 3y
x= (3)
ecuaciones encontradas, esto de- - primero se realiza el siguiente 2
pende de los signos que tengan los razonamiento: la suma de dos núme-
coeficientes iguales, para obtener 1/2x  1/3y = 3
ros es 1529, como no conozco los
una ecuación de 1er grado con una números los sustituyo por x, y, que- 1/2x = 3  1/3y
variable. Ej. dando: 4  1/3y
x=
1/2
3x  2y = 11 (1) x + y = 1529 (1)
5x + y = 1 (2) x = 8  2/3y (4)
- su diferencia es 101, se utiliza x, y,
- se sugiere igualar los coeficientes porque se trata de los mismos nú- - se iguala (3) y (4) y se resuelve la
de las variables que tengan signos meros, pero se expresa con una sus- ecuación.
distintos, en este caso se igualarán tracción.
3 + 3y
los coeficientes de y, multiplicando x  y = 101 (2) = 8  2/3y (5)
a la ecuación (1) por el coeficiente 2
de y en la ecuación (2), y viceversa. - se plantea el sistema de ecuaciones
correspondiente. 3 + 3y = 2(8  2/3y)
1(3x  2y = 11) 3 + 3y = 16  4/3y
2(5x + y = 1) x + y = 1529 (1)
3y  4/3y = 16  3
x  y = 101 (2)
3x  2y = 11 13/3y = 13
10x + 2y = 2 - se resuelve por suma o resta. 13(3)
y= =3
13
13x = 13 (3) x + y = 1529 - se sustituye el valor de y en la ecua-
- se resuelve la ecuación (3) . x  y = 101 ción (1) para encontrar x y en (2)
2x = 1630 para comprobar.
13 x = 13
13 1630 2x  3(3) = 3
x= =1 x= = 815
2 2x  9 = 3
13
- se sustituye el valor encontrado en - se sustituye en la ecuación (1) y 2x = 3 + 9 = 12
la ecuación (1) para encontrar y. se obtiene el valor de y. 1/2(6) + 1/3(3) = 4
También en (2) para verificar los 3+1=4

221
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ETC.

- por lo tanto: x = 6 e y = 3. Sus términos son: drado del primer término, más dos
veces el producto del primero por
Ej3. Michelle compró 5 películas ax = es el término cuadrático
2
el segundo, más el cuadrado del se-
de video y 6 CD´s y pagó $1,340, a = es el coeficiente del término gundo. Ej.
mientras que Julieta compró 3 cuadrático
películas y 2 CD´s y pagó $660, ¿cuánto bx = es el término lineal (8y + 9)2 = 64 y2 + 144 y + 81
costó cada película y cada CD si b = es el coeficiente del término
tenían cada uno el mismo precio? - el resultado del cuadrado de un
lineal
binomio recibe el nombre de trino-
c = es el término independiente
- primero se realiza el siguiente razo- mio cuadrado perfecto.
namiento: 5 películas más 6 CD´s igual Las ecuaciones cuadráticas se clasi-
a $1340. cuadrado de la diferencia de dos
fican en dos:
cantidades: sean a  b la suma de
5x + 6y = 1340 (1) completas: son aquéllas que tienen números que se requiere elevar al
sus 3 términos, es decir es una ecua- cuadrado. Aplicando el concepto de
- 3 películas y 2 CD´s. ción de la forma: ax2 +bx + c = 0 en potencias tenemos que:
3x  2y = 660 (2) donde a, b, c  0. Ej.
(a  b)2 = (a  b) (a  b)
- se plantea el sistema de ecuaciones 4x2 + 8x  6 = 0
correspondiente. - donde : (a  b)(a  b) = a2  2ab + b2
incompletas: son aquéllas que
5x + 6y = 1340 (1) carecen del término lineal o del tér- - porque al efectuar la multiplicación,
3x  2y = 660 (2) mino independiente, o de ambos, es se tiene:
decir, es una ecuación de la forma: a b
- se resuelve por sustitución: ax2 + bx + c = 0 en donde a  0 y se a b
cumple, al menos, una de las siguien- a2  ab
5x + 6y = 1340
tes condiciones: b = 0, c = 0. Ejs.  ab + b2
5x = 1340  6y
a2  2ab + b2
1340  6y ax2 = 0 8x2 = 0
x= ax2 + bx = 0 6x2 + 9x = 0
5 - por lo cual el cuadrado de la dife-
ax2  c = 0 10x2  15 = 0 rencia de dos cantidades es igual al
3x + 2y = 660
Las raíces de una ecuación de 2° cuadrado del primer término menos
1340  6y dos veces el producto del primero
3( ) + 2y = 660 grado, son los valores de la incógnita
5 que satisfacen la ecuación (toda por el segundo, más el cuadrado del
4020 18y + 2y = 660 * ecuación de segundo grado tiene dos segundo. Ej.
5 raíces). (3a4  5 b2)2 = 9a8  30a4b2 + 25b4
4020 18y + 10y = 3300
Productos notables y factoriza- II. binomios conjugados o pro-
 8y = 3300  4020
ción: los productos notables son ducto de la suma por la diferen-
 8y =  720 ciertos productos que cumplen re- cia de dos cantidades: sea el pro-
 720 glas fijas y cuyos resultados pueden ducto (a + b) (a  b) que al efec-
y= = 90
8 ser escritos por simple inspección, tuar la multiplicación nos da:
* se multiplica por 5 todos los valores que no se es decir, sin necesidad de verificar
la multiplicación. Entre los productos a+ b
encuentren en la fracción.
notables más conocidos, están: a b
- se sustituye el valor de y en la ecua- a2 + ab
ción (1) para encontrar x y en (2) I. cuadrado de un binomio: en este  ab  b2
para comprobar. caso pueden ser de dos tipos: a + 0  b2
2

5x + 6(90) = 1340 (1) cuadrado de la suma de dos can-

5x + 540 = 1340 tidades: sean a + b la suma de números - de donde, se puede concluir que:
5x = 1340  540 que se requiere elevar al cuadrado. el producto de dos binomios con-
5x = 800 Aplicando el concepto de potencias jugados es igual al cuadrado del
800 tenemos que: 1er término (minuendo) menos el
x= = 160 cuadrado del 2° término (sus-
5 (a + b)2 = (a + b) (a + b) traendo). Ej.
3(160)  2(90) = 660 (2)
- donde :(a + b) (a + b) = a2 + 2ab + b2 (2a  1) (2a + 1) = 4a2  1
- por lo tanto: x = $160 e y = $90.
- porque al efectuar la multiplicación,
- el resultado del producto de
Ecuaciones de 2° grado: se tiene:
binomios conjugados recibe el
a +b nombre de diferencia de cuadra-
Una ecuación de 2° grado es aquella
a + b dos.
cuya variable tiene como máximo ex- a2 + ab
ponente el 2. La forma general de + ab + b2 III. productos de binomios con
representar una ecuación de 2° a + 2ab + b2
2 término común: sean (x + 4)(x  7),
grado con una variable es: la multiplicación de dos binomios con
- por lo cual el cuadrado de la suma un término común que al efectuar
ax2 + bx + c = 0 donde a  0
de dos cantidades, es igual al cua- la multiplicación nos da:

222
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
x+4
x 7
x2 + 4x
  7x  28
x2  3x  28
- de esta multiplicación se deduce
la siguiente regla: el producto de
dos binomios con un término co-
mún es igual al cuadrado del tér-
mino común más la suma alge-
braica de los términos no comunes
por el término común, más el pro-
ducto de los términos no comunes.
Ej.
(r  8)(r  2) = r2+[(8) + (2)]r +(8)(2)
= r  10r + 16
2
La factorización es la acción de des-
componer en factores una expresión
ya sea numérica o algebraica; es de-
cir, convertir el producto indicado en
los factores que al multiplicarse die-
ron como origen a éste.
I. factorización de un monomio:
factorizar un monomio consiste en
expresarlo como producto de dos o
más monomios. Ej.
10ab = (2a)(5b)
= 2(5)(ab)
= 10(a)(b)
II. factorización de polinomios: no
todo polinomio puede descompo-
nerse en dos o más factores distintos
de 1, pues hay expresiones alge-
braicas que solo son divisibles por
ellas mismas y por 1; por tanto no
son el producto de otras expresiones
algebraicas. Ej.
x + y = (x + y)(1)
- por lo que existen diferentes formas
de factorar un polinomio.
polinomios que tienen un monomio
por factor común: para factorar un
polinomio por este método, se deben
considerar los divisores comunes de
los términos de un polinomio (máximo
común divisor) y de menor expo-
nente. Se divide el polinomio entre
el divisor seleccionado y se expresa
al polinomio como producto del divi-
sor elegido por el cociente resultante
de la división. Ej. Factorar:
9a3x2  18ax3
m.c.d. (9,18) = 9
m.c.d. de a3x2 y ax3 son las literales comunes
con el menor exponente, que en este caso será
a y x2.
- se divide cada uno de los términos
del polinomio por 9ax2.
9a3x2  18ax3
= a2  2x
9ax2
- por lo que los factores del binomio
son:
9a3x2  18ax3 = (a2  2x)(9ax2)
factorización de un trinomio cuadra-
do perfecto (TCP): un TCP es el resul-
tado de un binomio al cuadrado, por
lo que considerando que está orde-
nado en forma descendente para una
de las variables se puede observar
que:
- el primer término del binomio se
obtiene calculando la raíz cuadrada
positiva del 1er término.
- de igual forma se obtiene el 2° tér-
mino del binomio, por medio de calcular
la raíz cuadrada positiva del 3er tér-
mino del TCP.
- el signo que une a los términos del
binomio es el mismo signo que tiene el
2°término del trinomio.
- hay que comprobar que el 2°término
del trinomio sea igual al doble produc-
to de las raíces obtenidas.
Ej. Factorizar: 9b2  30a2b + 25a4
-se obtiene la raíz cuadrada del 1er y
3er términos.
9b2 = 3b
25a4 = 5a2
- ahora se procede a comprobar que
el doble del producto de las dos raí-
ces es igual al 2° término.
2(3b)(5a2) = 30ba2 
9b2  30a2b + 25a4= (3b  5a2)2
factorización completando el TCP:
es completar una expresión de la for-
ma x2 + bx sumando el término cua-
drático faltante a dicha expresión,
para completar un TCP. Los pasos a
seguir son:
- si el término cuadrático tiene un
coeficiente igual a uno.
- se saca la mitad del coeficiente de
x y el resultado obtenido de la divi-
sión se eleva al cuadrado.Ej.
Factorar:
x2 + 6x
6/2 = 3
(3)2 = 9
- el cuadrado obtenido se agrega a
la expresión x2 + 6x para completar
el TCP, quedando:
x2 + 6x + 9 = (x + 3)2
- si el término cuadrático tiene un
coeficiente diferente de uno, se di-
vide toda la expresión entre este
coeficiente y después se realiza el
procedimiento antes descrito. Ej.
Factorar:
5x2 + 3x
- primero se divide la expresión en-
tre 5.
5x2+ 3x = x2 + 3x
5 5 5
- ahora se obtiene la mitad del coe-
ficiente de x y se eleva al cuadrado.
1/2 (3/5) = 3/10
(3/10)2 = 9/100
- este valor se agrega a la ecuación
para formar el TCP.
x2 + 3x +
9
= (x2 + 3 )2
5 100 10
factorización de una diferencia de
cuadrados: la diferencia de cuadra-
dos es el resultado del producto de
binomios conjugados, es decir:
sí: (a + b) (a  b) = a2  b2
entonces: a2  b2 = (a + b) (a  b)
- por lo que las reglas para factorizar
una diferencia de cuadrados son:
-se extrae la raíz cuadrada del mi-
nuendo y del sustraendo y se multipli-
ca la suma de estas raíces cuadradas
por la diferencia de las mismas. Ej.
Factorar:
x2  25 =
- primero se obtienen las raíces cua-
dradas de ambos términos:
x2 = x
25 = ± 5
por lo que:
x2  25 = (x + 5)(x  5)
factorización de trinomios de la
forma x2 + bx + c: un trinomio de
ésta forma cumple con las siguientes
condiciones:
- el coeficiente del 1er término es 1.
- el 1er término es una literal elevada al
cuadrado.
- el 2o término tiene la raíz cuadrada
del 1er término y su coeficiente es una
cantidad cualquiera, positiva o
negativa.
-el 3er término es independiente, no
lleva literal, es una cantidad cual-
quiera, positiva o negativa.
- un trinomio de la forma x2 + bx + c
223
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es igual al producto de dos binomios ecuaciones de la forma: ax2 + c = 0: 8x2  32x = 0

