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UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

TEMA:

INTEGRANTES

KUPERMAN LOSTAUNAU MARICIELO

HUAMAN MARTINEZ SCARLET

MARCOS PERALES AKEMI

FELIX OLMOS ANA FLAVIA

COLLANTES SOTO BRIAN NAOKY

CURSO:

METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

ATENCIA MAGALLANES ROCIO DEL CARMEN

2022
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1 INDICE

2 INTRODUCION ............................................................................................................. 3

3 VENTAJAS DE LA ESTRATEGIAS DE LA ELABORACION DE

INFORMACION. .............................................................................................................. 4

3.1 PARAFRASEAR ................................................................................................. 4

3.2 HACER INFERENCIAS .................................................................................... 4

3.3 ANALOGIAS ....................................................................................................... 5

3.4 ELABORACION ICONICA .............................................................................. 5

3.5 ¿CÓMO PUEDEN LAS ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN AYUDAR A

SUS ESTUDIANTES? .............................................................................................................. 6

3.5.1 Elimina el estrés de la memoria de trabajo................................................. 6

3.5.2 Responde dudas e intereses personales ....................................................... 6

3.5.3 Responden con mayor desempeño ............................................................... 6

3.5.4 Desarrollas la Motivación ............................................................................. 7

3.5.5 Mejoran la concentración ............................................................................. 7

4 CONCLUSIONES. ......................................................................................................... 8

5 BIBLIOGRAFIA ............................................................................................................ 9
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DEDICATORIA:

Dedicamos este trabajo A nuestros

padres que mediante su esfuerzo nos permiten

estudiar esta increíble carrera y a nuestra

docente que con sus enseñanzas y guía no

ayuda a aprender más, para lograr ser mejores

profesionales
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2 INTRODUCION

En este presente trabajo encontraremos las ventajas de las estrategias de la

elaboración de información, pero no solo las propuestas en clase sino también desde el de

otras, también encontraremos como ayuda al estudiante estos tipos de estrategia en un

listado de diferentes puntos que benefician al estudiante en su aspecto académico y

personal.
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3 VENTAJAS DE LA ESTRATEGIAS DE LA ELABORACION DE INFORMACION.

El propósito principal y especifico que supone la estrategia de elaboración, es el

poder integrar y establecer correctamente relaciones entre las nuevas informaciones y los

conocimientos importantes del individuo.

También su objetivo se enfoca en beneficiar la utilización de distintas estrategias

que ayuden a asimilar, codificar y retener la información nueva para acceder a ella y

utilizarla posteriormente.

En este sentido, una estrategia de aprendizaje es "un procedimiento (conjunto de

pasos o habilidades) que en un alumno adquiere y emplea de forma intencional como

instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas

académicas”.

3.1 PARAFRASEAR

Se puede señalar que cuando los aprendices se involucran en actividades de

elaboración verbal y más específicamente en el parafraseo de la información que leen, su

comprensión y aprendizaje del contenido de la lectura incrementa significativamente.

3.2 HACER INFERENCIAS

Existe abundante evidencia que los indivi-duos, -incluso niños muy pequeños,

po-seen la habilidad básica de "ir más allá de la información" y extraer conclusiones a partir

de información recibida. Algunos es-tudios han evidenciado que los individuos, en pruebas

de memoria, reconocen falsa-mente oraciones que no han leído pero que son la secuencia

lógica de lo que leyeron (París y Cárter, 1973; París y Mahoney, 1974).

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3.3 ANALOGIAS

Entre los aspectos positivos señalan su utilidad para:

 La comprensión de información en términos de lo que ya se conoce y resulta

 familiar.

 Organizar la información o ver la información desde una perspectiva

diferente.

 Estructurar la nueva información que se ha de aprender, centrando la

atención

 sobre los aspectos más significativos de la misma.

 Visualizar conceptos abstractos, órdenes de magnitud o fenómenos

 inobservables.

 Implicar cognitiva y afectivamente a los alumnos, mejorando su interés y

 autoestima.

 Favorecer el cambio conceptual.

3.4 ELABORACION ICONICA

Al respecto, Monge (1992) en su estudio experimental logró analizar los efectos del

lenguaje icónico en el aprendizaje de los mensajes en escolares de primaria, encontrando

que existe mayor efectividad en la estimulación verbo-icónica, transmisora de mayor

cantidad de mensajes de textos informativos.

