CICLO VI

1ER GRADO DE
SECUNDARIA.

CARPETA DE
RECUPERACION
A REA: CCSS.
2021

NOMBRES Y APELLIDOS…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

GRADO Y SECCION: …………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

DOCENTE: CHICLLA CAMACHO VERONICA.
 PRESENTACIÓN.

ESTIMADO ESTUDIANTE
La carpeta de recuperación del área de Ciencias Sociales es un material educativo de forma
organizada, flexible y pertinente con la intencionalidad de generar los aprendizajes
previstos para el periodo de enero y febrero. Estas han sido pensadas para que ustedes
puedan desarrollar de forma autónoma o con alguna ayuda de la familia.
Se ha elaborado la siguiente Carpeta de Recuperación del área de CCSS con sus tres
competencias:
- Construye Interpretaciones Historicas
- Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente.
- Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos.
En consecuencia, es importante el apoyo de la familia en este periodo de recuperación para
que su hija o hijo logre poco a poco la autonomía de su propio aprendizaje. Su rol permitirá
que él o la estudiante realice las actividades en casa y alcance las metas propuestas. Sera de
mucha ayuda que Ud., pueda proveer de los materiales en casa para resolver las
actividades propuestas; además, que acompañe el proceso de construir un sentido de
autoeficacia y control sobre lo que viene realizando. Para eso, permita que sea la misma o
el mismo estudiante quien lleve a cabo el desarrollo de actividades y retos planteados.

Cordialmente tú docente
 CARPETA DE RECUPERACIÓN
CIENCIAS SOCIALES

“REFLEXIONAMOS Y VALORAMOS LOS AVANCES Y

EXPERIENCIA DE
DESAFÍOS DEL PERÚ EN EL BICENTENARIO PARA
APRENDIZAJE
CONSTRUIR EL PAÍS QUE ANHELAMOS”

- Construye Interpretaciones Históricas

COMPETENCIA DPCC Gestiona Responsablemente el Espacio y el Ambiente.
- Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos.
LEEMOS LA SIGUIENTE SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Los estudiantes de la I.E. Nº 7098 “RODRIGO LARA BONILLA”, del distrito de Lurín, expresan
sus ideas y conversan sobre el desarrollo del bicentenario de nuestra independencia nacional.
¡Son 200 años de independencia!, para resaltar y destacar esta celebración tan importante para
nuestro país, teníamos la posibilidad de elegir dos propuestas de festividad binacional. La primera
propuesta, consistía en pensar en el bicentenario como una gran fiesta a conmemorarse el día 28
de julio de 2021, por las razones que hace 200 años nos fueron dadas ni especificadas. La segunda
propuesta, consistía en entender este hito histórico como una gran oportunidad para construir juntas
y juntos el país que queremos, con la seguridad de que celebraciones, hay por realizar y aplaudir;
pero también hay mucho por reforzar y construir en nuestra sociedad activa y pujante.
Como país, hemos optado por la segunda propuesta; entendiendo que esto nos permitirá
reflexionar y valorar los diferentes avances y logros obtenidos a partir de los aportes culturales,
sociales, científicos y tecnológicos de toda nuestra sociedad como nación. Ello permitirá fortalecer
nuestros derechos y deberes referidos a la igualdad de oportunidades y al acceso a una deseada
y pretendida energía limpia.

En el rol como agentes de cambio, respondamos a la siguiente pregunta retadora:

¿Cómo podemos forjar la valoración de nuestro pasado en los diversos sistemas políticos
desarrollados a lo largo de nuestra historia en este proceso de Bicentenario nacional?,
¿Qué podemos hacer para reflexionar sobre las oportunidades de construir un país en el
que anhelamos vivir?, ¿Qué acciones plantearías en la búsqueda de un país donde las
ciudadanas y los ciudadanos ejercen sus derechos y cumplen sus deberes?

PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA

Explica y manifiesta la importancia y posición personal referida a las acciones y propuestas que
busque reflexionar la participación ciudadana y el ejercicio de los derechos en la búsqueda de los
desafíos del Bicentenario Nacional.

PRODUCTO

Texto argumentativo sobre la importancia de ejercer nuestras oportunidades para construir un país
que se quiere y que se anhela vivir, a través, de la trascendencia histórica de nuestro país. (CCSS)
Para ayudarte a enfrentar la situación, realizarás las siguientes
actividades:

- Leerás el texto «El legado cultural del Perú antiguo «en donde te informaras sobre el legado de los caralinos como el
Ayni y la minka y el aporte cultural de los Tiahuanaco, Luego argumentaras las preguntas de las fuentes informativas.
- Seguimos analizando el legado cultural del antiguo Perú y explicamos la importancia de poner en práctica en la familia o
comunidad, para construir el país que anhelamos
- Leemos y analizamos información sobre la biodiversidad en el Perú y su vínculo con la alimentación saludable, luego
completas el organizador visual sobre la biodiversidad y su vínculo con los alimentos.
- Completas cuadro de doble entrada proponiendo recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la
protección de nuestra salud.