con término común. se realiza por factorización si es una
diferencia de cuadrados. Ej. Resol- - se factoriza el 1er miembro y se iguala
- los pasos para factorar un trinomio cada factor a 0:
ver la ecuación.
de la forma: x2 + bx + c son:
9x2  64 = 0 x1 = 0 x(8x  32) = 0
- se saca raíz cuadrada del término 8x  32 = 0
cuadrático, que será el término - primero se determina si los dos tér- x = 32/8
común de los dos factores. minos son cuadrados perfectos, si lo x2 = 4
- en el 1er factor, después del término son se obtiene sus respectivas raíces.
común, se escribe el signo del 2o - por último, se comprueban los
término del trinomio. 9x2 = ± 3x resultados, en la ecuación original.
- en el 20 factor, después del término
común, se escribe el signo que 64 = ± 8 8x2  32x = 0
resulta de multiplicar el signo del 2o x1 = 0 8(0)2  32(0) = 0
término por el signo del 3er término - se coloca cada raíz entre parén-
x2 = 4 8(4)2  32(4) = 0
del trinomio. tesis, solo que la raíz del 2°término
8(16)  128 = 0
-si los dos factores tienen en medio con signos contrarios, además se
iguala a cero cada factor encontrado: 128  128 = 0
signos iguales, se buscan dos números
cuya suma sea el valor absoluto del (3x + 8)(3x  8) = 0 ecuaciones de la forma x2 + bx + c =
2o término del trinomio y cuyo pro- 0: se puede aplicar la factorización
ducto sea el valor absoluto del 3er - se iguala a 0, cada término y se ob- para resolver ecuaciones completas,
término del trinomio. Estos números tiene su respectiva raíz. si éste en su 3er término es el pro-
son los 2os términos del binomio. ducto de dos números y el 2° la suma
3x + 8 = 0 3x  8 = 0 o diferencia de éstos mismos. Ej.
-si los dos factores tienen en medio
3x =  8 3x = 8 Resolver la ecuación.
signos distintos, se buscan dos núme-
x1 =  8/3 x2 = 8/3
ros cuya diferencia sea el valor abso- x2 + 9x +18 = 0
luto del 2o término del trinomio y - por último, se comprueban los
cuyo producto sea el valor absoluto resultados en la ecuación original. - se determina por medio de localizar
del 3er término del trinomio. El mayor dos números (6 y 3), si el 2° y 3er
de estos números es el 2o término 9x  64 = 0
2
término cumplen con las condiciones
del primer binomio, y el menor, el 2o 9(8/3)2  64 = 0 antes mencionadas.
término del segundo binomio. Ej. 9(64/9)  64 = 0
Factorar: 64  64 = 0 18 = (6)(3)
9=6+3
m2 + 5m  14 En caso de no ser diferencia de cua-
- por lo que cada número se coloca
drados se realiza por despeje. Ej.
- primero tenemos que colocar los entre paréntesis con su respectiva
resolver la ecuación:
primeros términos de los binomios. x y se iguala a 0.
3x2  48 = 0
m2 + 5m  14= (m )(m ) (x + 6)(x + 3) = 0
- se despeja x en la ecuación de la
- ahora en el primer binomio se co- - se iguala a 0 cada factor y se
siguiente manera:
loca + porque el 2°término es posi- resuelven las ecuaciones.
tivo y en 2° binomio menos porque
3x2 = 48 x+6=0 x+3=0
resulta del producto del 2° por el
x2 = 48/3 x1 = 6 x2 = 3
3er términos (+)() = ().
x2 = 16 - por último se comprueban los resul-
m2 + 5m  14= (m + )(m  )
x=±4 tados en la ecuación original.
- como los binomios son de signos x1 = 4
distintos se buscan dos números cuya x1 = 6 (6)2 + 9(6) + 18 = 0
x2 =  4 36  54 + 18 = 0
diferencia sea 5 y su producto sea
14. Estos números son 7 y 2. El - por último, se comprueban los 54  54 = 0
mayor, se escribe en el 1er binomio; resultados sustituyendo cualquiera x2 = 3 (3)2 + 9(3) + 18 = 0
el menor se escribe en el 2° binomio. en la ecuación original. 9  27 + 18 = 0
Por lo tanto: 27  27 = 0
3x2  48 = 0
m + 5m  14 = (m + 7)(m  2)
2 3(4)2  48 = 0 Método por fórmula general: para
72=5 3(16)  48 = 0 resolver ecuaciones de 2° grado con
7 · 2 = 14 48  48 = 0 una incógnita se utiliza la siguiente
0=0 fórmula:
Resolución de ecuaciones de 2°
grado: solución de las ecuaciones de la b ± b2  4ac
forma ax2 + bx = 0: si se analiza esta
método por factorización: para re- forma se puede observar que los tér- 2a
solver una ecuación de 2° grado por minos tienen un factor común, que
factorización, se requiere que ésta es x, por lo tanto se puede resolver a es el coeficiente cuadrático
por factorización. Ej. Resolver la b el coeficiente lineal
sea de alguno de los siguientes tipos:
ecuación. c es el término independiente

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Ej. Resolver la ecuación. edad de Miguel más 5 años, tenemos: Normalmente se define mediante
2x  7x + 3 = 0
una regla determinada de modo que
2
2x + 5 = edad de José
se pueda hallar un miembro de la
- primero se establecen los valores - por lo que si la diferencia de las sucesión por medio de una fórmula.
de las literales y se sustituyen en la edades de Julio y José es 30, tene-
fórmula para encontrar x. mos la siguiente ecuación. Ej1. Completar el espacio vacío de
la siguiente sucesión y determinar la
a=2
x = (7)± (7)  4(2)(3)
2 x2  (2x + 5) = 30 fórmula.
b = 7 2(2) - se resuelve por factorización.
c=3 4, 8, 16, 20,
+7 ± 49  24 x2  (2x + 5) = 30
x= - primero se determina el incremen-
4 x2  2x  5 = 30
x2  2x  35 = 0 to que hay entre cada uno de los
x = +7 ±4 25 números que la integran (4) y se asig-
(x  7)(x + 2) = 0
x1 = 7 na un lugar a cada número según va-
+7 ± 5 +7 ± 5 x2 = 2 yan apareciendo.  = incremento
x=
4 - el valor positivo será la edad de =4 1x4=4
x1 = (7 + 5)/4 = 3 Miguel: 7 años. 2x4=8
x2 = (7  5)/4 = 1/2 3 x 4 = 12
Ej2.Hallar dos números consecu- 4 x 4 = 16
- por último se comprueban los resul- tivos tales que el cuadrado del mayor 5 x 4 = 20
tados en la ecuación original. exceda en 53 al triple del menor. 6 x 4 = 24
- primero se razona el problema: el - por lo que al colocar n como el
x1 = 3 2(3)2  7(3) + 3 = 0 cuadrado de un número (x2), el triple
2(9)  21 + 3 = 0 lugar que ocupa el número, la fórmula
del número más 53 y como son conse- es: 4n.
18  21 + 3 = 0 cutivos se agrega 1 para igualar la
21  21 = 0 ecuación. Ej2. Completar el espacio vacío de
x2 = 1/2 2(1/2)2  7(1/2) + 3 = 0
la siguiente sucesión y determinar la
2(1/4)  7/2 + 3 = 0 x = número mayor
2

2/4  7/2 + 3 = 0 3x  53 = número menor fórmula.

1/2  7/2 + 3 = 0 3, 6, , 20,
x2 = (3x  53)  1
7/2  7/2 = 0
- ahora se iguala a cero y se resuelve - primero se determina el incremen-
Solución de problemas: cuando se
por fórmula: to que hay entre cada uno de los
encuentre ante un problema de tipo
algebraico de 2° grado es conve- números que la integran y se asigna
x2  3x  53  1 = 0
niente hacerlo tomando en cuenta un lugar a cada número según vayan
x2  3x  54 = 0
los siguientes pasos: apareciendo.  = incremento
- tratar de comprender el problema. a=1 (3)± (3)2  4(1)(54) =3 1x3=4
b=3 x=
- analizar la información del problema c=  54 2(1) 2x3=8
para traducir al lenguaje algebraico 3 x 3 = 12
la información presentada. x = +3 ± 225 4 x 3 = 16
- plantear el sistema de ecuaciones 2 5 x 3 = 20
correspondiente. +3 ± 15 - por lo que la fórmula es: 3n
x=
- resolver el sistema de ecuaciones 2
por cualquiera de los métodos, an- Ej3. Completar el espacio vacío de
+3 + 15 la siguiente sucesión, determinar la
tes descritos. x1= =9
- analizar los resultados y seleccionar 2 fórmula y el número que ocupa el
aquél que se adapte a las condicio- +3  15 lugar 26.
x= = 6
nes del problema. 2 2  2, , 10, 14,..
Ej. Julio tiene el cuadrado de la - se toma el valor positivo y se toma
edad de Miguel y José el doble de la cada número: - primero se determina el incremen-
edad de Miguel más 5 años. Si la to que hay entre cada uno de los
x = 9 = 81
2 2
diferencia de las edades de Julio y 3x + 53 = 3(9) + 53 = 80 números que la integran (4) y se
José es 30, ¿cuál es la edad de Miguel? asigna un lugar a cada número según
- por lo que los números consecutivos vayan apareciendo.  = incremento
- primero se determina la ecuación son: 80 y 81.
de la siguiente manera: si Julio tiene =4 1x4=4
el cuadrado de la edad de Miguel, Patrones y fórmulas: un patrón 2x4=8
entonces tenemos que: numérico es una fórmula con el que
se pueden calcular el número o - en este caso se observa que el re-
x = edad de Miguel
números subsecuentes en los con- sultado es dos unidades menor al ob-
x2 = edad de Julio
juntos que llevan un orden unifor- tenido, por lo que se agrega (+2) a la
- ahora si José tiene el doble de la me dentro de una sucesión. fórmula:

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1x 4+ 2=  2 c = $ 444 y
2x 4+ 2=  6 d=x 10  
3x 4+ 2=  10 - ahora se colocan las razones de la 8
4x 4+ 2=  14 siguiente manera y se resuelve. 6  
- por lo que la fórmula es:  4n + 2 6 27 4
444 x
Ej4. Determinar la fórmula de la 2 
siguiente sucesión. (444)(27)
x= = $ 1998 1 2 3 4 x
1, 4, 9, 16, 25,... (6)
- ahora a este precio se le agrega el Ej2. Graficar la función:
- en este caso se observa que el in-
IVA por medio de la siguiente fórmula. y + 3x = 2y  5x + 1
cremento se relaciona con el cua-
drado del lugar que ocupa, por lo $ c/iva = $ (1.15) - primero se simplifica la ecuación:
que tenemos. $ c/iva = $1998 (1.15) = $2297.70
 5x + 3x  1 = 2y  y
12 = 1 Relación funcional: se denomina a y =  2x  1
22 = 4 la relación de elementos de dos con-
32 = 9 juntos (x, y) en los cuales los valores - ahora se asignan valores a x y se
42 = 16 de y están en función de x. O sea resuelve la ecuación para obtener
52 = 25 que para cada valor de y le corres- y.
ponde uno y sólo un valor de x. m=2 y = mx  b
- por lo que la fórmula es: n2.
Toda relación funcional de cualquier b=1
Ej5. Determinar la fórmula de la
ecuación en el plano cartesiano for- x= 1 y =  2(1)  1 =  3
siguiente sucesión.
ma una línea que puede ser recta x= 2 y =  2(2)  1 =  5
 2,  6,  12,  20,... (ecuación de 1er grado), parábola
x= 3 y =  2(3)  1 =  7
(ecuación de 2° grado), etc. Cada
- en este caso se observa que el in- uno de los puntos que la conforman - ahora se colocan los puntos en el
cremento se relaciona con el cua- es la solución a la ecuación corres- plano cartesiano y se unen con una
drado del lugar que ocupa y restar pondiente. recta.
el mismo, por lo que tenemos:
función lineal: son aquéllas que 0 1 2 3 4 5
(12)  1 =  2 surgen de la siguiente ecuación:
(22)  2 =  6 x
-2
(32)  3 =  12 y = mx + b 
(42)  4 =  20 -4
y = variable dependiente  
m = pendiente de la recta -6
- por lo que la fórmula es: n2  n.  
x = variable independiente -8
Relaciones de proporcionalidad b = ordenada al origen
directa: es aquélla igualdad de razo- - 10
Estas ecuaciones al asignar puntos a
nes en las que al aumentar o dismi-
x (conociendo el valor de m y b), se -y
nuir una de ellas en la ecuación, la
resuelve para encontrar el valor de
otra lo hará en la misma proporción. y. Esto al graficarlo forma una recta
Se representan así: Ej3. Con la siguiente tabla, deter-
en el plano cartesiano en el cual cada minar la ecuación y la gráfica corres-
a c
= punto satisface o hace verdadera la pondiente.
b d ecuación.
a b Ej. Graficar la función: - primero se determina los valores de
c d x e y.
y = 4x  2
Ej1. En una empresa se determinó
la siguiente tabla: - primero se asignan valores a x y se
resuelve la ecuación para obtener
t 3 6 9 12 15
d 50 80 110 140 170
piezas 6 18 54 72 108 216 y. x=t y = mx + b
precio$ 27 81 243 324 486 972 y=d d = mt + b
m=4 y = mx  b
¿cuál es el precio de 444 piezas, si al b=2 - ahora se determina el valor de m,
precio se le agrega el IVA? con la siguiente fórmula:
x= 1 y = 4(1)  2 = 2
- primero se plantean las razones b = $ 27 c d x= 2 y = a4(2)
se colocan
 2 = 6 los puntos en el
correspondientes. Se toma un par de plano cartesiano y se unen
x= 3 y = 4(3)  2 = 10
valores de la tabla. con una recta.
- ahor
a=6 a b

