Diseño y elaboración de un Plan Lingüístico de Centro (PLC)

Marlén Sedano Fernández

Tema 2. Parte 1.
Currículum y PLC
 Repasemos…

¿Qué es un Plan Lingüístico de

Centro?

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 Un PLC es…
• Una herramienta.
• Un documento.
• Un proyecto.
• Afín a todas las materias o asignaturas. Es
transversal.
• Implica a todos los agentes posibles.
• Centrado en la práctica de la CCL (Competencia en
Comunicación Lingüística).
• Un contexto determinado.
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Tabla de equivalencias aproximadas
Documentos similares, parecidos o “sinónimos”

Proyecto Educativo de Centro Proyecto Educativo Institucional

(PEC) (PEI)
Programación Didáctica o Docente Programación de área,
(PD) programación anual
Unidad didáctica (UD) Tema

Plan Lingüístico de Centro (PLC) Proyecto o plan transversal

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Tabla de equivalencias aproximadas
Legislación

LOMCE, LOE, Ley de Educación

Real Decreto

Decreto + Currículum Comunidad

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 Índice del Tema 2
•Este tema tiene como principal objetivo que conozcas lo que es el
currículum, puesto que este será el marco normativo en el que te
tendrás que mover a la hora de comenzar a diseñar tu PLC.

•En este sentido aportaremos una revisión sucinta de los posibles

contextos legislativos en los que pueden estar insertas ciertas políticas
lingüísticas.

•Para terminar, nos referiremos a algunos modelos de aprendizaje-

enseñanza de lenguas en contextos multilingües, así como al Marco
Común Europeo de Referencia (MCER), con la finalidad de ofrecer una
mirada estratégica alrededor de las políticas que se pueden llevar a cabo
a la hora de abarcar la diversidad lingüística en los centros educativo de
Infantil y Primaria.

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 Índice del Tema 2
ØCon este objetivo dividiremos el tema en dos apartados:

1. Marco legislativo (primera parte del tema).

2. Políticas lingüísticas (segunda parte).

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 Índice del Tema 2

Marco legislativo. Aquí repasaremos el tratamiento que se da a las

lenguas en Europa y, más concretamente, en España, que tomaremos
como un ejemplo, pero no como un objeto de un estudio exhaustivo.

Asimismo siempre veremos comparaciones de España con Colombia y

Ecuador para apreciar diferentes formas de comprender el valor de las
lenguas dentro de los documentos legales educativos.

Posteriormente, veremos lo que es el currículum en infantil y primaria,

qué implicaciones tiene y cómo es el tratamiento de la comunicación en
este documento.

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Marco Legislativo para el PLC

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 Marco Legislativo

• En numerosos países hispanohablantes el marco legislativo en

materia de educación se establece a partir de una ley general que
abarca todo el territorio, todas las áreas y todos los niveles.

• A partir de esta ley general (o leyes), y según el grado de

autonomía de cada región, el gobierno goza de cierta libertad para
adaptar el currículum a su realidad y así hasta llegar al centro
educativo, el cual adaptará su proyecto docente en función del
grado de autonomía que tenga.

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 Marco Legislativo
• En el contexto español se observa la cooficialidad de varias
lenguas; sin embargo, todavía en la actualidad está presente el
debate sobre cómo se percibe la diversidad lingüística y, además,
se siguen analizando posiciones sobre si esta diversidad se ve
como un elemento amenazante y disgregador.

• Aunque las políticas de los distintos gobiernos democráticos han

supuesto no solo el reconocimiento de la diversidad lingüística, sino
también la recuperación de las lenguas patrimoniales, la
cuestión sigue siendo controvertida y se vive y se trata de forma
diferente en las distintas Comunidades Autónomas españolas.

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 Marco Legislativo
•Conviene tener en cuenta, por ejemplo, que es habitual que fuera de
las Comunidades Autónomas bilingües (en el caso de España) se
ignore dicha diversidad.

