INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL

Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No.

15 “Diódoro Antúnez Echegaray”

Evidencia Integradora

“APLICACIONES DE LA TERMOQUÍMICA”

Integrantes: N° de equipo:

Arelio Pérez Saimbor - Secretario

Fuentes Luna Lucero - Moderador

Méndez Alvarez Yoramm Yared - Relator y cronometrista
Mondragón Andrés Saúl - Supervisor de productos
3
Olivares Carbajal Samantha - Evaluador externo

Asignatura: Química IV

Periodo “A”

Grupo: 6IM6

Turno: Matutino

Nombre del docente: Anastasio Nogueron Garcia

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 MARCO TEÓRICO
Sabemos que la termodinámica es una parte de la física relacionada con el trabajo,
calor y la materia, dentro de este estudio existen los sistemas termodinámicos, estos
los podemos definir como una parte del universo que está limitado por paredes y
dependiendo de estas los sistemas de clasifican como aislados (no intercambian
energía ni materia con su alrededor), cerrados (intercambian energía pero no materia
con su alrededor) o abiertos (intercambia energía y materia con su alrededor).
La ley de Hess dice que la entalpía de un sistema es una función de estado, esta ley
es utilizada para determinar el cambio de entalpía (flujo de energía térmica en
procesos químicos efectuados a presión constante cuando el trabajo es de presión-
volumen) en una reacción ΔHr.

Conociendo estos conceptos podemos aplicarlos a la vida cotidiana, sus principios

son utilizados en diferentes disciplinas, por ejemplo, los ingenieros utilizan los
principios derivados de la termodinámica y otras ciencias para analizar y diseñar
objetos destinados a satisfacer las necesidades humanas con el objetivo de
perfeccionar diseños y mejorar su rendimiento; algunas de las áreas de aplicación de
la termodinámica son en sistemas de propulsión de aviones y cohetes, sistemas de
calefacción, ventilación y aire acondicionado, refrigeración de equipos electrónicos,
entre otros. Sin embargo todo esto repercute en la salud de la población y el medio
ambiente por los procesos termoquímicos en la industria y la transmisión de CFC
(clorofluorocarbonos) que son los principales responsables del adelgazamiento de la
capa de ozono.
Los CFC dañan directamente la salud de la población o bien modifican el clima a
través de los cambios de temperatura del planeta, esto trae como consecuencia el
aumento de la radiación UVB que tiene el potencial de provocar daños al medio
ambiente y a la vida terrestre provocando cáncer de piel, aumento de males oculares
como cataratas, presbicia y deformación del cristalino.

Entre las soluciones que existen está la reforestación de árboles para así formar
bosques ya que estos son un gran sumidero de dióxido de carbono y estos lo
transforman permitiendo seguir teniendo oxígeno, es de mucha ayuda evitar la
emisión de CFC no consumiendo desodorantes en aerosol, usar insecticidas
naturales, etc.

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La termodinámica como se ha mencionado antes es una rama de la física muy
importante en nuestro día a día a día, sin embargo los tratamientos termoquímicos
pueden provocar consecuencias negativas en la población por esto mismo es de gran
importancias enfocar esta disciplina a algo bueno como órganos artificiales, sistemas
geotérmicos, aplicaciones biomédicas, aprovechamiento de energías sustentables
como la eólica, producción de energía eléctrica mediante las olas, mareas y por el
desequilibrio térmico oceánico.
OBJETIVO
Identificar los tipos de sistemas así como los tipos de paredes termodinámicas que los
conforman, reconociendo conceptos vinculados con la energía, materia,
termodinámica, entalpías de formación, logrando a su vez calcular el calor de
diferentes reacciones y relacionando la importancia de los procesos termoquímicos
con la vida diaria su importancia desde el punto de vista social, química, económica,
ecológica y biológica.

MATERIALES
1. Fichas de trabajo
2. Hojas blancas tamaño carta
3. Computadora (para la redacción de este)
4. Plumas y lápices
5. Artículos y revistas científicas

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 METODOLOGÍA
Primeramente, se identificaron los temas que se debían abordar (en este caso
aquellos que se relacionan con la termoquímica), de igual forma las problemáticas a
resolver en los desafíos planteados en la actividad integradora, una vez hecho eso,
cada uno de los integrantes del equipo se encargaron de dar resolución a estos, esto
mediante la recopilación de información en distintas fuentes bibliográficas, como
revistas y artículos científicos, libros, páginas web e informes.