226
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS,m =CONALEP,
x EPO,
y2  y1 2  x1
x1 = 3
ETC.
x2 = 4 m = 80  50 = 30
y1 = 50 43
y2 = 80

227
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

- este valor de m se sustituye en la al tiempo, o alguna otra carac- pantalón

ecuación junto con algún valor de terística. Ej. Una persona inició diagrama cartesiano
x e y de la tabla para encontrar b. pagando $ 632 por un préstamo 4 x 4 = 16
hecho por el INVI en el 2003, si la
t=3 50 = 30(3) + b    
inflación ha sido la siguiente:
d = 50 50 = 90 + b
   
m = 30 b = 50  90 =  40 año 03 04 05 06 07 08 09
% 1.0 3.7 2.8 3.6 3.2 5.1 6.8    
- por tanto la ecuación queda de la
siguiente forma.    
Calcular lo que pagó los siguientes
d = 30t  40
años. playera
- primero es necesario decir que el - los puntos que aparecen en cada
- ahora se asignan valores a t y se
índice es el porcentaje del aumento diagrama representa una de las
grafica.
que se tiene por año sobre el primer combinaciones que se puede hacer
t= 1 d = 30(1)  40 =  10 pago. Por lo que para obtener el índi- de la ropa.
t= 2 d = 30(2)  40 = 20 ce de cada año se realiza lo siguien-
te: Ahora para llevar a cabo la lectura
t= 4 d = 30(4)  40 = 80 de enunciados y elaborar una tabla y
d i(2004) = 1 + 3.7/100 = 1.037 su gráfica, se toma en cuenta lo
10 i(2005) = 1 + 2.8/100 = 1.028 siguien-te.
  i(2006) = 1 + 3.6/100 = 1.036
8 Ej. En un colegio se obtuvieron los
i(2007) = 1 + 3.2/100 = 1.032 siguientes datos:
6
i(2008) = 1 + 5.1/100 = 1.051
4 i(2009) = 1 + 6.8/100 = 1.068 – 56 alumnos de 5 años de edad
– 42 alumnos de 6 años de edad
2   - ahora cada valor obtenido se – 40 alumnos de 7 años de edad
1 2 3 4 t multiplica por el valor anterior para – 52 alumnos de 8 años de edad
 obtener el nuevo pago de la si- – 35 alumnos de 9 años de edad
- 20
guiente manera: – 38 alumnos de 10 años de edad
- 40 – 35 alumnos de 11 años de edad
pago (2004) = $ 632.00 x 1.037 = $ 655.40 – 41 alumnos de 12 años de edad
pago (2005) = $ 655.40 x 1.028 = $ 673.70 – 25 alumnos de 13 años de edad
Manejo de la infor- pago (2006) = $ 673.70 x 1.036 = $ 697.90 Se desea representar en una tabla y
mación estadística: pago (2007) = $ 697.90 x 1.032 = $ 720.20
pago (2008) = $ 720.20 x 1.051 = $ 756.90
gráfica la información.

La estadística descriptiva es el estu- pago (2009) = $ 756.90 x 1.068 = $ 808.40 - primero se determina que puntos
dio de los diferentes métodos de o cantidades son las que interactúan
Diagramas y tablas: en la información.
obtención, organización, presen-
tación y descripción de información a) El número de alumnos con “x” edad.
numérica. Algunos conceptos impor- Un diagrama es una representación b) La edad de los alumnos.
tantes para su comprensión son: de las diferentes situaciones que se - se determina la variable y su fre-
pueden presentar al combinar dos o cuencia.
población: cantidad de individuos o más cosas.
cosas que se van a estudiar. variable = la edad de los alumnos
variable: característica o elemento Ej. Una persona tiene en su ropero frecuencia = el número de alumnos con
que se va estudiar. 4 playeras y 4 pantalones, ¿cuántas esa edad
frecuencia: número de veces que se formas tiene de combinar su ropa?
- se realiza la tabla correspondiente:
presentan los datos particulares de - primero se coloca el siguiente dia-
la variable. grama de árbol y diagrama cartesiano.
tabla: es la representación estadísti- P* variable frecuencia
ca de la información en base a dos o a 5 56
más cantidades dependientes. b 6 42
gráfica: representación visual de la c 7 40
información contenida en una tabla. d 8 52
Pueden ser de los siguientes tipos: e 9 35
barras, poligonal, circular, etc. diagrama de árbol f 10 38
4 x 4 = 16 g 11 35
Análisis de la información h 12 41
estadística (índices): i 13 25
El índice es una medida estadística * punto para graficar
que sirve para mostrar los cambios
- con estos datos se lleva a cabo la
que sufre una variable con respecto gráfica de barras y poligonal.

228
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

gráfica de barras vertical (el eje de Ej2. Se lanzó un dado al aire, ¿qué
18 + 12 + 17 +...+ 20
las abscisas (x) se toma como la X= = 19.75 probabilidad hay de que un valor sea
variable y el eje de las ordenadas (y) 32 menor que 3?
se toma como la frecuencia y hori- - ahora la mediana es el valor
zontal (la variable se coloca en la ver- intermedio de todos los valores que - se determinan las variables y se re-
tical de la gráfica y la horizontal es la componen la tabla. Como no hay un suelve.
frecuencia). valor exacto, se toman los valores 2
gráfica poligonal: se unen los puntos
f=2* P(E) = = 0.333 = 33.3%
centrales y se dividen entre dos. n=6 6
medios de la gráfica de barras con
segmentos. M = mediana
19 + 20 * sólo se toma en cuenta el 1 y 2.
M= = 19.5
gráfica poligonal 2 Ej3. En una tómbola hay 12 pelotas
- por último, se calcula la moda por numeradas del 1 al 12, ¿qué pro-
medio de identificar el valor que más babilidad hay de que salga una pelota
aparezca en la tabla. con número mayor o igual a 6?

T = moda T = 21 - se determinan las variables y se re-

suelve.
Nociones de probabilidad: f=7* 7
P(E) = = 0.583 = 58.3%
n = 12 12
Rama de las matemáticas que estudia
lo incierto, lo inseguro, las prediccio- * se toma en cuenta el 6 hasta el 12.
nes y posibilidades de un experi-
gráfica de barras horizontal mento. Dentro de los experimentos Ej4. Se tienen 3 urnas con 5 cani-
existen dos tipos: cas de los siguientes colores: blanco,
rojo, verde, azul y café. Si todas
deterministas: son aquéllos en los contienen una de cada color, ¿cuál
cuales se puede predecir lo que va es la probabilidad de sacar una azul?
ocurrir; además, al repetir el expe- 3
rimento el resultado sigue siendo el E
f == 13 P(E) = = 0.20 = 20%
mismo. Ej. Al lanzar un objeto, éste 15
siempre cae. n = 3 • 5 = 15
aleatorios: son aquellos en el que Ej5. En un concurso se tienen 10
no podemos predecir los resultados, bolas numeradas del 0 al 9. Si se sacan
son azarosos. Ej. Lanzar un dado, 4 bolas de una en una y se regresan,
éste puede caer con la cara en 1, 2, ¿qué probabilidad hay de que el nú-
3, 4, 5 ó 6. mero formado sea 3576?
gráfica de barras vertical
Otros conceptos importantes son: - primero se determina la probabi-
Medidas de tendencia cen- espacio muestra: es el conjunto de lidad de cada evento.
todos los resultados posibles de un 1
tral: experimento. Ej. Al lanzar una
f=1
n = 10
P(E) =
10
= 0.10 = 10% *
Estas medidas son aquellas que se moneda, su espacio muestral será
águila o sol. - ahora como cada evento es igual,
obtienen de una serie de datos
evento: un hecho que puede ocurrir se multiplica cada resultado para
estadísticos agrupados. Las más co- obtener la probabilidad.
o no en un experimento.
munes son: media (promedio),
mediana y moda. Probabilidad teórica o clásica: es f=1 P(E) = (0.10)4 = 0.0001 =0.01% *
Ej. Calcular el promedio, mediana la medida de la ocurrencia de un n=6
y moda de la tabla de valores: evento, su fórmula es: Probabilidad empírica o frecuen-
f * cial: es la medida de la ocurrencia
P(E) =
18 12 17 11 14 10 12 29 n de un evento que se obtiene me-
26 15 23 15 28 16 18 21 P = probabilidad diante la observación y registro de
23 21 19 16 21 27 21 26 E = evento la repetición del experimento.
20 22 18 22 23 21 25 20 f = resultados favorables
f
n = número de resultados posibles P(e) = n
- primero se determina el promedio * la probabilidad del evento está entre P(E)  0
con la siguiente fórmula. y P(E)  1. P(e) = probabilidad empírica
X = promedio Ej1. Se lanzó un dado al aire, ¿qué Ej1. Se lanzaron 8 veces una mo-
xn = cada uno de los valores probabilidad hay de que caiga 5? neda y cayeron 6 veces sol y 2 veces
n = número de valores (32) águila, ¿qué probabilidad empírica
- se determinan las variables y se re- hay de que caiga águila?
x + x + x + ..... + x suelve.
X= 1 2 3 n
- primero se determina la proba-
n f=1 1
P(E) = = 0.166 = 16.6% bilidad del evento con base a los da-
n=6 6 tos obtenidos.