Siguiendo la misma ruta. Estaún (1998) logró identificar que los indicios de los

mensajes icónicos permitían a los niños de 6 a 10 años reducir la incertidumbre del texto,

y por ende mejorar la predicción lectora; resultado que se relaciona a los de Rengifo y
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Marulanda (2007) en donde las imágenes son esenciales para promover la animación a la

lectura adherida a los procesos netamente inferenciales.

3.5 ¿CÓMO PUEDEN LAS ESTRATEGIAS DE ELABORACIÓN AYUDAR A SUS

ESTUDIANTES?

3.5.1 Elimina el estrés de la memoria de trabajo

Las estrategias de elaboración conectan la información a aprender con la

información que los estudiantes ya conocen. Esta conexión elimina el estrés de la memoria

de trabajo, porque las conexiones crean eficiencia en el aprendizaje y la memoria.

3.5.2 Responde dudas e intereses personales

Como alumno debes tener un papel activo en la construcción de tu conocimiento y

elaborar tus propias preguntas relacionadas con tus dudas e intereses personales, de esta

manera pasarás de una enseñanza que se basa más en el docente (al ser él quien realiza la

mayoría de los cuestionamientos), a una enseñanza centrada en el alumno, siendo éste

quien pregunte y cuestione con el propósito de saber más. La estrategia de

autocuestionamiento implica hacerle preguntas a la información y contestarlas

parafraseándola, es decir, con nuestras propias palabras.

3.5.3 Responden con mayor desempeño

Asimismo, permite verificar la comprensión dela información leída, vista o

escuchada, haciéndonos preguntas acerca del tema en cuestión. Diversos estudios han

demostrado que cuando los estudiantes tienen la oportunidad de responder preguntas

concretas que se les plantean mientras leen, presentan un mejor desempeño en una prueba
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posterior a la lectura. Asimismo, Palincsar y Brown (1983) descubrieron que algunos

alumnos que fueron entrenados para auto cuestionarse tuvieron un mejor rendimiento en la

lectura.

3.5.4 Desarrollas la Motivación

Al otorgarle un propósito personal desarrollas tu motivación, porque las preguntas

van dirigiendo tus acciones hacia la comprensión de los contenidos específicos que te

interesan. El logro de la comprensión se convierte a su vez en un motor de la búsqueda de

más conocimientos y de una mayor participación. Asimismo, por ejemplo, al ir

descubriendo que las preguntas que has planteado pueden ser muy similares a las de los

ejercicios y a la autoevaluación de tus libros didácticos, así como a las que plantean tus

profesores en sus clases y en los exámenes, se incrementará la motivación hacia la lectura

y el estudio.

3.5.5 Mejoran la concentración

Por otro lado, las preguntas ayudan a la comprensión porque concentran la atención

en el contenido que se está estudiando, y al buscar las respuestas se impide que la atención

se disperse.
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4 CONCLUSIONES.

Hemos llegado a la conclusión que la elaboración de información nos permite

relacionar e integrar las informaciones nuevas con los conocimientos más significativos,

así como favorecer el uso de estrategias diversas que permitan codificar, asimilar y retener

la nueva información para poder recuperarla y utilizarla posteriormente.

Las estrategias que puedes utilizar para hacer significativa la información

académica y apropiártela son, entre otras, el autocuestionamiento y la identificación o

elaboración de la idea principal, para lo que se requiere desarrollar habilidades de

categorización conceptual mediante abstracción de aquello que no es esencial para formar

conceptos y categorías. La selección de qué estrategia aplicar va a depender de los

propósitos del aprendizaje y su dominio dependerá de su ejercitación

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5 BIBLIOGRAFIA

Abeli, Hans. (1995) 12 Formas básicas de enseñar (una didáctica basada en la

psicología), Madrid, Nercea.

Gimeno Sacristan, J. (1986) La pedagogía por objetivos: obsesión por la

eficiencia, Madrid, Morata.

Orgill, M.K.1 y Bodner, G. (2005). University of Missouri, Departament of

Biochemistry and Learning Teaching and Curriculum. USA. 2 Pardue University,

Departament of Chemistry. USA. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las

Ciencias.

María Martín (2007). Universidad Nacional Abierta Dirección de Investigaciones

y Postgrado Maestría en Educación Abierta y a Distancia. Universidad Nacional Abierta

Dirección de Investigaciones y Postgrado Maestría en Educación Abierta y a Distancia

SÍNTESIS DE ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS PARA LA COMPRENSIÓN DE

LA LECTURA. https://docplayer.es/21664791-Sintesis-de-estrategias-metacognitivas-

para-la-comprension-de-la-lectura.html