- Leerás, El rol del estado para alcanzar el bienestar familiar y luego elaboramos argumentos sobre el rol del Estado para
alcanzar el bienestar familiar
- Elaboras argumentos sobre la importancia de tomar decisiones para evitar el consumismo y ser consumidores
responsables para el bienestar familiar y así construir el país que anhelamos.

EVIDENCIAS

- Argumentas las preguntas formuladas teniendo en cuenta las fuentes de información.

- Explica la importancia de poner en práctica el legado cultural Ayni en la familia o comunidad, para construir el país que
anhelamos.
- Organizador visual sobre la biodiversidad y su vínculo con los alimentos.
- cuadro de doble entrada proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la protección
de nuestra salud.
- Elaboramos argumentos sobre el rol de Estado para alcanzar el bienestar familiar
- Argumentamos la importante tomar decisiones para evitar el consumismo y ser consumidores responsables para el
bienestar familiar y así construir el país que anhelamos .

PRECISIONES A TENER EN CUENTA:

• Organiza tu tiempo para el desarrollo de las actividades.
• Puedes finalizar cada una de ellas el mismo día o al día siguiente. Avanza a tu propio ritmo.
¡Espero que disfrutes mucho de este tiempo de aprendizaje en compañía de tu familia!
 ACTIVIDAD 1.
ANALIZAMOS FUENTES SOBRE EL LEGADO CULTURAL DEL PERÚ ANTIGUO

Competencia. . Construye Interpretaciones Históricas

Propósito. En esta actividad, analizaremos fuentes sobre el legado cultural del Perú antiguo. Lo realizado nos permitirá
reflexionar sobre el país que anhelamos
Evidencia Argumentas las preguntas formuladas teniendo en cuenta las fuentes de información.
Criterios de -Utilice y compare fuentes para comprender el legado cultural del Perú Antiguo
evaluación - Expliqué cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa hasta la actualidad y contribuye en la
construcción del país que anhelamos

1-leemos algunas fuentes sobre: EL LEGADO CULTURAL DEL PERÚ ANTIGUO

Es el año del Bicentenario de nuestro país y todas las peruanas y peruanos estamos reflexionando para mejorar y
lograr su desarrollo. Habrás escuchado que el Perú tiene una rica historia y legado que dejaron nuestros antepasados
y que puede contribuir al país que anhelamos; por eso, vamos a hacernos la siguiente pregunta histórica:
¿Cuál es el legado cultural del Perú antiguo y su continuidad en la actualidad?
Para averiguarlo y cumplir con nuestro reto, vamos a analizar las fuentes A: “Caral y la calidad ambiental”, B: “El Ayni y
la minka” y C: “El legado cultural Tiahuanaco”. Para ello, leeremos el recurso “El legado cultural del Perú antiguo

Tomemos en cuenta que...

Durante la lectura, subraya, resalta o anota las ideas principales sobre el legado cultural del Perú antiguo. Asimismo,
para reconocer el tipo de fuente que hemos leído, tengamos presente la clasificación de las fuentes históricas:
• Según su relación temporal con el pasado, pueden ser primarias o secundarias.
• Según el tipo de información, pueden ser orales, materiales, escritas o audiovisuales.

Fuente A: Caral y la calidad ambiental1

Los caralinos acondicionaron terrazas de cultivo. En las tierras del valle, utilizaron el agua del río para irrigar los
cultivos. El agua de consumo humano no la tomaron del río, sino que la extrajeron de los manantiales —o
puquios— acondicionados en lugares cercanos a los centros urbanos. Los residuos de las actividades los
secaban y usaban en las construcciones como parte de los depósitos y de las plataformas construidas en los
edificios, o los enterraban en la parte posterior de ellos, cubiertos con tierra. Los caralinos construyeron fogones
en todos los edificios con fines rituales. Es notable la tecnología de uso de la energía del viento por medio de
conductos subterráneos, que aplicaron en los altares con fogones —utilizando el efecto Venturi, aplicado en
Europa recién en 1797— para alcanzar temperaturas muy elevadas.
1 extraído de Shady, R. (2014) La Ciudad Sagrada de la Civilización Caral Modelo Sostenible: Gestión Ambiental
y del Riesgo de Desastres. Lima pág. 18.

