Espacio Formación

Lengua materna.
Asignatura: curricula académic Fecha:
Español
r a
Práctica social Comprensión de textos para adquirir
nuevos conocimientos Ámbito: Estudio
del lenguaje:
Aprendizaje
Lee y comenta textos argumentativos
esperado:
Modalidad Intención didáctica Tiempo de realización
Lean y comenten textos sobre uno o varios temas que causan polémica, con 10 sesiones, distribuidas
Secuencia
la finalidad de que amplíen su conocimiento sobre cómo acercarse a este en 2 semanas.
didáctica o
tipo de temas y que entiendan por qué se producen puntos de vista
proyecto diferentes.

SESIONES Actividades
Comenzaremos observando el video “Texto argumentativo”. https://www.youtube.com/watch?
v=1Ts2e3Sylv0
Enseguida, determinarán cuál de los siguientes textos es argumentativo y escribirán sus razones.

Sesión 1

Después, responderán estas preguntas:

 ¿Qué saben acerca de los textos argumentativos polémicos que incluyen el punto de vista de su autor?
 ¿Qué diferencias creen que haya entre una noticia y un artículo en el que se añade una argumentación
acerca de ella?
 ¿Qué tipo de textos polémicos han escrito en los que hayan plasmado su argumentación?
 ¿Sobre qué tema les gustaría investigar para comentar sobre los argumentos basados en este?

Debido a que la meta de esta secuencia es que lean y comenten textos sobre uno o varios temas que causan
polémica, se pedirá que busquen y leas varios de estos textos e identifiquen sus características.
Con ayuda docente, localizarán en textos impresos o electrónicos lo siguiente:
 Una noticia sobre un acontecimiento polémico.
 Un reportaje o una entrevista relacionada con la noticia.
 Un artículo de opinión sobre la noticia.
Llevarán estos al aula para su análisis.
Observa el video “Así cruzan ilegalmente la frontera entre México y Estados Unidos”.
Sesión 2 https://www.youtube.com/watch?v=ZWhTcoz5YQs
Enseguida lee la siguiente noticia y responde las preguntas que se plantean.
  ¿Cuál es el tema
central de la noticia?
 ¿Es un tema
polémico? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la
problemática que
puede generar
distintas opiniones?
 ¿Qué información se

Leerán las siguientes opiniones sobre el tema de la noticia anterior y comentarán con cuáles están de
acuerdo y con cuáles no.
Detener los abusos
Creo que de inmediato se debería integrar una comisión, formada por los Gobiernos de Centroamérica,
México y EU coordinada por la ONU y su comisión para refugiados, con el fin de detener los abusos contra
los migrantes. Es intolerable que en el siglo XX) se cometan estos atropellos contra seres humanos cuyo
único delito es ser pobres en un país pobre.
Declaración de un relator especial
Las violaciones a los derechos humanos de los centroamericanos, por parte de los mexicanos, superan
a las de los estadounidenses contra los mexicanos en ese pais, según afirma el relator especial de los
Derechos Humanos de la ONU sobre los migrantes, Jorge Bustamante.
Mirar también al Sur
Mal por los mexicanos. Se sobe que siempre nos quejamos de lo que les pasa o nuestros hermanos en la
frontera con EU pero nunca hocemos un examen de lo situación en nuestra frontera con los países
centroamericanos. Creo que podríamos desempeñar un papel más importante en esta lucha mirando por
los intereses de Latinoamérica y no sólo por la solución de los propios.
Observaremos el video “La polémica está por doquier”. https://www.youtube.com/watch?v=9-LIpMOqLSM
Enseguida leerán los siguientes fragmentos de dos artículos argumentativos. Observarán los elementos que
contienen y el desarrollo argumental.
Equidad de género y políticas públicas
Por Claudia Ruiz Massieu
El concepto de género hace referencia a los atributos, expectativas y normas
sociales de conducta y culturales asociados al hecho de ser mujer u hombre. La
equidad de género se refiere al modo en que esos aspectos determinan las
diferencias de poder que en las mujeres y los hombres se relacionan entre sí.
En este sentido podríamos decir que su importancia estriba en ser un derecho humano básico y
debería estar al alcance de todas las personas por igual [...).
Sesión 3
Equidad de género: sueño lejano en la política
Por Julio Ríos
Hace apenas unos días, el 17 de octubre, se cumplieron 59 años de la apro-
bación del voto femenino. Este triunfo de la democracia conseguido en 1953
fue apenas uno de tantos pasos que deben darse rumbo a una equidad de
género, deseable, pero aún lejana.
Fue en el gobierno de Adolfo Ruiz Cortines cuando la cámara de
diputados aprobó la reforma al artículo 34 constitucional que permitió el voto de las mujeres.
Anotarán las características comunes que identifiquen en ambos textos: forma de presentar el tema,
información que valida los argumentos, etcétera. Después, llenarán la tabla.
llena la tabla.
 Tema
Argumentos a favor
Argumentos en contra
Observaremos el video “A debate: experimentación con animales”.
https://www.youtube.com/watch?v=D-QnV3tdaIs
Después, leerán los siguientes fragmentos de textos y harán lo que se indica.
El uso de animales como sustitutos del cuerpo humano en la
investigación tiene una larga historia. Mientras
que Aristóteles (siglo IV a. e. c.) probablemente sólo diseccionara
animales muertos, los médicos alejandrinos
(siglo III a. e. c.) y el romano Galeno (siglo II e. c.) hicieron experimentos
tanto con animales vivos como muertos.

