APENDICE MATEMATICO

F
APENDICE DE MATEMATICA
Así: y entonces
1
3 - 10 - 1 6 /5 = 3 - 10 - ( 1 6 /5 ) = S'
3+5. (7 - 9) _ -1
_ _ 6_ /5 1
= 3 - 10 - 3,2 = - 7 - 3, 2 = - 10,2 -4--- - -_ .- =-10, 2/15=-0, 68 e
2 - (5 / 2 + 4 )+ 8 3
El propósito de este Apéndice es presentar algunas herramientas matemáticas A
que se utilizan en las explicaciones teóricas o en la resolución de problemas Finalmente nos queda:
de ejercitación y ejemplos. Debe ser considerado un repaso de nociones A continuación resolvemos a modo de
conocidas que serán vistas simultáneamente en cursos de matemática. ejemplo el siguiente ejercicio 1.1.a:
3+5-(7- 9)-1 6/5 - 10, 2
=
12 12
1 6 -(3-1, 8/ 2 + 0,5-4)+1 6 -(3,4-4)
--------------=
Observe que hemos calculado el valor 8/(1 2 -7 -1,5+ 2 ,5)- 8 -(4, 2 - l,6/ 2 + 2 , 6 )
del numerador sin tocar para nada el
,t1 . .NOCIONES ELEMENTALES denominador (la expresión -en este caso el

.
número 12- que está bajo la barra horizontal).
Esto es nuevamente una aplicación de
56 = 28
=- --=-=-1 2 174
-46 23
El álgebra es el conjunto de técnicas que convención, en la cual suponemos que el
usamos al realizar algún cálculo con números "número simbólico" a > O: un orden de prioridad de las operaciones,
o para manejar operaciones del tipo suma, que podemos indicar también así: Este último ejemplo nos da ocasión para
resta, multiplicación, división, potenciación, a• a= a2 hablar sobre la simplificación:
etc., con números o con símbolos (letras) 3+5 ·(7-9)- 1615
a· (-a)= -a2 = [3+5-(7-9)-1 6/5]/12 ¿por qué (-5 6 /46 ) = (-28 / 23)?
constantes o variables. 12
(-a)· a= -a2 Obsérvese que
Dentro de las nociones elementales Realizando esta operación nos queda
deseamos repasar algunas técnicas que han (-a) · (-a)= a2 finalmente: 56 = 28 · 2 y 46 = 23 · 2 ,
sido objeto de estudio en las escuelas medias,
pero que tienen todavía dificultades serias y lo mismo ocurre cuando se multiplican dos 3+5·(7 -9)-16/5 de modo que:
para la mayor parte de los estudiantes que números a y b cualesquiera. = 10' 2/ 1 2=-0' 85
12 -56 =--
-28 ·2
ingresan a la Universidad.
En realidad, la restricción a > O no es 46 23- 2
Note el signo del resultado y vincúlelo
Comenzamos con las operaciones necesaria. Verifique que estas relaciones
con la regla de los signos para el producto y simplificamos el factor común 2 en el
usuales con números, por ejemplo: también son válidas si a < O y si a = O.
mencionado más arriba. numerador y denominador. Sólo cuando
Observe que es conveniente mantener el ambos, numerador y denominador, tienen
·7
3+ 5 ( - 9-) 1 6/5 ? ¿Qué pasa cuando el denominador consiste
_ _ _ _ _ _ _ __ _ = número negativo encerrado entre paréntesis un factor común, la simplificación es lícita.
12 en una expresión numérica en lugar de ser un
para no confundir el tipo de operación. Así, por ejemplo:
único número? Por ejemplo:
Aquí es necesario ante todo conocer el 5 • (-2) correcto 5 · - 2 incorrecto
orden en que deben efectuarse los cálculos 32
_3_+_5 ·_ (_7-_ 9)_ -
_ _16_/5_=? =2 se puede representar como
parciales. Para ello se han colocado· 1os Resuelta esta operación parcial nos queda: 16
4 - 2 · ( 5/ 2 +4)+ 8 ·3
paréntesis en la operación parcial:
( - 9) - 16/5_ 3- 10- 16/5
3 + 5· 7
5-(7-9) que podemos escribir:
12 12 32 1 6-2
donde primero debe efectuarse la resta
El numerador (la expresión que está
[3 + 5 ·(7 -9) - 16/5] / [4 - 2 · (5/2 + 4) + 8 · 3] 16 - 1 6_ 1
y eliminamos el factor común 16

encerrada por los paréntesis y multiplicar el

sobre la barra horizontal) se puede interpretar y calcular numerador y denominador por o también:
resultado obtenido por 5.
de dos maneras ahora: separado. El numerador es el mismo que en
O sea: el ejemplo anterior, o sea, (-10,2), y el deno­ 32 1 6 - 2 1 6 8 - 2 8
(3 -10 -16) / 5 ó 3 - 10 -( 16/5) minador es (observe el orden del cálculo): -----------
5· (7-9)=5 · (-2)=-10 16 8-2 8 4-2 4
Asumimos la siguiente convención para 4 - 2 · (5/ 2 + 4) + 8 · 3 =
Aquí tenemos un ejemplo del producto decidir en este tipo de casos: de las = 4. 2 =i= 2 -2 =I= 2
( o multiplicación) de números de distinto signo: operaciones indicadas se deben efectuar = 4 - 2 · ( 2,5 + 4) + 8 · 3 = 2·2 2 1- 2 1
5, que es positivo (lo que indicaremos en forma primero las potencias, luego los productos
simbólica como 5 > O) y (-2), que es = 4 - 2 · 6 ,5 + 8 · 3= 4 - 13 + 8 ·3= es una "simplificación" más larga, pero que
y/o divisiones y por último las sumas y
egativo (o sea, -2 < O). Para conocer el lleva (como debe ser) al mismo resultado.
restas, cuando no haya paréntesis que
igno del resultado, hay que usar la siguiente = 4 - 13 + 24 = 15
indiquen la prioridad de las operaciones.
271
 ALGEBRA
F Volvamos ahora al ejercicio 1.1.a. ¿Hay
1 posibilidades de simplificación antes de la
� simplificación final, que se realizó luego de
e calcular por separado numerador y deno­
A minador?
¿Podemos simplificar más esta expresión?
Observe el paréntesis precedido de un signo
menos. Podemos quitarlo, y al signo,
cambiando todos los signos de los números
dentro de él, es decir
2-(3- 1,8/2 + 0,5-4+ 3,4- 4)
1/(12 - 7 · 1,5+ 2, 5) - 4, 2 + 1, 6 / 2 - 2, 6
APENDICE MATEMATICO
Recuerde que para simplificar entre F
numerador y denominador es necesario que 1
haya un factor común, y al llamarlo factor �
queremos decir que es un número -o una e
expresión numérica- que multiplica a otro A

Para contestar esta pregunta debemos
observar si es posible extraer factores
comunes, comunes a denominador y nume­
rador, como en el caso anterior, o comunes a
los términos que constituyen numerador o
denominador como veremos ahora:
Tomemos el numerador:
16·(3 - 1,8/2 + 0,5·4)+16 ·(3,4-4)=56
que podemos escribir:
16 · ( ...)+ 16·( ...),
enfatizando que sí hay un factor común a los
dos sumandos, 16, de modo que podemos
escribir:
16·( )+16·( )=16 ·[( )+(
o sea
16 · (3 - 1,8/2 + 0,5 · 4)+ 16·(3,4 -4)=
= 16·(3- 1,8/2 + 0,5 · 4 + 3,4 - 4)
Observe que hemos quitado los paréntesis
interiores que, para sumas y restas, no hacen
falta.
Veamos si podemos proceder en forma
similar con el denominador:
8/( 12-7-1,5 +2,5)- 8·(4,2- 1,6/2+2,6)= -46
que podemos escribir:
8/( )- 8 · ( ).
Acá puede haber duda, porque el primer
8 está dividido por algo en lugar de multiplicar
algo como en el caso del numerador. Pero
8/( ...) =8 · (1/( ...)]
(Ej.: 8/3,2 =8·( 1/3,2) ¡verifíquelo!)
y entonces 8 es factor común y podemos
(-5,75) = -1,2174
7 número o a otra expresión numérica; común
-4
( ,2 -1,6/2 +2,6)=-4,2 + 1,6/2 -2,6 significa que afecta a ambos.
(¡verifíquelo!)
Por ejemplo, si se tiene:
¿Por qué podemos hacer esto? Porque: igual que antes. Observe el resultado: Tiene 16+24
muchas cifras (es igual a -1,217391304 ... ) y 8
- ( ... ) = (-1) .( ...) lo hemos truncado y redondeado, de modo
2
16+24
=
que es un resultado aproximado al real y por = 26 es incorrecto
y entonces 8
esa razón usamos el signo ¿Qué quiere 1
- (4,2 - 1,6/2 +2,6)=(-])·(4,2- 1,6/2 +2,6) decir truncar y redondear? Truncar significa
El procedimiento correcto es
eliminar cifras que son significativas pero
Observe que (-1) es factor común de los que podemos considerar despreciables para
términos intariores al paréntesis. Entonces la precisión de nuestros cálculos en algunos 16+24
--=- 8.(2+3)
--=2+3=5
podemos hacer la operación inversa a problemas de Física. En nuestro ejemplo 8 8
extraer factor común y tener: hemos truncado las cifras 1304 del final. Y
A pesar de ser una buena prática, recuerde
redondear significa que aproximamos las
- (4,2 -1,6/2 +2,6)= que no es necesario simplificar para llegar a
últimas dos cifras del número truncado a la
un resultado correcto. Si Ud. dispone de una
=(-1)· (4,2 - 1,6 +2,6)= decena más próxima. En nuestro caso
calculadora, tal vez pierda menos tiempo y
)]
=(-1)·4,2 - (-1)· 1,6/2 +(-1) · 2,6 = Truncado Redondeado tenga menor probabilidad de error si usa la
-1,217391304 ____ -1,21739 - -1,21740
expresión original. Si no comete errores
=-4,2 + 1,6/2- 2,6 operativos, los cálculos deben dar el mismo
1-alaY
resultado simplificando o no. Sin embargo,
Observe con cuidado el segundo término, cifra decimal cuando se tra_ta de expresiones simbólicas
donde hemos reemplazado a (-(-1)) por+1,
l
(con letras en vez de números), la simplificación
y asocie esta operación con la "regla de los Si hubiéramos truncado a la cuarta cifra permite obtener una comprensión más cabal
decimal tendríamos:
signos" que dimos con anterioridad:- de los resultados.
En realidad esta última "simplificación" -1,217391304 ·--� -1,2173 Vamos a extender estas operaciones al
no simplifica demasiado la operatoria. Cuando caso de expresiones simbólicas o literales,
hablamos de simplificar queremos decir Practique truncando y redondeando el
donde simbolizaremos a un número o a una
obtener una expresión de más fácil cálculo. número n:
expresión numérica mediante letras. Por
Como vimos, esto no siempre ocurre, y queda 1t = 3,14159265358979 ... ejemplo:
a su criterio decidir si en un caso dado se le
facilitan las operaciones "simplificando" los (que ya ha sido truncado y redondeado ... n 3a+ b
términos comunes. es un número irracional, lo que significa que =7 donde:
15c
no puede expresarse como una fracción o
Veamos como quedó hasta ahora la cociente de enteros, en consecuencia tendrá
1) "a", "b", y "c" simbolizan a tres números, por
expresión del ejercicio: infinitas cifras decimales no periódicas). Le
ejemplo:
damos algunos ejemplos: a = 4; b = 12; c =2
= 3,14
16(3-1,8/2 +0,5-4) +16(3,4-4)
--------------= 1t 2) "3 a" significa "3 • a" , entonces
8/( 12-7 1,5
· +2,5)-8(4,2- 1,6/2- 2,6)
7t:::3,1416 3 a = 3 · a = 3 · 4 = 1 2 ya que a = 4
16(3-1,8/2 +0,5-4 +3,4-4)
=�------------- = 3,141593
= 3,1
1t
· +2,5)-4,2 +1,6/2- 2,6]
8[1/( 12-7 1,5 Luego,

