Orientaciones-Curriculares Editable

ORIENTACIONES
para identificar y seleccionar

contenidos curriculares
indispensables
Orientaciones para identificar
DIRECTORIO
y seleccionar contenidos
curriculares indispensables JUNTA DIRECTIVA
2022
Silvia Valle Tépatl
Coordinación general
Presidenta
Gabriela Begonia Naranjo Flores
María del Coral González Rendón
Coordinación académica
Comisionada
Arturo Guzmán Arredondo
Valeria Rebolledo Angulo Etelvina Sandoval Flores
Lizbeth Torres Alvarado
Comisionada
Redacción Florentino Castro López
Alicia Cabrera Olguín
Comisionado
Ligia Beatriz Ramírez Moguel
Victoria Tecamachaltzi Meza
Oscar Daniel del Río Serrano
Comisionado
D. R. © Comisión Nacional para la Mejora

Continua de la Educación Armando de Luna Ávila
Secretaría Ejecutiva
Barranca del Muerto 341, col. San José
Insurgentes, alcaldía Benito Juárez, C.P. 03900, Laura Jessica Cortázar Morán
México, Ciudad de México Órgano Interno de Control
Coordinación editorial TITULARES DE ÁREAS

Blanca Estela Gayosso Sánchez
Directora de área Francisco Miranda López
Evaluación Diagnóstica
Editor responsable
José Arturo Cosme Valadez Gabriela Begonia Naranjo Flores
Subdirector de área Apoyo y Seguimiento a la Mejora
Continua e Innovación Educativa
Editora gráfica responsable
Martha Alfaro Aguilar Susana Justo Garza
Subdirectora de área Vinculación e Integralidad
del Aprendizaje
Corrección de estilo
Edna Érika Morales Zapata Miguel Ángel de Jesús López Reyes
María Luisa Santiago López Administración
Jefas de departamento
Diseño y formación
Jonathan Muñoz Méndez
Jefe de departamento
Hecho en México. Prohibida su venta.
El contenido, la presentación, así como

la disposición en conjunto y de cada página
de esta obra son propiedad de Mejoredu.
Se autoriza su reproducción parcial o total
por cualquier sistema mecánico o
electrónico para fines no comerciales y
citando la fuente de la siguiente manera:
Comisión Nacional para la Mejora

Continua de la Educación (2022).
Orientaciones
para identificar y seleccionar contenidos
curriculares indispensables.
ORIENTACIONES PARA IDENTIFICAR
Y SELECCIONAR CONTENIDOS CURRICULARES INDISPENSABLES 3
Presentación
El regreso a clases presenciales representa nuevos e importantes desafíos
para el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la
educación bá- sica. Uno de ellos consiste en identificar, dentro de los planes
y programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, aquellos
contenidos curriculares que necesitan aprender niñas, niños y adolescentes
(NNA) para enfrentar un mundo cada vez más complejo, cambiante e
incierto.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso a los colectivos escolares,

a través de las Guías de Consejo Técnico Escolar del ciclo 2021-2022, una serie
de acciones para fortalecer los aprendizajes de NNA y que continúen su
trayecto educativo. En la fase intensiva, se les solicitó que “seleccionaran los
aprendizajes fundamentales del grado anterior cuyo dominio se considera
imprescindible para acceder a nuevos contenidos”. En la primera sesión
ordinaria, se les pidió analizar los resultados de la evaluación diagnóstica
con la finalidad de identificar los aprendizajes de sus estudiantes y dirigir la
atención a quienes requieren más apoyo. En la segunda sesión la tarea
consistió en valorar los aprendizajes alcanzados e identificar lo que es
necesario seguir reforzando para darles continuidad.
El reto ahora es organizar lo que habrán de trabajar en el resto del ciclo

escolar; para ello deberán seleccionar y priorizar un conjunto de contenidos
factibles de abordar en el tiempo y condiciones disponibles. Con la intención
de acom- pañarles en la tarea, la Comisión Nacional para la Mejora
Continua de la Edu- cación (Mejoredu) ofrece estas Orientaciones para la
identificar y seleccionar contenidos curriculares indispensables.
Se parte de la premisa de que es necesario un trabajo constructivo y

colaborativo al interior de los colectivos docentes que les permita
consensuar, desde sus propios puntos de vista y experiencias, los
contenidos curriculares indispensables para favorecer la continuidad
escolar. La propuesta que se ofrece es abierta y flexible: cada colectivo
escolar tiene la posibilidad de ajustarla o enri- quecerla en atención a las
características de sus grupos de NNA, de las particu- laridades de sus contextos
y de los saberes locales.
Propósito
Ofrecer a los colectivos docentes y directivos, de los diversos tipos de servicio
y organización en educación preescolar, primaria y secundaria, orientaciones
para identificar y seleccionar contenidos curriculares indispensables de los
planes y programas de estudio 2011 y 2017, con el fin de garantizar el
derecho a la educación de NNA.
Momentos de trabajo
del colectivo docente y directivo
Se sugiere utilizar estas orientaciones en la modalidad de taller con dos

momentos de trabajo colaborativo, que pueden desarrollarse en una o
varias sesiones en los Consejos Técnicos Escolares.
Primer momento. ¿Qué entendemos por contenidos

curriculares indispensables?
El colectivo docente y directivo de la escuela o zona escolar debe revisar,

analizar y acordar una conceptualización de contenidos curriculares
indispensables:
a) Se leerán y analizarán individualmente las ideas respecto a contenidos

curriculares indispensables que se presentan en el cuadro 1 y se elaborará
una conceptualización propia.
Cuadro 1. ¿Qué entendemos por contenidos curriculares indispensables?
Los contenidos curriculares indispensables son aquellos que…
■
remiten a “lo que toda niña, niño y adolescente necesita apropiarse,
que comprendan no sólo habilidades cognitivas, sino también estéti-
cas, socioafectivas, físicas y sociales, que les permita desarrollar el pen-
samiento, actuar y participar en el cuidado de sí mismo, de los otros y
del medio en el que viven, así como hacer frente a las problemáticas
actuales y las que están por venir” (Mejoredu, 2021: 30);
■
permiten aprovechar de la mejor manera el potencial existente para
el aprendizaje en todos los grupos de niñas, niños y adolescentes;
■
hacen referencia a lo esencial e irrenunciable que, de no ser
abordado, se convertiría en un obstáculo para la continuidad de los
aprendizajes de las y los estudiantes;
■
se integran en el currículum y su “dominio se considera
imprescindible para aprender nuevos contenidos del grado que se
inicia y cuidar de sí mismo y de los demás en el contexto actual” (SEP,
2020).
■
son necesarios para continuar con la permanencia, la participación,
el aprendizaje y el egreso oportuno en la educación básica de todas y
todos los educandos.
Mi conceptualización
b) Se compartirán las reflexiones en asamblea plenaria, enfocándose en

qué significa contenidos curriculares indispensables.
c) Acordarán una conceptualización colectiva de contenidos curriculares
indispensables, la cual será registrada y colocada a la vista de todas y
todos.
Nuestra concepción de contenidos curriculares indispensables

Segundo momento. Seleccionar los contenidos curriculares

indispensables, considerando el contexto de cada escuela, así
como las necesidades e intereses de aprendizaje del alumnado
Durante este momento, de acuerdo con la organización de cada escuela o

zona escolar, se identificarán y seleccionarán los contenidos que pueden
ser considerados indispensables. Para ello, habrá que proceder como
enseguida se indica.
a) Formar equipos de docentes, de acuerdo con las condiciones de cada

escuela o zona escolar. Algunas formas de organizarse son…
■
por niveles educativos (preescolar, primaria y telesecundaria);
■
por grados escolares;
■
por ciclos, en el caso de primaria (considerando en cada ciclo dos o tres
grados escolares consecutivos);
■
por asignatura o área (secundarias general y técnica);
■
por grupos o grados escolares en los que los docentes comparten la
enseñanza (secundarias general y técnica);
■
por academias integradas por una o más asignaturas o áreas.
b) Revisar y analizar el cuadro 2, donde se muestran criterios para la selección

de contenidos curriculares indispensables que pueden ser considerados o
reestructurados por el colectivo docente y directivo:1
■
Intercambiar opiniones en cuanto a los criterios propuestos: ¿qué opi-
nan de ellos?, ¿les parecen significativos?, ¿son de utilidad?, ¿son su-
ficientes o piensan que es preciso establecer otros?, ¿responden a las
necesidades propias de cada espacio curricular o asignatura?
■
Adoptar acuerdos; en caso de considerar otros criterios, registrarlos en el
espacio asignado en el mismo cuadro.
1
Consideren el trabajo realizado durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar previas.
Cuadro 2. Criterios para la selección de contenidos curriculares indispensables
Núm. Criterio Elementos a considerar
Toma como punto de partida las necesidades

Recupera y características de NNA.
experiencias,
saberes, Se relaciona con conocimientos, habilidades y
1 necesidades, actitudes desarrollados por las y los alumnos durante
características el periodo de confinamiento en los ámbitos familiar
e intereses del y escolar.
alumnado.
Resulta de interés del estudiantado al vincularse con
sus saberes y experiencias.
Se relaciona con los medios natural y social

del entorno cotidiano de NNA y de la escuela.
Permite reconocer, reflexionar, comprender y

trabajar de manera crítica los problemas
naturales y sociales del contexto en la localidad, la
región,
el país o el planeta desde acciones
individuales y colectivas.
Se relaciona
con los Promueve el cuidado de sí mismo y de los demás
fenómenos en el contexto actual para el desarrollo integral.
2
naturales,
sociales y Fomenta el trabajo cooperativo entre el alumnado
los de la comunidad escolar.
problemas
de la vida Permite conocer, analizar, cuestionar y comprender
fenómenos naturales y sociales.
cotidiana.
Favorece el conocimiento y la valoración de la
cultura de NNA, así como de su historia personal
y familiar.
Representa conocimientos significativos para las

personas, sin importar su contexto o condición
económica, social, lingüística o cultural a lo largo de
la vida.
Tiene continuidad a lo largo de la formación de NNA

en más de un grado escolar y en diferentes espacios
curriculares.
Es necesario Si se omite afecta el proceso de apropiación de

para abordar conocimientos más complejos o de otros espacios
3 otros curriculares.
contenidos.
Requiere profundización en distintos grados
escolares o niveles educativos.
Promueve el pensamiento y la reflexión crítica más

allá de acumular información y procesos mecánicos.
Se puede Facilita la profundidad que se requiere en el tiempo

abordar en las escolar disponible.
condiciones
4 actuales del Es posible trabajarlo a distancia, brindando
contexto herramientas a las familias para acompañar en casa
escolar. el proceso de aprendizaje del alumnado.
5 Otro(s).
c) Revisar y analizar, uno a uno, los contenidos curriculares en los planes y

programas de estudio,2 de acuerdo con el grado escolar, ciclo o nivel
educativo correspondiente:
■
Identificar y seleccionar para cada grado escolar o nivel educativo los
contenidos curriculares indispensables de enseñar y aprender en la es-
cuela, a partir de criterios y elementos consensuados previamente.
■
Mantener a la vista los criterios para la selección de los contenidos cu-
rriculares indispensables.
d) Como un primer ejercicio, se sugiere revisar y analizar los contenidos pro-

puestos a lo largo del trayecto escolar de un nivel educativo —
preescolar, primaria o secundaria—, en una lectura horizontal; así como
todos los contenidos de los distintos espacios curriculares de un
mismo grado escolar (en primaria y secundaria), en una lectura vertical.3
■
Lectura horizontal. Recuperar todos los contenidos curriculares corres-
pondientes al trayecto de un nivel educativo, para identificar los pro-
gresivos en los diferentes grados escolares; lo cual no significa que sean
repetitivos, sino que tienen continuidad en la trayectoria formativa de NNA.
Esta lectura permite reconocer diferentes contenidos curriculares con
una estrecha relación, así como aquellos que sólo están en un espacio
curricular y un grado escolar (esquema 1).
2
Para educación primaria y secundaria, en el plan de estudios de 2011, los programas
de estudio de las asignaturas; en el plan y programas de estudio de 2017, los progra-
mas de las asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica
y de las áreas (Artes, Educación Socioemocional y Educación Física) del componente
curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social.
3
Para estas actividades se ofrecen mapas de contenidos para la educación
primaria (anexos). Para preescolar, los grados de primero y segundo de primaria, y
primero y segundo de secundaria, se pueden considerar los cuadros de
dosificación de
aprendizajes esperados que se encuentran en el Plan y programas de estudio 2017.
0
Esquema 1. Lectura horizontal
Lectura horizontal a lo largo del trayecto escolar
Contenidos de primaria, por grados escolares

Espacio curricular
1° 2º 3º 4° 5° 6°
Lenguaje y Lengua Materna.

Comunicación Español
Contenidos de secundaria, por grados escolares

Espacio curricular
1° 2° 3°
Lenguaje y Lengua Materna.

Comunicación Español
■
Lectura vertical. Recuperar todos los contenidos de los espacios curricu-
lares o asignaturas del mismo grado escolar —en primaria y secunda-
ria, respectivamente— o nivel educativo —en el caso de preescolar—,
para identificar aquellos que se comparten entre varias asignaturas,
áreas o campos de formación. Esto ayuda a agruparlos en temáti- cas
capaces de servir como punto de partida para trabajar proyectos
integradores, temas o unidades didácticas que articulen diversos espa-
cios curriculares. Mediante esta revisión es posible reconocer los con-
tenidos curriculares instrumentales para otros espacios curriculares, por
ejemplo, algunos de Lenguaje y Comunicación, y Pensamiento
Matemático.
Esquema 2. Lectura vertical
Contenidos
Espacio curricular de primaria
Lectura vertical
Grado 1º
Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español
Pensamiento Matemático Matemáticas
Exploración y Comprensión del

Mundo Natural y Social Conocimiento del Medio
1
e) En este primer ejercicio, una vez dispuestos los contenidos para las lec-
turas horizontal y vertical, es posible aplicar los criterios del cuadro 2 para
seleccionar los contenidos curriculares indispensables.
f) Como segundo ejercicio, se sugiere recuperar todos los contenidos de
un espacio curricular en un cuadro (véanse cuadros 3 y 4, como
ejemplos en educación preescolar y secundaria, respectivamente):
■
Analizar, para cada contenido curricular (CC) si cumple con los criterios del
cuadro 2.
■
Anotar en la columna “Criterios que cumple el CC” los números que
corresponden a los criterios de selección. Por ejemplo, si un contenido
abarca los cuatro criterios del cuadro 2, se anota 1, 2, 3, 4; si solamente
cumple con el último, se escribe el número 4; y en caso de que no cum-
pla ninguno, la casilla se deja en blanco.
■
Escribir en la columna “Conclusiones” las reflexiones o los acuerdos a
los que se llegue en el colectivo escolar con respecto al contenido ana-
lizado.
2
Cuadro 3. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Campo de formación académica: Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social. Preescolar
Organizador Organizador Contenidos curriculares Criterios Conclusión

curricular 1 curricular 2 (CC) que cumple
el CC
La o el estudiante obtiene,
registra, representa y Se puede
describe información abordar con
para responder dudas y 1, 2, 3, 4 contenidos de
ampliar su conocimiento Lenguaje y
en relación con plantas, Comunicación
animales y otros y Pensamiento
elementos Matemático.
naturales.
Comunica sus hallazgos
Exploración al observar seres vivos, Se puede
de la fenómenos y elementos abordar con
naturaleza naturales, utilizando 1, 2, 3, 4 contenidos de
registros propios y recursos Lenguaje y
impresos. Comunicación y
vincular con Arte.
Describe y explica las Se puede
características comunes a abordar con
seres vivos y elementos que contenidos de
observa en la naturaleza. 2, 3, 4 Lenguaje y
Mundo Comunicación
natural y Pensamiento
Matemático.
Experimenta con objetos Es indispensable
y materiales para poner para trabajar en
1, 2, 3, 4
a el aula.
prueba ideas y supuestos.
Practica hábitos de higiene Es indispensable
personal para mantenerse para trabajar en el
1, 3, 4
saludable. aula y en la casa.
Conoce medidas 1, 2, 3, 4 Es indispensable
para evitar para trabajar en el
enfermedades. aula y en la casa.
Reconoce la importancia
de una alimentación 1, 2, 3, 4 Es indispensable
Cuidado correcta y los beneficios para trabajar en el
de la que aporta al cuidado de aula y en la casa.
salud la
salud.
Atiende reglas de Se relaciona con el
seguridad y evita ponerse contenido siguiente,
1, 4
en peligro al jugar y realizar se pueden trabajar
actividades en la escuela. juntos.
Identifica zonas y
situaciones de riesgo a los 1, 2, 4 Es indispensable
que puede estar expuesto para trabajar en el
en la escuela, la calle y el aula y en la casa.
hogar.
3
Organizador Organizador Contenidos curriculares Criterios Conclusión

curricular 1 curricular 2 (CC) que cumple
el CC
Indaga acciones que Se parece mucho

favorecen el cuidado 2, 3, 4 al siguiente
del medioambiente. contenido, se
pueden reunir
en uno.
Identifica y explica
algunos efectos favorables 2, 3, 4 Es indispensable
Mundo Cuidado y desfavorables de la para trabajar en el
natural de la acción humana sobre el aula y en la casa.
salud medioambiente.
Participa en la
conservación del Se puede
medioambiente y relacionar con el
propone medidas para 2, 3, 4 contenido anterior
su preservación, a partir y simplificar, para
del abordarlo con
reconocimiento de mayor profundidad
algunas fuentes de en otro grado
contaminación escolar.
del agua, el aire y el suelo.
Reconoce y valora las Se puede
costumbres y tradiciones relacionar con
que se manifiestan en Comenta
los grupos sociales a los 1, 2, 4 cómo participa en
que pertenece. conmemoraciones
cívicas y
tradicionales.
Interacciones
con el Conoce en qué consisten
entorno las actividades productivas Se puede relacionar
2, 4
social de su familia y su aporte a con Lenguaje y
la localidad. Comunicación.
Explica los beneficios de Se puede posponer
los servicios con los que se al siguiente nivel
Mundo 2
social cuenta en su localidad. educativo.
Comenta cómo participa Se relaciona
en conmemoraciones con contenidos
1, 2, 4
cívicas y tradicionales. de Lenguaje y
Comunicación.
Explica algunos cambios
en las costumbres y 2, 3, 4 Se puede posponer
formas de vida en su al siguiente nivel
entorno inmediato, usando educativo.
Cambios en diversas
el tiempo fuentes de información.
Explica las
transformaciones en los Se puede posponer
espacios de su localidad al siguiente nivel
con el paso del tiempo, 2, 3 educativo.
mediante imágenes y
testimonios.
4
Cuadro 4. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Asignatura: Formación Cívica y Ética, primer grado. Secundaria
Criterios
Ejes Temas Contenidos curriculares (CC) que cumple Conclusión
el CC
Identidad personal La o el estudiante comprende 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

y cuidado de sí los cambios físicos y con Lengua
Conocimiento y cuidado de sí
emocionales que experimenta Materna y Biología.

durante la adolescencia
y valora las implicaciones
personales que trae consigo
el ejercicio temprano de su
sexualidad.
Respeta la diversidad de 1, 2, 3 Se puede realizar
expresiones e identidades un proyecto con
juveniles. Lengua Materna.
Sujeto de derecho Reconoce que es una persona 1, 2, 3 Se puede trabajar
y dignidad con dignidad y derechos con contenidos
humana humanos, y se organiza con posteriores en una
otras personas para promover unidad didáctica.
un trato respetuoso.
La libertad Construye una postura 1, 2, 3 Se puede vincular
como valor y asertiva y crítica ante la en una unidad
derecho humano influencia de personas y didáctica que
fundamental grupos, como una condición considere CC
Ejercicio responsable
para fortalecer su autonomía. posteriores.

de la libertad
Criterios para Distingue desafíos y tensiones 2, 3, 4 Trabajo de unidad

el ejercicio del derecho a la libertad en didáctica de
responsable sus espacios de convivencia. derechos humanos.
de la libertad:
Identifica las condiciones 2 Se puede trabajar
la dignidad, los
sociales que hacen posible con el CC previo.
derechos y el bien o que limitan el ejercicio
común
del derecho a la libertad en
sus
entornos próximos.
5
Criterios
el CC
Valoración de la Identifica las acciones de las 2, 3, 4 Se trabaja en una

diversidad, no instituciones y la aplicación situación didáctica
discriminación e de leyes y programas específica.
Sentido de pertenencia y valoración
interculturalidad para prevenir y eliminar la

discriminación.
Reflexiona sobre los grupos 2 Se vincula con los
de pertenencia de los dos primeros CC de
de la diversidad
adolescentes y su papel en este cuadro.

la conformación de
identidades
juveniles.
Identidad Reconoce en la solidaridad un 2, 4 Se puede trabajar
colectiva, sentido criterio para impulsar acciones en un proyecto.
de pertenencia y que favorecen la cohesión y la
cohesión social inclusión.
Igualdad Analiza situaciones de la vida 2, 4 Se puede trabajar
y perspectiva social y política de México a la en la unidad de
de género luz del derecho a la igualdad. derechos humanos.
Cultura de paz Reconoce la cultura de paz 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar
como un conjunto de con Lengua
valores, actitudes, Materna y
Convivencia pacífica y solución de
comportamientos y estilos de Geografía.

vida basados en el
respeto a la vida y el rechazo a
todo tipo de violencia.
Formas de hacer Comprende los elementos 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar
frente al conflicto que intervienen en con Lengua
conflictos
un conflicto y crea las Materna y

condiciones básicas para Matemáticas.
solucionarlo.
Conflictos Utiliza el diálogo para 1, 2 Se puede trabajar
interpersonales construir consensos y acude con el CC previo.
y sociales a la mediación o a la
facilitación de un tercero
cuando no logra
resolver un conflicto.
La justicia Reconoce las instituciones 2, 4 Se pueden abordar
como referente y organismos en una unidad
para la internacionales que didáctica de leyes,
Sentido de justicia y apego
convivencia trabajan en la defensa y instituciones y

exigencia de la aplicación democracia con los
justa de normas y leyes. CC previos.
a la legalidad
Criterios para Identifica las características 2, 4

la construcción generales de las leyes y
y aplicación de su importancia para la
normas y leyes a la organización social y política
vida democrática de un país.
Función de la Explica las implicaciones de la 2
autoridad en autoridad y el poder público
la aplicación y en un régimen democrático.
cumplimiento de
las normas y leyes
6
Criterios
el CC
La democracia Reconoce la forma 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

como forma de de organización del con el CC siguiente.
organización gobierno democrático, así
social y política: como las atribuciones y
principios, responsabilidades de los
mecanismos, representantes populares.
procedimientos e
Democracia y participación ciudadana
instituciones
La democracia Valora el ser ciudadano en un 1, 2, 3, 4 Los CC del eje se
como base para gobierno democrático para pueden trabajar en
la reflexión involucrarse en procesos de un proyecto que
sobre asuntos toma de decisiones. vincule Lengua
que nos afectan, Materna, Historia y
la toma de Geografía.
decisiones
en función
del bien
común y la
actuación
conforme a ello
Participación Valora la participación 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar
ciudadana en social y política responsable, con el CC previo.
las dimensiones informada, crítica y
política, civil comprometida, y participa
y social, y sus colectivamente para influir en
implicaciones en las decisiones que afectan su
la práctica entorno escolar y social.
A partir del análisis, cada colectivo escolar podrá obtener sus propias
conclusiones acerca de la relevancia que cobra cada uno de los contenidos
curriculares para la formación de su alumnado, por ejemplo:
■
si es indispensable para trabajar en el aula;
■
si se le destinan un espacio y tiempo delimitados en el propio espacio
curricular;
■
si puede ser abordado de manera articulada con otros contenidos del mis-
mo u otros espacios curriculares, mediante proyectos integrados, unida-
des didácticas o temáticas;
■
si se puede posponer para el grado o nivel educativo siguiente;
■
si es posible trabajarlo a la distancia, en el contexto de la familia o la
comunidad;
■
si es parecido a otro contenido y puede excluirse de los contenidos
indispensables o considerarse complementario.
7
Como producto final, se tendrá un listado de contenidos curriculares indis-

pensables por espacio curricular, grado escolar o nivel educativo, así como
elementos útiles para la toma de decisiones respecto al tratamiento
didáctico que se le dé a cada uno de ellos en las aulas.
Por último, se podrá comparar el propio listado de contenidos curriculares in-

dispensables con los contenidos fundamentales identificados y selecciona-
dos previamente en las sesiones de Consejo Técnico Escolar.
Referencias
Comisión Nacional para la Mejora Secretaría de Educación Pública
Continua de la Educación (SEP) (2017). Aprendizajes clave
(Mejoredu) (2021). Sugerencias para la educación integral.
de elementos para la mejora Plan y programas de estudio
de plan y programas de estudio para la
de educación básica: análisis educación básica.
y propuestas en torno a los Secretaría de Educación Pública (SEP)
contenidos curriculares. (2020). Orientaciones pedagógicas
Secretaría de Educación Pública para el inicio y organización del
(SEP) (2011). Plan de estudios 2011. ciclo escolar 2020-2021. Guía para el
Educación básica. trabajo docente.
8
Anexo
Mapas de contenidos curriculares de educación primaria
Elaboración propia, con la colaboración de Victoria Tecamachaltzi Meza,

con base en:
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2011). Plan de Estudios 2011.