Por el fin de la experimentación con animales

Existe en nuestra sociedad una percepción predominante de la necesidad de la
experimentación con animales para desarrollar vacunas, remedios y tratamientos
para las enfermedades humanas. Los proponentes preguntan ¿qué pasará con la
investigación sobre el sida, el cáncer y las enfermedades de corazón, por ejemplo,
si se acaba completamente con la investigación animal? ¿Se acabará también el
Sesión 4 progreso en el desarrollo de tratamientos y remedios para estas enfermedades?
Compararán los textos y responderán las siguientes preguntas:
 ¿En cuál de los dos textos se ofrecen puntos de vista sobre un tema?, ¿cuáles son esos puntos de vista?
 ¿Qué tipo de información se expone en el otro texto?
 ¿En qué se diferencian los dos textos?

Se pedirá que, en equipo, investiguen algunos temas polémicos y analicen por qué causan controversia.
Para ello, tomarán en cuenta las siguientes propuestas:
 Busquen temas que generen distintos puntos de vista en otras asignaturas (Ciencias y Tecnología.
Química, Historia o Formación Cívica y Ética) e investiguen sobre ellos.
 Exploren temas polémicos en periódicos impresos y en línea, así como en noticiarios de televisión y
radio, y expliquen por qué son polémicos.
 Pregunten a familiares y amigos qué temas consideran polémicos y pidan que les mencionen al menos
un ejemplo. Soliciten que les expliquen cuál es su postura al respecto y por qué piensan de esa manera.
 Seleccionen uno de los temas polémicos que investigaron. Pónganse de acuerdo sobre la fecha en que
deberán tener lista esta información.
Observaremos el video “Técnica en vez de experimentos con animales”. https://www.youtube.com/watch?
v=R2KZKbTDmVQ
Enseguida, en equipos elaborarán en su cuaderno un cuadro como el siguiente con preguntas sobre el tema
de experimentación científica con animales; se pedirá que observen que en este momento se trata de hacer
preguntas básicas que ayuden a aclarar el tema.
Tema Experimentación científica con animales
Preguntas para clarificar el tema (qué es, – ¿Qué es la experimentación científica con animales?
por qué o para qué sirve, cómo funciona…) – ¿Por qué se experimenta con animales?
Sesión 5 – ¿Cómo se realiza esta experimentación?

Enseguida establecerán al menos dos posturas sobre el tema que estén en controversia.
En el siguiente cuadro, completarán las posturas que se confrontan sobre el tema planteado.
Tema Experimentación científica con animales
Explicar Postura a: A favor de la experimentación animal porque beneficia al desarrollo científico.
las Postura b:
posturas Postura c:
Después plantearán tantas preguntas como sea necesario para cada postura.
 Una vez que tengan ordenadas las preguntas, harán una breve investigación que les dé respuesta.
En equipos, retomarán el tema polémico elegido por ellos y escribirán las preguntas que servirán de guía
para la búsqueda de la información. Se podrán apoyar en el procedimiento seguido para el tema de
experimentación científica con animales.