7t = 3
escribir 1t
3a+ b 3 · 4 + 12
8/( 12 �7 · 1,5 +2,5)- 8·(4,2- 1,6/2 +2,6)=
y ahora podemos simplificar entre numerador y = = O' 8
denominador el factor común 8 (ya que 8-2= 16) 15c 15-2
=8 · (1/( 12 -7-1,5 +2,5)- (4,2 - 1,6/2 +2,6)] y nos queda:

72 273
 ALGEBRA
F ¿Cuál es el uso de estos símbolos? Primero,
1 en el caso de números de muchas cifras es más
� cómodo, al tener que operar algebraicamente
e con una expresión, escribir "a" en lugar del
A número mismo, y reemplazarlo al final de la
operación cuando se desea realizar el cálculo
propiamente dicho. Segundo, en la física hay
constantes universales, o sea números
(medidas) que aparecen muy seguido en las
expresiones matemáticas, como por ejemplo
la aceleración de la gravedad sobre la superficie
terrestre: g = 9,8 m/s2, y generalmente hablamos
de "g" al referirnos a este número. Y tercero
y acaso más fundamental, porque la forma
matemática de una expresión es más clara y
permite obtener una comprensión más
acabada de qué se está calculando, cuando
se trabaja con símbolos literales. Cuarto, hay
expresiones que son siempre las mismas,
aunque los datos numéricos a veces cambien.
Hasta aquí hemos visto símbolos de
números dados y conocidos, como en el
ejemplo anterior, es decir que a, b, y c son
datos del problema. Hay otros casos en que
el objetivo del cálculo es obtener el valor
numérico de un símbolo literal, como por
ejemplo:
2+3 5
x=--=-=2 5
6-4 2
Esto es lo que denominamos una
ecuación. La idea es saber cuál es el número
representado por el símbolo "x" que satisface
la igualdad. En el ejemplo anterior podemos
confirmar, por ejemplo el valor de "b",
conociendo "a", "c" y la relación (3a + b)/15 e
= 0,8. Para hacer esto, despejamos b:
3a+b
--=O ' 8⇒ 3a+b=
15c
= 0,8 -15c ⇒ b = 0,8 -15c-3a
Reemplazando e y a por sus valores
numéricos:
b = 0,8 · 15 · 2-3 · 4 = 12
que es el valor asignado aben el ejemplo. En
la jerga matemática, el obtener el valor
numérico de un símbolo a partir de una
ecuación que involucre números y/u otros
274
símbolos, se denomina "despejar la incógnita".
Así, deseamos calcular la incógnita x de la
ecuación:
3+2
y el valor de la incógnita es
x = 6 _4
X=2,5
Vamos a ver otros ejemplos de ecuaciones
como ejercitación. La idea en todos ellos es
despejar la incógnita x:
a) X - 1 = 3 X - 21
b) 2 (x -1) = 3 (x + 2)
Pasando de miembro (observe que todos
los términos que pasamos son sumandos o
sustraendos de la expresión)
a) x-1=3x-21 ⇒ 3x-21=x-1 ⇒
⇒ 3 X -21-X=-1 ⇒ 3 X- X=-1 + 21
⇒ 2 X =20 ⇒ X=20/2 ⇒
⇒ X= 10
b) 2 (x - 1) - 3 (x + 2) = O ⇒
=> 2· (x - 1) = 3 (x + 2) =>
⇒ 2 X - 2=3 X + 6 =>_
-2-6 =3x-2x ⇒ -8=x ⇒
⇒ X =-8
Tal vez todo hasta aquí sea claro, salvo
los pasajes de miembro. Suelen producirse
dificultades al pasar un término de un miembro
de una igualdad al otro. Son errores típicos y
frecuentes en los exámenes. En el ejemplo
parece claro que:
* Si 21 está restando en el primer miembro de
3 X -21 -X=-1
pasa sumando al segundo miembro:
3 X - X= -1 + 21
* Si 2 está multiplicando en el primer miembro de
2 x = 20, pasa dividiendo al segundo miembro:
X=20/2
pero ¿cómo pasamos de miembro a x en la
siguiente expresión?
2 X+ 5 = 12 + 3 a X
Para hacerlo, recordemos el orden en
que realizamos las operaciones: suponien­
do que conocemos "a" y "x", para calcular el
segundo miembro tenemos primero que
multiplicar 3 · a • x, y después sumar este
resultado a 12. Si queremos conservar la
misma expresión al realizar el pasaje de
miembro, debemos respetar este orden. Así,
explicitando la prioridad de la operación con
paréntesis, podemos escribir:
(2x)+ 5 = 12 + (3 ax)
Cada paréntesis (o número) es ahora un
sumando, y podemos hacer el pasaje de
miembro como en el ejemplo anterior:
(2x)+ 5 - (3 ax)= 12
y eliminando los paréntesis y sacando factor
común "x" en el primer miembro:
(2 - 3 a) + 5 = 12
X
y podemos despejar x (observe los pasajes
de miembro)
X (2 - 3 a)= 12 - 5 =7
Hay quienes prefieren hacer los despejes
mediante el artificio equivalente, pero mas
fácilmente comprensible, de hacer la misma
operación a los dos miembros:
2 X+ 5 = 12 + 3 a X e-a
resto 3 a x, a ambos:
2 x - 3 ax+ 5 = 12 + 3 ax - 3 ax
esto es: esto se va
X (2 - 3 a)
resto 5 a ambos miembros:
X (2 - 3 a)+ 5 = 12
X (2 - 3 a)= 7
divido a ambos miembros por (2 - 3 a):
7
x=--
2-3a
-... y llegamos, como era de esperar, a lo
mismo.
APENDICE MATEMATICO
Ejercítese -especialmente en los pasajes F
1
de términos- resolviendo los ejercicios
propuestos al final del Capítulo, serie 1 •.1. �¡
Las ecuaciones que te propusimos �
resolver en el párrafo anterior, tienen un sólo·
símbolo literal, la incógnita x, pero puede haber
(y los hay) casos en que existan otros símbolos
literales de valor conocido. Volviendo al primer
ejemplo, podríamos escribir:
3a+b
X=--
l5c
donde, como antes, a = 4; b = 12 y c = 2.
Entonces, como antes,
3 2
x= ·4+1 =0S
15·2
Veamos otro ejemplo:
ax+b=cx+d
donde deseamos despejar x en función de a,
b, c y d, cuyos valores numéricos suponemos
conocidos.
ax+b=cx+d ⇒ ax-cx+b=d. ⇒
ax - ex =d - b ⇒ x (a-e)= d � b ⇒
d-b
x=-­
a-c
b-d
¿Es este resultado el mismo que x = -- ?
(Respuesta: Sí)
Reemplazando los valores numéricos de
a, b, c y d obtendríamos el valor numérico de x.
Estas ecuaciones que hemos visto
plantean el cálculo del valor numérico de una
incógnita que hemos llamado x. ¿Podemos
con una única ecuación despejar más de
una incógnita? La respuesta es que no
podemos hacerlo. Veamos el ejemplo anterior:
ax+b=cx+y
donde hemos escrito "y" en lugar de "d", y
supongamos a = 6; b = 2; c = 4. En esta
ecuación no conocemos los valores numéricos
275
 ALGEBRA APENDICE MATEMATICO
. F de x ni de y. Al despejar x obtenemos, como Vamos a obtener una representación gráfica de esta ecuación suponiendo que los F
1 antes: 1.2 INTERPRETACIONES GRAFICAS valores de x están representados por la regla horizontal (que en la jerga matemática se llama 1
y-b eje de abscisas) yque los valores de y están representados por la regla vertical (el llamado ;
1 x- y reemp I azand o 1 os va 1 ores eje de ordenadas). Para señalar esta identificación, escribimos "x" sobre la recta horizontal e "y" e
e a-e Supongamos que trazamos un par de líneas
A conocidos: sobre la vertical, como indicamos en la figura. Las flechas sobre los ejes indican los sentidos A
rectas y perpendiculares entre sí, como en la
positivos. Consideremos ahora qué pasa con nuestra ecuación si, por ejemplo, x =1.
y-2 y-2 1 Fig.1.1, y las subdividimos en partes iguales
x=--=--=-y-1 como las marcas de una regla. Es más, como En tal caso:
6-4 2 2 las vamos a utilizar como reglas, una horizontal
y otra vertical, adjudicamos números a las y=2x+2=2.1 +2= 4
O sea que no podemos obtener un valor divisiones, con la elección (convencional) de
numérico para x al no conocer el valor Esto significa que al valor x = 1 corresponde, a través de la ecuación, el valor y= 4.
poner el número O para ambas reglas en el
numérico de y. Análogamente, si ahora punto de cruce. La representación gráfica de esta corres-pendencia consiste en marcar en el plano que
intentamos despejar y: determinan nuestros ejes cartesianos un punto, correspondiente a las divisiones que
También para saber de qué lado del O
ax+b=cx+y ⇒ ax+b-cx=y⇒ simbolizan x = 1 e y= 4, como se ha hecho en la Fig. 1.3 (punto A).
estamos, si a la derecha o a la izquierda en el
caso de la recta horizontal, o si hacia arriba o Podemos marcar todos los otros "puntos"
y = b + (a - e) x hacia abajo en el caso de la recta vertical, le que correspondan a pares (x,y) que satisfacen
y reemplazando los valores numéricos asignamossigno a los números que colocamos y' la ecuación, como las que habíamos señalado
sobre las divisiones. 4 - T A(l,4)
disponibles: y = 2 + 2 x (verifique que esta antes:
3-
relación es la misma que la que encontramos 2-
x = O; y= 2 (punto B)

. . .
anteriormente al despejar x). Nuevamente, al 1-
. x = -1; y= O (punto C)
no conocer el valor numérico de x, no podemos
obtener el valor numérico dey. Aparentemente -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4 5X Si tuviéramos el tiempo yla posibilidad
y ""
el problema de hallar los valores numéricos de de marcar todos los puntos de este plano que
dos incógnitas con una ecuación no tiene o 3
'" representan la ecuación:
2
generalmente solución única. Pero esta Fig. 1.3
ecuación sí tiene solución, en el sentido que o y= 2 X+ 2,
podemos encontrar pares de valores numéricos -4 -3 -2 -1-1 2 3 4 X
observaríamos ·que se forma una línea recta
para x e y que la satisfacen, por ejemplo: -2 como gráfica de la ecuación. Como resulta
X= l.'y=4 -3 una recta, decimos que nuestra ecuación es
y
Fig. 1.1 Fig. 1.2 la ecuación de una recta. En realidad toda
X=O; y=2
ecuación del tipo:
X=2; y=6
X= -4y=; O La forma más común de hacerlo es dando y=mx+b
(arbitrariamente) signo negativo a las
etc, etc divisiones de la recta horizontal que están a 2 3 4 5X donde m y b representan números dados,
Cada uno de estos pares de valores es la izquierda del cero y a las divisiones de la tiene como representación una línea recta en
-2 el gráfico cartesiano.
solución y entonces nos encontramos con recta vertical que están por debajo del cero.
que en lugar de tener una solución, como Pueden cambiarse estas convenciones por Fig. 1.4 La reciproca no es cierta: no toda línea
ocurrió hasta ahora con la ecuación con una la que resulte más cómoda ante cada recta en el plano cartesiano puede represen­
incógnita, tenemos muchas soluciones, en problema físico.
tarse por la ecuación y= m x + b.
realidad infinitas soluciones. Esto siempre
ocurre con una ecuación con dos incógnitas Nos queda entonces algo así, que
La excepción está dada por �as rectas
(*1 ). Naturalmente es imposible escribir las llamamos "ejes cartesianos":
verticales, para cuyos puntos, y puede ser
infinitas soluciones, pero existe un método '
¿Para qué nos sirve esto? Supongamos y cualquiera, mientrasque x �stá fija, y la
de representar estas soluciones que es además que tenemos una ecuación con dos ecuación que las representa es:
cómodo y útil para visualizarlas rápidamente. incógnitas como en el último ejemplo:
Este caso es el de las ...
y=2x+2
o X
Fig. 1.5
* l. Un ejemlo de una sola ecuación con dos incógnitas que tienen solución única es x 2 + yz = O. Solución: x = O e y= O.