Educación Básica.
, (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programa de

estudio para la educación básica.
, (2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica.

Primaria. Tercer grado.
Primaria. Cuarto grado.
, 2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica.

Primaria. Quinto grado.

Primaria. Sexto grado
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Español,
programas 2011-2017
19
Lengua materna. Español (programa 2017)

Primer ciclo
Primer grado Segundo grado
Ambitos Prácticas sociales del lenguaje Aprendizajes esperados
Intercambio de experiencias de lectura Explora los acervos disponibles y reconoce Recomienda materiales de lectura
algunas de sus características. de su preferencia.
Comprensión de textos para adquirir Selecciona textos para escuchar su lectura. Selecciona diversos textos informativos para
nuevos conocimientos conocer más sobre un tema.
Elaboración de textos que presentan Dicta notas breves sobre un Elige un proceso social conocido, indaga
Estudi
información resumida proveniente de fenómeno de su interés. sobre él y escribe notas que resumen la
o
diversas fuentes información.

a) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún Presenta una exposición sobre temas
conocimientos aspecto de su entorno natural o social. de su localidad.
Intercambio escrito de nuevos conocimientos Escribe textos sencillos para describir personas, Escribe textos sencillos para explicar un
animales, plantas u objetos de proceso social sobre el que ha
Y SELECCIONAR CONTENIDOS CURRICULARES INDISPENSABLES
su entorno. indagado.
Lectura de narraciones de diversos Subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles. Lee textos narrativos sencillos.
Escritura y recreación de narraciones Dicta y reescribe cuentos conocidos Escribe textos narrativos sencillos a partir
mezclando anécdotas y personajes, con de su imaginación, con imágenes y
imágenes y texto. texto.
Literatura
Lectura y escucha de poemas y canciones Canta, lee y reescribe canciones y rondas Lee y comparte canciones y
infantiles. poemas de su preferencia.
de Español, programas 2011 y 2017.
Creaciones y juegos con el lenguaje poético Aprende y reinventa rondas infantiles. Aprende y reinventa rimas y coplas
Aprende y reinventa rondas infantiles.
Lectura, escritura y escenificación de Lee obras de teatro infantil y participa Selecciona una obra de teatro infantil
obras teatrales en juegos dramáticos de su imaginación. breve para representarla con títeres.
Producción e interpretación de textos Trabaja con su nombre y el de sus Explora documentos como el acta
para realizar trámites y gestionar servicios compañeros. Utiliza sus datos personales para de nacimiento y la cartilla de vacunación
crear una tarjeta de identificación. para reflexionar sobre la información
personal que contienen.
Producción e interpretación de Establece y escribe reglas sencillas para Sigue un instructivo sencillo para
instructivos y documentos que regulan la la convivencia en el aula. elaborar un objeto.
Participación social
convivencia
Análisis de los medios de comunicación Lee notas informativas sencillas sobre temas Lee anuncios publicitarios e identifica
de su interés. sus contenidos y características.
Participación y difusión de información Elabora textos sencillos e ilustraciones Elabora anuncios impresos sobre un
en la comunidad escolar para publicar en el periódico del producto o servicio elegido, con dibujos y
aula. texto,
para publicar en el periódico escolar.
Reconocimiento de la diversidad lingüística Reconoce diferentes formas de Reconoce la existencia de otras
y cultural hablar el español en su comunidad. lenguas en su comunidad, además de
su lengua materna, e indaga sobre su
uso.
Español (programa
2011) Segundo ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje
Bloque Tercer grado Cuarto grado
por ámbito
20
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca Exponer un tema de interés (EXPOSITIVO)

del salón (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: •Formula preguntas para guiar la búsqueda de
•Conoce las características y la función de los reglamentos información e identifica aquella que es repetida,
y las emplea en la redacción del reglamento para la complementaria
Estudio
Biblioteca de Aula. o irrelevante sobre un tema.
•Identifica el uso de oraciones impersonales en los •Identifica y usa recursos para mantener la
reglamentos y las emplea al redactar reglas. cohesión y coherencia al escribir párrafos.
•Emplea ortografía convencional a partir de modelos. •Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
•Participa en la realización de tareas conjuntas: •Resume información para redactar textos de apoyo
proporciona ideas, colabora con otros y cumple con los para una exposición.
acuerdos establecidos en el grupo.
Contar y escribir chistes para publicarlos (DESCRIPTIVO) Escribir trabalenguas y juegos de palabras para
Aprendizajes esperados: su publicación (DESCRIPTIVO)
•Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo Aprendizajes esperados:
Literatura
de algunos recursos gráficos para dar sentido a la •Conoce las características de los trabalenguas y
expresión. juegos de palabras.

•Identifica las diferencias generales entre discurso •Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de
directo e indirecto. palabras para crear un efecto sonoro.
•Identifica y usa juegos de palabras. •Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y
•Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. juegos de palabras
Organizar datos en un directorio (DESCRIPTIVO) Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso
Aprendizajes esperados: de croquis (DESCRIPTIVO)
Participacion social
•Emplea directorios para el registro y manejo de información. Aprendizajes esperados:

•Identifica la utilidad del orden alfabético. •Interpreta croquis para identificar trayectos.
•Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional •Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos
de nombres y direcciones. usados en los croquis.

•Separa palabras de manera convencional. •Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para
dar indicaciones sobre lugares o trayectos.
•Describe trayectos a partir de la información que
aparece en los croquis
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios
de seguridad (EXPOSITIVO) de México (EXPOSITIVO)
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:
•Conoce la función y las características gráficas de los •Localiza información específica a partir de la
folletos y los emplea como medio para informar a otros. lectura de diversos textos sobre un tema.
Estudio
•Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. •Identifica las características y la función de las
II
•Usa títulos y subtítulos para organizar y monografías, y las retoma al elaborar un texto propio.
jerarquizar información. •Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.
•Infiere el significado de palabras desconocidas a •Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de
partir de la información contextual de un texto. los pueblos indígenas
•Encuentra patrones ortográficos en palabras
derivadas de una misma familia léxica.
Español (programa 2011)
21
Segundo ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje
por ámbito
Compartir poemas para expresar sentimientos Escribir narraciones a partir de refranes (NARRATIVO)
(DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: •Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Literatura
•Identifica las características generales de un poema. •Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
•Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. •Emplea adjetivos y adverbios al describir
•Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la personajes, escenarios y situaciones en una
lectura en voz alta de poemas. narración.
•Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Investigar sobre la historia familiar para compartirla Escribir un instructivo para elaborar manualidades
II
(NARRATIVO) (INSTRUCTIVO)

•Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. •Conoce las características de un instructivo e
•Identifica información sobre su familia en diversas interpreta la información que presenta.
fuentes orales y escritas. •Emplea verbos en infinitivo o imperativo al
•Identifica los elementos y el orden de redactar instrucciones.
presentación en la escritura de un texto narrativo. •Describe el orden secuencial de un procedimiento.
•Emplea la ortografía convencional de palabras
relacionadas con medidas de longitud, peso y volumen
Armar una revista de divulgación científica para niños Realizar una entrevista para ampliar información
(EXPOSITIVO) (DESCRIPTIVO)
•Identifica características y función de artículos de •Identifica las características y la función de la
Estudio
divulgación científica. entrevista para obtener información.

•Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, •Elabora preguntas que recaben el máximo de
ilustraciones y recuadros en un texto. información deseada, y evita hacer preguntas
•Emplea algunos recursos para la edición de una redundantes.
revista (portada, contraportada, créditos, secciones, •Recupera información a partir de entrevistas.
III
índices). •Respeta turnos de intervención en un diálogo.

Escribir un relato autobiográfico para compartir Leer poemas en voz alta (DESCRIPTIVO)
(NARRATIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: •Interpreta el significado de las figuras retóricas
Literatura
•Identifica las características generales de las autobiografías. empleadas en los poemas.

•Emplea el orden cronológico al narrar. •Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
•Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras •Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer
que indican causa y efecto. poemas en voz alta, para darles la intención deseada.
•Corrige sus textos para hacer claro su contenido. •Identifica las características y la función de las invitaciones
22

Segundo ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje
por ámbito
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Analizar la información de productos para favorecer
(EXPOSITIVO) el consumo responsable (ARGUMENTATIVO)
Participacion social Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:
•Conoce la función y los tipos de texto empleados •Identifica la utilidad de los diferentes tipos de
en un periódico. información que proveen las etiquetas y los envases
comerciales.
III
•Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo.

•Emplea la paráfrasis en la redacción. •Identifica los recursos de los textos publicitarios y
toma una postura crítica frente a ellos.
•Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista.
•Reconoce las ventajas del consumo responsable y de

•Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de
la toma decisiones en función de la información que
letra, columnas, entre otros) de las notas periodísticas
expone el producto.
Describir un proceso de fabricación o manufactura Escribir notas enciclopédicas para su consulta (EXPOSITIVO)
Aprendizajes esperados: •Identifica la organización de una enciclopedia para
•Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. localizar información.
Estudio
•Recupera información relevante mediante notas y la •Identifica la función de las distintas partes de un
emplea al redactar un texto. texto expositivo.
•Conoce la función y las características de los diagramas. •Verifica sus interpretaciones constatando la
información provista por el texto.
•Participa en el intercambio de opiniones con otros, de

manera asertiva
IV
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
un juego (DESCRIPTIVO) (NARRATIVO)
•Identifica las características de personajes, y •Identifica aspectos relevantes de los escenarios y
Literatura
escenarios, y establece su importancia en el cuento. personajes de narraciones mexicanas.

•Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para •Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial,
describir personas, lugares y acciones. aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
•Establece relaciones de causa y efecto entre las
partes de una narración.
•Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
23

Segundo ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje
por ámbito
Difundir los resultados de una encuesta (EXPOSITIVO) Explorar y llenar formularios (INSTRUCTIVO)
•Conoce la función de las encuestas y la forma de •Comprende la función e identifica la información
reportar la información obtenida. que usualmente se solicita en los formularios.
•Emplea cuestionarios para obtener información, y •Comprende el significado de siglas y abreviaturas
reconoce la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. comunes usadas en formularios.
IV
•Identifica la correspondencia entre datos presentados •Identifica la relevancia de los datos requeridos en
en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una función de las instrucciones para su llenado
tabla o gráfica y los interpreta.
•Conoce la estructura de un texto expositivo y la
emplea al redactar un reporte
Compartir adivinanzas (DESCRIPTIVO) Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil

Aprendizajes esperados: o juvenil (DESCRIPTIVO)
Literatura
•Identifica la función y las características Aprendizajes esperados:

generales de las adivinanzas. •Identifica datos específicos a partir de la lectura.
•Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. •Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la
•Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz vida de personajes interesantes.
al leer adivinanzas. •Recupera los datos relevantes sobre la vida de un
autor en un texto y las relaciona con su obra
V
Escribir un recetario de remedios caseros (INSTRUCTIVO) Escribir notas periodísticas para publicar (DESCRIPTIVO)

•Identifica las características y la función de los recetarios. •Identifica los datos incluidos en una nota
•Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar periodística (sucesos y agentes involucrados).
indicaciones de manera semejante a la convencional. •Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
•Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una •Identifica la organización de la información y el
oración o párrafo. formato gráfico en las notas periodísticas.
•Corrige la ortografía de sus textos •Redacta notas periodísticas breves
Español (programa
2011) Tercer ciclo
24
Prácticas sociales
del lenguaje por
Bloque Quinto grado Sexto grado
ámbito
Reescribir relatos históricos para publicarlos (NARRATIVO) Elaborar guías de autoestudio Para la resolución
Aprendizajes esperados: de exámenes (DESCRIPTIVO)
•Identifica información complementaria en dos Aprendizajes esperados:
textos que relatan sucesos relacionados. •Elabora guías de estudio con base en las
•Registra, en notas, los aspectos centrales de características que identifica en exámenes y
cuestionarios.
Estudio
una exposición oral.
•Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones •Identifica distintos formatos de preguntas en
de apoyo, empleando puntuación y ortografía exámenes y cuestionarios.
convencionales. •Identifica las formas de responder más adecuadas en
•Usa palabras y frases que indican sucesión y función del tipo de información que se solicita.
simultaneidad, así como relación antecedente-
consecuente al redactar
un texto histórico
Analizar fábulas y refranes (NARRATIVO) Escribir biografías y autobiografías para compartir.

Aprendizajes esperados: (NARRATIVO)
•Identifica las características de las fábulas, y sus Aprendizajes esperados:
I
semejanzas y diferencias con los refranes. •Identifica e infiere las características del personaje a
Literatura
•Comprende la función de fábulas y refranes. través de la lectura de biografías y autobiografías.

•Interpreta el significado de fábulas y refranes. •Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa
en la biografía y la autobiografía.
•Usa oraciones compuestas al escribir.
•Emplea recursos literarios en la escritura de
biografías y autobiografías.
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o ser- Elaborar un programa de radio. (DESCRIPTIVO)
vicios que se ofrecen en su comunidad (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:

Aprendizajes esperados: •Identifica los elementos y la organización de un
•Identifica las características y la función de las programa de radio.
frases publicitarias. •Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
•Emplea diferentes estrategias textuales para •Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
persuadir a un público determinado al elaborar un
•Resume información de diversas fuentes,
anuncio.
conservando los datos esenciales.
•Identifica los recursos retóricos en la publicidad
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto Escribir un reportaje sobre su localidad (EXPOSITIVO)
expositivo (EXPOSITIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: •Identifica las características generales de los
•Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. reportajes y su función para integrar información
sobre un tema.
Estudio
•Utiliza la información relevante de los textos que lee

en la producción de los propios. •Comprende e interpreta reportajes.
II
•Emplea referencias bibliográficas para ubicar •Selecciona información relevante de diversas fuentes
fuentes de consulta. para elaborar un reportaje.
•Emplea citas textuales para referir información de •Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de
otros en sus escritos textos propios, refiriendo los datos de las fuentes
consultadas.
Tercer ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje por
25
ámbito
Elaborar un compendio de leyendas (NARRATIVO) Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
Aprendizajes esperados: (NARRATIVO)
•Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Aprendizajes esperados:
•Identifica las características de las leyendas. •Identifica las características de los cuentos de misterio o
terror: estructura, estilo, personajes y escenario.
•Describe personajes o sucesos mediante diversos
Literatura
recursos literarios. •Infiere las características, los sentimientos y las
motivaciones de los personajes de un cuento a partir de
•Redacta un texto empleando párrafos temáticos
sus acciones.
delimitados convencionalmente.
•Emplea verbos y tiempos verbales para narrar
•Retoma elementos convencionales de la edición de libros
acciones sucesivas y simultáneas.
•Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
•Escriben cuentos de terror o suspenso empleando
II
conectivos para dar suspenso

Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo Elaborar un manual de juegos de patio. (INSTRUCTIVO)
Aprendizajes esperados: •Usa palabras que indiquen orden temporal, así como
•Identifica acontecimientos que sean relevantes numerales y viñetas para explicitar los pasos de una
para su comunidad. secuencia.
•Resume información conservando los datos •Elabora instructivos empleando los modos y tiempos
esenciales al elaborar un boletín informativo. verbales adecuados.
•Produce textos para difundir información en su comunidad. •Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
•Considera la convencionalidad de la ortografía y •Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto
puntuación al escribir.
Organizar información en textos expositivos (EXPOSITIVO) Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca
Aprendizajes esperados: de Aula. (NARRATIVO)
•Establece criterios de clasificación al organizar Aprendizajes esperados:
información de diversas fuentes. •Establece el orden de los sucesos relatados

•Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales (sucesión y simultaneidad).
Estudio
para resumir información. •Infiere fechas y lugares cuando la información no es

explícita, usando las pistas que el texto ofrece.
•Reconoce la función de los relatos históricos y
emplea las características del lenguaje formal al
escribirlos.
•Redacta un texto en párrafos, con cohesión,
III
ortografía y puntuación convencionales.

Leer poemas (DESCRIPTIVO) Adaptar un cuento como obra de teatro
Aprendizajes esperados: (DRAMÁTICO) Aprendizajes esperados:
•Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. •Reconoce la estructura de una obra de teatro y la
•Distingue entre el significado literal y figurado en manera en que se diferencia de los cuentos.
Literatura
palabras o frases de un poema. •Usa verbos para introducir el discurso indirecto en

•Identifica los temas de un poema y reconoce los narraciones y acotaciones.
sentimientos involucrados. •Usa signos de interrogación y exclamación, así como
•Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas. acotaciones para mostrar la entonación en la
dramatización.
•Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Español (programa
2011) Tercer ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje por
ámbito
26
Expresar su opinión fundamentada en un debate Escribir cartas de opinión para su publicación.

(ARGUMENTATIVO) (ARGUMENTATIVO)
•Identifica el punto de vista del autor en un texto. •Identifica la estructura de las cartas de opinión.
•Comprende el significado de palabras desconocidas •Identifica las diferencias entre expresar una opinión y
III
mediante el contexto en el que se emplean. referir un hecho.

•Conoce la función y organización del debate. •Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
•Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. •Expresa por escrito su opinión sobre hechos
•Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la
función de los nexos en textos argumentativos.
Escribir artículos de divulgación para su difusión Producir un texto que contraste información sobre un tema.
(EXPOSITIVO) (EXPOSITIVO)
•Identifica la relación entre los datos y los •Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
argumentos de un texto expositivo.
Estudio
•Recupera información de diversas fuentes para

•Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto explicar un tema.

propio. •Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
•Interpreta la información contenida en gráficas y •Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de
tablas de datos. malestares.
•Valora la importancia de incluir referencias
bibliográficas en sus textos.
Escribir una obra de teatro con personajes de textos Conocer una canción de los pueblos originarios de México
narrativos (DRAMÁTICO) (EXPOSITIVO)
•Conoce la estructura de una obra de teatro. •Conoce y aprecia diferentes manifestaciones
Literatura
•Identifica las características de un personaje a partir culturales y lingüísticas de México.

de descripciones, diálogos y su participación en la trama. •Comprende el significado de canciones de la tradición oral.

IV
•Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con •Identifica algunas diferencias en el empleo de los
las intenciones o características de un personaje. recursos literarios entre el español y alguna lengua
•Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos indígena
en una obra teatral, así como para darle la intención
requerida al diálogo
Reportar una encuesta (EXPOSITIVO) Escribir cartas personales a familiares o amigos.
Aprendizajes esperados: (ARGUMENTATIVO)
•Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Aprendizajes esperados:
•Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. •Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a
través de cartas.
•Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia
simple para complementar la información escrita. •Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y
espacio en las cartas personales.
•Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples
•Conoce la estructura de los datos de las direcciones
postales y/o electrónicas del destinatario y remitente.
•Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
•Completa formularios de datos de manera eficaz para
obtener un servicio.
27
Español (programa
2011) Tercer ciclo
Prácticas sociales
del lenguaje por
ámbito
Elaborar retratos escritos de personajes célebres para Escribir poemas para compartir. (DESCRPTIVO)
publicar (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:

Aprendizajes esperados: •Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Literatura
•Describe personajes recuperando aspectos físicos y •Emplea recursos literarios para expresar
de personalidad. sentimientos al escribir poemas.
•Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo •Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
su coherencia y cohesión.
•Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases
preposicionales para describir.
V
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying Elaborar un álbum de recuerdos de la

en la comunidad escolar (EXPOSITIVO) primaria (DESCRPTIVO)

•Reconoce la función de los trípticos para difundir •Jerarquiza información en un texto a partir de
información. criterios establecidos.
•Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. •Organiza un texto por secciones temáticas
•Identifica la relevancia de la información para la
toma de decisiones.
•Respeta la integridad propia y la de los demás
MAPEO CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS ASIGNATURA MATEMÁTICAS PROGRAMAS 2011-2017
PROGRAMA PROGRAMA 2017 PROGRAMA 2011

28
COMPONENTE
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CURRICULAR
BLOQUE I I I I
•Produce, lee •Identifica fracciones •Identifica rectas •Resuelve proble-
y escribe números equivalentes, mayores o paralelas, perpendi- mas que impli-
hasta de cuatro menores que la unidad. culares y secantes, quen leer, escribir y
cifras. •Lee información así como ángulos comparar números
•Resuelve proble- explícita o implícita en agudos, rectos naturales, fraccio-
mas que implican portadores diversos. y obtusos. narios y decimales,
explicitando
APRENDIZAJES ESPERADOS
el cálculo mental
o escrito de los criterios de
productos de comparación.
b) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura
dígitos.
•Resuelve proble- •Resuelve proble-
mas que implican mas aditivos con
la lectura y el uso números naturales,

del reloj. decimales y fraccio-
narios que implican
dos o más transfor-
maciones.
•Describe rutas y
de Matemáticas, programas 2011 y 2017.
calcula la
distancia real de
un punto a otro en
mapas.
Número: Número: Números Números y sistemas Números y sistemas
Lee, escribe Lee, escribe y sistemas de numeración de numeración
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN (1° y 2°)
y ordena y ordena números de numeración •Notación desarrollada de •Lectura, escritura

SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
números naturales hasta 100. •Uso de la descom- números naturales y y comparación de

naturales posición de núme- decimales. Valor posicional números naturales,
hasta 100. ros en unidades, de las cifras de un número. fraccionarios y
decenas, centenas y •Resolución de problemas que decimales.
unidades de millar Explicitación
ALGE- BRAICO
impliquen particiones en
para resolver diver- tercios, quintos y sextos. de los criterios de
sos problemas. comparación.
EJES
Análisis de escrituras aditivas

equivalentes y de fracciones
mayores o menores que
la unidad.
•Identificación de la regulari-
dad en sucesiones
compuestas con progresión
aritmética, para encontrar
términos faltantes o averiguar
si un término pertenece o no
a la sucesión.
COMPONENTE
CURRICULAR
Adición Adición Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
y sustracción: y sustracción: •Desarrollo de pro- •Resolución de sumas o •Resolución •Resolución de
•Resuelve •Resuelve proble- cedimientos men- restas de números de problemas problemas aditivos
problemas de mas de suma tales de resta de decimales en el contexto que impliquen con números
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN (1° y 2°) SENTIDO

suma y resta y resta con núme- dígitos y del dinero. Análisis de sumar o restar naturales,
con números ros naturales múltiplos de 10 expresiones equivalentes. fracciones cuyos decimales y
naturales menores que 100. menos un dígito, denominadores son fraccionarios, va-
menores que •Calcula mental- etc., múltiplos uno de riando la estructura
100. mente sumas que faciliten los cál- otro. de los problemas.
•Calcula mental- y restas de núme- culos de Estudio
NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
mente sumas ros de una cifra operaciones más o reafirmación

y restas de y de múltiplos complejas. de los
números de una de 10. algoritmos
cifra y de múlti- convencionales.
plos de 10.
SENTIDO NU- Multiplicación Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
MÉRICO Y PEN- y división: multiplicativos •Exploración de distintos multiplicativos multiplicativos
SAMIENTO •Resuelve •Desarrollo de significados de la •Anticipación •Resolución de
E
ALGEBRAICO problemas de estrategias para multiplica- ción (relación del número de cifras problemas multipli-
multiplicación con el cálculo rápido de proporcional entre medidas, del cociente de una cativos con valores
números naturales los productos de producto división con núme- fraccionarios o de-
menores que 10. dígitos necesarios de medidas, combinatoria) ros naturales. cimales mediante
al resolver y desarrollo de procedimien- •Conocimiento y uso procedimientos
problemas u tos para el cálculo mental de las relaciones en- no formales
operaciones. o escrito tre los elementos
•Uso de caminos de la división de
cortos para multi- núme- ros
plicar dígitos por 10 naturales.
o por sus múltiplos
(20, 30, etcétera).
Figuras Figuras Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
FORMA ESPACIO
y cuerpos geomé- y cuerpos •Representación plana de •Identificación de •Identificación de

tricos: geométricos: cuerpos vistos desde rectas paralelas, se- los ejes de simetría
Y MEDIDA
•Construye •Construye y diferentes puntos de cantes y perpendi- de una figura

configuraciones describe figuras referencia. culares en el plano, (poli- gonal o no)
utilizando y cuerpos •Clasificación de triángulos así como de y figuras
figuras geométricos con base en la medida de sus ángulos rectos, simétricas entre sí,
geométricas lados y ángulos. Identificación agudos y obtusos. mediante dife-
de cuadriláteros que se rentes recursos.
forman al unir dos triángulos.
Ubicación espacial Ubicación espacial
•Lectura de planos •Elección de un
y mapas viales. código para comu-
Interpretación y di- nicar la ubicación
29
seño de trayectorias de objetos en una

cuadrícula. Estable-
cimiento de códi-
gos comunes para
ubicar objetos.
COMPONENTE
30
CURRICULAR
Magnitudes Magnitudes Medida Medida Medida Medida
y medidas: y medidas: •Lectura y uso del •Resolución de problemas •Conocimiento y •Cálculo de distan-
•Estima, compara •Estima, mide, reloj para verificar vinculados al uso del reloj uso de unidades cias reales a
y ordena lon- compara y estimaciones de y del calendario. estándar de través de la
gitudes, pesos ordena longitudes tiempo. capaci- medición
y capacidades, y dis- tancias, •Comparación del dad y peso: el litro, el aproximada de
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
directamente pesos y tiempo con base en mililitro, el gramo, un punto a otro

y, en el caso capacidades, diversas actividades el kilogramo y la en un mapa.
de las con unidades tonelada.
longitudes, no convenciona- •Análisis de las rela-
también con un les y el metro ciones entre
intermediario. no graduado, el unidades de
•Estima, compara ki- tiempo.
y ordena logramo y el litro,
eventos usando respectivamente.
unidades •Estima, compara
convencionales y ordena eventos

de tiempo: día, usando unidades
semana y mes. convencionales de
tiempo: día, sema-
na, mes y año.
Proporcionalidad Proporcionalidad
y funciones y funciones
EJES
•Análisis de procedi- •Cálculo del tanto

mientos para resol- por ciento de can-
ver problemas de tidades mediante
ANÁLISIS DE DATOS (1° y 2°) MANEJO
proporcionalidad del diversos procedi-

tipo valor faltante mientos (aplicación
(dobles, triples, valor de la

unitario). correspondencia
“por cada 100, n”,
aplicación de una
fracción común o
DE LA INFORMACIÓN
decimal, uso de
10%
como base).
Estadística: Estadística: Análisis Análisis y representación Análisis
y representación de de datos y representación
datos •Lectura de información de datos
•Recolecta datos •Recolecta, regis-
•Representación explícita o implícita •Lectura de datos
y hace registros tra y lee datos
e interpretación en contenida en distintos contenidos en
personales. en tablas.
tablas de portadores dirigidos a un tablas y gráficas
doble entrada, público circulares, para
o pictogramas de en particular. responder diversos
datos cuantitativos cuestionamientos.
o cualitativos reco-
lectados en
el entorno.
COMPONENTE
CURRICULAR
BLOQUE II II II II
Resuelve problemas Identifica fracciones Resuelve problemas Calcula porcentajes

que implican mul- que implican el uso e identifica distintas
de magnitudes continuas
tiplicar mediante o determina qué fracción de las características formas de represen-
diversos procedi- de una magnitud es una parte y propiedades de tación (fracción
mientos. dada. triángulos y común, decimal, %).
•Identifica y representa la for- cuadriláteros.
ma de las caras de un
cuerpo geométrico.
•Identifica ángulos
mayores o menores que
un ángulo
recto. Utiliza el transportador
para medir ángulos.
Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas
de numeración de numeración de numeración de numeración
•Relación de la •Ubicación de números •Conocimiento de •Ubicación de frac-
escritura de los naturales en la recta diversas representaciones y decimales
números con cifras numérica a partir de ciones de un núme- en la recta numéri-
y su nombre, la posición de otros dos. ro fraccionario: con ca en situaciones
a través de su •Representación de fracciones cifras, mediante la diversas. Por ejem-
descomposición de magnitudes continuas recta numérica, con plo, se quieren
aditiva. (longitudes, superficies superficies, etc. Aná- representar medios
NUMÉRICO Y
de figuras). Identificación lisis de las relaciones y la unidad está

SENTIDO
de la unidad, dada una entre la fracción y dividida en sextos,

EJES
fracción de la misma. el todo. la unidad no está

•Análisis del signi- establecida, etcé-
ficado de la parte tera.
decimal en medidas
de uso común; por
ejemplo, 2.3 metros,
2.3 horas.
Problemas aditivos
•Uso del cálculo mental
para resolver sumas o
restas con
números decimales.
Problemas Problemas Problemas
multiplicativos multiplicativos multiplicativos
•Resolución de •Resolución de •Construcción de
multiplicaciones problemas que reglas prácticas
cuyo producto sea impliquen una divi- para multiplicar
hasta del orden de sión de números rápida- mente por
31
A
P
S
E
las centenas naturales con 10, 100,
mediante diversos cociente decimal. 1 000, etcétera.
procedimientos
(como suma de
multiplicaciones
parciales, multipli-
caciones por 10, 20,
30, etcétera).
32

COMPONENTE
CURRICULAR
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
•Identificación de las caras •Localización y •Definición y distin-
de objetos y cuerpos trazo de las alturas ción entre prismas
geométricos, a partir de sus en diferentes y pirámides; su cla-
representaciones planas triángu- los. sificación y la
y viceversa. ubica- ción de
sus alturas
Ubicación espacial
•Reproducción
de figuras usando
una cuadrícula en
diferentes posicio-
nes como sistema

de referencia.
Medida Medida Medida
•Estimación •Construcción de un •Construcción y uso
EJES
de longitudes y su transportador y trazo de de una fórmula

verificación usando ángulos dada su para calcular el área
la regla. amplitud, o que sean de paralelogramos
congruentes con otro. (rombo y romboide).
•Uso del grado como unidad
de medida de ángulos.
Medición de ángulos con

el transportador.
•Comparación de
superficies mediante
unidades
de medida no
convencionales (reticulados,
cuadrados
o triangulares, por recubri-
miento de la superficie con
una misma unidad no
necesa- riamente cuadrada,
etcétera).
COMPONENTE
CURRICULAR
33
•Identificación •Resolución,
y aplicación del fac- mediante diferen-
tor constante de tes procedimientos,
proporcionalidad de problemas que
(con números natu- impliquen la noción
rales) en casos de porcentaje: apli-
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
sencillos. cación de
porcentajes,
determinación, en
casos sencillos, del
porcentaje que
representa una
cantidad (10%, 20%,
50%, 75%); aplica-
ción de porcentajes
mayores que 100%.

Análisis Análisis
y representación y representación
de datos de datos
•Lectura de •Lectura de datos,
informa- ción explícitos o implíci-
contenida en tos, contenidos en
gráficas de barras diversos portadores
para responder
preguntas.
BLOQUE III III III III
•Resuelve •Compara y ordena •Calcula el •Utiliza el sistema

problemas de números naturales de perímetro y el área de coordenadas
reparto cuyo cuatro cifras de triángu- los y car- tesianas para
resultado sea a partir de sus nombres cuadriláteros. ubicar puntos o
una o de su escritura con cifras. trazar figuras en el
•Resuelve problemas
fracción de la forma •Identifica expresiones de valor faltante en primer cuadrante.
m/2n. aditivas, multiplicativas los que la razón •Resuelve proble-
•Utiliza el o mixtas que son equivalen- interna o externa es mas que implican
algoritmo tes, y las utiliza al efectuar un número natural. conversiones del
convencional para cálculos con números Sistema Internacio-
resolver sumas naturales. nal (si) y el Sistema
o restas con •Identifica problemas que Inglés de Medidas.
números naturales. se pueden resolver con •Resuelve proble-
una multiplicación y utiliza mas que
el algoritmo convencional involucran el uso
en de medidas de
los casos en que es necesario. tendencia central
(media, mediana y
moda).
34

COMPONENTE
CURRICULAR
•Uso de fraccio- •Relación entre el •Comparación de •Identificación de
nes del tipo nombre de los números fracciones con dis- una fracción o
m/2n (medios, (cientos, miles, etc.) y su tinto denominador, un decimal entre
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
cuartos, octavos, escritura mediante diversos dos fracciones o

etc.) para con cifras. Orden y compara- recursos. decimales dados.
expresar oralmente ción de números naturales Acercamiento a la
y por escrito medi- a partir de sus nombres propiedad de den-

das diversas. o de su escritura con cifras, sidad de los racio-
•Uso de fraccio- utilizando los signos > (mayor nales, en contraste
nes del tipo que) y < (menor que). con los números
m/2n (medios, •Descomposición de núme- naturales.
cuartos, octavos, ros naturales y decimales en •Determinación de
EJES
etc.) para expresiones aditivas, multipli- múltiplos y divi-

expresar oralmente cativas o mixtas. sores de números
y por escrito el re- •Identificación de fracciones naturales. Análisis
sultado de repartos. equivalentes al resolver de regularidades
•Identificación problemas de reparto al obtener los
de la regularidad y medición. múlti- plos de dos,

en sucesiones con tres y cinco.
números, ascen-
dentes o des-
cendentes, con
progresión aritmé-
tica para continuar
la sucesión o en-
contrar términos
faltantes.
COMPONENTE
CURRICULAR
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
•Estimación del •Resolución, con •Uso del cálculo
35
resultado de procedimientos informales, mental para resolver

sumar o restar de sumas o restas de adiciones y sustrac-
cantidades de fracciones con dife- rente ciones con números

hasta cuatro denominador en casos fraccionarios y deci-
cifras, a partir de sencillos (medios, cuartos, males.
descomposiciones, tercios, etcétera).
redondeo de los
números, etcétera.
•Determinación y
afirmación de un
algoritmo para la
sustracción de nú-
meros de dos cifras.
Problemas Problemas multiplicativos Problemas
multiplicativos •Desarrollo de un algoritmo multiplicativos
•Resolución de de multiplicación de números •Análisis de las re-
problemas de hasta de tres cifras por laciones entre los

división (reparto y núme- ros de dos o tres términos de la
agrupa- miento) cifras. divi- sión, en
mediante diversos Vinculación con los procedi- particular, la
procedimientos, mientos puestos en práctica relación r = D – (d
en particular el anteriormente, en particular, × c), a través de la
recurso de la diversas descomposiciones obtención del resi-
EJES
multiplicación. de uno de los factores. duo en una división

•Resolución de problemas en hecha en la
los que sea necesario relacio- calculadora.
nar operaciones de multipli-
cación y adición para darles
respuesta.
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos

•Clasificación de cuadriláteros •Construcción de
con base en sus característi- cuerpos geométri-
cas (lados, ángulos, diagona- cos con distintos
les, ejes de simetría, materiales (inclu-
etcétera). yendo cono,
cilindro y esfera).
Análisis de sus ca-
racterísticas refe-
rentes a la forma y
al número de caras,
vértices y aristas.
Ubicación espacial Ubicación espacial
•Descripción oral •Representación
o escrita de rutas gráfica de pares
para ir de un lugar ordenados en el
a otro. primer cuadrante
de un sistema de
coordenadas carte-
sianas
36

COMPONENTE
CURRICULAR
Medida Medida
•Construcción y uso •Relación entre
de una fórmula unidades del

para calcular el área Sistema
del triángulo y el Internacional de
tra- pecio. Medidas y las uni-
•Identificación de dades más comu-
múltiplos y submúl- nes del Sistema
tiplos del metro Inglés.
cua- drado y las •Comparación del
medidas agrarias. volumen de dos o
más cuerpos, ya sea
directamente o
mediante una uni-
dad intermediaria.
•Análisis de procedi- •Comparación
EJES
mientos para resol- de razones en casos

ver problemas de simples.
proporcionalidad
del tipo valor faltan-
te (suma término a
término, cálculo de
un valor intermedio,
aplicación del
factor
constante).
Análisis y Análisis y representación Análisis y
representación de datos representación
de datos •Resolución de problemas en de datos
•Resolución de los cuales es necesario extraer •Uso de la media
problemas en los información de tablas o (promedio), la me-
cuales es necesario gráfi- cas de barras. diana y la moda
extraer información en la resolución
explícita de diversos de problemas.
portadores.
37

COMPONENTE
CURRICULAR
BLOQUE IV IV IV IV
•Resuelve •Resuelve problemas que •Resuelve •Explica las

problemas que implican identificar la problemas que caracte- rísticas de
implican iden- regula- ridad de sucesiones implican sumar o diversos cuerpos
tificar la compuestas. restar números geomé- tricos
regularidad de •Resuelve problemas fraccionarios con (número de caras,
sucesiones con que implican sumar o igual o distinto aristas, etc.) y usa
progresión restar números denominador. el lenguaje formal
aritmética. decimales. •Identifica problemas
•Resuelve •Resuelve problemas que que se pueden

problemas que impliquen dividir números resolver con una
implican efectuar de hasta tres cifras entre división y utiliza el
hasta tres números de hasta dos cifras. algoritmo
operaciones de convencional en los
•Resuelve problemas que
adición y casos en que sea

impliquen calcular el
sustracción. necesario.
períme- tro y el área de un
•Resuelve rectángulo cualquiera, con •Describe rutas y ubi-
problemas que base en la medida de sus ca lugares
impliquen dividir lados. utilizando sistemas
mediante diversos de referencias
procedimientos. convencionales que
aparecen en planos
o mapas.
que implican con-
versiones entre uni-
dades de medida
de longitud,
capacidad, peso y
tiempo.
que implican leer o
representar
informa- ción en
gráficas de barras.
COMPONENTE
CURRICULAR
38

•Identificación de •Uso de las fracciones •Análisis de las simi- •Conversión de frac-
escrituras equiva- para expresar partes de litudes y diferencias ciones decimales a
lentes (aditivas, una colección. Cálculo del entre el sistema escritura decimal
mixtas) con total conociendo una decimal de nume- y viceversa. Aproxi-
fracciones. parte. ración y algunos mación de
•Comparación de •Identificación del patrón sistemas de algunas fracciones
fracciones en casos en una sucesión de numera- ción no no decimales
sencillos (con igual figuras compuestas, hasta posicionales, como usando la notación
numerador o igual con dos variables. el egipcio o el decimal.
denominador). romano. •Identificación y
•Identificación •Identificación de la aplicación de la
de la regularidad regularidad en regularidad de
en sucesiones con sucesiones con sucesiones con

figuras, con progre- números nú- meros
sión aritmética, para (incluyendo núme- (naturales,

continuar la suce- ros fraccionarios) fraccionarios o
sión o encontrar que tengan progre- deci- males) que
términos faltantes. sión aritmética, para tengan progresión
encontrar términos aritmé- tica o
faltantes o geométrica, así
continuar la como sucesiones
sucesión. especiales. Cons-
EJES
trucción de
sucesiones a partir
de la regularidad.
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
•Resolución de •Resolución de sumas •Resolución de pro-

problemas que o restas de números blemas que impli-
impliquen efectuar decimales en quen sumas o
hasta tres operacio- diversos contextos. restas de fracciones
nes de adición comunes con
y sustracción. denomina-
dores diferentes.
Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
multiplicativos •Desarrollo y ejercitación multiplicativos multiplicativos
•Identificación y de un algoritmo para •Análisis de las rela- •Resolución de
uso de la división dividir números de hasta ciones entre la problemas que
para resolver tres cifras entre un número multi- plicación y la impliquen
problemas de una división como calcular una
multiplicativos, a o dos cifras. operaciones fracción de un
partir de los proce- inversas. nú-
dimientos ya utili- mero natural,
zados (suma, resta, usando la
multiplicación). expresión “a/b de
Representación n”.
convencional de la
división: a ÷ b = c.
39

COMPONENTE
CURRICULAR
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
•Identificación de •Anticipación y
ángulos como comprobación de
resultado de configuraciones
cambios de geométricas que
dirección. permiten
•Obtención de construir un
ángulos de cuerpo geomé-
90° trico.
y 45°, a través del
doblado de papel.
Reproducción de
los ángulos en
papel.
Ubicación espacial
•Interpretación y
descripción de la
ubicación de
objetos en el
EJES
espacio, espe-
cificando dos o más
puntos de referencia.

•Cálculo aproximado del pe- •Construcción y uso •Cálculo de la
rímetro y del área de figuras de una fórmula longitud de una
poligonales mediante para calcular el circun- ferencia
diversos procedimientos, perímetro de mediante diversos
como reticulados, polígonos, ya sea procedimientos.
yuxtaponiendo los lados sobre como resultado de •Cálculo del
una recta numérica, etcétera. la suma de lados o volumen de
•Construcción y uso de las fór- como producto. prismas mediante
mulas para calcular el •Resolución de pro- el conteo de uni-
períme- tro y el área del blemas en que sea dades.
rectángulo. necesaria la
•Construcción y uso del conver- sión entre
m2, el dm2 y el cm2. los múlti- plos y
submúltiplos del
metro, del litro y
del kilogramo.
COMPONENTE
CURRICULAR
Proporcionalidad
y funciones
•Comparación de
razones del tipo
“por cada n, m”,
MANEJO DE LA INFORMACIÓN mediante diversos
procedimientos y,
en casos sencillos,
expresión del valor
de la razón
EJES
mediante un
número de veces,
una fracción
o un porcentaje.
Análisis y
representación de
datos
•Análisis de las
convenciones
para la
construcción de
gráficas de barras.
BLOQUE V V V V
Utiliza unidades Identifica y genera Explica las simili- Resuelve problemas
de medida estándar fracciones equivalentes. tudes y diferencias que implican
para estimar y medir •Utiliza el cálculo mental entre el sistema identificar la regula-
longitudes. para obtener la diferencia decimal de nume- ridad de sucesiones
40
de dos números naturales ración y un sistema con progresión arit-

de dos cifras. posicional o no mética, geométrica
posicional. o especial.
•Usa fracciones para •Resuelve proble-
expresar cocientes mas que implican
de divisiones entre multiplicar o dividir
dos números números fracciona-
naturales. rios o decimales
•Resuelve con números
problemas que naturales.
implican iden- •Resuelve problemas
tificar la que implican com-
regularidad de parar dos o más
sucesiones razones.
con progresión
arit- mética o
geométrica.
que implican multi-
plicar números
decimales por
números naturales.
41

COMPONENTE
CURRICULAR
•Elaboración •Obtención de fracciones •Análisis de las simi- •Determinación de
e interpretación de equivalentes con base en la litudes y divisores o
representaciones idea de multiplicar o dividir diferencias entre el múltiplos comunes

gráficas de las frac- al numerador y al sistema decimal a varios números.
ciones. Reflexión denominador por un de numeración y Identifica- ción, en
acerca de la mismo número natural. el sistema maya. casos sencillos,

unidad de •Expresiones equivalentes •Uso de la expresión del mínimo común
referencia. y cálculo del doble, n/m para múltiplo y
mitad, representar el el máximo común
cuádruple, triple, etc., de las cociente de una divisor.
fracciones más usuales (1/2, medida entera (n) •Identificación y
EJES
1/3, 2/3, 3/4, etcétera). entre un número aplicación de la

•Identificación y aplicación natural (m): 2 paste- re- gularidad de
de la regularidad de suce- les entre 3; 5 metros sucesiones con
siones con figuras, las entre 4, etcétera. figuras, que
cuales representan •Identificación de la tengan pro-
gresión aritmética
progresiones geométricas. regularidad en

sucesiones con o geométrica, así
números que como sucesiones
tengan progre- sión especiales.
geométrica, para
establecer si un
término (cercano)
pertenece o no
a la sucesión.
42

COMPONENTE
CURRICULAR
Problemas aditivos Problemas aditivos
•Resolución de •Cálculo de complementos a
problemas sencillos los múltiplos o potencias de
de suma o resta 10, mediante el cálculo
de fracciones mental.
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
(medios,
cuartos, octavos).
Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
multiplicativos •Análisis del residuo en multiplicativos multiplicativos

ALGEBRAICO
•Desarrollo y ejerci- problemas de división •Resolución de •Resolución de

tación de un que impliquen reparto. problemas que problemas que
algoritmo para la impliquen multipli- impliquen una
división entre un caciones de di- visión de
dígito. núme- ros número
Uso del repertorio decimales por fraccionario o deci-
multiplicativo para números naturales, mal entre un núme-
EJES
resolver divisiones con el apoyo de la ro natural.

(cuántas veces está suma iterada.
contenido el
divisor
en el dividendo).
Figuras y cuerpos
•Distinción entre
círculo y circunfe-
FORMA ESPACIO Y
rencia; su definición
y diversas formas
MEDIDA
de trazo.
•Identificación de
algunos
elementos
importantes como
radio, diámetro y
centro.
43

COMPONENTE
CURRICULAR
Ubicación espacial
•Interpretación de
sistemas de refe-
rencia distintos a
las coordenadas
carte-
sianas.
•Comparación por •Estimación de la •Armado y desar-
tanteo, del peso de capacidad que tiene un mado de figuras
dos objetos y com- recipiente en otras diferentes.
probación en una y comprobación mediante el Análisis y compara-

balanza de uso de otro recipiente que ción del área
platillos. sirva como unidad de y el perímetro de
•Trazo de medida. la figura original,
segmentos a partir y la que se
de una longitud obtuvo
dada.
EJES
•Relación del tanto •Resolución de
por ciento con la problemas de
expresión “n de comparación de
cada 100”. Relación razones, con base

de 50%, 25%, 20%, en la

10% con las fracciones equivalencia.
1/2, 1/4, 1/5, 1/10,
respecti-
vamente.
Análisis y representación Análisis y
de datos representación de
•Identificación y análisis datos
de la utilidad del dato •Cálculo de la media
más frecuente de un (promedio). Análisis
conjunto de datos de su pertinencia
(moda). respecto a la moda
como dato
represen- tativo en
situaciones
diversas.
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Ciencias Naturales, programa 2011;
y Conocimiento del Medio, programa 2017
Programa Programa 2017 Programa 2011
Segundo grado
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Primer grado
Bloque i
44
¿Cómo mantener la salud? ¿Cómo mantener la salud?