SESIONES Actividades
Observaremos el video “Declaración Universal de los Derechos Humanos”.
https://www.youtube.com/watch?v=P-__zBfLIUQ
Enseguida leerán y analizarán el siguiente texto argumentativo. De esta manera adquirirán las herramientas
suficientes para analizar los textos que hayan recopilado.
Durante la lectura responderán las preguntas y harán lo que se pide de acuerdo con el número de cada
párrafo.
NI DERECHOS NI HUMANOS
Por Eduardo Galcano
1. Si la maquinaria militar no mata, se oxida. El presidente del planeta anda
paseando el dedo por los mapas, a ver sobre qué país caerán las próximas bombas. Ha
sido un éxito la guerra de Afganistán, que castigó a los castigados y mató a los muertos;
y ya se necesitan enemigos nuevos.
2. Pero nada tienen de nuevo las banderas: la voluntad de Dios, la amenaza terrorista y los derechos
humanos. Tengo la impresión de que George W. Bush no es exactamente el tipo de traductor que Dios
elegiría, si tuviera algo que decimos; y el peligro terrorista resulta cada vez menos convincente como
Sesión 6 coartada del terrorismo militar. ¿Y los derechos humanos? ¿Seguirán siendo ¿Seguirán siendo pretextos
útiles para quienes los hacen puré?
3. Hace más de medio siglo que las Naciones Unidas aprobaron la Declaración Universal de los
Derechos Humanos y no hay documento internacional más citado y elogiado.
1. Escribe las palabras clave que te ayudan a reconocer de qué tenía trata el artículo
2. Comienza el desmontaje de las piezas clave del tema: ¿Cuáles son para Galeano las tres banderas que
utiliza Bush para poner en marcha la maquinaria militar?
3. El articulista señala un hecho histórico. Anótalo.
4. ¿Qué opina el articulista de la Declaración Universal de los Derechos Humanos?
5. Anota las razones que expone el articulista para fundamentar su opinión sobre la Declaración.
6. Aparece una palabra entre comillas que refleja una opinión del autor. Expresa con otras palabras qué
piensa el articulista sobre los desastres naturales.
7. Escribe los argumentos que reflejan el punto de vista según el cual el articulista considera que a la
Declaración Universal de los Derechos Humanos le falta mucho más que lo que tiene.
8. ¿Qué expone el articulista: opiniones o argumentos?
9. Anota la sentencia que refleja una conclusión o consecuencia lógica de lo tratado en el artículo.
Sesión 7 Retomarán el texto de la sesión anterior y realizarán lo siguiente:
Dirán si están de acuerdo con las siguientes afirmaciones. Si no están de acuerdo expliquen por qué.
 Ni derechos ni humanos informa un hecho de interés público.
 Responde a las interrogantes quién, cómo, cuándo, dónde y porqué.
 El propósito del texto es enjuiciar m hecho de interés colectivo.
 Además de informar, recoge opiniones del autor.
 Las opiniones del autor se sustentan con información.
 El estilo del lenguaje empleado es informal.

Después, responderán: La estructura del artículo de opinión presenta:

a) Planteamiento del tema b) Desmontaje de las piezas clave del tema c) Juicio crítico d) Perspectiva.
e) Conclusión o remate.
Anoten en el paréntesis el inciso que corresponda según la parte del texto a que se refiere cada descripción.
 Contiene documentación y verdades periodísticas, históricas, literarias, etcétera, que acompañan el
desarrollo del artículo. ( )
  Es el "gancho” con que se atrae la atención del lector. ( )
 Presenta un efecto de sorpresa para que quede grabado en la mente de los lectores. ( )
 Es el punto de vista desde el cual se considera o analiza un asunto. ( )
 Comprende la opinión del articulista y los razonamientos que la fundamentan. ( )