Fuente B: El Ayni y la minka2

(…) el ayni consistía en la ayuda que ofrecía un grupo de personas o miembros de una familia numerosa para realizar
trabajos de preparación
de la tierra, extracción y transporte de piedras y canastos, locomoción de tierras, edificación de templos, canales,
caminos, puentes, limpieza y remodelación de aquellas estructuras públicas de otros grupos vecinos. La condición
fundamental (…) como se acostumbra decir: «hoy por ti mañana por mí» y en retribución se servían comidas y bebidas,
banquetes, durante los días en que se desarrollaba el trabajo comunal. O sea, los «unos» ayudaban a los «otros», y
posteriormente los «otros» retribuían el favor prestado a los «unos». (…) Este sistema de trabajo de reciprocidad
milenaria continúa fuerte no solo en muchas comunidades campesinas andinas, sino también en las poblaciones
mestizas del Ecuador, Bolivia y Perú, ayudándose en las labores de preparación de alimentos, pastoreo, cosecha y
construcción de viviendas. (…)
(…) la minga, o trabajo colectivo, tenía otra connotación. Con este sistema, la colectividad ejecutaba las obras que
beneficiaban al ayllu como un todo: canales de irrigación local, andenes, puentes, templos, ciudades, locales de
preparación de charqui y/o almacenamiento de productos, corrales, cercas, manutención de las huacas locales con
enterramientos humanos, etc. Este sistema envolvía y obligaba a todos los miembros de la comunidad a trabajar en
beneficio de la comunidad o ayllu. Eventualmente, la minga también era realizada cuando ocurría el casamiento de
miembros del ayllu (en la construcción de su casa) o en el cuidado de las tierras de huérfanos, inválidos, viudas,
enfermos y ancianos del ayllu. Diferentemente del ayni, la minka no implicaba una deuda ética ni obligaba al «pago» de
especie alguna de la elite. (…) A partir de la década de los años 50, debido a la intensa migración campesina a las
ciudades de Lima, Trujillo y Arequipa, este sistema milenario se difundió a las grandes urbes del territorio peruano.
2 extraído de Altamirano, A. & Bueno, A. (2011). El ayni y la minka: dos formas colectivas de trabajo de las sociedades pre-Chavín.
Investigaciones Sociales, 15(27), pp. 43 - 75. Recuperado de https://doi.org/10.15381/is.v15i27.7659
 Fuente C: El legado cultural Tiahuanaco3
Para domesticar un ambiente tan difícil como el Altiplano, los Tiahuanaco adaptaron y mejoraron los
cultivos y las tecnologías agrícolas anteriores, logrando con ello aumentar considerablemente la
producción.
La fundación de colonias y la red de intercambios Al igual que los pukara, los Tiahuanaco sobrevivieron
principalmente gracias al cultivo de plantas de altura: papa, oca, olluco, quinua y cañihua. Así también,
los Tiahuanaco mejoraron y aplicaron las técnicas agrícolas de los pukara, como los andenes, los
camellones y las cochas. La ganadería de llamas y alpacas fue otro importante medio de subsistencia
para ellos. Se aprovechaba a los camélidos al máximo, con su lana se confeccionaban vestimenta y
textiles con su cuero se hacían sandalias, y con sus huesos instrumentos musicales. Sin embargo, los
recursos del Altiplano no fueron suficientes para un Estado que se expandía cada vez más. Por eso,
hacia el año 700 d.C., los Tiahuanaco establecieron colonias en la llanura amazónica de Bolivia, el norte
de Argentina y de Chile y la costa sur del territorio peruano. De esta manera, lograron controlar
diferentes pisos ecológicos con población altiplánica que se dedicó a producir y explotar recursos que
no era posible encontrar en las alturas, como, por ejemplo, ají, coca y maíz. En otros territorios, en
cambio, los Tiahuanaco solo intercambiaron productos. De ese modo, establecieron una red de
intercambios a larga distancia que les permitió obtener bienes de importancia en zonas donde no era
posible ejercer un dominio directo. Esto sucedió, por ejemplo, en San Pedro de Atacama, Chile, de
donde obtuvieron principalmente bienes suntuarios como tejidos y piedras preciosas (maquitas y
turquesas).
3 extraído de Santillana (2015) Texto escolar Historia Geografía y Economía 1. Ediciones Santillana Lima. p. 158

Recordamos y reforzamos sobre las fuentes históricas, así identificamos mejor los tipos de fuentes cuando leemos y
analizamos los documentos que se presentan.

Ahora, teniendo en cuenta la información del texto, respondemos las preguntas del siguiente cuadro, lo que
nos permitirá reconocer la clasificación, síntesis y análisis de las fuentes.