276 277

1
 ALGEBRA
F
.1
s y
1 y
e Y1-+------
A
Y2-+------
.o X
Fig. 1.6
En las rectas horizontales, del mismo
modo, y está fija mientras que x puede ser
cualquiera:
Pero estas ecuaciones corresponden,
en la ecuación general:
y = mx + b, a tener m = O;
b = y 1, ó b = y 2, etc.
Diremos que la ecuación general de la
recta y= m x + b (con la excepción dada) es
unaecuación lineal, para diferenciarla de otras
ecuaciones, por ejemplo,y = ax3 + ex 2, donde al
menos una de las dos incógnitas aparece
elevada a una potencia que no es 1, y que
veremos en el caso más sencillo, más adelante. ecuación). Este punto es el llamado C en la
En ésta expresión la palabra lineal debe · Fig.1.4, la abscisa al origen, el punto donde
entenderse como relacionada con la línea la recta corta al eje de abscisas.
recta, y no otras líneas curvas.
Por supuesto, nadie va a tomar los
infinitos puntos que representan los pares
(x,y) que satisfacen la ecuación. Como
sabemos que se trata de una recta, basta
conocer dos puntos de la misma para
determinarla, por ejemplo, los puntos A y B (ó
A y C ó B y C) de la Fig. 1.4 y viceversa, a
partir de la representación es posible obtener
la ecuación correspondiente. Para ver este
procedimiento, vamos a analizar el significado
de las dos cantidades m y b que figuran en la
ecuación general de la recta
y=mx+b
278
X
Fig. 1.7
Podemos observar, primero, que para x = O,
el valor correspondiente de y es y = b. Este
punto (x = O; y= b) corresponde al punto B de
nuestra representación anterior y es el punto
en que la recta corta al eje de ordenadas. La
distancia medida sobre la regla vertical entre
tal punto y el cero es justamente b. Como al
punto cero de cruce de los ejes cartesianos
también se denomina origen de los ejes, a
esta distancia suele llamársele ordenada al
origen. La situación se ilustra en la Fig.1.7,
donde no hemos colocado números por estar
trabajando con un ejemplo con cantidades
simbólicas.
¿Qué pasa cuando y= O? De la ecuación de
la recta,
y = O ⇒ m x + b = O ⇒ _x = -b/m
lo que quiere decir que el punto (x = -b/m, y=
O) pertenece a la recta (o satisface la
I
1
Entonces, para representar una recta de
ecuación y = m x + b podemos determinar
dos puntos:
ordenada al origen (x = O; y = b)
abscisa al origen (x = -b/m; y = O)
sobre el plano cartesiano y trazar la recta
uniéndolos. ¿Qué pasa si b = O, o sea y= m x?
Si y= m x, para cada valor de m tenemos
una recta que pasa por el origen de los ejes
cartesianos y de este modo definimos todas
las rectas (excepto la vertical) que pasan por
el punto (x = O; y = O), de las que se han
representado dos en la Fig. 1.8. Observe que
hemos puesto m 1 y m2 para distinguirlas.
APENDICE MATEMATICO
Observe que en el caso general (conside- ;
remos por ahora positivas a m 1 y m2 ) s
Y1 = m 1 x Y2 = m2 x e
A
para un x dado, los valores correspondientes
8
de Y, e y 2 satisfacen la relación:
4
Fig. 1.8
X y por lo tanto, si
2 3 4 5
m2 > m 1 ⇒ Y 2 > Y 1
Para saber cómo puede hacerse esta Como la cantidad m da información
distinción y qué consecuencias tiene en la acerca de cuán empinada es la recta, se la
representación gráfica, vamos a usar un denomina pendiente de la recta. O sea que
ejemplo numérico: visualmente, en una misma representación
gráfica, podemos distinguir que una recta
Sean y 1 = 2x e y 2= 4x las dos rectas de tiene mayor pendiente que otra. ¿ Y por qué
la Fig. 1.9. Ambas responden a la forma en una misma representación gráfica?
general: y = mx, y pasan por el origen cero. Observe las siguientes figuras:
y
X
X
2 3 4 5
Fig. 1.9
Fig. 1.10
Para
x=l ⇒ y 1 = 2;y 2 = 4 X
x= 2 ⇒ y1 = 4;y 2 = 8
A primera vista se diría que la recta del
y se ve que para todo valor x > O (positivo) el gráfico superior tiene mayor pendiente que la
correspondiente valor de y 1 es menor que el del inferior. Sin embargo ambas son represen­
correspondiente valor de y2 • Pero de las taciones gráficas de la misma recta, y= 2/3
ecuaciones respectivas, observamos que esta x; observe que ambas pasan por el origen y
relación también se cumple con los m, 2 y 4. por el punto (x= 4, y= 6). Lo que pasa es que
O sea que cuanto mayor sea m, más empinada la regla de la gráfica de la izquierda tiene
es la recta.
divisiones más pequeñas que la otra. Decimos
que la escala de los gráficos es diferente.
279
 ALGEBRA APENDICE MATEMATICO
F Lo mismo ocumria si hubiésemos Ahora deseamos establecer una relación F

1 cambiado la escala del eje de ordenadas.
� Entonces la comparación visual sólo tiene
e sentido si los ejes de ambas representaciones
A tienen la misma escala, o sea la misma unidad
de medida. A esto nos referimos antes al
1.3 TRIGONOMETRIA ELEMENTAL
La trigonometría es una rama de la mate­
mática asociada al estudio de las propiedades
de los triángulos (tri: tres, gono: ángulo, metro:
�¡ f
matemática entre m y 0 para cualquier recta.
Consideramos entonces dos puntos cuales­
quiera (x 1 ,y 1) y (x 2 ,y2) pertenecientes a la
recta, Fig.1.14. Para ahorrar escritura A
simbolizaremos losincrementos (aumentos)
en las variables coordenadas con:

hablar de una misma representación gráfica.
Tenemos así que las cantidades m
(pendiente) y b (ordenada al origen) de la
ecuación de la recta y = m x + b caracterizan
completamente a la recta: la pendiente da
(en la escala de la representación) la
inclinación de la recta respecto del eje
horizontal o de abscisas y la ordenada al
origen es la distancia al origen con que la
recta corta al eje vertical o de ordenadas.
Sería conveniente que realice los ejercios
de la serie 1.2, antes de seguir el desarrollo
de estos temas.
l
medir). Consideremos, para ejemplificar la
situación, la representación gráfica de dos
rectas con la misma ordenada al origen:
óy = Y 2- Y 1 óX Fig. 1.15
Y1= m1 x + b ; Y2 = m2 x + b
y usando la ecuación de la recta
Sabemos que la recta será más empinada La longitud Lil de esta hipotenusa se puede
(mayor inclinación respecto del eje x) cuanto y = mx + b obtener mediante el Teorema de Pitágoras:
mayor sea su pendiente, de modo que en la
Fig.1.12 se cumple que ól 2 = !),,,x2 + !),,, y2
m2 > m 1 , ambas positivas Por otra parte, Lix y Liyestán relacionados
entre sí por la pendiente de la recta:
óy = ID ÓX.

Veamos por ejemplo, el 1.2.b) Estas dos relaciones entre las longitudes Lix,
Liy, y Lil han surgido hasta ahora en forma
x/3 - y /5 = 1 ⇒ x/3 - l = y /5 ⇒ geométrica. Podemos obtener otras relaciones
Y2 = 5/3 X - 5 ⇒ X definiendo las funciones trigonométricas
Fig. 1.14 asociadas al ángulo 0:
⇒ b = -5; rn = 5/3
de donde la ordenada al origen es b=-5 y la podemos escribir:
o Li
abscisa al origen es (-b/m)=3, y la representación senoe=sene= y
X Fig. 1.12
gráfica de la recta se muestra en la Fig. 1.11. Y 1= mx2+ b Lil
Y 1= mx 1 + b Lix
Otra forma posible de representar rectas cosenoe=cose=­
También podemos medir esa inclinación Restando miembro a miembro estas dos Lil
en el plano cartesiano es usar directamente con el ángulo 8 que la recta forma con el eje ecuaciones tenemos: Liy
la ordenada al origen y la pendiente que, x. Observe la convención con que se mide 8: tangentee= tg0 = ⇒ m = tg0
como hemos dicho, está relacionada con la Lix
a partir de la parte positiva del eje x y en
inclinación de la recta respecto del eje sentido antihorario, Fig. 1.13.
horizontal. o sea: Repetimos: estas son definiciones. Hay otras
funciones trigonomé tricas que pueden
!),,,y= m/),,,x
/),.y
m=- derivarse de estas fundamentales, pero que
no son imprescindibles para nuestro curso.
es decir que la pendiente de la recta es igual

�,
al cociente de incrementos, y observe que,
como los puntos tomados para definirlos son
cualesquiera, esta relación es independiente
o
...
X de los valores (x 1 ,yJ, (x2 ,y2) y es una propiedad
de la recta misma.

f
/ fe;:;
Fig. 1.13 Dado que los ejes x, y (y por lo tanto �is
también los segmentos Lix y Liy) son pepen­

�-_.....____ �¡' 1
Fig. 1.11 En nuestro ejemplo para las dos rectas dicu lares entre sí resulta un triángulo
de la Fig.1.12 rectángulo de catetos de longitud igual a Lix
Para expresar esta relación debemos y !),,,y, respectivamente, e hipotenusa dada -1),_x -
hacer una incursión en el terreno de la ... ___
1 �--
por el tramo de la recta entre los dos puntos Fig. 1.16
considerados, Fig. 1.15.
280 281

(
 ALGEBRA APENDICE MATEMATICO
F Las funciones trigonométricas dependen Entonces, hablamos más rigurosamente si F
1 m l sen e
tg e =-===
� exclusivamente del ángulo considerado. Para ⇒ sen 0= ffi---;==== ---;=== decimos que la pendiente de la recta es.�
.
1 demostrarlo consideremos los dos triángulos
e de la Fig 1.16, que comparten el ángulo 0: el
( .J1+m 2 .J1+m 2
} ✓
l-sen 2 0 proporcional a tg e, en lugar de decir que. 1
son iguales. Por ejemplo sabemos que el e
A' triángulo mayor definido por L'lx 2, L'ly2 y L'll 2 y como tg 0 y cos 0 son funciones indepen­ ángulo cuya tangente es 1 es de 45 º . A

-)-J
y el triángulo menor definido por L'lx 1, L'ly 1 y dientes de los valores de LlX y !1.y, sen 0
¿Pero qué ángulo tendrá como tangente
L'll 1 • Puede observar que estos triángulos se . también lo será. Las funciones trigonométricas
extraen de la misma recta, y= mx + b, tomando dependen exclusivamente del ángulo 0 al
tg e = (-
1
cose
1 - cos2 e = ✓cos1 0 -1
2
a 1 m/s2 ?. No lo hay. En todos los casos de
interés para la Física, los ejes cartesianos
incrementos diferentes en las variables x e y. que están asociadas. representan magnitudes físicas y tienen
Entonces Del procedimiento anterior podemos unidades, de modo que hay que tener cuidado
NOTAS:
resumir las siguientes relaciones de las de no confundir la pendiente como relación
_ L'ly l _ 11y2 funciones trigonométricas con la pendiente A) Hemos identificado la pendiente m de la de cantidades geométricas. Además,
m ------ de la recta: tenemos un segundo problema, que es
11x l 11x2 recta con la tangente trigonométrica del
ángulo e que forma con el eje horizontal. En ii) la escala del dibujo, sobre la cual ya
y se ve que la relación Llyll1x, que da la tg0=m rigor, esto no siempre es correcto y es una hemos hablado. Los dos gráficos de la figura
tangente del ángulo e es la misma para cual­ 1
fuente habitual de confusión por dos motivos: representan el mismo movimiento, pero las
quier 11y y cualquier 11x, es una relación que cose= escalas (es decir, la longitud que representa
"1 1 + m2 i) Las magnitudes asociadas a los ejes
depende únicamente de la pendiente de la
cartesianos. La función tg e no tiene dimen­ a la unidad de medida) de los ejes horizontales
recta o, lo que es lo mismo, del ángulo 0. Así m correspondientes al tiempo son distintas, y
sen0 = ----;=== siones (o unidades) porque se trata de un
la función tg0 calculada con cualquier triángulo .J1 +m2 por lo tanto, son distintos los ángulos de
cociente entre longitudes, t-,.y/t-,.x. Por otra
rectángulo que deseemos construir, da siempre inclinación 0 de las rectas y sus tangentes
parte, en Física graficamos funciones que sí
el mismo valor. trigonométricas respectivas.
tienen unidades. Por ejemplo, la velocidad
Veamos qué pasa con las otras funciones de una partícula con aceleración constante Sin embargo las pendientes, que dan la
trigonométricas: varía en el tiempo según la expresión: aceleración del movimiento, son iguales por
y tratarse del mismo movimiento: 1 O m/s2•
v(t) = vo + a t
11x
tenemos: cos0=-1 Este problema también se salva conside­
_Af l donde vo es la velocidad inicial v o= v(O) ' "a"
rando a la pendiente como proporcional a la
la aceleración y t el tiempo. Si graficamos
pero esta relación en un diagrama cartesiano,
llevando t en abscisas y v en ordenadas, la V