Anotarán en una tabla argumentos, opiniones y hechos probados que localices en el texto Ni derechos ni
humanos y otros artículos que seleccionaste para leer.
Retomaremos el tema de la experimentación animal. Para ello leerán el siguiente texto argumentativo y
responderán lo que se plantea.
¿Es justificable la experimentación animal?
Eze Paez 17/01/2017
Cada año más de 115 millones de animales, contando sólo a
vertebrados, son sometidos a experimentación con el supuesto fin de
beneficiar a seres humanos. Ello incluye prácticas tales como
obligarles a inhalar gases tóxicos, aplicarles sustancias corrosivas en
piel y ojos, infectarles con VIH o extirparles parte del cerebro.
Ciertamente, el número de animales no humanos que sufren y mueren por causa de estas prácticas es
mucho menor que el de los que son víctimas de la industria alimentaria, o de los individuos en estado
salvaje que sufren por eventos naturales. Ahora bien, puesto que los intereses básicos de estos animales
en no sufrir y no morir importan, es de todos modos necesario reflexionar sobre si la experimentación
con ellos está éticamente justificada.
 ¿Acerca de qué se habla en este texto?
Sesión 8  ¿Qué postura o punto de vista se defiende?, ¿cómo reconocen esto?
 ¿A qué preguntas de la investigación responde?
 ¿Qué otras preguntas podrían hacerse a partir de su lectura?
 ¿En qué coinciden o difieren ustedes con lo que se plantea?
Posteriormente, revisarán la calidad y actualidad de la información de los textos argumentativos del tema
que hayan elegido. Al revisarla, deberán considerar si:
 Trata de probar algo.
 Refiere hechos o datos.
 Los datos que aporta son confiables.
 Es actual y vigente.
 Presenta evidencias suficientes para probar o sustentar lo que afirma.
 Es relevante para entender el tema que se investiga.
 Las opiniones que incluye están acompañadas de evidencias.
 Explica y defiende conclusiones propias.
Escribirán un comentario con sus observaciones acerca de cada texto.
Observaremos el video “Nexos que introducen argumentos”. https://www.youtube.com/watch?v=4iZoKSNIq4g
Enseguida, marcarán con una X la respuesta correcta.
Para articular las explicaciones con los ejemplos se puede utilizar nexos como:
a) Por ejemplo, como, así. ___ b) Casi, nunca, quizá. ___
Para mostrar una oposición, se usan nexos como:
a) Puesto, a medida que. ___ b) pero, sin embargo. ___
Al escribir un artículo de opinión, es importante mantener un orden lógico.
Sesión 9 Falso ___ Verdadero ___
Para concluir es común anteponer al argumento la palabra por conclusión.
Falso ___ Verdadero ___

Retomarán lo trabajado en equipo hasta ese momento con el propósito de que puedan compartirlo con sus
compañeros de otros equipos.
Se pedirá que recuperen las anotaciones y reflexiones que hayan escrito durante su investigación.
A partir de la información recabada, escribirán un guion del comentario que compartirán con sus
 compañeros de otros equipos y lo revisarán a partir de las siguientes preguntas:
 ¿El comentario describe claramente el tema que causa polémica?
 ¿Muestra los puntos de vista que existen respecto a ese tema?
 ¿Menciona los argumentos en los que se apoya cada punto de vista?
 ¿Explica por qué los argumentos son válidos y vigentes?
A partir del guion, redactarán, revisarán y corregirán su comentario, y acordarán alguna manera de
compartirlo, por ejemplo, publicándolo en el periódico escolar.
Se llevará a cabo una evaluación de lo trabajado en la secuencia.
En equipo, responderán estas preguntas a partir del trabajo realizado para la búsqueda de información:
 ¿Qué procedimiento siguieron para investigar sobre el tema polémico?
 ¿Cómo organizaron sus preguntas?
 ¿En qué se basaron para seleccionar los textos argumentativos?
 ¿Cómo identificaron que un argumento estaba bien sustentado?
Sesión 10  ¿De qué manera evaluaron la calidad y vigencia de los argumentos?

A partir de los siguientes aspectos, intercambiarán opiniones sobre el trabajo del equipo:
 ¿Nos coordinamos adecuadamente durante la investigación de la información?, ¿cómo podemos
mejorar esta parte?
 ¿Nos apoyamos en la interpretación de los argumentos expresados en cada punto de vista?
 ¿Qué podemos hacer en futuras investigaciones para obtener información más completa?

Evaluación de Aprendizajes Clave

Indicadores. NI N II N III N IV
Identifica temas que pueden ser polémicos.
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.
Organiza sus preguntas en temas y subtemas.
Selecciona, en fuentes electrónicas e impresas, textos argumentativos acerca de temas
polémicos.
Compara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de evaluar la calidad y
actualidad de la información.

ESCALA DE DESEMPEÑO:
Selecciona, en fuentes electrónicas e

materiales seleccionados con el fin de

Organiza sus preguntas en temas y

impresas, textos argumentativos

Identifica temas que pueden ser

 Nivel IV (N-IV). Indica dominio sobresaliente de los aprendizajes

Formula preguntas para guiar la

Compara los contenidos de los

esperados.
búsqueda de información.

 Nivel III (N-III). Indica dominio satisfactorio de los aprendizajes

esperados.
 Nivel II (N-II). Indica dominio básico de los aprendizajes esperados.
 Nivel I (N-I). Indica dominio insuficiente de los aprendizajes
esperados.
 9
8
7
6
5
4
3
2
1

40
39
38
37
36
35
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24
23
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21
20
19
18
17
16
15
14
13
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11
10
ALUMNOS

polémicos.

subtemas.

acerca de temas
polémicos.

evaluar la calidad y
actualidad de la
información.