PREGUNTAS FUENTE A FUENTE B FUENTE C

Según su relación temporal con el
pasado y el tipo de información que
brinda ¿Qué tipo de fuente es?

¿De qué trata?

A qui explicaras desde el titulo y con
tus palabras de que nos habla la
fuente.

¿Quién es la autora o el autor de la

fuente? ¿En qué año se escribió la
fuente?
¿Qué nos comunica la fuente sobre
el legado cultural del Perú antiguo?
 - Elaboramos argumentos apoyándonos en las fuentes
A partir de lo aprendido y reflexionado sobre la información de las fuentes (A, B y C,) responde la pregunta
histórica:
En nuestra reflexión escrita debemos considerar cómo el legado cultural del Perú Antiguo puede contribuir en la
construcción del país que anhelamos.
¿Cuál es el legado cultural del Perú Antiguo que nos han dejado? Nombra.
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¿Cuál de estos legados continua en la actualidad? Explica por qué se mantienen vigente.
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Competencia Construye Interpretaciones Históricas.

Lo logre Estoy en
proceso de
Criterios de evaluación lograrlo
Utilice y compare fuentes para comprender el legado cultural del Perú
Antiguo
Expliqué cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa hasta la
actualidad y contribuye en la construcción del país que anhelamos
 ACTIVIDAD 2.
Explicamos la continuidad del legado cultural del Perú Antiguo
Competencia Construye Interpretaciones Históricas.
Propósito. Explicar la continuidad del legado cultural del Perú Antiguo para la construcción y
desarrollo del país
Evidencia Explica la importancia de poner en práctica el legado cultural ayni en la familia o comunidad, para construir el
país que anhelamos.
-Utilicé y comparé fuentes para comprender el legado cultural del Perú Antiguo.
Criterios de - Establecí las semejanzas y diferencias del legado cultural del Perú antiguo y reflexioné
evaluación sobre su contribución al país que anhelamos.
- Expliqué cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa hasta la actualidad y
contribuye en la construcción del país que anhelamos.

Iniciamos nuestra experiencia de aprendizaje, leemos el texto de la FUENTE A. Durante el

proceso de la lectura identifica aspectos importantes aplicando la técnica del subrayado.

Fuente A
Andenes: el legado cultural prehispánico que alimenta a los peruanos del siglo XXI 1
Cuando los incas (siglos XIII-XVI), conquistaron los territorios de los huari o wari (siglos VII-XIII), se sorprendieron por esas terrazas
escalonadas que no solo eran estéticamente bellas: los andenes, la tecnología que los ayacuchanos habían desarrollado,
garantizaban el papeo, la alimentación de la población; ergo, permitían la sostenibilidad de los territorios conquistados.
Entonces, como grandes sintetizadores del universo andino, los incas enviaron a sus
“orejones” para que aprendan, adopten y hagan propia la andenería. Cinco siglos más
tarde, tiempos de los smartphones, el teletrabajo y el covid-19, esta tecnología agraria
precolombina continúa garantizando la alimentación de millones de peruanos. De acuerdo
con un inventario realizado en el 2012 por el Ministerio de Agricultura y Riego (Minagri),
encontramos andenes en 11 regiones del país: Ayacucho, Apurímac, Arequipa,
Amazonas, Puno, Huancavelica, Tacna, Cusco, Lima, Moquegua y Junín. Suman 340,719
hectáreas. De este universo, más de 259,000 continúan en uso y sirven para el cultivo de
papas, quinua y hortalizas, básicamente.
Un dato vital: la recuperación de estas terrazas, que se expandieron a lo largo del milenio de la sierra centro a la sierra sur, permite garantizar la
capacidad del suelo. Los waris y los incas las construyeron hace más de 500 años en las zonas medias de las cuencas hidrográficas para evitar la
erosión de los suelos y mejorar productividad, aprovechando un clima benigno para la producción de alimentos. ¿Y por qué no construimos más
andenería en toda nuestra sierra? Mirbel Epiquién explica que waris e incas utilizaron miles de hombres para construirlas. En la actualidad, se necesitaría
de una gran capacidad de maquinaria para transportar esos bloques de piedra. “Hoy en día no se podría. Lo único que hacemos es reconstruirlo”.
1 adaptado de: El Peruano (2020, 8 de julio) Andenes: el legado cultural prehispánico que alimenta a los peruanos del siglo XXI. El Peruano Recuperado de https://elperuano.pe/noticia/99356-
andenes-el-legado-cultural-prehispanico-que-alimenta-a-los-peruanos-del-siglo-xxi

Ahora, teniendo en cuenta la información del texto leído, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿En qué regiones aún se hace uso de las andenerías?

