EXAMEN FINAL

MATERIA: DIDÁCTICA DE LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Y LA LITERATURA I

CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: 2° A
FECHA: 31/03/21
DOCENTE: ANDREA BRACCONE LAPUENTE.
ALUMNO/A:

PAUTAS A TENER EN CUENTA PARA REALIZAR EL EXAMEN:

 EL EXAMEN ES ESCRITO.
 EL EXAMEN DEBERÁ SER RESUELTO EN DOS HORAS. INICIO: 17,30 HS.
ENTREGA: HASTA LAS 19,30 HS. TOLERANCIA: 10 MINUTOS. PASADO
ESE TIEMPO EL EXAMEN NO SE RECIBIRÁ NI CORREGIRÁ SIN
EXCEPCIÓN, DEBIENDO LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS
PRESENTARSE EN OTRA INSTANCIA DE EVALUACIÓN.
 EL EXAMEN DEBERÁ SER DEVUELTO POR MAIL EN UN ARCHIVO
ADJUNTO DE WORD COLOCANDO EN EL ASUNTO DEL MAIL: APELLIDO,
NOMBRE EXAMEN FINAL DPL Y EL DOCUMENTO ADJUNTO DEBERÁ
NOMBRARSE DE ESTA MANERA: APELLIDO, NOMBRE, EXAMEN FINAL
DPL.
EJ.: ASUNTO: PÉREZ MACARENA EXAMEN FINAL DPL
DOCUMENTO ADJUNTO: PÉREZ MACARENA EXAMEN FINAL DPL
(USTEDES, POR SUPUESTO COLOCARÁN SU APELLIDO Y NOMBRE).
 SE TENDRÁ EN CUENTA PARA LA APROBACIÓN QUE, COMO MÍNIMO, EL
70 % DEL EXAMEN ESTÉ CORRECTAMENTE RESUELTO. ADEMÁS,
DEBERÁN MOSTRAR EL MANEJO DEL MATERIAL BIBLIOGRÁFICO,
UTILIZAR VOCABULARIO ESPECÍFICO, LA REDACCIÓN DEBERÁ SER
ORTOGRÁFICAMENTE CORRECTA, COHERENTE Y COHESIVA Y, POR
ÚLTIMO, LA ELABORACIÓN DE LAS RESPUESTAS DEBERÁ SER
PERSONAL, ES DECIR, QUE NO PUEDEN COPIAR TEXTUALMENTE
(SALVO QUE CITEN) NI RECORTAR Y PEGAR DE GOOGLE.
 EL EXAMEN SERÁ CORREGIDO Y DEVUELTO EN EL LAPSO DE UNA
SEMANA Y RECIBIRÁN VÍA MAIL LA CALIFICACIÓN Y DEVOLUCIÓN DEL
MISMO.

CONSIGNAS:

1. A CONTINUACIÓN SE ENUMERAN SEISTEMAS CENTRALES QUE SE HAN

DESARROLLADO DURANTE LA CURSADA:

- DIDÁCTICA,

- DISEÑO CURRICULAR,

- PRÁCTICAS DEL LENGUAJE,

- COMPETENCIA COMUNICATIVA Y COMPETENCIA LINGÜÍSTICA,

- LENGUAJE

- TEORÍA DE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE SEGÚN LEV VIGOTSKY

REDACTE UN TEXTO EXPLICATIVO EN EL QUE VINCULE Y DESARROLLE LOS

TEMAS MENCIONADOS ANTERIORMENTE, UTILICE EL MATERIAL DE ESTUDIO
COMO APOYO BIBLIOGRÁFICO. EL TEXTO DEBE CONTENER:

- UNA DEFINICÓN,

- UNA EJEMPLIFICACIÓN,

- UNA CITA BIBLIOGRÁFICA,

- EXTENSIÓN MÍNIMA: UNA CARILLA. EXTENSIÓN MÁXIMA: DOS CARILLAS.

RECUERDE ATENDER A LA ADECUACIÓN, COHERENCIA, COHESIÓN Y

NORMATIVA ORTOGRÁFICA.

¿QUÉ PODEMOS DECIR SOBRE LA DIDACTICA?

