ESCUELA NORMAL JUAN ENRÍQUEZ

Docente: Lic. Sergio López Priego

Asignatura: Álgebra

Integrantes:
Alvarado Muñoz Elideth Jazmín.
Hannia Surkadis Torres Cruz
Antonio Antonio Oscar Jair.

Grupo: Único. Semestre: Tercero.

Actividad: Evidencia de Aprendizaje 2

Tema: diferencias y semejanzas de los símbolos como

representaciones de objetos y los símbolos como objetos
 Tanto los símbolos como representación de objetos como los
símbolos como objetos son empleados en la educación a nivel
Similitudes primaria. Ya sea en menor o en mayor medida, estos son temas
qgue deben ser enseñados en educación primaria, pues les
permite a los niños a desarrollar un pensamiento analítico y
algebraico, además de que les son de gran utilidad en su vida
cotidiana.
Al aplicar estos dos temas (los símbolos como representación
de objetos y los símbolos como objetos) en primaria es
necesario contextualizarlos con el entorno inmediato del
niño para que los comprendan y los puedan utilizar en su vida
diaria.
Los símbolos como representación de objetos y los símbolos
como objetos en la educación primaria, sirven para
representar valores faltantes o también llamadas como
incógnitas. Inicialmente, ambos se contextualizan con
representaciones gráficas como los son imágenes para
plantear situaciones concretas que puedan ser entendidas por
los infantes de menor edad, conforme avanza el tiempo, las
situaciones problemáticas y los contextos en los que se
plantean se vuelven un poco más abstractas, al punto de abrir
una brecha en dirección a lo que se pretende trabajar en
secundaria, con situaciones más complejas.
En educación primaria los símbolos como representación de
objetos y los símbolos como objetos son importantes, puesto
que son imágenes que representan algo, pero son
completamente dependientes del contexto para hallar un
significado o para que se les pueda atribuir un valor, aunque
para ser enseñados en educación primaria es necesario
plantear un contexto con el cual puedan ser entendidos y
comprendidos.
 los símbolos como representación de objetos y los símbolos
como objetos también pueden representar ya sea
operaciones o relaciones numerales.
Una variable o una incógnita necesita de una representación
simbólica, ya sea como representación de objetos o como
objetos, estas permiten la expresión representación y uso del
objeto, ambas son necesarias para que el niño pueda asociar a
un objeto y de esta forma pueda interpretarlo fácilmente.
Tanto los símbolos como representación de objetos y los
símbolos como objetos van entorno a un objeto.
Dentro de la contextualización se hacen uso de ambos
símbolos para poder desarrollar una ecuación o el mismo
problema, en donde uno puede tener su propio valor y el otro
representa, valga la redundancia, la representación gráfica,
de objetos o números.
En ambos se pueden realizar acciones sobre los objetos.

Los símbolos como En los símbolos como

representaciones de
objetos son aquellos que
sustituyen o representan
Diferencias a números, segmentos u
otros objetos, estos
representan algunas
características, acciones
sobre objetos, pero
sobre estas
representaciones no es
posible realizar acciones.
Dependen del contexto
que se les dé.
objetos, se pueden
apreciar cómo la parte
fija del problema, pues
no están condicionados
por un contexto, es
decir, no hay variabilidad
en ellos. Dicho de otra
manera, son símbolos ya
establecidos y que no se
pueden cambiar.

Son enseñados Son enseñados

mayormente en educación
primaria: son empleados
en Educación Primaria
porque se pueden
contextualizar con
mayormente en
educación secundaria: La
dificultad de la educación
primaria es alta y de
acuerdo con las teorías
representaciones gráficas
como lo son las imágenes
que nos permiten plantear
situaciones concretas que
puedan ser entendidas por
los niños. Estos símbolos
al poder ser
representados de manera
concreta son aptos para
ser enseñados en primaria.
No tienen un valor
establecido, pues
solamente sustituyen al
objeto, es decir, fungen
como un representante
de este. Los símbolos
representan objetos.
Estos símbolos no tienen
valor por sí mismos, debe
presentar la condición para
adquirirlo.
Si llegarán a tener
(valores) dependerán de
la situación o contexto
en el que se presentan,
por lo tanto, estos
símbolos suelen tener
variabilidad, es decir, son
variables.
Representan objetos,
acciones sobre objetos o
relaciones entre objetos,
en la cual se entiende que
de Piaget se considera
que estas características
no son propias del nivel
primario pues son las
operaciones formales las
cuales se forman a partir
de los 12 años
aproximadamente es
decir en educación
secundaria.
Su valor es constante
incluso se pueden
considerar dentro del
problema como el punto
clave pues se puede
prescindir de los
objetos, relaciones y
situaciones que
representan.
Estos símbolos adquieren
valor por sí mismos, su
valor no está
condicionado.
No dependen del
contexto o la situación
en la que se presenten,
es decir, no se necesita
un objeto, relación o
situación que lo
represente.
Se consideran como
objetos en los que se
puedan hacer cambios.
uno es un objeto y el
otro lo representa,
estando ambos de la
mano.

