TRABAJO PRÀCTICO N°2

INTERVENCIÒN – TELEASISTENCIA
2022
 PLANILLA DE SEGUIMIENTO DETALLADO

PACIENTE: Gayoso Britez, Lucas Joel

ALUMNOS QUE LO ATIENDEN: Gonzalez Marianela – LópezBelén.

CONTACTO: Silvia Britez 11-5347-6114 (madre).

DIA CON QUIEN SE COMUNICÒ MOTIVO/ACTIVIDAD QUE SE REALIZO OBSERVACIÒN

21/03/22 Lucas Galloso (paciente) +
Silvia Britez (madre
presente en la sesión)
28/03/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
04/04/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
Reencuentro luego de vacaciones
2021. Hora del juego lingüística +
observación lenguaje espontaneo.
Test PLON (actualización 5 años) +
Praxias
Test PLON + Actividades de
soplo/respiración.
30 minutos de sesión. Mucha
distracción por el espacio de
trabajo.
Primeros 10 minutos lucas
negado a jugar y escuchar
luego se logró trabajar con él.
30 minutos de sesión.

18/04/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
28/04/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
05/05/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
12/05/22 Lucas Galloso + Silvia Britez
19/05/22 Se reprograma la sesión por
estado gripal de Lucas.
Test PLON + praxias y reeducación
fonema M
Actividad mediante audición para
estimular la capacidad de atención,
discriminación auditiva y comprensión.
Continuamos con la actividad de la
sesión anterior (loto sonoro +
adivinanzas)
Actividad para desarrollar las
funciones ejecutivas, comenzamos
por la atención + reeducación fonema
M.
Por cada actividad se debe
establecer un premio o juego
que elija para reforzar la
conducta y atención de Lucas.
Se retiran antes, Lucas se
encuentra cansado y no
colabora en ninguna actividad.
30 minutos de sesión.
30 minutos de sesión.
 PLAN DE INTERVENCION

OBJETIVOS GENERALES: Potenciar y desarrollar las funciones ejecutivas (atención, control

inhibitorio, memoria, etc). Ampliar la capacidad y calidad de la comunicación (verbal y no
verbal) tanto en el área comprensiva como expresiva (más afectada en el paciente). Favorecer
la adquisición de una autonomía personal y social.

Las sesiones que se llevan a cabo con Lucas tienen una duración de 30 minutos (los últimos 8/5
minutos de cada sesión son destinados a una devolución con sus padres e indicación de tareas
y actividades para realizar en su hogar).

Sesión
ATENCION-IMITACION
nº1
OBJETIVOS PARTICULARES: mejorar el control del contacto visual, observación e imitación.
Aumentar tiempos y habilidades de atención. Aumentar el vocabulario y comenzar con la
reeducación del fonema M.

- ¿Qué objeto encaja?

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá encontrar que objeto encaja en cada imagen
mediante la observación y una vez encontrado tendrá que nombrar el objeto y mencionar a
que categoría pertenece.
 -Buscar objetos en lámina

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá encontrar los diferentes objetos representados,
primero se mencionaran uno por uno y deberá repetirlo en forma oral. Se mencionara la figura
de Peppa pig (su dibujo preferido) para utilizarlo como objeto de llamado de atención
buscando mejorar su capacidad de estar centrado en la actividad.

-Imitar el sonido

Observaciones: en esta actividad para finalizar la sesión, Lucas deberá imitar los sonidos que
nosotros realizaremos buscando reeducar el fonema M. Luego le pediremos a Lucas que
pronuncie los siguientes dibujos que Suenan como la vaca Lola. Finalizaremos cantando la
canción con gestos y movimientos estimulando la imitación de movimientos motores gruesos,
gestos y sonidos vocálicos y consonánticos.

Sesión
MEMORIA -CONDUCTA
nº2
OBJETIVOS PARTICULARES: aumentar la memoria a corto plazo y secuencial (auditiva/visual),
desarrollar la capacidad de atención, tiempos de espera, aumento de vocabulario y continuar
con la reeducación del fonema M.
-Memotest

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá encontrar los pares de imágenes iguales, se
estimulara la memoria visual a corto plazo y los tiempos de espera. Cuando encuentre el par
igual deberá mencionar que animal es.

-¿Qué es?

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá identificar y repetir los nombres de los
elementos que aparecerán en imágenes de la manera secuencial mostrada y en orden inverso.
Se trabajara la memoria auditiva y visual secuencial con 2 elementos, 3 elementos y 4
elementos. Utilizaremos el fonema M para continuar con su reeducación.

-Te cuento un cuento…

Observaciones: Finalizaremos la sesión con un cuento de Peppa Pig como principal atracción,
Lucas deberá contestar 3 preguntas al finalizar el cuento. Buscaremos mejorar la atención
 buscando que permanezca centrado en la actividad y mejorar la conducta para que
permanezca con una postura adecuada idealmente sentado durante el relato del cuento.

Sesión
nº3 INHIBICION – ATENCION

OBJETIVOS PARTICULARES: trabajar la inhibición de la respuesta prepotente, flexibilidad

cognitiva y aumentar habilidades de atención como también vocabulario.

-Go-No Go

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá observas las imágenes con atención y
mencionar otra palabra opuesta/diferente o realizar una acción cometiendo el menor número
de fallas. Imagen A, cuando aparezca una nena deberá decir nene y cuando aparezca un nene
deberá decir nena. Imagen B, cuando aparezca un avión deberá levantar los brazos y cuando
aparezca un barco deberá bajar los brazos. Con esta actividad trabajaremos el control
inhibitorio, la atención y la flexibilidad cognitiva.

