SEMINARIO

DE
EDUCACIÓN
SEXUAL
INTEGRAL
 TEMÁTICAS QUE TRABAJAREMOS…..

Eje Temático 1. SOBRE CUERPOS Y

SEXUALIDADES EN LA ESCUELA.

Eje Temático 2.EDUCACIÓN INTEGRAL DE LA

SEXUALIDAD: EJES, PUERTAS DE ENTRADA Y
DESARROLLO CURRICULAR.

Eje temático 3: HERRAMIENTAS PARA

INTERVENIR ANTE SITUACIONES QUE
VULNERAN DERECHOS DE NIÑOS, NIÑAS Y
ADOLESCENTES.

Eje Temático 4. HERRAMIENTAS PARA LA

ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN SEXUAL Trabajo
INTEGRAL EN EL NIVEL PRIMARIO
Final
La sexualidad
es un terreno
plagado aún de muchos
miedos, omisiones, silencios,
mandatos y prohibiciones.
 Trabajar la
SEXUALIDAD
nos interpela como
personas.
HABLEMOS DE EDUCACIÓN
SEXUAL
PODEMOS
HABLAR?
QUEREMOS
HABLAR?
Profesora Marina Leañez
La sexualidad
es un terreno
plagado aún de muchos
miedos, omisiones,
silencios,
mandatos y prohibiciones.
 LA
REFLEXIÓN
SOBRE
NOSOTROS/A
S LA
TRABAJAR
SEXUALIDAD NOS
INTERPELA COMO
PERSONAS.
 GENITALIDAD SEXUALIDAD(ES
)
SEXO (DIFERENCIA SEXUAL)
 SEXUALIDAD…
En materia de sexualidad la variedad,
diversidad y pluralidad son la
NORMA, y no la uniformidad.
No existe un modo universal válido
para todos.
La sexualidad es dinámica, fluida, se
transforma, cambia con el tiempo
en el proceso de crecimiento y a lo
largo del ciclo vital.
SEXUALIDAD
El término se refiere a una dimensión
fundamental del hecho de “ser
humano”. Basada en el sexo, incluye
el género, la identidad sexual y de
género, la orientación sexual, el
erotismo, el vínculo emocional, el
amor y la reproducción.
Se experimenta o se expresa en
forma de pensamientos, fantasías,
deseos, creencias, actitudes, valores,
prácticas, roles y relaciones.
DIMENSIONES DE LA SEXUALIDAD

Dimensión
BIOLOGICA

Dimensión
Dimensión PSICOLOGICA
JURÍDICA SER
SEXUADO

Dimensión
Dimensión
ÉTICO-
ESPIRITUAL
POLÍTICA
Dimensión BIOLOGICA
DIMENSIÓN PSICOLOGICA

Subdimension Subdimension
cognitiva afectiva
DIMENSIÓN
ÉTICO-POLÍTICA
 DIMENSIÓN JURÍDICA

Tácito o implícito Explicito

DIMENSIÓN
ESPIRITUAL

 En nuestra
condición de
seres finitos
Construcción de cuerpos
sexuados en la escuela
CUERPO Y MODERNIDAD
• El cuerpo no es solamente un
conjunto de huesos,
articulaciones, músculos,
órganos, fluidos;
• si no también un fenómeno
cultural, social e histórico.
ESCUELAS: ¿SIN CUERPOS?
• *El poder se ha impuesto sobre el
cuerpo de las y los estudiantes
• *El cuerpo no ha sido objeto de
regulación, ni de control
• *Discurso pedagógico y cuerpo
• *La vigilancia y el control de los cuerpos
infantiles como una de las funciones
principales del/la docente
• *Disciplinamiento del cuerpo infantil
LA ESCOLARIZACION DE LOS
CUERPOS: ¿QUE TIPO DE CUERPOS?
• *Procedimientos de control
• *Cuerpo como objeto y blanco de poder
• *Encauzamiento moral y fisico
• *Disciplina y control
 LA SUTURA INESPERADA O EL
DEVENIR DE CUERPOS QUE PIENSAN
• -Dualismo : cuerpo y espíritu
• -"Un cuerpo separado de la idea, un cuerpo al que le está
vedado el pensar no es otra cosa que un cuerpo esclavo"