Posterior a ello y ya con información recabada, se realizaron las fichas de trabajo, 3

por cada integrante de equipo, cada una se hizo a mano, con sus respectivas fuentes
bibliográficas y con una solución a un problema planteado por los desafíos, posterior
a ello se juntaron las fichas en un documento compartido y se convirtió a pdf el archivo.

Para la elaboración del trabajo escrito, se identificaron primeramente los elementos

que requería este, así como las pautas para entregar un producto que cumpliera con
los estándares impuestos por el profesor, más tarde se asignó a cada uno de los
integrantes del equipo una parte del trabajo para que lo llevará a cabo, para ello fue
necesario consultar las fichas de trabajo realizadas anteriormente, así como el
identificar qué sistema trabajaríamos en conjunto. Una vez llevado a cabo el trabajo
escrito, otra parte del equipo se encargó de desarrollar la actividad didáctica, para su
elaboración claramente necesitaron información del reporte escrito para su posterior
desarrollo en un programa web, con el fin de facilitar la elaboración y su posterior
presentación al profesor.

Finalmente, la elaboración de la presentación en power point, en donde se decidió

hacerla con base al reporte escrito, pero poniendo solo ideas clave e imágenes que
facilitarán su comprensión, se realizó entre todo el equipo, mediante un documento
compartido, de este modo cada uno aportó ideas y facilitó su elaboración, una vez
teniendo los 3 productos, se presentaron ante el grupo, mediante la plataforma zoom,
el día jueves 25 de marzo, en el horario de clase establecido, y el profesor llevó a cabo
la evaluación del mismo.

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 RESULTADOS

● Es un sistema cerrado: puede intercambiar energía con el entorno, pero no

materia. Pues al cerrar la cafetera se convierte en un sistema cerrado y lleva a
cabo una reacción química para poder realizar el café.
● Posee paredes adiabáticas que no permiten el paso de energía térmica (calor)
del exterior, también posee una pared móvil (puede desplazarse).
● Los alrededores de la cafetera son la cocina, un par de aparatos electrónicos,
así como muebles de cocina.
● La temperatura juega un papel fundamental a la hora de llevar a cabo todo el
proceso para la obtención del café,de igual forma la presión, pues gracias a ella
se puede bombear, hacer circular el agua y extraer el café, el volumen en el
proceso juega un papel importante, pues cada cafetera posee una capacidad
determinada de volumen de agua y café.
● El consumo de café puede tener repercusiones negativas en el cuerpo humano,
pues el grano de café en sí mismo contiene sustancias químicas que son
estimulantes para las personas. Estas sustancias son tóxicas en grandes dosis,
puede causar insomnio y fatiga mental en grandes cantidades. Por otra parte,
el uso excesivo de aparatos electrónicos como lo son la cafetera, puede tener
a la larga repercusiones en el consumo de energía eléctrica y en la
contaminación por gases de efecto invernadero.
● Disminuir el consumo de café y con ello el uso de la cafetera pueden anular o
contrarrestar las consecuencias que esta tiene.

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Desafío 2

Entalpías de formación:

Cl(g)= 240 KJ/mol

C2H6(g) = -83.8 KJ/mol

HCl(g) = -92.5 KJ/mol

C2H5(g) = 52.5 KJ/mol

Cl(g) = 240 KJ/mol

C3H8(g) = 109.7 KJ/mol

HCl(g) = -92.5 KJ/mol

C3H7(g) = 53.3 KJ/mol

Calor de formación:

1) Cl(g) + C2H6(g) HCl(g) + C2H5(g)

∆H°r= (1∆ H°f (HCl(g)) +1∆ H°f (C2H5(g))) – (1∆ H°f (Cl(g)) +1∆ H°f (C2H6(g)))

∆H°r= (1 mol (-92.5 KJ/mol) + 1 mol (52.5 KJ/mol)) – (1 mol (240 KJ/mol) + 1mol (-83.8
KJ/mol))

∆H°r= (-40 KJ) – (156.2 KJ)= -196.2 KJ

2) Cl(g) + C3H8(g) HCl(g) + C3H7(g)