LA DIDÁCTICA ES UNA DISCIPLINA CIENTÍFICA QUE ESTUDIA LOS PROCESOS

DE ENSEÑANZA COMO TAMBIÉN PRÁCTICA DOCENTE QUE LE BRINDA AL DO-
CENTE MÉTODOS Y TÉCNICAS PARA LLEVAR A CABO SU LABOR DENTRO DEL
AULA CON SUS ALUMNOS.
BRINDA ESTRATEGIAS, CONTENIDOS, DISTINTOS MODOS DE EVALUAR, DIS-
TINTOS MODOS DE ENSEÑAR Y APRENDER.
POR OTRO LADO PODEMOS DECIR ¿QUÉ ES EL LENGUAJE? SUS FUNCIONES
Y ESTRUCTURALES 
SE ENTIENDE QUE EL  LENGUAJE ES UNA ACTIVIDAD HUMANA COMPLEJA.
TIENEN FUNCIONES BÁSICAS DE  COMUNICACIÓN  Y DE  REPRESENTACIÓN.
ESTAS FUNCIONES SON SIMULTÁNEAS Y COMPLEMENTARIAS EN LA ACTIVI-
DAD LINGÜÍSTICA DE CADA UNO DE LOS HABITANTES. LA COMUNICACIÓN
CUMPLE CON UN INTERCAMBIO SOCIAL QUE  PERMITE LA CONFORMACIÓN
DE UNA COMUNIDAD QUE CONTRIBUYE A CONSTRUIR Y MODIFICAR LAS RE-
LACIONES SOCIALES, A TRAVÉS EL LENGUAJE RECIBIMOS Y TRANSMITIMOS
INFORMACIÓN E INFLUIMOS SOBRE OTRAS PERSONAS CON LAS QUE INTE-
RACTUAMOS REGULANDO Y ORIENTANDO SU ACTIVIDAD .EJEMPLO CÓDIGOS
COMO GESTOS, MÚSICA, ETC.
EL LENGUAJE PUEDE DESEMPEÑAR COMO SISTEMA LA COMUNICACIÓN HU-
MANA GRACIAS AL DOBLE CARÁCTER CONVENCIONAL Y ARBITRARIO .LA
CONVENCIONALIDAD ES EL LENGUAJE QUE REPRESENTA LA VISIÓN QUE LOS
HABITANTES TIENEN DE LA REALIDAD EL LENGUAJE PERMITE CONFIGURAR
EL MUNDO QUE NOS RODEA (OBJETOS, SENTIMIENTOS PENSAMIENTOS
ETC.).APORTAN LAS  RELACIONES  Y ESTRUCTURACIÓN DE MENSAJES ORA-
LES Y ESCRITOS.
TEORÍAS DE  SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE, DIFERENTES AUTORES
DESTACANDO SUS TEORÍAS COMO: VIGOTSKY: PARA ESTA TEORÍA EL LEN-
GUAJE Y  EL PENSAMIENTO SE DESARROLLAN POR SEPARADO .ESTA LIGADA
A LA INTERACCIÓN SOCIAL ENTRE EL NIÑO Y SU AMBIENTE .EL NIÑO APREN-
DE EL LENGUAJE DEL AMBIENTE EN EL CUAL SE DESARROLLA APRENDE NO
SOLO DE LOS PADRES SINO DE TODOS AQUELLAS PERSONAS LAS CUALES
LAS RODEAN EL LENGUAJE SE INTELECTUALIZA SE UNE AL PENSAMIENTO Y
EL PENSAMIENTO LO VERBALIZA , SE UNE AL LENGUAJE

SKINNER: QUE  ATRIBUYEN EL APRENDIZAJE DEL LENGUAJE INFANTIL A LA

IMITACIÓN .LOS NIÑOS IMITAN EL HABLA DE SUS PADRES Y LUEGO LO ASO-
CIAN  A OBJETOS O ACCIONES

PIAGET: EL NIÑO ES VISTO COMO UN CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU CONOCI-

MIENTO Y POR LO TANTO EL LENGUAJE SE ALCANZA DESPUÉS DE HABERSE
LOGRADO UN CIERTO NIVEL DE INTELIGENCIA SENSORIO MOTRIZ .ES DECIR
QUE ANTES DE LA APARICIÓN DEL LENGUAJE, EL NIÑO YA POSEE UNA RE-
PRESENTATIVA QUE ES LO QUE ESTÁ EN LA RAÍZ DEL PENSAMIENTO  

2. LEA LAS SIGUIENTES AFIRMACIONES Y RESPONDA SI SON VERDADERAS O

FALSAS. CORRIJA LAS FALSAS.