229
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

f=2 2 ciones del plano en general y sus cuentran fuera de las paralelas.
P(e) = = 0.25 = 25%
n=8 8 aplicaciones.
Las rectas paralelas al ser cortadas
- si se quiere comparar con la clásica, Rectas y ángulos: la recta es una por una secante forman parejas de
tenemos: línea infinita que describe de forma ángulos congruentes.
f=1 1 idealizada la imagen real de un hilo
P(E) = = 0.5 = 50%
n=2 2 tenso o de un rayo de luz. 1 2
Ej2. En una urna se encuentran 6 paralelismo: se dice que dos rectas 4 3
canicas diferentes, al realizar un que se encuentran en un plano son 5 6
experimento se obtuvieron los si- paralelas cuando al prolongarlas no 8 7
guientes resultados: tienen ningún punto en común. El
paralelismo se representa: II.
color nº veces - las parejas de ángulos opuestos por
blanca 15 el vértice son: 1 y 3, 2 y 4, 5 y 7,
roja 18 perperdicularidad: se dice que dos 6 y 8.
azul 22 rectas que se encuentran en un pla- - las parejas de ángulos correspon-
verde 25 no son perpendiculares cuando tie- dientes son: 1 y 5, 4 y 8, 2 y 6, 3 y 7.
café 12 nen un punto en común y forman - las parejas de ángulos alternos
negra 8 entre ellas un ángulo de 90°. La per- internos son: 4 y 6, 3 y 5.
pendicularidad se representa: - las parejas de ángulos alternos
¿Cuál es la probabilidad empírica de externos son: 1 y 7, 2 y 8.
que salga una color negra? - los ángulos correspondientes for-
mados en la intersección de dos rec-
f= 8 8 tas paralelas con una secante, son
P(e) = = 0.08 = 8%
n = 100 100 90° congruentes.
- los ángulos alternos internos
¿Cuál es la probabilidad clásica de que Ángulo: es la unión de dos rayos. formados en la intersección de dos
salga una color negra? El rayo es cada una de las partes que rectas paralelas con una secante, son
f=1 1 divide a una recta AB en un punto P, congruentes.
P(E) = = 0.166 = 16.6% - los ángulos alternos externos, for-
n=6 6 a este punto de origen se le deno-
mina vértice. mados en la intersección de dos rec-
Ej3. Se tiene que en una urna el tas paralelas con una secante, son
número de votos es el siguiente: congruentes.
ángulo
partido votos ángulos complementarios: son los
ángulos que sumados a otro nos da
PAN 32,367 90°. Cada uno de ellos es comple-
PRI 29,816 tipos de ángulos en el plano: estos
pueden ser, dependiendo de su mento del otro  C).
PRD 14,196
PT 8,617 medida: b
a es complemento de b
PC 921 agudos (1): menores de 90°. b es complemento de a a
PANAL 235 rectos (2): los que miden 90°.
PSD 187 obtusos (3): mayores de 90°.
NULOS 1,713 llanos (4): los que miden 180°. ángulos suplementarios: son los
entrantes (5): los mayores a 180° y ángulos que sumados otro nos da
Se sacó una muestra de 300 votos al menores a 360°. 180°. Cada uno de ellos es suple-
azar, se observó que 50 fueron para perigonales (6): los que miden 360°. mento del otro  S).
el PAN, ¿Cuál es la probabilidad de
que al sacar otro voto sea del PAN? a es suplemento de b b
1 2 a
32,367 b es suplemento de a
P(E) = = 0.37
87,052
4
P(E) = probabilidad clásica 3
medición y conversión de ángulos
P(f) = probabilidad frecuencial en radianes y grados: para medir
a = acierto a ángulos se utilizan los grados (°) o
P(f) = m radianes (). Por lo que es necesario
m = muestra 5 6
determinar algunas unidades impor-
50 1 tantes:
P(f) = = ángulos entre paralelas y una secan-
300 6 te: las paralelas al ser cortadas por 1 grado = 60 min  = 180°
una secante forman ocho ángulos, 1 min = 60 seg 2 = 360°
Formas geométricas: de los cuales cuatro son internos por
Los grados son medidas sexagesimales
estar situados en el espacio com-
y se simbolizan, así: grado ( ° ),
La geometría es la parte de la mate- prendido entre las paralelas; los otros
minuto ( ' ) y segundo ( '' ). Ya que
mática que estudia las transforma- cuatro son externos porque se en-
un grado es una de las 360 partes de

230
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
una circunferencia.
Para medir ángulos en grados, es muy
común el uso de instrumentos circu-
lares (transportador), ya que todo
ángulo es una de las partes del total
de una circunferencia. Ahora como
ésta equivale a 360° y esto 2
radianes, se puede obtener la medida
de un ángulo en grados o radianes
conociendo alguno de los dos.
Ej1. Convertir a radianes el ángulo
(b) formado en la siguiente figura:
a b
d c
e en la parte baja del triángulo.
f
h 50°
- primero se determina el tipo de
relación que hay entre el ángulo b y
el ángulo de 50°. El ángulo b es
suplementario de 50°. Por lo que
tenemos:
 S = 180°  S = b + 50°
b = 180° 50°= 130°
- ahora se convierte la medida encon-
trada a radianes por medio de la
siguiente proporción:
 : 180° = b : 130°
()(130°) 18
b= = 0.72   
180° 25
Ej2. Convertir a grados 0.7 ra-
dianes.
- utilizando el método anterior,
tenemos:
 : 180° = 0.7 : x°
(180°)(0.7)
x°= = 126°

Figuras planas: son la base de es-
tudio de la geometría plana o eucli-
diana. Su estudio se enfoca a deter-
minar los perímetros y superficies
de los polígonos.
triángulo: porción del plano limitada
por tres rectas que se cortan dos a
dos.
lado
vértice
- los puntos de intersección reciben
el nombre de vértices y los segmen-
tos determinados por estos se llaman
lados.
- los lados forman ángulos interiores
que se nombran con las letras mayús-
culas de los vértices. El lado opuesto
al ángulo se nombra con la misma le-
tra pero minúscula.
- por lo tanto el triángulo está com-
puesto por tres lados, tres vértices
y tres ángulos.
vértices: A, B y C C ángulo externo es igual a la suma de
lados: a, b y c
ángulos: A, B y  C
)
b a
A c
La clasificación de los triángulos por la
medida de sus lados es la siguiente:
triángulo equilátero: es aquél que
tiene sus tres lados iguales.
a a
a mediatriz (2): son las perpendiculares
triángulo isósceles: dos de sus lados
son iguales.
a a
b
triángulo escaleno: sus tres lados son
desiguales, es decir, tienen diferentes
medidas.
a c
b de una circunferencia inscrita en el
Ahora la clasificación de triángulos
por la medida de sus ángulos, es:
triángulo rectángulo (1): es aquél
triángulo que tiene un ángulo recto.
triángulos oblicuángulos: son aqué-
llos triángulos que no tienen ningún
ángulo recto, se clasifican en:
acutángulo(2): es aquél que tiene sus
tres ángulos agudos.
obtusángulo(3): es aquél que tiene un
ángulo obtuso.
1 2
Los teoremas de las medidas de
ángulos en los triángulos, son:
teorema 1: en todo triángulo la suma
de ángulos interiores es igual a 180°.
corolario 1: la suma de los ángulos
agudos de un triángulo rectángulo es
igual a 90°.
corolario 2: si dos ángulos de un
triángulo son respectivamente igua-
les a dos ángulos de otro, el tercer
ángulo de uno es igual al tercer ángulo
del otro.
teorema 2: en todo triángulo, un
los dos interiores no adyacentes a
él.
rectas notables de los triángulos:
existen una serie de líneas o puntos
que se tienen que destacar por su
B importancia, éstas son:
base (A): es la línea que se localiza
altura(1): es cada una de las perpen-
diculares trazadas desde el vértice
al lado opuesto. Las 3 alturas del
triángulo se cortan en un punto
llamado ortocentro (a).
trazadas a los lados del segmento en
su punto medio. Las 3 mediatrices
se cortan en el punto llamado circun-
centro (b), por ser centro de una
circunferencia circunscrita al trián-
gulo.
mediana(3): es cada uno de los
segmentos que van desde un vértice
hasta el punto medio del lado opues-
to. Las 3 medianas se cortan en un
punto llamado baricentro.
bisectriz(4): son las rectas que cortan
a la mitad a los ángulos del triángulo.
Las 3 bisectrices se cortan en el pun-
to llamado incentro, por ser centro
triángulo, es decir, tangente a los
lados del mismo.
(1) (2)
a b
(3) (4)
c d
triángulos congruentes: un triángulo
es congruente con otro, si tiene to-
dos sus lados y ángulos respectiva-
mente iguales a los del otro triángu-
3 lo. El símbolo de congruencia es: 
Los teoremas de congruencia, son:
L.L.L.(lado, lado, lado): dos trián-
gulos son congruentes si sus tres lados
son respectivamente congruentes
con los del otro triángulo.
231
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

b = base bh h = altura
C F A=
h = altura 2 rombo
D = diagonal mayor
Ej. Calcular el perímetro, el área y d = diagonal menor A = Dd
dibujar la figura de un terreno trian- 2
A B D E gular que mide 50m por un lado, el trapecio
otro lado es el doble de éste y el a = base mayor
AB  DE tercer lado es la mitad del primero. b = base menor A = 1 (a+b)h
BC  EF  ABC  DEF Además tiene una medida de 18m del h = altura 2
CA  FD vértice al lado de mayor medida. c = lado
L.A.L.(lado, ángulo, lado): dos - primero, se razona el problema para Ej. Determinar el valor de x y el
triángulos son congruentes cuando plantear la ecuación correspondien- perímetro total, si el área de un
dos de sus lados y el ángulo com- te: el 1er lado mide 50m, el 2° el doble campo de cultivo de 1730m2 y tiene
prendido entre ellos son respectiva- de 50m (100m) y el 3° mide la mitad las siguientes características:
mente congruentes con el del otro de 50m (25m), por lo que tenemos
triángulo. 2x
que el perímetro será igual:
C F 5 7
L1 = 50m P = L1 + L2 + L3
12
L2 = 100m P = 50m + 100m + 25m
L3 = 25m P = 175m x
- ahora para calcular el área es nece-
A B D E sario llevar a cabo lo siguiente: si el
lado de mayor medida es 100m y la 4x
AB  DE  ABC  DEF
altura es 18m, entonces el área es:
CA  FD - primero se determina el área del
A  D b = 100m bh (100m)(18m) trapecio.
h = 18m A= =
2 2 h=5 1
A.L.A. (ángulo, lado, ángulo): dos A = 900m2 a = 12 A = (a + b)
triángulos son congruentes cuando
b = 2x 1 2
dos de sus ángulos y el lado compren- - por último, la figura del terreno será 1
dido entre ellos, son respectivamente A1 = (12 + 2x) 5
la siguiente: 2
congruentes al del otro triángulo.
C F 50m
A1 = 30 + 5x (1)
25m
18m - ahora, se determina el área del
rectángulo.
100m
b = 4x A2 = bh
A B D E Otras figuras planas a destacar son: h=x A2 = 4x(x) = 4x2 (2)
A  D cuadriláteros: cuadrado (1) (lados - se suman las ecuaciones (1) y (2) y
BE  ABC  DEF iguales), rectángulo (2) (dos pares de se resuelve:
AB  DE lados iguales), trapecio (3) (dos lados A = 1730m2 A =A +A
iguales y dos diferentes), rombo (4) t t 1 2
Los ángulos interiores y exteriores (lados iguales con pares de ángulos At = (30 + 5x) + (4x2) = 1730
en todos los triángulos aplican los iguales), etc. 4x2 + 5x + 30 = 1730
siguientes teoremas:
4x2 + 5x  1700 = 0
1) en todo triángulo la suma de los x1 = 20
lados interiores es igual a 180º. x2 =  85/4
2) en todo triángulo, un ángulo ex-
2 3 4 - se toma el valor positivo del pro-
terior es igual a la suma de los dos 1
interiores adyacentes a él. Sus ángulos interiores miden 360°. blema (20m) y se comprueba en (3).
3) la suma de un ángulo interior y otro
perímetro de un cuadrilátero: se x = 20 (30 + 5x) + (4x2) = 1730
exterior opuesto a él es igual a 90º.
denomina al contorno de la superficie 30 + 5(20) + 4(20)2 = 1730
perímetro del triángulo: el perí- de un polígono de cuatro lados.
metro es la medida del contorno de 30 + 100 + 1600 = 1730
P= perímetro P = L + L + L + L 1730 = 1730
un triángulo. Éste se calcula con la 1 2 3 4
L= lado
siguiente fórmula: - se continúa con el cálculo del perí-
Área de un cuadrilátero: la fórmula metro, que es igual a la suma de los
P = perímetro
P = L1+ L2+ L3 del área de un cuadrilátero, depende contornos de la figura:
L = lado
de la forma de la figura:
área de un triángulo: es la medida L1 = 2x P = L1 + L2 + L3 + L4 + L5 + L6
cuadrado L2 = 7 P = 2x + 7 + x + 4x + x + 7
de la superficie de un triángulo y se
calcula con la siguiente fórmula: L = lado A=L 2
L3 = x P = 8x + 14
rectángulo L4 = 4x P = 8(20) + 14
A = área b = base A = bh L5 = x P = 160 + 14

232
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ETC.