∆H°r= (1∆ H°f (HCl(g)) +1∆ H°f (C3H7(g))) – (1∆ H°f (Cl(g)) +1∆ H°f (C3H8(g)))

∆H°r= (1 mol (-92.5 KJ/mol) + 1 mol (53.3 KJ/mol)) – (1 mol (240 KJ/mol) + 1mol (109.7
KJ/mol))

∆H°r= (-39.2 KJ) – (349.7 KJ) = -388.9

● Repercusión de los CFC al ambiente y salud: Son los principales responsables

de la destrucción de la capa de ozono, ya que los iones cloro liberados por la
radiación ultravioleta reaccionan con el ozono, en el ser humano pueden
provocar cáncer de piel, queratinización del cabello, resequedad y alteraciones
en el funcionamiento del sistema inmune.
● Soluciones para disminuir sus efectos: Evitar consumo de desodorantes en
aerosol; sustituyéndolos por los de barra o de bola, preferir los fijadores de

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 cabellos en gel o usar desodorantes u otros productos que vienen en envases
mecánicos a presión y que no contienen CFC.

Desafío 3
C6H (OH)2 (ac) + H2O2(ac) → C6H4O2(ac) + 2H2O(l)

a) C6H4(OH)2 (ac) → C6H4O2 (ac) + H2 (g) ∆H°r = 177 KJ/mol

b) H2O2 (ac) → H2O(l) + ½ O2 (g) ∆H°r = -94.67 KJ/mol
c) 2H(g) + 2 ½ O2 (g) → 2H2O(l) ∆H°r = -286 KJ/mol

∆H° = -489.67 KJ/mol = -572 KJ/mol

ANÁLISIS DE RESULTADOS
Con base en las reacciones obtenidas, se logró identificar que son exotérmicas, pues
son reacciones que liberan energía del sistema a su entorno, además se identificaron
un sin fin de sistemas que pueden estar presenten en nuestro día a día, el cómo están
conformados, y cómo se les identifica o llama, en este caso nuestro sistema fue
cerrado, de igual forma los resultados nos permitieron analizar procesos
termoquímicos que afectan al medio ambiente y pueden tener un impacto sumamente
negativo en un futuro cercano.

CONCLUSIONES
El poder identificar los procesos termoquímicos que ocurren a nuestros alrededores,
y como repercuten directamente en nuestra vida es de suma ayuda para poder
proponer formas alternativas de aprovechar la energía calorífica sin tener afectaciones
en el medio ambiente, de esta forma se vuelve indispensable reconocer las
problemáticas que aquejan al medio ambiente y poder dar solución a ellas, teniendo
como base el conocimiento adquirido a lo largo del desarrollo de la actividad
integradora, es así que el trabajo llevado a cabo logró ello, así mismo se cumplió el
objetivo y la competencia de la actividad integradora.

Link de actividades interactivas

● https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/termoquimica-equipo-3

● https://es.educaplay.com/recursos-educativos/8717109-
termodinamica.html

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 BIBLIOGRAFÍA

● CERVANTES, A. 2017. Los conceptos de calor y temperatura: una revisión

bibliográfica, Enseñanza de las Ciencias, Vol. 5(1), pp. 66-70.
● GARRITZ, A. 2014. Energía, química y sociedad, En FERNÁNDEZ, R. (Ed.) La
química en la sociedad, pp. 67-127. UNAM: México.
● CLIMENT et al. 2003. Conocer la química del medio ambiente. La atmósfera.
UPV: Valencia.
● HIERREZUELO, J. y MONTERO, A. 2001. La ciencia de los alumnos. Elzevir:
Vélez-Málaga.
● KLOTZ, I.M. y ROSENBERG, R.M. 2007. Termodinámica química. AC: Madrid.
● ROCK, P.A. 2009. Termodinámica Química. Vicens-Vives: Barcelona.
● BOLAÑOS, J. 2016. Plan de manejo ambiental para la importación de las
sustancias agotadoras de la capa de ozono CFC-CFC 12. pp. 41
● MONTAÑO, N. 2007. Elementos: Ciencia y Cultura, Contaminación atmosférica
y Salud, pp. 3.

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