SESIÓN EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

SEMANA 13
“PROMOVEMOS EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL AMBIENTE”.
Fecha: Del 07 al 11– 06 - 2021

ÁREA GRADO SECCIÓN RESPONSABLE

CIENCIA Y TECNOLOGÍA QUINTO A, B, C, D, E, F, G, H MARÍA ROSARIO SÁNCHEZ CONTRERAS
I. TITULO:EXPLICAMOS LA INFLUENCIA DE LA BIOLOGÍA HUMANA EN LA SALUD DE MI FAMILIA Y
COMUNIDAD
II. PROPÓSITO:
COMPETENCIA CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Explica el mundo físico • Utiliza conocimientos científicos pertinentes, • Proponen alternativas de Lista de cotejo
basándose en argumentos y razones para explicar la influencia del solución para conservar la salud
conocimientos sobre los ambiente en la expresión genética. y las fundamentarán empleando
seres vivos, materia y • Explica basado en conocimientos científicos, porqué es los determinantes de la salud en
energía, biodiversidad, importante para la ciencia medir correctamente y que un díptico-
tierra y universo consecuencias ocasionaría una medición incorrecta • Practica de ejercicios de
conversiones
COMPETENCIAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.
TRANSVERSALES Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que le
plantea la situación considerando sus potencialidades y limitaciones.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque ambiental: Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional, reflexionan sobre la toma de decisiones
responsables en los emprendimientos de nuestra familia o comunidad
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Conoceremos la historia de los hermanos Salazar:
La familia Salazar tuvo dos hijos varones que nacieron el
mismo día; es decir, eran hermanos mellizos. Durante sus tres
primeros años, crecieron juntos, pero, por diferentes motivos,
los padres se separaron y cada uno se llevó a un hijo. Jorge
Salazar se fue con la mamá y, su hermano Edson Salazar,
hizo lo propio con su papá. Los primeros dos años se visitaron
algunas veces, pero, luego, el papá tuvo que viajar a otra
ciudad, por trabajo, y se llevó consigo al hijo que estaba bajo
su tutela. Los hermanos perdieron comunicación por largos 15
años. A los 20 años, aproximadamente, la familia se
reencontró. Jorge se veía saludable y tenía buen aspecto
físico. Todo lo contrario pasó con la apariencia de Edson,
quien se encontraba con sobrepeso y le habían diagnosticado
diabetes. La mamá, preocupada por Jorge, lo llevó a realizar
diferentes exámenes para detectar si padecía de diabetes.
Los resultados revelaron que Jorge no padecía de diabetes.
¿Por qué Edson desarrolló la enfermedad de la diabetes y Jorge no? ¿Tendrá algo que ver el ambiente o
fue cuestión de la genética?

¿QUE NECESITAMOS SABER?:

I. Recordar qué factores pueden modificar el estado epigenético e influir en la actividad de los genes.
Recuerda y grafica el primer cuadro realizado en sesión de la semana 11 y también recuerda los
determinantes de la salud según Lalonde-
➢ ¿QUÉ HAREMOS?: Completar los siguientes cuadros
 ➢ Recordar la información de la semana 11
Describe el ambiente en el que se Describe tu rutina diaria, desde Menciona con qué frecuencia se
ubica tu casa y tu comunidad que despiertas hasta que enferman en casa y que
duermes malestares tienen con frecuencia

➢ Completar información
Determinantes de salud, según Lalonde
Medio ambiente Estilos y hábitos de vida Sistema sanitario Biología humana
Por ejemplo, podríamos decir:
Mucha basura en el No hago deporte No hago deporte No hay Hay antecedentes de
vecindario. posta en mi comunidad. cáncer en mi familia.

➢ En el siguiente cuadro, escribimos cómo resolveríamos cada uno de los problemas que
mencionamos en el cuadro anterior
Determinantes de salud, según Lalonde
Medio ambiente Estilos y hábitos de vida Sistema sanitario Biología humana
Lo resolveríamos
Mucha basura en el No hago deporte No hago deporte No hay Hay antecedentes de
vecindario. posta en mi comunidad. cáncer en mi familia.
Organizándome con los Hago mi horario para hacer Hablo con mis padres para Realizamos consultas
vecinos para sacar la deporte en casa. que se organicen con los médicas preventivas en el
basura en un horario líderes de la comunidad hospital.
específico. para gestionar la
construcción de una posta
con el alcalde.
 EVIDENCIA
FINALMENTE:
Basados en el último cuadro, propones alternativas para la conservación de la salud.
Fundamenta cada una de tus propuestas con lo que aprendiste de epigenética.
Proponen alternativas de solución para conservar la salud y las fundamentarán empleando los determinantes
de la salud en un díptico.

III. EVALUACIÓN

Momento de autoevaluarte a partir de sus avances.