,J11x� + 11y� =
(mis)
111 1 = gráfica resulta una línea recta. La pendiente
X
de esta recta es la aceleración del movimiento.
40
= ,J11x� + (m 11x i ) = l1x 1 .J1 + m
2 2
m=a
donde se ha usado que LlY 1 = m l1x 1 • Fig. 1.17
10 1 ...
V .................
Análogamente y las siguientes relaciones entre las mismas (mis) i
111 2 = 11x 2 .J1 + m 2 funciones trigonométricas (¡dedúzcalas!) o 3
t (s)
y entonces
sene
tg e=-­ V
cose
(mis)
1
cose=-===
,J1 + tg2 0 40 Fig. 1.19
y nuevamente la función trigonométrica co­
seno no depende de los valores particulares ta0 ⇒ sen 0+cos 0= 1
2 2 o t (s)
de 11x y L'ly. Finalmente, notemos que: sen e=
,J1 :tg2 0 Fig. 1.18

!; )( !�)]
• • . -1- • • • • • • • ·• • • • •

sen e= ��= [ ( y por tanto, está medida en unidades de 1

= tg e cos e
aceleración, es decir, en, por ejemplo, m/s2•
Por otra parte, la función tg no tiene unidades.
o 3
t (s)

282 283
 ALGEBRA
F tangente trigonométrica del ángulo de
1 inclinación en la representación gráfica.
s cuando la barra gira una vuelta completa el
1 1
e
Para una gráfica dada, entonces, hay
A una constante de proporcionalidad entre m y
tge: m = C tg e. Esta constante e depende
de:
- las unidades dimensionales de las
magnitudes representadas sobre los ejes
cartesianos.
- la escala del gráfico.
B) Sobre la medida de los ángulos:
180° 360 º
/ /
o o
Fig. 1.20
EL uso corriente es medir los ángulos en
grados, de modo que un ángulo recto corres­
ponde a 90.º y una vuelta completa a 360 º . En
cálculos científicos a menudo es conveniente
usar otra unidad de medida que es el radián.
Supongamos una barra de longitud I que gira
alrededor de uno de sus extremos O. Se
define al radián como el ángulo que gira la
barra cuando la longitud del arco de
circunferencia recorrido por el extremo libre
es igual a la longitud de la barra, como se
indica en la figura. Para cualquier ángulo
barrido, su valor en radianes es igual al
cociente entre la longitud del arco de
circunferenci� recorrido por el extremo libre y
la longitud de la barra, o sea:
8 (radianes)= s / 1
284
Para relacionar esta unidad de medida
con los grados usuales, podemos notar que,
ángulo barrido es de 360 º , y la longitud
recorrida por el extremo libre es 2 n 1 , la
longitud de la circunferencia de radio l.
Entonces:
8 (grados)= 360 º
2 n radianes = 360 º
0 (radianes) = 2 n 1 / 1 = 2 n
y se tiene que:
1 radián = 36012n grados = 57º 17' 45"
1 grado= 2n/360 radianes=0,017453 radianes
Generalmente, el símbolo "rad" que
indica la medición en radianes, se suprime en
la escritura. Existen tablas de las funciones
trigonométricas para ángulos en grados y en
radianes, y todas las calculadoras que
incluyen funciones trigonométricas pueden
obtenerlas para ambas unidades de medida,
y a veces una tercera unidad, llamada
gradientes (grad).
Es conveniente que recuerde el. valor en
radianes de algunos ángulos de uso común:
Oº = Orad 90 º = n/2 rad
30 º = n/6 rad 120 º = 2/3 n rad
45 º = n/4 rad 135 º = 3/4 n rad
60 = n/3 rad
º
150 º = 5/6 n rad
180 º = n rad
Fig. 1.21
286
ALGEBRA
F A esta primera solución la llamaremos
1 1.4 SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES "solución analítica" y para hallarla proce­
$
deremos con el denominado "método de
e Cuando tenemos una ecuación lineal, o sea sustitución" que quiere decir: despejar y en
A función de x en una de las ecuaciones (o al
aquéllas en las que la incógnita aparece
revés, x en función de y si resulta más fácil)
elevada solamente a la potencia cero o uno,
y reemplazar la expresión obtenida en la otra
con una incógnita siempre es posible, álgebra
ecuación, que queda entonces únicamente
mediante, hallar la solución, es decir, el valor
en términos de x (o de y en la otra versión) y
de la incógnita que satisface a la ecuación.
Cuando se trata de una ecuación con dos entonces puede despejarse x.
incógnitas no existe en general solución única, Veamos cómo funciona el sistema
sino infinitos pares de valores para las
incógnitas que satisfacen la ecuación y y= m 1 x + b 1
podemos representar tal conjunto de
y= m2 x + b 2
soluciones mediante una recta en un diagrama
cartesiano. Por ejemplo, despejemos y en función
de x de la primera ecuación: esto ya está
¿Qué pasa ahora si tenemos dos
ecuaciones con dos incógnitas?. hecho por la forma que tiene. Ahora
reemplazamos esta expresión para y en la
Cada una de ellas puede representarse segunda ecuación
en un diagrama cartesiano mediante una
recta, y expresarse en la forma m 1 x + b 1 = m2 x + b 2
Despejamos x:
y= m 1 x + b 1
y= m2 x + b 2
Veamos si este sistema tiene solución. x = (b 2 - b 1 ) / (m 1 - m)
Para ello tiene que haber {al menos) un par de
Obsérvese que x es igual a una expresión
valores (x, y) que satisfaga simultáneamente a
que no contiene incógnitas: m 1, m�, b 1 y b2
ambas ecuaciones. Desde el punto de vista de
son datos simbólicos conocidos.
la representación gráfica, como un par (x, y)
que satisfaga a una de las ecuaciones es un Con este valor (que existirá y será único
punto de la recta que la representa, al tener que sólo en el caso en que m 1 ,:;, m2) para x
satisfacer a ambas ecuaciones debe ser un despejamosy en cualquiera de las ecuaciones
punto perteneciente a ambas rectas, es decir, originales:
es el punto de cruce de ambas rectas en la
gráfica, si es que las rectas se cruzan.
y=m1 x+b 1 ⇒
⇒ y= m1 (b 2 -b 1 )/(m1 -m 2 )+ b 1 =
y m 1 (b 2 - b i }+ b 1 (m 1 - m2 )
Entonces:
y= (m 1 b2 - m 1 b 1 + m 1 b 1 - m 2 b)/(m 1 - m)
y simplificando:
o y= (m 1 b 2 - m 2 bY(m 1 - m 2)
X
que es el valor de y.
Fig. 1.23

Luego el par
x = (b2 - b ¡ )/(m 1 - m 2 )
observemos que
y= (m 1 b 2 - m2 b 1 )/(m 1 - m)
es la solución del problema, es única sólo en
el caso ya mencionado en que las rectas se
cruzan y no son paralelas o superpuestas.
La resolución gráfica consiste simplemente
en dibujar las rectas representadas por las
ecuaciones y determinar el punto de corte:
APENDICE MATEMATICO ALGEBRA
Para verlo en la representación gráfica, F
!
1 F En la serie de ejercicios 1 .4, al final del
1.5 ECUACION CUADRATICA
s Cápitulo 1, puedes practicar con valores
1 1 numéricos.
Y= mr x + b1 e.
e Así como para despejar una incógnita Hasta aquí hemos visto ecuaciones (o sistemas
A
necesitamos una ecuación, para despejar dos de ecuaciones) en que las incógnitas aparecían
incógnitas necesitamos dos ecuaciones, en elevadas a la primera potencia o a la potencia
general, si existe solución, para despejar un cero)
número cualquiera N de incógnitas se necesita
y disponer de N ecuaciones que las vinculen.
x 1 =x ; y i =y
llamadas ecuaciones lineales. ¿Qué pasa si
La rama de las matemáticas que estudia
la resolución de estos sistemas complicados tenemos ecuaciones con incógnitas elevadas
de N ecuaciones con N incógnitas se a cualquier potencia? Por ejemplo:

o X
Fig. 1.24
De las ecuaciones que dan la solución al
problema puede verse que hay un caso
problemático: ¿qué pasa si m 1 = m2 ? La
diferencia (m 1 - m) aparece en el denominador
tanto para el valor solución de x como para el
valor solución de y, y sabemos que no es
posible dividir por cero. Llendo hacia atrás en
nuestra álgebra volvemos al paso inicial donde:
m 1 x + b 1 = m 2 x + b2
simplificando:
bl = b2
pero esto no es generalmente cierto. Si
originalmente b 1 = b2 , las dos ecuaciones
representan la misma recta y entonces no
tenemos dos ecuaciones con dos incógnitas
sino una ecuación con dos incógnitas escrita
dos veces y hay infinitas soluciones (todos
los puntos de la recta). Si originalmente b 1 t:­
b2 esta relación que obtuvimos es falsa y por
lo tanto
de modo que no hay solución.
bi
o X
Fig 1.25
representan dos rectas de igual pendiente y
distinta ordenada al origen, o sea, dos rectas
paralelas, y las rectas paralelas no se cortan,
lo que es otra forma de decir que el sistema
no tiene solución, o sea, que no existe ningún
par (x, y) que simultáneamente pertenezca a
ambas rectas.
Cuando tenemos escritas las ecuaciones
en la forma de ecuaciones de rectas,-es fácil
por inspección observar si las pendientes
son iguales entre sí y decidir, antes de realizar
el cálculo, si el sistema tiene o no solución.
En general, el problema de dos ecuaciones
con dos incógnitas viene formulado de la
siguiente manera:
ª 1 x + b1 y = c 1
ª2 x + b2 y = c 2
donde a 1 , a2 , b 1 , b2 , c1 y c2 son símbolos de
valores numéricos conocidos. Le dejamos como
ejercicio demostrar, usando el método de
sustitución, que la solución de este sistema es:
b c b c C ¡ a 2-C2a1
X= 1 2 - 2 1 y=-----
b 1a 2 - b 2 a 1 b la2 - b 2a 1
y que la condición de solución inexistente
(rectas paralelas) está dada por
a/b 1 = a/b 2
287
denomina álgebra lineal.
Dispone de poderosos métodos de
cálculo basados en una sistematización
del método de sustitución que hemos
planteado para el caso N = 2. Desde ya que
la cosa se complica a medida que aumen­
tamos N, pero la filosofía del procedimiento
es siempre la misma: despejar una incógnita
en términos de las otras, sustituir en las
ecuaciones originales y simplificar, con lo
que se obtiene un sistema de (N-1 )ecuaciones
con (N-1) incógnitas. Repitiendo el proce­
dimiento se obtiene un sistema con, sucesi­
vamente, (N-2), (N-3), ... ecuaciones con
(N - 2), (N - 3), ... incógnitas, hasta que se
llega a una última ecuación con una única
incógnita (que resultará en general muy
compleja si previamente no se realizan
simplificaciones numéricas). Se obtiene el
valor de esta incógnita y se la reemplaza en
el par de ecuaciones con dos incógnitas
obtenidas en el paso anterior, calculando así
el valor de la otra incógnita. Pasos sucesivos
permiten obtener los valores de las incógnitas
restantes hasta completar el cálculo. Por
supuesto, el sistema tiene una única solución
o no tiene solución o tiene infinitas soluciones.
Para que no haya solución basta que cualquier
par de ecuaciones del sistema no la tenga.
Si quiere practicar, use el método de
sustitución para el sistema (modesto) de tres
ecuaciones con tres incógnitas.
5x-2y+3z=21
2 X+ y - 2 Z = -3
X - ·y+ Z=6
Respuesta: (x = 2; y= -1; z = 3)
288
x 2 = xx; y 3 = yyy; x 1'2 = ✓x; y 1 =
23
3Í1; etc
La primera respuesta es que la cosa se
complica mucho. Por esa razón vamos a
estudiar, ya que es de uso común la llamada
ecuación cuadrática o ecuación parabólica
en que únicamente una de las "variables"
está elevada al cuadrado; la forma general
que trataremos es:
y=ax :!+ b x+ e
Esta es una ecuación con dos incógnitas,
y entonces, al igual que en el caso anterior, no
·tiene solución única sino un conjunto infinito de
soluciones. Para ecuacioneslineales, la gráfica
cartesiana representa este conjunto como una
recta. Si la ecuación no es lineal, la gráfica
resultará generalmente una curva. La curva
que representa a la ecuación cuadrática en un
diagrama cartesiano se denomina parábola,
de donde el nombre de ecuación parabólica.
Para observar la forma de una parábola
en la representación cartesiana, haremos una
tabla de valores que consiste en encolumnar
pares (x, y) que satisfacen la ecuación
cuadrática y llevarlos a los ejes cartesianos.
Para ello asignaremos valores ax y con la
ecuación calcularemos los correspondientes
valores de y.
Supongamos la ecuación:
y= 2 X2 - 4 X - 3
A continuación damos la tabla de valores
(¡compruébelos!) y la gráfica de la curva:
 APENDICE MATEMATICO ALGEBRA
F · F Entonces: Por ejemplo si
1 1
X y s a2+2 a b=(a+b)2 - b2 b 2=4 a e
y 1
-2 13 e e y si tenemos una expresión como "a2 + m a" el radicando se anula y tenemos que x 1 = �
A A
-1 3 '13- - :- - - - donde m es una constante cualquiera, = -b/2a. Los dos puntos de cruce se confunden
podemos suponer m = 2 by escribir: en uno, que es el vértice de la parábola.
o -3