• SEXUALIDAD “expulsada” de la Escuela

EL CUERPO, EL DISCURSO MÉDICO Y
EL DISCURSO ESCOLAR
• XIX y XX <-- El lenguaje médico se manifestó claramente en la
trama escolar

• Confusión frecuente entre los acontecimientos sanitarios y los

comportamientos éticos y morales

• La escuela debía civilizar y, a la vez, domesticar la "carne" y los

sentidos (laporte,1989)
¿CUERPOS MASCULINOS Y CUERPO
FEMENINOS?
• La enseñanza de ciertas asignaturas escolares según
su genero (masculino-femenino)
• Dispositivos curriculares como mecanismo eficaces en
la producción de genero
• División sexual del trabajo
• Construcción de estereotipos sociales y sexuales
 ¿CUÁL ES EL TIPO DE
CORPORALIDAD QUE SE PRODUCE
HOY EN DIA EN LA ESCUELA?
• Menos preocupación por las posturas, los
movimientos y los gestos uniformes.
• El cuerpo sigue siendo uno de los objetos mas
• preciados en la trama escolar
• El maltrato de los cuerpos en la escuela
• Relaciones de dominación
Algunas consideraciones
• Los cuerpos en la escuela
siguen estando mas
presentes que nunca
• Re-significar el cuerpo
• Construir nuevos sentidos y
significados del y sobre el
cuerpo
ENFOQUE DE LA SEXUALIDAD A LO LARGO DE
LA HISTORIA
ENFOQUES

INTEGRAL,
Dimensión
HOLÍSTICO BIOLOGIC
A

Dimensión
DE GÉNERO
TRADICIONAL- PSICOLOG
MORALISTA Dimensión SER ICA
JURÍDICA
SEXUAL SEXU
IDAD ADO

Dimensión Dimensión
MÉDICO- ESPIRITU ÉTICO-
DE LA
SEXOLOGÍA
BIOLOGISTA-
HIGIENISTA
AL POLÍTICA
 “Lo que debe ser” y “lo que no debe
TRADICIONAL- ser”,
MORALISTA

“lo que está bien” y “lo que está

“Las mujeres de bien mal”,
no se visten así”
“Los niños no hablan
de estos temas de
grandes” de acuerdo con prescripciones
morales bien definidas y
consideradas universales.
MÉDICO-BIOLOGISTA-
HIGIENISTA
-Dejemos al doctor que nos
explique bien sobre la
 Discriminar salud menstruación
de enfermedad y -Si hablamos de sexualidad
aprovechar la entonces hablamos de
“población cuidados
cautiva” que los
alumnos y
alumnas suponen
para este enfoque,
prescribiendo
sobre el cuidado
de la salud
 “Es importante que los jóvenes puedan
hablar de la iniciación sexual”
DE LA SEXOLOGÍA “La masturbación es una practica
saludable y esperable”

La enseñanza de
Propiciar la exploración
“buenas prácticas”
de modos personales o
sexuales, prevenir
compartidos de
disfunciones,
conocer y disfrutar de
problematizar
la sexualidad.
creencias
  La consideración de los DDHH como clave
 Se enfatizan las situaciones de

vulneración de derechos de niños, niñas y

adolescentes
 Conciben a los/as estudiantes como

sujetos de derecho.
 Sensibilizarlos/as sobre las injusticias, así

como promover la garantía de sus

derechos

Lo importa es cuidar y
JUDICIALIZANTE acomparles.
 Mujeres y varones no somos
los mismo en temas se
sexualidad
DE GÉNERO “no es lo mismo ser
adolescente mamá que
 Este modelo enfatiza adolescente papá”
la noción de un
cuerpo humano
inscripto en una red
de relaciones
sociales que le dan
sentido
INTEGRAL,
HOLÍSTICO El desarrollo integral y social de la
persona sexuada