¿Cómo mantener la salud?
Tema
Fortalezco y protejo mi cuerpo Prevengo el sobrepeso,
Eje ¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de
con la alimentación la obesidad, las adicciones
Me reconozco y me cuido vida saludable
y la vacunación y los embarazos
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
esperados esperados esperados esperados esperados
c) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Ciencias
Naturales, programa 2011; y Conocimiento del Medio, programa 2017.
Distingue Describe • Argumenta ¿Para qué me Compara los ¿Cómo mejoro Analiza sus ¿Me alimento Analiza las ¿Cómo mantener
caracterís- cambios la alimento y cómo alimentos que mi alimenta- necesidades de manera co- ventajas de un estilo de vida
ticas de la en la na- importancia me nutro? consume con ción? nutrimentales rrecta? preferir el con- saludable?
naturaleza turaleza del consu- • Grupos de ali- los de cada • Plato del Bien en relación con • Características sumo de agua • Funciones del
en el a partir mo diario de mentos del grupo del Comer, los las característi- de la dieta co- simple potable agua en
lugar de lo alimentos de Plato del Bien Plato del Bien grupos de cas de la dieta rrecta: suficien- en lugar de nuestro cuerpo.
donde que los tres gru- Comer: verduras Comer, y su alimentos y correcta y las te, equilibrada, bebidas azuca- • Valoración de la
vive. observa pos represen- y frutas; aporte nutri- su aporte costumbres inocua, variada, radas. cantidad de agua,
en el día y tados en el cereales; legumi- mental para nutrimental. alimentarias completa y • Argumenta la bebidas azucara-
la noche Plato del nosas y alimen- mejorar su ali- • Toma de de su comuni- adecuada. importancia das, como jugo y
Clasifica y durante Bien Comer y tos de origen mentación. dad para pro- de la dieta
decisiones • Toma de de- refresco, que se
animales, el año. de agua animal. • Explica las ca- piciar la toma correcta, del
conscientes cisiones cons- in- gieren en
plantas y simple racterísticas de decisiones consumo de
• Beneficios del encaminadas cientes para relación con las
materiales potable para equilibrada que impliquen agua simple
consumo de a mejorar la mejorar su Recomen-
a partir de Distingue el crecimien- e inocua de potable, la
alimentos de alimentación mejorar su ali- alimentación daciones sobre el
caracterís- sólidos, to y el buen la dieta, así ac- tivación
los tres personal. mentación. respecto a los Consumo de
ticas que líquidos y funciona- como las física, el
grupos: • Dieta equili- • Describe cau- beneficios Bebi- das para
identifica gases en miento del del agua descanso
obtención de sas y conse- del consumo una Vida
Exploración de la naturaleza
con sus el cuerpo. brada e ino-

nutrimentos y simple cuencias del de una dieta y el esparci- Saludable para la
sentidos. entorno. cua: consumo
• Explica la in- energía, y del potable. sobrepeso correcta. miento para
moderado de • Población
promover un
Mundo natural
teracción de agua simple alimentos con y de la obe- • Causas y con- Mexi- cana.
los sistemas potable: hidrata- sidad, y su estilo de vida
Reconoce Clasifica una secuencias del • Toma de decisio-
digestivo, ción del cuerpo. prevención saludable
que los objetos, proporción sobrepeso y nes respecto al
objetos se animales circulatorio y • Proceso gene- adecuada de mediante de la
excretor en una dieta consumo de
mueven y y plantas ral de la nutri- nutrimentos, obesidad. agua simple
deforman por su la nutrición. ción: ingestión y libre de mi- correcta, el
consumo de • Valoración potable.
al empu- tamaño. y digestión de croorganismos, del consumo
jarlos y alimentos, absor- toxinas y con- agua simple • Estilo de vida
potable y de alimentos saludable: dieta
jalarlos. ción y transporte taminantes nutritivos, de
Experi- de nutrimentos, que afectan la la actividad correcta, consumo
física. agua simple de agua simple
menta con y eliminación de salud. potable y la potable, activación
Infiere que objetos desechos. • Características actividad física física, descanso y
la luz es diversos
• Participación del agua sim- para prevenir esparcimiento.
necesaria para reco-
en la nutrición ple potable: el sobrepeso y
para ver nocer que • Toma de
del sistema di- libre de sabor, la obesidad
objetos y al rasgar- decisio- nes de
gestivo: inges- color, olor y
colores. los y gol- manera
tión, digestión, microorganis-
pearlos se personal, infor-
absorción y mos.
produce mada, libre y
eliminación; el
sonido. responsable
sistema circula-
torio: absorción para practicar
y transporte, y hábitos
el orientados hacia
sistema un estilo de vida
excretor: saludable.
eliminación.
Segundo grado
Primer grado
45
Bloque i
Tem
Eje
a
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo de
Explica algu- ¿Por qué se Explica la for- ¿Cómo me pro- Explica los ¿Por qué Explica el fun- ¿Cómo funciona mi
nas medidas mueve mi ma en que la tejo y defiendo daños en debo evitar cionamiento cuerpo?
para prevenir cuerpo y cómo dieta y la de las los sistemas las adic- integral del • Participación de
accidentes que prevengo vacu- nación enferme- respiratorio, ciones? cuerpo hu- distintos sistemas
pueden lesio- accidentes? fortale- cen el dades? nervioso y • Relación entre mano a partir en el funciona-
nar el sistema • Accidentes co- sistema • Participación circulatorio el consumo de las interac- miento integral
locomotor. munes en niños inmunológico. del sistema generados por de sustancias ciones entre del cuerpo: el
• Relaciona los y adolescentes: • Valora las va- inmunológico el consumo adictivas y diferentes nervioso en la
movimientos causas, lesiones cunas como en la defensa y de sustan- los trastornos sistemas coordinación; el
de su cuerpo y medidas aportes de protección del cias adictivas, eventuales y inmunológico en
con el funcio- preven- tivas. la ciencia y cuerpo huma- como tabaco, permanentes la defensa; el
namiento de • Medidas para del desarro- no. inhalables y en el funcio- respi- ratorio en el
los sistemas fortalecer el sis- llo técnico • Beneficios de bebidas alco- namiento de intercambio de
nervioso, óseo tema para prevenir una dieta hólicas. los sistemas gases; el digestivo
y muscular. locomotor: enfermeda- equi- librada y • Argumenta la respiratorio, en la nutrición; el
realizar actividad des, así de importancia nervioso y circulatorio en el
transporte; el
física de como de la la vacunación de prevenir circulatorio.

manera Cartilla para el forta- situaciones • Toma de de- excretor en la
frecuente, con- Nacional de lecimiento del de riesgo cisiones res- eliminación, y el
Mundo natural
asociadas a locomotor en el

sumir alimentos • Salud para sistema inmu- pecto a
de los tres gru- nológico. las evitar el movimiento.
dar segui-
pos y agua sim- miento a adicciones: consumo de
• Valoración de
ple potable. su estado accidentes, sustancias
las vacunas en
de salud. violencia de adictivas.

• Relación de la prevención
género y
hue- sos con de • Situaciones
abuso
múscu- los en el enfermeda- de riesgo en
sexual.
soporte y los des. la
movimientos • Contribucio- adolescencia
del cuerpo. nes del co- asociadas a
• El sistema ner- nocimiento las adicciones:
vioso como científico y del accidentes,
coordinador desarrollo téc- violencia de
de los nico en la género y
sistemas vacu- nación. abuso sexual.
muscular y óseo • Valoración de • Prevención de
en la realización la Cartilla Na- situaciones de
de movimientos: cional de riesgo en la
caminar, correr, Salud, para adolescencia.
saltar y bailar. tomar
conciencia de
su estado de
salud y darle
seguimiento.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
¿Cómo mantener la
Tema
Fortalezco y protejo mi Prevengo el sobrepeso,
Eje
¿Cómo mantener la salud? Desarrollo un estilo
cuerpo con la alimentación la obesidad, las adicciones
salud? Me reconozco y de vida saludable
me cuido
Explica las ¿Cómo me Explica los ¿Por qué y Explica la ¿Cómo nos re- Describe cómo ¿A quién me pa-
medidas de cuido y evito el cambios que cómo cambia pe- producimos los los progenito- rezco y cómo con-
higiene de los maltra- to? ocurren en el mi cuerpo? riodicidad, la seres humanos? res heredan tribuyo a mi salud
órganos sexua- • Relación de los cuerpo duran- • Cambios en el duración, los • Ciclo mens- características sexual?
les externos órganos sexuales te la pubertad cuerpo genera- cambios en trual: carac- a sus descen- • Evidencias de la
para evitar externos de mu- y su relación dos por el el cuerpo y terísticas dientes en el transmisión de
infecciones. jeres y hombres con el sistema sistema el periodo generales proceso de la características he-
• Explica la con el sistema glandular. glandular en la fértil como reproducción. redadas de
46
importancia excretor. • Describe las pubertad. del ciclo mens- duración, • Argumenta padres y madres
de manifestar • Importancia de funciones de • Participación trual, así como periodicidad, en favor de a hijas e hijos:
sus emocio- la higiene de los aparatos del sistema su relación con cambios en el la detección complexión, color
nes y senti- los órganos sexuales de glandular en la concepción cuerpo, perio- oportuna y forma de ojos,
mientos ante sexuales. la mujer y la producción y la prevención do fértil, y su de cáncer tipo de cabe- llo,
situaciones del hombre, de hormonas: de embarazos. relación con de mama y tono de piel.
• Evaluación de el embarazo,
de riesgo y testosterona, • Describe el las conduc- • Función del óvu-
situaciones de y medidas
para prevenir practica hábi- estrógenos y proceso ge- tas sexuales lo y del esper-
riesgo para la de cuidado e
la violencia tos de progesterona. neral de re- responsables matozoide en la
integridad hi-
escolar y el higiene para producción que inciden transmisión de
física de niñas • Aparatos se- giene de los
abuso sexual. su cuidado. en los seres en su salud: características y la
y niños desde xuales de la ór- ganos
humanos: prevención determinación
sus emo- mujer y del sexuales de la
fecundación, de embara- del sexo.
ciones y senti- hombre: órga- mujer. zos e infec-
embarazo
mientos. nos internos, y • Prevención de la
y parto, va- • Valoración de ciones de
• Acciones de producción de violencia de
lorando los la abstinencia transmisión
prevención óvulos y género asociada a
Mundo natural
aspectos y los anticon- sexual (ITS),

del abuso esper- la deter- minación
afectivos y ceptivos, en como el
sexual y matozoides. del sexo.

las general, virus de
escolar. • Toma de de- responsabili- como inmuno- • Autoexploración
cisiones cons- dades impli- recursos para deficiencia para la detección
cientes para cadas. prevenir emba- humana oportuna de
fortalecer hábi- razos. (VIH). cán- cer de
tos de higiene. mama.
• Etapas del
proceso de • Conductas sexua-
reproducción les responsables:
humana: fe- abstinencia, retraso
cundación, de la edad de
embarazo y inicio de la
parto. actividad sexual,
uso del con- dón y
• Valoración de reducción del

los vínculos número de parejas
afectivos entre sexuales.
la pareja y su
responsabi- • Implicaciones per-
lidad ante el sonales y sociales
embarazo y el de los embarazos,
nacimiento. infecciones de
transmisión sexual
(ITS) –en particular
del virus del pa-
piloma humano
(VPH) y el virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH)–, en
la adolescencia.
47
Segundo grado
Primer grado Bloque i
Tem

Eje

Aprendizaje esperado
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Preguntas opcionales
Acciones para promover la salud. Acciones para promover la salud.
Aplicación de conocimiento cientí- Aplicación de conocimiento cien-

fico y tecnológico. tífico y tecnológico. • • ¿Cómo elaboramos platillos • • ¿Cómo preparar los alimentos
• ¿Cómo construir un brazo o una • • ¿Cómo se prevenían las en- para el consumo familiar, de manera que conserven su
Mundo natural
pierna artificial que imite el fermedades cuando no había incor- porando alimentos valor nutrimental?
movimiento del cuerpo vacunas? regionales y de temporada • • ¿Qué acciones de prevención
humano? • • ¿Por qué no existen que favorezcan una dieta de infecciones de transmisión
Acciones para promover la salud. vacunas para todas las correcta? sexual y embarazos en la
• ¿Qué acciones podemos llevar a enfermedades? • • ¿Cómo podemos ayudar a adolescencia se realizan en mi
cabo para prevenir y atender si- un familiar que padezca localidad?
tuaciones de riesgo en el hogar, alguna adicción?

la escuela y la localidad?
Bloque II
¿Cómo somos y cómo vivimos los ¿Cómo somos y cómo vivimos los ¿Cómo somos y cómo vivimos ¿Cómo somos y cómo vivimos los se-
seres vivos? Soy parte del grupo de seres vivos? Los seres vivos for- los seres vivos? Los seres vivos res vivos? Cambiamos con el tiempo
los animales y me relaciono con la mamos parte de los ecosistemas son diversos y valiosos, por lo y nos interrelacionamos, por lo que
naturaleza que contribuyo a su cuidado contribuyo a cuidar el ambiente
para construir un entorno saludable
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tem
Eje
a
Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos
esperados esperados esperados esperados
• Identifica dis- ¿Cómo nos nutri- Explica la re- ¿Cómo se Reconoce que ¿Qué es la Explica que los ¿Cómo sabemos
tintas formas mos y respiramos producción de reproducen la biodiversi- biodi- seres vivos y el que los seres
de nutrición los seres vivos? las plantas por plantas y dad está con- versidad? medio natural vivos
de plantas y • Nutrición autó- semillas, tallos, animales? formada por • Biodiversidad: han cambiado cambiamos?
animales y trofa en plantas: hojas, raíces y • Diversidad en la variedad de cantidad y va- a través del • Cambios en los
su relación proceso general su interacción la reproducción seres vivos y riedad de tiempo, y la seres vivos y en el
con el en que las plan- gru- pos de
48
con otros seres de plantas: de importancia de medio natural a

medio tas aprovechan vivos y el me- me- diante ecosistemas. seres vivos y los fósiles en la través de
natural. la luz del Sol, dio natural. semillas, tallos, • Identifica de eco- reconstrucción millones de años.
• Identifica la agua, sales mi- • Explica la hojas, raíces y algunas sistemas. de la vida en el • Uso de los fósiles
respiración nerales y dióxido reproducción con la especies • Variedad de pasado. para reconstruir
en animales, de carbono del vivípara y participación endémi- cas grupos de • Propone cómo eran los
las medio para nu- ovípara de de seres vivos del país seres vivos y acciones para seres vivos en la
estructuras trirse y producir los animales o el medio na- y las conse- diferencias en cuidar a los Tierra hace miles
asociadas y oxígeno. tural. cuencias sus característi- seres vivos y millones de
su relación • Nutrición heteró- • Participación de su cas físicas. al valorar las años.
con el medio trofa en anima- de otros seres pérdida. causas y con-
• Identificación • Causas y conse-
natural en el les: forma en vivos y el secuencias
de las personas cuencias de la ex-
que viven. que los medio natural de su
como parte de tinción de los
herbívoros, en la extinción en
los seres vivos, seres vivos hace
carnívoros y om- reproducción el pasado y
la naturaleza más de 10 000
nívoros se ali- de plantas con en la actua-
y la años y en la
mentan de otros flores. lidad
biodiversi- actualidad.
organismos para • Reflexión acer- dad. • Valoración de
nutrirse. ca de que to- • Características las acciones

• Acercamiento a das las plantas de especies para cuidar a los
la noción de se reproducen endémicas, y seres vivos
res- piración a y lo hacen de ejemplos de actuales
partir del formas diver- endemismos
intercambio de sas. en el país.
gases: entrada • Diversidad en
de oxígeno y
• Causas y con-
la reproducción secuencias
salida de de animales:
dióxido de de la pérdida
vivípara y oví- de especies
carbono. para. en el país.
• Estructuras para • Ejemplos de
el intercambio
animales viví-
de gases: piel, paros y
tráqueas, bran- anima- les
quias y pulmo- ovíparos.
nes.
• Reflexión
• Reflexión res- acerca de
pecto a que las que todos los
personas nos animales se
nutrimos y reproducen
respiramos de y lo hacen de
manera formas
semejante a distintas.
otros animales
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
49
Tem
Eje
a
• Describe ¿Cómo nos • Identifica que ¿En qué se • Compara las ¿Qué son los • Identifica ¿Por qué soy
cómo los relacionamos los los hongos parecen los característi- ecosistemas y que es parte parte del ambiente
seres huma- seres humanos y las hongos y cas básicas cómo los del ambiente y cómo lo cuido?
nos transfor- con la naturaleza? bacterias las bacterias de los apro- y que éste se • Ambiente:
mamos la • Relación de la crecen, se a las plantas diversos vechamos? conforma por componentes na-
naturaleza al satisfacción de nutren y y los ecosistemas • Ecosistemas los compo- turales
obtener necesidades reproducen animales? del país para terrestres y nentes socia- –físicos y biológi-
recursos para de nutrición al igual que • Comparación valorar nues- acuáticos del les, naturales cos–, sociales –eco-
nutrirnos y y protección otros seres del crecimien- tra riqueza país. y sus interac- nómicos, políticos
protegernos. con la vivos. to, de la natural. ciones. y culturales–, y sus
• Valoración de
• Explica la extracción de • Explica la nutrición y • Analiza el la riqueza • Practica interacciones.
relación entre recursos: costos importancia la reproducción deterioro natural del acciones de • Valoración de
la y beneficios. de los de hongos y de los país. consumo sí mismo

contamina- • Valoración hongos y las bacterias con ecosiste- sustentable como parte del
• Relación entre
ción del de beneficios bacterias en las mismas mas a partir con base en ambiente.
la satisfacción
agua, el aire y costos de la interac- funciones vita- del aprove- la valoración
de necesida- • Acciones de con-
y el suelo por la ción con les de plantas y chamiento de su impor-
des básicas, los sumo sustentable:
la generación satisfacción otros seres animales. de recursos tancia en la
estilos de vida, adquirir sólo lo
y manejo de necesidades. vivos • Hongos y de los avan- el desarrollo mejora de necesario, preferir
inadecuado y el medio y bacterias ces técnicos las
• Origen y técnico y el productos locales,
de residuos. natural. como seres en diferentes deterioro de la condiciones de temporada y
destino de los
Mundo natural
vivos. etapas del naturales del sin empaque, en-

residuos riqueza natural
desarrollo en sociedades ambiente y tre otras.
domiciliarios e • Evaluación de
de la la calidad de
industriales. los beneficios recolectora-ca- • Toma de decisio-
humanidad: vida.
• Valoración y riesgos de zadora, agrícola nes personales y

recolecto- e industrial.
del impacto de las libres encamina-
ra-cazadora,
la generación interacciones • Evaluación das a la práctica
agrícola e
de residuos a de hongos y de los de acciones de
industrial.
nivel personal y bacterias con estilos de consumo susten-
en la otros seres vida y del table con base en
naturaleza. vivos y el me- consumo de los beneficios
dio natural en recursos para la para el ambiente
la estabilidad satisfacción de y la calidad de
de las las necesidades vida.
cadenas de las socieda-
alimentarias y des humanas
en la salud de en función del
las personas. deterioro de la
• Evaluación riqueza natural.
de los
beneficios y
riesgos de
hongos y
bacterias en
las industrias
alimentaria y
farmacéutica.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema
Eje
¿Cómo mantener la Desarrollo un estilo de
salud? Me reconozco y vida saludable
me cuido
Reconoce Reconoce • Explica la ¿Cómo muestro Explica que ¿Cómo • Propone ¿Cómo cuido • Propone ¿Qué es el
las distin- los órga- importancia mi aprecio por la las relaciones funcionan los y participa la acciones calentamiento
tas partes nos de los de cuidar la naturaleza? entre los fac- ecosistemas y las en algunas biodiversidad? para global y qué
del cuerpo, sentidos, naturaleza, • Relación de las tores físicos cadenas acciones para • Causas de la disminuir puedo hacer para
y practica su función, con base condiciones del (agua, suelo, alimentarias? el cuidado pérdida de la contamina- reducirlo?
hábitos de y practica en el agua, aire y aire y Sol) y • Ecosistema: de la la biodiversidad ción del aire • Causas y efectos
higiene acciones manteni- suelo con los biológicos relación entre diversidad en la entidad a partir del de la
y alimen- para su miento de seres vivos. (seres vivos) los factores biológi- ca y el país, y análisis de contamina- ción
50
tación cuidado. la vida. • Valoración de conforman el físicos y del lugar acciones para las del aire en el
para • Identifica los beneficios ecosistema biológicos de donde vive, el cuidado de principales ambiente y la
cuidar su ventajas y de cuidar la y mantienen la naturaleza. a partir de la diversidad causas y sus salud humana.
salud. desventajas su estabilidad. reconocer biológica en efectos en el
naturaleza para • Alteración de • Valoración de las
de estrategias el mantenimien- • Explica la algunas la entidad. ambiente
la estabilidad acciones
de consumo to de la vida. estructura causas de • Valoración de y la salud.
del personales para
sustentable: • Identificación general de su pérdida. la • Identifica
ecosistema contribuir a la
revalorización, las cadenas por la • Propone y participación y qué es y mitigación de la
de estrategias
rechazo, alimentarias modifica- ción participa en responsabili- cómo contaminación
de consumo
reducción, y las conse- de alguno de acciones que dad personales se generó el del aire.
sustentable:
reúso y reci- cuencias de los factores que contribuyan y compartidas calentamien-
reva- lorizar, • Causas del
claje de su alteración lo conforman. a prevenir la en la toma de to global en
rechazar, reducir, calentamiento
materiales, por las contamina- decisiones, así las últimas
reusar y reciclar • Valoración de global: relación
así como actividades ción del como en la décadas, sus
objetos estrategias lo- entre la
del humanas. agua en los reducción y la efectos en el
y materiales, cales o contami- nación
Cuidado de la salud
reverdeci- además de ecosis- prevención de ambiente y

nacionales del aire
Mundo natural
miento de reverdecer con temas la pérdida de las acciones y el efecto

orientadas a
la casa y plantas el hogar, la nacionales
mantener la invernadero;
espacios banquetas, biodiversidad. para dismi- efectos del
estabilidad
públicos. camellones y • Causas de la nuirlo.
de los calentamiento
parques, además ecosistemas. contaminación global en el
de zonas • Estructura y del agua en ambiente:
naturales. funcionamiento los cambio climático
• Comparación de las cadenas ecosistemas, y riesgos
de las estrate- alimentarias: y acciones en la salud.
gias conside- productores, para • Evaluación
rando consumidores prevenirla. de alcances y
beneficio y descompone- • Valoración limitaciones de
personal, costo dores. de la partici- dife- rentes
económico y • Evaluación pación y res- acciones
ambiental, así de las ponsabilidad nacionales para

como su posibili- conse- individuales mitigar el
dad de cuencias de en la toma de calentamiento
participa- ción las actividades decisiones, y en global
individual humanas en la la prevención
y colectiva. alteración de y reducción o
las cadenas ali- mitigación de
mentarias. la
contamina-
• Reflexión acer- ción del
ca de que las agua.
personas so-
mos parte de
los
ecosistemas y
la naturaleza.
51

Segundo grado
Primer grado Bloque i
Tema

Eje

me cuido

Acciones para cuidar el ambiente. Acciones para cuidar Acciones para cuidar Acciones para cuidar el ambiente.
Cuidado de la salud
• ¿De qué se el ambiente. el ambiente. • ¿De qué manera la huella

alimentan los • ¿Qué ecosistemas hay • ¿Cómo podemos contribuir a ecológica nos permite identificar
murciélagos? en nuestro estado? cuidar las especies endémicas el impacto de nuestras
natural
Mundo
• ¿Qué acciones de reducción • ¿Cómo podemos participar de nuestra entidad a partir de actividades en el ambiente?
y reúso de materiales podemos desde la comunidad conocer cómo son y dónde • ¿Qué acciones podemos
aplicar en el salón de clases, la escolar y la familia en el habitan? realizar para reducir el impacto
escuela y el hogar? cuidado del • ¿Cómo era la biodiversidad que generamos en el
ecosistema de nuestro estado? en la época en que ambiente?