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2. ¿Qué ha permitido el uso de los andenes?
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3- ¿Qué opinas de este legado cultural que hoy se sigue utilizando en la sierra centro y sierra sur del Perú?
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 LEEMOS Y NOS INFORMAMOS FUENTE
Es importante que, en el proceso de lectura, vayamos identificando aquellas ideas principales de las situaciones
de riesgo (subraya, resalta o anota).

Fuente B:
Con el “Ayni” y la “Minka” familias rurales le hacen frente a la pobreza
El trabajo comunitario y la solidaridad son prácticas ancestrales que preservan las familias
usuarias del proyecto Haku Wiñay/Noa Jayatai de Foncodes, programa nacional del Midis, y lo
replican en el contexto actual en muchas de sus actividades desarrolladas en el campo en los 1825
centros poblados de 480 distritos, ubicados en 145 provincias de 23 departamentos del país.
Durante la implementación de tecnologías productivas y emprendimientos rurales inclusivos, las
familias se organizan y trabajan en forma colectiva, buscando el bien común y el progreso
comunitario, como lo hacían las culturas ancestrales pre incas e inca. El proyecto interviene con un
enfoque intercultural, estimulando las prácticas ancestrales: el ayni, es decir, la ayuda mutua o
apoyo recíproco entre las familias; y la minka, el trabajo comunitario o cooperativo con
fines sociales. Es decir, propicia la participación comunitaria. Haku Wiñay (“Vamos a Crecer”
traducido del quechua al español), y Noa Jayatai (en idioma shipibo-conibo tiene igual significado).
Ambos vocablos en idiomas nativos explican el propósito que se busca para las familias en
situación de pobreza; eso es, salir de esa condición en base al trabajo comunitario, heredado de
las culturas preincas e inca.

Ahora, teniendo en cuenta la información del texto leído, respondemos las siguientes preguntas:
¿Por qué el proyecto Haku Wiñay utiliza el ayni y la minka en la actualidad?
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¿Qué valores culturales se practican en el ayni y la minka?
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Elaboramos argumentos y conclusiones apoyándonos en las fuentes
A partir de lo aprendido y reflexionado, utiliza las respuestas que se han ido
elaborando para responder la pregunta histórica:
¿Cómo pondrías en práctica el ayni en tu familia o comunidad para construir el país que anhelamos?

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Evaluamos nuestros avances Competencia Construye Interpretaciones Históricas.

Nos autoevaluamos para reconocer
Lo logre Estoy en
nuestros avances y lo que Criterios de evaluación proceso de
necesitamos mejorar. lograrlo
Utilicé y comparé fuentes para comprender el legado cultural del
Perú Antiguo.
Establecí las semejanzas y diferencias del legado cultural del
Perú antiguo y reflexioné sobre su contribución al país que
anhelamos.
Expliqué cómo el legado cultural del Perú antiguo continúa hasta
la actualidad y contribuye en la construcción del país que
anhelamos.
 ACTIVIDAD 3.
ANALIZAMOS INFORMACIÓN SOBRE LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ Y SU
VÍNCULO CON LA ALIMENTACIÓN SALUDABLE.
Competencia Gestiona Responsablemente el espacio y el ambiente.
En esta actividad, analizaremos la biodiversidad en el Perú y su vínculo con la alimentación
Propósito saludable. Esto nos servirá para la elaboración de las recomendaciones sobre cómo fortalecer
nuestro sistema inmunológico aprovechando en forma sostenible los recursos que se encuentran en
el ambiente
Evidencia -Argumentas las preguntas formuladas teniendo en cuenta las fuentes de información.

-Organizador visual sobre la biodiversidad y su vinculo con los alimentos.

-Expliqué como la biodiversidad se vincula con nuestra alimentación.
Criterios de evaluación -Explique cuales son los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado un país megadiverso.
-Utilicé información para explicar en el organizador visual la biodiversidad peruana y su vínculo con los
alimentos.

Iniciamos nuestra experiencia de aprendizaje, durante el proceso de la lectura identifica aspectos

importantes aplicando la técnica del subrayado.
 LEEMOS Y NOS INFORMAMOS FUENTE A
Es importante que, en el proceso de lectura, vayamos identificando aquellas ideas principales de las situaciones de riesgo
(subraya, resalta o anota).

Responde las siguientes preguntas luego de leer la informacion:

3- ¿Cuáles son los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado un país megadiverso?

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4- ¿Cuál es el factor que se encuentra en la costa del Perú? Explica su función.
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5-¿Explica con tus palabras uno de los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado un país megadiverso?

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 LEEMOS Y NOS INFORMAMOS FUENTE B
Es importante que, en el proceso de lectura, vayamos identificando aquellas ideas principales de las situaciones de riesgo
(subraya, resalta o anota).