1 -5
a2 + rn a = a2 + 2 a b = Y de paso observamos que, sin quererlo,
hemos hallado la abscisa del vértice de la
2 -,3 =(a+b)2 - b2=(a+m/2)2 - m2/4 parábola:
3 3 Esta es la "triquiñuela" que usaremos para x = -b/2a
-4 -2 4 X resolver la ecuación cuadrática:
\'

4 13
y de la ecuación cuadrática hallamos la
ax2+bx+e=O ordenada de ese vértice.
Fig. 1.26
Primero dividimos toda la ecuación por a. Y V=axV2+bx +e=
Como Ola = O cualquiera sea a (distinto de
• V

cero, por supuesto) tenemos: =a(-b/2a)2+b(-b/2a)+e=

Observe que la parábola tiene un vértice (x = 1; y = -5) por el cual podemos trazar un eje
vertical de simetría (dibujado en línea de rayas en la figura): la parábola se ramifica en forma x2+b/ax+e/a= O ⇒ x2+b/a x= -e/a =b 2/4a=b2/2a+e=
simétrica a ambos lados de este eje. Observe además que la parábola corta al eje de
ordenadas en (x = O; y = -3). De la ecuación general: Completamos cuadrados en el pri mer =-b2/4a+e=
miembro:
y= a x 2 + b x + e =-1/4a (b2 - 4ac)
x2+b/a x= (x +b/2a)2 - b2/4a2
la ordenada al origen resulta de hacer x= O =>y= c y éste es justamente el valor de cruce
de la parábola con eje y. y, entonces, tal que, resultó:
Es más dificil conocer el cruce de la parábola con el eje x, que en realidad pueden ser: (x +b/2a)2 - b2/4a2=-e/a ⇒ Yv=-1/4a (b2 - 4ac)
(a+ b/2a)2= b2 /4a2 - e/a= (b2 - 4ac)/4a2
- Dos puntos de cruce (como en la figura).
y, observando que la raíz cuadrada del segundo
- Un punto de cruce (cuando el vértice se miembro puede ser positiva o negativa, ya que
produce exactamente sobre el eje x. y
(+b)2 = (-b)2, obtenemos:
- Ningún punto de cruce (cuando el vértice y

2 cruces
todo el resto de la parábola están por encima
b (b2 -4ac)
x+-= ± ----=
✓b2 -4ac
±----

rr- _µ
o por debajo del eje x). Estas situaciones
se ilustran en la Fig. 1.27. Note que la 2a 4a 2 2a
parábola puede apuntar hacia abajo o hacia b ✓b 2
-4ac
X=--±----⇒ X=----- -b± ✓b2 -4ac
arriba, y el vértice estar en cualquier posición 2a 2a 2a
del gráfico x, y. Volveremos sobre esto. X
!cruce ¿Qué representa el doble signo?.
El cruce con el eje x implica hallar la
solución de la ecuación cuadrática bajo la Que tenemos dos soluciones posibles:
condición y = O, o sea
a x 2 + b x +e= O x
✓
-b+ b 2 -4ac
=
, ___2_a___
� �gúncruce La solución de esta ecuación cuadrática
puede obtenerse mediante una triquiñuela ✓
-b- b2 -4ac
Fig. 1.28

matemática, que suele denominarse X2 = ___2_a___ ¡Observe que el paréntesis es justamente

"completar cuadrados", sabemos que:
Fig. 1.27
(a+ b) 2 =(a+ b) (a+ b) = a2 + 2 a b + b2
el radicando del que veníamos hablando!
lo que es otra forma de decir que la parábola Si la parábola tiene su vértice sobre el eje x,
corta al eje x en dos puntos. Pero hemos entonces lógicamente Y, = O.
dicho que no siempre ocurre esto.

289 290

Hay un tercer caso, en que el radicando
b2 - 4ac
es negativo. En tal caso la raíz no tiene
solución real (su solución es un número
complejo) y no hay cruce de parábola con el
eje x. Sin embargo puede verse que la
expresiones ya mensio-nadas para xv, Yv valen
también en ese caso. Al radicando se lo suele
denominar discriminante [A] .de la ecuación
cuadrática.
Calculemos los puntos de cruce de la parábola
del ejemplo con el eje x.
Aquí, a = 2, b = -4, c = -3. Entonces:
APENDICE MATE MATICO ALGEBRA
Entonces (¡compruébelo!): F resultó finalmente mT = 5,98 10 24, que es la
1 � 1.6 NOTACIONCIENTIFICA
notacíon científica buscada.
$ ,s
1 1
Para números menores que 1 corremos
además, e -e En física a menudo nos encontraremos con el punto decimal hacia la derecha. Cada
A l.- números muy grandes o pequeños, lo que desplazamiento de una posición equivale
complica el usarlos en cálculos. Por ejemplo, ahora a multiplicar el número por diez:
la masa de la tierra, expresada en kilogramos,
es: 0,00377 · 10 = 0,0377;
� == 5980000000000000000000000 kg 0,00377 · 1000 = 3,77
Para completar este análisis de la
ecuación cuadrática debemos mencionar un y la masa de la partícula llamada electrón, de modo que para mantener el mismo número
criterio para decidir sin graficar si la parábola que forma parte de los átomos es: ahora debemos dividir por diez en cada
apunta hacia arriba o hacia abajo, o dicho en desplazamiento, con la notación:
m, == 0,0000000000000000000000000000009 l kg
términos más técnicos, si la concavidad se
halla hacia abajo o hacia arriba (relea esto 1/10 = 10-1; ... 1/1000 = 10·3; etc.
o sea que mT está dada por 590 seguido de
mirando la gráfica del ejemplo, por favor).
22 ceros y me por 91 precedido por 30 ceros Luego:

X1.2
✓
-b± b2 -4ac
= ------ =
Lamentablemente no hemos hallado una
forma simple de establecer este resultado,
después del punto decimal.
0,00377 = 0,0377 10- 1 = 0,377 10- 2 = 3,77 10- 3
2a Es entonces lógico tratar de expresar
por damos sin demostración: En el caso de m0 tenemos:
4±- ✓4-0
4±,J16-4·2·(-3) estas cantidades de una forma tan compacta
como sea posible, y esa forma es la notación
4 4 a > O => concavidad hacia arriba
me== 0,00000000000000000000000000000091 kg
científica o notación exponencial.
a < O => concavidad hacia abajo Para escribir un número mayor que 1 en 30 ceros
que coinciden con esta notación vamos corriendo sucesivamente me= O ' 91 10-30 kg
= +- ✓-0 = 2,581
4 4 el punto decimal (coma decimal) hacia la
x, los valores que
4 podíamos obtener izquierda. Cada desplazamiento de una me = 9 ' 1 10- 31 kg
{idealmente) de la posición equivale a dividir el número por
4
X,=
- -- ✓4-0 =-0,581 gráfica. diez: Las calc'uladoras con notación científica
4 tienen una tecla "E", "Exp" para ingresar
377/10 = 37,7; 377/100 = 3,77; números en esta notación. Verifique la suya
para ver cómo aparecen los números en
Calculemos las coordenadas del vértice: Fig. 1.29 377/1000 = 0,377 pantalla.
x_. = -b/2a = - (-4)/(2·2) = 1 de modo que para mantener el mismo número Recuerde que:
Y resumimos ahora las propiedades de debemos multiplicar por diez en cada
X = 1
la parábola, siendo: desplazamineto: 104 = 10000
Yv = -l/4a (b2 - 4ac) = A = b2 - 4ac 377 = 37,7 · 10; 377 = 3,77 · 100; 103 = 1000
= -1/4-2 [16 - 4-2·(-3)] = -40/8 102 = 100
• Coordenadas del vértice: 377 = 0,377 - 1000
Yv = -5 10 1 = 10
xV = -b/2a >· y·V = - A/4a o lo que es lo mismo:
10° = 1
que también coinciden con los valores
obtenidos del gráfico. - Intersección con el eje y: x = O: y = c 377 = 37,7 · 10; 377 = 3,77 - 102; 10- 1 = 0,1
(ordenada al origen)
Otras relaciones que podemos obtener 377 = 0,377 . 10 3 10-2 = 0,01
ligan la posición del vértice con los puntos de - Intersección con el eje x:
y así sucesivamente. En el caso de mT 10- 3 = 0,001
cruce con el eje de abscisas. x 1,2 = 1/2a (-b ± ✓A): y� O tenemos: 10-4 = 0,0001
Sean . dos cruces si A > O

x1 =
-b+ b -4ac ✓ 2

;x 2
✓ 2
-b- b -4ac
=------
. un cruce (vértice) si A= O my == 5980000000000000000000000 kg
22 ceros
2a 2a . ningún cruce si A < O � = 598 . 10 2 2 = 5,98 1024

291 292
 APENDICE MATEMATICO ALGEBRA
¿Cómo operar con números con esta Entonces: F
F Luego 1.1.c
notación?
a5 · a3 = a-a·a·a·a · a·a·a = a-a•a•a•a·a·a·a = a8 5
Para ello es necesario recordar que: 1 9
C e 6 67 . 5 ' 9 8 · 2 10 24 . 10 30 3 , 5 -( 12 - -5)-5 , 6. 2 ' 5
F= '
a·a·a·a·a 10-II .
=
ax . aY = a(x+y)
a5/a3=---- = a-a = a 2
a·a·a
A A 2.25 10 22 --------
3 -- o
(6 4
(se suman las potencias en el producto) 4 ' 7 + (8-1' 8) · + ' �) -
9
ax/aY = ax . a-Y = a(x-y) a3 x a3 x a = a-a•a · a-a-a · a-a·a= a
3 9
98 2
9 veces = 6 , 67 - 5 , · 1 0-11+24 +30-�2 =
(se restan las potencias en la división) 2,25 SERIE 1.1 B

1/aX = a-X ; ua-X = aX Como este procedimiento es eficaz hasta

(se pasa de numerador a denominador y viceversa cierto punto.por ejemplo, considere la = 6, 67- 5 , 98·21021 =3 5 5 1 021 Hallar x en las siguientes ecuaciones:
cambiando el singo de la potencia) operación 2 ' 25
1.1.d
Por ejemplo: a9s. a6s ¡ a44 = ª
119
, Ejercítese calculando la fuerza que la
Tierra ejerce sobre un hombre de 70 kg parado 3 X - 10 X=8 X - 30 x=2
as . a3 = a<s+3l = aB trate de volver al esquema anterior una vez
que comprendió la operatoria. sobre el Ecuador, aquí: 1.1.e