existieron los dinosaurios?
Bloque III
¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus cam-
cambios? Los materiales son só- cambios? La forma y la fluidez de cambios? Los materiales tienen bios? Los materiales tienen dureza,
lidos, líquidos y gases, y pueden los materiales y sus cambios de masa, volumen y cambian flexibilidad, permeabilidad y cambian
cambiar de estado físico estado por efecto del calor cuando se mezclan o se les aplica de manera temporal o permanente
calor
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
52
Tem
Eje
a
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
• Identifica que ¿Cómo son los Clasifica ¿Qué estados Identifica ¿Qué son • Argumenta ¿Por qué se
los materiales materiales de mi materiales de físicos se a la masa y al la masa y el uso de pueden revalorar,
son todo lo alrededor? uso común presentan en el volumen como el ciertos reducir, rechazar,
que le rodea, • Materiales: aire, con base en ciclo del agua? propiedades volumen? materiales reusar y reciclar
independien- agua, madera, sus estados • Experimen- medibles. • Experimenta- con base en los materiales?
temente de leche, gelatina, físicos, tación y com- • Identifica la ción con sus propieda- • Experimentación
su estado harina, azúcar, considerando paración de la relación sóli- dos, des de dure- con la dureza,
físico. aceite, entre características forma y fluidez entre la líquidos y za, flexibilidad flexibilidad y
• Identifica al otros. como forma de materiales masa y el gases para y permeabi- permeabilidad
agua como • Comparación de y fluidez. de acuerdo volumen de construir repre- lidad, con el en materiales
disolvente estados físicos • Describe el con su estado objetos sentaciones de fin de tomar distintos.
de varios ciclo del físico: sólido, de diferentes las propieda- decisiones
de diferentes • Valoración del uso
materiales materiales. agua y lo líquido materiales. des medibles sobre cuál es
de materiales
a partir de relaciona con y gas. de masa el más ade-
• Experimentación diferentes en la
su apro- su distri- y volumen. cuado para la
con diferentes • Relación de elabo- ración de
vechamiento bución en el satisfacción
materiales para los estados • Medición objetos para la
en diversas planeta y su de algunas
clasificarlos en físicos con la de la satisfacción de
situaciones importancia necesidades.
forma y masa algunas necesi-
Cuidado de la salud
solubles o insolu-
cotidianas para la vida. fluidez de los y del volumen • Toma deci- dades de las per-
Mundo natural
bles en agua.
materiales. de diferentes siones orien- sonas.
• Aprovechamien- tadas a la
• Representa- sólidos, líquidos • Impacto en la
to de la solubili- revalorización,
ción del ci- y gases. naturaleza
dad en agua en al rechazo, a
clo del agua • Relación de y la sociedad
actividades la reducción,
cotidianas: con modelos: masa y de la extracción
procesos de al reúso
bebidas y volumen con de materias pri-
evaporación, y al recicla-
productos objetos de mas, la produc-
condensación, do de
de limpieza. diferentes ción, el uso y la
precipitación papel y
materiales: disposición final
y filtración, y plástico al
madera, cartón, de papel y
analizar las
su relación unicel y metal. plástico.
con los implicaciones
• Relación de naturales • Evaluación de
cambios de la masa y los alcances y las
temperatura. y sociales
del volumen de su uso. limitaciones de
• El ciclo del con objetos las estrategias
agua y su re- del mismo de
lación con la material. revalorización,
disponibilidad rechazo, reduc-
del agua para ción, reúso y
los seres vivos. reciclado de
papel y
plástico,en
relación con sus
implicaciones
naturales y
sociales.
53
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tem
Eje
a
• Identifica que ¿Qué y cómo • Identifica que ¿Qué efectos • Distingue ¿Qué permane- Caracteriza e ¿Cuándo un cam-
una mezcla son las mezclas? la temperatu- tienen la tempe- que al mez- ce y qué cambia identifica las bio es permanente
está formada • Experimenta- ra y el ratura y los mi- clar materia- en las mezclas? transformacio- o temporal?
por diversos ción con tiempo croorganismos les cambian • Diferenciación nes • Características
materiales mezclas de influyen en la en los alimen- sus propie- entre las pro- temporales y y ejemplos de
en diferentes materiales cocción de tos? dades, como piedades que permanentes transformaciones
proporciones. de uso común los • Experimen- olor, sabor, cambian y la en algunos temporales –cam-
• Explica que (agua y arena, alimentos. tación con la color y propiedad que materiales y bio de estado
las propie- agua y aceite, • Identifica que temperatura y textu- ra, permanece fenómenos y formación de
dades de semillas y la temperatu- el tiempo en mientras que constante an- naturales del mezclas– y
las mezclas, clips). ra, el tiempo la cocción de la masa tes y después entorno. permanentes –
como co- • Incorporación de y la acción los alimentos. permanece de mezclar • Explica los cocción y
lor y sabor, diversos materia- de los constante. materiales. beneficios descomposición
• Relación de la
cambian al les para la microor- cocción de los • Identifica • Mezclas en la y riesgos de los alimentos,
Cuidado de la salud
modificar forma- ción de ganismos alimentos con mezclas de vida cotidiana. de las y combustión y
Mundo natural
la mezclas. influyen en la la temperatura su entorno transfor- oxidación.

• Formas de se-
proporción descompo- y el tiempo. y formas maciones • Diferenciación
• Propiedades de paración de las
de los las mezclas: sición de los de temporales y entre transforma-
• Experimen- mezclas: tami-
materiales alimentos separarlas: permanentes ciones
color y sabor. tación con la zado, decanta-
que la tamizado, en la natura- temporales y
temperatura, el ción y
conforman. • Experimenta- leza y en su
decantación filtración. permanentes.

ción con tiempo y la ac-
o filtración. vida diaria.
mezclas para ción de los mi- • Reflexión acer- • Evaluación de be-
identificar croorganismos ca de que el neficios y riesgos
cambios en en la descom- aire es una de las transforma-
color y sabor de posición de los mezcla cuya ciones
acuerdo con la alimentos. composición temporales
pro- porción de • Relación de es vital para –ciclo del agua– y
los materiales. la descompo- los seres vivos. permanentes –
sición de los combustión– en
alimentos con la naturaleza
la temperatura,
el tiempo y la
acción de los
microorganis-
mos.
54

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

me cuido
Reconoce Identifica Relaciona los ¿Por qué cambian Reconoce al- ¿Cuáles son los • Describe ¿Cómo se trans- • Argumenta ¿Cómo se obtiene
que sus el cambios de los materiales? gunas formas efectos del calor procesos de fiere el calor la la energía?
acciones impacto estado físico • Experimentación de generar en los materia- transferen- entre importancia • La energía y sus
pueden de accio- (líquido, sólido de los cambios calor, así como les? cia del materiales? de la energía transformaciones
afectar a la nes pro- y gas) de los de estado de di- su importancia • Experimenta- calor • Experimen- y sus en la escuela, la
naturaleza pias y de materiales con versos materiales en la vida coti- ción con –conducción tación con transfor- casa y la
y participa otros en el la variación de con aumento o diana. algunas y convección– procesos de maciones en comunidad.
en aque- medioam- la tempera- disminución de • Describe al- formas de en algunos transferen- el manteni- • Evaluación de
llas que biente, y tura. la temperatura. gunos efectos generar calor: materiales y cia del calor: miento de la los beneficios
ayudan a participa • Reconoce la • Relación de los del calor en fricción y su importan- conducción y vida y en las de la energía en
cuidarla. en su cui- importancia cambios de los materiales contacto. cia en la convección en actividades las
dado. del uso de y su aprove- natu- raleza. algunos mate- cotidianas.
estado físico • Aplicaciones actividades diarias
Cuidado del medioambiente
los (líquido, sólido y chamiento en del calor en • Explica el uso riales. • Analiza las y para los seres
termómetros gas) con la diversas acti- la vida de conducto- • Procesos de implicaciones vivos.
en diversas temperatura. vidades. cotidiana. res y aislantes transferencia en el am- • Procesos de ob-
Mundo natural
actividades. del calor en del calor en biente de los

• Evaluación de • Experimenta- tención de
los beneficios de ción con el ca- actividades la naturaleza: procesos para energía térmica a
los termómetros lor en algunos cotidianas y ciclo del la obtención partir de fuentes
para medir la materiales su relación agua de energía como el Sol,
temperatura de para identificar con la y corrientes térmica a combustibles

diversos materia- sus efectos. preven- ción de aire. partir de fósiles y
les en el hogar, de acci- • Características fuentes geotermia.
• Aprovecha- dentes. diversas y de
la industria, miento de los de los • Evaluación de
la medicina y su consumo.
efectos del materiales beneficios y ries-
la calor en conductores gos generados en
investigación. diversas y aislantes del el ambiente por
• Valoración de actividades calor, y su los procesos de
los avances aplicación en obtención y el
técnicos en el actividades consumo de
diseño de cotidianas. energía térmica.
termómetros • Prevención de
cada vez más accidentes re-
re- sistentes, lacionados con
mane- jables y la transferencia
precisos. del calor.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tem
Eje
a
Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Acciones para cuidar el ambiente.
científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico. • ¿Cuál es el costo-beneficio del
• ¿Cómo construir un modelo de • ¿Qué técnicas y dispositivos • ¿Cómo funciona un filtro de reúso y reciclado de algunos
termómetro con materiales de podemos usar para agua? materiales que hay en el hogar, la
bajo costo? conservar nuestros escuela o la comunidad?
M
• ¿Cómo elaborar un recipiente

C
Acciones para cuidar el ambiente. alimentos? térmico aprovechando las Aplicación de conocimiento
• ¿Cuáles son los materiales • ¿Qué procedimientos se carac- terísticas de los científico y tecnológico.
que contaminan más el agua pueden realizar para conservar materiales? • ¿Cómo se producen, reúsan y reci-
y por qué? con frío clan los objetos de vidrio y
o calor los alimentos en aluminio?
lugares donde no se cuenta
con electricidad?
Bloque IV
¿Por qué se transforman las ¿Por qué se transforman las co- ¿Por qué se transforman las co- ¿Por qué se transforman las cosas?
cosas? La interacción de objetos sas? La interacción de los objetos sas? El movimiento de las cosas, Las fuerzas, la luz y las transforma-
produce cambios de forma, produce fricción, electricidad está- del sonido en los materiales, de la ciones de energía hacen funcionar
posición, sonido y efectos tica y efectos luminosos electricidad en un circuito y de máquinas simples e instrumentos
luminosos los planetas en el Sistema Solar ópticos que utilizamos diario y contri-
buyen a la exploración del Universo
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
• Relaciona la ¿Cuáles son los Relaciona la ¿Qué es • Describe el ¿Cómo se mue- Compara los ¿Cómo uso
fuerza aplica- efectos de la fricción con la la fricción? movimiento ven los objetos? efectos de la la fuerza?
da sobre los fuerza en los fuerza y descri- • Causas y de algunos • Rapidez: rela- fuerza en el • Efecto de la fuer-
objetos con objetos? be sus efectos efectos de la objetos con- ción entre la funcionamien- za en el funcio-
u
n
u
algunos • Experimentación en los objetos. fric- ción. siderando distancia to básico de namiento de las
i
55
cambios con los efectos • Importancia de su reco- rrida y las máquinas máquinas simples:
produci- dos de la la fricción en el trayectoria, el tiempo simples y las palanca, polea y
en ellos; aplicación de funcionamien- dirección y empleado. ventajas de su plano inclinado.
movimiento, una fuerza: to de rapidez • Movimiento uso • Aprovechamiento
reposo y de- cambio en el máquinas de los de las máquinas
formación. movimiento y objetos con simples en la
deformación. base en el vida cotidiana.
• Fuerza: interac- punto de
ción de objetos referencia, la
y sus efectos. trayectoria y
• Aplicación de la dirección
fuerzas en el
fun-
cionamiento de
utensilios de uso
cotidiano.
56

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

me cuido
• Identifica el ¿Cómo se Describe for- ¿Cómo produz- • Relaciona la ¿Cómo viaja el • Argumenta ¿Cómo se
aprovecha- aprove- cha el mas de produ- co electricidad vibración de sonido? la forman las
miento del sonido en la vida cir electricidad estática? los materiales • Relación de la importancia imágenes en
sonido en diaria? estática: frota- • Formas de con la pro- vibración de de los ins- espejos y lentes?
diversos apa- • Aprovecha- ción y contac- producir elec- pagación del los materiales trumentos • Uso de los ins-
ratos para sonido. ópticos en la
miento de las to, así como tricidad estáti- con la trumentos

satisfacer ne- características sus efectos en ca: frotación y • Describe la propagación investigación ópticos –lupa,
cesidades. del sonido: tono, situaciones del contacto. propagación del sonido. científica y anteojos, binocu-
• Describe timbre e entorno. • Relación entre del sonido • Propagación en las lares, microscopios
que el intensidad en • Obtiene con- las formas de en el oído y del sonido actividades y telescopios– en
sonido tiene diversos clusiones producir elec- la en cotidianas. algunas activida-
tono, timbre aparatos, como acerca de tricidad estáti- importancia diferentes • Compara la des cotidianas y
e in- sirenas, alarmas, la atracción ca y sus de evitar los medios: sólidos formación en la investigación
tensidad campanas, radio y repulsión efectos en sonidos in- –cuerdas, pare- de científica.
y altavoces. eléctricas tensos.
situaciones del des, madera–, imágenes • Alcances y limita-

Mundo natural
• Identificación de producidas entorno. líquidos –agua en espejos ciones de los ins-

las característi- al interactuar en alberca, tina y lentes, y trumentos
• Atracción y
cas del sonido: distintos ma- o en un glo- las relaciona ópticos.
repulsión
tono, timbre e teriales bo– y gaseosos con el fun-

eléc- tricas. • Relación de la re-
intensidad. –aire, tal cionamiento
• Experimen- flexión y refracción
como de algunos de la luz con la
tación con la escuchamos. instrumentos
atracción y re- formación de imá-
• Relación de ópticos. genes en espejos
pulsión eléctri-
cas de la y lentes.
algunos propagación • Funcionamiento
Materiales. del sonido de algunos instru-
con el funcio- mentos ópticos
namiento del por medio de la
oído. formación de imá-
• Efectos de los genes en objetos
sonidos e instrumentos
inten- sos y con espejos y
preven- ción lentes.
de daños en
la audición
57
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tem

Eje

• Identifica el ¿Cuáles son los • Describe que ¿Cuáles son las • Explica el ¿Cómo elaboro • Describe ¿Cómo se manifies-
aprovecha- efectos que pro- la luz se pro- características fun- un circuito eléc- diversas ma- ta la energía y de
miento de vocan los imanes? paga en que tiene la luz? cionamiento trico? nifestaciones dónde puede obte-
los imanes • Beneficios del línea recta y • Relación entre de un • Funcionamien- de energía: nerse?
en uso de atraviesa la posición de circuito to de un circui- movimiento, • Manifestaciones
situaciones y imanes en la algunos la fuente de eléctrico a to eléctrico y luz, sonido, de la energía:
aparatos de vida coti- materiales. luz, la forma partir de sus sus componen- calor y elec- movimiento, luz,
uso cotidiano. diana. • Explica fe- del objeto y el componentes –pila, cable tricidad, y sonido, calor y
• Describe los • Experimenta- nómenos del tipo de ma- tes, como y foco. sus electricidad.
efectos de ción con imanes entorno a terial –opaco, conductores • Materiales transforma- • Transformaciones
atracción y para explorar partir de la transparente y o aislantes conductores y ciones en el de la energía en
re- pulsión de sus efectos de reflexión y la translúcido– en de la aislantes de la entorno. el entorno.
los imanes atrac- ción y refracción la formación energía corriente • Argumenta

de sombras. eléctrica. • Fuentes alternati-
sobre otros repulsión. de la luz. eléc- trica. las implica- vas de energía:
objetos, a • Características • Características • Identifica las • Aplicaciones ciones del Sol, viento, mareas
Mundo natural
partir de sus de los imanes: de la luz: pro- transforma- del circuito aprovecha- y geotermia.
interacciones. polos y pagación en ciones de la eléctrico. miento de
línea recta, y electricidad fuentes al- • Ventajas y des-
efectos de • Transformacio- ventajas del
atracción y atraviesa cier- en la vida ternativas de
tos materiales. cotidiana nes de la elec- energía en apro-
repulsión de tricidad en la vechamiento de

objetos. • Efecto en la las
vida cotidiana actividades fuentes alternati-
trayectoria de vas de energía.
la luz al humanas, y
reflejarse y su importan-
refractarse en cia para el
algunos mate- cuidado del
riales. ambiente.
• Relación de los
fenómenos del
entorno en los
que
intervenga la
reflexión y la
refracción de
la luz
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema
58
Eje
me cuido
Recono- Identifica Explica la se- ¿Por qué se pro- Explica la for- ¿Cómo se • Describe las ¿Cómo es • Describe los ¿Cómo es
ce que es que todos cuencia del día ducen el día y la mación de forman los caracterís- nuestro Sistema componentes el Universo?
una perso- los niños y de la noche noche y las eclipses de eclipses? ticas de los Solar? básicos del • Componentes bá-
na única tienen y las fases de fases de la Sol y de Luna • Formación de componentes • Modelación del Universo y sicos del Universo:
y valiosa derecho a la Luna con- Luna? mediante mo- eclipses de del Sistema Sistema Solar: argumenta la galaxias, estrellas,
que tiene la salud, el siderando los • Movimientos de delos. Sol y de Solar Sol, planetas, importancia planetas, satélites
derecho a descanso movimientos rotación y Luna: satélites y de las apor- y cometas, y sus
la identi- y el juego. de la Tierra y trasla- ción de la similitudes y aste- roides. taciones del características:
dad y a la Luna. Tierra, y el diferencias. • Aportaciones desarrollo forma, ubicación y
vivir en movimiento de • Representa- en el cono- técnico en su tamaño.
una fa- Describe rotación de la conocimien-
ción en mo- cimiento del • Aportación del
milia que cambios Luna. to.
delos de la Sistema So- desarrollo técnico
le cuide, y perma-
• Explicación con formación de lar: modelos para el conoci-

proteja nencias en
modelos de las eclipses de geocéntrico miento del Uni-
y brinde los juegos,
fases lunares y Sol y de Luna. y verso: telescopios,
afecto. las activi-
la sucesión del heliocéntrico. observatorios, es-
Interacciones con el entorno social
dades re-
día y la noche. taciones y sondas
creativas
• Aportaciones de espaciales
Describe y los
cronológi- sitios algunas
Cultura y vida social
camente donde se culturas para

aconteci- realizan. medir el tiempo
mientos considerando
de su his- la periodicidad
toria y la Compara del ciclo lunar.
de su fa- caracte- Aprendizaje esperado
milia con rísticas de

diferentes Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
el uso de
lugares y un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque
referencias
tempora- representa Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
les. trayectos Preguntas opcionales
cotidianos
con el uso Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento
científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico.
Describe de croquis
y repre- y símbolos • ¿Cómo podemos elaborar instru- • ¿Cómo funciona un caleidos- • ¿Cómo funciona una parrilla • ¿Cómo construir un periscopio con
senta la propios. mentos musicales para producir copio y cómo podemos eléctrica? materiales sencillos?
ubicación diferentes sonidos? cons- truirlo? • ¿Cómo funcionan los • ¿Cómo construir un juguete
de su casa, • ¿De qué manera aprovechamos • ¿Cómo aprovechar la electrici- instrumen- tos musicales de que funcione con energía
escuela el magnetismo en el diseño y dad estática para mover cuerda y per- cusiones? eólica?
y otros elaboración de un aparato de objetos pequeños?
sitios con uso cotidiano?
el uso de Bloque V
referencias
espaciales ¿Cómo conocemos? La investiga- ¿Cómo conocemos? El conoci- ¿Cómo conocemos? El conoci- ¿Cómo conocemos? El conocimiento
básicas. ción contribuye a promover la miento científico y tecnológico miento científico contribuye a científico y técnico contribuye a que
salud y a cuidar el ambiente en la vida diaria solucionar problemas tome decisiones para construir un
ambientales, adicciones o entorno saludable
necesidades en el hogar
59

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

me cuido
Identifica Distingue Aprendizaje esperado
activida- y sugiere Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
des co- reglas de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
tidianas conviven-
Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
que realiza cia que

en su casa favorecen Preguntas opcionales:
y en la el trato Acciones para promover la salud. Acciones para promover la salud. Acciones para promover la salud.
Aplicación de conocimiento
escuela, respetuo- científico y tecnológico.
• ¿Cuáles son los alimentos o plati- • ¿Qué acciones podemos llevar • ¿Qué puedo hacer para
la distri- so e
llos que debe vender la • ¿Cómo cultivar hongos comesti- a cabo en la comunidad conservar mi salud, a partir de las
bución de iguali-
cooperati- va escolar para bles en casa? escolar para prevenir las acciones que se llevan a cabo en
Interacciones con el entorno social
responsa- tario en
atender los gustos de los • ¿Cómo aprovechar el efecto del adicciones? el lugar donde vivo para
bilidades y los sitios
alumnos y promover una Acciones para cuidar promover la salud de niños y
Cultura y vida social
la organi- don- de calor para diseñar y construir

alimentación que incluya los tres un juguete? el ambiente. adolescentes?
zación del interac-
grupos del Plato del Bien • ¿Cómo podemos contribuir a re- Acciones para cuidar al ambiente.
tiempo. túa. • ¿Cómo funciona un juguete
Comer? ducir el principal problema am- • ¿Cuáles son las acciones de consu-
de fricción?
Acciones para cuidar el ambiente. biental del lugar donde vivo? mo sustentable que podemos
Reconoce Describe • ¿Cuáles son las acciones de llevar a la práctica de manera
Aplicación de conocimiento
formas de costum- cui- dado de la riqueza natural científico y tecnológico. cotidiana en nuestra localidad, con
compor- bres, tra- que se pueden llevar a la • ¿Cómo podemos construir una base en su contribución en el
tamiento diciones, práctica de lámpara de mano o un cuidado de la riqueza natural?
y sugiere celebra- manera cotidiana en el lugar don- timbre eléctrico? Aplicación de conocimiento
reglas que ciones y de vivo? científico y tecnológico.
favorecen conme- • ¿Cómo afectan los residuos pro- • ¿Cómo construir un dispositivo para
la convi- mora- ducidos en la casa y la escuela calentar agua o alimentos que fun-
vencia en ciones al medio natural de la localidad cione con energía solar?
la escuela del lugar y la salud de las personas?
y la donde vive
familia. y cómo
han cam-
biado con
el paso del
tiempo.
60
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las

asignaturas La entidad donde vivo y Geografía programa
2011
d) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas La entidad donde
La entidad donde vivo (tercer grado), geografía (cuarto grado)

Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Bloque Aprendizajes Aprendizajes
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad y • Localiza los límites terri- • Mi entidad, su territorio México a través • Reconoce en mapas la • Localización del territorio nacional en
sus cambios toriales de la entidad y y sus límites. de los mapas y localización, la extensión mapas del mundo.
el municipio donde sus paisajes y los límites territoriales • Extensión territorial de México, principales
vive. de México. islas y penínsulas.
• Límites territoriales: países colindantes,
golfos, mares y océanos circundantes.