•Incluso en las comunidades bilingües se observan numerosos

problemas puesto que, si bien las lenguas propias de la comunidad
suelen gozar de procesos de reforzamiento, no en todos los casos
serán apreciadas o valoradas por los alumnos de origen extranjero,
lo que priva a las lenguas patrimoniales de un interés práctico y
tampoco les dota de un valor emocional, pues no pasa a formar parte
de la nueva identidad.

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 Marco Legislativo
Según Eurydice, existen cuatro modelos lingüísticos que organizan la
enseñanza de las lenguas oficiales en España según el predominio
lingüístico en cada una de las Comunidades Autónomas:

qSolo castellano.
qCastellano como lengua de enseñanza y lengua cooficial como
materia.
q Enseñanza bilingüe.
qEnseñanza en lengua cooficial y castellano como materia

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 Marco Legislativo

• Además de utilizarse y preservarse el uso de las lenguas cooficiales

del país, en España se favorece el uso de lenguas extranjeras.

• La LOE / LOMCE compila los objetivos de la Unión Europea

orientados a lograr que las lenguas sean un medio para la
configuración de una ciudadanía europea, la movilidad de las
personas entre los territorios, así como a fomentar el intercambio
cultural y lingüístico.

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 Marco Legislativo
• En el caso de la legislación española sobre educación, el fomento
del aprendizaje de lenguas extranjeras en la educación
obligatoria y posobligatoria constituye una prioridad.

• En este sentido, uno de los aspectos considerado capital para

evaluar el éxito escolar en estas etapas es la adquisición de
competencias en lenguas extranjeras.

• Por su parte, todo lo relacionado con los contenidos educativos

comunicacionales y lingüísticos, así como su organización, se
encuentra establecido en el currículum de cada etapa educativa.

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 Currículo…
¿QUÉ ES?

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 ¿Qué es el Currículo?

• Podemos decir que el currículum tiene el sentido de constituir la

carrera del estudiante y, más concretamente, se refiere a los
contenidos de ese recorrido, sobre todo a su organización, a lo que
el alumno deberá aprender y superar y en qué orden deberá
hacerlo.

• El currículum determina, por tanto, la selección de contenidos

que el docente considera fundamental para organizar el curso.

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 ¿Qué es el Currículo?

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 ¿Qué es el Currículo?
• Recordemos que cada país y, a su vez, cada región tiene un
currículum diferente, con sus características administrativas, sus
enfoques y sus puntos de interés.

• Por ejemplo, según un organismo como el Ministerio de Educación,

Cultura y Deporte de España, el currículum se entiende como la
regulación de los elementos que determinan los procesos de
enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas y
que estará integrado por los siguientes elementos:

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 Elementos del Currículo
• Los objetivos de cada enseñanza y etapa educativa

• Las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada

los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa
• Los contenidos

• La metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de

las prácticas docentes como la organización del trabajo de los
docentes

• Los estándares y resultados de aprendizaje evaluables

• Los criterios de evaluación del grado de adquisición de las
competencias y del logro de los objetivos de cada enseñanza y
etapa educativa.

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Currículo en España…
¿Cómo es en
EDUCACIÓN INFANTIL?
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 Currículo en Educación Infantil

• Objetivos generales:
– Conocer el propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de
acción y aprender a respetar las diferencias.

– Observar y explorar el entorno familiar, natural y social.

– Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades
habituales.

– Desarrollar sus capacidades afectivas.

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 Currículo en Educación Infantil

• Objetivos generales:
– Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas
elementales de convivencia y relación social.

– Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y

formas de expresión.

– Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la

lectoescritura y en el movimiento, el gesto y el ritmo.
– Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado.

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 Currículo en Educación Infantil

• Áreas curriculares:
– Conocimiento de sí mismo y autonomía personal: potencia
la construcción gradual de la propia identidad, la madurez
emocional, el establecimiento de relaciones afectivas con los
demás y la progresiva autonomía personal .