Coloca un aspa (x) de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
Estoy en
Lo logré ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
CRITERIOS DE EVALUACIÓN proceso de
aprendizajes?
lograrlo
Mi explicación tuvo un inicio, desarrollo y
cierre.
Tenía clara la idea central que quería
explicar.
Seleccioné los conceptos científicos
pertinentes para la explicación de los
fenómenos estudiados.
Ofrecí una interpretación razonada de cómo
funcionan los genes, sobre los factores que
influyen en la manifestación del genoma.

_________________________________________ ___________________________________
MARÍA ROSARIO SÁNCHEZ CONTRERAS GLORIA ALDAMA MEZA
DOCENTE COORDINADORA
 SEMANA 13 PARTE II – CT (TEORÍA DE ERRORES)
SITUACION SIGNIFICATIVA
La señora Petronila va a una bodega y compra 2 kg de
arroz envasado, pero como es muy desconfiada va a la
tienda de su amiga Julia para comprobar si realmente
tiene 2kg, ¡Oh! Sorpresa, la balanza arroja una medida de
2.2kg. La señora Petronila no sabe que explicación dar a
lo sucedido con la medición del arroz que acaba de
comprar y se pregunta: ¿Si el arroz envasado es de 2kg
por qué la balanza de la tienda arroja 2,2kg?, ¿Dónde
está el error? ¿A qué se debe la diferencia? Ayudemos a
la señora Petronila a responder sus interrogantes.
Lee la siguiente información:
MEDIR: Es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno
cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.
UNIDAD: Es un valor conocido que sirve de referencia para comparar y medir, es decir es todo aquello que se presenta
de manera homogénea, compacta, algo que no permite la división ya que significaría la deformación de su esencia.
Tipos de medición:
Medición Directa Medición Indirecta
Son aquellas en las Son aquellas en las cuales el resultado
cuales el resultado deseado no lo obtenemos directamente de
es obtenido las lecturas realizadas con los
directamente del instrumentos, sino que es necesario
instrumento que emplear los datos obtenidos para
estas utilizando hallarla cantidad deseada mediante
algunos cálculos.
TEORÍA DE ERRORES Error es la diferencia entre el valor leído en el instrumento con el valor real o verdadero del
objeto (variable) medido.
Errores en la medición: las medidas no siempre son exactas y esto se debe a:
Errores sistemáticos: Son los que se repiten constantemente y afectan el resultado, aumentando o disminuyendo la
medida
-Defecto de fabricación de los aparatos.
- Mala calibración (error de cero).
- Errores del experimentador (paralaje).
- Errores de interacción con el instrumento.
Errores aleatorios: cuando varían en tamaño cada vez que se mide, se produce al azahar y están siempre presente
en las mediciones. Afectan al resultado pues son las causas de que los valores obtenidos en mediciones sucesivas se
dispersan alrededor del valor real de la magnitud medida. Están presentes comúnmente en dispositivos electrónicos,
ruido en las señales, error por mala definición errores intrínsecamente aleatorios.
CÁLCULOS CON DATOS EXPERIMENTALES:
En las Ciencias Experimentales, las reglas que generalmente se adoptan en el cálculo con datos experimentales son
las siguientes:
• Una medida (Xi) se deberá repetir tres o cuatro veces para intentar neutralizar el error accidental.
• Valor aproximado (Ẋ) conocido como valor real o valor probable (que se acerca al valor exacto) puede ser tomado
de una sola medición o el promedio de varias mediciones es decir la media aritmética(X) simple.
• El error absoluto (Ea) de cada medida será la diferencia entre cada una de las medidas y ese valor tomado como
exacto
Ea= VR – VA
 Ea=error absoluto / VR=valor real / VA=valor aproximado.
• Cuando el valor real es menor que el valor aproximado o valor medio, el error es por DEFECTO si ocurriera lo
contrario sería por EXCSESO.
• En el caso de tener varias medidas y no se tenga el valor real, el error absoluto sería:

Ea = Σ |Xi - Ẋ |
n
• Error relativo (Er) Es el cociente entre el error absoluto y el valor verdadero o probable.
Er = Ea/VR
• El Error relativo porcentual se obtiene al multiplicar por 100 el Er; es decir:
Er% =(Ea /VR)x100%
• Sí el Er% es menor o igual a 5% significa excelente medición; la medición es buena
• Si el Er% es mayor que 5% y menor que 10%, la medición es buena
• Si el Er% es mayor que 10% la medición es errónea.
• Cuando no se conoce el valor real se emplea la fórmula
Er = Ea y Er% = (Ea)100%
Ẋ Ẋ
• INCERTIDUMBRE ABSOLUTA O DESVIACIÓN:

Se obtiene mediante la fórmula

• VALOR ACEPTADO: Se expresa así Ẋ ± S

(valor promedio o aproximado) (desviación), por ejemplo si: Ẋ = 42,3 y S= 0,2 entonces:
el valor aceptado será: 42,3 ± 0,2 cm 2kg+ 0.2 2,2kg