• Describe la distribución • Los componentes • Reconoce la • Organización política de México.
vivo, programa 2011; y Geografía, programa 2011.
de montañas, ríos, lagos, naturales de mi organización política y • Localización en mapas de las entidades
mares, climas, entidad. las entidades federativas federativas que conforman el país.
vegetación y fauna de la de México.
entidad.
• Diferencias en las características territoriales
de las entidades federativas (extensión,
forma y límites).
• Distingue características • Características y activida- • Localiza capitales, ciuda- • Orientación a partir de los puntos cardinales.
I
de la población de la des de la población en des y lugares representa- • Localización de capitales de las entidades
entidad y sus mi entidad. tivos de México a partir federativas en mapas de México.
principales actividades de los puntos cardinales
• Localización de ciudades y lugares
económicas.
representativos en mapas de México.
• Reconoce regiones • Las regiones de mi • Valora la • Diversidad de paisajes en México.
repre- sentativas de la entidad diversidad de • Componentes naturales, sociales, culturales,
entidad, su localización y paisajes en México económicos y políticos de los paisajes de
principales a partir de sus Mé- xico.
características. componentes na-
turales, sociales, • Importancia de la diversidad de paisajes
• Reconoce cambios en los • Mi entidad ha en México en función de sus
paisajes y la vida cambiado con el culturales,
económicos y componentes espaciales
cotidiana de la entidad a tiempo.
lo largo del tiempo. políticos
Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Los primeros • Identifica a los primeros • Los primeros habitantes Diversidad • Reconoce la distribución • Características distintivas de las formas
habitantes habitantes y culturas de mi entidad y el natural de de las principales formas del relieve: sierras, valles, mesetas y
de mi pre- hispánicas de la espacio en que México del relieve, volcanes y re- llanuras.
entidad entidad. habitaron. giones sísmicas en • Distribución de las principales sierras,
• Reconoce características México. valles, mesetas y llanuras en México.
de los lugares de la enti- • Distribución de los principales volcanes y
dad donde se establecie- las regiones sísmicas en el territorio
ron grupos nacional.
prehispánicos.
• Distingue características • La vida cotidiana de los • Distingue la distribución • Características distintivas de ríos, lagos,
de la vida cotidiana de primeros habitantes de de los principales ríos, la- lagu- nas, golfos, mares y océanos.
II
los primeros habitantes mi entidad. gos, lagunas, golfos, • Distribución de los principales ríos, lagos,
que se establecieron en la mares y océanos en lagunas, golfos, mares y océanos en México.
entidad México.
• Reconoce la visión de la • La visión del mundo • Reconoce la distribución • Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
naturaleza y la sociedad natural y social de los de los diferentes climas • Tipos de climas en México: tropicales,
de los pueblos pueblos prehispánicos. de México secos, templados y fríos.
prehispáni- cos de la Mitos y leyendas.
entidad.
• Distribución de los climas en México.
• Identifica la importancia • Un pasado siempre vivo: • Distingue relaciones de • Tipos de vegetación en México: selvas, bos-
del legado cultural de ¿qué conservamos de los climas con la ques, pastizales, matorral xerófilo y
los grupos y culturas los pueblos vegetación y la fauna vegetación hidrófila.
prehis- pánicas de la prehispánicos? silvestre, y la im- • Relaciones de los climas con los tipos de
entidad. portancia de la biodiversi- vege- tación y fauna en México.
dad en México
• Importancia de la biodiversidad en México
La Conquista, • Identifica las principales • La Conquista, la La población de • Caracteriza la Población total de México.
el Virreinato características de la Con- coloniza- ción y el México composi- ción y • Composición por grupos de edad y sexo.
y la Indepen- quista, la colonización y Virreinato en mi distribución de la • Distribución de la población en las
dencia en mi el Virreinato en su entidad. población en México entidades federativas de México
entidad entidad.
• Localiza los principales
pueblos y ciudades virrei-
nales de la entidad, e
identifica sus
I
I
características.
• Reconoce los cambios en • Nuevas actividades • Compara la • Concentración de la población en ciudades
el paisaje y la vida econó- micas: cambios en distribución de la de México (medio urbano).
cotidiana de la entidad los paisajes y en la vida población rural y la • Dispersión de la población en México
a partir de la cotidiana de mi entidad. urbana en México (medio rural).
incorporación de nuevas
actividades econó- micas • Diferencias entre el medio rural y el
en el Virreinato. medio urbano en México
• Describe características • Gobierno y sociedad en • Reconoce la migración • Tipos de migración.

de la sociedad y del los pueblos y las en México y sus implica- • Migración interna y externa en México.
gobierno de la entidad ciudades virreinales. ciones sociales,
durante el Virreinato. culturales, económicas y • Implicaciones sociales, culturales, económicas
políticas. y políticas de la migración en México.
• Reconoce en el legado • El legado cultural del • Valora la diversidad • Grupos culturales en México (mestizos,
del Virreinato rasgos Vi- rreinato en mi cultural de la indíge- nas, afrodescendientes, y otros).
de identidad cultural entidad. población en México. • Distribución de los principales grupos
en la entidad. indíge- nas en México por número de
• Explica cambios en la • La vida en mi entidad hablantes.
vida cotidiana de la durante el movimiento • Importancia de la diversidad de
entidad a causa del de Independencia. manifestaciones culturales en México.
61
movimiento de
Independencia
62

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad de • Ordena cronológicamen- • El acontecer de mi enti- Características • Distingue espacios • Recursos naturales característicos en los
1821 a 1920 te acontecimientos que dad en el siglo XIX y económicas de agríco- las, ganaderos, espacios agrícolas, ganaderos, forestales y
transformaron la entidad, principios del siglo XX. México forestales pesqueros de México.
desde el México y pesqueros de México • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
independiente a la en relación con los forestales y pesqueros en México.
Revolución Mexicana. recursos naturales
disponibles • Diversidad de espacios agrícolas,
• Reconoce cambios ganaderos, forestales y pesqueros de
territoriales y las México, en función de los recursos
ciudades importantes
naturales disponibles.
de la entidad de 1821 a
1920.
• Describe características • La vida cotidiana del • Reconoce la distribución • Distribución de recursos minerales
de la vida cotidiana en campo y la ciudad en de los recursos minerales metálicos y no metálicos de México.
el campo y la ciudad mi entidad y energéticos, así como • Distribución de recursos energéticos de
de la entidad durante los principales espacios Mé- xico.
el siglo XIX. industriales en México.
• Distribución de los principales espacios
IV
industriales en México

• Identifica actividades • Las actividades • Reconoce la importancia Importancia del comercio y el turismo en la
eco- nómicas, económi- cas y los del comercio, el turismo y economía nacional.
comunicaciones y cambios en los paisajes la distribución de las prin- • Distribución de redes carreteras, férreas, ma-
transportes que cambia- durante el Por- firiato. cipales redes carreteras, rítimas y aéreas que comunican ciudades,
ron la entidad durante el férreas, marítimas y puertos, aeropuertos y lugares turísticos
Porfiriato. aéreas en México. en México.
• Describe consecuencias • La vida cotidiana en mi • Distingue la • Actividades económicas relevantes de las
de la Revolución entidad durante la participación económica entidades federativas de México.
Mexicana en la vida Revolu- ción Mexicana. de las entidades • Diversidad de actividades económicas de
cotidiana de la entidad. federativas en México las entidades federativas de México.
• Aprecia el patrimonio • El patrimonio cultural • Participación de las entidades federativas
cultural de su entidad, de mi entidad: del en la economía nacional
del México independiente México independiente a
a la Revolución Mexicana. la Revo- lución
Mexicana.
63

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena • El siglo XX y el presente Cuidemos • Distingue la calidad de • La calidad de vida de la población en México.
de 1920 a cronológicamen- te de mi entidad. nuestro país vida del lugar donde • Oportunidades de empleo, educación, salud
principios del acontecimientos que vive en relación con y un ambiente limpio.
siglo XXI transformaron el paisaje México
y la vida cotidiana de la
• Diferencias de la calidad de vida del lugar
entidad en el siglo XX y donde vive en relación con el contexto
en la actualidad. nacional.
• Identifica la importancia • El patrimonio cultural y • Reconoce acciones que Localización de problemas ambientales en el
de la conservación del natural de mi entidad: contribuyen a la territorio nacional.
patrimonio cultural y su importancia y mitiga- ción de los • Acciones que contribuyen a la mitigación de
natural de la entidad. conserva- ción. problemas ambientales problemas ambientales en México.
en México • Importancia de las Áreas Naturales
Protegidas para conservar la naturaleza en el

territorio nacional.
• Propone acciones para • El ambiente: la • Reconoce desastres ocu- • Principales desastres ocurridos
el cuidado del ambiente importancia de su rridos recientemente en recientemente en México.
en la entidad. cuidado y con- México y acciones para • Acciones para la prevención de desastres
servación su prevención relacionados con sismos, lluvias,
• Identifica riesgos • La prevención de huracanes, sequías e incendios, entre
V
frecuen- tes en la desastres en mi otros.

entidad y acciones para entidad • Importancia de la prevención de
la prevención de desastres para la población del territorio
desastres. nacional.
• Participa en el desarrollo • Proyecto: “Los rostros • Proyecto Se aborda una situación relevante de interés
de un proyecto que con- de mi entidad”. local relacionada con el contexto nacional, con
tribuya a valorar la base en:
entidad donde vive. • La localización de una situación relevante
de interés local relacionada con los retos de
México.
• El análisis de información geográfica para la
movilización de conceptos, habilidades y
actitudes geográficos.
• La representación de la información
geográfi- ca sobre la situación seleccionada.
• La presentación de resultados y
conclusiones en relación con la situación
analizada
64
Geografia (quinto y sexto grados)

Tercer ciclo
Quinto grado Sexto grado
Contenido Contenido
esperados esperados
Los • Reconoce en mapas • Localización en mapas de los El estudio de • Reconoce la utilidad de • Representaciones de la Tierra a
continentes la extensión y los continentes de la Tierra: África, la Tierra diferentes representacio- lo largo del tiempo.
límites Antártida, América, Asia, Europa y nes cartográficas de la • Utilidad de la representación
• territoriales de los Oceanía. Tierra. car- tográfica de la Tierra en
continentes de la • Diferencias en la extensión y en mapas y globos terráqueos
Tierra. los límites territoriales de los
continentes.
• Delimitación de los continentes a
partir de criterios físicos,
culturales y políticos.
• Reconoce la división • Tipos de fronteras: naturales y • Distingue diferencias en • Elementos de los mapas: título,
polí- tica de los arti- ficiales. la información simbología, escala, orientación
continentes • División política de los continentes. geográfica representada y coordenadas geográficas.
en mapas de escalas • Diferencias en la representación
• Localización en mapas de mundial, nacional y
países representativos por de la información geográfica en
estatal. mapas de escalas mundial,
continente
nacional y estatal
• Localiza capitales, ciu- • Principales círculos, líneas y puntos Interpreta planos urbanos • Representación de información
I
dades y otros lugares imaginarios de la Tierra. Polos, a partir de sus elementos. en planos urbanos: edificios
representativos de los para- lelos y meridianos. • Elementos de los planos públicos, vías de comunicación,
continentes a partir de • Coordenadas geográficas: latitud, urbanos: simbología, es- sitios turísti- cos y comercios,
las coordenadas longitud y altitud. cala, orientación y entre otros.
geográficas coordenadas • Localización de sitios de interés

• Localización de capitales, ciudades alfanuméricas.
y otros lugares de interés en en planos urbanos
mapas de los continentes.
• Valora la diversidad de • Componentes naturales, sociales, • Reconoce la • Tecnologías para el manejo de

paisajes de los continen- culturales, económicos y importancia de las información geográfica: fotogra-
tes a partir de sus políticos de paisajes tecnologías aplica- das fías aéreas, imágenes de satélite,
componentes naturales, representativos de los al manejo de infor- Sistemas de Información Geográ-
sociales, culturales, continentes. mación geográfica. fica y Sistema de Posicionamiento
económicos y políticos. • Diferencias de los continentes en Global.
función de sus componentes • Importancia de las tecnologías
espaciales. de la información geográfica
• Importancia de la diversidad en
los continentes.
65

Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Diversidad • Compara la distribución • Distribución de las principales sie- La tierra y • Reconoce consecuencias • Inclinación del eje terrestre.
natural de los de las principales rras, valles, mesetas y llanuras de su de los movimientos de • Movimientos de rotación y de
continentes formas del relieve, los continentes. naturaleza rotación y de traslación tras- lación.
regiones sís- micas y • Distribución de las regiones sísmi- de la Tierra.
volcánicas en los • Consecuencias de la inclinación
cas y volcánicas de los del eje terrestre y de los
continentes continentes. movimientos de la Tierra.
• Relaciones entre relieve, volcanes
y zonas sísmicas de los
continentes
• Distingue la importancia • Distribución de los principales • Relaciona los • Capas internas de la Tierra
de la distribución de los ríos, lagos y lagunas en los movimientos internos (núcleo, manto y corteza
principales ríos, lagos y continentes. de la Tierra con la terrestre).
lagunas de los • Importancia de la distribución sismicidad, el vul- • Movimientos de las placas tectóni-
continentes. de ríos, lagos y lagunas de los canismo y la cas y su relación con la sismicidad
continentes distribución del relieve. y el vulcanismo.
• Movimientos de las placas tectóni-
cas y su relación con la
II
distribución del relieve de la

superficie terrestre.
• Reconoce la • Elementos básicos de los • Distingue la importan- • Distribución de las aguas
distribución de los climas (temperatura y cia de la distribución y la oceáni- cas.

climas en los con- precipitación). dinámica de las aguas • Dinámica de las aguas
tinentes. • Variación del clima por latitud oceánicas para las condi- oceánicas: corrientes marinas y
y altitud. ciones de vida en la mareas.
Tierra.
• Distribución de los climas • Importancia de la dinámica de
tropicales, secos, templados, fríos y las aguas oceánicas para las
polares en los continentes condiciones de vida en la Tierra
• Distingue diferencias en • Tipos de vegetación y fauna en • Relaciona los climas • Zonas térmicas de la Tierra.
la diversidad de climas, los continentes. con la distribución de la • Distribución de climas, vegetación
vegetación y fauna • Relaciones entre climas y tipos de ve- getación y la fauna y fauna en la superficie
silvestre en los vegetación y fauna en los en la Tierra. continental y marítima.
continentes. continentes. • Relaciones de los climas con la
• Importancia de la biodiversidad distribución de la vegetación y
en los continentes de la Tierra. la fauna.
66

Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
La población • Compara la composición • Población total en los La población • Analiza tendencias y • Tendencias en el crecimiento, la
de los conti- y distribución de la continentes del mundo. mundial retos del crecimiento, de composición y la distribución de
nentes pobla- ción en los • Composición por grupos de edad la composición y la la población mundial.
continentes y sexo en países representativos. distri- bución de la • Retos del crecimiento, de la
población mundial. com- posición y la distribución
• Distribución de la población
por continentes. de la población mundial.
• Distingue la distribución • Concentración y dispersión de • Reconoce implicaciones • Crecimiento urbano de la

de la población rural y la población en los continentes. naturales, sociales, cul- pobla- ción mundial.
urbana en los • Localización en mapas de las turales y económicas del • Implicaciones naturales, sociales,
continentes. ciudades más pobladas en los crecimiento urbano en culturales y económicas del
continentes. el mundo. crecimiento urbano en el
• Diferencias de la población rural mundo.
y urbana en los continentes.
• Compara causas y • Causas sociales, culturales, econó- • Reconoce las principales • Principales rutas de migración
consecuencias de la micas y políticas de la migración rutas de migración en el en el mundo.
migración en los en los continentes. mundo y sus • Localización en mapas de países
III
continentes • Consecuencias sociales, culturales, consecuencias sociales, que destacan por la mayor
económicas y políticas de la culturales, económicas y emigra- ción e inmigración de
migra- ción en los continentes políticas. población.
• Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la
migra- ción en el mundo.
• Valora la diversidad • Distribución de las principales len- • Distingue la • Patrimonio cultural de la hu-
cultural de la población guas y religiones en los distribución y la manidad: sitios arqueológicos,
de los continentes. continentes. relevancia del patri- monumentos arquitectónicos,
• Diversidad de manifestaciones monio cultural de la tradiciones, expresiones artísticas,
culturales de la población en humanidad. celebraciones, comida, entre
los continentes. otros.
• Importancia de la diversidad • Distribución del patrimonio

cultural de la población en los cultural de la humanidad.
continentes. • Importancia del cuidado y de la
conservación del patrimonio
cultural de la humanidad.
67
Geografia (quinto y sexto

grados) Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Caracterís- • Distingue espacios agrí- • Recursos naturales que favorecen La economía • Relaciona procesos de • Procesos de producción y
ticas econó- colas, ganaderos, fores- la conformación de espacios mundial producción, transforma- transfor- mación de diferentes
micas de los tales y pesqueros en los agrícolas, ganaderos, forestales y ción y comercialización productos en el mundo, en
continentes continentes en relación pesqueros en los continentes. de diferentes productos relación con los espacios donde
con los recursos • Distribución en mapas de los en el mundo. se realizan.
naturales principales espacios agrícolas, • Procesos de comercialización
ganaderos, forestales y pesqueros en las ciudades.
en los continentes.
• Relaciones entre los recursos
naturales y los espacios
agrícolas, ganaderos, forestales y
pesqueros.
• Reconoce la distribución • Distribución de recursos minerales • Compara la producción • Países que se especializan en la
de los recursos y energéticos en los continentes. y la comercialización producción agrícola, ganadera, fo-
minerales y energéticos, • Distribución de los principales de productos en restal y pesquera en el mundo.
así como los principales espacios industriales en los diferentes países del • Países que destacan en la
espacios industriales en continentes. mundo. produc- ción de minerales,
los continentes energéticos e industrial en el
mundo.
• Países que destacan en el
comercio internacional.
IV
• Relaciona redes carrete- • Principales redes carreteras, • Distingue diferencias • Necesidades básicas de la
ras, férreas, marítimas y férreas, marítimas y aéreas en los entre el consumo pobla- ción.
aéreas con el comercio continentes. responsable y el • Consumo responsable y
y el turismo de los • Distribución de los principales consumismo en consumismo.
continentes. puertos, aeropuertos, ciudades y diferentes países del
mundo. • Condiciones sociales, económicas
lugares turísticos en los y culturales de países
continentes. representativos que inciden en las
• Relaciones de las redes de diferencias en el consumo.
transportes con el comercio y el
turismo en los continentes
• Distingue diferencias • Actividades económicas • Reconoce diferencias • Condiciones socioeconómicas: PIB
económicas en relevantes de países socioeconómicas en el por habitante, empleo, escolaridad
países representativos por continente. mundo, a partir del pro- y salud.
representativos de los • Comparación del producto ducto interno bruto • Diferencias entre países
continentes. interno bruto (PIB) de diferentes (PIB) por habitante, representativos del mundo en
países en los continentes. empleo, escolaridad y el PIB por habitante, empleo,
salud. escolaridad y salud.
• Diferencias de los países represen-
tativos de los continentes, de
acuerdo con sus principales
actividades económicas.
Tercer ciclo
68

Contenido Contenido
esperados esperados
Retos de los • Compara la calidad • Factores de la calidad de vida en Retos • Reconoce factores que • Factores que inciden en la
continentes de vida de los los continentes (ingresos, del mundo inciden en la calidad de calidad de vida de la población
continentes a partir de empleo, salud, educación y vida de la población en en el mundo: bienestar,
los ingresos, ambiente). el mundo. seguridad, paz social, tiempo libre,
empleo, salud y • Diferencias en la calidad de vida entre otros.
ambiente de la de los continentes • Diferencias en la calidad de
población. vida en países representativos
en el mundo.
• Distingue problemas • Problemas ambientales en • Valora los retos del • Reducción de los gases de
ambientales en los agua, aire y suelo en los mundo para mejorar efecto invernadero
continentes y las continentes. el ambiente. • Aprovechamiento sustentable
acciones que • Principalesrepercusiones de del agua.
contribuyen a su mitiga- los problemas ambientales. • Reforestación, reducción de la
ción.
• Participación de los gobiernos y de- forestación y de la
la población en la mitigación de desertificación- del suelo.
problemas ambientales. • Conservación de la biodiversidad.
• Reconoce desastres ocu- • Principales desastres ocurridos • Reconoce diferencias • Condiciones sociales y
rridos recientemente en recientemente en los sociales y económicas económicas que inciden en los
los continentes y continentes. que inciden en la desastres en el mundo.
acciones a seguir antes, • Acciones a seguir antes, durante mitiga- ción de los • Mitigación de los efectos
durante y después de un y después de un desastre. desastres en el mundo ambientales, sociales y
V
desastre económicos de los desastres.

• Importancia de la organización
ciudadana para la prevención • Importancia de la información
de desastres. con que cuenta la población para
saber actuar en una situación de

riesgo.
• Proyecto Se aborda una situación relevante • Proyecto Se aborda una situación
de interés local relacionada con el relevante de interés local
contexto continental, con base relacionada con el contexto
en: mundial, con base en:
• La localización de una situación re- • La localización de una situación re-
levante de interés local relacionada levante de interés local relacionada
con los retos de América. con los retos del mundo.
• El análisis de la información geo- • El análisis de la información geo-
gráfica para la movilización de gráfica para la movilización de
conceptos, habilidades y conceptos, habilidades y
actitudes geográficos. actitudes geográficos.
• La representación de la • La representación de la informa-
información geográfica sobre la ción geográfica sobre la
situación seleccionada. situación seleccionada.
• La presentación de resultados y • La presentación de resultados
conclusiones en relación con la y conclusiones en relación con
si- tuación analizada. la situación analizada
69
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las

asignaturas La entidad donde vivo e Historia, programa
2011
La entidad donde vivo (tercer grado), historia (cuarto grado)

Segundo ciclo
Bloque
Aprendizajes Aprendizajes
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad y • Localiza los límites territoria- • Mi entidad, su Poblamiento • Ubica el proceso de poblamiento de Panorama del periodo
e) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas
sus cambios les de la entidad y el territorio y sus de América América y el surgimiento de la • Ubicación espacial y temporal del
municipio donde vive. límites. al inicio de la agricultura utilizando siglo, milenio, poblamiento de América
agricultura a.C. y d.C. • y el surgimiento de la agricultura.
• Identifica geográficamente Ari- • Ubicación espacial de
doamérica, Mesoamérica y Aridoamérica, Mesoamérica

Oasisamé- rica.
• y Oasisamérica.
La entidad donde vivo e Historia, programa 2011.
• Describe la distribución de • Los • Describe el origen y proceso del Temas para comprender el periodo
montañas, ríos, lagos, componentes poblamiento de América y del ¿Cómo fue que algunos de los grupos
mares, climas, vegetación y naturales de mi actual territorio mexicano de cazadores y recolectores lograron
fauna de la entidad. entidad. desarrollar la agricultura y cambiar su
forma de vida?
• El poblamiento: Migrantes de Asia a
América.
I
• Distingue características • Características y • Señala las características de los • Los primeros grupos humanos en
de la población de la actividades de primeros grupos nómadas para el actual territorio mexicano.
entidad y sus principales la población en explicar los cambios en la forma de • Una nueva actividad: La agricultura.
actividades económicas. mi entidad. vida a partir de la agricultura en el
actual territorio mexicano
• Reconoce regiones repre- • Las regiones de • Distingue las características del • Aridoamérica, Mesoamérica y Oasi-
sentativas de la entidad, mi entidad espacio geográfico de samérica: Características
su localización y Aridoamérica, Me- soamérica y • geográficas y culturales.
principales Oasisamérica.
características.
• Investiga aspectos de la cultura y de Temas para analizar y reflexionar
• Reconoce cambios en los • Mi entidad ha la vida cotidiana del pasado, y valora • La pintura rupestre.
paisajes y la vida cambiado con su importancia. • La importancia del cultivo del maíz.
cotidiana de la entidad a el tiempo.
lo largo del tiempo.
70
La entidad donde vivo (tercer grado), historia (cuarto

grado) Segundo ciclo
Bloque
Contenido Contenido
esperados esperados
Los primeros • Identifica a los primeros • Los primeros Mesoamérica • Ubica temporal y espacialmente las Panorama del periodo
habitantes habitantes y culturas habitantes de mi culturas mesoamericanas • Ubicación temporal y espacial de
de mi enti- prehis- pánicas de la entidad y el aplicando los términos siglo, a.C. y las culturas mesoamericanas
dad entidad. espacio en que d.C.
• Reconoce características habitaron.
de los lugares de la
entidad
donde se establecieron
grupos prehispánicos.
• Distingue características • La vida • Distingue las características y reco- Temas para comprender el periodo
de la vida cotidiana de los cotidiana de los noce los aportes de las culturas ¿Cuál es el legado cultural de los pue-
primeros habitantes que primeros mesoamericanas y su relación blos mesoamericanos?
se establecieron en la habitantes de con la naturaleza. • Culturas mesoamericanas: Olmeca.
entidad mi entidad. Maya. Teotihuacana. Zapoteca.
• Mixteca. Tolteca. Mexica.
II
• Las expresiones de la cultura mesoa-

mericana: Conocimientos
matemáticos y astronómicos,
calendario, escritura, prácticas