-Laberinto

Observaciones: para finalizar la sesión Lucas deberá realizar un laberinto donde deberá seguir
la silaba MA. Con este ejercicio además de la atención, percepción visual y la reeducación del
fonema M estaremos ejercitando la planificación.
Sesión
nº4 PRAGMATICA

OBJETIVOS PARTICULARES: Mejorar la intencionalidad y habilidades comunicativas y

conversacionales e incrementar interacción social.

-Emociones:

Observaciones: en esta actividad Lucas deberá identificar las distintas emociones presentadas
en imágenes de cómo se siente el personaje de Peppa pig y representarlas.

-Conversemos…

Observaciones: La sesión continuara con una conversación con Lucas sobre diversos temas
buscando que siga la temática o inventar una historia con personajes fantásticos como
también realizar un juego de roles. Realizaremos preguntas para que comparta información,
exprese sus gustos o rechazos y sentimientos, utilizaremos preguntas y frases para que utilice
formulas de cortesía. Trataremos de disminuir la ausencia de respuestas creando un ambiente
cálido y lúdico. De esta manera estimularemos la competencia comunicativa y social, la
atención, los turnos del habla y el vocabulario.

- En calma
En alguna de las 4 sesiones presentadas dependiendo del estado en el que se encuentre Lucas
sumaremos al comienzo o al final de ella un tiempo de calma y control inhibitorio creando un
espacio relajado con música tranquila, aroma suave, objetos que lo calmen como “el frasco de
la calma”, practicaremos la respiración controlada, basada en cuatro puntos (inhalar durante 4
segundos, sostener durante 4 segundos, exhalar durante 4 segundos, sostener durante 4
segundos) como también algunas posiciones de yoga usando posiciones de animales “posición
de la sirena, árbol, oso…” y realizando sonidos similares a los animales usados.
INFORME

Lucas es derivado por psicopedagoga y neurologo a consulta y tratamiento

fonoaudiològico debido a que es diagnosticado con TEL EXPRESIVO.

En la entrevista inicial se logra recopilar informacion para realizacion de anamnesis.

Destacamos que la madre del niño refiere con enfasis que existe dificultad en la
comunicación dentro del hogar, informa que ella interpreta mucho , cuando no lo
comprenden el niño comienza a utilizar un lenguaje gestual , en ocasiones presenta
frustración y berrinches ante esta situación .
Mediante la técnica exploratoria de lenguaje espontaneo,la hora de juego linguistica y
evaluaciones a traves de pruebas formales como test de Plon de 4 años y luego
actualizacion de 5 años pudimos observar que Lucas presenta aspectos fonológicos,
lexicales, semánticos y pragmáticos disfuncionales acorde a sus edad.
El lenguaje verbal en el aspecto expresivo se encuentran comprometido, posee un
nivel de vocabulario pobre y un discurso desorganizado, se observan dislalias multiples
por lo cual su lenguaje es ininteligible, se requiere un gran esfuerzo para comprender
lo que quiere expresar. Escaza comunicación fluida, dificultad para relacionarse con
pares y juego de tipo individual con objetos o con su propio cuerpo.
En cuanto al lenguaje comprensivo, comprende lo que dice el interlocutor pero en
ocaciones necesita la repeticion de las consignas ya que se distrae con facilidad. Lucas
muestra preferencia por actividades ludicas con elementos concretos y sonoros.
En el area pragmàtica no inicia diàlogo, ni habla espontaneamente aunque se muetra
corporalmente activo. Presenta intencion cuando requiere o desea algo, presenta
contacto ocular cuando se lo llama o indica una consigna logrando bidireccionalidad
entre el Lucas y el interlocutor.

Los niños y niñas con TEL tienen graves problemas para expresarse a través del
lenguaje oral. Además normalmente les cuesta comprender lo que otros les dicen y
también podemos encontrar muchos problemas atencionales, cierto grado de
hiperactividad mayormente en actividades de gran carga verbal. Otras características
son comportamientos disruptivos en edades tempranas como rabietas, debidas
normalmente a la frustración que les genera no poder comunicarse eficazmente. Otros
conflictos que encontramos son problemas para la comunicación social, por sus
limitaciones en el lenguaje establecen menos contactos con sus pares y obtienen
menos satisfacción cuando lo hacen, lo que entorpece su desarrollo social, tanto en el
aula como en las interacciones libres. Todos estos comportamientos y características
mencionadas están presentes en Lucas.
También podemos asociar otras dificultades como la confusión de la derecha con la
izquierda y la orientación de tiempo, ayer, hoy y mañana. Inmadurez de motricidad
fina, falta de control del lápiz y las tijeras, pobreza en el dibujo de la figura humana,
inmadurez y rechazo a tareas escolares.
 El TEL es un trastorno que para su evolución requiere tiempo y trabajo. Es
fundamental una terapia fonoaudiologíca precoz, intensiva y de larga duración, con
total implicación de la familia y de la escuela. En las distintas sesiones que se llevaron a
cabo en el 2021 se hacía mayor hincapié en las praxias y reeducación de distintos
fonemas pero su evolución no era la esperada por lo que actualmente se opto por
comenzar a trabajar las funciones ejecutivas ya que son las que organizan y expresan la
conducta y sus relaciones con el medio exterior con la principal búsqueda de organizar
el comportamiento, lenguaje y razonamiento de Lucas y sumar actividades a nivel
fonológico, semántico, morfosintáctico y pragmático.