L6 = 7 P = 174m
Otros polígonos son el pentágono(1),
hexágono (2), heptágono (3), octá-
gono (4), etc.
1 2 3 4
Estos polígonos pueden ser:
regulares: si sus lados son iguales.
irregulares: si alguno de sus lados es
diferente.
cóncavos: si al menos uno de sus án-
gulos interiores mide más de 180º.
convexos: todos sus ángulos interio-
res miden menos de 180º.
Para calcular la medida de los ángulos
internos se utilizan los siguientes
teoremas.
teorema 1: la suma de los ángulos
interiores de un polígono es igual al
producto de dos rectos por el nú-
mero de lados del polígono menos
dos.
   = 180°(n  2)
corolario: cada ángulo de un polí-
gono regular se calcula con la fór-
mula:
(n  2)
  = 180°
n
teorema 2: la suma de los ángulos
exteriores de un polígono es igual a
360°.
teorema 3: los ángulos centrales de
todo polígono regular son iguales
entre sí y suplementarios de los án-
gulos interiores del mismo. Al igual
que en los demás polígonos, en los
regulares n representa el número de
lados.
Ej. Se tiene una figura regular de
seis lados, apotema de 5cm y área
de 120cm2, ¿cuál será la medida por
lado?
- primero se determina el perímetro
del hexágono, por medio de la fórmula
del área:
A = 120cm2 A = 1 Pa
2 gulos son semejantes cuando tienen
a = 5cm A la misma forma pero su tamaño es
P=2
a diferente, es decir, sus ángulos son
120cm2
P=2
5cm
P = 48cm
- por último se determina la medida
por lado.
P = 48cm P = nb
n = 6 lados
b = P = 48cm
n 6
b = 8cm
Semejanza:
La semejanza es la relación entre
dos figuras geométricas que tienen
la misma forma, aunque distinto
tamaño. Entre los elementos de esas
dos figuras se establece una relación
por la que a cada elemento de S le
corresponde otro de S'.
Semejanza de figuras: dos figuras
son semejantes si cumplen las si-
guientes relaciones métricas: pro-
porcionalidad de segmentos, igual-
dad de ángulos, relación entre las
áreas y relación entre los volúmenes.
proporcionalidad de segmentos: si
A, B, C son puntos de S y A’, B’, C’,
los correspondientes puntos de S',
entonces se cumple que las dos figu-
ras semejantes, los pares de seg-
relación entre los volúmenes: si las
figuras S y S' son semejantes con
razón de semejanza (k), la razón en-
tre sus volúmenes es k3. Es decir, el
cociente entre los volúmenes de dos
figuras semejantes es igual al cubo
de la razón de semejanza.
semejanza de triángulos: dos trián-
respectivamente congruentes a los
del otro triángulo y sus lados corres-
pondientes son proporcionales. Su
símbolo es: ~. Los teoremas de
semejanza, son:
L.L.L. (lado, lado, lado): dos trián-
gulos son semejantes cuando los lados
de uno de ellos son respectivamente
proporcionales al del otro triángulo.
C
F
B A E D
AB   ABC ~  DEF
= BC = CA
DE EF FD
A.L.A. (ángulo, lado, ángulo): dos
triángulos son semejantes cuando dos
de sus ángulos son congruentes res-
pectivamente al del otro triángulo y
el lado entre ellos es proporcional al
del otro triángulo.
C
F
B A E D
A  D
BE  ABC ~ DEF
AB

suma de ángulos interiores: mentos correspondientes son pro- DE

porcionales. La razón de proporcio- L.A.L. (lado, ángulo, lado): dos
   = 180°(n  2) nalidad (k) se llama razón de seme- triángulos son semejantes si un ángulo
janza. es congruente respectivamente al án-
valor de un ángulo interior: gulo del otro triángulo y los lados que
igualdad de ángulos: si A, B, C son
(n  2) puntos de S y A’, B’, C’, los corres- lo forman son proporcionales con los
  = 180° n lados del otro triángulo.
pondientes puntos de S', entonces
perímetro de un polígono regular: se cumple que entre dos figuras C

éste se calcula con la siguiente semejantes, los ángulos correspon- F

fórmula general: dientes son iguales. Esta propiedad
es la que confiere la misma forma a
n = no de lados P = nb las figuras semejantes.
b = lado relación entre las áreas: si las figuras B A E D
S y S' son semejantes con razón de
área de un polígono regular: ésta se B E   ABC ~  DEF
semejanza (k), la razón entre sus
calcula con la siguiente fórmula ge- áreas es k2. Es decir, el cociente en- AB BC
neral: =
tre las áreas de dos figuras semejantes DE EF

P= perímetro es igual al cuadrado de la razón de

A = 1 Pa semejanza.
teorema de Tales: toda paralela a un
a= apotema 2 lado de un triángulo forma con los

233
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ETC.
otros dos lados un triángulo seme-
jante.
A Ej1. Calcular la altura del árbol, si
 ABC ~  ADE
D E
B C
teorema del recíproco: todo
triángulo semejante a otro es igual a
uno de los triángulos que pueden
obtenerse trazando una paralela a la
base de éste.
A B
O
D E
B C P Q
 ABC ~  OPQ
 ADE =  OPQ
Los criterios de semejanza de trián-
gulos se resumen así:
idéntico: todo triángulo es semejante
a sí mismo.
 ABC ~ ABC
recíproco: si un triángulo es seme-
jante de otro, éste es semejante al
primero.
 ABC ~  A’B’C’   A’B’C’ ~  ABC
transitivo: dos triángulos semejantes
a un tercero, son semejantes entre
sí.
si:  ABC ~  A’B’C’ y  A’B’C’ ~  A”B”C”
entonces:  ABC ~  A”B”C”
– dos triángulos son semejantes si
tienen dos ángulos iguales.
– dos triángulos son semejantes si
tienen dos lados proporcionales e
igual el ángulo comprendido.
– dos triángulos son semejantes cuan-
do tienen proporcionales sus lados.
Simetría: disposición de las distintas
partes de un todo de forma ordenada
y con mutua correspondencia, que
genera una forma proporcionada y
equilibrada. La simetría puede ser:
central: cuando el centro O es una
transformación que hace correspon-
der a cada punto P otro punto P’ tal
que O es el punto medio del seg-
mento PP’.
A’
C’
B A
O B’
C
A
La simetría coincide con un giro de a2 = b2 + c2
180º. Es un movimiento directo.
simetría axial: es una transformación se conocen las siguientes medidas.
que hace corresponder a cada punto
P otro punto P’ tal que la recta m es
mediatriz del segmento PP’. 10
x
m
A A’
8
- primero se determina cada una de
las variables con respecto al teorema
B’ de Pitágoras y se resuelve
a = 10 a2 = b2 + c2
C C’ b=8 c2 = a2  b2
Las simetrías axiales son movimientos c=x c2 = 102  82
inversos porque para hacer coincidir c2 = 100  64 = 36
una figura con su simétrica es nece- c = 36 = 6
sario sacarla del plano y abatirla de
nuevo sobre la otra cara. Ej2. Calcular el área del cuadrado,
si se tienen los siguientes datos:
Una figura se llama simétrica si exis-
te una recta tal que tomada como
eje de simetría transforma a la figura 4
en ella misma.
- primero se observa que tenemos el
valor de la diagonal que es igual a la
hipotenusa y cada lado es un cateto.
Por lo que establecemos la siguiente
ecuación (los lados son iguales al ser
un cuadrado):
Hay figuras que tienen varios ejes c=4 c2 = a2 + b2
de simetría: el rectángulo tiene dos, a = x2 42 = x2 + x2 = 2x2
el cuadrado cuatro y un círculo infi- b = x2
16 = 8
nito (cualquier recta que pasa por x2 =
2
su centro es eje de simetría).
x2 =  8
- por lo que el área será igual al cua-
drado de cada lado.
A = L2
Teorema de Pitágoras: en todo A = (8 )2 = 8
triángulo rectángulo el cuadrado de
la hipotenusa es igual a la suma de Razones trigonométricas: el obje-
los cuadrados de los catetos. Ej. tivo de la trigonometría es el cálculo
Sea el triángulo  ABC. de triángulos entendido como el co-
nocimiento de los 6 elementos ( 3
a: hipotenusa lados y 3 ángulos) a partir de algunos
b: cateto
C elementos del mismo, uno de los
c: cateto
cuales deberá ser forzosamente un
lado del triángulo.
a
b Las razones trigonométricas direc-
tas son las que existen entre los lados
de un triángulo rectángulo, varían
c B según el ángulo que se trate y siem-
Por lo que, tomando en cuenta lo pre con relación a cualquiera de los
datos del triángulo anterior, tenemos ángulos agudos de un triángulo
que: rectángulo.
234
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Ej. Sea el triángulo  ABC, donde cos2 A = 1  sen2 A - ahora, por tablas, se cambia el valor
con respecto al  A tenemos: tan2 A = sec2 A  1 equivalente en radianes del seno de
csc2 A = 1 + cot2 A 56° = 0.8290.
a= cat. opuesto sec2 A = 1 + tan2 A
b= cat. adyacente cot2 A = csc2 A  1 x = (0.8290)(8.5) = 7.04m
c= hipotenusa
funciones complementarias: - el resultado es que la pared alcanza
B una altura de 7.04m.
- el seno de un ángulo agudo es igual
al coseno de su complemento. Ej.3 Dado el siguiente triángulo
- la tangente de un ángulo agudo es rectángulo, determinar los valores
c igual a la cotangente de su comple- que faltan.
a
mento.
B
- la secante de un ángulo es igual a
la cosecante de su complemento.
C 9m
A función trigonométrica de un a
b
ángulo: ésta depende de la medida 20°
Las razones que resultan de com- del mismo y no de la magnitud de sus C b A
parar los lados de un triángulo rec- lados, por eso existen tablas de valo-
tángulo con A, reciben los nombres res naturales de ángulos, ya que - primero, como se desconoce el
de: seno, coseno y tangente. Por lo mediante ellas podemos conocer el cateto opuesto del ángulo y se
que se tiene las siguientes razones o valor de la función trigonométrica de conoce la hipotenusa, la función a
funciones: éstos sin conocer la medida de los aplicar es seno quedando:
cateto opuesto lados y viceversa. x
a a=x sen 20°=
sen A = = Ej.1 Dado el siguiente triángulo,
hipotenusa c 9
determinar las medidas del seno, c = 9m
cateto adyacente b coseno y tangente. x = (sen20°)(9m)
cos A = = x = (0.3420)(9m) = 3.08m
hipotenusa c
- ahora como se desconoce el cateto
cateto opuesto a
tan A = cateto adyacente = b adyacente del ángulo y se conoce la
hipotenusa, la función a aplicar es
Funciones trigonométricas recí- coseno quedando:
y
procas: son las razones que se b=y cos 20°=
obtienen de las razones inversas del 9
seno, coseno y tangente. Éstas son - como se conocen los valores de las c = 9m
las siguientes con base al triángulo variables, se determinan las razones. b = (cos20°)(9m)
b = (0.9396)(9m) = 8.45m
anterior: a=3
1 3 - por último, por diferencia tenemos
csc = cosecante csc = b = 5.2 sen 30°= = 0.5 *
sen A 6 los ángulos de la figura (ángulo recto
c=6
1 5.2 = 0.86 * mide 90°) de la siguiente manera:
sec = secante sec = cos 30°=
cos A 6
3 A = 20° ABC = A + B + C =180°
1
cot = cotangente cot = tan 30°= = 0.57 *
5.2 B = x° B = 180°  90°  20°
tan A
* estos valores son constantes en todos los C = 90° B = 70°
Debido a la reciprocidad de las fun- tríangulos rectángulos para el ángulo de 30° y
ciones trigonométricas, podemos se encuentran en tablas. Ej.4  Desde la azotea de un edificio,
deducir lo siguiente: un individuo observa con un ángulo
Ej.2 Una escalera de 8.5m de de depresión de 12º10', un corredor
(sen A) (csc A) = 1 longitud está apoyada en una pared, que se dirige en línea recta hacia el
(cos A) (sec A) = 1 ¿qué altura alcanza si forma con el edificio, 5 minutos después, observa
(tan A) (cot A) = 1 suelo un ángulo de 56°? que el ángulo de depresión ha variado
y se ubica a 76º30'. Calcular la distan-
funciones por cocientes: se obtie- cia recorrida por el corredor y la
nen de la aplicación de las relaciones 8.5m altura del edificio, si la distancia vi-
que existen entre las funciones x
sual del individuo y el corredor al
trigonométricas. principio es de 160 metros.
56°
sen A = tan A • cos A
cos A = cot A • sen A - primero como se desconoce el ca-
funciones pitagóricas: se obtienen teto opuesto del ángulo y se conoce
de la relación entre el teorema de la hipotenusa, la función a aplicar es
Pitágoras y las funciones trigono- seno quedando:
métricas. x
a=x sen 56°=
sen2 A + cos2 A = 1 8.5
c = 8.5m
sen2 A = 1  cos2 A x = (sen56°)(8.5m) - para calcular la distancia recorrida
se toma en cuenta lo siguiente:

235
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- si 160m es la hipotenusa y la dis-
tancia del corredor al edificio es el
cateto adyacente, entonces:
b  = 3.1416
cos 12º 10' =
160
b = 160 (cos 12º 10')
b = 160 (0.9775) = 156.4 m
- ahora calculamos la altura del
edificio. Si 156.4m es el cateto adya-
cente y la altura del edificio es el
cateto opuesto, entonces:
a en el punto de tangencia son per-
tan 12º 10' =
156.4
a = 156.4 (tan 12º 10')
a = 156.4 (.2156) = 33.72 m
- con lo anterior calculamos la dis-
tancia del corredor al edificio desde
el ángulo a 76º 30'. Si 33.72m es el
cateto opuesto y la distancia del
corredor al edificio es el cateto
adyacente, entonces:
33.72
tan 76º 30' = b
33.72
b = tan 76º 30'
33.72
b= = 8.09 m
4.165
- por último se resta la distancia del
triángulo mayor menos la distancia
del triángulo menor y la diferencia
será igual a la distancia recorrida.
dist. rec. = 156.4  8.09 = 148.31m
altura edif. = 33.72 m
Círculo: es una figura plana que re-
presenta el plano limitado por una
circunferencia.
circunferencia: es el lugar geomé-
trico de todos aquellos puntos del
plano que equidistan de un punto
llamado centro.
Las rectas y segmentos más impor-
tantes son:
centro: punto medio del círculo (c).
radio: segmento de recta com-
prendido entre el centro y un punto
de la circunferencia (r).
diámetro: segmento de recta que divi-
de en dos partes iguales al círculo (D).
cuerda: segmento de recta que une
dos puntos de la circunferencia (b).
La cuerda de mayor tamaño es el
diámetro (D).
secante: recta que corta en dos pun-
tos a la circunferencia (s).
tangente: es una recta que toca a la
circunferencia en un solo punto (T).
punto de tangencia: punto en común
de la tangente y la circunferencia (p).
área de una círculo: es igual a  por
radio al cuadrado.
A = perímetro
A = r2
r = radio (m)
Ej.1 Calcular el perímetro y el área
de una fuente circular que tiene de
radio 4.2m.
Algunas propiedades son: - primero se determina el perímetro
y luego el área.
– el diámetro es su eje de simetría.
– una tangente y el radio que se unen P=? P = 2r
 = 3.1416 P = 2(3.1416)(4.2)
pendiculares. r = 4.2m P = 26.39m
 Tr A = m2 A = r2
(perpendiculares)  = 3.1416 A = 3.1416(4.2m)2
r = 4.2m A = 55.41m2
 (eje de simetría) Ej.2 Un plato circular tiene un diá-
metro de 80 cm. Calcular el área del
plato.
- se transforma los 80cm a 8dm y se
aplica la fórmula y se resuelve de la
– los ángulos en el círculo son: siguiente manera:
A=? A =  r2
D= 8dm A = 3.1416(4)2 = 50.26dm2
= 3.1416
r = 8 ÷ 2 = 4dm
Cuerpos geométricos:
(ángulo central) (ángulo inscrito)
son todas aquellas figuras que se
representan en tres dimensiones.
Sus características comunes son:
– tienen tres dimensiones (largo, an-
cho y alto ).
) – ocupan un volumen en el espacio.
– sus unidades son el m3 .
(ángulo semiinscrito) Los cuerpos geométricos se clasifican
según su naturaleza en poliedros y
cuerpos de revolución. Los poliedros
pueden ser regulares e irregulares.
poliedros regulares: tetraedro (4
caras iguales que son triángulos
equiláteros), hexaedro (6 caras igua-
(tangente desde un punto exterior)
les que son cuadrados), octaedro
perímetro de una círculo: es igual a (tienen 8 caras iguales que son trián-
la medida de su circunferencia. gulos equiláteros), dodecaedro
(tiene 12 caras iguales que son pentá-
P = perímetro P = D gonos), icosaedro (tiene 20 caras
 = 3.1416 P = 2r
iguales que son triángulos equiláte-
D = diámetro (m) ros), entre otros.
r = radio (m) poliedros irregulares: prisma (2
 = es igual a la suma de las veces bases iguales y caras laterales rectán-
que está contenido el diámetro en gulares), paralelepípedo (prisma con
la circunferencia. bases de paralelogramos iguales),
D = es igual a la medida del doble del pirámide (una sola base y caras trián-
radio de la circunferencia. gulares ).
r = es igual a la medida del segmento Los poliedros se componen de caras
que une el centro del círculo con un
(superficies que lo limitan), aristas
punto cualquiera de la circunferencia.
236
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ETC.

(lados de las caras) y vértices (puntos Cálculo de perímetros: esto se lleva

donde coinciden 3 o más aristas).
Algunas figuras representativas son:
a cabo por medio de la suma de los
contornos de la figura en cuestión: r
prisma rectangular (base cuadrada):
P = 4h + 2(4B)
h = altura Ej1. Un prisma rectangular tiene
B = base una altura de 12m y una base cua-
drada de 8m, ¿cuál es su perímetro?
altura

base 12 m

(prisma rectangular)
pirámide cuadrangular: 8m

L = lado P = 4L + 4B - como se conocen los valores de las

B = base variables, se aplica la fórmula:
h = 12m P = 4h + 2(4B)
lado B = 8m P = 4(12) + 2(4(8))
P = 48 + 64 = 112 m
Ej2. Una pirámide rectangular tie-
ba se
(pirámide cuadrangular)
ne una medida por lado de 5m y una
base de 3m, ¿cuál es su perímetro?
ancho
cubo:
5m
L = lado P = 3(4L)
alto 3m
largo
lado - como se conocen los valores de las
(cubo) variables, se aplica la fórmula:

cúspide L = 5m P = 4L + 4B
pirámide triangular: B = 3m P = 4(5) +4(3)
lado apotema L = lado P = 2(3L) P = 20 + 12 = 32 m
Cálculo de áreas: esto se lleva a
cabo mediante las siguientes fór-
base lado mulas.
(prisma triangular)
prisma rectangular (base cuadrada):
Cuerpos de revolución: se deno-
mina a aquellas figuras geométricas At = área total At = 4Al + 2Ab
cono circular recto:
que aparecen al girar continuamente Al = área lateral Al = bh
una figura plana. Las más comunes L = lado P = B + 2L Ab = área base Ab = b2
son: el cono circular recto (a), el cilindro B = base P = 2r + 2L b = lado base
circular recto (b) y la esfera (c). h = altura

lado pirámide cuadrangular:

r = radio
g = generatriz
h = altura At = área total At= 3(Al) + Ab
ba 2
g (a) Al = área lateral
se
Ab = área base bh
h = altura Al =
cilindro circular recto: 2
r b = base
h = altura P = 2r + 2h Ab = b2
B = base
cubo:
h
(b) At = área total At = 6Al
r h Al = área lateral Al = L2 = Ab
Ab = área base
r L = lado
r esfera: prisma triangular (tetraedro):
(c)
P = círculo P = 2r At = área total A = 4A = 2Ph

237
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Al =CBTIS, CONALEP,
área lateral t EPO,
l
ETC.

238
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.
Ph
Ab = área base A = =A V = volumen Abh
P = perímetro l
2 b Ab = área base V=
h = altura 60 cm
h = altura 3

cono circular recto: cono circular recto:

At = área total At = Al + Ab V = volumen A bh
Al = área lateral Al = rg A = área base V=
Ab = área base Ab = r2 1.5 m
b 3
r = radio h = altura
¿Cuál es su área total?
g = generatriz cilindro circular recto:
- primero se calcula el área del cilin-
cilindro circular recto: dro circular recto. V = volumen
At = área total A = Al + 2Ab At = área total A = A + 2A A = área base V = Abh
A = área lateral A t = 2rh t l b h b= altura
l l
2
Al = área lateral Al = 2rh
Ab = área base Ab = r
r = radio Ab = área base Ab = r2 esfera:
h = altura r = 0.6 m Al = 2(0.6)(1.5)
h = 1.5 m Al = 5.65 m2 V = volumen V = 4 
r3
3
esfera: Ab = (0.6)2 Ej1. Un cono de helado de plás-
At = área total At = 4r2 Ab = 1.13 m2 tico tiene las siguientes medidas para
Ej1. Determinar el área total que At = 5.65 m2 + 2(1.13 m2) su contenido:
ocupa el contenido de una alberca At = 7.91 m2
cúbica en porcentaje, si se tienen 20 cm
- ahora se calcula el área de las partes
las siguientes condiciones:
de las orillas (éstas forman una esfera
completa). Por lo que tenemos:
50 cm
At = área total At = 4r2
r = 0.6 m At = 4(0.6)2
6m
At = 4.52 m2
8m
- por último, se suman las áreas loca- Suponiendo que son sus medidas
- primero se determina el área total lizadas y tenemos el resultado. interiores, ¿cuál es su volumen en
de la alberca. Como es un cubo se Superficie lateral = litros?
aplica la siguiente fórmula - primero se determina el volumen
Atg = área tanque de gas
del cono circular recto.
At = xm At = 6Al =2 6L2 Atg = 7.91 m + 4.52 m
2 2

L = 8m At = 6(8) A = 12.43 m2 r = 20cm A h r2 h

At = 384m2 tg h = 50cm V= b =
3 3
- ahora se determina el área total Cálculo de volúmenes: un volumen (3.1416)(20)2(50)
que ocupa el agua en la alberca. En solo existe en un cuerpo geométrico V=
3
este caso es un prisma cuadrangular, de tres dimensiones y su medida
esencial es el m3 o el litro l. Las equi- V = 20,944 cm3
por lo que se aplica la siguiente
fórmula: valencias básicas, son:
- ahora se determina el volumen de
At = x At = 4Al + 2Ab metro3 1 m3 1dm3 1cm3 la media esfera que tiene en la parte
b = 8m Al = bh litro 1000l 1l 1ml superior.
h = 6m Ab = b2 r = 20 cm 4
prisma rectangular (base cuadrada): V = 3 r3
Al = 8m(6m) = 48m2
4
Ab = 82 = 64m2 V = volumen V= 3.1416)(20)3
3
At = 4(48) + 2(64)= 320m 2
Ab = área base V = Abh
- por último, se lleva a cabo una h = altura V = 33,510.4 cm3
relación proporcional de los dos pirámide cuadrangular: 1 33,510.4
resultados y se obtiene el porcentaje V=
2 2
de agua en la alberca. V = volumen A h
Ab = área base V = 3b 1
2 V = 16,755.2 cm
3
384 100%
h = altura
320 x%
320(100) cubo: - por último, se suman los resultados
x% = = 83.33% y se convierten a litros.
384 V = volumen
V = L3 V = volumen cono
L = lado
Ej2. Un tanque de gas tiene las c

siguientes medidas: prisma triangular (tetraedro): Vc= 20,944 + 16,755.2

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NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