Aclaremos estas reglas con otro ejemplo: -2 X + 3=-30 + 4 X + 27 x=O

tfa<3-s1 = l/a-2
1.1.f
a3 . a3 . a3 = a(3+3+3) = ª9 Calcular la fuerza de atracción gravitatoria G y Mr tienen los mismos valores que en el 4 x + 0,6 (x - 1)= 1 O (0,4 x - l + x) x= 1
entre la Tierra y el Sol, usando la Ley de ejemplo,
la gravitación de Newton :
mh =70 kg (masa del hombre) 1.1.g
T MS M
x/2 + x/3 - 2 = 1 3 X= 18
todo número elevado a la cero da 1 F=G---­ RT =6,3 7 xl0 6 (radio de la Tierra en metros)
(menos el cero) d2 La respuesta es F "" 688 N = 6,88 x 10 N 2
1.1.h
donde: (En las unidades del Sistema Internacional: (2 X + 1)/4 + x/2 = 9/4 x=2
G=6,67x10- 11 N m2/kg2 (cte.de gravitación univers al) 688 N "" 65 kgf).
1.1.i
MT = 5' 98 X 10 24 kb0 (masa de la Tierra)
todo número elevado a la 1 da el mismo (1 O - 5 x)/2 - (8 - 2 x)/2 - 11/2= O x=-3
M 5 = 2 x l 0 30 kg (masa del Sol) 1.7 EJERCICIOS DE APLICACION
número
d=15xl0
' 11
m .. ( distancia Tierra - Sol)

No nos preocupemos por el momento SERIE 1.2

a2/a3 = a<2-3J = a-1 = 1/a SERIE 1.1 A
por las unidades de estas magnitudes. Están
todas en el llamado Sistema Internacional y Verifique los siguientes resultados:
todo número elevado a la (-1) da la Se desea representar en un gráfico cartesiano
inversa del número. son compatibles entre sí. Vamos al álgebra
1.1.a las rectas cuyas ecuaciones se dan:
de la operación:
1.2.a
6,67 10- 11 5,98 1024 2 103º 12
Si se marea con estas sumas y restas de F =---------- 3-(5 -2,2)+ - - -9
(4-3,5)-12,5
'
-2 X+ 3 y 1 =6 (m =2/3;b=2)
8
exponentes, intente expresar las operaciones =00113 1.2.b
escribiendo las potencias como productos
( 4)
Observe que: 42- ·( 7 -1)+12· 9- -7 , 5 2
repetidos, como: 3 5 x/3 - y/5= l (m=5/3; b =-5)
1.2.c
a 5 = a-a-a-a-a a 3 = a-a-a 2
5 veces 3 veces
(1,5-10 ) =(1,5-10 )-(1,5-10 )=
11 11 11
1.1.b
0,3 X - y 3 + 1,3=0 (m=0,3; b=1,3)
=1,5·1,5·10 ·10 =
11 11
1.2.d
1 65 0/[ 24/ (3-4) · 12-7 · 6] + 4,4
( 1,5) . lQ 1-rl 1 = 2, 25 · 10 22
2 I ---"-------______;:--= O 1
1-12-( 6-5/2)/(9-3)+ 7 -2-3, 5 y 4+x+l=O (m=-l;b=-1)

293 294
 APENDICE MATEMATICO ALGEBRA

!
F 5 - Por medio de una calculadora se obtuvieron 3 - Hallar la ecuación de la recta tal que:
1.2.e 1.5.b F)

y5 +4 x-5=0 (rn =-4; b =5)

y=-2x2 + X - 1 •s1.· los siguientes resultados:
a) Pase por A: (O; 5) y B: (-2; 1)
l:
,
1 a) sen 60º = 0,866025404
1.5.c Éc
A-"
e
A b) sen 37º = 0,601815023 b) Tenga pendiente m = -3 y pase por ( 2; O)
SERIE 1.4 y= 1/2 x2 - 2 c) sen 53º = 0,79863551 c) Tenga ordenada al origen b = 2,5 y pase
por (-0,5; 2)
1.5.d Redondear los valores con 5; 4; 3; 2 y 1 cifra
Verifique estos resultados y grafique las rectas y = -2x2 + 3x -5 decimal. 4 - Obtener la ecuación de cada una de las
en un plano cartesiano rectas que pasan por los siguientes pares
1.5.e 6 - Al resolver una serie de problemas, se de puntos
1.4.a obtuvieron, usando calculadora, los siguientes
y= x2 - 2x+2 a) P 1 : (2; 1) y P 2 : (-3; -1)
x+y=4 resultados
Cx= -t y= S) x1 = 24,73863375 b) P I : (l; 4) y P 2 : (-2; 4)
-X+y= 6 x2 = 3,208366141
c) P 1 : (-2; 6) y P 2 : (-2; -1)
1.8 PROBLEMAS DE APLICACION x3 = 0,324822783
1.4.b d) P l : (6; O) y P 2 : (O; 3)
2 x-y=-1 Redondear al segundo ·decimal.
SERIE 1_.1 5 - Obtener las ecuaciones de las rectas que
(x=-l;y=-1) 7 - Utilizando las tablas de unidades, verificar pasan por A y cumplen con las condiciones
x- 2y=l las siguientes ecuaciones. indicadas
1 - Resolver:
1.4.c a) ªe = y 2/r a) A: ( 1; 4) y tiene abscisa al origen q = 8
a) 2x+4 = O b) v = ✓(2E/m)
3 x-2y=1 b) A: (5; 2) y tiene ordenada al origen b = 7
(inexistente) b) 3: (x-2) = 1/2 c) Ec = p2/2m
6x- 4y=O e) -2x+ l =- x+2 d) v = w/f
6 - Determinar la ecuación de la recta paralela a
d)5+ 3(x- 2)= (x+21): 3+· 8 e) y= Yo+ X tga + (l/2) g x 2/(vo2cos 2a)
1.4.d a) y=2x +3 que pasa por B: �5; 1)
e) 2 + 3(x- 1) = (x + 23): Z f) F t = m v
X+2y=2,2 b) y= -x +4 que pasa por C: {O; -2)
(x=2; y=O, 1)
. 3 X - 2y=5,8 2 - Dado v = (2v 1 v)/(v 1 + v 2) obtener la 8 - A partir de la ley de gravitación universal: c) Y = -2x + 3 que pasa por el origen
expresión de v 2 . F = -G (m )/r2 obtener las unidades de la
m 7 - Hallar las ecuaciones de las rectas
1 2
1.4.e constante G.
4y- 3 x+l=0
3 - Dado mgh = (l/2)mv2 + mgh y r = v/oo,
obtener la expresión de ro en función de g y h. SERIE 1.2
....---v ----------------,
graficadas

(x=-l;y=-1)
3+2 x+y=0 4 - Dado
y=y0 + tga x+ (1/2) g x2 / (v02 cos 2a) 1 - Representar en los ejes cartesianos los
siguientes puntos:
L2
SERIE 1.5 a) Hallar y, sabiendo que A: (6; 2) B: (-2; 3/2) C: (]; O) D: (O; -1)
Yo=5; a=Oº ; g =- 10 ; x= 16; Vº=40 Hallar la distancia entre A y D; C y D u
Halle en las siguientes p arábolas: las
coor denadas del vértice, los puntos de b) Hallar v 0, sabiendo que
intersección con los ejes e indique hacia 2 - Graficar las rectas dadas por las siguientes
donde apuntan. ' o =10 ·'
g=-10·' a=30º '·x=100·y ecuaciones.
y= 70. L 1 : y= -2x + 3 L4 : y= 1
1.5.a L 2 : y= 2x - 3 L5 : X= 3
y= 3x2 +2x+.3 t
L 3 : y= -2 L6 :x=-l

·295 296
 A P E N D I C'E MATE MATICO ALGEBRA
F 9 - Dada la ecuación
y
b) •
s
1
S y=yo +tgax+l/2 o x2/(v o2cos 2a), k)
✓
310- 5 6,410 13
=
t 1 ::, 3,210-4
e e hallar los valores de x que cumplen con la
✓310- 510
A A
, " misma. 1)
6 13
-l,510-2 4109 =
X
t
Datos: (0,1)-½

g = -10; a = 30º; Vº= 100; Yo= 15; y= 8

2 - Resolver expresando previamente os
q e) d) factores en notación científica (sin usar
1 O - Dada la ecuación de la circunferencia
calculadora):
C: x2 + y2 = 25
a) Graficar. a)
p 7 X
b) Hallar su perímetro y su superficie. 16000 · 0,0002 · 1,2
=
c) Hallar la longitud de un arco que abarca 2000 · 0,006 · 0,00032
5 - Dada la ecuación de la parábola 30 º ; rc/4 radianes; 1/3 de giro.
P: y = t2 - 4t - 5 b)
�ERIE 1.5 d) Hallar las coordenadas de los puntos de
iotersección con la 6000000 · (0,00004 ) 4
a) Graficarla.
b) Hallar el punto de intersección con el eje x. L: y= X+ 5 (800) 2 • (0,0002) 3
1 - Representar en un mismo gráfico las
siguientes funciones cuadráticas. Compararlas c) Hallar, si los tiene, los puntos de intersección
y deducir la influencia del coeficiente del término con el eje t 3 - Sabiendo que la aceleración de la grave­
cuadrático. dad en la superficie de un planeta se calcula
d) Hallar las coordenadas del vértice. SERIE 1.6
a) y = 2x 2 b) y= 4x 2 rr ,..r1 ;ante la expresión g = G M I Rp2, M :
e) y= l/3x 2 p p p
11 1 del planeta; R : radio del planeta,
p
d) y= -2x2 e) y=-l/4x 2 f) y= -l/2x 2 6 - ldem ejercicio 5 para: 1 - Resolver sin usar calculadora
•

a) Hallar la gravedad en la sup{lrficie de la

P: y= 4 + t - 1/2 t2 Tierra.
2 - Representar las siguientes funciones cua­
dráticas. Compararlas y deducir la influencia 7 - Hallar, si los tiene, los puntos de a) 5,3 10-4 + 1,6 10- 5 = b) Si la gravedad en la superficie lunar vale
del término independiente. intersección de las parábolas dadas en 5 y 6 1,69 (en unidades del Sistema Interna­
b) 4,8 10 14 5,6 10 13 + 8, 1 10 12 =
con la recta. -
cional), y su radio es de 1,7 10 6 , hallar la
a) y = 3x 2 - 3 e) y= l/2x 2 + 2
c) 2,4 10 . 7,5 10- =
3 5 masa de la Luna.
L: y= -3t
b) y = - l/4x2 - 1 d) y=-3/2x2-1/2
8 - Hallar los valores de t para los que se d) 25/6 10- 5_ 8,4 10- 12. 12/7 104 =
cumplen las siguientes ecuaciones. 4 - Hallar, usando el resultado del problema
3 - Representar las siguientes funciones cua­
e) (12/5 10 12) / (24/25 10-4) = anterior, la fuerza de atracción que existe
dráticas. Compararlas y deducir la influencia
del coeficiente del término lineal.
a) t (t + 3) - (3t + 4) =o entre la Tierra y la Luna. (dTL = 3,84 10 8 ).
f) 10·2 / 5 10· 11 =
a) y= -x 2+4x c) y= 2x 2 b) t (t + 3) = 5t
g) (3 10 3 )2 =
b) y = x 2 - 3x + 1 d) y= -1/3 x 2 - 1/6 x - 3
t+1 -1
c) --= -- con t =f:. ± l h) (5 I0-4)3 =
4 - Hallar las ecuaciones de las siguientes
t- 1 t+l
parábolas graficadas en el semiplano de i) Vo,8101 =
d) (t - 1) 2 = (t+ 3) (t - 1) - 4t 2
abscisa positiva; siendo a el coeficiente del
término cuadrático. D V2,110-2 =
2+t
e) -- - (8/t+ 1) = O con t =f:. O
t