• agrícolas, herbolaria, festividades y arte.
• Reconoce la visión de la • La visión del mun- • Investiga aspectos de la cultura y de Temas para analizar y reflexionar
naturaleza y la sociedad do natural y social la vida cotidiana del pasado y valora • Las ideas prehispánicas sobre la
de los pueblos de los pueblos su importancia crea- ción del hombre.
prehispánicos de la pre- hispánicos. • La presencia indígena en la actualidad.
entidad. Mitos y leyendas.
• Identifica la importancia • Un pasado

del legado cultural de los siempre vivo: ¿qué
grupos y culturas conservamos de
prehispánicas de la entidad. los pueblos
prehispánicos?
71

Bloque
Contenido Contenido
esperados esperados
La • Identifica las principales ca- • La Conquista, la El encuentro • Ubica las rutas de los viajes de Cristó- Panorama del periodo
Conquista, el racterísticas de la colonización y de América y bal Colón, las expediciones españolas • Ubicación temporal y espacial de
Virreinato Conquista, la colonización y el Virreinato en Europa y el proceso de conquista, y los los viajes de exploración de
y la Indepen- el Virreina- to en su mi entidad. ordena cronológicamente, aplicando Cristóbal
dencia entidad. los tér- minos de año, década y siglo • Colón en América y de la conquista
en mi • Localiza los principales de México.
entidad pueblos y ciudades
virreinales de la entidad, e
identifica sus
características.
• Reconoce los cambios en • Nuevas actividades • Reconoce las causas y consecuencias Temas para comprender el periodo
el paisaje y la vida económicas: cam- que propiciaron las exploraciones ¿Qué condiciones influyeron en la Con-
cotidiana de la entidad a bios en los ma- rítimas europeas. quista y colonización?
partir de la incorporación paisajes y en la • Las necesidades comerciales de Euro-
de nuevas actividades vida cotidiana de pa y los adelantos en la navegación.
económicas en el mi entidad. • Los primeros contactos de España
Virreinato. en América.
III
• Describe características • Gobierno y socie- • Identifica las causas de la • La conquista de México Tenochtitlan.
de la sociedad y del dad en los conquista de México Tenochtitlan y • Expansión y colonización a
gobierno de la entidad pueblos y las sus consecuencias en la
nuevos territorios.
durante el Virreinato. ciudades vi- expansión y coloniza- ción
rreinales. española a nuevos territorios.
• Reconoce en el legado • El legado cultural • Reconoce los aportes de españoles, • Mestizaje e intercambio cultural
del Virreinato rasgos de del Virreinato en indígenas, asiáticos y africanos en la
identidad cultural en la mi entidad. conformación de una nueva
entidad. sociedad y cultura
• Explica cambios en la • La vida en mi
vida cotidiana de la entidad
entidad a causa del durante el
movimiento de movimiento de • Investiga aspectos de la cultura y de Temas para analizar y reflexionar
Independencia Independencia. la vida cotidiana del pasado y valora • Distintas concepciones sobre la
su importancia. guerra: Mesoamericanos y españoles.
• Los sabores de la comida
tradicional mexicana
72
La entidad donde vivo (tercer grado), historia (cuarto grado)

Segundo ciclo
Bloque
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena cronológicamente • El acontecer de La formación • Identifica la duración del Virreinato Panorama del periodo
de 1821 a acontecimientos que mi entidad en el de una nueva aplicando los términos década y • Ubicación temporal y espacial del
1920 transformaron la entidad, siglo XIX y sociedad: El siglo y localiza el territorio que Vi- rreinato de Nueva España
desde el México principios del siglo Virreinato de ocupó.
independiente a la XX. Nueva España • Distingue los grupos que conforma- Temas para comprender el periodo
Revolución Mexicana.
ban la sociedad virreinal y la ¿Cómo vivía la gente durante el Virrei-
• Reconoce cambios territo- estructura de gobierno de Nueva nato?
riales y las ciudades impor- España. • La sociedad virreinal.
tantes de la entidad de
• La organización política: El Virreinato
1821 a 1920.
• Describe características de • La vida cotidiana • Señala la importancia de las nuevas • Las actividades económicas: Agricultu-
la vida cotidiana en el del campo y la actividades económicas y los ra, minería, ganadería y comercio
campo y la ciudad de la ciudad en mi cambios que provocaron en el
entidad durante el siglo entidad paisaje
XIX.
• Identifica actividades eco- • Las actividades • Identifica la influencia económica, • La Iglesia novohispana
nómicas, comunicaciones económicas y los social, política y cultural de la
y transportes que cambios en los Iglesia novohispana.
IV
cambiaron la entidad paisajes durante

durante el Por- firiato. el Porfiriato.
• Describe consecuencias • La vida cotidiana • Explica causas y consecuencias del • Motines, rebeliones y descontento
de la Revolución Mexicana en mi entidad du- descontento social y político en social en el Virreinato
en la vida cotidiana de la rante la Nueva España.
entidad. Revolución • Reconoce que el idioma y algunas
Mexicana. costumbres son legado de la
• Aprecia el patrimonio • El patrimonio cul- época virreinal.
cultural de su entidad, tural de mi enti-
del México independiente a dad: del México • Investiga aspectos de la cultura y de • Legado de la época virreinal
la Revolu- ción Mexicana. independiente a la vida cotidiana del pasado y valora
la Revolución su importancia.
Mexi- cana.
• • Identifica la duración del Virreinato Temas para analizar y reflexionar
aplicando los términos década y • El aporte asiático y africano a la
siglo y localiza el territorio que cultura virreinal y en la actualidad.
ocupó. • Las leyendas de la época como un
re- flejo de la vida cotidiana
73

Bloque
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena cronológicamente • El siglo XX y el El camino a la • Ordena cronológicamente los princi- Panorama del periodo
de 1920 a acontecimientos que trans- pre- sente de mi Independencia pales acontecimientos de la guerra • Ubicación temporal y espacial del
principios formaron el paisaje y la entidad. de Independencia aplicando los movimiento de Independencia.
del siglo XXI vida cotidiana de la términos año, década y siglo, y
entidad en el siglo XX y en localiza las regiones donde se
la actualidad. realizaron las campañas militares.
• Reconoce la multicausalidad del Temas para comprender el periodo

movimiento de Independencia ¿Qué causas propiciaron el inicio y la
consumación de la Independencia?
• Causas de la Independencia: El pensa-

miento ilustrado, Reformas borbónicas,
invasión napoleónica a España, nacio-
nalismo criollo,
• conspiraciones contra el Virreinato.
• Identifica la importancia de • El patrimonio cul- • Distingue el pensamiento político • El inicio de la guerra y la
la conservación del tural y natural de y social de Hidalgo, Allende y participación de Hidalgo y Allende.
patrimonio cultural y mi entidad: su im- Morelos para sentar las bases de la
V
• El pensamiento social y político

natural de la entidad. portancia y conser- Indepen- dencia. de Morelos
vación.
• Propone acciones para el • El ambiente: la • Reconoce la importancia de las • Las guerrillas en la resistencia
cuidado del ambiente en importancia de guerrillas para la resistencia del insurgente
la entidad. su cuidado y movimiento insurgente

conser- vación
• Identifica riesgos frecuen- • La prevención • Identifica
las causas internas y • La consumación de la Independencia
tes en la entidad y de desastres en exter- nas que propiciaron la
acciones para la mi entidad consumación de la Independencia
prevención de de-
sastres.
• Participa en el desarrollo • Proyecto: “Los ros- • Investiga aspectos de la cultura y de Temas para analizar y reflexionar
de un proyecto que tros de mi la vida cotidiana del pasado y valora • La Independencia y la búsqueda
contribuya a valorar la entidad”. su importancia de una sociedad más igualitaria.
entidad donde vive. • Las mujeres en el movimiento de
Inde- pendencia
Historia (quinto y sexto
74

Bloque
Aprendizajes esperados Contenido Aprendizajes esperados Contenido
Los primeros • Ubica procesos de la • Panorama del periodo La • Identifica la duración del Panorama del periodo
años de vida primera mitad del siglo XIX • Ubicación temporal y es- prehistoria. periodo y la secuencia del • Ubicación temporal y espacial
indepen- aplicando los términos pacial de los procesos del De los origen del ser humano, del de la prehistoria y del origen
diente década y siglo, México independiente en primeros poblamiento de los del hombre, del poblamiento
y localiza cambios en la la primera mitad del siglo seres continentes y de la sedentarización de los
divi- sión territorial XIX humanos a aplicando términos como siglo, continentes y el proceso de
las primeras milenio y a.C. seden- tarización
sociedades • Ubica espacialmente el origen
urbanas del ser humano, el poblamiento
de los continentes y los lugares
donde se domesticaron las
primeras plantas y animales
• Describe la situación econó- Temas para comprender • Explica la evolución del ser Temas para comprender el periodo
mica y las diferentes formas el periodo ¿Cuáles fueron humano y la relación con la ¿Cómo fue el paso del
de gobierno que se propo- las causas que limitaron el naturaleza durante la prehistoria. nomadismo al sedentarismo?
nían para la nación desarrollo de México en • Compara las actividades y las for- • Los primeros seres humanos: El
mexicana en las primeras las mas de vida nómada y hombre prehistórico, su
décadas de vida primeras décadas de vida sedentaria evolución y el medio natural. La
independiente. independiente? vida de los primeros cazadores-
• México al término de la gue- recolectores. La fabricación de
rra de Independencia. instrumentos. El poblamiento de
los continentes.
• Luchas internas y los
I
primeros gobiernos: • El paso del nomadismo a los

Federalistas y centralistas primeros asentamientos
agrícolas.
• • Explica los intereses de • Los intereses extranjeros y

Es- tados Unidos, Francia, el reconocimiento de
Espa- ña e Inglaterra en México.
México.
• Reconoce las causas y con- • Un vecino en expansión: • Reconoce la importancia de la • La invención de la escritura y
secuencias de la La separación de Texas. in- vención de la escritura y las las primeras ciudades.
separación de Texas y de La guerra carac- terísticas de las primeras
la guerra con Estados • con Estados Unidos ciudades
Unidos.
• Describe características • La vida cotidiana en el
del campo y la ciudad campo y la ciudad
durante las primeras
décadas del siglo XIX
• Investiga aspectos de la Temas para • Investiga aspectos de la cultura y Temas para analizar y reflexionar
cultura y de la vida analizar y la vida cotidiana del pasado y • A la caza del mamut.
cotidiana del pasado y reflexionar valora su importancia. • El descubrimiento de Lucy
valora su importancia. • “Por culpa de un pastelero…”
• Los caminos y los bandidos
75
Bloque
De la Re- • Ubica la Reforma y la Repú- Panorama del periodo Las civili- • Ubica las civilizaciones agrícolas y Panorama del periodo
forma a la blica Restaurada aplicando • Ubicación temporal y espa- zaciones del Mediterráneo con la aplicación • Ubicación temporal y espacial
República los términos década y siglo, cial de la Reforma y la agrícolas de de los términos siglo, milenio, a.C. de las civilizaciones agrícolas
Restaurada y localiza las zonas de Repú- blica Restaurada Oriente y las y d.C., y las localiza de
influencia de los liberales y civilizaciones geográficamente. Oriente y las civilizaciones del Me-
conservadores del Medite- diterráneo
rráneo
• Explica el pensamiento de Temas para comprender el • Explica la importancia de los ríos Temas para comprender el periodo
liberales y conservadores, y periodo ¿Por qué había que en el desarrollo de las ¿Cómo influye el medio natural en
sus consecuencias en la reformar el país? civilizaciones agrícolas, sus rasgos el desarrollo de los pueblos?
polí- tica y economía del • Los ideales de liberales y comunes y diferencias • Civilizaciones a lo largo de los ríos:
país. conservadores: La Mesopotamia, Egipto, China e
situación económica. India. Forma de gobierno, división
• La Revolución de Ayutla. La social, ciencia, tecnología y reli-
Constitución de 1857. La gión.
Gue- rra de Reforma. El
gobierno republicano y el
Segundo Imperio
• Reconoce la importancia del mar • El mar Mediterráneo, un
• Identifica las medidas • La restauración de la Mediterráneo en el desarrollo del espacio de intercambio.
para fortalecer la Repú- blica. comercio y la difusión de la
economía y cultura.
la organización política de • Identifica características de las • Los griegos: Las ciudades-
México durante la ciudades-Estado, el origen del Estado. La democracia griega. La
II
República Restaurada con- cepto “democracia” y la civiliza- ción helenística

importancia de la civilización
helenística en la difusión de la
cultura
• Reconoce la soberanía y la • Benito Juárez y los liberales • Describe cambios en la vida co- • Los romanos: De la monarquía al
democracia como valores tidiana, la organización política y imperio. La expansión y la organi-
de la herencia liberal. económica de Roma, y las zación del imperio. La vida
causas que permitieron su cotidiana en Roma.
expansión.
• Describe cambios y • Aspectos de la cultura • Identifica el contexto en que • El nacimiento del cristianismo
perma- nencias en en México surgió el cristianismo y sus
algunas manifestaciones características.
culturales de la época. • Valora el patrimonio cultural y • El legado del mundo antiguo
material que ha dejado el
mundo antiguo.
cultura y la vida cotidiana analizar y la vida cotidiana del pasado y • Egipto “el don del Nilo”.
del pasado y valora su reflexionar valora su importancia. • Alejandro Magno, un niño
importancia. • “Las armas nacionales se han nutrido por la cultura griega
cubierto de gloria.”
• Los periódicos de la época:
Escenario para las ideas y
la caricatura
Bloque
76

Del • Ubica la duración del Por- Panorama del periodo Las • Ubica la duración y Panorama del periodo
Porfiriato a firiato y la Revolución Mexi- • Ubicación temporal y es- civilizaciones simultaneidad de las • Ubicación temporal y espacial de
la Revolu- cana aplicando los términos pacial de los principales mesoame- civilizaciones mesoamericanas y las civilizaciones
ción año, década y siglo, y acontecimientos durante ricanas y andinas aplicando los tér- minos mesoamericanas y andinas.
Mexicana localiza las zonas de el Porfiriato y la andinas siglo, milenio, a.C. y d.C., y
influencia de los caudillos Revolución Mexicana. localiza sus áreas de influencia
revolucionarios
• Describe el proceso de Temas para comprender el • Reconoce la importancia del es- Temas para comprender el periodo
con- solidación del periodo pacio geográfico para el ¿Cuáles son las principales caracte-
Porfiriato. ¿Por qué surge la Revolución desarrollo de las culturas rísticas de las civilizaciones
Mexicana? mesoamericanas e identifica las americanas?
• Las diferencias políticas características de los periodos. • Mesoamérica, espacio cultural.
entre los liberales y la • Las civilizaciones mesoamerica-
conso- lidación de la nas: Preclásico: Olmecas. Clásico:
dictadura de Porfirio Díaz. Mayas, teotihuacanos y
zapotecos. Posclásico: Toltecas y
mexicas.
• Reconoce el papel de la • El Porfiriato: Estabilidad, • Identifica algunas • Las civilizaciones anteriores a
in- versión extranjera y el desarrollo económico e características de las los incas: Chavín. Nazca. Moche.
desarrollo económico, inversión extranjera. Cien- civilizaciones de los Andes. Ti- huanaco. Húari.
científico y tecnológico cia, tecnología y cultura.
durante el Porfiriato. La sociedad porfiriana y
• Describe las condiciones de los movimientos de
vida e inconformidades de protesta: campesinos y
obreros
III
los diferentes grupos

sociales en el Porfiriato.
• Reconoce las causas de la • La Revolución Mexicana: • Distingue las características de • Los incas: Organización
Revolución Mexicana, los El maderismo y el inicio la organización económica, económi- ca, social, política y
momentos del desarrollo de la Revolución social, política y cultural de los cultural

de la lucha armada y las Mexicana. El desarrollo incas.
propuestas de los del movimiento armado y
caudillos revolucionarios. las propuestas de
caudillos revoluciona-
rios: Zapata, Villa, Carranza
y Obregón
• Valora las garantías estable- • La Constitución de 1917 y • Señala semejanzas y • Mexicas e incas: Elementos
cidas en la Constitución de sus principales artículos. diferencias entre las culturas comunes.
1917 para la conformación mexica e inca
de una sociedad más justa
• Valora el legado que ha de- • La cultura revolucionaria.
jado la cultura
revolucionaria en nuestro
presente.
• Investiga aspectos de la Temas para analizar y • Investiga aspectos de la cultura y Temas para analizar y reflexionar
cultura y la vida cotidiana reflexionar la vida cotidiana del pasado y • Un día en el mercado de
del pasado y valora su • La influencia extranjera en la valora su importancia. Tlate- lolco.
importancia. moda y el deporte. • La educación de los incas.
• La vida en las haciendas.
Historia (quinto y sexto grados)
Tercer ciclo
Bloque
De los cau- • Ubica la formación de Panorama del periodo La Edad • • Señala la duración y la simulta- Panorama del periodo
dillos a las instituciones en el México • Ubicación temporal y es- Media en neidad de las culturas de Europa • Ubicación temporal y espacial
instituciones posrevolucionario pacial de los principales Europa y el y Oriente del siglo V al XV de la Edad Media en Europa y
(1920-1982) aplicando los términos acontecimientos del acontecer de aplicando el término siglo y las las culturas que se desarrollan
década y años, e identifica México posrevolucionario a Oriente en ubica espacialmente. en Oriente.
cambios en la dis- princi- pios de los ochenta. esta época
tribución poblacional
• Identifica las causas de la Temas para comprender el • Explica las causas y Temas para comprender el periodo
lucha por el poder entre los periodo ¿Qué elementos consecuencias de la caída del ¿Cuáles fueron las principales ca-
caudillos posrevolucionarios favorecieron o limitaron el Imperio romano de Occidente racterísticas que prevalecieron en
y las condiciones en que se desarrollo de México después Europa y Asia entre los siglos V y
creó el PNR y el de la Revolución? XV?
surgimiento de los partidos • De los caudillos al presiden- • Las invasiones bárbaras y la disolu-
de oposición. cialismo: La rebelión ción del Imperio romano. El naci-
• Explica algunas causas y cristera. La creación y miento de los reinos bárbaros
consecuencias de la consolidación del PNR y el
rebelión cristera. surgimiento de nuevos
partidos.
• Identifica causas de la • El impulso a la economía: • Analiza los rasgos de la organi- • La vida en Europa durante la
expro- piación petrolera y el La expropiación petrolera y zación social, forma de gobierno, Edad Media: El feudalismo,
reparto agrario durante el el reparto economía y religión en las señores, vasallos y la monarquía
cardenis- mo. • agrario durante el cardenis- socieda- des feudales. feudal. La actividad económica.
• Describe la participación de mo. México en el contexto • La importancia de la Iglesia
V
I
México en la Segunda Gue- de la Segunda Guerra

rra Mundial, el proceso de Mundial. El crecimiento de
industrialización y sus la industria y los problemas
consecuencias sociales del campo. Las demandas
de obreros, campesinos y
clase media.
• Explica la importancia de la • La seguridad social y el • Identifica las características eco- • El Imperio bizantino: La iglesia y
seguridad social y las causas inicio de la explosión nómicas y políticas del Imperio la cultura bizantina. Las Cruzadas
del crecimiento demográfica bizantino y su importancia para la
demográfico difusión de la cultura entre
Oriente y Occidente.
• Distingue la importancia de las
Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio
cultural entre Europa y Asia
• Reconoce la importancia • Las mujeres y el derecho • Señala el origen, las • El islam y la expansión
de otorgar el derecho de al voto características y la expansión de musulma- na: Mahoma y el
la mujer al voto. la civilización islámica. nacimiento del islam.
• Reconoce cambios en la • La cultura y los medios de • Identifica algunos rasgos de las • India, China y Japón del siglo
cultura y la importancia de comunicación: Literatura, culturas de Asia del siglo V al XV V al XV
la participación de México pintura, cine, radio, y sus aportaciones al mundo.
en eventos deportivos televisión y deporte.
internacionales.
• Reconoce la importancia • La educación nacional

de la educación en el
desarrollo de México
cultura y la vida cotidiana analizar y la vida cotidiana del pasado y • Los tiempos de peste.
del pasado y su importancia. reflexionar valora su importancia. • El papel de los musulmanes en
• La solidaridad de México ha- el conocimiento y la difusión de
cia los pueblos en conflicto. la cultura.
• El movimiento
estudiantil de 1968.
77
Bloque
México al • Ubica los principales acon- Panorama del periodo Inicios de la • Ordena cronológicamente los Panorama del periodo
final del tecimientos de las últimas • Ubicación temporal y Edad procesos de expansión cultural y Ubicación temporal y espacial
siglo XX y los décadas y aplica los espacial de los cambios Moderna económica de los inicios de la del Renacimiento y de los viajes
albores del términos década y siglo. políti- cos, económicos, Edad Moderna y ubica de exploración
XXI sociales y tecnológicos de espacialmente
las últimas décadas los viajes de exploración que per-
mitieron el encuentro de Europa y
América.
• Explica las causas de la Temas para comprender el • Describe las causas que Temas para comprender el periodo
situa- ción económica y la periodo ¿Cómo han vivido las favorecieron el crecimiento de ¿Por qué Europa se convierte en
apertura comercial, y las familias mexicanas los cam- las ciudades un continente importante?
consecuencias de la bios de las • El resurgimiento de la vida urba-
expansión urbana, la últimas décadas? na y del comercio: Las repúblicas
desigualdad y protestas • La situación económica en italianas y el florecimiento del
sociales en el campo y la el país y la apertura comercio de Europa con
ciudad. comercial. Oriente
• Expansión urbana, desigual- • Identifica causas de la • La formación de las monarquías
dad y protestas sociales del formación de las monarquías europeas: España, Portugal,
campo y la ciudad. europeas Ingla- terra y Francia.
• Valora la importancia de • Reformas en la • Explica las consecuencias econó- • La caída de Constantinopla y

la reforma política, la organización política, la micas de la caída de el cierre de rutas comerciales
V
alter- alternancia en el poder y Constantino- pla.

nancia en el poder y la cambios en la parti-
• Describe las características del • El humanismo, una nueva
par- ticipación ciudadana cipación ciudadana
arte, la cultura, la ciencia y la visión del hombre y del
en la construcción de la
influencia del humanismo durante mundo.
vida de- mocrática del
los inicios de la Edad Moderna • El arte inspirado en la
país.
Antigüedad, florecimiento de la
ciencia e importancia de la
investigación.
• Reconoce la transformación • El impacto de las nuevas • Compara las distintas concepcio- • Las concepciones europeas
acelerada de la ciencia y los tecnologías: Los avances nes del universo y el mundo para del mundo.
medios de comunicación de la ciencia y los medios explicar la forma en que los • Los viajes de exploración y los
en la vida cotidiana. de comunicación adelantos científicos y adelantos en la navegación
tecnológicos favorecieron los
viajes de exploración
• Propone acciones para el • El compromiso social para • Reconoce la trascendencia del • El encuentro de América y Europa
desarrollo sustentable del el cuidado del ambiente encuentro de América y Europa
país. y sus consecuencias
• Reconoce diferentes • Las expresiones culturales. • Analiza la influencia del huma- • La reforma religiosa
manifestaciones y nismo en la reforma religiosa y
expresiones culturales de su cuestionamiento a los
la sociedad. dogmas
cultura y la vida cotidiana analizar y la vida cotidiana del pasado y • El uso de la imprenta para la
del pasado y valora su reflexionar valora su importancia difu- sión del conocimiento.
importancia • La solidaridad de los mexi- • La globalización económica del
78
canos ante situaciones siglo XVI y la nueva idea del

de desastre. mundo y la vida.
• Los retos de la niñez
mexicana
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de
Formación Cívica y Ética, programa 2017
Formación cívica y ética (programa 2017)

79
Aprendizajes esperados
Ejes Temas
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
• Identidad personal y cuidado de sí • Identifica sus características y • Reconoce situaciones que pueden afec- • Analiza situaciones de riesgo para
capacidades personales (físicas, tar su integridad personal o sus prote- gerse ante aquello que afecta
Y cuidado de sí
Conocimiento
emocionales y cognitivas), así como las derechos y se apoya en otras personas su salud e integridad o la de otras
que comparte con otras personas y para prote- gerse y defenderse personas.
grupos de pertenencia
• Sujeto de derecho y dignidad humana • Identifica que es una persona con • Reconoce su derecho a ser protegido • Exige respeto a sus derechos humanos
dignidad y derechos humanos y que contra cualquier forma de maltrato, y se solidariza con quienes viven
por ello merece un trato respetuoso. abuso o explotación de tipo sexual, situaciones de violencia y abuso
laboral u otros. sexual.
f) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura
• La libertad como valor y derecho • Identifica que es una persona con ca- • Reconoce que la libertad es un derecho • Comprende que el respeto mutuo y
humano fundamental pacidad para tomar decisiones y hacer humano y un valor que hace posible el la no violencia son criterios para
elecciones libres como parte de su desarrollo pleno y digno de cada ejercer la libertad
r esponsable
De la libertad
desarrollo personal. persona.

