Trabajo Práctico de Práctica de Lenguaje

Pascuzzi Raquet Mariana

Schell Maria Jose
Prof. Cardoso SIlvana
ISFD nro. 39 - Jean Piaget
Profesorado de Primaria T.V

2° Grado
Trabajo sobre la canción “Jacarandá” de María Elena Walsh.
Trabajo: 1 vez por semana.

Área: Prácticas del Lenguaje

Primer Ciclo.
Unidad Pedagógica: PRÁCTICAS DEL LENGUAJE EN EL ÁMBITO DE
LITERATURA

Propósitos:
Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el
mundo de la cultura escrita.

Objetivos
● Se desarrollan prácticas de lectura y escritura con mayor autonomía de textos
breves o fragmentos de textos y despliegan diferentes tipos de conocimientos
para acceder a significados.
● Disfruten el ámbito de la literatura, de variados géneros discursivos literarios

Contenidos:
● LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
○ Seguir la lectura de quien lee en voz alta
● ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
○ Revisar lo que se escribe mientras se escribe y las distintas versiones
de lo que se está escribiendo hasta alcanzar un texto que se considere
bien escrito
1 https://www.argentina.gob.ar/secretariageneral/museo-casa-rosada/iconos-argentinos/walsh
2 (https://www.youtube.com/watch?v=5ZgIDxqIyOk)
3 y 4 poemas y canciones para 1ero y 2do
 ● LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO
○ Incrementar el conocimiento lingüístico como un modo de acceso a la
lectura

Situaciones de enseñanza
● LEER A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO
○ Poesía tradicional (coplas,nanas,trabalenguas,poemas de tradición
oral, adivinanzas), poesías y canciones de autor, limericks.

● ESCRIBIR A TRAVÉS DEL DOCENTE EN TORNO A LO LITERARIO

○ En todos los casos, será importante que se planteen situaciones
didácticas de planificación de la escritura y revisión del texto escrito, a
partir del uso de borradores y textualización o edición final.

● LEER POR SÍ MISMOS EN TORNO A LO LITERARIO

○ En situaciones habituales como los rituales cotidianos, a través de
juegos de palabras, juegos de mesa con palabras, imágenes, letras;
buscar familias de palabras, trabalenguas, buscar palabras que rimen,
buscar palabras que comienzan igual o terminan igual

Fundamentación
Es importante que los niños y niñas realicen situaciones de escritura y lectura por sí
mismos y a través del docente a través de canciones tradicionales, ampliando el
repertorio socio-cultural.
“Leer canciones y poesías a través de lectura en voz alta del o de la docente….
permite a las y los niños disfrutar del lenguaje, ampliar repertorio de obras.”3
Las palabras repetitivas, reiteradas y acumulativas como “jacarandá” permite que
incorporen de manera contextualizada la lectura y escritura.
La situación de lectura por sí mismo brinda oportunidades para anticipar lo que
puede decir un texto, llevando adelante estrategias para confirmar o rechazar esas
anticipaciones ante las escrituras. Como el texto sea memorizado la anticipación
tiene el mayor grado de ajuste posible al estar familiarizado con el texto.

1 https://www.argentina.gob.ar/secretariageneral/museo-casa-rosada/iconos-argentinos/walsh
2 (https://www.youtube.com/watch?v=5ZgIDxqIyOk)
3 y 4 poemas y canciones para 1ero y 2do
“Además la reescritura de una estrofa de una canción es una situación específica
para enseñar a leer y escribir porque se trata de producir un texto conocido o
memorizado”.4

Momento 1
● Hacemos una introducción sobre Maria Elena Walsh.
“Nació en Ramos Mejía, provincia de Buenos Aires. Escribió cuentos,
poemas, libros, canciones, escribió obras. Recibió muchos reconocimientos
tanto dentro como fuera del país. Realizó canciones como Manuelita, El reino
del Revés y ``Jacarandá”1. Además, mostramos fotos suyas.

● Escuchamos con los alumnos de segundo grado la canción del Jacarandá de

María Elena Walsh 2 . Luego la cantamos en conjunto.

Momento 2

● Leer la canción y seguir con el dedo. Todo es grupal pero cada chico tiene su
propia letra
● Se pone en énfasis en donde dice “Jacaranda”

Momento 3
● Se expone un afiche con la letra de la canción en grande.

1 https://www.argentina.gob.ar/secretariageneral/museo-casa-rosada/iconos-argentinos/walsh
2 (https://www.youtube.com/watch?v=5ZgIDxqIyOk)
3 y 4 poemas y canciones para 1ero y 2do
 ● Los alumnos pasan de a uno a marcar con un marcador la palabra
“jacaranda”
● Se les pregunta a los alumnos “¿qué personajes aparecen? o ¿dónde dice la
palabra ardilla, vieja o brujo”. Los alumnos pasan de a uno o en parejas a
marcar con un marcador esas palabras.

Momento 4
● Se elabora una lista con los objetos y/o personajes que están alrededor del
Jacaranda (escritura a través del docente)
● Conversamos sobre los personajes que aparecen alrededor del jacarandá.
Además se realiza un intercambio sobre lo que están realizando los
personajes alrededor del árbol. Por ejemplo, “si es una bruja, ¿que hace
alrededor del jacaranda?”

Momento 5

● Se piensa en conjunto una lista de los “personajes” nuevos que podrían

aparecer alrededor del jacarandá.
● Realización conjunta de una breve estrofa que incluya alguno de los
personajes mencionados. La misma termina con “...del jacarandá”
(finalización repetitiva de cada estrofa)
● Por último, los chicos cantan la canción con la última estrofa ya escrita.

1 https://www.argentina.gob.ar/secretariageneral/museo-casa-rosada/iconos-argentinos/walsh
2 (https://www.youtube.com/watch?v=5ZgIDxqIyOk)
3 y 4 poemas y canciones para 1ero y 2do