CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR ESTUDIANTE

ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET

GRADO: 4 AÑOS

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Establece relaciones entre los

INICIAL
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Ejemplo: Una
niña quiere construir una casa y
para ello selecciona de sus
bloques de madera aquellos que
le pueden servir, y realiza su
construcción colocando los más
pequeños y livianos encima, y
los más grandes y pesados como
base.
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de
una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.

SEGUNDO BLOQUE Establece relaciones entre los

objetos de su entorno según sus
Establece relaciones entre los características perceptuales al
objetos de su entorno según sus comparar y agrupar, y dejar
características perceptuales al algunos elementos sueltos. El
comparar y agrupar aquellos niño dice el criterio que usó para
objetos similares que le sirven agrupar. Ejemplo: Después de
para algún fin, y dejar algunos una salida al parque, la docente
elementos sueltos. Ejemplo: Una les pregunta a los niños cómo
niña quiere construir una casa y creen que pueden agrupar las
para ello selecciona de sus cosas que han traído. Un niño,
 bloques de madera aquellos que
le pueden servir, y realiza su
construcción colocando los más
pequeños y livianos encima, y
los más grandes y pesados como
base.
TERCER BLOQUE Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar aquellos
objetos similares que le sirven
para algún fin, y dejar algunos
elementos sueltos. Ejemplo: Una
niña quiere construir una casa y
para ello selecciona de sus
bloques de madera aquellos que
le pueden servir, y realiza su
construcción colocando los más
pequeños y livianos encima, y
los más grandes y pesados como
base.
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de
una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.
CUARTO BLOQUE Ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra, organiza sus
movimientos, utiliza expresiones
como arriba, abajo, dentro,
fuera, delante, detrás, encima,
debajo, muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo.
CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR ESTUDIANTE
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de
una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.
ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET

GRADO: 4 AÑOS

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Establece relaciones de medida Establecer relaciones de medida

INICIAL en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o
mediante algunas palabras
cuando algo es grande o
pequeño. Ejemplo: Los niños
están jugando a encajar cajas de
diferentes tamaños y una niña
dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi
caja es grande”
en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más
largo”, “es más corto”. Ejemplo:
Franco dice que su cinta es más
larga y Luisa dice que la suya lo
es. Franco y Luisa colocan sus
cintas una al lado de la otra para
compararlas y finalmente se dan
cuenta de que la cinta de Luisa
es más larga. Le dicen: “La cinta
que tiene Luisa es más larga”.

SEGUNDO BLOQUE Establece relaciones de medida Establecer relaciones de medida

en situaciones cotidianas.
Expresa con su cuerpo o
mediante algunas palabras
cuando algo es grande o
pequeño. Ejemplo: Los niños
están jugando a encajar cajas de
diferentes tamaños y una niña
dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi
caja es grande”
en situaciones cotidianas y usa
expresiones como “es más
largo”, “es más corto”. Ejemplo:
Franco dice que su cinta es más
larga y Luisa dice que la suya lo
es. Franco y Luisa colocan sus
cintas una al lado de la otra para
compararlas y finalmente se dan
cuenta de que la cinta de Luisa
es más larga. Le dicen: “La cinta
que tiene Luisa es más larga”.

TERCER BLOQUE Establece relaciones de medida Establecer relaciones de medida

en situaciones cotidianas. en situaciones cotidianas y usa
Expresa con su cuerpo o expresiones como “es más
mediante algunas palabras largo”, “es más corto”. Ejemplo:
cuando algo es grande o Franco dice que su cinta es más
pequeño. Ejemplo: Los niños larga y Luisa dice que la suya lo
 están jugando a encajar cajas de
diferentes tamaños y una niña
dice: “¡Ahora me toca a mí! Mi
caja es grande”
CUARTO BLOQUE Ubica objetos en el espacio en el
que se encuentra, organiza sus
movimientos, utiliza expresiones
como arriba, abajo, dentro,
fuera, delante, detrás, encima,
debajo, muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo.
es. Franco y Luisa colocan sus
cintas una al lado de la otra para
compararlas y finalmente se dan
cuenta de que la cinta de Luisa
es más larga. Le dicen: “La cinta
que tiene Luisa es más larga”.
Establece relaciones entre los
objetos de su entorno según sus
características perceptuales al
comparar y agrupar, y dejar
algunos elementos sueltos. El
niño dice el criterio que usó para
agrupar. Ejemplo: Después de
una salida al parque, la docente
les pregunta a los niños cómo
creen que pueden agrupar las
cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar
las cosas que ha recolectado,
dice que puede separar las
piedritas de las hojas de los
árboles.
CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR ESTUDIANTE

ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET

GRADO: 4 AÑOS

ÁREA:

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,

INICIAL emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. Ejemplo:
Un niño dice a la docente: “No
me quiele dal dompecabezas”,
moviendo la
cabeza en señal de negación
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
 olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.