¿Qué beneficios trae nuestra biodiversidad?

La biodiversidad permite la obtención de alimentos a través de la agricultura, ganadería, pesca,
acuicultura, entre otros. El Perú tiene un alto valor económico, es el centro de origen de especies
utilizadas en la alimentación a nivel mundial. Cerca del 65 % de la agricultura nacional depende
de los recursos genéticos nativos, como las papas, el maíz, el camote, los granos andinos (quinua,
kiwicha, cañigua), los frutales (palta, papaya, tuna, camu camu, chirimoya, anona, capulí, guinda,
pepino dulce, etc.), raíces (arracacha, yacón, maca), tubérculos andinos (oca, mashua, olluco),
cacaos (cacao común, Mocambo, etc.), legumbres (pallar, frijoles, pashullo) y varios cultivos más.
Asimismo, el Perú es un centro de recursos genéticos destacado a nivel mundial tanto en plantas
como en animales. Posee al menos 182 especies de plantas nativas domesticadas, algunas de
importancia mundial. De estas especies domesticadas existen muchas variedades, en especial de
la papa y el maíz, dos de los cuatro cultivos alimenticios más importantes de la tierra. Existen
cinco formas domesticadas de animales con sus especies silvestres, como son la llama, la alpaca,
el cuy, el pato criollo y la cochinilla. Posee cerca de 4 400 especies de plantas nativas de usos
conocidos, destacando las de propiedades alimenticias (782 especies), medicinales (1 408
especies), entre otras.
 Con referencia a la fuente B: Biodiversidad peruana y su vínculo con los alimentos, completamos el
siguiente organizador visual.

Explica los beneficios que nos brinda la

¿Qué productos alimenticios de alto Maca.
valor nutritivo nos ofrece la
biodiversidad de nuestro país?

¿Cómo aprovecharíamos los alimentos de

alto valor nutritivo que nos ofrece nuestra
biodiversidad para fortalecer el sistema
inmunológico?

Explica los beneficios que nos brinda el

Cuy.

¿Cómo podríamos conservar nuestra

biodiversidad para aprovecharla en la
protección de nuestra salud?

Escribe dos alimentos que se consumen en tu hogar, explica los beneficios a nuestra salud
(verdura, fruta o menestra)

Nos autoevaluamos: Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de
lograrlo

Expliqué como la biodiversidad se vincula con nuestra alimentación.

Explique son los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado un país
megadiverso
Utilicé información para explicar en el organizador visual la biodiversidad peruana
y su vínculo con los alimentos.
 ACTIVIDAD 4.
Proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y
aprovecharla en la protección de nuestra salud

Competencia Gestiona Responsablemente el espacio y el ambiente.

Propósito Propondremos algunas recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la
protección de nuestra salud.
Evidencia En un cuadro de doble entrada proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la
protección de nuestra salud
-Expliqué como la biodiversidad se vincula con nuestra alimentación.
Criterios de -Explique cuales son los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado un país megadiverso.
evaluación - Propuse y fundamenté algunas recomendaciones orientadas al uso sostenible de los recursos naturales,
considerando la biodiversidad de mi localidad o región y su vínculo con la protección de la salud.

Leemos el texto “Proteger la biodiversidad”, Ten presente que, en nuestro rol de ciudadanas o ciudadanos,
al analizar las diversas fuentes de información, es importante que identifiquemos y anotemos las ideas
principales.

Fuente A: PROTEGER LA BIODIVERSIDAD1

Proteger los recursos naturales y la biodiversidad es fundamental para la salud de las personas
y para la riqueza del planeta. La biodiversidad es clave para producir suficientes alimentos
nutritivos de manera sostenible frente a desafíos como el cambio climático, las nuevas
enfermedades, entre otros. La producción de alimentos no solo debe abordar la cantidad, sino
también tener valores nutricionales altos, que incluyan nutrientes como las vitaminas, los
minerales y otros micronutrientes. Proteger la biodiversidad es importante para la producción
de alimentos y para la conservación del ambiente que sostiene la vida.
1 adaptado de: Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (2018). Biodiversidad para
una agricultura sostenible. El trabajo de la FAO sobre el uso de la biodiversidad en la alimentación y la agricultura. p. 12

Luego de leer respondemos las preguntas.

• ¿Por qué deberíamos proteger la biodiversidad?
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¿Cómo se vincula la biodiversidad con la salud de las personas?
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Leemos el siguiente texto, recuerda que es importante que, en el proceso de lectura, vayamos
identificando las ideas principales. (subraya, resalta o anota).

Fuente B: Utilizar la biodiversidad de manera sostenible.