300

1
 APENDICE MATEMATICO
F
CAPITULO 4 MAGNJTUDES FISICAS 1
s
1
Qué unidades tomar como fundamentales y cuáles como derivadas es en última instancia e
una decisión convencional, pero lo importante es tratar de elegir un número de unidades A
fundamentales tan pequeño como sea posible y cuyas recetas definitorias sean universales y
4.1 UNIDADES Y MAGNITUDES FISICAS suficientemente documentadas para evitar ambigüedades.
En el Sistema Internacional (SI) se han elegido como unidades fundamentales
correspondientes a las magnitudes de longitud, tiempo y masa, que serán de interés a lo largo
En Física no basta operar correctamente con reglas algebraicas para obtener un resultaac del curso, y a otras magnitudes relevantes en otros campos de la física que no utilizaremos
significativo. Es además necesario especificar en qué unidades se expresa tal resultado. Por aquí.
ejemplo, si decimos que un tren pasa frente a nosotros con una velocidad de 20 mis y algu,e,.., Las unidades asignadas a estas magnitudes, con los símbolos y las definiciones
a nuestro lado replica que la velocidad es de 72 km/h, no está contradiciendo nuestra aceptadas internacionalmente se dan en la siguiente tabla, donde también se da la fecha en
afirmación, a pesar de dar un número distinto, porque las dos formas de expresión sor que se aceptó la definición citada:
equivalentes, es decir, son una y la misma cosa y la diferencia numérica resulta de usar
diferentes unidades de la velocidad: mis o km/h. Si decimos «20» ó «72» estas expresiones
carecen de significado mientras no aclaremos a qué unidades estos números están referidos.
En la Física se definen numerosas unidades que hacen más fácil el trabajo matemático
pero la proliferación de unidades acarrea dificultades de comprensión entre personas que Magnitud Unidad Símbolo Definición
utilicen definiciones distintas. Así, podemos medir longitudes terrestres en metros o en
yardas, en kilómetros o millas, en múltiplos de la longitud perimetral de la Plaza de Mayo o "...una longitud igual a 1650763,73
cualquier otra longitud que se nos ocurra conveniente, pero los números obtenidos en cada longitudes de onda en el vacío de la
caso para expresar una distancia dada serán distintos y será necesario tener una tabla de radiación correspondiente a la
conversión, lo que hace tedioso y sujeto a error el comparar resultados de experiencias transición entre los niveles 2p I O y 5d5
obtenidas por distintas personas. Por lo tanto se ha convenido en fijar un Sistema Internacional del átomo de Kriptón 86." (1960). En
de unidades físicas (que abreviaremos en adelante SI) para evitar la proliferación de longitud metro m 1983 "el metro se define como la
longitud del camino viajando en el
unidades para una misma magnitud física.
vacío en el intervalo de tiempo de 1/299
De este sistema señalaremos a continuación las unidades de las magnitudes físicas 792 458 segundos, el denornindor es la
velocidad de la luz en el vacío".
relevantes en este curso, dejando de lado aquellas magnitudes de interés en otros casos y
tratando de simplificar al máximo las definiciones de las unidades, que se han complicado a
medida que los avances científicos y técnicos han necesitado mayor precisión en las ".. .la duración de 9192631770 períodos
mediciones. de la radiación que corresponde a la
tiempo segundo s transición entre los dos niveles
Por una parte, decimos que hemos definido una unidad de alguna magnitud física hiperfinos del estado básico del átomo
cuando especificamos un conjunto de reglas o, por así decirlo, una «receta» de procedimientos de Cesio 133." (1967)
a seguir para medir la magnitud y asignarle un número. Estas recetas pueden ser tan
"...este prototipo (cierto cilindro de
arbitrarias como el ejemplo de atribuir la unidad de longitud al perímetro de la Plaza de Mayo,
platino e iridioconservado en Sevres,
medido extendiendo a su largo un piolín, pero en la actualidad los procedimientos tienden a Francia) se considerará de ahora en más
utilizar fenómenos físicos que puedan repetirse en iguales condiciones en cualquier sitio y masa kilogramo kg
como la unidad de masa." (1889)
arrojen idénticos resultados.
Por otra parte, las magnitudes físicas son interdependientes, es decir, definido un
conjunto de unidades, las restantes surgen a partir de ellas mediante las relaciones teóricas
que la física ha establecido entre las magnitudes correspondientes. Así, si hemos definido
unidades para las magnitudes longitud y tiempo, la unidad de la magnitud velocidad se deriva A partir de estas unidades fundamentales se pueden definir las unidades derivadas para
de aquellas por la relación que define a la velocidad como el cociente entre desplazamiento las otras magnitudes utilizadas en la parte de la Física denominada mecánica. Las que
de un móvil (que es una longitud) y el tiempo transcurrido. utilizaremos en este curso se presentan en la siguiente tabla. Algunas de ellas tienen nombres
especiales.
Entonces tendremos unidades fundamentales, que son las que definimos mediante
reglas de medición y procedimientos de obtención, y unidades derivadas que se obtienen a
. partir de las fundamentales a través de las relaciones físicas entre las magnitudes correspondientes.

314 315
 MAGNITUDES FISICAS APENDICE MATEMATICO

!
F 8,4 101.1 sen llegar a nosotros, o sea2.700.000años ... Aunque esta es una cantidad impresionante, F
1 Expresión en
s Expresión en es mucho más manejable que los 2,5 10 19 km, de modo que las distancias intergalácticas �
términos de las suelen expresarse en «años-luz». Un año-luz es la distancia que recorre la luz en un año, y ¡
1 Magnitud Unidad Símbolo términos de otras
e unidades equivale a 9.3312 10 15 m. e
unidade
A fundamentales
Sin ir tan lejos de nuestras experiencias cotidianas, hay unidades de uso común que no
pertenecen al SI. Algunas de las más usuales que utilizaremos en el curso, con su equivalencia
Velocidad metro --- --- con las unidades del SI son las siguientes:
m/s
segunao

metro --- Expresión en

Aceleración --- m/s2 Equivalencia con
(segundo) 2 Magnitud Unidad términos de otras
unidades del S.I.
unidades

Fuerza Newton N kg rn/s2 --- 1 km/h= (1/3,6) m/s

Velocidad kilómetro/hora km/h
1 mis= 3,6 km/h

Trabajo y
Joule J kg m21s2 Nm 1 kgf = 9,8 N
energía Fuerza kilogramo fuerza kgf
1 1 N = (1/9,8) kgf

Potencia Watt w kg n, 2/s3 Nm/s 1 Trabajo y/o

energía
kilográmetro
(kilogramo x metro)
kgm
, 1 kgm = 9,8 J
1 J = (1/9,8) kgm

Impulso y
kilogramo ---
cantidad de kg mis Ns 1 kWh= 3,6 10- 11
1
metro segundo Energía kilo x Watt x hora kWh
movimiento l J = 2,778 10 6 kV/h
-
Velocidad radián ---- ---
1/s 1 hp = 745 W
angular segundo Potencia caballo de potencia hp
1 W = 0,001341 hp

Frecuencia Hertz .Hz 1/s ---

Además de estas unidades, pertenecientes al SI, existen en uso otras que provienen de
la tradición o de su uso en campos especializados donde se trata con cantidades muy
pequeñas o muy grandes que hacen poco práctico el uso de las unidades en el SI. Así, por
ejemplo, en la Física atómica y nuclear, se trata con longitudes del orden de 10- 10 a 10- 14 m, y
para evitar el uso de estos factores exponenciales se define:
el Angstrom (Á) 1 Á= 10- 10m
de modo que la distancia entre átomos vecinos en una muestra de aluminio sólido, digamos,
es de 2.86 A.
En el otro extremo del mundo físico, las distancias entre las galaxias son inmensamente
grandes. Por ejemplo, la distancia a la que se encuentra la galaxia más próxima a nuestra
posición, Andrómeda, es aproximadamente 2.5 I0'Q km. La luz viaja en el espacio vacío
interestelar a unos 300000 km/s, de modo que la luz proveniente de Andrómeda tarda unos
316
Esta tabla le permite trabajar con datos expresados en unidades mezcladas. Ponga
especial atención al plantear un problema acerca de qué unidades se utilizan para expresar
las magnitudes, y al operar siga las siguientes reglas, que le evitarán errores (muchos
estudiantes de nuestros cursos equivocan, por falta de pr$ctica, la conversión de kilómetros
por hora a metros por segundo).
- Cada vez que reemplace una magnitud física por su valor numérico, escriba la unidad
en que está expresada.
- Antes de operar con los valores numéricos, convierta unidades según la tabla y
simplifique los símbolos de tales unidades hasta llegar a la unidad que está calculando.
Verifique cuidadosamente que la unidad obtenida corresponde a la magnitud física que
expresa.
- Recién en este momento realice los cálculos numéricos.
317
 MAGNITUDES FISICAS

!
F Como ejemplo, calculemos la aceleración
que adquiere un cuerpo de 0,5 kg al actuar Constantes universales:
1 sobre él una fuerza de 1 O kgf, y la velocidad que
Apéndice I
e tiene al cabo de2 minutos de acción de la fuerza, velocidad de la luz en el vacío:
A si su velocidad inicial era de 36 km/h. Vectores
La aceleración adquirida es:
e= 3 108 mis
Vectores
F lOkgf
a--- constante de gravitación universa': Los vectores son segmentos orientados. Sus elementos son:
m 0,5kg • Punto de aplicación.
G = 6,67 10- 11 N m2 /kg 2 • Intensidad o módulo (siempre un número positivo)
convertimos los «kgf» a «N»: l O kgf = 98 N (ver • Dirección (orientación en el espacio de la recta que lo contiene)
la tabla) y expresamos este resultado en las • Sentido (uno de los dos posibles sobre la recta, indicado por una
unidades fundamentales S.I. punta de flecha)
Se representan gráficamente mediante una flecha cuya dirección y
kgm sentido son los del vector y cuya longitud, en una escala adecuada,
98N=98--2 es proporcional al módulo o intensidad del vector.
s
Indicaremos que una magnitud es vectorial colocando sobre su
notación una pequeña flecha arriba (
A
 ). Para indicar el módulo del
Entonces: vector utilizaremos esa misma notación entre barras ( 
A
 ).

Nina Frenkel
Las operaciones (suma, resta, multiplicación) entre vectores res-
98kgm ponden a reglas que no son las mismas que entre números.
a=---=196m/s 2
0,5kg s2
Multiplicación de un vector por un número
donde hemos simplificado la unidad «kg».
Multiplicar un vector por un número es obtener un vector de igual La médica aplica al carro una
La velocidad que tiene el cuerpo en un dirección, de módulo igual al valor absoluto del número por la inten- fuerza F
 de dirección horizontal,
instante t dado, suponiendo que la fuerza sidad del vector y cuyo sentido es el mismo u opuesto al del vector sentido hacia la izquierda y de módu-
comienza a actuar en t = t0, cuando la velocidad dado según que el número sea positivo o negativo.
 = 4 kgf .
lo  F
del cuerpo es v resulta: 0
, Escala: 2 kgf/cm

v(t) = vo+ a (t - to ) A

En nuestro caso: B=3A

D
v = 36 km/h
C = −1 A = − A E = −2 D
a = 196 m/s2

t - t = 2 minutos Observemos que si se multiplica un vector por el número –1 se ob-

tiene el vector opuesto.
llevando todos estos valores a unidades SI
Se denomina versor a un vector de módulo uno. Si, dada una di-
36m rección, tomamos sobre
ella un versor según una de las dos orienta-
v0 =--=lOm/s ciones posibles (versor u ), todo vector sobre esa recta se podrá ex-
3,6 s presar como un número por el versor.

t - t = 2 60 s = 120 s u A=−2u

y entonces: B=3 u

V(t = to+ 120 s)

=
10m/s + 196 m/s2 120 S
Suma de vectores:
V(l = to+ 120 s)
= 23530 m/S
Si compramos un kilo de uva y dos kilos de manzanas, habremos
comprado 3 kilos de fruta. Si la clase dura tres horas y se ocupa 1 ho-
ra en la explicación teórica, el intervalo es de 15 minutos quedan 1
318 hora 45 minutos para la parte práctica. De estos ejemplos es claro
que para sumar o restar magnitudes escalares (como la masa y el
tiempo) basta con sumar o restar los números de la cantidades co-
rrespondientes.