SEGUNDO BLOQUE Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias
al interactuar con personas de
su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente, sonrisas, miradas,
señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes
de voz con la intención de lograr
su propósito: informar, pedir,
convencer o agradecer. Ejemplo:
Un niño dice
a la docente: “No me quiele dal
dompecabezas”, moviendo la
cabeza en señal de negación.
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o local.
Utiliza palabras de uso frecuente
y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.

TERCER BLOQUE Expresa sus necesidades, Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da emociones, intereses y da
cuenta de algunas experiencias cuenta de sus experiencias al
al interactuar con personas de interactuar con personas de su
su entorno familiar, escolar o entorno familiar, escolar o local.
local. Utiliza palabras de uso Utiliza palabras de uso frecuente
frecuente, sonrisas, miradas, y, estratégicamente, sonrisas,
señas, gestos, movimientos miradas, señas, gestos,
corporales y diversos volúmenes movimientos corporales y
de voz con la intención de lograr diversos volúmenes de voz,
su propósito: informar, pedir, según su interlocutor y
convencer o agradecer. Ejemplo: propósito: informar, pedir,
Un niño dice a la docente: “No convencer, agradecer. Desarrolla
me quiele dal dompecabezas”, sus ideas en torno a un tema,
moviendo la aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
cabeza en señal de negación. comenta que las vacas que vio
 en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.

Expresa sus necesidades,

emociones, intereses y da
CUARTO BLOQUE Se comunica oralmente cuenta de sus experiencias al
mediante palabras o frases, interactuar con personas de su
obtiene información de textos entorno familiar, escolar o local.
acompañados de expresiones Utiliza palabras de uso frecuente
corporales, responde a través de y, estratégicamente, sonrisas,
algunas palabras con apoyo de miradas, señas, gestos,
gestos. movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.

CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR

ESTUDIANTE
ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET
GRADO: 4 AÑOS

ÁREA: COMUNICACION

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Identifica características de Identifica características de

INICIAL personas, personajes, personas, personajes, animales,
animales u objetos a partir de objetos o acciones a partir de lo
lo que observa en las que observa en las
ilustraciones cuando explora ilustraciones, así como de
cuentos, etiquetas, de algunas palabras conocidas por
alimentos, y dice: “Este él: su nombre o el de otros,
compra mi mamá”. “Es rico, palabras que aparecen
me gusta”, añade mientras frecuentemente en los cuentos,
carteles, que se presenta en canciones, rondas, rimas,
variados soportes. Ejemplo: anuncios publicitarios o carteles
Un niño está viendo un del aula (calendario,
catálogo de productos señala cumpleaños, acuerdos de
la imagen del yogurt. convivencia) que se presentan
en variados soportes.