Mi
sexualidad Condición existencial, humana y
cualificadora de la persona.
me permite
ser libre
 ENFOQUE ANTERIORES –
EDUCACION SEXUAL
• Parte de los contenidos
biológicos
• Estudiantes-objetos de
protección
• Patologizan, medicalizan y
dogmatizacion la sexualidad
• Criterios de normalidad
• Enfatizan los riesgos
• Valorizan Expertxs medixs,
sexologxs, sacerdotes, etc
• Reducen lo sexual a lo genital
ENFOQUE DE LA LEY –
EDUCACION SEXUAL INTEGRAL
• Parte de contenidos integrales
aprobados por el CFE
• Estudiantes-sujetos de
derechos
• Alberga la diversidad, valora
positivamente, y limita ante
vulneración de derechos
• Enfatiza las posibilidades
• Valora el rol docente
• La sexualidad en todas sus
expresiones
EDUCACION SEXUAL INTEGRAL

DERECHO
S

EDUCACIÓN

SEXUALIDA
D
MARCO POLÍTICO Y PEDAGÓGICO DE LA ESI

Educación

Sexual

Integral

Ley Nro. 26.150

 INTERNACIONAL
1989- Convención Internacional de Naciones
Unidas de los Derechos del Niño:
1990- Ley 23.849: proteger al niño contra formas
de violencia, perjuicio, abuso físico y mental,
descuido, trato negligente, malos tratos o
explotación. Incluido el abuso sexual.
1994– Convención de Belem do Pará
1996- Convención Interamericana para prevenir,
sancionar y erradicar la violencia contra la mujer
– CEDAW
2005 – Convención de los Derechos Sexuales y
Derechos Reproductivos
MARCO NORMATIVO DE LA SEXUALIDAD EN ARGENTINA Y A NIVEL
INTERNACIONAL
NACIONAL
1988 - Ley N° 23.592 Contra Actos discriminatorios.
1990 – S.I.D.A.
2002- Ley Nacional Nº 25.673 de Salud Sexual y
Procreación Responsable.
2005- Ley de protección integral de los derechos de las
niñas, niños y adolescentes Nº 26.061.
2006- Ley Nacional de Educación Sexual Integral (ESI)
Nº 26.150
2006 - Ley de Educación Nacional N° 26.150
2009 - Ley Nacional Nº 25.485 de Protección integral
para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra
las mujeres en los ámbitos en que desarrollen sus
relaciones interpersonales
2015: Ley Nacional N° 27.234, “Educar en Igualdad:
Prevención y Erradicación de la Violencia de Género”
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral

Artículo 1

Todos los educandos tienen derecho a recibir

Educación Sexual Integral en todos los
establecimientos educativos públicos de gestión
estatal y privada. A los efectos de esta ley,
entiéndase como ESI la que articula aspectos
biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y
éticos
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral

Artículo 5

Las jurisdicciones nacional, provincial, de la

Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal
garantizarán la realización obligatoria, a lo largo
del ciclo lectivo, de acciones educativas
sistemáticas en los establecimientos escolares,
para el cumplimiento del Programa Nacional de
Educación Sexual Integral
Ley Nacional 26150 Educación Sexual Integral

Artículo 9

Las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad

Autónoma de Buenos Aires y municipal, con apoyo
del programa, deberán organizar en todos los
establecimientos educativos espacios de formación
para los padres o responsables que tienen derecho a
estar informados
 Contenidos básicos y piso
mínimo para garantizar el
derecho a la ESI a todo el
alumnado del país

Niveles afectados en
¿Cómo se establecieron? Comisión de especialistas la Ley
Consultas y consensos que involucró a:
Jurisdicciones • Educación Inicial
Distintos sectores de la sociedad • Educación Primaria
• Educación
Secundaria
Aprobados por unanimidad en el Consejo Federal en • Educación Superior
mayo de 2008. (Resolución 45/08) –Formación
Docente
• Formación Docente
continua
EL DESARROLLO CURRICULAR:
ARTICULACIÓN