Un informe realizado por la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la
Agricultura (FAO) señala que existen pruebas preocupantes de que la biodiversidad que sustenta
nuestros sistemas alimentarios está desapareciendo, lo que pone en grave peligro el futuro de
nuestros alimentos y medios de subsistencia, nuestra salud y ambiente.
Una vez perdida la biodiversidad, todas las especies que sustentan nuestros sistemas alimentarios
y a las personas que producen nuestros alimentos ya no podrán recuperarse. La biodiversidad
para la alimentación y la agricultura incluye a todas las plantas y animales —silvestres y
domésticas— que nos proporcionan alimentos, entre otros. “La biodiversidad es fundamental para
salvaguardar la seguridad alimentaria mundial, sostener dietas saludables y nutritivas (…).
Tenemos que utilizar la biodiversidad de forma sostenible, para poder responder mejor a los
crecientes desafíos del cambio climático y producir alimentos de una forma que no dañe a nuestro
ambiente”, aseguró el director general de la FAO, José Graziano da Silva.
Luego de leer respondemos las preguntas.
• ¿Cómo la biodiversidad se relaciona con los alimentos y la salud de las personas?
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¿Por qué debemos utilizar la biodiversidad de forma sostenible? Explica después de leer la lectura.
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Leemos el siguiente texto, recuerda que es importante que, en el proceso de lectura, vayamos
identificando las ideas principales. (subraya, resalta o anota).

Después de leer la información respondemos las siguientes preguntas, no te olvides de subrayar las ideas importantes te
ayudaran para responder.
¿En qué consiste desarrollo sostenible?
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¿Cómo se vincula la sostenibilidad con la calidad de vida de las personas?
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¿Estás de acuerdo con los factores de la sostenibilidad?, ¿por qué? Fundamenta con tus propias palabras.
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 Ahora proponemos recomendaciones para conservar la biodiversidad y aprovecharla en la
protección de nuestra salud
A partir de lo aprendido, en el desarrollo de esta actividad, podemos culminar con la respuesta a la pregunta inicial:
Realiza 6 propuestas con recomendaciones para conservar nuestra biodiversidad

PROPUESTAS RECOMENDACIONES
1

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo

-Expliqué como la biodiversidad se vincula con nuestra alimentación.

-Explique cuales son los factores que contribuyen a qué el Perú sea considerado
un país megadiverso.

- Propuse y fundamenté algunas recomendaciones orientadas al uso sostenible

de los recursos naturales, considerando la biodiversidad de mi localidad o región
y su vínculo con la protección de la salud.
 ACTIVIDAD 5.
COMPRENDEMOS EL ROL DEL ESTADO PARA ALCANZAR EL BIENESTAR
FAMILIAR
Competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Propósito Comprender el rol del estado para que nuestras familias alcance el bienestar familiar y tener argumentos
para valorar las soluciones creativas
Evidencia Elaboramos argumentos sobre el rol de Estado para alcanzar el bienestar familiar
Comprendí el rol del Estado para garantizar el bienestar económico de las familias.
Criterios de . Expliqué las formas de ingresos del Estado y su relación con el bienestar de las familias.
evaluación ¿Explique mis argumentos sobre el rol del Estado en el bienestar de nuestras familias?

Iniciamos nuestra experiencia de aprendizaje, durante el proceso de la lectura identifica aspectos

importantes aplicando la técnica del subrayado.

Leemos la siguiente Fuente A: El Estado y su rol en la economía.

Teniendo en cuenta la información de la fuente A e imaginando que vas a ser el futuro ministro de Economía y
Finanzas, explica el rol del Estado en nuestra economía y establece una prioridad en las funciones que debe asumir para
alcanzar el bienestar en nuestra comunidad y país.
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Comprendemos el rol del Estado

 • El Estado, para garantizar el bienestar de las familias, tiene que asegurar el funcionamiento del presupuesto. Para
conocer cómo se realiza este proceso, leemos el texto “Fuente B.

Leemos la Fuente B: Fuentes de financiamiento y presupuesto público

Elaboramos nuestros argumentos

• Ahora conversamos con nuestros familiares para tener más argumentos y responder las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante que el Estado garantice el bienestar de las familias?
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¿Cómo el rol del Estado en la regulación de las actividades económicas se ve reflejado en el bienestar de nuestras familias?
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Nos autoevaluamos:
Competencia, Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Lo logré Estoy en proceso de
lograrlo
Criterios de evaluación
Comprendí el rol del Estado para garantizar el bienestar económico de las familias.

. Expliqué las formas de ingresos del Estado y su relación con el bienestar de las
familias.

¿Explique mis argumentos sobre el rol del Estado en el bienestar de nuestras familias?