SEGUNDO BLOQUE Identifica características de

personas, personajes,
animales u objetos a partir de Identifica características de
personas, personajes, animales,
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora objetos o acciones a partir de lo
que observa en las
cuentos, etiquetas, de
alimentos, y dice: “Este ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por
compra mi mamá”. “Es rico,
me gusta”, añade mientras él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
carteles, que se presenta en
variados soportes. Ejemplo: frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
Un niño está viendo un
catálogo de productos señala anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
la imagen del yogurt
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
TERCER BLOQUE Identifica características de
personas, personajes,
animales u objetos a partir de
lo que observa en las
ilustraciones cuando explora
cuentos, etiquetas, de
alimentos, y dice: “Este
compra mi mamá”. “Es rico,
me gusta”, añade mientras
carteles, que se presenta en
variados soportes. Ejemplo:
Un niño está viendo un
catálogo de productos señala
la imagen del yogurt
CUARTO BLOQUE Se comunica oralmente
mediante palabras o frases,
obtiene información de textos
acompañados de expresiones
corporales, responde a través
de algunas palabras con apoyo
de gestos.
Identifica características de
personas, personajes, animales,
objetos o acciones a partir de lo
que observa en las
ilustraciones, así como de
algunas palabras conocidas por
él: su nombre o el de otros,
palabras que aparecen
frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles
del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de
convivencia) que se presentan
en variados soportes.
Expresa sus necesidades,
emociones, intereses y da
cuenta de sus experiencias al
interactuar con personas de su
entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente,
sonrisas, miradas, señas,
gestos, movimientos corporales
y diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer.
Desarrolla sus ideas en torno a
un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este. Ejemplo:
Sergio comenta que las vacas
que vio en el paseo del salón
eran muy grandes, algunas
tenían cachos y olían horrible,
mientras se tapa la nariz con su
mano”.
CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR ESTUDIANTE

ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET

GRADO: 4 AÑOS

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Escribe por propia iniciativa y a
INICIAL su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
 a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
SEGUNDO BLOQUE Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones
a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
TERCER BLOQUE Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa. Utiliza trazos,
grafismos u otras formas para
expresar sus ideas y emociones
a través de una nota, para
relatar una vivencia o un cuento.
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
Escribe por propia iniciativa y a
su manera sobre lo que le
interesa: considera a quién le
escribirán y para qué lo
escribirá; utiliza trazos,
grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una
línea imaginaria para expresar
sus ideas o emociones en torno
a un tema a través de una nota o
carta, para relatar una vivencia o
un cuento.
 Se comunica oralmente Expresa sus necesidades,
mediante palabras o frases, emociones, intereses y da
CUARTO BLOQUE obtiene información de textos cuenta de sus experiencias al
acompañados de expresiones interactuar con personas de su
corporales, responde a través de entorno familiar, escolar o local.
algunas palabras con apoyo de Utiliza palabras de uso frecuente
gestos. y, estratégicamente, sonrisas,
miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.

CONSOLIDADO DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA POR ESTUDIANTE

ESTUDIANTE: PEREZ CAIPO, MILENI YAMILET

GRADO: 4 AÑOS

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

SEMANAS DE GESTIÓN NIVEL DE APRENDIZAJE NECESIDAD DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Representa sus ideas acerca de
INICIAL sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
toma crayolas y papel para
dibujar un chancho y de esta
manera representar lo que más
le gustó del paseo al campo.
SEGUNDO BLOQUE Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
toma crayolas y papel para
dibujar un chancho y de esta
manera representar lo que más
le gustó del paseo al campo
TERCER BLOQUE Representa sus ideas acerca de
sus vivencias personales usando
diferentes lenguajes artísticos (el
dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes
materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de
colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han
construido un puente y que
todos están de fiesta en su
comunidad.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes
materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de
colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han
construido un puente y que
todos están de fiesta en su
comunidad.
Representa ideas acerca de sus
vivencias personales y del
contexto en el que se
desenvuelve usando diferentes
lenguajes artísticos (el dibujo, la
 los títeres, etc.). Ejemplo: Mario
toma crayolas y papel para
dibujar un chancho y de esta
manera representar lo que más
le gustó del paseo al campo
pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.). Ejemplo: Juan
representa usando diferentes
materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera,
crayolas, plumones, papeles de
colores), un puente, y comenta
que cerca de su casa han
construido un puente y que
todos están de fiesta en su
comunidad.

Expresa sus necesidades,

CUARTO BLOQUE
Se comunica oralmente emociones, intereses y da
mediante palabras o frases, cuenta de sus experiencias al
obtiene información de textos interactuar con personas de su
acompañados de expresiones entorno familiar, escolar o local.
corporales, responde a través de Utiliza palabras de uso frecuente
algunas palabras con apoyo de y, estratégicamente, sonrisas,
gestos. miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y
diversos volúmenes de voz,
según su interlocutor y
propósito: informar, pedir,
convencer, agradecer. Desarrolla
sus ideas en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este. Ejemplo: Sergio
comenta que las vacas que vio
en el paseo del salón eran muy
grandes, algunas tenían cachos y
olían horrible, mientras se tapa
la nariz con su mano”.