No es necesario emplear Utiliza lenguaje

un lenguaje algebraico algebraico formal y, por
formal, pues las lo tanto, requiere un nivel
situaciones en las que se de abstracción mayor.
contextualiza son
concretas.
No necesitan de un
Se necesita una situación
objeto, relación o
o un objeto para ser
situación que lo
representado, pero NO es
represente, es el objeto
un objeto: Los símbolos
como tal: los símbolos se
por si solos, no pueden
consideran objetos, ya
considerarse un objeto
que no están
sobre el cual se puedan
condicionados por la
realizar acciones, ya que
situación que inicialmente
este debe presentar una
lo representaba.
situación para que tenga
sentido.

El valor del símbolo

El valor que adquiere el
corresponde a lo que se
símbolo se define de
quiera considerar, pues
acuerdo a lo que permita el
esta representación no
objeto y la situación que lo
está condicionada, por lo
representa, por lo tanto,
tanto, el símbolo puede
están condicionados a ser
adquirir valores distintos
representados por el
sin que este se
objeto y la situación.
distorsione.

El tipo de objetos que Retomando el ejemplo

pueden representar los anterior, en este tipo de
símbolos son: distancias a representación, NO se
través de segmentos, necesita de una situación
rectas, puntos, etc. entre para poder expresar la
otro tipo de situaciones: relación de los valores, es
por ejemplo, los símbolos decir que la relación
están en el lugar de los distancia del punto AD =
segmentos, el cual se distancia DB. Puede
considera un objeto y el expresarse de la siguiente
valor que el símbolo
manera: y = x
adquiere se representa
Y= distancia del punto a un
mediante las longitudes
extremo del segmento
de los segmentos.
X= distancia al otro extremo
Entonces los símbolos que
antes eran
representados por los
puntos y segmentos
(objetos) ahora son
representados por letras.

Este tipo de Cuando un símbolo se

representación siempre considera objeto, estos
estará acompañada de un pueden adquirir cualquier
objeto y de una valor, incluso valores
situación, sin estas negativos, la cual se
condiciones, la considera como una
representación no tiene ampliación en el rango de
sentido alguno, ya que el valores, lo que permite
símbolo no tiene valor considerar otro tipo de
alguno sin el objeto situaciones.
presente.
EJEMPLO:
Tenemos a la izquierda la
representación figurativa
de un conjunto de cuatro
plátanos y en la celda de la
derecha aparece su
representación simbólica.
Cambia mucho su
representación, pero
mantiene una
característica muy
importante: su relación de
coordinabilidad. Pero ya no
es el conjunto que se
cuenta. Es un paso más en
el proceso de abstracción
y representa, para los
números, lo mismo que los
dibujos de cualquier
animal respecto a los
animales conocidos por el
niño.
EJEMPLO:
Sobre estos objetos se
pueden realizar acciones,
que pueden o no tener
significado con la
situación inicial. Por
ejemplo: y=x +x
En este ejemplo los
valores de los símbolos
permiten considerar
nuevos objetos, tanto x
como y se consideran
como variables, sobre las
cuales se pueden realizar
diversas acciones, por
𝑦
ejemplo y-x = 0 o 𝑥 =1
 CONCUSIÓN

Al llevar a cabo la realización de este trabajo podemos concluir que la utilización de los símbolos
en Educación Primaria es de suma importancia para el desarrollo del razonamiento algebraico
pues estos permiten abrir senderos para preparar a los alumnos a los contenidos que se van
en secundaria.
El hecho de saber y conocer las semejanzas y diferencias existentes entre los símbolos como
representación de objetos y los símbolos como objetos es que nosotros como futuros
docentes tengamos consideración con el tipo de actividades que les son aplicadas a los niños,
ya que cuando hablamos de los símbolos como representación de objetos es posible
diseñar situaciones concretas que pueden ser entendidas por los niños en los primeros ciclos
escolares, mientras que cuando nos referimos a los símbolos como objetos nos damos
cuenta de que estos requieren de un grado de abstracción mucho mayor y no es completamente
necesario contextualizarlos o, mejor dicho, no requieren de un contexto para ser representados,
por lo cual no son recomendadas para ser aplicados a los niños de los primeros grados, sino
más bien, este tipo de actividades van dirigidas a los niños que cursan el último ciclo de
educación primaria con la intención de ir preparando a los niños para la educación secundaria.
El hecho de conocer las diferencias de estos símbolos es de suma importancia, pero también
lo es el hecho de conocer las semejanzas que en estos residen pues nos permiten comprender
que es importante que el docente dote de ambos conocimientos a los niños de Educación
Primaria pues les son de gran utilidad para desarrollar personas críticas, analíticas y reflexivas,
que sean capaces de resolver tanto cuestiones concretas como abstractas.