Física e Introducción a la Biofísica - CBC 1

 Vectores Vectores
Sin embargo no sucede lo mismo con las magnitudes vectoriales.
Suma analítica de vectores
Si al atravesar un río de corriente rápida sujetamos el timón transver-
salmente a la corriente e imprimimos a la lancha una velocidad de
Consideremos dos vectores cualesquiera con origen en el mismo
3 m/s, pero la velocidad de la corriente de agua es 4 m/s, la lancha,
punto. Si se toma un par de ejes cartesianos ortogonales arbitrarios
vista desde tierra se mueve oblicuamente, ¿cuál es módulo de su ve-
y se descomponen ambos vectores según estos ejes, cada vector se
locidad?, ¿en qué dirección exacta se mueve? Es claro que esta infor-
expresará en función de sus componentes. La componente x del vec-
mación no se obtiene sumando algebraicamente los números. Para
tor suma se calcula, entonces, como la suma de las componentes x
responder a estar preguntas debemos aprender a sumar vectores.
de los vectores dados. Un cálculo similar permite calcular la compo-
Existen dos métodos básicos equivalentes: el método gráfico que se
nente y del vector suma. El vector suma quedará de este modo ex-
basa en construcciones geométricas en escala y el método analítico
presado en componentes ortogonales y si se lo necesita, es posible
que trabaja con las proyecciones de los vectores sobre un par de ejes
calcular su módulo y su dirección utilizando el teorema de Pitágoras
perpendiculares.
y funciones trigonométricas.
+y
   
Método gráfico para la suma de vectores Sy S = (2 x + 3 y ) + ( 3 x + 2 y )

 
S S = 5x + 5y
B
Para sumar dos vectores gráficamente se aplica la llamada regla


S
del paralelogramo: el vector suma
 S = A+ B donde
S es la diagonal del paralelogra-

A
 y Sx = 2 + 3
S S mo cuyos lados son los vectores dados. Otra manera de obtener grá-
A S = Sx x + Sy y B A
ficamente el vector suma, que resulta de mucha utilidad para sumar y Sy = 3 + 2
donde

más de dos vectores, es mediante el método de la poligonal que con-
S = Sx + Sy = 5 + 5 = 7, 07
2 2 2 2
A A
siste en poner los vectores a sumar uno a continuación de otro: el B Sx = Ax + Bx B
θ
B vector suma es el vector que une el origen del primer vector con el Sy = Ay + By +x Sy
extremo del último. θ = arctg = 45°
Regla del Método de Ax Bx Sx Sx

Prohibida la reproducción total o parcial de este material sin el permiso de la cátedra.

paralelogramo la poligonal
Descomposición de vectores +y
Para que el tratamiento sea más sencillo, Ejemplo
trabajaremos con vectores en el plano.
Dos remolques tiran de un barcaza con fuerzas de igual módulo de
Un vector se puede expresar siempre como
valor 500 kgf en la forma indicada en la figura. El ángulo entre las
la suma de dos vectores perpendiculares en- Ay fuerzas es 60º. ¿Qué fuerza total ejercen sobre el barco?
tre sí. En la figura el vector
A
 se ha descom- α A +x Si bien cualquier par de ejes ortogonales permitirá resolver el pro-
puesto según las direcciones de los ejes x e y.
blema, dada la simetría de la situación conviene tomar el eje x según
El vector
A es la suma vectorial de los
Ax y


vectores

 Ay .



Ax la bisectriz de ángulo que forman las fuerzas y el eje y perpendicular
A=A +A a éste.
 
x y
Observamos que el vector

A En este sistema de coordenadas las componentes según x de las
Tomando versores x e y orientados según es la diagonal del paralelo-
dos fuerzas son iguales en módulo y sentido. Las componentes en y
los sentidos arbitrariamente elegidos como gramo (rectángulo) de lados
son también iguales en módulo pero tienen sentidos opuestos con lo
positivos de los ejes x e y , podemos escribir: Ax y Ay.

  cual su suma da cero (se equilibran). Expresado formalmente:
A = Ax x + Ay y +y



Ftotal = F1 + F2
Los números Ax y Ay se denominan compo-

+y
nentes del vector. Su signo puede ser positivo Ay Ftotal x = F1x + F2 x = F1 cos 30º + F2 cos(−30º ) =
o negativo según que el sentido de los vecto- A Ftotal x = 500 kgf .0, 866 + 500 kgf .0, 866 = 866 kgf
res


Ax y


Ay coincida o no con el de los verso-

F1
y α +x Ftotal y = F1y + F2y = F1 sen30º + F2 sen(−30º ) = 250 kgf − 250 kgf = 0 F1y
res correspondientes. En este caso:

 
 30° F1x +x
A = 3 x +2 y Ax Ftotal = 866 kgf x
x −30° F2x
Si ahora uno de los remolques tirara con una fuerza de 800 kgf, ¿la
Las componentes del vector
A
 están relacionadas con su módulo
fuerza total sobre la barcaza estaría en la dirección del eje x? ¿Cuán- F2y
y el ángulo que éste forma con uno de los ejes (convencionalmente F2
to valdría?
se elige relacionarlo con el eje x.). Los vectores
A
 ,


Ax y


Ay forman Dejamos para el alumno la demostración de que en ese caso la
un triángulo rectángulo, por lo tanto, aplicando el teorema de Pitágo-
fuerza total tiene un módulo de 1135,7 kgf y está en una dirección que
Posición de la Facultad de Medicina ras puede determinarse el módulo del vector y, con funciones trigo-
forma con el eje x un ángulo de aproximadamente 7,59º, medido en
r
 en un sistema de coordenadas con nométricas, hallarse el ángulo que forma con el eje x. Conocidas las
sentido horario.
origen el Obelisco, eje x en dirección componentes queda determinado en qué cuadrante está el vector y
sur –norte y eje y en dirección este-
El procedimiento de sumar analíticamente dos vectores se puede
utilizando la función arcotangente y trabajando con los módulos de
oeste. extender de modo sencillo a un número n de vectores:
las componentes se puede ubicar el ángulo agudo entre el vector y

 
n

r = 500 m x + 1000 m y la dirección horizontal. S = ∑ Fi


Ay 2
r = ( 500 m ) + (1000 m ) = A = Ax 2 + Ay2 = 32 + 22 = 3, 6 α = arctg Ax = arctg 3 = 33, 7°
2 2 i =1

 n

r = 1118 m
  Sx = ∑ Fx
1000 m
Si, inversamente, se conoce el módulo del vector
A y el ángulo α, S = Sx x + Sy y donde  i =1
n
α = arctg = 63, 4°

se pueden calcular sus componentes como:

Sy = ∑ Fy
500 m
Ax = A cos α = 3, 6 ⋅ cos 33, 7° = 3 Ay = A senα = 3, 6 ⋅ sen33, 7° = 2  i =1

2 Física e Introducción a la Biofísica - CBC Física e Introducción a la Biofísica - CBC 3

 Vectores
RESPUESTAS A LOS PROBLEMAS DE APLICACIÓN
Resta o diferencia de vectores

Restarle a un vector
A
 otro vector
B (
A
 −
B ) es encontrar el vec-


 que hay que sumarle a
B para obtener
A
 .
tor D SERIE 1.1 SERIE 1.5
Gráficamente, por aplicación del método de la poligonal, si se lle-
van los vectores a partir de un mismo origen, el vector resta D

 es el
vector que une el extremo de
B con el de
A
. 1. a) –2; b) 8; c) –1; d) 6; e) 5 4. a) y = 4/3 x² – 8/3 x –32/3;
vA B
2. 𝑣2 = (2𝑣
𝑣1 𝑣2 b) s = –2t² + 3;
B D 1− 𝑣) c) q = p²/2; d) y = –x² + 6x +7
∆vAB
√2g(ℎ0 −h) 5. b) x = –5; c) t1 = 5; x2 = –1;
3. r
vB A A d) tv = 2; xv = –9
4. a) 4,2 6. b) y1 = 4; c) t1 = –2, t2 = 4;



Para la resta analítica bastará expresar a los vectores
A
 y
B en
∆vAB = vB − vA componentes según un par de ejes y luego restar (en vez de sumar) b) no hay solución real: el miembro d) tv = 1, yv = 9/2
porque las componentes según cada eje. izquierdo es positivo y el de la derecha









7. a) t1 = ½ + ½√21 ; y1 = –3/2 – 3/2√21;
vB = vA + ∆vAB D = A − B porque A = D + B negativo. t2 = ½ – ½√21 ; y2 = –3/2 + 3/2√21;
Para determinar la variación de la
velocidad que experimenta un móvil 5. a) 0,86603; 0,8660; 0,866; 0,87; 0,9 b) t1 = 4 + 2√6; y1 = –12 – 6√6;
entre dos instantes es necesario res-
Producto escalar
tar las velocidades que tiene en esos b) 0,60182; 0,6018; 0,602; 0,60; 0,6 t2 = 4 – 2√6; y2 = –12 + 6√6
instantes. Hasta aquí hemos considerado la suma y resta de vectores y la 8. a) t1 = 2, t2 = –2; b) t1 = 0, t2 = 2;
multiplicación de un vector por un escalar. Dos clases de producto
c) 0,79864; 0,7986; 0,799; 0,80; 0,8
entre vectores son utilizados comunmente en la Física: el producto 6. x1 = 24,74; x2 = 3,21; x3 = 0,32 c) t1 = 0, t2 = –3;
escalar, que da por resultado un escalar (un número), y el producto 𝑚3 d) no hay t real que cumpla la ecuación.
vectorial, que da por resultado otro vector. Aquí sólo definiremos el 8. e) no hay t real que cumpla la ecuación.
𝑘𝑔.𝑠2
producto escalar que denotaremos con un punto grueso: i .
Consideremos dos vectores cualesquiera

A

 y
B. Llamamos pro- 9. x1 = –12; x2 = 878
ducto escalar de
A
 por
B , y lo denotamos Ai B , al escalar que resul- 10. b) P = 31,4, S = 78,5;
ta de multiplicar el módulo de uno de los vectores por la componen- c) 2,62; 3,93; 10,47;
te del otro vector en la dirección del primero:. En símbolos:



SERIE 1.2 d) x1 = 0, y1 = 5; x2 = –5, y2 = 0
Ai B = AB ⋅ B
A
Donde AB es la componente de
A
.en la dirección de
B ; el signo del 1. 𝑑𝐴𝐷 = 3√5; 𝑑𝐶𝐷 = √2
producto escalar es positivo si el vector proyección
A
B y el vector
B
θ AB 3. a) y = 2x + 5; b) y = –3x + 6; c) y = x + 5/2 SERIE 1.6
tienen igual sentido y es negativo si el sentido es contrario. O bien:



4. a) y = 2/5 x + 1/5; b) y = 4; c) x = –2;
Ai B = BA ⋅ A
B d) y = –1/2 x +3
En este caso el producto escalar es con la misma consideración en cua
anto al signo 1.e) 2,5.1016
5. a) y = –4/7 x + 32/7; b) y = –x + 7
positivo porque el vector proyección 1.f) 2.108

A
B y el vector
B tienen igual sen-



O sea:



6. a) y = 2x – 9; b) y = –x; c) y = –2x
1.h) 1,25.10–10
tido. Ai B = A ⋅ cosθ ⋅ B ó Ai B = A ⋅ B ⋅
cosθ
7. a) L1: v = –3/2 u + 3; L2: v = 2
1.j) 3.10–1
Donde θ es el ángulo entre los vectores A y B b) L3: s=(3/4) t + 2; L4: t = 4; L5: s = –t
A
Así, por ejemplo, si los vectores son perpendiculares:
θ=90°



θ = 90° ⇒ cosθ = 0 ⇒ Ai B = 0
B Observe que en ese caso la proyección de
A
 sobre
B es nula.
Si los vectores coinciden en dirección y sentido:





A
θ = 0° ⇒ cosθ = 1 ⇒ Ai B = A ⋅ B
θ =0° Observe que en ese caso la proyección de
A
 sobre
B es tiene el
B mismo módulo que
A
.
Si los vectores coinciden en dirección pero tienen sentidos opues-
tos (son antiparalelos):
θ =180°




A θ = 180° ⇒ cosθ = −1 ⇒ Ai B = − A ⋅ B
El producto escalar tendrá aplicación, en nuestro curso, en el tra-
tamiento del trabajo de una fuerza. El producto vectorial, en cambio,
sirve para calcular el momento de una fuerza; es decir, su efecto de
torsión.
4 Física e Introducción a la Biofísica - CBC