PROCESOS Y PROGRAMAS DE NEUROPSICOLOGÍA

EN LA EDUCACIÓN
DISEÑO Y COORDINACIÓN
ACTIVIDAD DE LA HABILITACIÓN Y OPTIMIZACIÓN
DE LOS PROCESOS NEUROPSICOLÓGICOS EN
DESARROLLO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

Presentado por: Paola Andrea Murcia Báquiro

TABLA DE 1. Condiciones neurológicas se necesitan

CONTENIDO
para la coordinación ojo mano
2. Condiciones psicomotoras se necesitan
para la coordinación ojo mano
3. Explicar una estrategia para promover la
coordinación ojo mano y lectura y
escritura.

4.
Referencias
 ¿QUE CONDICIONES NEUROLÓGICAS SE NECESITAN PARA
LA COORDINACIÓN OJO MANO?

La coordinación ojo-mano, también conocida como coordinación ojo-

motora, ojo-mano o visomotora, se puede definir como la capacidad
que nos permite realizar actividades que implican el uso simultáneo
de nuestros ojos y manos.
Acciones en las que integramos simultáneamente información
proporcionada por nuestros ojos (percepción visual del espacio) para
controlar los movimientos de las manos. Usamos nuestros ojos para dirigir
la atención y ayudar al cerebro a saber dónde está nuestro cuerpo en el
espacio (propiocepción).
Realizamos una tarea específica con nuestras manos de forma simultánea
y coordinada a partir de información visual.
En las bases neurológicas para coordinación ojo mano la región
temporal posterior izquierda (área 37), (diccionario ortográfico)
están en esta región, la programación motora de la escritura
provocó activación en el intraparietal izquierdo. surco y área
premotora dorsolateral izquierda y área motora suplementaria. (Cuetos, 2009 & González, 2017)
AREAS DEL
CEREBRO
Los componentes léxico-semánticos de la escritura (activación del
significado y ortografía) dependen de la parte posterior inferior del
lóbulo temporal (área 39), y los componentes periféricos y motores
dependen de redes neuronales que se extienden a través del surco
intraparietal, lóbulo parietal superior, área dorsolateral y área
premotora.
En la escritura (Beeson,2003) diferentes tareas como escribir palabras,
escribir letras, dibujar círculos o producir palabras oralmente para
definir el área responsable de cada subproceso de escritura.
En escribir es una actividad tan compleja que casi todas las áreas del
cerebro están involucradas en la escritura. Sobre todo, cuando hacemos
escritura creativa porque implica actividades de planificación, de
lenguaje, espaciales, de movimiento.
(Cuetos, 2009 & González, 2017)
¿Qué condiciones psicomotoras se
necesitan para la coordinación ojo
mano?
Los componentes neuromusculares encargados de ejecutar este
patrón motor varían según el tipo de escritura que acabemos
realizando: movimientos de los dedos y la muñeca cuando
escribimos con un lápiz, movimientos de la mano, el brazo y la
espalda cuando escribimos en una pizarra o con los pies.

Los movimientos de los pies cuando escribimos nuestros pies en

la arena, lo que significa que la misma alografía se escribe
perceptualmente de manera diferente en diferentes situaciones.

(Cuetos, 2009 & González, 2017)

 ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
COORDINACIÓN OJO MANO
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD
Objetivo: promover con la actividad la
coordinación ojo mano y lectura y
escritura para niños entre 4 y 6 años.
Objetivos específicos:
Diseñar una actividad de la habilitación
y optimización de los procesos
neuropsicológicos en desarrollo de la
lectura y la escritura.
Optimiza y estimular los procesos
neuropsicológicos en desarrollo de la
lectura y la escritura.
Nombre de la estrategia: juegos
didácticos de mesa infantiles: animal
sobre animal y reconocer letras.
Materiales-instrumentos: contiene:
caja con figuras de animales como
son ovejas, pájaros, ratones,
serpientes, cocodrilos, perros y un
gato con 20 y 29 letras abecedario
fichas de fomi.
Población-participantes: niños entre
4 y 6 años de instituciones educativas.
 ESTRATEGIA PARA PROMOVER LA
COORDINACIÓN OJO MANO LECTOESCRITURA

PROCEDIMIENTO Y
ACTIVIDAD
INTRUCCIONES
El juego tiene dos partes de 5
minutos y la otra alrededor de 30
minutos. El primer juego de
animales consiste en hacer una
pirámide de animales sin que se
caiga. Y cuando cae la pirámide, el motivo del
El primero que se quede sin derrumbe pierde el juego, y finalmente
animales gana el juego. Un
pondremos tarjetas con números y letras sobre la
ingenioso juego donde los más
pequeños trabajan y desarrollan mesa, y el niño tiene que reconocer las letras
la coordinación ojo-mano. Pero entre los números. En la segunda sesión
no se detenga allí. Si uno de los usaremos tarjetas de lectura con números y letras
participantes se cae de la
para identificar nombres de animales cuando
pirámide animal durante un
turno, debe conservarlo. crean y agrupan, le damos 3 ejemplos de tarjetas
de lectura y escritura que se puede usar, por
ejemplo: gato.
 Referencias

LO GÍA DE LA ESC RIT UR A. MA DR ID: WO LTER S KL UW ER ESPAÑA.

CUETOS, F. (2009). PSICO
BA SE DE DA TO S E-LIBR O. PA RA CONS ULTA RLO, REVIS E LA CARPETA
RECUPERADO DE LA
TUALES)
"HERRAMIENTAS DE APOYO" (MANUAL BIBLIOTECAS VIR
EZ , M. J. (2012). PREV EN CIÓN DE LA S DIF ICU LTAD ES DE APRENDIZAJE. MADRID:
GONZÁL
DIFUSORA LAROUSSE - EDICIONES PIRÁMIDE.
BA SE DE DATO S E-L IBRO. PA RA CO NS UL TARL O, RE VISE LA CARPETA
RECUPERADO DE LA
TUALES)
"HERRAMIENTAS DE APOYO" (MANUAL BIBLIOTECAS VIR
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