ACTIVIDAD 6.
Tomamos decisiones como consumidoras y consumidores responsables
para el bienestar familiar.

Competencia Gestiona responsablemente los recursos económicos.

Propósito Analizamos el concepto de consumismo a partir de diversas situaciones que evidencian esta
práctica y que les permitan desarrollar una mirada crítica sobre ella. También profundizarán en
los derechos del consumidor y las prácticas que fomentan la toma de decisiones económicas
responsables
Evidencia
Argumentamos la importante tomar decisiones para evitar el consumismo y ser consumidores
responsables para el bienestar familiar y así construir el país que anhelamos.

-Argumente sobre la importante tomar decisiones para evitar el consumismo.

Criterios de -Propuse acciones para evitar el consumismo en nuestra familia.
evaluación -Tomé decisiones como consumidora o consumidor responsable, asumiendo mis derechos y
responsabilidades para el bienestar familiar.
 Iniciamos nuestra experiencia de aprendizaje realizando la lectura de la fuente A, durante el
proceso de la lectura identifica aspectos importantes aplicando la técnica del subrayado.

FUENTE A: EL COMSUMISMO

AHORA RESPONDEMOS

¿Qué es el consumismo? Y ¿ Por qué existe?

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¿Qué aspectos incentivan al consumismo?
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¿Qué acciones podemos proponer a nuestra familia para evitar el consumismo?
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Nos informamos:
¿Cómo demuestra ser un consumidor responsable?
Un consumidor responsable es una persona informada y consciente de sus hábitos de consumo. Además de conocer y exigir
sus derechos como consumidor, busca la opción de consumo con el menor impacto negativo posible sobre el medio
ambiente y con un efecto positivo en la sociedad.

Leemos la fuente B: los criterios que debemos tener en cuenta para adquirir un producto y luego
respondemos las siguientes preguntas.

Utilidad •Es el grado en que un producto y/o servicio satisface sus especificaciones y consigue los
objetivos o expectativas pedidas por el consumidor o cliente. Este criterio tiene una
pregunta asociada: ¿El producto y/o servicio me es útil?
Confiabilidad. •Es el grado en que se puede esperar que un producto y/o servicio lleva a cabo sus
funciones esperadas con la precisión requerida. La pregunta asociada a este criterio es:
¿Lo hace de forma fiable todo el tiempo?
Eficiencia •El producto y/o servicio utiliza todos sus recursos satisfactoriamente para llevar a cabo el
propósito requerido. La pregunta asociada a este criterio sería: ¿Logré alcanzar mi
propósito con este producto y/o servicio?
Re usabilidad •Indica si el producto y/o servicio puede volver a utilizarse para el mismo u otro propósito.
Este factor tiene la siguiente pregunta asociada: ¿Podré reusar o convertirlo?
Portabilidad. •Es el esfuerzo requerido para transportar el producto y/o servicio del lugar inicialmente
asignado. Este factor tiene una pregunta asociada: ¿Podré llevarlo a cualquier lugar?
FACILIDAD DE •Es el esfuerzo requerido para localizar y arreglar un problema con el producto y/o
MANTENIMIENTO servicio. La pregunta asociada a este criterio sería la siguiente: ¿Puedo arreglar el
producto fácilmente?
FACILIDAD DE •Es el esfuerzo requerido para utilizar el producto y/o servicio. Este factor tiene una
OPERACIÓN pregunta asociada: ¿Necesito leer completamente el manual?
• A partir de la lectura, conversamos con nuestros familiares y realizamos lo siguiente:
¿Qué es un consumo responsable? ¿Sabes practicarlo? EXPLICA
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¿Cómo ayudan estos criterios de consumidor responsable a hacer valer nuestros derechos de consumidoras y
consumidores al bienestar familiar?
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¿Por qué es importante conocer los derechos del consumidor?
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Elaboramos nuestros argumentos

• Ahora, respondemos con argumentos las siguientes preguntas:

¿Por qué es importante tomar decisiones para evitar el consumismo?

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¿Cómo ayuda hacer valer nuestros derechos de consumidoras y consumidores al bienestar familiar?

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Evaluamos nuestros avances:

Nos autoevaluamos para conocer nuestros avances y lo que necesitamos mejorar colocando una X
de acuerdo con lo que consideramos. Luego escribe las acciones que tomaras para mejorar tus
avances.
Competencia, Gestiona responsablemente los recursos económicos.
Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de
lograrlo
Argumente sobre la importante tomar decisiones para evitar el
consumismo.
Propuse acciones para evitar el consumismo en nuestra familia.

Tomé decisiones como consumidora o consumidor responsable,

asumiendo mis derechos y responsabilidades para el bienestar
familiar.