Ejercicio
• Criterios para el ejercicio responsable • Reflexiona sobre sus actos y • Describe las necesidades, los • Reconoce sus responsabilidades y pone
de la libertad: la dignidad, los derechos decisiones para identificar las intereses y las motivaciones de otras en práctica su libertad, aportando ideas
y el bien común consecuencias que pueden tener en personas o para enfrentar un proyecto colectivo o
su vida y la de otros. grupos al tomar acuerdos y asumir com- mejorar algún aspecto de la vida
promisos para la mejora de la escolar.
convivencia en la escuela.
• Valoración de la diversidad, no • Identifica distintas formas de ser, • Analiza situaciones de la vida escolar • Distingue creencias, tradiciones
Formación Cívica y Ética, programa 2017.
discrimi- nación e interculturalidad pensar y vivir como una manera de donde se humilla o excluye con base culturales y prácticas que generan
Valoración de la diversidad
Sentido de pertenencia y
enriquecer la convivencia cotidiana. en diferencias o características de intolerancia o distintas formas de

cualquier tipo: género, origen étnico, exclusión.
cultural, religioso, condición económica,
física u otras.
• Identidad colectiva, sentido de • Identifica que es parte de un país • Reconoce distintas costumbres y tradi- • Analiza los desafíos compartidos por
pertenencia y cohesión social cons- tituido por distintos colectivos ciones que reflejan la diversidad de personas, grupos sociales y culturales
sociales y pueblos originarios que le Méxi- co, como parte de su herencia en México.
dan identidad colectiva y le enriquecen. cultural.
• Igualdad y perspectiva de género • Comprende que mujeres y hombres • Reconoce situaciones de desigualdad • Distingue características naturales y
tienen iguales derechos y que la de género y realiza acciones a favor de sociales entre hombres y mujeres y
discri- minación afecta la dignidad de la equidad. sus implicaciones en el trato que
las personas. reciben.
• Cultura de paz • Identificalas características de la • Analiza las implicaciones que tiene • Comprende que existen diferentes
cultura de paz en contraposición a la asumir una cultura de paz frente a tipos de violencia y los rechaza porque
cultura de violencia. una cultura de violencia. aten- tan contra la dignidad de las
Convivencia pacífica y
solución de conflictos
personas y son opuestos a una cultura

de paz.
• Formas de hacer frente al conflicto • Identifica el conflicto como parte inhe- • Reconoce las causas del conflicto y • Aplica sus habilidades sociales y
rente a las relaciones humanas y dise- ña alternativas para solucionarlo. comuni- cativas para dialogar y alcanzar
como oportunidad para mejorar las acuerdos basados en la cooperación
relaciones interpersonales y sociales. para la solu- ción de conflictos, tanto
interpersonales como intergrupales.
• Los conflictos Interpersonales y sociales • Reconoce sus emociones ante situacio- • Elige rechazar la violencia como una • Comprende el papel de la mediación,
nes de conflicto y las expresa sin forma de responder ante un conflicto el arbitraje y la facilitación como
ofender o lastimar a otros. y opta por solicitar la intervención de formas de intervención para resolver
un tercero cuando sea necesario. conflictos.
80
Formación cívica y ética (programa 2017)

Aprendizajes esperados
Ejes Temas
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
• La justicia como referente para la • Relaciona la igualdad en derechos con • Reconoce normas que son injustas • Analiza si las normas de convivencia
convivencia la satisfacción de las necesidades porque afectan los derechos de los es- tán inspiradas en valores como la
Sentido de justicia y apego
básicas. demás y propone cambios. justicia, la libertad, la solidaridad y el

respeto a las diferencias.
a la legalidad
• Criterios para la construcción y • Comprende el sentido de las normas • Analiza si las sanciones establecidas en el • Valora la importancia de la
aplica- ción de las normas y leyes de convivencia para proteger los reglamento escolar o de aula aplicación imparcial de las normas y
para la vida democrática derechos, ejercerlos y gozarlos. contribuyen a la reparación del daño. las leyes en sociedades
democráticas
• La función de la autoridad en la • Identifica la función de las • Distingue si las autoridades en su • Comprende las funciones que
aplica- ción y cumplimiento de las autoridades en su entidad y su entorno social ejercen su poder con desempe- ñan las autoridades en su
normas y leyes contribución al bien común. sentido democrático. país y analiza si ejercen su poder en
apego a normas
y leyes.
• La democracia como forma de • Identifica a México como una • Reconoce las características de la • Aplica procedimientos y principios de-
organiza- ción social y política: república democrática, representativa democracia como forma de gobierno mocráticos para organizarse en
Democracia y participación
principios, mecanismos, y federal. y como forma de vida, para el ejercicio situaciones escolares y familiares.
procedimientos e instituciones de los derechos en los espacios de
convivencia cotidiana.
• La democracia como base para la re- • Reconoce que la creación de ambien- • Comprende la importancia de la • Analiza situaciones, tanto del contexto
ciudadana
flexión sobre asuntos que nos afectan, tes democráticos se favorece partici- pación como principio de la escolar como de la vida social y
la toma de decisiones en función del mediante acuerdos y la toma de vida demo- crática. política, que vulneran o se oponen a
bien común y la actuación conforme a decisiones colectivas. un sistema democrático.
ello
• Participación ciudadana en las dimen- • Identifica necesidades colectivas en su • Reconoce que atender las necesidades • Distingue necesidades y problemas de
siones política, civil y social, y sus salón de clases o en su grupo, y del contexto escolar demanda la su comunidad y las instancias públicas
Implica- ciones en la práctica participa para resolverlas. partici- pación organizada. adecuadas que pueden intervenir en
su solución.
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados del área de Artes, programa 2017
Artes (programa 2017)

Aprendizajes esperados dosificados
Ejes Temas
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Escoge canciones o bailes para presentar ante Utiliza técnicas plásticas o visuales para presentar un Selecciona y analiza un texto teatral para presentar
público, con el fin de dar a conocer el resultado de la tema en la muestra artística ante público, como ante público, con el fin de dar a conocer los
81
indaga- ción y exploración colectiva del significado y resultado de un acuerdo colectivo sobre sus resultados de la investigación y debate colectivo sobre
caracterís- ticas artísticas de algunas obras. características y posibilidades de expresión. las caracte- rísticas artísticas y expresivas de algunas
obras.
Aprendizajes esperados por grado
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Proyecto artístico Selecciona y analiza la Selecciona y analiza la le- Compara piezas artísticas Compara piezas Selecciona una obra tea- Selecciona una obra
letra de una canción o tra de una canción bidimensionales e identifica artísti- cas tral infantil (autores mexi- teatral infantil o juvenil
g) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados del área de Artes, programa
ronda infantil que eligió infantil de México o sus características. tridimensionales e canos), para presentarla (escritores
en conjunto con sus Latinoaméri- ca que identifica sus caracte- ante público, como resul- latinoamericanos) para
com- pañeros, para eligió en conjunto con rísticas. tado de una investigación presentarla ante público,
interpretarla frente a sus compañeros, para Elige en colectivo el tema y y debate colectivo sobre como resultado de una
público. interpretarla frente a pú- las técnicas del trabajo artísti- las características artísticas investigación y debate co-
blico. co a presentar. Elige en colectivo el y expresivas de, al menos, lectivo sobre las caracterís-
tema y las técnicas tres escritores mexicanos. ticas artísticas y expresivas
del trabajo artístico a de, al menos, tres
ex- hibir. escritores
latinoamericanos
Presenta ante público la canción o baile que Exhibe ante público una muestra artística para Muestra ante público el texto teatral para presentar
Práctic
escogió, para dar a conocer su trabajo artístico presentar su trabajo colectivo en el que incorporó el resultado de los ensayos, en la que integra
colectivo en el que utilizó elementos básicos de las elementos básicos de las artes de manera intencional. elementos básicos de las artes de manera
artes de manera intencional. intencional.
Presentación
Ensaya canciones o ron- Realiza ensayos colectivos Utiliza diversos materiales y Utiliza diversos Ensaya la pieza teatral Ensaya la pieza teatral
das infantiles utilizando utilizando movimientos practica las técnicas elegidas materiales y practica seleccionada para seleccionada para
movimientos coordinados coordinados, para mejorar para preparar el trabajo artís- técnicas elegidas para mejorar su ejecución. mejorar su ejecución.
para lograr sincronía con la producción artística. tico colectivo (bidimensional). preparar el trabajo
sus compañeros. artístico colectivo
(tridimensional). Participa en la presen- Participa en la presen-
Participa en la Expone el resultado del tación de la pieza tación de la pieza
Participa en la presenta- presenta- ción del trabajo artístico colectivo teatral seleccionada, teatral seleccionada,
ción del trabajo artístico trabajo artístico frente ante público. Expone el resultado frente a público frente a público.
(canciones o rondas infan- a público. del trabajo artístico
tiles) frente a público. colectivo ante el
público.
R
2017.
Describe los sentimientos, emociones y situaciones Explica sentimientos, emociones y situaciones que Formula opiniones respecto al proceso y los
significativas que experimentó durante los ensayos y experimentó durante la preparación y en la muestra resultados obtenidos en la presentación.
en la presentación. artística.
Intercambia opiniones, Intercambia opiniones, Comparte opiniones, Comparte opiniones, Opina sobre el proceso y Opina sobre el proceso y
sensaciones y sensaciones y ideas o sentimientos que ideas o sentimientos que los resultados obtenidos los resultados obtenidos
emociones que emociones que expe- rimentó en la expe- rimentó en la ante público en relación ante público en relación
e
f
l
experimentó al pre- experimentó al pre- preparación y durante la preparación y durante la con la presentación de con la presentación de
sentar el trabajo artístico sentar el trabajo artístico exhibición artística. exhibición artística. una pieza teatral, para una pieza teatral, para
frente a público, para frente a público, para identificar fortalezas y identificar fortalezas y
hacer una valoración hacer una valoración aspectos a mejorar. aspectos a mejorar.
personal de la personal.
experiencia.
Reconoce posibilidades expresivas del cuerpo, el espa- Distingue posibilidades expresivas del cuerpo, el Utiliza de manera intencional el cuerpo, el espacio y
cio y el tiempo, a partir de la exploración activa de sus espacio y el tiempo, a partir de la exploración activa el tiempo para expresar una idea o sentimiento, y
cualidades en la música y la danza. de sus cualidades en las artes visual reconoce la diferencia entre realidad y ficción en el
Cuerpo-espacio-tiempo
Teatro.
82

Mueve partes del Realiza movimientos Realiza movimientos Comunica una idea por Organiza y combina de Reconoce que la combi-
cuerpo a distintas corporales rítmicos a corporales para medio de la manera intencional el nación de cuerpo, espacio
velocidades al escuchar diferentes velocidades, representar ideas, combinación de cuerpo en el espacio y y tiempo puede utilizarse
consignas. para realizar secuencias. emociones, senti- movimientos, espacio y el tiempo para para trabajar los concep-
mientos y sensaciones. tiempo representar personajes tos de realidad y ficción
ficticios en el teatro.
Explora el espacio Explora los diferentes
general y personal al elementos del espacio
realizar distintos tipos personal y social, para
de movimientos, para identificar sus posibilida-
diferenciarlos. des expresivas.
Identifica las diferencias entre sonido-silencio y movi- Reconoce las posibilidades expresivas del Organiza de manera intencional movimientos y soni-
Elementos básicos de las artes
miento-reposo como resultado de la exploración movimiento y el sonido como resultado de la dos para expresar una idea o sentimiento.
activa de sus cualidades. exploración activa de sus cualidades.

Movimiento-sonido

Realiza movimientos Responde con Crea secuencias de Reconoce una variedad Crea los movimientos y Reconoce movimientos y
corporales pausados y movimientos o formas movimiento y formas a de sonidos musicales y de sonidos de personajes fic- sonidos reales de perso-
continuos, para corporales estáticas a partir de estímulos la naturaleza, e identifica ticios para la presentación nas, animales y cosas, y
explorar las cualidades sonidos y silencios, para sonoros. su altura, duración e frente al público. los reinterpreta utilizando
del movimiento. explorar posibilidades intensidad. la ficción.
expresivas.
Genera sonidos y silencios

con distintas partes del
cuerpo, y reconoce sus

diferencias.
Distingue el punto, la línea, la forma, los colores Clasifica formas simples, compuestas, estilizadas, y Combina de manera original diversas formas y
prima- rios y secundarios, como resultado de la colores cálidos y fríos como resultado de la colores para expresar una idea o sentimiento.
exploración activa de sus características y cualidades. experimen- tación activa de sus cualidades.

Forma-color
Identifica distintas formas Elige formas y figuras di- Propone combinaciones Organiza formas Utiliza la forma y el color Utiliza la forma, el color y
que puede realizar con versas para de patrones y secuen- geomé- tricas y de manera intencional los sonidos para construir
su cuerpo, para explorar representarlas con el cias con objetos, formas orgánicas para expresar en la representación de la historia de un
sus posibilidades cuerpo. y colores. ideas y sentimientos. personajes ficticios. personaje
expresivas.
Utiliza los colores prima- Practica la combinación

Utiliza los colores prima- rios y secundarios, cálidos de colores cálidos y fríos,
rios para combinarlos, y y fríos, para expresar y los asocia con estados
distingue los colores sentimientos. de ánimo.
cáli- dos y fríos.
83

Reconoce sensaciones y emociones al observar bailes Describe las sensaciones y emociones que le provoca Distingue las sensaciones y emociones que le
y escuchar canciones diversas la exploración activa de diversas manifestaciones provoca la exploración activa de diversas
Sensibilidad y percepción estética
plás- ticas y visuales, e identifica las que le gustan y manifestaciones teatrales, y explica las razones por
las que le disgustan. las que le gustan o disgustan.
Reconoce los sonidos de Asocia sonidos, canciones Observa distintas manifes- Observa distintas manifes- Identifica y comparte Comparte su opinión res-
su entorno, los que pue- y movimientos a estados taciones artísticas plásti- taciones artísticas plásti- sensaciones y pecto a lo que le
de producir su cuerpo y de ánimo. cas y visuales en formato cas y visuales de formato emociones respecto a lo provocan diversas
los de canciones y bidimensional, para reco- tridimensional, para reco- que le provocan diversas manifestaciones teatrales,
rondas infantiles, para nocer sus semejanzas y nocer sus semejanzas y manifestaciones teatrales, y explica los argumentos
Escucha y experimenta
identificar sus diferencias. diferencias. diferencias. y explica las razones por por los que le gustan o
Apreciación estética y creativa
sonidos con diferentes las que le gustan o disgustan para formar un

timbres, duraciones y rit- disgustan, para formar un juicio crítico.
mos, e identifica la Distingue las característi- Distingue las característi- juicio crítico.
fuente que los emite. cas principales de las cas principales de las
téc- nicas elegidas y las téc- nicas elegidas y las
utiliza con fines utiliza con fines
expresivos. expresivos.
Propone una organización sencilla de sonidos o Crea una instalación artística sencilla en la que Realiza una propuesta sencilla de texto literario, esce-
movimientos (música y baile) en la que utiliza utiliza de manera original algunos elementos nografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección, en
Imaginación y creatividad
algunos elementos básicos de las artes. básicos de las artes. la que emplea de manera intencional algunos
elementos básicos de las artes, y reconoce la
diferencia entre realidad y ficción.
Improvisa movimientos al Inventa movimientos Explora diversas mane- Explora diversas maneras Crea una propuesta Crea una propuesta sencilla
escuchar canciones in- que pueden acompañar ras de realizar un trabajo de realizar una obra tridi- sencilla de texto de texto literario,
fantiles. la presentación artística. artístico bidimensional, mensional, para literario, escenografía,
para proponer una proponer una opción escenografía, vestuario, iluminación, utilería
opción original. original. vestuario, ilumina- o dirección de escena, en la
Diseña un vestuario Diseña un vestuario ción, utilería o que emplea de manera
sencillo para la sencillo para la direc- ción de intencional algunos elementos
presentación frente a presentación frente a escena. básicos de las artes.
público. público.

Identifica las diferencias y semejanzas de bailes y can- Describe las diferencias y semejanzas de alguna Explica las características artísticas de algunas
ciones de distintas regiones de México y el mundo, pintura, un mural, una escultura y un edificio piezas teatrales de distinta épocas y lugares para
con el fin de reconocer la diversidad cultural. representativos de México y el mundo, y las reconocer su valía como patrimonio cultural.
considera evidencia de la diversidad cultural.
Diversidad cultural y artística

Selecciona y escucha Selecciona y escucha Clasifica obras artísticas Clasifica obras artísticas Clasifica obras ar- Explica las principales caracte-
música de su región y mú- sica del interés del de formato de formato tísticas teatrales rísticas de, por lo menos, tres
de otros lugares para grupo, e investiga sus bidimensional a partir de tridimensional a partir de por su origen, obras de teatro infantil o
investigar sus orígenes orígenes y diferencias. su origen, épo- ca o su origen, estilo o época. época o género, e juvenil de México o
y aspectos distintivos. estilo. identifica sus Latinoamérica.
A
principales ca-
Elabora un cancionero Enlista diferentes sitios en racterísticas.
grupal a partir de la Enlista diferentes sitios donde se exponen obras Ubica diferentes sitios en
músi- ca que escuchó en en donde se exponen artísticas tridimensionales donde se presentan artes
el ciclo escolar. obras artísticas en México, Latinoamérica Ubica diferentes escénicas (teatro, títeres, danza,
bidimensionales en y el mundo. sitios en donde se artes circenses, acrobacia,
México, Latinoamérica y presentan artes clown, magia, malabares y
el mundo. escénicas (teatro, pantomima) para niños en
títeres, danza, artes México y otras partes del
circenses, acrobacia, mundo.
clown, magia, mala-
bares y
pantomima) para
niños en Méxi- co y
otras partes del
mundo
Patrim

Explora manifestaciones artísticas y culturales de su Disfruta de manifestaciones artísticas variadas, dentro Identifica y visita monumentos, zonas arqueológicas,
entorno, y las reconoce como parte de su patrimonio y fuera de la escuela, así como de monumentos, museos o recintos culturales, locales o estatales, para
cultural. zonas arqueológicas o museos para ejercer su explorar su patrimonio, y ejercer sus derechos cultu-
derecho al acceso a la cultura rales.

Asiste o escucha y Asiste o escucha y Asiste o ubica espacios Asiste o ubica espacios Asiste u observa Asiste u observa espectáculos
onio y derechos culturales

observa un concierto, observa un concierto, culturales, monumen- culturales, monumentos, espectáculos escé- escénicos que ofrecen la Secre-
ópera o danza para ópera o danza para tos, zonas arqueológicas zonas arqueológicas o nicos que ofrecen la taría de Cultura Federal o las
niños organizado por la niños organizado por la o museos de la Cultura museos de la Secretaría Secretaría de Se- cretarías de Educación y
Secretaría de Cultu- ra Secretaría de Cultu- ra Federal o las Secretarías de Cultura Federal o las Cultura Federal o las Cultura Estatales, Municipales u
Federal o las Secretarías federal o las secretarías de Educación y Cultura Secretarías de Educación Secre- tarías de otros, para público infantil y
84
de Educación y Cultura de Educación y Cultura Estatales, Municipales u y Cultura Estatales, Muni- Educación y Cultura juvenil.
Estatales, Municipales u estatales, municipales u otros, e identifica su cipales u otros, e Estatales,
otros. otros. oferta infantil. identifica su oferta Municipales u otros,
infantil. para público infantil. Identifica y visita
monumentos, zonas
arqueológicas, museos
Identifica y visita o recintos culturales (locales o
monumentos, zo- estatales) para explorar su
nas arqueológicas, patrimonio y ejercer su
museos o recintos derecho a la cultura.
culturales (locales o
estatales) para ex-
plorar su
patrimonio.
Orientaciones para identificar
y seleccionar contenidos curriculares
indispensables es una publicación digital de la
Comisión Nacional para la Mejora Continua de la
Educación (Mejoredu).
Febrero de 2022.

Orientaciones-Curriculares Editable

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Orientaciones-Curriculares Editable

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

ORIENTACIONES

para identificar y seleccionar

D. R. © Comisión Nacional para la Mejora

Coordinación editorial TITULARES DE ÁREAS

Hecho en México. Prohibida su venta.

El contenido, la presentación, así como

Comisión Nacional para la Mejora

La Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso a los colectivos escolares,

El reto ahora es organizar lo que habrán de trabajar en el resto del ciclo

Se parte de la premisa de que es necesario un trabajo constructivo y

Se sugiere utilizar estas orientaciones en la modalidad de taller con dos

Primer momento. ¿Qué entendemos por contenidos

El colectivo docente y directivo de la escuela o zona escolar debe revisar,

a) Se leerán y analizarán individualmente las ideas respecto a contenidos

Cuadro 1. ¿Qué entendemos por contenidos curriculares indispensables?

Los contenidos curriculares indispensables son aquellos que…

b) Se compartirán las reflexiones en asamblea plenaria, enfocándose en

Nuestra concepción de contenidos curriculares indispensables

Segundo momento. Seleccionar los contenidos curriculares

Durante este momento, de acuerdo con la organización de cada escuela o

a) Formar equipos de docentes, de acuerdo con las condiciones de cada

b) Revisar y analizar el cuadro 2, donde se muestran criterios para la selección

Cuadro 2. Criterios para la selección de contenidos curriculares indispensables

Núm. Criterio Elementos a considerar

Toma como punto de partida las necesidades

Se relaciona con los medios natural y social

Permite reconocer, reflexionar, comprender y

Representa conocimientos significativos para las

Tiene continuidad a lo largo de la formación de NNA

Es necesario Si se omite afecta el proceso de apropiación de

Promueve el pensamiento y la reflexión crítica más

Se puede Facilita la profundidad que se requiere en el tiempo

c) Revisar y analizar, uno a uno, los contenidos curriculares en los planes y

d) Como un primer ejercicio, se sugiere revisar y analizar los contenidos pro-

Esquema 1. Lectura horizontal

Lectura horizontal a lo largo del trayecto escolar

Contenidos de primaria, por grados escolares

Lenguaje y Lengua Materna.

Contenidos de secundaria, por grados escolares

Lenguaje y Lengua Materna.

Esquema 2. Lectura vertical

Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español

Pensamiento Matemático Matemáticas

Exploración y Comprensión del

Cuadro 3. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Organizador Organizador Contenidos curriculares Criterios Conclusión

Organizador Organizador Contenidos curriculares Criterios Conclusión

Indaga acciones que Se parece mucho

Cuadro 4. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Identidad personal La o el estudiante comprende 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

emocionales que experimenta Materna y Biología.

para fortalecer su autonomía. posteriores.

Criterios para Distingue desafíos y tensiones 2, 3, 4 Trabajo de unidad

Valoración de la Identifica las acciones de las 2, 3, 4 Se trabaja en una

interculturalidad para prevenir y eliminar la

adolescentes y su papel en este cuadro.

comportamientos y estilos de Geografía.

un conflicto y crea las Materna y

convivencia trabajan en la defensa y instituciones y

Criterios para Identifica las características 2, 4

La democracia Reconoce la forma 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

Como producto final, se tendrá un listado de contenidos curriculares indis-

Por último, se podrá comparar el propio listado de contenidos curriculares in-