Vc= 37,699.2 cm3 [3  7(5  6)] [3( 2) + 5( 4)] + 8(6(3)  2) = 10.-El mínimo común múltiplo de [6 y 14]
es:
1cm3 1 ml A)  20
A) 8
B) 184
por lo tanto: 37,699.2 ml B) 36
C) 268 C) 42
D)  12 D) 72
1l 1000 ml
E) 83 E) 288
xl 37,699.2ml
3.- La proposición verdadera, es: 11.-La fracción 0.0378/0.001 es igual al
resultado de contenido = 37.699 l número decimal.
A) 236 es divisible entre 9
Ej2. Determinar el volumen que A) 3.78
B) 3 es factor de 187
necesita de agua una alberca rectan- B) 378
C) 1487 es múltiplo de 6
gular, en litros, para estar llena al D) 4 es factor primo de 220 C) 37.8
100%, si tiene estas condiciones: E) 13 es factor de 247 D) 3780
E) 0.378
2m 4.- El mínimo común múltiplo de [8 y 36]
es: 12.- Resolver: 3/4  2/7 =
25 m
1.8 m
A) 8 A) 3
15 m B) 36 14
C) 72 5
B) 28
- primero se determina el volumen
D) 12
de la alberca. Como es un prisma E) 288 2
C) 7
rectangular con medidas diferentes,
5.- De las siguientes expresiones, ¿cuál 11
se utiliza la siguiente fórmula:
de ellas cumple con la relación de orden D) 14
l = 25m V = lah y comparación? E) 13
a = 15m V = (25)(15)(2) 28
h = 2m V = 750 m3 A) 12 > 5 13.- ¿Cuál es el resultado de la siguiente
B) 12 >  5 operación matemática?
- ahora se determina el volumen que
C) 12 = 5
ocupa el agua en la alberca. En este D) 12 < 5 ( 5.37 ) ( 8.88 ÷ 1.48) + ( 3.21) =
caso es un prisma rectangular, por lo E) 12 < 5
que se aplica la siguiente fórmula: A)  8.16
6.- Determina aritméticamente, ¿cuál es B) 0.83
l = 25m V = lah el número con el que inicia la operación C) 4.84
a = 15m V = (25)(15)(1.8) para obtener el resultado? D) 12.76
h = 1.8m V = 675 m3 E) 15.58
(2) + 3(7)  5 = 4
- por último, se lleva a cabo la dife- 14.- Resolver: 0.013 x 2.173 =
rencia y se convierten unidades a A) 8
B) 5 A) 0.282
litros. B) 0.0235
C) 6
Vf = volumen faltante 1m3 = 1,000 l C) 0.0282
D) 2 D) 0.00235
E) 6 E) 3.25
Vf = 750m3  675m3 = 75m3
Vf = 75,000 l 7.- Resolver:  (12(2) + 8(4)) + 3 = 15.-Resolver: 0.017/ 0.573 =
A) 53 A)  0.0296
PREGUNTAS B)
C)
11
 50
B)
C)
2.96
33.7

TIPO D)
E)
 11
5
D)
E)
 3.37
0.337

EXAMEN 8.- Resolver:  7 + (35)(4+2) =

16.-Resolver: 748500 x 3.1 =
A) 23.2 x 10-7
A)  19 B) 232.03 x 102
1.- ¿En cuál de las expresiones está repre- B) 3
sentada la propiedad distributiva de C) 2.32 x 106
C) 41 D) 0.23 x 10-7
los números enteros? D) 21 E) 232.03 x 107
A) (4)(8) = (8)(4) E) 19
17.- La suma de (5) + 3 (7)  (2) da por
B) 2(5 + 3) = 2(3) + 2(5) 9.- El máximo común divisor de [24, 36 y resultado.
C) (7 • 3)4 = 7( 3 • 4) 48] es:
D) (9) + (9) = 0 A) 3
A) 8
E) 5 + (2) = |3| B) 18
B) 4 C) 14
2.- El resultado de la operación siguiente, C) 2 D) 28
es: D) 24 E) 19
E) 12

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18.- Determina aritméticamente, ¿cuál es B) 1.5 % A) $ 515,200.00

el número que falta para que sea C) 0.015% B) $ 110,400.00
verdadera la igualdad? D) 0.15% C) $ 239,600.00
E) 150 % D) $ 570,000.00
(33) + 52  (_) = 82 ÷ 4  (25  6) E) $ 130,000.00
25.-Expresar en decimal 0.28% =
A)  4 31.-Determinar el precio de un artículo
B) 8 A) 2.8 que tiene una rebaja o descuento del
C) 11 B) 0.28 30%, si su precio de venta es de $ 45.
D) 6 C) 0.028
E) 3 D) 0.0028 A) $ 30.00
E) 0.00028 B) $ 31.50
19.- Determina aritméticamente, ¿cuál es C) $ 52.50
el exponente que falta para que sea Con la siguiente información, contesta la
D) $ 13.50
verdadera la igualdad? pregunta 26. E) $ 27.00
( 53) + ( 6 ) + 1 = 3(83 ÷ 4)  42 En un concurso realizado por Nintendo, 32.- En la siguiente expresión algebraica,
participaron 10 jugadores entre el día ¿cuál es la variable independiente?
A) 2 lunes y martes; por cada juego ganado se
B)  2 ofrecieron 50 puntos al ganador y 10 al 2y = 4x + 3 cuando x = 2, y = 5.5
C) 3 perdedor. Si José participó en 5 partidos A) y
D)  3 por día logrando ganar 3 y perder 2 el lunes B) 2
E) 4 y ganar 4 y perder 1 el martes. C) 4
20.- El inverso aditivo de 5/2 es: 26.- ¿A qué porcentaje se quedó de pasar D) x
a la siguiente ronda, si se necesitaban E) 3
A) 2/5 420 puntos?
B) 1 33.- ¿Cuál de los siguientes términos es
A) 89.9 semejante:  7a3b2c?
C)  2/5
D)  5/2 B) 90.5 A)  4a3bc2
E) 0 C) 9.5 B)  2abc2
D) 10.1 C) 7a2b3c
21.- 66:11:: E) 12.4 D) a3b2c
A) 77:11 27.- Si una granja tiene un área de 750 m2 E)  5a3b2
B) 55:22 y otro de 125 m2, la razón del segundo 34.- Calcula el valor numérico del polinomio
C) 72:12 con respecto al primero es:
D) 77:33 2x5  7x3 + 6x2 + 3 Si: x = 2
E) 88:11 A) 1/6
B) 1/5 A) 17
22.-En una escuela secundaria de 234 C) 0 B)  11
alumnos en 3er año, se quiere conocer D) 6/1 C) 29
el porcentaje de alumnos reprobados, E) 5/1 D) 5
si se tienen los siguientes datos: E) 35
28.- Una empresa textil compró 3x103 m
GRUPO ALUMNOS APROBADOS de tela para hacer faldas que llevan 35.-Observa la siguiente tabla y determina
120 cm de tela cada una, ¿Cuántas el tipo de variación que se maneja:
3°A 40 29 faldas podrán hacer?
3°B 38 32 Y lts de leche 5 10 15 20 25 30
3°C 39 31 A) 250 X costo en $ 4 8 12 16 20 24
3°D 40 33 B) 2500
A) proporcional inversa
3°E 38 28 C) 5000
B) proporcional directa
3°F 39 25 D) 100 C) porcentual
E) 4000 D) exponencial
A) 17.84 %
B) 67.27 % 29.-Suponiendo que un trabajo es rea- E) logarítmica
C) 23.93 % lizado por 20 hombres y se tardan 4 h. 36.-La siguiente fórmula a x b = c x d se
D) 18.47 % ¿Cuántas personas se necesitan para utiliza para el cálculo de:
E) 21.74 % realizarlo en 1 h?
A) variaciones proporcionales inversas
23.- A un alumno de secundaria, el profesor A) 60 hombres B) variaciones proporcionales directas
de matemáticas le dijo: tu exposición B) 5 hombres C) porcentajes
será el mismo día que el valor que ocupa
C) 10 hombres D) razones aritméticas
el lugar 11 entre los números primos.
D) 80 hombres E) igualdades
A) 23 E) 40 hombres
B) 29 37.-El binomio de la forma: (a - b)2 es igual
30.-Una cuenta bancaria paga el 12% a:
C) 37
D) 31 anual sobre la cantidad depositada a A) a  ab + b
E) 17 plazo fijo en el mismo lapso ¿Cuánto B)  a2 + 2ab  b2
tendrá de capital una persona que C) 2a2  ab + b2
24.-Expresar en porcentaje 0.015 = invirtió $ 460,000 pesos al final del D) a2  2ab  b2
A) 15% plazo? E) a2  2ab + b2

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38.-El coeficiente numérico de  5a2bx E) 9x2  1 A) x= 7 y= 3

es: 3 B) x= 10 y= 6
C) x= 5 y= 3
A) 5 46.- Resolver la ecuación: 3(x  1) = 0 D) x= 6 y= 4
B) 5 E) x= 11 y= 2
C) a2 A) 1
D) b B) 2 53.- Si la diferencia de dos números
E) x C) 3 positivos es 20 y la diferencia de sus
D)  2 raíces cuadradas es 2, entonces los
39.-La suma de: (7a  3b + 11c) + (14a + números son:
10b + 10c) + (8a + 8b + 13 c) = E)  1
A) x= 36 y= 16
A)  a  15b  34c 47.- Resolver la ecuación: 2x + 3 = 4x  1
B) x= 44 y= 24
B) a + 15b + 34c C) x= 25 y= 9
A) 1
C)  a + 15b  34c D) x= 25 y= 4
D)  a3 + 15b3  34c3 B) 3
E) x= 30 y= 10
E) a3  15b + 34c C) 2
D)  2 54.- Resolver la ecuación: x2 + 5x + 4
40.-La expresión x2  3x + 2 es el producto
E)  4
de la multiplicación. A) x1 = 4 x2 = 1
48.- Resolver la ecuación: B) x1 = 2 x2 =  3
A) (x + 1)(x  2) C) x1 =  1 x2 =  4
B) (x + 1)(x + 2) 2x(4 + 2) ÷ 3 = 3(x  2) 3(x + 2)8 D) x1 =  2 x2 = 4
C) (x  1)(x  2) E) x1 =  3 x2 =  1
D) (x + 2)(x + 3) A) 4
E) (x  1)(x + 3) B) 5 55.- Resolver la ecuación: 3x2 + 3x  6
C)  3
41.-Factorizar: x2  7x + 12 = D)  1 A) x1 = 2 x2 = 3
A) (x + 4)(x + 3) E) 2 B) x1 = 1 x2 =  2
B) (2x  4)(x  3) C) x1 =  2 x2 =  5
49.- Dividir 342 en dos partes tales que
C) (x  4)(x  3) una exceda a la otra en 36. Las partes D) x1 = 1 x2 = 2
D) (2x + 4)(x + 3) son: E) x1 =  6 x2 = 5
E) (x  4)(x + 3)
A) 137 y 205 56.- La ecuación planteada del problema:
42.-La suma de dos números es igual a 9 y Hallar dos números consecutivos tales
B) 171 y 171
la suma de sus cuadrados es igual a 53. que el cuadrado del mayor exceda en
C) 189 y 153
57 al triple del menor es.
A) x1 = 5 x2 =  11 D) 136 y 206
B) x1 = 7 x2 = 2 E) 207 y 135 A) x2  57 = 3(x + 1)
C) x1 = 5 x2 = 4 B) (x)2 + 57 = 3(x + 1)
D) x1 = 7 x2 =  2 50.- Resolver el siguiente sistema de
E) x1 = 3 x2 = 6 C) (x + 1) 2 + 57 = 3x
ecuaciones:
D) (x + 1) 2 = 3x  57
43.- El polinomio 8x214x15 ya facto-  4x + 2y =  12 E) (x + 1) 2  57 = 3x
rizado tendría la forma: 2x  3y =  2
57.- La ecuación f(x) = 3 representa una
A) (4x  3) (2x  5) A) x= 5 y=4 ecuación :
B) (8x  3) ( x + 5) B) x= 5 y=4
C) (4x  3) (2x + 5) A) constante
C) x= 3 y=2
D) (4x + 3) (2x  5) B) lineal
E) (2x + 3) (2x  5) D) x= 4 y=2 C) cuadrática
E) x= 1 y=5 D) exponencial
44.- (3x  2) 2 = E) idéntica
51.- Hallar dos números, los cuales el triple
A) 3x2  12x + 4 58.- La gráfica representa los puntos de
del primero más el doble del segundo
B) 9x2 + 6x  4 solución de la ecuación:
C) 6x2  12x  4 sea igual a 26 y la mitad del producto
D) 9x2  12x + 4 de la diferencia sea igual a 1. Siendo x y
E) 12x2  12x + 4 el primero y y el segundo.
7
45.- ( 3x  1 ) ( 3x + 1) = A) x=7 y=2 6
2 3 2 3 B) x=2 y=1
3x2 1 C) x=5 y=3 5
A)
4 9 D) x=6 y=4 4
B) 9x 2
+ 1 E) x=1 y=2
4 9 1 2 3 4 5 x
52.- Hallar la edad de dos niños, los cuales
A) y = 4 + x
C) 6x  6x  1 el doble del primero menos el triple del
2