– Conocimiento del entorno: favorece el descubrimiento de los

contextos que componen el entorno infantil, propiciando la
integración del mismo de forma reflexiva y participativa.

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 Currículo en Educación Infantil

• Áreas curriculares:
– Lenguajes, comunicación y representación: busca el
conocimiento de las diferentes formas de comunicación y
representación de la realidad, así como la expresión de
sentimientos, pensamientos, vivencias e interacciones con los
demás.

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 Currículo en Educación Infantil

• Principios metodológicos:
– Perspectiva globalizadora del aprendizaje.
– Actividad física y mental del niño e importancia del juego.
– Priorización de aspectos afectivos y de relación.
– Interacción entre iguales.
– Coordinación con las familias.
– Carácter preventivo y compensador.

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 Currículo en Educación Infantil

• La legislación vigente en España encarga a las

administraciones educativas de cada comunidad:

– La aproximación a la lengua extranjera (sobre todo en el

último curso del segundo ciclo, entre los 5 y los 6 años)

– La iniciación a la lectoescritura (a lo largo del segundo ciclo)

– La iniciación a las tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), entre otras áreas.

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 Currículo en Educación Infantil

• Alusiones a la adquisición de elementos relacionados con la

competencia en comunicación lingüística que podemos encontrar en
el currículum general de educación para la etapa de Educación
Infantil:

– Por ejemplo, dentro de la sección dedicada a los objetivos

localizamos el de desarrollar habilidades comunicativas en
diferentes lenguajes y formas de expresión.

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Currículo en España…
¿Cómo es en
EDUCACIÓN PRIMARIA?
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 Currículo en Educación Primaria
• De acuerdo con el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de
España el objetivo de la Educación Primaria consiste en posibilitar
que los alumnos y alumnas aprendan las destrezas relacionadas
con la expresión y la comprensión oral, la lectura, la escritura, el
cálculo, una serie de nociones culturales básicas, el hábito de
convivencia y la costumbre de estudio y trabajo, el sentido artístico,
la creatividad y afectividad.

• Todos estos elementos contribuirán al desarrollo de los estudiantes

y favorecerán su paso a la Educación Secundaria Obligatoria.

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 Currículo en Educación Primaria

• Principios metodológicos:
– Atención a la diversidad del alumnado, prevención de
dificultades de aprendizaje y creación de mecanismos de
refuerzo adecuados para afrontar tales dificultades.

– Desarrollo de la comprensión lectora, la expresión oral y escrita,

la comunicación audiovisual ,las tecnologías de la información y
la comunicación (TIC) y la educación en valores.

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 Currículo en Educación Primaria

• Principios metodológicos:

– Dedicación de un tiempo diario a la lectura en el aula, como

medio para fomentar un adecuado hábito lector en el alumnado.

– Utilización de la lengua castellana o la lengua cooficial solo como

apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se
priorizarán la comprensión y la expresión oral

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 Currículo en Educación Primaria
• En algunos gobiernos autonómicos en España existen currículums que
contemplan el PLC de una manera explícita y en ellos se pone en valor su
utilización. Así sucede en los casos de Andalucía, Cataluña, Galicia,
Valencia y el País Vasco.

• En los últimos años, el proyecto lingüístico de centro ha sido objeto de

regulación en los decretos que desarrollan las líneas curriculares previstas
en el modelo educativo pedagógico y es en estos decretos en donde se
establece que la planificación de todos aquellos aspectos relacionados con
la enseñanza y el uso de las lenguas debe ser plasmada en el proyecto
lingüístico de centro de cada centro educativo.