A. EL LENGUAJE ORAL NO ES HOMOGÉNEO.

FALSO. PORQUE EL NVEL DE DESARROLOO NO ES CON TODO HOMOGENEO

SINO QUE EXISTEN DIFERENCIAS OBSERVABLES ENTRE LOS NIÑOS. ESTAS
DIFERENCIAS PUEDEN TENER CAUSAS DIVERSAS.

B. EN LA UNIDAD PEDAGÓGICA PARA TRABAJAR LAS PRÁCTICAS DEL

LENGUAJE VINCULADAS CON ESCRIBIR DEBEMOS PARTIR DE LA
ENSEÑANAZA DEL ALFABETO LETRA POR LETRA.

ES FALSA, YA QUE DEBEMOS PARTIR DEL NOMBRE PROPIO YA QUE ES UNA

ESCRITURA SIGNIFICATIVA QUE LE APORTARA AL NIÑO SU PRIMER
REPERTORIO DE LETRAS.

C. ENSEÑAR LENGUA Y ENSEÑAR PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

DIDÁCTICAMENTE ES LO MISMO.

FALSO, YA QUE EN EL DISEÑO CURRICULAR ANTERIOR PLANTEA QUE LA

MATERIA ERA LENGUA SE ENSEÑABA CON SISTEMA DE SIGNOS COMO POR
EJEMPLO SE TRABAJABA CON LA M CON LA A = MA EN CAMBIO, EN EL NUEVO
DISEÑO CURRICULAR DE LA LEY NACIONAL DE EDUCACION N/26206 SUS
CONTENIDOS ESTAN ORIENTADOS A RESOLVER LOS PROBLEMAS Y
DESIGUALDAD QUE AFECTAN AL SISTEMA DE EDUCACION. LA ESCOLARIDAD
DE NIVEL PRIMARIA ES OBLIGATORIA DESDE LOS 6 AÑOS LA MATERIA
PRACTICAS DEL LENGUAJE SE ENSEÑA COMO UNA ACTIVIDAD MAS
COMPLEJA.

D. EL MÉTODO FONÉTICO ES EL MÁS INDICADO PARA ENSEÑAR A ESCRIBIR A

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS EN LA ESCUELA PRIMARIA.

3. EN CUANTO A LAS PRÁCTICAS DEL LENGUAJE VINCULADAS CON HABLAR Y

ESCUCHAR:

A.EL DISEÑO CURRICULAR PLANTEA QUE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

ES MULTILINGÜE, ¿POR QUÉ? ¿CÓMO DEBEMOS TRABAJAR ESA DIVERSIDAD
EN EL AULA?

LA DIVERSIDAD NOS PERMITE EJERCER NUESTRA LIBERTAD, PERO CON

GRAN RESPONSABILIDAD. LAS DIFERENCIAS EN EL AULA NOS LLEVAN A
RESPETAR, NO SOLO DIVERSOS RITMOS DE APRENDIZAJE Y DE
FUNCIONAMIENTO, SINO TAMBIÉN A LOGRAR ACEPTACIÓN, RESPETO,
CONVIVENCIA E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN UN MUNDO CADA VEZ
MÁS CONFLICTIVO

B. ¿DEBEMOS HABLAR DE USOS LINGÜÍSTICOS CORRECTOS O INCORRECTOS

EN EL AULA? ¿POR QUÉ?

4. LEA LOS SIGUIENTES ESCRITOS REALIZADOS POR NIÑOS Y NIÑAS Y

ANALICEN ESAS ESCRITURAS DESDE LA TEORÍA DE LA ADQUISICIÓN DEL
LENGUAJE ESCRITO DE JEAN PIAGET.

ESCRITURA 1: DAMIÁN
 DAMIAN: PRIMER NIVEL – CONSIDERA LA CADENA DE LETRAS COMO
OBJETOS SUSTITUTOS. HACE UNA CLATRA DISTINCION ENTRE LOS DOS
MODOS DE REPRESENTACION GRAFICA EL MODO ICONO (EL DIBUJO) Y EL
MODO NO ICONO (LA ESCRITURA)

ESCRITURA 2: MARIANA
MARIANA: SEGUNDO NIVEL- EMPIEZA A BUSCAR EN LAS CADENAS ESCRITAS
DIFERENCIAS OBJETIVAS QUE JUSTIFIQUEN INTERPRETACIONES
DIFERENTES
EMPIEZA A DARSE CUENTA QUE DOS CADENAS DE LETRAS IDENTICAS NO
PUEDEN DECIR NOMBRES DIFERENTES.