2 6 9 segundo es igual a 2 y la diferencia de B) y = 7 + 3x

la mitad del primero más la tercera C) y = x2  1
3x2 1
D)  parte del segundo es igual a 7. Siendo D) y = x2 + 2
4 6
x el primero y y el segundo. E) y = 4x  7

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59.- La siguiente gráfica, ¿qué sistema A) P- 65.- calcular la media.

de ecuaciones representa?
20 A) media = 12.3
y 16 B) media = 11.75
12 C) media = 11.25
8
D) media = 12.4
6 8 E) media = 10.9
4 4
66.- ¿ cúal es la mediana ?
2 x
1 2 3 4 5 A) mediana = 12.0
2 4 8 10 x B) mediana = 12.5
6
B) C) mediana = 11.5
P-
A) x + y=8 D) mediana = 10.5
20
2x  2y = 4 E) mediana = 13.0
B) x + y = 3 16
67.- Determinar la moda.
2x  y = 1 12
C) 2x  y = 3 A) moda = 10
8
x  2y = 4 B) moda = 11
D) 4x + 2y = 3 4 C) moda = 12
x  3y =  2 D) moda = 13
1 2 3 4 5 x
E) x + y =  2 E) moda = 14
x  3y = 4 C) P- 68.- Enrique inició pagando un préstamo
60.- La suma de dos números es 42, tres 20 para la compra de su casa de $ 2,300
veces el primer número es una unidad en el año 2007. Si el aumento progra-
mayor que dos veces el segundo. El 16
mado es dependiendo la inflación anual
primer número es: 12 más un 8% adicional y ésta ha sido de
A) 25 8 5% en 2008 y 6.5% en 2009. ¿Cuál fue la
B) 13 4 cantidad que pagó en 2009 ?
C) 20
D) 17 A) $ 2,990.00
1 2 3 4 5 x
E) 12 B) $ 2,760.00
C) $ 2,975.85
61.- Al comprar 3 DVD's y 5 CD's, Eva pagó D) P D) $ 2,777.80
$900. Si luego compró 5 DVD's y 2 CD´s
pagando $ 1,120, ¿cuánto costó cada 20 E) $ 2,536.50
CD? 16 69.- Un equipo de futbol tiene 3 playeras
A) $ 100.00 12 y 4 shorts y 3 pares de calcetas de
B) $ 80.00 8 diferentes colores, ¿cuántas formas
C) $ 60.00 tienen de combinarlos?
D) $ 90.00 4
E) $ 110.00 A) 36
1 2 3 4 5 x B) 48
62.- ¿Cuál de las siguientes igualdades es C) 24
correcta? E) P- D) 18
20 E) 12
A) (2z )(4zx )
2 3 2
= 8zx5

B) (2z2)(4zx3) = 6z3x3 16 70.- La gráfica que representa por medio

C) (2z2)(4zx3)2 = 16z4x6 de bloques los datos estadísticos se
12
D) (2z2)(4zx3)2 = 32z4x6 denomina:
E) (2z2)(4zx3)2 = 32z3x5 8
A) poligonal
4 B) barras
63.- En la expresión: necesitas mínimo
$200.00 para poder ir al paseo, C) diagrama de árbol
algebraicamente se representa como: 1 2 3 4 5 x
D) diagrama cartesiano
A) x  200 E) de sectores
Con la información de la siguiente tabla,
B) x < 200 contestar las preguntas 65 a 67. 71.-De los siguientes eventos, ¿cuál se
C) x  200 denomina determinista?
D) x > 200
E) x = 200 10 11 13 14 A) lanzar una moneda al aire
11 13 11 12 B) extraer una bola de una urna
64.- El número de participantes en una
tómbola se calcula con la siguiente 12 10 11 14 C) la caída de una piedra
fórmula: P = 4x + 4. ¿cuál es la gráfica 12 11 13 10 D) el melate
que representa la ecuación? 11 12 14 10 E) la lotería nacional

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72.- En dos urnas se encuentran papeles 78.- Las siguientes rectas forman un án- A) 360°
doblados numerados del 1 al 10 en cada gulo denominado: B) 720°
una, ¿cuál es la probabilidad de que al C) 280°
extraer un papel de cada urna salga el D) 540°
7 en las dos? E) 450°
A) 10 % 83.- Calcular el perímetro de un campo de
B) 20 % A) agudo beisbol que tiene forma de triángulo
C) 5% B) perigonal isósceles de 150 m y 120 m en sus la-
D) 12 % C) obtuso dos iguales.
E) 25 % D) llano
E) entrante A) 390 m
73.-Si una persona para ganar un juego B) 9000 m
necesita que al lanzar dos dados la 79.- En la siguiente gráfica, las rectas L1 C) 270 m
suma de los dos sea igual a seis. ¿Cuál y L2 son paralelas, por lo que la medida D) 135 m
es la probabilidad de lograrlo? del ángulo m es: E) 540 m
A) 3/4 m 84.- Si el perímetro de una parcela es igual
L1
B) 5/12 al doble de una casa más 100 m ¿Calcular
C) 1/12 el perímetro de un campo de futbol si
D) 5/36 55° es igual a la tercera parte de la parcela,
L2
E) 1/36 si la casa mide 250 m?
En un experimento se obtuvieron los si- A) 125º A) 300 m
guientes resultados: B) 400 m
B) 35º
C) 200 m
c./urna 1 2 3 4 C) 90º
D) 450 m
blanca 3 1 5 2 D) 55º E) 700 m
azul 2 2 2 3 E) 45º
roja 1 2 3 1 85. Suponer que la sombra de un árbol de
negra 4 5 0 4 80.- El ángulo complementario de la si- 5 m se refleja a 10 m en el suelo,
guiente figura es: mientras que un edificio a 30 m de
Con la información contestar las preguntas distancia del árbol, su sombra a las 6
74 a 77. L1 de la tarde se refleja en el piso a la
misma distancia que la del árbol. ¿Cuál
74.-¿ Cuál es la probabilidad empírica de 32° es la altura del edificio?
que en la urna 1 salga una canica ne- L2
gra? A) 18 m
B) 20 m
A) 1/6
B) 3/10 A) 32° C) 25 m
C) 1/4 B) 58° D) 40 m
D) 5/36 C) 90° E) 10 m
E) 2/5 D) 148°
E) 328° 86.- En la siguiente figura, un hexágono
75.-¿ Cuál es la probabilidad empírica de regular se encuentra inscrito en un
que en la urna 2 no salga una canica 81.- Se quiere conocer la medida en ra- círculo, ¿cuál es la medida del área som-
blanca o roja? dianes del ángulo que se encuentra breada?
inscrito en el siguiente círculo. 7890123

A) 1/4
56789012345
4567890123456
345678901234567
B) 7/10 23456789012345678
4 cm
123456789012345678

C) 1/2
1234567890123456789
1234567890123456789
1234567890123456789
D) 3/10 280° 3 cm
1234567890123456789
1234567890123456789

E) 2/5 A) 0.77 
1234567890123456789
23456789012345678
23456789012345678

76.-¿ Cuál es la probabilidad clásica de que B) 1.72  345678901234567

4567890123456

C) 1.43 
56789012345

en la urna 3 salga una canica diferente

89012

D) 1.55 
de negra? A) 3.7 cm2
E) 2.00 
B) 9.4 cm2
A) 1
82.- La siguiente figura se realizó después C) 4.8 cm2
B) 0 de llevar a cabo la medición de un
C) 1/2 D) 9.6 cm2
terreno donde se piensa construir una E) 6.1 cm2
D) 1/4 bodega. Si el arquitecto quiere saber
E) 3/4 la suma de los ángulos señalados, ¿cuál 87.- De acuerdo con los teoremas de los
77.-¿ Cuál es el color de la canica que tiene de las opciones sería la que obtendría? polígonos regulares, ¿cuál es el polí-
mayor probabilidad empírica de que gono en dónde la suma de sus ángulos
salga ? interiores es 900°?
60°
A) blanca A) pentágono
B) roja B) hexágono
C) negra C) heptágono
D) azul D) octágono
E) es igual para todas E) nonágono

244
NIVEL MEDIO SUPERIOR: PREPA, CCH, CECYT (VOCA), BACHILLERES, CETIS, CBTIS, CONALEP, EPO,
ETC.

88.- De acuerdo con el vértice A de la 92.- Calcular el perímetro y el área del 97.-Desde la cima de un edificio, se tendió
figura, ¿cuántos triángulos se forman siguiente polígono regular. un cable de 200m de largo hasta un
en el polígono? punto en el suelo. Si dicho cable forma
2x  2 un ángulo de 50° con la horizontal del
5 piso. ¿Cuál es la altura del edificio?
A
x
A) 1
B) 2 A) P = 18 A = 54 x
C) 3 B) P = 40 A = 120
D) 4 C) P = 36 A= 72 50° 200m
E) 5 D) P = 24 A= 108 A
89.-De las siguientes figuras, ¿en cuál se E) P = 18 A = 135
A) 166 m
encuentra el ortocentro? 93.- Calcular el perímetro y el área del B) 153 m
siguiente cuadrado, si su diagonal mide C) 128 m
(1) (2) (3) 6m. D) 229 m
c E) 312 m
a b
4m 98.- Un recipiente de forma prismática
rectangular tiene una altura de 12 m y
(4) una base cuadrada de 8 m por lado,
(5) ¿cuál es su perímetro?
A) P = 11.31 m A = 8 m2
d e B) P = 9.88 m A = 12 m2 A) 80 m
C) P = 10.53 m A = 15 m2 B) 112 m
D) P = 12.05 m A = 16 m2 C) 128 m
A) 1 E) P = 13.23 m A = 21m2 D) 142 m
B) 2 E) 160 m
94.- La razón 5/3 con respecto al ángulo
C) 3 99.- Se requiere construir un cilindro que
en el triángulo rectángulo, representa
D) 4 contenga 200,000 l de agua, si la base
la función trigonométrica:
E) 5 debe ser de máximo 6 m de diámetro,
90.- Determinar la medida de f, si el ángulo A) seno ¿cuál será su altura?
b = 3a  60° B) cosecante 5
4 A) 5.34 m
C) coseno B) 7.07 m
D) secante  C) 7.61 m
a b E) tangente
3 D) 14.21 m
d c E) 12.92 m
95.- Determinar la medida de C, si se tienen
e f las siguientes medidas: 100.- Una pirámide de base cuadrada mide
h g 8.5 m por lado en la base y 12 m de
A) 8.0 altura, ¿cuál es su volumen?
A) 60° B) 9.2 C
C) 3.4 4 A) 867 m3
B) 75° B) 289 m3
D) 6.3
C) 120° 30° C) 72.2 m3
E) 5.6
D) 135° D) 578 m3
E) 150° E) 144 m3
96.-En la siguiente figura, los segmentos
91.- Dos triángulos son semejantes, paralelos son iguales, ¿cuál es el valor
cuando: de x?

A) la suma de sus ángulos es 180° 16

B) la suma de sus ángulos agudos es igual n1
18
a 180°
A) 6 x
C) tienen la misma forma pero tamaño B) 9 n2
diferente C) 10 2x
D) dos de sus ángulos y un lado son iguales D) 12
E) un ángulo y un lado son iguales E) 15

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ETC.

MATEMÀTICAS
1B 8A 15 A 22 C 29 D 36 A 43 D 50 A 57 A 64 B 71 C 78 E 85 B 92 C 99 B
2D 9E 16 C 23 D 30 A 37 E 44 D 51 D 58 A 65 B 72 A 79 A 86 C 93 A 100 B
3E 10 C 17 B 24 B 31 B 38 B 45 B 52 B 59 A 66 A 73 C 80 B 87 C 94 D
4C 11 C 18 B 25 D 32 D 39 B 46 A 53 A 60 D 67 B 74 E 81 D 88 C 95 A
5E 12 E 19 C 26 C 33 D 40 C 47 C 54 C 61 C 68 C 75 B 82 A 89 A 96 D
6E 13 A 20 D 27 A 34 E 41 C 48 B 55 B 62 D 69 A 76 E 83 A 90 C 97 B
7E 14 C 21 C 28 B 35 B 42 B 49 C 56 E 63 C 70 B 77 C 84 C 91 C 98 B

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