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 Currículo en Educación Primaria
• Por ejemplo, en el caso de Andalucía, el PLC aparece reflejado de la
siguiente manera en sus currículums:
– «El proyecto lingüístico de centro (PLC) consiste en el diseño de un plan para
trabajar y mejorar la competencia en comunicación lingüística en los centros
docentes andaluces. Debería ser un plan integral, que dé cabida al aprendizaje de
la lengua materna, las lenguas extranjeras y las lenguas clásicas que se imparten
en los centros escolares y que debe hacerse de forma interdisciplinar, transversal,
es decir, ha de desarrollarse en todas las áreas del currículo y en todos los
niveles educativos». […] Se indica que para el desarrollo de la capacidad lectora
el PLC ha de contemplar el desarrollo de destrezas tanto de lectura intensiva
(textos breves, explotación sistemática de un texto en clase para la comprensión
lectora, lectura de estudio...) como extensiva (desarrollo del hábito de la lectura,
promoción del disfrute y la asimilación de información, textos largos...)».

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Y, para finalizar la sesión,
debemos recordar…

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 Recordemos que…
• Conocer el currículo de ambas etapas, infantil y primaria, es
obligatorio.

• Como docentes sensibilizados con la didáctica de la lengua, el

conocimiento y manejo del currículum de nuestra etapa, nos ayuda
a plantear nuestro PLC de una manera más efectiva, puesto que
tendremos siempre presentes las posibilidades y restricciones
que ofrece nuestra legislación a la hora de proponer actividades,
recursos, contenidos o metodologías.

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¿Alguna pregunta sobre el tema?

¿Y sobre la actividad?

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 Pautas primera actividad
• Actividad de Tema 3:

Trabajo. Sociolingüistas por un día

Descripción de la actividad:
• Esta actividad consistirá en recoger en la realidad inmediata todo tipo de
indicadores que te permitan conocer las lenguas (y sus variedades) a las
que está expuesto un alumno de educación infantil y primaria en el
contexto geográfico en el que desarrollamos (o nos gustaría desarrollar)
nuestra actividad como docentes.

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 Pautas primera actividad
Pautas de elaboración:
1. Localiza la legislación a nivel estatal de tu país relacionada con el currículum
de la Educación Infantil y de la Educación Primaria.
2. A continuación, localiza la legislación propia de tu comunidad
(departamento, estado, región…) relacionada con el currículum de la
Educación Infantil y de la Educación Primaria (si la hubiera).
3. Examina las siguientes cuestiones:
o ¿Cuántas lenguas contempla el currículum?
o ¿Sabes si existen más lenguas que se hablan en tu región y el currículum
no las recoge?
o ¿Cuántas lenguas extranjeras se exige aprender a los alumnos? ¿Cuáles?
¿Por qué crees que es así? ¿Propondrías otra u otras?

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 Pautas primera actividad
Pautas de elaboración:
4. Elabora una batería de cinco preguntas sobre el análisis de realidad del
centro.

5. Realiza una labor de investigación para dar respuesta a dichas preguntas.

6. Extrae cinco preguntas más. Estas preguntas deben ser diferentes a las
primeras y tienen que nacer a raíz de los posibles vacíos que se te ocurran
durante tu fase de investigación.

7. Contesta a las diez preguntas resultantes (puedes aportar observaciones o

situaciones que creas que son dignas de mencionar).

40
 Pautas primera actividad
• Criterios de evaluación:
– Se evaluará la comprensión de los conceptos tratados a lo largo de esta
asignatura, así como la originalidad en la obtención de datos.
– Se valorará la capacidad de detectar posibles parámetros específicos de
cada contexto educativo estudiado.

– Se valorará la claridad, la originalidad y la exposición sintética.

qAnaliza esta información y exponla de manera crítica.

41
 Pautas primera actividad
Objetivos de la actividad:

• Poner en práctica los conocimientos adquiridos a lo largo de este

tema.
• Ser capaz de comprender la riqueza lingüística y situarla dentro de un
currículum educativo.
• Ser capaz de realizar una labor de análisis de realidad para diseñar un
PLC en cualquier tipo de entorno.

Ø Fecha tope de entrega: Lunes, 24 de octubre.

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