Ahora observa los siguientes videos y resuelve el ejercicio propuesto.

https://www.youtube.com/watch?v=gzX1U0fH07U
https://www.youtube.com/watch?v=JpzWVl0QzbI
Leer detenidamente el siguiente caso:
Midiendo el lado de un terreno

El grupo de Sabrina realizan varias mediciones a uno de

los lados de un terreno y se obtienen los siguientes datos:
d1= 80,94m; d2= 80,92m; d3= 80,14m d4= 80,34m; d5=
80,16m.
Ante esta variedad de medidas se preguntan ¿Por qué
varían los resultados si midieron la misma longitud?
¿Qué hacemos para determinar una medición aceptable
para el lado del terreno medido?
Ayuda a encontrar la respuesta al grupo de Sabrina.
Registramos las mediciones en el siguiente cuadro.
Hallando la incertidumbre absoluta o desviación
con la fórmula:
Entonces el valor aceptado será: Ẋ ± S, POR CONSIGUIENTE EL VALOR ACEPTADO SERÁ: 80,50 ± 0,4m

PRACTICANDO

1. Si el valor considerado como real es de 3,6kg y una de las medidas realizadas es 3,5kg, ¿Cuál es el el
error absoluto, el error relativo y el % de incertidumbre.

2. Un alumno quiere determinar el volumen de gas desprendido, para ello realiza la experiencia 4 veces. El
resultado obtenido es: 100.0cm3, 98.0cm3, 101.0cm3 y 97.0cm3. Determina el error absoluto y relativo de la
medida 101cm3.

3. Calcular el error absoluto, si al medir 10,2537g de una sustancia se obtiene un valor de 10,2100.
 DESARROLLANDO LA COMPETENCIA INDAGA
Lee el siguiente caso:
María cuando fue de paseo encontró una pepita de oro, que lo había guardado,
cuando se entera que su familia tiene dificultades económicas, quiere averiguar
el costo que tendría la pepita de oro, como no puede salir por la cuarentena,
busca información por internet, donde le piden la medida del volumen de la
pepita de oro para estimar el precio. María recuerda que existen instrumentos
de medición, uno de ellos la probeta graduada. La balanza analítica.
Entonces María no sabe qué hacer porque no puede salir de casa, entonces se
pregunta ¿Cómo puedo hallar el volumen de la pepita de oro sin salir de
casa?
LA COMPETENCIA INDAGA DESARROLLA 5 PASOS O PROCESOS LLAMADO CAPACIDADES:
1. Problematiza situaciones: plantea preguntas sobre hechos y fenómenos n aturales, interpreta
situaciones y formula hipótesis.
Has un listado de propuestas y acciones que harías para solucionar el problema de María.

2. Diseña estrategias para hacer indagación: propone actividades que permitan construir un procedimiento;
seleccionar materiales, instrumentos e información para comprobar o refutar la hipótesis
3. Genera y registra datos e información: obtiene, organiza y registra datos fiables en función de las variables,
utilizando instrumentos y diversas técnicas que permitan comprobar o refutar las hipótesis.
Registra datos:
a) La variable independiente es la diferencia de volumen del agua.
El dato cualitativo es el agua limpia
El dato cuantitativo son las medidas del volumen del agua sin piedra y con la piedra.
b) La variable dependiente es la medida del volumen del agua.
c) Organiza datos y hace cálculos.
SIN PIEDRA CON PIEDRA VOLUMEN DE LA PIEDRA
CANTIDAD DE
VOLUMEN Diferencia de volumen
AGUA (VD) VOLUMEN FINAL (VI) Vp = Vf - Vi
INICIAL
300 ml
400 ml
500 ml
600 ml
d) Representa gráficamente las mediciones, deben recordar que la variable
independiente es el volumen de la piedra (pepita de oro)
Gráfica 1 Gráfica 2
Volumen final Diferencia de volumen

0 300ml 400ml 500ml 600ml 0 300ml 400ml 500ml 600ml

Volumen inicial Volumen inicial
Gráfico 1 Gráfico 2
VD = medida del volumen del agua con la VI = diferencia de volumen del agua
piedra (volumen de la piedra)
4. Analiza datos e información: interpreta los datos obtenidos en la indagación, contrastarlos con las
hipótesis e información relacionada al problema para elaborar conclusiones que comprueban o
refutan las hipótesis.
a) Compara los datos obtenidos y las gráficas

b) Contrasta el resultado con su hipótesis.

 c) Confirma o refuta su hipótesis.

d) Elabora conclusiones.

5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su i ndagación: i dentificar y dar a c onocer las

dificultades técnicas y l os conocimientos logrados para cuestionar el grado de satisfacción que la
r espuesta da a la pregunta de indagación.
a) Sustenta si las conclusiones responden a su pregunta

b) Sustenta si los procedimientos empleados y mediciones realizadas contribuyen a demostrar la

hipótesis.

c) Comunica su indagación.